机电一体化培养方向（通用9篇）
1、专业的社会需求及社会地位
调研数据表明，机电一体化技术人才中专科及以下学历占89%，大专学历占15.7%，本科学历占9%，本科以上学历仅占2%。可以看出，中等和高等职业技术教育在机电一体化技术人才培养方面大有可为。机电设备操作、安装与维修技术技能人才已被各制造业部门引起足够的重视。
2、培养人才目标
本专业培养面向为机电行业生产、管理、服务一线需要，具有良好的职业素质，掌握机电一体化知识和技能，具有较强的机电设备操作运行、安装调试、维护维修、售后等实践技能，适应现代生产需要的德、智、体、美全面发展的高素质、高技能专门人才。
3、相关课程设置 A、基本技能实训
零件测绘 手工零件制作实训 电工实训 B、专业技能实训
机械零部件组装 液压组装与调试 电气控制实训 机加工实训 C、综合技能实训
机电设备维修 生产线运行与控制
4、对学生的基础要求 A、能遵纪守法，B、具有吃苦耐劳的精神。C、勤劳、好学、5、学科要求
关键词：机电一体化,现状,产品,发展趋势
1 机电一体化概要
机电一体化是指在机构得主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术, 将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。
机电一体化发展至今也已成为一门有着自身体系的新型学科, 随着科学技术的不但发展, 还将被赋予新的内容。但其基本特征可概括为:机电一体化是从系统的观点出发, 综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术, 根据系统功能目标和优化组织目标, 合理配置与布局各功能单元, 在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值, 并使整个系统最优化的系统工程技术。由此而产生的功能系统, 则成为一个机电一体化系统或机电一体化产品。因此, “机电一体化”涵盖“技术”和“产品”两个方面。只是, 机电一体化技术是基于上述群体技术有机融合的一种综合技术, 而不是机械技术、微电子技术以及其它新技术的简单组合、拼凑。这是机电一体化与机械加电气所形成的机械电气化在概念上根本区别。机械工程技术有纯技术发展到机械电气化, 仍属传统机械, 其主要功能依然是代替和放大的体力。但是发展到机电一体化后, 其中微电子装置除可取代某些机械部件原有功能外, 还能赋予许多新的功能, 如自动检测、自动处理信息、自动显示记录、自动调节与控制自动诊断与保护等。即机电一体化产品不仅是人的手与肢体的延伸, 还是人的感官与头脑的眼神, 具有智能化的特征是机电一体化与机械电气化在功能上的本质区别。
2 机电一体化的发展状况
机电一体化的发展大体可以分为3个阶段。20世纪60年代以前为第一阶段, 这一阶段称为初级阶段。在这一时期, 人们自觉不自觉地利用电子技术的初步成果来完善机械产品的性能。特别是在第二次世界大战期间, 战争刺激了机械产品与电子技术的结合, 这些机电结合的军用技术, 战后转为民用, 对战后经济的恢复起了积极的作用。那时研制和开发从总体上看还处于自发状态。由于当时电子技术的发展尚未达到一定水平, 机械技术与电子技术的结合还不可能广泛和深入发展, 已经开发的产品也无法大量推广。20世纪70~80年代为第二阶段, 可称为蓬勃发展阶段。这一时期, 计算机技术、控制技术、通信技术的发展, 为机电一体化的发展奠定了技术基础。大规模、超大规模集成电路和微型计算机的迅猛发展, 为机电一体化的发展提供了充分的物质基础。这个时期的特点是:a.mechatronics一词首先在日本被普遍接受, 大约到20世纪80年代末期在世界范围内得到比较广泛的承认;b.机电一体化技术和产品得到了极大发展;c.各国均开始对机电一体化技术和产品给以很大的关注和支持。20世纪90年代后期, 开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段, 机电一体化进入深入发展时期。一方面, 光学、通信技术等进入了机电一体化, 微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚, 出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支;另一方面对机电一体化系统的建模设计、分析和集成方法, 机电一体化的学科体系和发展趋势都进行了深入研究。同时, 由于人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步, 为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些研究, 将促使机电一体化进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。我国是从20世纪80年代初才开始在这方面研究和应用。国务院成立了机电一体化领导小组并将该技术列为“863计划”中。在制定“九五”规划和2010年发展纲要时充分考虑了国际上关于机电一体化技术的发展动向和由此可能带来影响。许多大专院校、研究机构及一些大中型企业对这一技术的发展及应用做了大量的工作, 取得了一定成果, 但与日本等先进国家相比仍有相当差距。
3 机电一体化的发展趋势
机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合, 它的发展和进步依赖并促进相关技术的发展和进步。因此, 机电一体化的主要发展方向如下:
