浅谈如何指导家庭教育

浅谈如何指导家庭教育（精选9篇）

浅谈如何指导家庭教育 篇1

家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任老师，搞好家庭教育，我们的教育才有希望。家庭是孩子成才的重要关键环节。

家庭是学生的第一课堂，家长是学生的第一任老师，搞好家庭教育，我们的教育才有希望。家庭是孩子成才的重要关键环节。现阶段，我们的农村家庭，多数是留守孩子，因为经济浪潮的冲击，我们的很多家长都在外打工，或者是在本地打工，还有就是为了找钱，为了现实的物质需求，顾不上教育孩子，顾不上给孩子创造一个良好的成长环境。迫使我们的家庭教育显得无力或者是空白。

如何做好家长的指导老师，如何指导家庭教育，这是我们当前小学教师或者是班主任应当要尽的责任，上级领导让我们学校要建立家长学校，建立家校共育制度，教师特别是班主任要做好家访工作。这就是要求。搞好家庭教育辅导是现代教师的素质需要，刻不容缓。

那么如何指导家庭教育呢？结合我的经历，我谈谈一些肤浅的看法：

第一，教师事先必须要了解孩子的家庭状况，包括家庭的成员的组成，家庭经济状况，劳动状况，家庭成员的文化素质（这里不仅是文化知识，重点只对社会的认识程度，对教育的关注程度，对孩子的期望和教育能力等），孩子在家的活动和生活状况（这点很重要），包括劳动状况、、游戏状况、人群活动、学习状况。

只有充分的了解孩子的家庭状况才能为家庭教育辅导做准备。

第二，教师必须充分的了解孩子的心里想法，这里要求教师学好心里学，要有洞察孩子内心想法的能力。才能应付孩子的社会知识。这里心里学不仅是儿童心理学，还包括社会心里学。

第三，教师要常常与家长沟通、交流，这里的交流要建立在一个真诚的态度基础上。我的学生家长常常说：“老师麻烦你管严点”。我说：我们共同努力，我尽力，你也要尽力。孩子是你的，当然我也希望孩子健康快乐成长，成才！家长听到这样的话，心里肯定也高兴，也愿意和你交流。一个孩子因为在家里拿了家人几次钱了，屡教不改，气得家长不让孩子读书了，家长打电话告诉老师，心里挺不好意思的，俗话说家丑不外扬嘛！但是我说这不算什么大不了事。我说你要告诉老师，老师会帮助你的，我们共同来为孩子做做工作。孩子会改的。结果，家长乐意接受了，事后我也给孩子交流了一些道理和举了些例子。孩子也欣然接受了。表示一定坚决改正错误。

第四，指导家长做好孩子的德育老师。一个孩子的成长、成才，很大程度上在于品性。简单说就是品德，一个孩子品性的形成，最关键的是家庭，家长的耳闻目染和直接观念的杰出成果。不管孩子是好还是坏，80%来自于家庭环境，因为从孩子出生到小学阶段，这么几年是孩子品性形成的关键阶段。到小学，老师就是引导和修正了。小学老师能起到一定的作用。所以，我们小学老师要引导家长将孩子好的品性继续坚持，将孩子不良的行为改正。因为在学校，我们看到的不是孩子的全部心灵。次之，还要引导家长为孩子做好榜样。家长要严于律己。当然是很难。

第五，要引导家长树立对孩子的培养的信心和目标。第六，要引导家长正确看待眼前的经济利益和孩子的长远发展。为孩子的营造一个健康的成长环境。我们的很多农村家长一天挣钱，或者一天到晚打牌，或者。。。所以有什么样的家长会培养出什么样的孩子，这里说的是普遍现象。不包括个案。当然也有一天到晚打牌的家长，结果双双孩子还考上清华北大的。

