教育培训机构教学大纲（共12篇）
一．教学常规流程
1、接学生（从学管老师处接收学生）
目的：了解学生、熟悉教材版本、制作好阶段性测试日历，补充好“学生成绩跟踪表”。
2、教学研讨会（第一次）
时间：排课后，上课前；
参会人员：签单咨询师、学管师、科任教师；
目的：了解学生情况、家长需求及特殊注意事项。初步拟定授课计划、思路，商讨初步辅导方案。
3、课前交流会
时间：第一次上课前；
参会人员：学生家长、上课学生、签单咨询师、学管师、科任教师；
目的：进一步了解学生、家长需求，强调注意事项，如请假制度、陪读制度等。
4、第一次课
主要工作内容：迎接新生，增强沟通，基本情况摸底，制定初步辅导计划。
5、课后作业
布置适量课后作业。
6、教学辅导计划制定
每三次课后，由任课教师制定教学辅导计划，内容主要包括：学生情况、辅导方案、结果预测等。
7、阶段性测试
每六次课后，制定一份个性化测试卷，并认真批改，登记成绩后交予教务处存档。
8、教案（备课）
时间：最迟上课前一天
要求：以学生为中心，体现个性化辅导理念。
9、上课
纪律要求：教师不迟到、不早退、不接听电话、不抽烟、不喝酒、不随意离开座位；学生不大声喧哗，不随意离开做与学习无关的事情，教师课间允许休息10分钟。
10、组内教研活动
每周三下午进行上一周教学经验总结交流，邀请其他部门主管参与，更好协调工作。
11、学情交流会（第二次）
每三月举行一次，关注学生全方面变化，讨论会总结报告交家长和管理老师存档。
12、个性化赏析评价
学管老师和任课老师一起给出符合学生情况的阶段性个性化评语。
13、陪读工作
明确陪读老师工作职责，按时到岗，做好陪读记录，管理好学生陪读纪律，主动检查作业，主动指导学生学习。
14、教师评优及监督工作
定期在教师内部进行评优工作，激励教师工作。建立课后反馈机制，监督教学老师工作。
二．教师日常行为守则
1.教师教学纪律
（1）积极主动了解新生基本情况，准时参加教学研讨会和家长座谈会，并提出有针对性意见和建议；
（2）认真准备第一次课，与学生建立良好师生关系；
（3）积极备好每一次课，不允许不备课，先上课；第一次课后要求教师48小时内给学生家长进行第一次课后回访；
（4）上课提前5分钟迎接学生，不得迟到、早退，手机调为震动，不接打电话和发送短信、不抽烟、不喝酒、不随意离开座位；
（5）认真做好教学辅导计划和阶段性测试工作；（6）认真做好陪读工作，不迟到、不早退，不随意离开陪读室，不接打电话和发送短信，不看报纸、期刊杂志；
（7）不无故缺课、旷课、调课、请假；
2.教学部工作纪律
（1）上班期间不迟到、早退，不无故离岗；
（2）上班期间不允许上网浏览与教学无关的网页，不聊QQ，不大声喧哗；（3）上班期间穿着得体大方。男士不留长发，不染发，女士不佩戴过分张扬首饰，衣着不宜过分暴露；
（4）上班期间不宣扬消极思想，不影响员工团结；
3.教师监督奖惩机制
（1）教师监督机制
① 教学部主管、科任组长负责监督教师日常工作纪律。例如，老师考勤、请假、备课、上课、陪读等；
② 教务部定期对课堂教学质量进行抽查，以及负责陪读质量抽查，发现问题责任到人，并进行追责；
③ 校监定期抽查教师考勤、教案、教学质量； ④ 总部教研部定期组织抽查教师培训、教学质量。
（2）教师奖惩机制
①优秀教学者奖励制度
每月进行一次量化评比，评出优秀教师，占总人数10%，给予每人每次100元奖励；每季度评选一次优秀教师，占总人数的5%，给予每人每次300元奖励；可以累计参评。
评比方法及标准：
A． 方法：a.根据课时完成量、投诉率、教案准备情况、家长满意度、学生满意度、阶段性成绩提高以及民主投票共同产生； b.由总部教研室、校监、教务部、教学部及科任组长日常监督反馈综合评定给分。B． 标准：课时完成量、家长满意度、学生满意度、阶段性成绩提高、民主投票各占10%，教案准备情况、投诉率各占15%，日常监督反馈综合评定占20%；月评于次月15日发放上月奖金，季度评选于次季度首月15日发放上季度奖金。
②优秀员工奖励制度
每月进行一次量化评比，评出优秀员工，占总人数的5%，给予每人每次100元奖励；每季度评选一次优秀员工，共一人，给予每人每次300元奖励；可以累计参评。
评比标准及方法：
A． 教学过程体现学大个性化教学理念。重视培养学生学习习惯，引导学生形成健全的品格；重视学生基本素养的形成；（30%）
B． 积极主动参与校区日常工作，做好校区后勤服务，维护校区形象；（20%）
C． 陪读工作认真负责，责任心强；（20%）
D． 工作态度乐观，工作热情饱满，遵守各项规章制度；（15%）E． 有良好团队精神，同事关系和睦。（15%）
月评于次月15日发放上月奖金，季度评选于次季度首月15日发放上季度奖金。
③ 处罚制度
为保证教学质量、维护教师团队稳定、优化教师结构，以适应公司发展，特制定以下处罚制度。
A．教师日常不得迟到、早退、中途离岗。迟到、早退、中途离岗累计3次者，或累计时间超过1个小时，将如实上报总部，按要求扣除基本工资。
B．凡遭家长投诉一次，即适量减少学生数量及课时量；凡投诉超过3次或被动要求被换3次以上，依公司规定予以警告，情节严重者予以辞退。
C．凡抽查不合格，出现雷同，不能体现个性化辅导目标的教案一次，减少学生数量及课时量；三次抽查不合格者，取消其教学资格，送总部培训，直至达到教师要求，再重新上岗。
D．上课期间违反教学纪律，如迟到、提前下课、私自请假、调课、无教案上课等情况，有记录者予以批评教育，超3次者取消其教学资格送总部培训，直至达到教师要求，再重新上岗。
E．无故选择调换学生，出现消极课堂现象，予以批评教育，并适当减少学生数量。
此制度自2015年1月1日起执行
X培训学校
前不久, 笔者与一名出租车司机聊到教育, 他义愤填膺地说:“培训机构不规范, 教育没有出路。”这位初中生的家长列举了民办培训机构扰乱正常教学秩序“三宗罪”:一是高薪聘请公办教师到培训机构兼职, 令他们无心课堂教学;二是校外推行应试教育, 加剧校内恶性竞争, 迫使学生人人课外补习, 冲击正规教学;三是打着“保过”旗号诱骗学生参加“一对一辅导”, 影响教学计划的实施。
