在失败中学会坚强作文
冬天的寒风轻抚脸庞，轻轻吹起发梢。在众人的期盼中，一年一度的校运会如期而至。为期两天的校运会拉开帷幕，在这宽广的田径场上必将呈现各项精彩而又令人激动的比赛。
开幕式过后，紧张的.比赛便开始了。今年的校运会中我报名参加了实心球比赛，赛前我在体育课上反复练习，课下也向老师请教相关问题。可当正式比赛时我的心情还是紧张了起来，毕竟是第1次比赛，不紧张是不可能的。
比赛那天我提前到达比赛场地，听从裁判员的安排。我被分在了第1组，心中忐忑不安，害怕自己发挥不佳。比赛前有两次试投机会，这是我第1次站在正规的赛场上，心里默念着各种要领，眼睛注视天空，将实心球抛了出去。
实心球稳稳落在了6米线处，我有些失望，因为距离满分8米还有很大的差距，再对比其他同学的表现，感觉自己真的太差劲了。试投过后比赛正式开始，每位选手都有三次投球机会，但第一次投球的时候我没有选择适合自己的方法，结果第一投的成绩连试投的都不如。看着其他选手第一投的成绩那么优秀，压力自然会大起来，第二次试投时我找到了适合自己的方法抛实心球后，成绩比上一次好很多，但是仍未达到自己心中所期待的那个成绩。最后一次机会投球，看着其他选手的成绩一次比一次好，心头的压力更大了。我在心中默念着鼓励自己的话语，闭上了眼睛，轻轻一跃，将手中的实心球抛了出去，最终它落在了6。23米。即使这个成绩距离满分而言非常遥远，但我努力过了，便不再有遗憾了。
传统的作文评改都是由教师一人包揽,那种单一批改,粗略批改,给优秀作文评以高分并在评讲课上宣读的做法。已引不起学生的兴趣,不利于激发全体学生的写作积极性。笔者在实践中大胆提出了学生的作文就让学生去批改的措施。如果组织合理,指导得法,不仅能提高学生学习的主动性,而且能在评改中学会作文,学会修改自己的作文。
怎样让学生学会评改并在评改中学会作文呢?我认为先学会评改他人之作是关键的一步。
一、从评改他人之作中找到了成功的快感
以往,我们在评讲课上,发现学生们拿到自己作文本时神情各异,少数同学眉飞色舞,大多数同学是不愿展开作文怕别人看到。究其原因,是他们的作文被老师大段大段删掉,作文本上的“满堂红”可以看到教师的积极性很高,但殊不知却打击了学生作文的积极性。如何激发学生的积极性,使他们愿意上评讲课,无疑就是要给他们快乐之源,那就是让他们尝到成功的乐趣。初中这个年龄段的学生有着好奇,好动,不隐瞒观点,有强烈的竞争意识等特点。他们往往如一只电筒,只看到别人的缺点,而忽视自己的不足。因此,在实践中,我将写得好的作文与写得差的作文分别给好的学生与差的学生,让他们来做老师,运用修改符号指出错字、错句、错标点,并让他们将发现的错误都写到黑板上来。由于不是找自己的缺点,因此他们在修改中特别仔细,恨不能“挖地三尺”,不一会儿,整块黑板都写满了。笔者再让他们集体纠正,学生们的热情高涨,在他们眼里出现“还会发生这样的错误”的愤愤不平之情。在不知不觉中,学生们发现自己很能干,积极性一下子调动了起来。
二、从纠错到品评
实践中,教师始终都必须掌握一个宗旨:我们不光要让学生能发现错误之处,还必须会欣赏、品评别人的文章。如何做到这一步呢?我采取了两个步骤:一是在纠错的基础上再阅读文章,再打分,推荐出一篇最高分的作文,确定本次作文的最佳创作,所推荐的同学必须讲出理由。一次讲评课上,其中一位同学给一篇题为《给表姐的一封信》打了90分,本次作文的最高分。理由是:语言朴素,富有真情实感。其他学生强烈要求他朗读,结果一读完,学生们发言很热烈。有的说:“语言是很朴素,但有些句子有歧义,只能给80分。”另一位又抢着说:“此篇文章不符合本次作文要求,本次作文是给亲人的一封信,内容必须与初三学习生活有关系,而这篇作文后半部分却写到了兴修水利之事。只能给85分。”……这时,学生们的思维模式不再受到约束的局限,充分抒发自己的真知灼见。二是因势利导,毕竟时间有限,不可能让每个学生都发言,笔者就让他们写眉批、旁批、尾批,提供一个尽情抒发的园地。鼓励他们针对结构、立意、遣词等,发表多种看法。作文评改是上次作文的终点,但更是本次作文的起点,让学生学会写作文,是评改课的终极目标。
三、从评改他人之作中自省
学生在评改中获得成功的乐趣不是评改课的目的。学生在得到满足之时,教师如果适时点拨:“同学们找到这么多错误真不简单,但有没有想过,这些错误是不是自己的呢?”到第二次实施纠错时,我发现在上次评改中一黑板都没有写完的错误,到这一次只写了一块黑板的三分之二。在评改他人之作的时候,学生们也在提醒自己不能犯同样的错误。
四、从评改他人之作中学会借鉴和模仿
叶文玲曾在《我的“长生果”》中深有感触地说:“作文练习开始离不开借鉴与模仿。”几次的实践,我发现学生开始研究自己怎样写好文章了,从前那种草草了事的现象没有了,更可贵的是,他们在悄悄地模仿别人。一学生在一篇题为《爸爸妈妈,我们想对你们说》的习作中,初创时是这样开头的:“眨眼工夫,我已是初三学生了,在九年的学习生涯中,我一直受到你们的鼓励和感染。当我在学习中遇到困难时,你们鼓励我;当我在生活中遇到困难时,你们感染我。使我无时无刻不在上进。今天,我想借这个机会,向你们说声:‘谢谢你们,你们辛苦了。”