第七，指导家长辅导孩子的方法。我们的农村很多家长自身的文化知识不高，对于现代的孩子学习的知识内容部能完全掌握。怎么辅导呢？不管孩子的学习，肯定不行，很多家长力不从心。这样的话，老师可以要求家长做好孩子学习的监督就可以了，比如让家长听孩子读书，让孩子讲讲学习的知识，陪孩子写写作业，看看孩子的作业是否认真，字写得好不好。态度是不是认真等等。做这些培养孩子习惯的事情，家长是能做到的。

第八，让家长学会坚持，想方设法让家长支持老师的学校教育。这点很关键，我们很多孩子不好教的原因是家长不支持学校教育，不支持老，认为到了学校就是你老师的事。特别是调皮学生，老师最头痛，很大程度上是因为家长不支持老师造成的。你老师不敢打骂孩子，但是家长敢。而且没人追究老师。孩子的成长是需要挫折折的，有个教育专家说过：“没有惩的教育是不健全的教育”。有些错误是要孩子刻骨铭心记住才能改正的。因为孩子小，对社会的阅历少，不知道天高地厚，需要老师和家长保驾护航。该遮风挡雨的时候就要做好遮风挡雨的工作。只要家长明白老师的做法对孩子的成长有利，是会支持学校和老师的。当然特别不讲理的价值毕竟是少之甚少的。那就要考验老师的耐心和能力了。

第九，讲究和家长交流的方法。这个是做好家庭教育辅导的润滑剂。每一个老师面对的实际情况不一样，要灵活处理，辩证处理。总之老师用真诚的心去做，会少很多麻烦，最快找到捷径。

浅谈如何指导家庭教育 篇2

首先, 毕业生对当前的就业形势认识不清, 在就业过程中出现地域选择性强和过分强调工资及福利待遇。有调查数据显示:85%以上的毕业生希望留在城市和沿海地区, 广东高校的毕业生则多选择留在珠三角等经济发达地区, 65%以上的毕业生希望到国家机关、外企和高新技术企业工作;对于薪金60%以上的毕业生期望在2000元以上, 20%的毕业生期望奋斗一年后能在3000元以上。多数人都想找到一份就业地域好, 工作环境好, 工资收入高的好工作。认为大学毕业就不能再干和农民工一样的活, 拿和农民工差不多的工资。这说明大学毕业生就业难的一个重要原因是大学毕业生没有适应高等教育大众化阶段的要求, 没有及时转变自己的就业观念, 调整自己的就业期望值。形成了统一的追求模式。而且在高校毕业生思想教育过程中多是面上的教育, 真正做到点对点的, 一对一的教育较少, 针对性和个体性教育较弱, 没有对学生追求人生价值的个性化进行很好的引导, 使之“人尽其才”。

其次, 学生就业价值标准与企业需求发生矛盾, 造成在就业过程中出现一系列心理问题。根据自己工作至今带毕业生的经验, 以及和同事之间的交流得知:现阶段大学生就业时的不足主要表现为知识结构不健全、专业知识不系统、不扎实、尤其为综合技能水平不高。而在大学生的就业价值标准中, 出现部分同学认为只要学习成绩好就可以找到好单位;只要做过学生干部就可以找到好单位等等情况, 学生对企业需求了解甚少, 这类学生在选择就业单位的过程中, 明显表现出被动性和随意性, 缺乏科学性和主动性。对自身的素质的估计和用人单位的需求了解不够, 于是在就业过程中出现不成功时会有较强的挫败感, 尤其是数次面试不成功的同学。有部分同学在大学期间没有担任任何学生干部, 素质能力积分较差, 学习成绩一般, 这部分同学会出现不自信, 甚至不敢去面试的现象。还有部分同学则恰恰相反, 在校期间学习成绩优秀, 担任主要学生干部, 从学生本身来讲具备了较强的就业素质, 但是根据历年来的经验, 在这部分同学中会出现“朝三暮四”的情况, 对个人能力过于自信, 找工作时没有明确的目标, 有好的单位来都去面试, 这样导致就业资源的浪费。