不法培训机构扰乱教育秩序的罪状, 何止三宗。假期开设预科班、衔接班, 提前授课、超前教育, 导致学生开学后不认真听讲, 影响正常教学进度;虚假宣传优质公办校名师任教, 损毁公办学校的形象和声誉。诸如此类的行径, 不仅“绑架”了学校, 更造成了教学秩序的混乱, 教育生态的失调, 导致教育部门减轻学生过重负担、推行素质教育等棘手难题的措施迟迟难见成效。
民办培训机构作为民办教育的重要组成部分, 本应作为公办教育、学校教育的有力补充, 满足一部分家长、学生的个性化教育需求。如今, 部分培训机构“给力”不成, 反倒成为学校教育的“负能量”。他们为了扩大规模、赚取利润, 将利益触角伸向学校, 采取各种手段抢占市场、招徕生源, 对正常教育教学秩序的负面冲击愈演愈烈, 其危害要引起足够重视, 背后的深层次原因更值得深思。
在现行管理体制下, 很多民办培训机构“姓商不姓教”, 虽然干着教育的事情, 教育主管部门却根本无法监管。这种注册监管上的“先天不足”, 让很多培训机构丧失公益育人属性, 暴露出资本的逐利本性。这种越俎代庖式地追逐利益, 对学校教学产生了冲击。再加上部分学校、教师缺乏自律, 为牟取私利与培训机构相互勾结, 更加助长了这种现象。
关键词：汉语培训机构；教学模式；教学改革
不同于常规院校内以留学生为主要受教群体，在汉语培训机构中学习的多为商业人士及其家属，留学生只占少数。这些国外友人大多受时间等因素限制，不方便进入常规高校内的汉语学院进行汉语学习，所以会选择教学时间、地点和教学模式等条件更加灵活、方便的汉语培训机构。
一、汉语培训机构的教学特点
资懿汉语培训机构可以针对学习人员的时间表灵活的安排课程时间，这为学习者提供了极大便利，事实上，学习时间的限制往往是外籍学习人员在汉语学习过程当中最普遍的问题。对于课程时间的选择权由学校主导的模式转变为由学习人员主导，极大降低了学生的时间成本。不仅是学习时间，连上课地点也可以迎合学习人员的需求做出相应的调整。不仅可以在教学机构的课堂上，也可以分配讲师到学习人员指定的合理地点。私人订制般的汉语教程免除了学习人员的诸多麻烦。常规汉语教学院校教训模式较为单一，教学结构也难以满足当今学生的要求，学生人数较多的授课模式也难以确保教学质量。这些问题都在汉语培训机构中得到改善，培训机构可以根据学习者年龄、职业、背景等不同的特点，提供多种多样、因材施教的教学课程。包含精品课程、私人课程和实践课程等不同模式；日常口语、职业用语、文化体验等丰富的教学内涵。个性化的课程设计往往更受客户的青睐[1]。
在常规汉语学校中，学生由于个性、背景、学习能力等因素的不同，学习程度存在差异，但受困于学生数量较多，教师往往難以因材施教针对性地开展教学，但是在汉语培训机构中，课堂规模小，讲师拥有足够的时间和精力，满足每一名学习者的学习需求。根据学生学习特点调整教学进度，指导学习方法，极大的提升了教学质量和学生的学习效率。讲师与学生间的沟通交流更加方便，当学习过程中出现问题，学生可以迅速的向教师反馈，教师对于学生学习中的难点可以及时开展清晰且深入的讲解，杜绝学习问题不断累积的情况，学习成果显著提升。另外，学生的学习需求差异还表现在学习者对教师的选择方面，因为教师和学习人员风格、品味等因素，同一名学生跟不同的教师学习同样的课程，也会产生不同的学习效果，在汉语培训机构中学生可以选择自己理想的教师，这种创新教育体制充分彰显了“消费者至上”的理念，体现了汉语培训机构的服务业本质[2]。
二、汉语培训机构的教学模式
（一）理论依据
在语言学的基础理论中，最受普遍认可的就是“结构主义”以及“功能主义”。结构观的教育工作者更偏重于语法和句型，讲求语言的规范性，而功能的教育工作者更主动语言的实用性，以提高学生的交流沟通能力为主。而教育事业的持续发展、教学理念的不断革新，将这两种学说有机结合、优势互补才是大势所趋的教学发展方向。在创新的汉语教学模式在，应当兼顾语言的结构和功能作用，把语言结构看作语言功能的一个环节，语言实现功能的过程中也需要语言结构的作用。在语言教学中既需要学习者的认知也需要教师的指导，学生作为学习的主题，教师为学生提供学习条件并促进其学习质量的提升[3]。
（二）课堂设计
由于汉语培训机构的顾客大多是外来商业人士，学习目标是通过汉语方便日常生活。所以在资懿汉语培训机构的课堂上，教师大量应用互动教学和情景教学方法，通过角色演绎的形式由生活中的简单对话或问题引出教学内容，融入看图说话等环节，让学生在课堂上充分的发挥潜能，可以激发学生的积极性和参与感。教学机构还加大了口语教学的比重，体现出汉语教学的实用意义，增设了听力训练课程，进一步提升学生的汉语理解程度。在语言课中拓展进我国传统节日、风俗、美食、历史故事等中华文化，融入合作教学的思想，加强了与学习者的交流互动，使学生能够及时发现问题并反馈，教师可以针对性的指导讲解从而有利于教学过程的幵展和教学效果的提高[4]。
（三）教学模式改进建议
我国的汉语培训机构属于新兴的教学模式，虽然初见成效、取得了一定进展。但教学体系尚未完善，教学经验也不够成熟，仍存在一系列不足亟待改善。首先部分汉语机构过于偏重汉语教学的经济收益，往往对教学成果缺乏足够重视，难以体现传承汉语文化的历史使命感。汉语培训机构之间存在竞争关系，缺乏交流合作，优秀教学经验无法共享。由于教学体系尚不完善，师资力量不足导致汉语教师承担过多的教学压力，无暇顾及汉语教学方法的改进与创新。
三、结语
汉语培训机构的兴起，为外国友人的汉语学习提供了更方便、高效的途径，并初见成效。但仍存在教学体系尚未完善，教学经验也不够成熟等一系列不足，迫切需要汉语培训机构的工作者发现问题不断反思，勇于改进创新模式，我国汉语培训机构的发展任重而道远。
参考文献：
[1]邓杉杉.论汉语教学案例分析模式的构建[J].现代语文（语言研究版），2014，03（03）：97-101.
[2]易丽丽，阮琼花.越南河内汉语培训机构发展状况[J].东南亚纵横，2014，08（08）：67-69.
[3]杨晨.汉语言对外教育的经济价值分析[J].商，2015，11（01）：284.