3.1智能化。智能化是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向。人工智能在机电一体化建设者的研究日益得到重视, 机器人与数控机床的智能化就是重要应用。这里所说的“智能化”是对机器行为的描述, 是在控制理论的基础上, 吸收人工智能、运筹学、计算机科学、模糊数学、心理学、生理学和混沌动力学等新思想、新方法, 模拟人类智能, 使它具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力, 以求得到更高的控制目标。诚然, 使机电一体化产品具有与人完全相同的智能, 是不可能的, 也是不必要的。但是, 高性能、高速的微处理器使机电一体化产品赋有低级智能或人的部分智能, 则是完全可能而又必要的。3.2模块化。模块化是一项重要而艰巨的工程。由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多, 研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、环境接口的机电一体化产品单元是一项十分复杂但又是非常重要的事。如研制集减速、智能调速、电机于一体的动力单元, 具有视觉、图像处理、识别和测距等功能的控制单元, 以及各种能完成典型操作的机械装置。这样, 可利用标准单元迅速开发出新产品, 同时也可以扩大生产规模。这需要制定各项标准, 以便各部件、单元的匹配和接口。由于利益冲突, 近期很难制定国际或国内这方面的标准, 但可以通过组建一些大企业逐渐形成。显然, 从电气产品的标准化、系列化带来的好处可以肯定, 无论是对生产标准机电一体化单元的企业还是对生产机电一体化产品的企业, 规模化将给机电一体化企业带来美好的前程。3.3网络化。20世纪90年代, 计算机技术等的突出成就是网络技术。网络技术的兴起和飞速发展给科学技术、工业生产、政治、军事、教育义举人么日常生活都带来了巨大的变革。各种网络将全球经济、生产连成一片, 企业间的竞争也将全球化。机电一体化新产品一旦研制出来, 只要其功能独到, 质量可靠, 很快就会畅销全球。由于网络的普及, 基于网络的各种远程控制和监视技术方兴未艾, 而远程控制的终端设备本身就是机电一体化产品。现场总线和局域网技术是家用电器网络化已成大势, 利用家庭网络 (home net) 将各种家用电器连接成以计算机为中心的计算机集成家电系统 (computer integrated appliance system, CIAS) , 使人们在家里分享各种高技术带来的便利与快乐。因此, 机电一体化产品无疑朝着网络化方向发展。3.4微型化。微型化兴起于20世纪80年代末, 指的是机电一体化向微型机器和微观领域发展的趋势。国外称其为微电子机械系统 (MEMS) , 泛指几何尺寸不超过1cm3的机电一体化产品, 并向微米、纳米级发展。微机电一体化产品体积小、耗能少、运动灵活, 在生物医疗、军事、信息等方面具有不可比拟的优势。微机电一体化发展的瓶颈在于微机械技术, 微机电一体化产品的加工采用精细加工技术, 即超精密技术, 它包括光刻技术和蚀刻技术两类。3.5绿色化。工业的发达给人们生活带来了巨大变化。一方面, 物质丰富, 生活舒适;另一方面, 资源减少, 生态环境受到严重污染。于是, 人们呼吁保护环境资源, 回归自然。绿色产品概念在这种呼声下应运而生, 绿色化是时代的趋势。绿色产品在其设计、制造、使用和销毁的生命过程中, 符合特定的环境保护和人类健康的要求, 对生态环境无害或危害极少, 资源利用率极高。设计绿色的机电一体化产品, 具有远大的发展前途。机电一体化产品的绿色化主要是指, 使用时不污染生态环境, 报废后能回收利用。3.6系统化。系统化的表现特征之一就是系统体系结构进一步采用开放式和模式化的总线结构。系统可以灵活组态, 进行任意剪裁和组合, 同时寻求实现多子系统协调控制和综合管理。表现之二是通信功能的大大加强, 一般除RS232外, 还有RS485、DCS人格化。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系, 机电一体化的人格化有两层含义。一层是, 机电一体化产品的最终使用对象是人, 如何赋予机电一体化产品人的智能、情感、人性显得越来越重要, 特别是对家用机器人, 其高层境界就是人机一体化。另一层是模仿生物机理, 研制各种机电一体花产品。事实上, 许多机电一体化产品都是受动物的启发研制出来的。
关键词： 高职机电一体化 专业机器人 课程体系
一、引言
随着装备制造业自动化水平的提高，越来越多的生产厂家使用工业机器人进行产品加工。以数控设备为核心的制造业正在转型，机器人逐步成为行业应用的热点。工业机器人是一种专门为工业领域设计的多关节机械手，能在程序的控制下完成各种复杂运动和操作。目前，工业机器人被广泛应用于自动焊接、搬运物料、部件喷漆、表面抛光等多道工序，完成高精度的定位，适合汽车流水线、金属制品加工、仓储搬运等工业领域。自2005年开始，我国的工业机器人用量以每年25%以上的速度增长。到2013年，中国已成为全球最大的工业机器人消费市场之一。
工业机器人在各行各业的广泛应用，催生了相关岗位的人才需求。工业机器人制造厂家需要大量人才从事机器人生产、安装、调试、营销和技术服务。工业机器人的应用企业需要大量人才从事机器人的维护保养和编程操作。为满足机器人相关市场的技能型人才需求，部分高职高专院校在机电一体化专业的核心课程中加入“工业机器人应用”课程，开设机器人的专业方向。但是很多学校局限于原专业的体系结构，课程改革力度不大，学生不能紧密围绕机器人的应用编程和维护保养进行学习和训练，造成所学的知识与机器人应用维护岗位脱节的现象。因此，优化高职院校机电一体化专业机器人方向的课程体系成为人们开展高职教学研究的热点，有效地结合江苏无锡地区的机器人应用现状，根据学生的岗位需求建立合理的课程体系，旨在为学生快速适应机器人相关工作岗位奠定良好的基础。
二、专业建设总体思路
作为无锡地方高职院校的工科专业之一，机电一体化专业秉承“地方高校地方办，办好高校为地方”的建设理念，为无锡地区企业培养机器人应用方向的高素质技能型人才。在建设思路上，把机电一体化专业与无锡地区装备制造业对接、专业课程体系与机器人岗位需求对接、课程内容与工作岗位的任务对接、教学的过程与岗位活动过程对接。在专业建设过程中，紧密围绕企业的用人需求和岗位技能需求，按需求设置专业课程，重视学生在知识、技能、素质全方面提高，培养从事机器人生产、调试、安装、维护、保养和营销的技能型人才。在理论教学和技能培养上，建立“以电控为主、以机械为辅”、“以机器人应用为核心”的课程体系。
三、课程体系
在教学过程中，我们以机器人为专业课程载体开展“教、学、做”一体化的教学工作，在岗位基础知识学习和训练之上，建立“机械技术学习链”、“嵌入式系统学习链”、“自动化学习链”、以“机器人编程示教集训”为核心的专业技能训练链，构建“三学习一训练”的链式课程体系。
1.基础知识学习与训练