当他批改一篇同学作文时,觉得同学作文中运用的修辞方法很有感情,于是他又重新开了头:”从我背上书包的那天起,爸爸妈妈,我不仅背上了知识,更背上了你们的关爱。是你们给了我宝贵的生命;更是你们,给了我人世间的温暖。我就如一只小小鸟,当我觅不到食,迷失方向时,是你们殷切的呼唤,把我引回了家;当我被雨水打湿翅膀不能起飞时,是你们那温暖的怀抱把我烘干。亲爱的爸爸妈妈,我想对你们说:‘今生今世,你们是我最亲的人。’”我想,这就是在评改中所获得的最大的益处,学生们在相互评改中取长补短,互相借鉴,提高了自己的写作能力。
五、升华——学会修改自己的作品
学生们不仅学会评改他人之作,提高了写作能力,而且也学会了修改自己的作文。
叶圣陶先生早就提出:“教是为了不教。”作文教学也可以这么说,经过教师指导下的学生互改与互评,正是为了达到学生在脱离教师指导的情况下,能修改自己的文章这个目的。我在实践中发现,原来学生作文总是一挥而就,应付老师。而现在,学生们打好草稿后,会拿起笔仔细读一读,动手改一改,甚至在某些地方斟酌半天。自己没有把握的,还会拿出来征询老师与同学的意见。现在再翻开作文本,首先发现作文卷面整洁,语句流畅了,且每篇作文都各具特色。
放假了，我抬头望天，他还是那么蓝。作为回家的打算，我先去了母校，但是当我真正踏入焦山中学的时候，我的心情就像一块石头，举不起来。我再也看不到我们在熟悉的操场上的快乐时光了。看大门的师傅还对我笑，很难过。我沿着老路走进教学楼，努力在脑海里回忆。我高兴地走向我们的‘92班’。但是去了之后发现他已经成了财务部。我坐在我们班的卫生区，看着周围的一切，同学们却早已分道扬镳，我们注定了。我哭了，眼角流出了两行晶莹的泪珠。没有人能理解此刻的心情。路过的同学很迷茫，不明白我为什么坐在这里哭。当然，我不想让他们明白。因为，在过去，我还在‘开花的岁月’，而今天，我是一朵含泪的野玫瑰。这件事我很无奈。没人能和我说话。我只能用我的忧郁作为我的安慰。最美的是一次醉酒，最后悔错过的香味，谁是温柔，此刻是谁。一旦失去，就很难挽回。我明白了一切，我变得更成熟了，但是已经太晚了。我擦干眼泪，冲到校园门口。我闭上眼睛，这个时候不让任何人看到我。这个时候我在想的是‘我们随风而去吧。我想变得强大。我一定要坚强。我能做到。我内心的冲击迫使我坚强。因为天空还是那么蓝，空气还是那么清新，我想改变现状，忘记美好的回忆。
学会坚强，做一个对生活充满信心的人，忘记过去，把握现在，生活还需要继续，我还年轻，还有很长的路要走。我不能抑郁，我要坚强。因为，我坚信;风雨过后总是阳光灿烂。
我的生活将会丰富多彩，我的生活将会幸福，我的未来将会辉煌。人生不会一帆风顺，但我会面对一切艰难困苦，不成功绝不放弃。
小学时，转学对于我来说似乎已经成了家常便饭。每换一所小学，都会换一个不同的环境，而每换一个环境，又都会换一批不同的同学。在素不相识的同学中生活，我感到了前所未有的孤独。
上课，对于不认识的同学，我不敢举手回答问题，即便那是一道再简单不过的问题。因为，我怕我回答错了，哪怕是一点失误，也会让初来乍到的我给同学留下不好的印象。
下课，看着同学三五成群的滔滔不绝地讨论着各种各样的新鲜话题，我却不敢插足其中，即便那是我再熟悉不过的话题，因为，我怕我说错了某一点，哪怕是一字之差，也会引起同学们的不满。
放学，傻傻的望着同学们有说有笑的走出校门，而我只能拖着沉重的脚步，背着沉甸甸的书包，伴着失落的心情走出校门。
回到家里，我把书包随手一扔，拉上了窗帘，静静的沉思：孤独，简直就是一种不可抗拒的东西。在生活中，无时无刻都会被他所包围。那么，是因为什么让孤独陪伴着你？当孤独向你发起攻击，又要怎样去面对？这几个令人费解的问题一直萦绕在我的耳畔。我胡乱扒拉了几口饭，又窜到了屋子里躲了起来。我把门锁上，关上灯，使屋子里弥漫着一种气息—孤独。我摸着黑走到墙角，抱着腿蜷缩在地上，感受着这种气息。正当我准备去睡觉时，在黑暗中，我无意间磕到了桌子角，刺骨的疼痛令我不由自主地流下眼泪，可是我立刻止住了哭泣，因为妈妈告诉过我：“坚强才可以克服一切。”对了！坚强！我刹那间忘记了疼痛，打开灯，振奋了精神，决定勇敢地面对一切事情。把曾
经那个懦弱的小女孩抛到九霄云外。从前的那个我已经不复存在，有的只是现在这个坚强的我。
第二天早上，我拉开窗帘，一缕阳光照耀在我的脸上，我顿时信心倍增。
现在，我已经学会了用坚强面对一切。