Mac系统使用、常用UNIX指令、C语言、Objective-C语言、Foundation框架。
第二阶段：iOS基础
iOS程序结构：AppDelegate & UIApplication，基本控件（IBOutlet & IBAction），Controller & View，设备旋转及屏幕适配，UIView Animation & 核心动画，Quartz2D，手势处理 & 加速计，音频、音效及音频处理工具，多媒体：视频、相机、相册、滤镜，手机功能：电话、短信、通讯录，多语言版本。
第三阶段：iOS高级
数据存储：Plist、NSCoder、SQLite、Core Data、JSon，网络交互及多线程，设计模式：MVC、单例、观察者、代理、消息机制，高级控件优化、自定义控制器容器，开发者账号申请、真机调试、发布应用、网购、广告，Game Center & 社交服务（新浪、Facebook、Twitter），iCloud，Map kit & Core Location，推送机制，蓝牙连接，ARC及内存分析工具，单元测试。
第四阶段：Cocos2d
Cocos2D简介 & 安装，Cocos2D场景图，Node、Director、Scene、Layer、Sprite、Label、Menu、Action、Schedule……，多场景切换，精灵及纹理 & Texture Packer，滚屏处理，粒子效果 & 粒子编辑器，瓦片地图 & 地图编辑器，Box2D & Physics Editor。
第五阶段：iOS7
iOS7新特性，Auto Layout，Images.xcassets，Sprite Kit Game。
第六阶段：其他
教练员须佩戴有效的《教练员证》（严禁教练员无证上岗或持无效证件执教），在所属培训机构、准教范围内从事教学活动。不得代表培训机构与学员签订《培训合同》，收取培训费用。
二、教练员须按行业管理部门规定的《教学大纲》教学，不得随意删减教学项目或缩减培训学时。每次教学结束后，教学项目、培训学时等教学情况须请学员签字确认，不得弄虚作假。
三、教练员使用教练车教学时，须在交通行政管理部门核定的教练场地开展场地项目教学、训练，在公安交通管理部门规定的训练道路和区域开展道路驾驶教学、训练。
四、教练员须廉洁教学，严禁以任何理由和形式接受、索取学员财物、宴请等，严禁收取以确保考试合格为名的“考试保险费”。
五、教练员在教学过程中，严禁辱骂学员等粗暴教学，严禁擅离岗位，严禁酒后或疲劳执教，严禁教唆学员考试作弊，严禁教练车超载或搭载与教学无关人员。
六、教练员须遵守职业有关的法律法规，安全、文明教学、行车，言传身教，教育学员安全、文明学驾、行车。
七、教练员应诚实守信，热情服务，用语文明、规范，仪表整洁，使用普通话教学，善于因人施教。
培训项目：中、小学生文化科同步、升学衔接、特色英语和托管（针对小学生）
办学目标：产业化、专业化、多元化。
办学宗旨：在快乐中学习，在学习中寻找知识，在知识中寻找快乐！
培养目标：教孩子喜欢的，讲解孩子不懂的，为了孩子的一切。
办学思路：
1、跨越式发展思想：硬软件兼备，以教学带动活动，注重战略与细节建设，创特色、争
一流。
2、“以人为本”的教育思想：像对待亲人一样对待老师，像对待朋友一样对待学生，抓师生的“德、智、体、美”建设。
校训：学会做人、学会做事、学会求知、学会共处
校风：奉献、开拓、严谨、求实
教风：讲师德、讲奉献、讲学习、讲教学、讲育人
学风：诚实、刻苦、勤思、积极
员工守则：
一、遵纪守法，忠于职守，爱岗敬业。
二、维护公司声誉，保护公司利益。
三、服从领导，关心学生，团结互助。
四、爱护公物，勤俭节约，杜绝浪费。
五、不断学习，提高水平，精通业务。
六、积极进取，勇于开拓，求实创新。
七、实行无烟教学，关注学生身心健康！
管理制度：
为加强公司的规范化管理，完善各项工作制度，促进公司发展壮大，提高经济效
益，根据国家有关法律、法规及公司章程的规定，特制订本公司管理制度大纲。
公司全体员工必须遵守公司章程，遵守公司的各项规章制度和决定。
1、公司倡导树立“一盘棋”思想，禁止任何部门、个人做有损公司利益、形象、声誉或破坏公司发展的事情。
2、公司通过发挥全体员工的积极性、创造性和提高全体员工的技术、教学水平，不断完善公司的经营、管理体系，实行多种形式的责任制，不断壮大公司实力和提高经济效益。
3、公司提倡全体员工刻苦学习科学技术和文化知识，努力提高员工的整体素质和水平，造就一支思想新、作风硬、业务强、技术精的师资队伍。
4、公司鼓励员工积极参与公司的决策和管理，鼓励员工发挥才智，提出合理化建议。
5、公司实行“岗薪制”的分配制度，并随着经济效益的提高逐步提高员工各方面待遇；；公司推行岗位责任制，实行考勤、考核制度，评先树优，对做出贡献者予以表彰、奖励。
6、公司提倡求真务实的工作作风，提高工作效率；提倡厉行节约，反对铺张浪费；倡导员工团结互助，同舟共济，发扬集体合作和集体创造精神，增强团体的凝聚力和向心力。.7、员工必须维护公司纪律，对任何违反公司章程和各项规章制度的行为，都要予以追究。
8、所有办公用具、用品的购置统一由办公室造计划、报经领导批准后方可购置。
9、个人领用的办公用品、用具要妥善保管，不得随意丢弃和外借，工作调动时，必须办理移交手续，如有遗失，照价赔偿。
10、正常的办公费用开支，必须有正式发票，印章齐全，经手人、部门负责人签名，经总经理批准后方可报销付款
11、所有用具必须统一由办公室专人管理。办理登记领用手续、办公柜、桌、椅要编号，经常检查核对，办公用品只能用于办公，不得移作他用或私用。
12、负责人要加强对资产、资金、现金及费用开支的管理，防止损失，杜绝浪费，良好运用，提高效益。
13、未经董事会批准，严禁为外单位（含合资、合作企业）或个人担保贷款。
14、为树立和保持公司良好的社会形象，进一步规范化管理，本公司员工应按本规定的要求着装。
15、员工在上班时间内，要注意仪容仪表，总体要求是：得体、大方整洁。
16、男职员的着装要求：夏天着衬衣、系领带；着衬衣时，不得挽起袖子或不系袖扣；着西装时，要佩戴公司徽。不准穿皮鞋以外的其他鞋类(包括皮凉鞋)。
17、女职员上班不得穿牛仔服、运动服、超短裙、低胸衫或其他有碍观瞻的奇装异服，并一律穿肉色丝袜。
18、洗手间、厕所、更衣室及其他卫生设施，必须特别保持清洁。
考勤制度：
为加强考勤管理，维护工作秩序，提高工作效率，特制定本制度。
一、公司员工必须自觉遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到，不早退，工作时间不得擅自离开工作岗位，外出办理业务前，须经本部门负责人同意。
二、严格请、销假制度。员工因私事请假1天以内的（含1天），由部门负责人批准；3天以内的（含3天），由总经理批准；副总经理和部门负责人请假，一律由总经理批准。请假员工事毕向批准人销假。未经批准而擅离工作岗位的按旷工处理。
三、上班时间开始后2分钟至30分钟内到班者，按迟到论处；超过30分钟以上者，按旷工半天论处。提前30分钟以内下班者，按早退论处；超过30分钟者，按旷工半天论处。1个月内迟到、早退累计达3次者，扣发3天的基本工资；累计达3次以上5次以下者，扣发5天的基本工资；累计达5次以上10次以下者，扣发当月10天的基本工资；累计达10次以上者，扣发一半的基本工资。
四、旷工1天者，扣发当天的基本工资、效益工资和奖金；每月累计旷工2天者，扣发5天的基本工资、效益工资和奖金；每月累计旷工3天者，扣发10天的基本工资、效益工资和奖金；每月累计旷工5天者，扣发当月基本工资、效益工资和奖金；每月累计旷工6天以上者（含6天），予以辞退。