该模块旨在强化基础知识的学习，培养学生机电一体化岗位的基本素质。模块的主要课程包括：思政课、心理素质培养课、职业生涯规划课、体育课、高等数学、英语及专业英语课、信息技术基础课。思政课进行学生爱国主义教育，帮助学生建立正确的世界观和方法论，培养学生遵纪守法的思想意识。心理素质培养课侧重学生健康心理素质的培养，有助于形成正常的职业心理素质，以适应工作岗位需求。职业生涯规划课程帮助学生规划人生，开展专业相关的职业规划教育。学校每个学期都开设体育课，鼓励学生积极锻炼身体，拥有健康合格的身体素质。高等数学和信息技术课程培养学生的数学基础和计算机基础技能，为后续专业课程的学习奠定基础。通过英语及专业英语课程的学习，学生获得大学英语通用能力三级证书，掌握熟练阅读机电英语专业文献、机电设备英文资料的能力，更好地适应合资、外资企业机电工作岗位的需求。
2.机械技术学习链
机械技术学习链旨在传授机械原理、液压与气动、机制工艺方面的相关知识，培养学生机械方面的基本技能和职业素质。学生以小型智能机器人为载体，分解与装配，学习工程图纸的读与绘，掌握公差与配合的基础知识，了解机器人基本机械结构和原理。在此基础上，以工业机器人为载体，学习机器人液压与气动系统的基本组成和原理，了解复杂结构与运动方式，学习机械零件与典型机构，掌握机械加工工艺的编制方法。通过理论教学与实践教学的紧密配合，开展以“液压与气动”、“机械零件与典型机构”为核心的机械技术学习链的教学，让学生打下扎实的机械基础。机械技术学习链中主要课程的开设情况如表1所示。
3.嵌入式系统学习链
机器人控制器采用CPU完成各类复杂的运动控制，属于嵌入式系统的典型应用。因此，培养机电一体化专业学生的嵌入式系统应用能力，有助于他们更好地适应机器人装调与维护岗位。嵌入式系统学习链主要包含电子技术基础、电子测量、C语言、传感与检测、FPGA应用、单片机应用等课程，情况如表2所述。
嵌入式系统学习链以机器人为载体开展教学活动。首先，学生动手装配调试小型智能机器人（比如智能车）的电路单元，学习嵌入式系统的硬件电路原理和调试方法。在此基础上，学生使用C语言完成智能机器人的软件开发和升级调试，掌握嵌入式软件开发的一般过程和规范。在教学过程中，始终围绕机器人载体进行，融合机械基础、电工电子、传感器、C语言、单片机、FPGA应用等多门课程的知识和技能。在教师的引导下，学生完成基于多传感器的智能循线机器人的装调任务，提交制作的作品，完成以电路控制为核心的嵌入式系统学习链的教学过程。教学实践表明：以小型智能机器人为项目载体开展教学，知识涉及范围广，动手实践机会多，寓教于乐，有效地提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，有良好的教学效果。
4.自动化学习链
工业机器人应用涉及电工技术、工厂电气控制、PLC技术及应用、交流伺服、步进驱动、触摸屏应用与组态开发等多门自动化类课程的知识和技能。所以以工业机器人为载体，进行合适的模块分解，开展“边讲边练，理实一体”教学，完成以电气控制为核心的自动化学习链是专业课程体系的重点部分。在自动化学习链的课程中，工厂电气控制、PLC技术及应用和电工电子装配是维修电工（中级）考证的相关课程。这些课程的任课教师都具有五年以上的自动化实践经验，实训环节聘请企业的能工巧匠担任实践教学指导。自动化学习链的主要课程情况如表3所述。
5.专业技能训练链
在机电一体化专业的课程体系中，技能训练部分超过总课时的50%，构成专业技能训练链。这些技能训练项目主要包括：工程制图实训、零件拆装与测绘、电工技能实训、电子装配实训、电气绘图训练、维修电工实训、小型智能产品装调实训、自动线装调实训和机器人编程示教集训。在上述实训环节中，机器人编程示教集训培养工业机器人岗位核心技能，安排在第四学期，时间长达一个月。该实训项目以机器人工业搬运、工业弧焊为例，采用仿真操作与实物操作相结合的方式，培养学生工业机器人的操作技能和二次开发技能。
四、结语
高职院校机电一体化专业要建立机器人方向的课程体系，必须紧密联系机器人应用的岗位需求。在教学过程中以机器人为项目载体，在教学环节建立“机械技术”、“嵌入式系统”和“自动化”三条学习链，在实训环节建立以“机器人编程示教集训”为核心的专业技能训练链。教学实践表明，这种“三学习一训练”的链式课程体系，提高了学生的岗位适应能力。
参考文献：
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论文关键词：机电一体化 应用 就业前景 论文摘要：机电一体化是现代科学技术发展的必然结果,本文简述了机电一体化技术的基本应用，并对机电一体化专业就业前景及就业方向进行了分析。
论文关键词：机电一体化应用就业前景 论文摘要：机电一体化是现代科学技术发展的必然结果,本文简述了机电一体化技术的基本应用，并对机电一体化专业就业前景及就业方向进行了分析。
0引言
作为全国发展较为落后的省份，到贵州主政不到一年的省委书记栗战书、省长赵克志指出，工业强省战略是贵州更好更快发展的必然选择，因此，“十二五”时期贵州将重点实施工业强省战略和城镇化带动战略。在这样的时代背景下，作为职业院校的一名教师，深感机电一体化专业又迎来了发展的春天。随着现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗透，导致了工程领域的技术革命与改造。在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机电一体化，使机械工业的技术结构、产品机构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化，使工业生产由“机械电气化”迈入了“机电一体化”为特征的发展阶段。但机电一体化专业就业前景如何，机电一体化专业就业方向有哪些？这些问题成了很多家长和同学们想要了解的问题。
1机电一体化技术的基本应用
机电一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术，将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。其基本特征可概括为：机电一体化是从系统的观点出发，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，根据系统功能目标和优化组织目标，合理配置与布局各功能单元，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。由此而产生的功能系统，则成为一个机电一体化系统或机电一体化产品。
1.1在现代机械制造业中的应用
1.2在饮料行业中的应用