刚上初一时，面对英语一头雾水的我内心十分焦虑，一见英语就头疼，小学一周象征性的上两节英语课，我完全没有放在心上，可初中作为一门主科的英语，使我不知所措，那些令我一见头就大的英语单词与课文几乎曾让我放弃，可想到《钢铁是怎么炼成的》一书中保尔所受到的苦，我这又能算些什么呢!这使我的内心坚强起来，我下定决心要学好英语，吃饭时，挂在口中的单词从未停过，不知不觉，旁边的人早已吃完饭离去，留下的只有大口吞咽，不加咀嚼的我。
晚上，月光下的英语课文映在我眼中，记在我心中，就是这样日日夜夜的背诵，我终于跟上了课，我不再像从前一样，上英语课是我最厌烦的满张的天书”，反而喜欢上了英语，因为心中有一种让我满心欢喜的自豪感，这才是坚强，内心的坚强会使人强大。
我们的具体做法是:在明确培训目标、确认培训对象、排定培训时间的基础上, 详细制定新任课题组长培训方案。经全面梳理培训内容后, 以专题讲座、研讨交流、学习考察、导师对接、自学自研等多种形式实施培训。
新任课题组长区级培训的培训内容由3个模块组成:一是教科研专业理论与基础知识模块 (主要以专题报告形式呈现) ;二是研究实践过程与阶段成果形成模块 (主要以导师对接和自学自研形式呈现) ;三是科研成果报告或论文撰写及其指导模块 (主要以导师对接和研讨交流形式呈现) 。
在教科研专业理论与基础知识模块中, 我们确定了“情报综述”、“教育科研的选题、拟题与申报中的关键点”、“教师如何科学实施科研课题项目”、“教育科研成果表述指导”等培训专题。在研究实践过程与阶段成果形成、科研成果报告或论文撰写及其指导两个模块中, 我们根据学员的选题方向, 为每2-3名学员配置1名导师, 导师负责为对接学员开展课题项目实践研究提供手把手的实战指导, 期间还对论文 (报告) 提纲、论文 (报告) 初稿、论文 (报告) 二稿、论文 (报告) 终稿的撰写进行全程指导, 要求指导教师在每一阶段在接到学员作业后10天内作出相应的修改或反馈意见, 全部课程结束后学员完成自己所承担的课题项目。
为确保培训有序有效开展, 培训班设立了专门的管理工作小组, 由分管院长与科研、德研室主任担任培训班常规事务的组织与协调。与此同时, 还设立了培训班管理组和导师指导组, 从管理层面上得到了组织保障。
在“游泳”中学会“游泳”是我们金山科研工作思路与策略, 更是我们培养一支愿意在科研上寻找发展的教师的具体操作对策。尤其是让教师带着自己的项目, 在导师的指导下, 在实际研究工作中, 对科研课题研究的全程有一个感性的了解。在自己主导研究的路上, 有专家的引导, 这样就能确保艰难的研究过程得以成功。
这一年，雨水比往年多得多，而父母都是农民，对农民来说，庄稼就是生命，今年的雨水夺了绝大部分农民的“生命”。这其中也包括我家。
当时我的父亲看着被冲出的麦苗，满脸的愁容，但并不是和我一样绝望的神情，而只是――愁。
父亲去外地打工了，那一年我刚好要上初中，而家里又需要新的麦粒来播种，压力可想而知。所以我决定要替父亲分担一些。毕竟，我也是男人，将来也要抗起一个家，就当提前锻炼了。
我就去找了份卖冰果的工作，拿着自己攒了两年的一百七十元，借了一个我叔以前卖冰果用的摇铃。就去冰果店批发了一些冰果，老板看我是个孩子，就没收我租冰桶的钱。
知了大声地喧嚷着，看这柏油马路像化了一样，很烫脚。第一次像这样背着大半桶冰果在这炎炎烈日之下举步艰难，感觉每步都有千斤重。刚开始我也想过放弃，但我家已经输不起了，只能咬牙坚持。
第一位客人是个拿着报纸的大叔，他走过来说：“来支菠萝蜜。” “哎，好嘞!”我赶忙递过去一支，他给我了一块钱，我的脸瞬间红到了脖子根，因为我得找他五角，可我身无分文。我用比蚊子叫还小的声音说：“我没钱找零。” 他说：“没钱找零啊，那我再吃一根得了。” 我连忙再递一根，并鞠了一躬。
有了“第一笔收入”后，感觉好像没那么累了，有时候真想尝一尝菠萝蜜是什么味道，但如果尝一支要卖三支才能赚回来，还是算了吧。
我继续负重前行。当我走到一个工地的时候，一群工人看到了我，起哄着要谁请客。过了一会，一个领头模样的人走过来，买走二三十支，冰桶一下见了底。卖完了冰果已到傍晚时分。我筋疲力尽，但精神的愉悦让我快乐无比。
一个暑假就这样悄然而去，当我把这些来之不易的钱交给我妈时。她诧异不已，当她看到我肩膀上深深浅浅的勒痕时，她潸然泪下。最终，我的家也挺过了这个“难”季。
压抑了一周的我，终于可以在周末大放松一把了。我吵着嚷着要让妈妈带我去电影院去看电影。我看到一个比较有意思的名字《隐性的翅膀》。便饶有兴趣和妈妈一同观看。
电影的女主人公在一次车祸中失去了她的翅膀，他十分迷茫，不知道应该怎样面对以后的生活。但经过家人以及医生的鼓励，终于勇敢的站了起来，去迎接一个与他格格不入的环境。他开始变得异常的坚强，在克服一系列的困难后，他终于完成了洗衣服、做饭等一系列的“壮举”。
然而，她不肯过的这么平淡无奇。于是，他便向游泳发起了进攻。但是，他的家人将她抽的满身疤痕：“你是个残疾人，别瞎折腾了！”“你别乱闹，别让我们给你操心”的话语接踵而至。但这个女孩不灰心，不放弃。在经历了“上刀山，下火海”的艰难后，终于，他学会了游泳，他向所有人都证明了，他能行，他是一个身残志坚的人。