五、工作时间禁止打牌、下棋、等做与工作无关的事情。如有违反者当天按旷工1天处理；当月累计2次的，按旷工2天处理；当月累计3次的，按旷工3天处理。参加公司组织的会议、培训、学习、考试或其他团队活动，如有事请假的，必须提前向组织者或带队者请假。未经批准擅自不参加的，视为旷工。
一、建立校外教育培训机构系统化教学的必要性
众所周知, 校外教育机构担负着培养学生素质的社会职能, 它是校内教育的重要补充, 一个健康而现代化的校外教育无疑对培养一个素质全面的学生起着重要的作用。当前, 政府与教育部门对校外教育都十分重视。
可是, 长期以来, 全国众多校外教育培训机构的培训, 都是围绕老师的个性化教学开展的, 各个老师采用不同的培训教材, 一个专业的几个老师没有统一的教材、没有统一的教学大纲, 导致学生学到的知识因老师的更换没有连续性, 技艺手法也存在很大差异, 学生和培训机构都依赖教师, 教师与教师之间互不买帐、互相贬低, 这种现象在校外教育培训普遍存在, 它已经严重制约校外教育的健康发展。
为了给进入校外教育的孩子一个相对统一的教材和完备的教学大纲, 同时也为了规范老师的教学, 本人认为, 由国家建立统一的校外培训教材和教学大纲, 实行教师共性与个性并存、个性服从共性的统一。只有这样, 才能使参与校外教育培训的学生能系统的学到东西, 才能规范老师的教学内容和教学手法, 从而彻底改变学生和培训机构依赖教师的不良状态。
二、校外培训的教学定位
构建校外教育的系统化教学, 归根结底就是要建立一个适合于我国校外教育培训的教材和教学大纲。目前在国内, 很多校外培训机构的培训专业即使不按照自己编撰的教材, 也是在使用相对正规的少儿培训教材, 例如:钢琴、器乐等。很多教师片面地认为, 校外培训机构的培训教材应该是正规的考级或入门的教材, 对此观念我有补充看法。
本人认为, 校外教育学习的重点, 应该放在培养孩子兴趣上, 而不应该放在孩子的技能上, 兴趣是孩子最宝贵的东西, 培养和激发出孩子的对专业的兴趣, 比教给他技能重要的多得多, 因此, 我们的教材和教学系统的设计都必须建立在培养儿童的兴趣这一点上, 教材围绕培养兴趣编写, 活动围绕激发兴趣开展, 校外教育工作必须建立在适合增加孩子的兴趣的基础上。为此, 校外教育的教材和教学大纲, 就与其他培训教材有所不同, 在教材的内容和教学大纲的要求上, 必须增加兴趣培养的内容、活动、游戏等。
三、教材与教学大纲
既然把教学系统定位在培养和激发孩子兴趣上, 那我们在编写教材和制定教学大纲时, 就应该把教材与教学大纲的内容和形式也定位在兴趣培养与激发上。
教材的编写应该按照:趣味性——儿童性——知识性——思想性的编写原则进行, 力求做到教材的每一部分孩子学了看了都非常有意思, 以激发他们对专业的兴趣。这里需要指出的是趣味性, 不可庸俗化;儿童性不可成人化;知识性不可专业化;思想性不可政治化;艺术性与趣味性的完美结合;知识性与思想性的完美统一;让孩子分辨真善美丑, 给他们的白纸涂抹纯洁美丽的图画。
而教学大纲的制定, 除了制定必要的教材培训内容外, 还应该规范教学手法和模式, 并在课堂中增加一些趣味性的游戏、情景剧。把活跃课堂气氛作为考核老师的重要指标。同时要把一期或一年的活动、比赛、汇演、实践等作为教学大纲的规定内容, 在教学大纲中, 把培训内容和活动比赛等内容进行量化。
这里需要特别指出的是, 校外教育不能把校内教育简单的照抄照搬, 不能让学生从课堂走进课堂, 而应该有别于校内课堂, 应该多搞有益于孩子兴趣的活动, 让紧张一周的孩子在周末的活动中得到休息, 在青少年宫的活动中增加兴趣, 在琴棋书画的学习中陶冶情操, 在科技军营实践中磨练心灵, 千万不可把学校的作文、英语、数学、音乐、体育课搬到校外教育的另一个课堂上来, 来额外增加孩子的学习负担。当孩子厌倦某一科后, 你就等于永远扼杀孩子的这一课兴趣, 你的教育是失败的。
四、编撰教材和教学大纲
有关教材的编写, 本人认为, 应该由国家校外教育管理机构, 在全国征求好的校外教育教材, 请校外教育专家进行修改后选择一两套优秀的教材, 向全国各校外培训机构推荐。部分比较成熟的校外培训机构有能力的教研组可以由组长牵头, 汇集各老师的教学建议, 自主编写一套适合本地区特点的教材。没有能力的可以在全国其他校外培训机构选择一套少儿培训的正规教材。总之, 无论是自己编写的还是选择的, 都必须本着在教学中不断完善、不断修改、不断创新的理念, 让教材日趋完美。
有关教学大纲的制定, 应该集体讨论共同商定, 应该对每个阶段的教学内容和活动内容都应该制定并量化。需要指出的是:活动的内容应该包括相对稳定的固定活动, 也应该有灵活的穿插活动。
教材与教学大纲, 在现有的中小学已有完备的资料, 我们所做的只是参照并按我们的培训活动目的进行修改, 所以, 编撰教材和教学大纲并不是一件很难做到的事情。
有统一的教材和教学大纲, 有丰富多彩的活动, 有一整套校外教学管理系统, 有兴趣培养的教育理念, 我相信校外教育将会真正成为校内教育的补充, 成为培养素质型少儿人才的摇篮, 成为一个校外教育机构走向成熟的标志。
关键词：兼职教师；教学方法；教学水平
《2013-2017年全国干部教育培训规划》中明确指出，“完善兼职教师选聘和管理办法，推动领导干部、学术名家、先进典型、优秀基层干部等上讲台。2017年前建立国家级、省级干部教育培训师资库，市地级以下干部教育培训机构构成逐步过渡到以兼职教师为主。”为此，提高培训机构兼职教师教学水平是提高培训教学质量的前提之一，本文依据培训机构兼职教师特点，对培训兼职教师如何提高教学质量进行有益探索。
一、兼职教师应具备素质
兼职教师是指来源于某一学科或工作领域具有代表性的专家学者、领导干部和企业管理人员，在干部教育培训机构的教学活动中担任教学任务的教师。兼职教师具有渊博的学识、丰富的实践经验、严谨的治学态度；在教学活动过程中，能够带来该领域的前沿成果、最新信息和先进的教学经验。在师资来源、教学理论和实践经验等方面，兼职教师与专职教师区别如下：
在干部教育培训机构中，兼职教师是教学团队不可缺少的重要组成部分，为了保证培训教学质量，兼职教师必须具备以下素质：①具有良好的职业道德修养，严守纪律，严谨治学；②具有较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础；③具有丰富实际工作经验和社会阅历；④有较强语言表达能力和传授知识的技能；⑤善于运用现代教育手段和多种教学方法组织教学。⑥善于理论联系实际，提高教学质量。
二、兼职教师如何提高教学管理水平
兼职教师在教学理论和教学实践方面与教学目标要求存在一定差距，如何提高兼职教师教学管理水平，提高教学质量，达到教学目的，从以下几方面进行训练和要求。
1、课堂教学体态要求。
（1）教师仪表要求。①教师服饰要求。教师可根据体型、肤色、年龄、职业选择适合自己服装，要求穿着整洁得体、潇洒大方，树立自己在学员中的教师形象。②教师仪容要求。A、面部要求：课堂教学需要教师有良好的精神状态，适当面部化淡妆，拒绝浓妆上讲台。B、头部要求：教师可选择最适合建立自己理想教师形象的发型，一般选一两种适合自己的较为稳定发型。③教师仪态要求。A、站姿应注意：教师站在讲台上，身要正，脚要稳，头要平抬，挺胸收腹。B、坐姿应注意：年轻教师在课堂上最好不坐，教师如果坐着讲课，坐的姿势除了脚部以外，其他部位与站姿相同。C、走姿应注意：教师在课堂走动，要求挺胸收腹、自然放松，身正头平台，稳步缓缓走动。D、手势应注意：教师可以根据教学内容挥舞手势，摆动双手、竖起大拇指等，通过一些简洁优美的手势动作传递教学信息。