机电一体化技术是当今发展最快、应用前景最为广泛的技术之一。机电一体化技术在食品、饮料包装机械的开发、设计和制造过程中的应用。不仅使单机的自动化程度大大提高，而且使整条包装生产线的自动化控制水平、生产能力得到很大提高，使其竞争能力远远超过传统的机械控制的同类设备。可以大大改善食品饮料包装生产设备产品的质量，提高其国内、国际竞争能力。
1.3在钢铁企业中的应用
在钢铁企业中，机电一体化系统是以微处理机为核心，把微机、工控机、数据通讯、显示装置、仪表等技术有机的结合起来，采用组装合并方式，为实现工程大系统的综合一体化创造有力条件，增强系统控制精度、质量和可靠性。
2机电一体化专业就业前景
摘要：中职机电一体化是一门跨学科的综合性边缘学科，有广泛的应用领域，以培养从事机电一体化设备使用和技术管理工作的中初级技术应用性专门人才为目标，其核心能力是培养机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理，是我国现阶段经济发展所急需的优势学科方向。本文根据中职学校机电一体化专业的现状，对中职机电一体化专业创新人才的培养模式进行初步探索，明确专业目标，改革教学模式，保障教学质量，全面提高学生的创新能力，培养创新性人才。
关键词：机电一体化;创新人才;培养模式
随着科学技术的不断发展，不同学科开始交叉渗透，工业生产由“机械电气化”迈入“机电一体化”为特征的发展阶段，导致工程领域的革命与改造，机电一体化被赋予新的内容。目前，真正开设机电一体化专业的中职学校为数不多，即使开设机电一体化专业的学校，也只是把机械和电气的知识简单地组合起来进行教学，很难培养出创新型人才，不能满足企业对机电一体化人才的渴求，探索机电一体化专业创新人才培养模式成为现阶段许多教育工作者面临的问题。在人才培养过程中要不断进行探索和实践，充分发挥自身优势，改革教学模式，培养出更多合格的机电一体化专业创新人才。
一、创新型人才培养模式的基本特征和探索方法
新的创新型人才培养模式的基本特征是“三个突出”：(1)突出学生在教学中的主体地位;(2)突出创新在教学中的.重要作用;(3)突出知识、能力、素质三维度的教学目标。机电一体化专业综合性较强，跟数学、物理及电路等相关课程联系精密，需要结合计算机科学与控制、电子电器和机械等相关专业。中学生基础相对薄弱，在学习较难科目的过程中会缺乏学习的兴趣和动力，探索创新型人才培养模式，即要求教育工作者根据学生的实际状况，在课堂教学、实际生活和职业实践中总结教学问题，寻找有效的教学方法。如在教学过程中，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，共同寻找培养创新能力的方法。
二、确立机电一体化专业创新人才培养模式的指导思想和目的
中职机电一体化专业是培养从事机电一体化设备使用和技术管理工作的中初级技术应用性专业人才，要培养出符合科学技术进步的创新型人才，必须确立先进的指导思想和明确的目标。目前我国教育一直注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，忽视学生潜能、创新能力和实践能力的培养。创新人才培养作为一种顺应时代的培养模式，应树立科学的人才观和教育观，坚持“以服务为宗旨、以就业为指导”的职业教育办学方针，以“培养什么样的创新人才?怎样培养创新人才?”为指导思想，以培养全体学生的创新精神和实践能力为目标，使学生具备一定的可持续发展能力，培养机电行业的高素质创新型人才。
三、培养中职机电一体化专业创新人才的有效策略
1.合理设置课时教材，优化课时目标。随着教学改革的深入，机电一体化课程教学课时被缩减，由于课程综合了多门学科，所涉及的概念、专业名词多，并且内容抽象，学生很难在短短的几十个课时内掌握。而且课程使用理论教材内容比较多，各个章节所覆盖的是不同学科的内容，比如前一章是机电一体化机械设计，后一章是机电一体化检测系统，再下一章又变成计算机控制及接口技术等，学生在学习过程中不能将各个章节的内容有机的联系起来。课时目标的设计要遵循具体性、可操作性、完整性和层次性原则，要求教师在观念上要树立为获取信息而阅读的思想，方法和原则必须对教材进行整体教学，以此带动学生深入教材中的理论学习，掌握课文内容，全面提高专业素质。
2.改变课堂教学方法，实现教师角色转变。在机电一体化课堂教学中，大多数教师仍采用传统的教学方法―“满堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂课上教师从头到尾都讲理论知识，忽略学生的主体地位，让课堂变得枯燥、乏味，使学生的潜能得不到充分的发挥。在机电一体化教学中，可以从创新教学方法入手，运用行动导向法进行课堂教学。这种方法要求教师首先要进行角色转变，以引导者的身份引导学生学习。首先，教师要改变教学观念和教学模式，采取第一堂课与第二堂课相结合、显性课程与隐性课程相结合的方法，一方面围绕课本设置相关课程，实验实训室开放式管理，为学生提供课内课外两位一体的学习资源，另一方面让学生参与各种兴趣小组活动、专项集训活动，以提高学生的技术应用能力、创新意识和团队协作精神。
3.将理论与实践相联系，让学生掌握知识、积累经验。大多数学校的课堂教学都存在重理论轻实践的问题，教师注重专业理论知识的讲解，忽视了教会学生如何应用这些理论知识。在课堂教学中，将理论和实践交替进行，在教学过程中加入技能训练，在训练的过程中加深对知识的理解和掌握。教师要为每一个教学单元精心设计教学过程，以学生为中心开展教学，为学生提供优良的学习环境和条件，以实际的例子导入，指导学生设法解决有关知识问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验。如对于金工实习，应在传统的教学基础上立足专业实际，在具体操作中以车工、钳工、焊接等工种的操作为基础，紧紧围绕机电工程技术专业实施，特别要普通车、铣床与简易数控机床操作上多下工夫，让学生在掌握知识的过程中积累经验。对中职机电一体化专业创新人才培养模式进行初步探索，要求广大教育工作者结合中职院校学生的就业实际情况，从中职院校机电一体化专业实际出发，将理论与实际相结合，为提高和促进学生更好地就业打下良好的基础。中职机电一体化专业创新人才培养模式是一种创新、一种尝试，要全体机电专业教师在今后的教学中不懈努力探索，不断地充实完善。
作者:张秋 单位:江苏省宿城中等专业学校
参考文献：
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[4]蔡红琴.中职机电一体化专业教学改革探索[J].机械管理开发，.