是什么，让这个女孩创造了奇迹呢？是坚强，如果没有坚强，他不可能完成完成这么多的奇迹。如果不是坚强，她不可能不被挫折击倒。是坚强，给予了她光明，给予了她勇气，给予了她力量，让他去面对这些困难。
作家余华曾经说过：“‘活着’的力量，不是来自于喊叫也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任。去忍受生命赋予我们的责任，去忍受显示给予我们的幸福与苦难，无聊与平庸。活者就要坚强。在生活中，有人因高考落榜而跳楼，因失恋而自杀的年轻人等等，这样随意丢掉生命的人，屡屡发生。他们为什么不可以像她一样，坚强起来。为什么还要浪费自己宝贵的生命呢？ 生命的旅途十分漫长，在遇到困惑或挫折，不应该一味地怨天尤人，而应该以正确的态度去面对。去克服艰难，不能被命运达到，要扼住命运的喉咙，像女主人公一样，对生活充满希望！
在看完这部电影的时候，我早已哭成个泪人，它使我学会了能够耗用一生的品质—坚强。
一.激发兴趣———乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼, 合群, 爱交朋友。根据这一特点, 教学时, 可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二.变换形式———“玩”中学
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时, 教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图, 让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心, 黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来, 充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征, 在教学中, 要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时, 可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺, 口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三.教给方法———学会学
教学是以动态形式呈现出来, 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中, 为了孩子们都想学, 都会学。在教学中, 应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字, 其中百分之七十以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中, 要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”, “跑、跳、跃”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义, “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。教师要充分发挥教师的主导作用, 结合学生的思维特点, 调动学生的多种感官, 使学生积极地参与识字教学, 处处从学生主体的实际出发, 鼓励学生想象, 实践, 学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。“人生识字聪明始”, 识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力, 才能帮助学生更好的学习语文。
失败是成功之母，的确如此。只有经历过失败我们才能在其中学到经验，我们才能吃一堑长一智，当我们失败过后又获得成功时那种喜悦这何尝不是一种心灵的慰藉呢!
当我们在学习中遇到挫折，我们万万不能自暴自弃，我们要做的是坚强活下来，然后继续为了我们的目标努力，只有这样我们才会有机会重新展现自我!一次考试的失败并不能否定我们的一生，它只是我们人生当中的一步棋，只要我们沉住气，只要我们有信心!我们定能够获得成功。
试想一下我们的老前辈：如果爱迪生因为一个实验的失败而放弃继续做实验，我们的社会进步不知道会倒退多少年!如果袁隆平因为实验的失败而放弃杂交水稻，我们人类不知道会多出多少饥饿的人!如果卞和因为屡次失败而放弃向楚王进献那块石头，恐怕也不会有后来价值连城的和氏璧!