2、教师授课语言要求。①教师授课语言要有激情。充满激情、亲切甜美的课堂语言能激发学员求知欲望，能调动学员学习积极性，对提高教学质量有影响；平板冷谈、少情寡味的课堂语言无法引起学生的听课兴趣。②学语言速度要得当。一是根据教学对象的年龄选择教学语言速度：年轻学员反应灵敏，语速可以快些；年纪大学员反应慢点，语速要慢些。二是依据教学内容确定教学语言速度：教材深浅易难程度不同语速快慢速度不同；讲述的速度一般快于讲解的速度。③教学语言响度要适当。教师授课声音太大，超过所需响度，会使学员感到太刺激，心神不定，影响收取信息；授课声音太小，学员就不能顺利收取到教师发出的全部语言信息。教师可根据课堂空间大小、听课人数多少、教学音响等情况确定合适响度。
2、课堂教学设计。课堂教学设计是指教师在备課过程中应用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应教学方法和教学媒体，分析评价其结果的过程。
课堂教学设计分五个基本步骤，具体来说，它有教学目标设计、教学对象分析、教学方法选择、教学媒体运用和教学评价设计等。（1）教学目标制定：教师要明确通过教学活动，要求学员掌握一定的知识技能、形成一定的认知态度等。（2）教学对象分析：教师必须要了解学员的基本情况，如文化背景、家庭背景、生活经历、学习风格等。（3）教学方法的选择：教师根据教学目标和学员特征，有针对性地选择以提高教学效率为目的教学方法。（4）教学媒体运用：教师要学会运用传统教学媒体和现代教学媒体为教学服务，使学员能到达获取信息最大化目的。
3、教学方法选择。教学方法是指在教学过程中，教师与学员为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
教师选择教学方法时应注意：一是必须依据教学目标来确定教学方法；二是依据教材内容采取不同教学方法进行教学；三是依据教师个性特点以及对各种教学方法的掌握和运用水平。适合单位部门培训的教学方法：讲授式教学法、案例教学法、研讨式教学法、模拟式教学法、体验式教学法等。
（1）讲授式教学法。讲授法是教师通过简明生动的口头语言向学员传授知识、发展学员智力的方法。如《国有资产管理政策解读》课程培训适合用讲授式教学法。讲授法的优点：一是有利于大面积培训，二是能充分发挥教师积极主动作用。讲授法缺点：一是学员被动接纳教师单向传授知识，二是讲授法记忆效果相对较差，三是因学员接受能力不同而导致学习效果有差异，违背因材施教原则。
（2）案例教学法。案例教学法是学员在教师指导下，对选定的具有代表性的典型案例进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。如《山西省晋中市寿阳县气象局案例》课程培训适合用案例教学法。案例教学法优点：一是拓宽学员思维空间，增加学习兴趣；二是提高学员判断能力、决策能力和综合素质。案例教学法缺点：一是如果学员人数过多，会影响教学效果；二是对教师要求比较高，如果教师缺乏主持讨论的经验，会导致培训教学目标落空。
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（3）研讨式教学法。研讨式教学法是指围绕某一培训主题，以学员为主体，以教师为主导、以研讨交流为形式的一种互动式教学。如广西气象行政执法骨干暨标准工作培训中，《百色市气象局气象探测环境执法工作汇报》课程培训适合应用研讨式教学法。研讨式教学法优点：一是激发学员学习热情，发挥学习主动性；二是有利于培养学员逻辑思维能力、实践能力和创新能力。研讨式教学法缺点：一是在实施过程中会出现为少数人控制局面现象，或出现冷场和内向型学员参与度不高现象；二是教师如何掌握节奏，对研讨进行引导、点拨和调控，把学员研讨引向正规和深入，对教师综合素质要求较高。
（4）模拟式教学法。模拟式教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学员理解教学内容，进而在短时间内提高能力的教学方法。如《广西气象局综合管理信息系统培训》课程培训适合应用模拟式教学法。模拟式教学法优点：一是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生的真实情景，有利于提高学员形象思维能力，二是通过模拟实践，找出自己能力上不足，从而增强对实际问题的预测与处理能力。模拟式教学缺点：一是学员会出现重视模拟演练，忽视对深层次理论的思考；二是较难在1至2节课的模拟演练中显著提高学员分析与解决实际问题能力。
（5）体验式教学法。體验式教学法是以现场为课堂、实践者现场讲授，学员实地体验并与实践者多边互动交流研讨的教学方法。如《广西气象部门新录用人员培训》中，组织学员参观广西气象服务影视中心，现场体验天气预报节目制作过程。现场体验教学法优点：一是教学内容从实践中来，再到实践中去，注重学员思维能力培养；二是学员带着问题、明确学习目的到实地体验和调查，有利于开拓思维、提升能力。现场体验教学法缺点：一是教学较多停留在实践者讲经验、做法，对困难、困惑，遇到难题、破解的措施讲得比较少；二是教师对教学现场的驾驭能力和掌控能力直接影响教学质量。
4、课堂教学技能。教学技能是指在课堂教学过程中，为了完成某种教学任务，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学员掌握学科知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列行为方式。教学技能主要体现在组织教学技能、语言技能、运用现代教学工具技能、提问技能、体态语言技能等方面。
（1）组织教学技能。教师学会运用一系列技能、技巧，保持教学秩序，灵活果断处理课堂突发事件，根据学员注意规律、认知特点、科学安排各项教学活动。成人教育培训讲授式教学中，一般以30分钟为一段落，加强每段的兴奋点。
（2）教学语言技能。教师语言表达的优劣，直接影响对学员传授知识、开发智力以及培养思想品德效果，在教学活动中，要求教师语言做到，言之有序，言之有理，言之生趣，言之动情。
（3）运用现代教学技术技能。在传统教学中，教师运用黑板，以凝练的文字和图表等传递教学信息的教学方式。在现代教育技术的中，多媒体教学设备使用，用PPT授课，Fiash动画工具等等，已经作为传递教学信息的主要教学方式。要求教师熟练掌握各种现代教学工具的使用。
（4）提问技能。在课堂教学过程中，教师根据教学内容、目的、要求而设置问题，进行教学问答的一种形式。它是提高教学质量的有效手段，通过提问，可以集中学员注意力。促进学员积极思考、主动探求知识，有助于加深对所学知识理解和提高分析问题、解决问题能力。要求教师做到善于提问，巧遇提问，精于提问。
（5）教学的体态语言技能。在课堂教学中，教师使用手势、姿态和表情等无声语言来表达某种意思。体态语言在教学活动中可起到有助于组织教学、增进师生感情、激活学习情绪、突出教学重点、调控教学进程和提高教学效果的作用。要求教师做到仪态优雅端庄，表情丰富得当，举止从容生动。
三、结语
兼职教师是培训教育机构的重要的教育资源，探索提高兼职教师教学管理水平规律，是培训机构实现高素质技能型专门人才培养，提高教学质量的内在需求，也是培训机构自身快速发展的客观需要。
参考文献
[1] 2013-2017年全国干部教育培训规划.