机电专业就业方向
本专业人才被国家列为二十一切纪社会发展最急需的十大专业人才之一，是学校覆盖面和就业领域最宽的专业。机电一体化技术是在机、光、电、自动控制和检测、计算机应用等学科相结合的基础上建立起来的一门综合性应用技术，该主专业主要培养能进行机电一体化技术应用，并具有初步设计开发能力的中级工程技术人才。学生经过三年的学习，能够掌握机、电、计算机等方面的基础知识和必备技能。有关研究报告显示“机电一体化”一词最早是日本提出的，在上世纪80年代初，日本名古屋大学最早设置了机电一体化 专业。如今在本科，已改称为“机械电子工程”专业;在高职高专则仍延用机电一体化专业名称。机电一体化专业是精密机械——电子技术(含电力电子)——计算机技术等多门学科交叉融合的产物，属高新技术，也是当前发展最快的技术之一，它是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代，是产品向高、精、快迅速迈进，使劳动生产率迅速提高。由于我国逐渐成为世界制造业基地加上传统企业面临大规模的技术改造与设备更新，国内急需大量先进制造技术专业人才。因此该专业毕业生就业前景很好，而且待遇也高。毕业生主要在各行政、企业、事业单位从事机械、电气工程、常用电器的维修、安装与调试以及技术管理等工作。
机电一体化专业就业前景.市场调研发现机电一体化专业是一个宽口径专业，适应范围很广，学生在校期间除学习各种机械、电工电子、计算机技术、控制技术、检测传感等理论知识外，还将参加各种技能培训和国家职业资格证书考试，充分体现重视技能培养的特点。学生毕业后主要面向各企业、公司，从事加工制造业，家电生产和售后服务，数控加工机床设备使用维护，物业自动化管理系统，机电产品设计、生产、改造、技术支持，以及机电设备的安装、调试、维护、销售、经营管理等等。
1、机电一体化专业就业前景主要就业岗位：机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理;普通机床的数控化改装等。
2、机电一体化专业就业前景次要就业岗位：机电一体化产品的设计、生产、改造、技术服务等。课程介绍：
理论课程： 主要有机械制图、机械基础、电工与电子技术应用、常用工业电器及控制、可编程序控制及应用、液压与气动、单片机、可编程控制器（PLC）、机电一体化设备的结构与维修、电子设备结构、电工基础、电子技术基础、机电设备概论、汽车原理与构造、企业基层组织管理等。
技能训练： 机钳工实训、制图测绘、机械设计基础课程设计、机电控制技术课程设计、PLC、单片机课程设计以及生产实习和毕业实习与设计等。本专业的毕业生应获得证书：
（1）全国计算机一级证书（或其他同等级证书）
（2）江苏省外语水平等级考试初级证书（或其他同等级证书）（3）江苏省CAD职业技术培训中级证书
（4）钳工或电工中级证书（或其他同等级证书）在机电技术应用专业教学中，鼓励学生多拿证，多学技能，使学生在毕业时除取得学历证书外，还能拿到计算机等级证书，钳工操作证、电工操作证等，努力拓宽学生的社会生存空间。毕业生获相关技能证书的人数为100%。培养出来的机电技术应用专业学生动手能力强，基本功扎实，能够很快独立上岗，担当重任，工作效率高，产品质量高 机电专业招考院校：
春季高考的学校一般是普通二本，或者三本 专科高职（资格线：400分）
青岛大学、烟台大学、潍坊学院、山东交通学院、山东工商学院、潍坊科技学院、青岛科技大学、济南大学、青岛理工大学、齐鲁工业大学、青岛农业大学、德州学院、滨州学院、菏泽学院、青岛滨海学院、枣庄学院、山东英才学院、青岛黄海学院、山东协和学院、青岛工学院、齐鲁理工学院
上大学后可学习的专业：
吉林科技职业技术学院是经吉林省人民政府批准、教育部备案, 具有独立颁发国家高等教育学历证书资格, 纳入全国统一招生计划的全日制民办普通高等职业技术院校。学院于2010年开设机电一体化专业 (电梯方向) , 并纳入国家统招计划。通过三年的招生及教学活动, 形成了一条特色的专业发展道路, 现将其总结如下:
一、开设机电一体化专业 (电梯方向) 能适应广泛的企业、行业需求
据大连电梯协会《关于国内电梯2009-2010调研报告》调查数据, 世界排名前十的电梯品牌如下:
第一名:奥的斯电梯 (OTIS Elevator) ——美国公司
第二名:三菱电梯 (MITSUBISHI) ——日本公司
第三名:日立电梯 (HITACHI) ——日本公司
第四名:蒂森电梯 (ThyssenKrupp) ——德国公司
第五名:通力电梯 (KONE) ——芬兰公司
第六名:迅达电梯 (Schindler) ——瑞士公司 (以扶梯为主)