一天， 我正在阳台上收衣服，突然间天空中，刮来了一阵大风。 就在这时，一副坚强的画面便展现在我的眼前。
一只黑色的蜘蛛在阳台的角落里刚刚接好的结好的大网被突如其来的大风一下子吹破了，可是它毫不气馁回过头来又重新织起网来。“呼——呼”第二张网又被风吹破了。可它还是不灰心又重头再来。“呼——呼”第三张网还是被风吹破了。可它还是不放弃，又重头干起，第四次、五次、六次……一直到第八次才没被风吹破，终于获得
一、教给方法, 自主批注
1.学会使用批注符号。
运用批注式阅读的方法, 要明确批注符号的作用。圈点、批注不是在文章中任意涂写, 而是要求有一套自己的符号系统。可以根据自己的习惯选择自己的批注符号。例如, 在文章中的名言警句和重要的语句下面可以画波浪线;在文章中的难词下面可以圈上圆点;在文章中需要着重领会、加深记忆、理解的语句下面可以画上直线;关键词语可以标上着重号;惊叹号表示精彩之处;竖线或斜线是分隔号, 用来划分段落与层次。
2.批注的主要形式。
阅读中的批注形式因人而异, 主要形式有四种。第一种是符号式批注。是用圈点、画线、打重点符号等形式, 对阅读中认为重要的字句, 用自己可以识别的符号加以批注。第二种是文字式批注。在阅读中将自己对文章的感想、疑问等, 用文字的形式写在具体的文字旁或空白处。第三种是纲要式批注。纲要式批注是把对文章段落大意的归纳, 对整篇文章的写作手法、中心思想的总结, 用提纲的形式写在段后和文章的后面, 实际是对文章理解和思考后的总结。第四种是补充式批注。补充式批注是学生对文章中词语的解释、字词的注音、材料的来源等进行的补充批注, 如对成语的解释、出处, 疑难词语的注音等。
3.批注的指导。
学生阅读批注离不开教师的指导。在阅读教学中, 教师要指导学生学会批注。在课文讲解时, 及时提醒学生在应该批注的地方写上文字或加上批注符号。为了防止学生乱用批注符号, 可以在班级内统一批注符号, 便于教师检查预习情况。
二、创设机会, 养成习惯
阅读批注是语文学习的有效阅读形式。批注过程就是学生对阅读内容的再学习和思考的过程。批注可以引起以后阅读的注意, 还可以帮助学生对阅读内容进行深入理解。但在实际的教学中, 学生都不习惯对阅读文章加批注。在教学过程中, 教师要加强对学生阅读批注的指导, 创设机会, 帮助学生养成良好的批注习惯。例如, 在教学中, 对于学生需要批注的地方, 教师要提醒学生“这是名言警句”“这是优美词语”“这里需要理解”等提示语, 要学生加以批注。为了帮助学生养成批注的习惯, 教师还可以定期检查学生的课本, 了解学生批注的情况, 帮助学生学会阅读批注。
如在教学《船长》一课时, 当教师讲到“在这万分危急的时刻, 船长哈尔威挺身而出, 沉着镇定地指挥全体人员有条不紊地撤离, 而自己却以身殉职, 与轮船一起沉入大海”时, 可以指导学生在“万分危急、挺身而出、沉着镇定、有条不紊”等词语下面加上着重号, 并要求学生用文字的形式写出船长的临危不惧的精神。
三、搭建平台, 展示交流
学生的阅读批注是个性化的阅读行为。由于学生阅读能力的差异, 他们的阅读批注的地方、数量、形式都有很大的区别。在阅读教学中, 教师要组织学生相互交流批注的方法, 帮助学生不断总结自己阅读批注的经验和做法, 引导学生更好地做好阅读批注, 提高阅读效率。
1.注意审题
“在中学会”看似简单，实为不易。“在中”限制了选材的范围，“会”是题眼，是重点，要在“会”字上做文章。一些考生把重点落在“学会”的宾语上，如学会“理解”，只是通过记叙一件事，懂得学会理解父母等，并没有表现“如何学”、“怎样会”，这显然与命题者考查考生各方面的能力的主旨不符。
2.扮靓标题
写作时，切记要先认真将题目补充完整。因为半命题作文成功写作的关键是补题。俗话说得好：“题好一半文”。题目的好坏，不仅制约着全篇的写作过程，而且还会先入为主，给阅卷老师第一印象。如果拟“题”陈旧，或“题”不对文，甚至有毛病，无疑会影响阅卷者对文章的评分，进而直接影响考生的作文成绩。因而补写一个正确、鲜明、新颖的标题就显得尤为重要了。补题时最好以写“我”为中心，以内容“熟”为基础，以“立意”新为前提，以切入点“小”为根本。总的说来，就是要想方设法，扬长避短，把半命题变成具有新颖性特点的全命题。补题时，前一条横线补写的内容可以是“生活中”、“交往中”、“吃苦中”、“读书中”、“实践中”、“成长中”、“失败中”、“眼泪中”、“网络中”、“平凡中”等;后一条横线则需要考生根据前一条横线选定的写作范围，补写出既有新意，又有创意的文字。补写的内容可以是：“尊重他人”、“宽容”、“诚信”、“关爱”、“思考”、“创新”、“珍惜”、“欣赏”、“谦虚”、“自信”、“放弃”、“感恩”、“合作”等等。