[2] 李振村，教师的体态语言，教育科学出版社，北京，2011.6：186-193.
[3] 赵伶俐，课堂教学技术与艺术，西南师范大学出版社，重庆，2013.6：71-90.
[4] 向春，实效培训，广东经济出版社，广东，2005.1：194-280.
[5] 徐学莹，教育学新编，广西师范大学出版社，桂林，2000，10：237-247.
[6] 王云，现代教育技术，清华大学出版社，北京，2011.8：270-311.
一、加盟条件（拟，以ACI为）
要具备一定的资金能力
有良好的当地政府，媒体及职能机构关系
做过当地市场调查，了解当地语言培训市场状况
身体健康可长久经营教育事业
个人品德，行业商誉良好
至少拥有大专以上学历
认同了解ACI文化，能长久配合总部所给与培训，督导及管理
基本流程（拟）
1、申请人主要通过网站访问，了解相关资料；
2、填写我们提供的《加盟申请调查表》与相关证件复印件一起邮寄到总部；
3、初审合格，将以电话，传真或信件形式向申请人发出“加盟资格确认及邀请”；
4、申请者应邀来总部及其中心直营店考察(需要三天前预约)；
5、面谈；
6、签订意向书、缴纳加盟费的20%作为保证金；（参考网上大部分加盟合同拟定）
7、申请人返回，并进行前期的各项准备与合同准备；
8、签订正式合同、申请人缴纳所有费用，并提前报名参加相关培训；
9、确定申请人地址，进行前期注册工作以及租赁支持；
10、招聘人员；
11、总部指导其场地设计与装修；
12、总部统一培训；
13、招生推广；
14、总部派人员进行开店指导；
15、正式开课。
作为教育培训机构总部，最大程度上给加盟商提供全面的服务，加盟商加 入ACI培训体系，可按以下逐步进行：
第一步，需要提供有关的背景资料和经营计划；
第二步，总部将考察加盟者的经营资格和市场可行性；
第三步，签订特许经营合同，交纳加盟费，正式确立契约关系。
第四步，试营业和开业，进入正常营运。
加盟前的我们可以提供的服务（拟）
选址支持 办照支持 认证支持 开业指导 管理支持 团队指导 财务指导 薪酬指导 教务指导 教务支持 营销支持 人力资源 广告支持 培训支持 项目指导 服务督导
加盟后我们可以提供的支持（拟）
教育培训机构招生方案
一、祝博士教育连锁品牌加盟优势
针对“学生”，祝博士采用的是先进的PDCA教学模式，从计划、执行、监督、调整全方位保障学生学习效果，让加盟商可以轻松获得市场口碑;
针对“家长”，祝博士拥有业内独特的亲子互动系统平台，让家长更加放心孩子的学习和安全，让家长更加信任祝博士，从而让加盟商占据更大的市场;
针对“加盟商”，祝博士全面提供店铺评估、装修平面设计、宣传物料设计、开业策划、师资培训、招生策划、经营管理培训、市场督导、持续性跟踪服务，让加盟商轻松盈利赚钱;
二、多元营销策略，带来多样盈利途径
(1)中小学生综合辅导收入
(2)一对一辅导收入
(3)小班辅导收入
(4)课后托管、午托、晚托、全托收入
(5)才艺培训、兴趣爱好培训收入
(6)总部名师公开课收入
(7)主题集训收入
(8)其他业务收入(与学校、幼儿园等合作，共同开发新的业务点;出售一些适用于学生的学习文具、书籍等的收入)
一、民办教育机构目前上市现状
就目前而言，虽然A股上市公司有近数十家涉足教育行业，但以教育行业作为主营业务的目前仅有新南洋和全通教育，且全通教育最初是以家校互动信息服务作为主业登陆A股，近来才寻求在线教育的转型。而登陆全国中小企业股份转让系统（以下简称“新三板”）的教育类公司相对较多，包括华图教育、华博教育、北教传媒、朗顿教育等。虽然在我国多层次的各个资本市场均出现了教育行业企业的身影，但总体而言，能够顺利登陆境内资本市场的民办教育机构依然稀少，尤其是A股市场。
1.A股曲折上市之路
2013年12月，昂立教育欲借壳新南洋上市的申请经中国证监会上市公司并购重组审核委员会审核未通过，主要理由昂立教育旗下拥有的数家民办非企业法人教育培训机构。昂立教育针对前述问题进行了相应整改工作，将注册于上海地区内的2家公司制形式的经营性教育培训机构承继原民办非企业法人的培训业务，将注册于上海地区外的民办非企业法人教育培训机构进行清算注销，并最终于2014年6月正式获得中国证监会无条件通过，成为A股市场上真正意义上的教育第一股。
2015年4月9日，*ST新都发布重组公告，将其营利性较差的酒店资产予以置出，并以发行股份购买资产方式收购华图教育100%的股权。该案作为新三板首例借壳A股市场的案例引起了社会各界广泛关注，但遗憾的是，*ST新都于2015年6月15日公告终止前述重组方案。
2.登陆新三版热潮
在《修正案（草案）》通过以消除民办教育企业进入A股的障碍前，民办教育企业通过挂牌新三板的方式完成与境内资本市场的对接，并为未来A股上市做好准备。自2014年7月华图教育成功挂牌新三板后，教育圈迎来一波新三板小高潮。与A股相比，在新三板挂牌对企业的财务要求相对较低，且民办学校的“非营利性”并不必然成为其新三板挂牌的障碍。
二、民办教育机构之上市展望
据相关新闻报道，自2013年底教育法律一揽子修改时起，2014年国内教育培训行业发生了至少92起投资/并购事件，2015年上半年教育行业共发生了87起融资事件。正是基于对国家允许设立经营性民办培训机构政策的强烈预期，从而使得教育行业的投融资异常火爆。A股上市之路一旦打开，海外上市的教育培训企业或将回归，也势必会带动一批国内教育培训行业在A股的上市潮。《修正案（草案）》及后续政策制定如何突破目前存在的上市法律障碍铺平民办教育机构上市之路值得分析和展望。
首先，关于民办教育机构的性质及管理部门，前述《修正案（草案）》中《民办教育促进法》第18条改为，“民办学校可以自主选择登记为非营利性或者营利性法人”。该规定的修改明确教育企业将可以选择登记为营利性或非营利性法人，在选择登记为营利性法人后，应按《公司法》的要求建立起公司的治理结构、财务系统等，教育机构将自负盈亏。政府对营利性教育机构或学校将实施开放管理。
其次，关于合理回报的问题，据即将定稿的《关于进一步鼓励社会力量兴办教育的若干意见》内容来看，非营利性民办学校的举办者不取得办学收益，办学结余继续投入教育，形成的资产归学校法人所有；营利性民办学校的举办者可以取得办学收益，办学结余依据国家有关规定进行分配，形成的资产归举办者所有，学校自主运营、自负盈亏。
再次，关于业务资质方面，目前的法律法规仅仅针对民办学校要求需办理《民办学校办学许可证》，即《民办教育促进法》第十七条规定，审批机关对批准正式设立的民办学校发给办学许可证，而对于民办的其他教育机构是否需要办理办学许可证则无明确规定。实践中也已出现较多教育培训机构以教育咨询的名义开展相关业务，而未持有相应的办学许可证，如已在新三板挂牌的华图教育，其控股子公司的业务中有存在网络培训、语言培训、财经类培训的教育培训类业务，并无相应的《民办学校办学许可证》。前述《修正案（草案）》的要点之一是明确对民办学校实行分类管理，其中可明确民办学校的定义和范围来确定哪些类型的民办教育机构属于民办学校需要办理《民办学校办学许可证》，其他不属于民办学校的民办教育机构是否需要办理《民办学校办学许可证》，需要哪些许可或资质待相关政策的制定后确定。