第七名:三洋电梯 (Sanyo) ——日本公司
第八名:东芝电梯 (Toshiba) ——日本公司
第九名:博林特电梯 (BLT) ——中国公司
第十名:富士达电梯 (FUJI) ——日本公司
虽然在这十个公司中以外国公司居多, 但是他们都在中国都开设有全资子公司, 而且随着中国业务量的不断增加, 现在中国子公司的年营业额和利润已经超过他们在本土的母公司, 由此可见, 中国这个正处于发展上升期的市场受到整个电梯制造业公司的重视。
1980年全国电梯生产总量为2249台, 到2010年全国的电梯生产总量就已经达到36万台, 在这30年中, 平均每年的增长率为18.9%, 可以说发展非常迅速。近几年, 随着房地产行业呈现红火的发展趋势, 特别是城市内棚户区改造和旧楼拆迁, 高层建筑越来越多, 仅仅在2010年房地产行业的总投资额就达到了4.5万亿, 按照科学的计算这些新建的楼宇电梯实际需求量为35.55万台 (实际数字为36万台) ;2011年房地产行业开发投资61740亿元, 比上年增长了27.9%, 2011年全国的电梯实际生产总量45万台, 比上年增长了25%。从数据上看, 虽然电梯生产总量增长十分迅猛, 但是和全国的实际需求相比, 远远没有达到饱和的程度。
正是在以上的这种行业、企业现状下, 学院本着服务学生服务社会的宗旨, 开设了机电一体化专业 (电梯方向) 为众多的电梯制造企业及其更为广大的用户输送合格的电梯制造及售后维修技术人员。
二、合理的课程设置符合以就业为导向的专业人才培养模式
根据机电一体化专业 (电梯方向) 的人才需求模式, 学院在开设专业时由多位教学经验丰富的老教授、工作经验丰富的高级工程师和资深电梯企业人事主管共同论证、研究制定了机电一体化专业 (电梯方向) 人才培养方案, 在人才培养方案中首先确定了以就业为导向的人才培养模式, 明确了我们要培养什么样的人才以及采用什么方法进行培养。
在课程设置中, 基础课程以“够用”为原则, 并且适度增加一些学生的德育课程。专业基础课有《工程力学》、《机械设计基础》、《液压与传动》、《电工电子》等。专业核心课程以机械、电子、微电子技术课程为主, 主要有《电梯安装与维护》、《电梯原理》、《电机与电气控制》等。针对社会需求及电梯行业的发展多变, 专业课程任课教师每年都会分析行业的调研报告和发展趋势, 提出合理的课程修改建议, 学院以此为依据适时修改专业教学进度表。
三、学院的大力支持使专业实习、实训条件越来越好
学院为了大力支持机电一体化专业 (电梯方向) 专业建设, 投资15万建立了有20个实习台位的电工电子实验室;投资10万建成了电梯专业实训室, 其中包括透明电梯实训装置、普通六层电梯实训装置、双座六层群控实训装置, 这三个电梯实训装置教学过程中既可以使学生满足从认识模型联系到专业理论在头脑中形成知行合一的意识形态, 也可以替代实物从宏观的角度分析电梯的结构和电梯运行的原理, 拓展学生的动手能力, 既能分析电梯故障又为排除电梯故障实现了实物的依据, 其他课程所开设的实验与学院其他专业共用。这些实习、实训室能够充分满足学生学习电梯安装、电梯维护;了解电梯运行中电机控制、电气控制原理;并能够熟悉并熟练运用电梯的基本原理。
四、拥有一只教学、企业工作经验丰富的双师型师资队伍
在学院机电工程系内, 有一批教师堪称学院教师的楷模, 他们来自于机械制造企业, 有着几十年的工作经验, 并且从事教师工作也有不短的一段时间, 这些教师从企业中带来了丰富的工作经验, 并把这些经验毫无保留的传授给学生, 他们还继承了老一辈人活到老学到老的优秀传统, 在备课的过程中研究情境教学法, 向年轻人学习制作和使用多媒体课件的方法, 并在教学过程中运用这些先进的教学方法, 使学生能够更好的完成专业课的学习。
摘要：本文以宁夏工商职业技术学院为例分析了高职机电一体化专业在人才培养中存在的问题，并以培养机电一体化人才为基点分析完善机电专业教学改革的方案，制定以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关人员共同论证的课程体系进行阐述。
关键词：高职 机电一体化 改革
经济的快速发展，机械制造业在社会中的作用日益重要，社会对机电专业人才的需求逐步提升，因此高职机电专业毕业的学生其就业前景相对可观。但高职院校毕业的机电专业学生在工作岗位上表现的实践技能水平还有待提高，为适应社会需求，高职院校要以培养机电一体化专业人才作为教育改革的目标。本文以宁夏工商职业技术学院为例分析高职机电一体化专业人才培养改革。
1 高职机电专业人才培养中存在的问题