另外，题目补充完整后，还要回过头来与题干要求对照一下，对补充后的题目从语意、语法、语感的角度进行思考、推敲，尽量做到简洁、明确、生动、形象。要切实避免很长的题目、表意不明的题目和填充后搭配有误的题目，在确认无误后，方可构思写作。当然，有一定写作基础的考生尽量在补题上多下点功夫，闪出文章的第一道亮丽，来提升自己的作文分数。比如一位考生就补题为《在生活中学会异想天开》，文中结合时弊，对“填鸭式”教育批判的同时，呼吁“我们的国家、我们的民族、我们的建设事业需要这样的一种异想天开。”并以确凿的事实有力论证了观点，增强了文章的现实意义，表现了作者关心国家大事，思考改革前景的思想深度和力度，一改中学生作文幼稚化的倾向，立足点较高，自然被评为考场一类文。
3.恰当选材
本文题的选材范围相当广泛，但值得注意的是无论写什么都必须写出独特的感悟，充满真情实感，切不可泛泛而谈，或人云亦云。对于一般考生来说，选材宜小，以小中见大为好，如“在电梯中学会和谐相处”、“在看落叶中学会做人”、“在踢球中学会理解他人”、“在校会中学会‘弯腰’”等。当然，最明智的选择，还是写自己最熟悉，而又最有感悟的东西。
4.巧妙构思
在构思上要想有所创新，除了大多数考生都会运用的设置新颖独特、富有表现力的小标题外，你还可以尝试以下新颖形式：
(1)书信、日记式。同学们在使用书信或日记展开情节这一写作形式时要注意必要的变通，可以把书信或日记镶嵌在故事中;还可以由几封短信或几则日记连缀成一篇文章;也要以把书信或日记作为文章的主体，另有与书信或日记相关的开头和结尾。
(2)磁带体式。这种结构采取播放磁带的方式，一般分为A、B两面。写作时把A面发生的故事与B面发生的故事交叉来写，颇具创新。
(3)镜头组合式。借用电影艺术剪辑画面、组接镜头的方式来谋篇布局，将生活的片断、典型的细节、多变的场景，甚至神话传说、历史故事直接组合起来，形成一个有机的整体。
(4)排比式。采用段落排比的方法，通篇巧妙地在段落结构上采用“排比”这一形式，可以很好地组织起全文的结构框架，体现出一定的新意来，并且能使文章形成排山倒海之势。
(5)问答式。写作时围绕一个主题，采用一问一答或几问几答的问答对话法来组织文章，笔墨俭省，结构清晰。
(6)其他的诸如“排行榜”、电视访谈录、网络设计、新闻稿、诊断书、相声、方程式等形式也可尝试使用。当然，构思的独特只能是在内容充实的基础上的一种锦上添花，绝不能故弄玄虚、徒有其表，否则就很可能弄巧成拙，落一个鸡飞蛋打的结果。
在被爱中学会爱
我的母亲是一个再普通不过的中年妇女，却有着伟大的爱。
就是在上个周末晚上5点，我去上化学。按平常应该是7点放学，不想今天老师要加课，多上一小时。中间也没有休息时间，加上那天出门时和妈妈吵了嘴，也就没往家里打电话通知一声。手机设在静音上，我安安稳稳地坐了一小时。回家路上，拿出手机，看到的是震撼的数字，顿时我的心沉重起来，感觉这手机的分量也很重。
7:30短信：孩子，你在哪里呀?快回家吃饭吧。
7:33一个未接来电。
7:35一个未接来电。
7:39一个未接来电
7:43短信：孩子，放学了吗?快回来吧。
7:47一个未接来电。
7:50一个未接来电。
7:52短信：妈妈给奶奶打电话，孩子你不在奶奶家。你在哪儿?快来个电话吧。7:55一个未接来电。
7:57一个未接来电。
7:58一个未接来电。
7:59短信：孩子，妈妈很担心你，你在哪儿呢?给妈妈来个电话吧。
8:00一个未接来电。
8:04一个未接来电。
我的眼前顿时模糊，短短的30分钟，妈妈发了4条短信，打了10个电话!我想象得到母亲用布满了老茧和皱纹的手，颤颤地按着手机键，脸上写满了忧愁期待的神情，然而我，却安安稳稳坐了一小时，浑然不觉。
“妈妈，我这就回去了。”我含着泪，颤抖地发了短信，不敢打电话，怕会哭。妈妈，您为我付出了那么多，每天早起做饭，为我检查作业，又给我请了家教，而您病了却不舍得吃药„„妈妈我对不起您，还和您吵架，还和您赌气、不说话。
妈妈，她多么需要我，需要我的理解，需要我的爱。
从今天起，我要学会去爱您——妈妈!
从此无论身在何处，我都会及时给妈妈打电话，报报平安，再也不让妈妈担心了。
亲爱的同学，你记得给妈妈打电话了吗?