最后，学前教育A股上市依旧存在很大障碍。上海虽然率先出台了经营性民办培训机构的规定，但明确规定不适用于民办早期教育服务机构。在昂立教育借壳上市的业务整改中，其剥离了所有的幼儿园业务，这与上海经营性民办培训机构的地方性规定不无关系。虽然对经营性民办培训机构的全国性规定尚不明确，但考虑到国家普及和保障学前教育的发展任务，我们可以预见其监管必然不會放松，学前教育也不会过度产业化，学前教育领域的A股上市相对而言更加困难。
一、开展新一轮教师教学基本功培训的重要意义
伴随时代大潮的演进、科技手段的变化和教育形势的发展, 教师基本功的内涵日益丰富。不同时期, 对教师教学基本功有不同的要求。在20世纪80年代中期至90年代初, 曾进行过一次较大规模的教师基本功培训, 其主要内容是说 (普通话) 、写 (三笔字、简笔画) 、用 (幻灯片) 、读 (教育学、心理学) 。进入新世纪以来, 传统的教师基本功已经远远不能适应当今教育发展的需要。
(一) 开展新一轮教师教学基本功培训是现实所需
教师是教育的主要参与者。衡量一个教师是否为优秀教师, 因素是多方面的, 但最重要的是看其教育教学质量。谈质量必谈课堂, 谈课堂必谈教学行为。教师最重要、最基本的教学行为能力就是教师的基本功。教学基本功是保证各学科课堂教学质量的重要手段, 也是衡量教师教学水平的重要标志。国家基础教育课程改革的全面展开, 对教师的教学方式、管理方式, 乃至于生活方式都产生了强烈的影响, 对教师的教学基本功提出了新的要求。教师不仅要有传统板书的基本功, 还要有电子板书基本功;不仅要有自身说好普通话的基本功, 还要有用好无声语言的基本功;不仅要有使用普通教具的基本功, 还要有使用多媒体课件的基本功;不仅要有选择教学方法的基本功, 还要有开展学习指导的基本功;不仅要有钻研教材的基本功, 还要有课程资源开发和利用的基本功;不仅要有考试命题的基本功, 还要有教学过程评价的基本功;不仅要有教学实施的基本功, 还要有教学研究的基本功, 等等。教师的教育手段、教育基本功必须实现全面化、多样化。只有这样, 才能使教师更好地适应深入推进课改、全面实施素质教育的需要。
(二) 开展新一轮教师教学基本功培训是形势所迫
当前, 教育的发展已进入到了一个新的历史时期, 有两大难题摆在我们面前急需解决。一是教育不均衡的问题, 表现在区域之间、学校之间发展不均衡;城区大班额问题不断加重, 农村教育日益萎缩。另一个是择校、择班问题, 即所谓重点校、重点班问题。我们从2009年下半年起, 花了近一年时间, 深入各地各学校调查研究。调研发现, 尽管导致这两种现象的影响是多方面的, 但关键点还是教师问题。教育不均衡的突出表现在师资水平的不均衡, 社会、家长、学生择校主要是择师。因各种原因引起的生源失衡、办学条件和师资力量失衡, 使农村的学生和教师往城镇择校, 小城镇的师生往大中城市择校, 一般学校的师生往名校择校, 形成一种“接力式”、阶梯型的社会倾向。在偏远山区、农村学校, 因生源不足, 优秀教师留不住, 留下来的教师又有失落感, 在一些城镇学校, 师资条件好的学校, 大班额现象使教师不堪重负, 叫苦连天。更为严重的是这种恶性循环留下的“后遗症”:教师队伍中的教师基本功被严重弱化甚至退化, 即所谓“逆淘汰”。在边远山区、农村学校的教师中, 一些普通话较好的教师被迫选择方言教学。近年我市引进了大批优秀的特岗教师, 他们说普通话倒成了一道语言障碍。个别特岗教师因听不懂学校下发的方言广播通知, 而缺席学校会议;有些学生因听不懂特岗教师的普通话, 不敢在课堂提出问题, 甚至连上厕所都不敢提出。在城区学校, 教师负担重, 工学矛盾突出, 没有精力去顾及自己的业务进修。此次调查, 我们看到了开展教学基本功培训势在必行, 势在必需。
(三) 开展新一轮教师教学基本功培训是发展所系
有优秀的教师, 才能有优质的教育;有优质的教育, 才能培养优秀人才;有优秀的人才, 才能实现国家和民族发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (以下简称“《国家教育发展纲要》”) 认为, 教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径, 寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平, 对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。国家明确提出建设教育强国, 省里提出建设教育强省, 我市也适时提出建设教育强市的战略目标, 各级党委、政府都将教育放在了一个优先发展的战略位置。强教必先强师。全面提升教师队伍素质, 培养各类高素质教师队伍, 成为我们落实“科教兴国”战略和可持续发展战略的根本途径, 也是我们教育面向新形势的必然选择。
二、创新开展娄底市新一轮教师教学基本功培训
教师教学基本功修炼是一个永恒的主题, 是一项长期的战略性工作。一个教师能否成为优秀教师, 第一靠职前培养, 第二靠职后培训。现代教育理论认为, 在教师专业发展过程中, 培训要比培养更重要。道理很简单, 职后培训的时间是职前培养的十倍左右。
《国家教育发展纲要》将“加强教师队伍建设”作为重要的“保障措施”;明确提出:要完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力;通过研修培训、学术交流、项目资助等方式, 培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人, 造就一批教学名师和学科领军人才。教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 (教师[2011]1号) 指出, 要紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标, 以提高教师师德素养和业务水平为核心, 以提升培训质量为主线, 加大教师培训支持力度, 全面提高教师素质, 促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。《湖南省建设教育强省规划纲要》提出, 要提高教师业务水平;完善中小学教师培训制度;以“国培计划”为引领, “省培计划”为拓展, 以远程教育为依托, 以市、县、校培训为基础, 切实加强农村中小学骨干教师、薄弱紧缺学科教师和民族贫困地区中小学教师培训;实施五年一周期的全员培训;开展班主任和辅导员培训。与此同时, 《娄底市教育改革与发展“十二五”规划》也做了明确规定。因此, “十二五”期间, 我市在省指导中心规划的培训项目中, 选择教学基本功培训内容, 分期分批在全市开展中小学教师教学基本功新一轮全员培训工作。