我国的机械制造业快速发展，对机电专业的人才需求数量也在逐渐的递增，尤其是具有高素质、高技能的专业人才，而目前高职院校培养出来的学生与社会的要求还存在一定的距离，原因之一为高职院校机电专业培养模式还存在不足。
①专业定位不准确。高职院校的学生一般基础知识相对比较差，同时其在校期间接受的教育的时间一般为3年，而高职院校在给机电专业定位的时候将其按照“机械+电器”的要求进行定位，这样造成学生很难在短时间内学习到丰富的相关知识，结果造成他们缺失了特色专业优势。②教学内容落后、手段单一。虽然高职院校一直在强调实践教学，重视学生的实践能力的培养，但是具体到教学过程中，教师由于受到其传统思想以及其它因素的限制，教师还是过多的采取课堂化理论教学模式，结果导致了理论教学与实践教学相脱离，而且其教学的内容主要集中在对书本传统知识的讲解，忽视了机电技术的发展与创新性。③机电实践训练设备不完善。高职院校虽然在教学手段以及教学理念等方面进行了较大力度的改革，高职院校也在积极地探索校企合作模式，但是由于受到资金、场地的限制，高职院校在培养学生实践技能的硬件设施上投入的力度还不够。
2 高职机电一体化专业人才培养改革措施
针对高职院校在人才培养中存在的问题，宁夏工商职业技术学院机电专业人才改革措施主要从高职院校教学改革入手，通过更新教学理念、整合机电课程设置、提高师资力量等培养机电一体化的专业人才。
2.1 明确人才培养目标。在进行机电一体化专业人才培养改革前，高职院校首先需要明确机电一体化的含义以及培养一体化专业人才的意义，根据宁夏工商职业技术学院对其当地的企业进行的调研发现：企业对机电专业学生的需求量在逐年上升，但是机电专业学生在企业中的工作能力却表现得不理想，分析其原因就是因为学生具有的机电专业能力结构比较的单一，因此培养机电一体化专业人才是当地企业发展的要求；其次机电一体化专业应培养综合素质高、业务能力强、具有不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创新、踏实苦干的精神的专业人才。
2.2 利用校企合作改革课程体系和教学内容。首先依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合的人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；其次以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式。每门课程不是传授单纯的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即以工作过程为导向，依据机电行业领域的职业能力和相关工作任务要求，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。
2.3 构建完善的教学质量保障体系。人才的培养要依托具体的教学活动，完善的教学质量保障体系是培养专业一体化人才的基础，因此高职院校要通过制定相应的制度、构建系统的教学质量评估机构以及改变传统的考核标准等提高对机电专业人才能力的培养。首先高职院校要根据机电一体化人才培养目标的相关要求，制定相关的教学质量监督体系制度规范；其次要改变传统单一的考核标准，建立多元化、多形式的考核标准，高职院校要成立以学校、企业、教师、家长等多主体组成的考核机制，对学生的考核不再以期末考试成绩为唯一标准，而是根据学生在平时学习以及在企业实习表现等形成校内和校外双向评价体系。
2.4 建设“教、学、做”一体化的校内外实训基地。实践教学是整个机电专业教学活动的重点，它是学生掌握一体化技能的关键，因此高职院校要投入相应的资金建设“教、学、做”一体化的校内外实训基地，首先高职院校要积极吸引具有一定经济实力的企业进入学校建设“校中厂”为学生提供真实的工作环境；其次高职院校也要积极购置与机电岗位条件相符的硬件实训教学设施，参照机电企业的工作环境，为学生创建“教、学、做”一体化教室，按照企业的生产规章制度要求学生的训练等。
3 结束语
总之机电一体化专业人才培养改革方案应该仅仅围绕经济发展、以市场需求为导向，基于人才培养目标，通过优化专业课程设置，推广校企合作、工学结合，不断引入先进教学设备、完善机电专业实训条件，提升教学质量，实现专业人才培养目标的实现。
参考文献：
[1]孟繁增，刘龙江，修学强.高职机电一体化技术专业人才培养方案开发与课程体系构建[J].价值工程，2012（18）.
[2]李东航.台湾高等技职教育人才培养模式改革及对柳州的启示[J].教育与职业·理论版，2013（9）.
[3]王敏.高职机电一体化专业人才培养模式的研究[J].价值工程，2013（11）.