例文二：在生活中学会蜕变
我曾是一个茧人，是个“裹着茧”的人。下面是我初中三年生活的蜕变。
一、蛹
初入初中实验班，我是一只蛹。在班级中，高手如云，我怯生生地爬着。有时，碰到学习的棱角，有时碰到同学嘲笑的冰山，有时被卷进家长失望眼神的旋涡。我很难过，很害怕，很委屈。我要变。
二、裹茧的日子
那是我最寂寞、痛苦、艰难的时光。茧里的空气好闷，阳光也不充足，可这里很安静。我的心变得好大，我开始反省，开始用自己的双手蜕变我。我挂在学习的枝头，天天吮吸知识的露珠，沐浴生活的阳光，外面的世界很闹，没有谁注意我，可我却有点快乐，偶尔会露出几丝微笑。我成长。
三、破壳成蝶
那小小的壳终于裹不住我了。在那初三的日子，我破茧而出了，才发现自己的翅膀如此坚固有力。在初三的生活中，我采着各种花，不知疲倦。同学们这时才注意到我，他们不敢相信这便是那个怯生生的可怜的蛹。原来我有美丽的翅膀，有随时捕捉一切的变化，更惊奇的是我学会了飞翔，并且还有阳光下自信的笑容。我快乐。
裹茧的日子换来了笑容，换来了美好的生活，换来了优异的成绩。那痛苦的日子成了我最珍贵的回忆。那便是我的生活，那便是成长，那便是蜕变，是生活教会我破茧成蝶。我要在以后的生活中向更高的目标飞翔，带着那段时光，飞跃生命中最高的最绚丽的彩虹!
简评：此文的亮点不少!
你看，标题多美。三个小标题：“蛹”、“裹茧的日子”、“破壳成蝶”，既巧妙地
暗示人生成长阶段，又清晰醒目地标示出文章的层次。
你看，字面多美。三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。
你看，情感多美。三个段落，文字中没有牢骚满怀，却又抒发出作者内心情感的变化，既显现结构，又点题扣题。
你看，角度多美。在考场上，大家都人云亦云的时候，作者却别出心裁地化作茧人，诉说生命的蜕变。这样的新意，怎能不迅速跃入评卷老师的眼帘?
例文三：在责任中学会放弃
天地苍茫，岁月无声。亘古的长风吹起岁月的烟尘，大江东去的春水将那曾经的风流爱恨、功过荣辱一并尘封入历史。而翻开浩如烟海的史册，我们会发现——曾几何时，那一个个响彻云霄或臭名昭著的名字背后，都承载着同样艰巨的责任，之所以会有迥然不同的结果，原因在于——在责任中，他们，有的学会了放弃，有的却没有。
褒姒的手远远地指向了烽火台。萧瑟的秋韵中，褒姒的脸，绝美而冰冷，周幽王犹豫了。他知道，点燃烽火定然可以博得褒姒难得一见的笑容，可是，他更清楚，烽火台乃是王室的最后一根救命稻草，随意点了，无异于自取灭亡。可惜啊，周幽王终不愿放弃宠妃难得的欢颜——于是，烽火点燃了。终于，褒姒的笑声在天地间回响，脚下，是那片早已衰颓得千疮百孔的周朝国土。
那不愿放弃美色的周幽王，终是把肩头千万黎民与百年基业的责任丢弃在那亡国之音般的笑声里，于是便成为了历史的遗恨。
塞北的风雪，一季又一季，吹白了征夫的发，吹断了望乡的眼。终于有一天，那位叫王昭君的南方少女以其绝世艳丽为历史翻开了新的一页，以其胸怀天下的责任感点化了一方生灵，就此名垂千古。只有那南归的雁群知道，昭君是怎样放弃了一生的荣华来换得大汉的半世太平与黎民的一世安宁;只有那朔北的长风知道，悠悠羌笛背后是昭君怎样的绵绵乡思与无悔抉择，而这一切，最终又是怎样化为青冢一座，万人凭吊。
我们的肩上，定也承担着无数的责任——为自己，也为他人。惟有以史为鉴，我们才能在责任中学会放弃，选择正确的方向。
————题记
生活中，每个人都会遇到逆境，也许你会闷闷不乐，但记得，管绿荫曾说过这样一句话：“古来雄才大略之士，无不陷于逆境。千辛万苦，不辞劳瘁，始能成一伟大事业。”所以，只有学会在逆境中成长，才能成功。对此，我有很深的感受。
对于像我这样因分数高而人人羡慕的学生，也曾有过学习上的困难。
刚上小学一年级，我的成绩就很不尽乎人意，看着别人的一百分，我很羞愧。甚至一次期末考试，我整整丢掉了一道大题！四年级时还有过六十多分的成绩（当然满分是一百），可也就是从那时起，我才知道要在逆境中学会成长。
这天，我回到了家，不禁为我那惨不忍睹的分数哭泣。父母也不好意思说我了。我坐在房间里，父亲走过来对我说，当困难来临时，有些人跟着一飞冲天，也有些人因之而倒地不起，问我是哪种人。我没有回答，父亲走了出去，我沉默了……同时，我也暗下决心：我一定要成功！于是，我努力学习，在六年级毕业考试取得了全班第一的优异的成绩。
一、引导积累, 为表达打下基础
“书读百遍, 其义自见”, 这里强调的是积累的重要性。积累之所以重要, 是因为它符合“厚积薄发”, 语言积累多了, 在文字的表达中会把吸收积累的知识自然地流露出来, 从而创新并最终形成自己的表达语言。学生时代正是知识积累的黄金时期, 在积累的过程中, 学生会不断反复地筛选、提炼语言信息, 从而提高表达能力。