由于教学基本功全员培训项目是一项具有创新性的工作, 立项之初, 我们多次召开各县市区教育局、培训机构、基层学校的研讨会议, 认真分析了我们所面临的形势, 大家一致认为, 开展教师教学基本功培训工作, 是一件大好事, 但同时又是一件难事。主要表现在:一是认识难到位。各级教育行政领导、培训机构、学校校长和每个参培教师要形成一致的认识难度较大。二是关系难理顺。按照省定培训分工, 初中、小学是县里负责的, 市里要统一开展这个培训项目, 尚有一些关系难处理。三是经费难保障。此次培训市里规定不能向参培教师个人收取培训费, 只能在上级政策口子的专项教师培训费列支, 而专项经费各地财政均没有按规定拨足, 使本来就紧张的师训经费更加紧张。四是设施难落实。我市市一级没有专门的教师培训院校, 只有一个培训中心, 且只有五个编制的人员规模, 各县级教师培训机构, 近年来硬、软件建设较落后, 项目开展后具体工作难落实。五是操作难借鉴。没有大规模全员培训的经验可资借鉴, 实施过程中尚有许多未知困难需要解决。
通过专题研讨, 我市各级师资培训机构统一了思想, 强化了共识, 预估了困难, 也就有了成功的希望。我们主要抓了以下工作:
(一) 抓科学规划
今年是“十二五”开局之年, 在市教育局领导的支持下, 充分利用制定“十二五规划”的契机, 制定了《全市教师教学基本功新一轮培训实施方案》, 各县市区制定相应的《实施细则》, 每所中小学校制定《实施计划》。形成市、县、校规划联动机制。全市一次规划, 县里分步实施、系统组织, 学校有序推进。各级明确总体目标、分年进度、培训方式、培训内容, 相关责任、考核评价分工, 同时又区分层次、年龄、主题培训等相关内容, 突出农村教师、新进教师两个重点, 突出培训的针对性和有效性。
(二) 抓培训模式
此次培训采取“远程培训—骨干引领—校本学习和岗位练兵”相结合的方式进行, 同时辅以“以赛促训”。
1. 远程在线学习。
全市统一提供《教师教学基本功的新修炼》网络视频课程资源, 有网络条件的学校教师实名注册, 在线观看, 由网络在线管理看课次数和时间。没有网络条件的学校, 提供光盘资料由学校组织集中观看。
⒉ 自学文本读物。
按照省定文本教材, 每个参培教师人手《教师教学基本功的新修炼》“总论”和“学科”分册各一本, 由学校负责检查、督促。
⒊ 培训骨干。
市级为县级培训引领者, 县级为学校培训引领者, 学校的引领者是此项培训的骨干和指导者。
4. 组织岗位练兵。
教师在网络看课, 个人自学文本读物的基础上通过教育实践去感悟, 学校为教师的实践提供交流平台, 进行岗位练兵活动, 并按照培训进度逐项开展, 采取单项训练、观课议课、表演比赛等各种方式进行。
5. 以赛促训。
在学校岗位练兵的基础上, 由学校组织技能竞赛活动, 选拔其中的优秀者分级层层参赛, 到此轮培训结束阶段, 全市通过竞赛活动, 评选出市级教师基本功单项和全能优胜者, 并予以奖励和发放证书。在此基础上培养和发现一批具有先进教育观念、广博学科知识和高超教学技术的青年教师和学科带头人。
(三) 抓培训平台建设
要开展教师教学基本功培训, 解决培训手段是有效破解项目难点的关键。
1. 建设师资培训平台。
我们争取市教育局重视克服重重困难, 多方筹措资金, 投资200多万元, 打造全市师资培训网络平台, 建立起市、县统一的教师基本功培训专用学习平台, 有效地缓解了县级经费压力, 降低了培训成本, 提高了培训效益。
2. 完善主要硬件建设。
此项工作由市级承担, 在建设过程中充分考虑县市平台的链接, 实现网络环境下的培训管理体系。
3. 建立资源共享机制。
市级建立起资源采集、开发和加工编辑平台, 县级、学校综合利用培训资源, 使培训资源社会效益最大化。
4. 大力争取多方支持。
面对培训师资不足的困境, 我们争取到了首都师大和北京市顺义区教师培训机构专家团队的大力支持, 有效缓解了培训机构培训师资严重不足的压力。
5. 紧抓人员队伍建设。
我们中, 承担着全市中小学教师基本功全员培训以及国培、省培等方面相关管理和指导任务;还直接负责市直学校和全市高中学校教师的各项培训任务, 工作任务虽重, 但大家拧成一股绳、心往一处使, 着力提高工作效率, 各项工作忙而不乱, 有序进行。
(四) 抓管理联动机制
教师教学基本功培训的主阵地在学校, 重心在学校, 管理的重点也在学校。结合我市的实际, 我们将教师教学基本功培训的模式设定为:“市级指导”、“县级辅导”、“学校督导”、参培“教师主导”。学校是开展教师基本功培训的主要场所, 是组织学以致用, 岗位练兵的原生态基地。特别是远程培训手段的利用, 学校校长是教师培训的第一组织者和管理者。学校校长结合日常教学工作, 把教师培训列入工作日程, 有计划地安排教师参加融入培训内容元素开展的学校各项活动, 既解决了传统培训机制下的工学矛盾, 又能使参培教师学以致用, 促进教学教研工作开展, 从而达到既提高教师教学基本功水平, 又促进学校教育教学工作质量提高的双重目标。
三、新的培训模式引发培训机构职能转变
教学基本功新一轮培训工作正在我市教师有条不紊的推进。由于各方面的原因, 一段时期内, 在教师职前培养中, 教师专业知识被弱化, 甚至传统的教学基本功严重缺失。教师培训机构对当今中小学教师的职后培训任务繁重。在我们的培训中, 既要确保传统意义的教学基本功达标, 又需要帮助教师拓展修炼适应新课程改革需要的新的教学基本功。按照培训规划, 有二万多名中小学在职教师参加教学基本功新一轮培训任务。今年是开局之年, 培训网络平台、资源学习平台已建设到位;文本读物已分发到教师手中;市、县两级引领者培训工作已完成, 各县为基层学校培训的引领者也已基本完成。今年第一批全员参培注册人数5100人, 预计将可取得较好的成效。
在我们实施全员培训过程中, 随着现代远程教育手段的利用, 在推进教师机构自身职能的转变方面, 我们有以下一些体会。
(一) 管理职能的转变
远程培训手段的运用, 改变了传统培训模式下集中培训班级模式, 扩展到培训机构教学现场以外的, 跨区域的学员群体。管理的方式发生了变化, 管理的重心下移到各个基层学校。培训机构的职能由原来的“主导”演变为“指导”、“辅导”, 学员自身占了“主导”地位。但参培学员的这种“主导”, 需要学员所在学校进行“督导”, 才能使学员由被动转化为主动。培训机构的“指导”或者“辅导”作用, 概而言之, 就是一种服务。这就是培训机构首先要转变的一个职能:服务。
(二) 教学职能的转变
远程培训手段的运用, 一人主讲, 可以无限制接纳受众听课, 传统集中培训“课堂教学”的教学互动环节不能体现, 培训者对参陪者之间存在的差异不能了解。这就需要我们培训机构的培训者进行角色换位, 由过去传统集中“课堂教学”的“主讲教师”, 换位成为深入基层到学员中去的“辅导教师”, 及时帮助学员解决在远程培训中存在疑难问题和其他。
(三) 组织职能的转变
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