基金项目：中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题，高职研[2011]19号，课题号GZYLX2011049。
集中实践性环节教学考试要求
数控技术（机电方向）专业强调对实践能力的培养，实训、实验所占学时比例较高，各试点教学点应建立好实践教学平台，保证开出各门课程的实训及实验，有条件的教学点要和企业合作，建立学生的实习基地，以满足学生实验和集中实践环节的需要。各试点教学点要认真组织好学生的实践环节，严格把关，未做实训、实验或成绩不合格者，不能参加课程期末终结性考试。
集中实践环节是必修环节，不得免修，集中实践环节由省级电大组织实施并负责考核。根据中央电大、省电大有关教学文件精神，现将我校“大中专教育接轨试点”数控技术（机电方向）专业集中实践性环节教学考试要求如下。
一、可编程控制器应用实训
1、时间安排
建议安排在第三学期，时间4周。
2、教学要求
了解可编程控制器的基本结构、工作原理和使用注意事项。掌握指令的基本组成、指令的输入使用,掌握编程方法和技巧。理解语句表和梯形图。掌握可编程控制器编程软件的使用。掌握程序设计的基本方法,能根据控制要求实现控制过程。学会可编程控制器常见故障判断与维修,掌握常用电工仪器、仪表的使用方法。
3、考核要求
实训考核由省电大根据中央电大制定的考核要求安排, 具体要求待中央电大指导性意见出台再制定。
二、金工实习
1、时间安排
建议安排在第一学期，时间6周。
2、教学要求
了解常用金属材料的力学性能；理解常用的热处理方法及特点；了解砂型铸造生产的工艺过程、特点及应用范围；了解锻造生产的工艺过程、特点及应用范围；理解金属主要加工方法的工艺特点、设备和应用；掌握钳工、车工、铣工、焊工的基本操作技能，掌握相关的设备及工、夹、刃、量具的使用方法；了解数控车床、数控铣床、加工中心等机床的基本组成及主要功能；了解数控机床的基本编程方法和基本操作方法。
3、考核要求
集中实践环节中的金工实习，各办学单位可根据实际需要组织学生考取国家劳动部门（或省劳动部门）颁发的相应的职业资格证书。
金工实习的考核成绩由形成性考核和终结性考核两部分组成，比例为7：3。形成性考核包括考勤情况、安全文明生产、实习作品。学生必须完成各项实习内容，提交实习报告，指导教师批改给出形成性考核成绩。终结性考核采用闭卷笔试方式，考核时间60分钟。终结性考核试题题型及配分：选择题（每题4分，40分）、判断题（每题3分，共30分）、简答与计算题（每题5分，20分）、综合题（10分）。形成性考核和终结性考核两项总分满60分视为合格。
三、机电一体化系统综合实训
1、时间安排
建议安排在第三学期，时间4周。
2、教学要求
实验
一、机电信息一体化机械结构组合实验
实验内容：1）选择1-2个典型的机械结构按照给出地零件列表和装配示意图，完成机械结构的装配和传感器的安装。2）完成滑块传动机构和间隙物料传送机构的组合装配，分别模拟实际生产中机械运动形式转化过程和物料传送过程。3）编写PLC实例控制程序，实现对组合模块的控制，理解构建一个完整的机电一体化系统的基本原理和方法，体会机、电、信息结合的实际意义。
实验器材：变速箱、丝杠驱动机构、直线滑动机构、传送带、磁性压块、驱动单元、传感器（光电传感器、U型光电开关、接近开关）。
实验
二、机电一体化控制实验
实验内容：1）熟悉和了解机电一体化控制系统的基本控制设备：PLC、变频器的基本控制原理，控制端子基本接线，功能配置和基本参数的设定。2）熟悉某种PLC编程和调试工具，掌握PLC程序的方法和基本命令的使用。
实验器材：控制柜（包括PLC、变频器、控制按钮、状态显示灯、各种外接端子、专业连接导线）、PLC与专用串口通讯电缆、个人计算机、PLC编程软件、变速箱、传送带、驱动单元、螺旋传动机构、直线滑动机构、光电传感器。
实验
三、PLC与上位机通讯实验
实验内容：1）PLC与上位机串行通信；2）以太网中上位机与PLC间通信
实验器材： PLC、个人计算机（装有VB环境）、专用通信电缆及串行电缆、串口设备服务器
实验四：龙门式机械手控制实验
实验内容：1）熟悉和了解气动控制的基本控制设备：气压表、电磁阀、阀岛和各种气缸。2）熟悉和了解电动控制的基本控制设备：PLC的基本控制原理，控制端子基本接线，功能配置与基本参数的设定。3）掌握PLC程序的编制方法和基本命令的使用。4）编写PLC实例控制程序，实现龙门式机械手的控制，在实验过程中理解构建一个完整的气动与电相接合的控制系统的基本原理和方法。
实验器材：控制柜（包括PLC、变频器、控制按钮、状态显示灯、各种外接端子、专业连接导线）；气动元件，包括气管、气压表、电磁阀、阀岛、气缸；PLC与PC机专用电缆；个人计算机、PLC编程软件、由气缸和型材搭建的机械手、气缸配置磁感应传感器
3、考核要求
学员在机电一体化系统综合实训结束时，要完成实训报告一份，采用电子文档A4打印稿。实训报告内容由实训目的、实训要求、实训内容、主要实训设备、典型实训作品、实训心得体会等组成；实训报告不少于2000字。
四、综合实训（机电）证书课程
1、时间安排
建议安排在第四学期，时间6周。
2、教学要求
综合实训将与机械行业职业（岗位）资格证书考核结合起来，目的在于培养学生综合运用所学的知识和技能解决工程实际问题的能力。学生通过综合实训应具有获得相应的职业资
格证书的水平。提倡并大力推进学生在获得毕业证书时取得与综合实训相对应的职业资格证书。
通过本课程的教学，要达到以下基本要求。1）、进行工艺分析的能力：能够根据图纸的几何特征和技术要求，运用数控加工工艺知识，选择加工方法、装夹定位方式、合理地选择加工所用的刀具及几何参数，划分加工工序和工步，安排加工路线，确定切削参数。在此基础上，能够完成中等复杂零件数控加工工艺文件的编制。2）、编制数控加工程序的能力：能够根据图纸的技术要求和数控机床规定的指令格式与编程方法，正确地编制中等复杂典型零件的加工程序，并能够应用CAD/CAM自动编程软件编制较复杂零件的加工程序。3）、工件加工与精度检验能力：掌握一种典型数控机床的基本操作方法，能够独立地进行机床的基本操作，按零件图纸的技术要求，在规定的时间内，完成中等复杂零件的数控加工和精度检验。4）、综合能力：能够针对生产实际，综合应用本专业的相关知识与技能，参与生产实践，并能够在师傅的指导下，进行实际生产中的加工操作。
3、考核要求
考核成绩由综合操作技能、实训报告和相关证书三部分组成。1）综合操作技能：综合操作技能的考核项目包括出勤、实训表现、技能操作水平等。2）实训报告：学员在进行数控加工综合实训结束时，要完成实训总结报告一份，字数不少于5000字。采用电子文档打印稿。3）取得符合要求的资格证书。
无锡市广播电视中等专业学校