在初中的语文教材中有很多优秀篇章、精彩段落, 其内涵相当丰富, 是学生积累语言素材最好的宝库。因此, 我们要让学生充分读、努力背, 在读读背背的过程中, 让学生去熟悉、理解, 去欣赏、品味, 去咀嚼、吸收, 在不知不觉中积淀语言表达, 才能炼就自己的语言。例如:八年级下册朱自清的《背影》是一篇著名的纪实性散文, 也可以说是回忆性散文, 本文一直被广大读者所传诵, 多少年来也一直被选入教材。对于这样的名篇, 我们应认真阅读、学习, 多读、多背。为更好地对学生进行朗读、背诵指导, 使其充分感悟文章语言特色, 我们可以设计多种形式来加强学生对课文的朗读, 比如指名一人读、让学生自由读、指名几个人每人读一部分、分小组比赛读等, 让学生在诵读中自然感受到朱自清语言的细腻清丽、意境隽永, 于朴素中见真情, 洋溢着一股清新气息。这样, 通过大量的反复读与背, 学生积累了表达的基础, 同时在读、背的过程中, 思想集中, 思维活跃, 学生对学过的语言才有了“悟”的过程。
二、引导想象, 为表达插上翅膀
语文能力培养的一个重点是, 让学生具有创新精神和实践能力。而创新精神的培养, 重要的一点是培养和发展学生的想象能力与联想能力。爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”因此, 我们在语文课堂教学中同样要引导学生展开想象, 通过创造良好的教学情境, 为他们的表达插上翅膀, 让他们达到“不吐不快”地自我表达的学习境界。例如:教学八年级下册范仲淹的《渔家傲》这首词时, 我们可以先让学生自读欣赏, 体会词中韵味及词人的思想感情———苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调, 拳拳爱国之心, 浓浓思乡之愁, 表现了守边将士的悲壮情怀以及慷慨而又惆怅的情绪。然后, 分小组赏析讨论, 理解词中意境, 进行创造性的赏析。可进行口头描述或书面描写, 将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来, 引导学生想象后进行口头、笔头训练, 两种训练互为补充。精巧的引导, 使学生思路大开, 领略了诗中意境, 转为口头、笔头表达, 又使得他们得以一吐为快, 充分体会到了语文学习的乐趣。
三、引导合作, 为表达搭建舞台
实践证明, 小组合作探究学习方法是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。因为这种学习方式可以使一些内向而不敢发言的学生消除恐惧心理, 同时扩大了学生学习的参与面, 让每一位学生都能充分发言。笔者在语文课堂教学过程中, 注重小组合作学习, 为广大同学搭建了表达的舞台, 使他们能活跃在课堂教学的全过程。例如:在教学完《范进中举》一文时, 对比学生前面学过的另一位深受科举制度毒害的形象———孔乙己, 笔者提问:孔乙己与范进有什么异同之处?采用小组合作学习的方式, 四人一组, 要求组内的每一个成员都说一说:范进遭胡屠户辱骂还唯唯诺诺, 而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时, 为什么硬撑“窃书不能算偷”?为什么范进能在大庭广众中寻人买鸡, 孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱下长衫?为什么范进中举后, 对张乡绅曲意附和, 而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?孔乙己穷得要讨饭, 却将茴香豆分给孩子, 范进却在胡屠户受银假谦让时, 还说“若银用完了再来向老爷讨着用”的客气话, 这是为什么?同学们围拢在一起, 读课文, 说见解, 大胆交流、表达, 讨论气氛十分活跃, 很快理解了课文的主题。
四、引导评价, 为表达提高质量
学生在乎教师的评价, 但是他们的理解能力有限, 所以教师的评价不能过于理性化, 否则学生难于接受。学生是课堂学习的主人, 教师对课堂教学的评价应该是有学生广泛参与的评价, 要让学生在参与评价的实践活动中, 提出自己的建议与意见, 逐步学会如何评价, 不断提高评价能力, 并进一步促进学生表达的质量。评价的时间段、方法方式要灵活多样, 可以在读书后评一评, 可以在答题后议一议, 等等。这样的评价式表达的引导, 学生更容易看到自己的不足, 发现自身的优势, 从而激励自己进步, 进一步促进自己善于分析问题能力的形成。例如:在教学八年级上册《选举风波》一文后, 笔者组织学生品析评价人物, 并开展讨论:你最喜欢或最讨厌小说中的哪个人物?理由是什么?首先, 让学生抓住人物的语言、动作、神态、心理, 用课文相关的叙述句子来谈一谈、评一评;接着, 学习评价人物形象———最讨厌的和最喜欢的;最后, 引导学生一分为二地看待人物:那些同学们最喜欢的人是不是也有缺点?而你们最讨厌的人是不是也有优点呢?同学们热情高涨, 充分表达, 大胆评价, 提高了语言表达的质量。同时, 评价作为思维碰撞的结晶, 使广大学生逐步学会尊重不同的思路和见解, 善于吸收和借鉴他人的观点, 从而扬长补短, 相得益彰。
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