最后, 学校就业指导课程缺乏系统化。就业指导课是就业思想教育过程中重要的一个环节, 但我校现阶段的就业指导课缺乏系统化, 专业化。从事就业指导课教学的主要是各系党总支书记和辅导员, 这部分教育者在教育过程中主要依靠的是从自己工作经验过程中提炼出来的知识, 缺乏专业化的培训, 知识体系不够系统;另外专题教育不够明显, 多数就业指导课老师在自己比较擅长的领域就传授的很好, 而自己不太擅长的领域就会出现让学生自学或者粗略带过的现象;还有在就业指导课过程中实践环节较少, 如和企业的交流以及亲自到企业实习实践等, 这样的就业指导不能给学生提供一个完整系统的教育过程。

2 如何在就业指导中加强思想政治教育

首先, 建立一支高效的就业思想教育及就业指导课的师资队伍。学校招生就业办应该对全体参加就业指导课程的老师进行专业系统培训, 如现阶段正在进行的职业指导师培训, 培训合格后统一持证上岗, 进行就业指导课程教学;同时, 可利用各系合作办学的优势, 从合作单位选聘有经验的高层管理人员充当客座教师, 定时安排专业性强的就业讲座, 聘请企业人力资源部门负责人为学生讲解企业用人需求等, 让在校学生了解企业的需求, 从各方面提高个人就业素质;另由学院教务处与招生就业处统一安排, 将就业指导课分为若干个独立的课题, 任课老师可选择自身较擅长的部分进行教学, 这样可以合理配置教学资源, 优化教学效果;再者可以聘请历年优秀毕业生充当就业指导课教师, 根据不同专业讲授专业就业方面的优势和劣势, 这样可信度和感染力较强, 对学生的影响也比较大。

其次, 以就业主题教育活动为载体, 加强就业观和择业观教育。以每年度的就业宣传活动月、职业生涯规划大赛等为契机, 开展形式多样的就业宣传教育活动, 针对学生就业教育不同方面, 开展不同类型的活动, 为提高学生就业技能, 开展简历制作大赛、模拟面试等活动;为提高学生就业心理调试方面的能力, 开展就业心理教育类讲座, 举办心理测试等活动, 加强对学生的心理教育, 提高毕业生心理调试的能力;如为提高学生职业规划能力, 学院每年定期举办大学生职业生涯规划大赛, 通过大赛的举办, 普及在校学生对职业生涯规划的认识, 在大一时就开始职业生涯规划大赛, 针对学生不同的成长需求, 开展不同层次和内容的教育;在一年级学生中开展专业思想教育, 帮助他们树立专业信心和理想, 合理设计自身的成长目标。在二年级到三年级学生中开展职业技能掌握、社会认知与职业定位为主体的就业指导, 全面提高学生的就业能力。在毕业生中开展就业形势、求职技能及心理调整等内容的指导, 帮助他们客观理性地认识就业形势, 合理调整就业期望, 稳定就业心态, 积极主动地就业;积极引导学生树立积极的就业观, 结合专业特点, 积极到工厂一线, 大力支持毕业生到西部和艰苦地区就业。同时, 大力营造良好的舆论氛围, 积极宣传国家关于大学生就业的政策, 组织开展形式多样的宣传教育活动, 邀请各行各业的杰出代表、特别是在基层工作中取得突出成绩的先进人物到校举办专题讲座, 努力使面向基层就业成为高校毕业生自觉的选择;同时积极邀请优秀毕业生回校交流, 特别是创业成功的毕业生, 在就业指导教育中加入创业教育, 鼓励高校毕业生积极创业。结合时代特点和学生所学的专业, 广泛深入地开展就业形势教育活动。

最后, 大力开展大学生社会实践活动, 做好学生顶岗实习过程中的思想教育工作。大学生就业思想教育仅从课堂上的理论教学中获得是不够的, 实践所得远远大于说教, 要让学生在社会实践中去感悟。要发动同学在寒暑假参与社会实践活动, 如短期打工、专业调研、省水利厅每年组织的社会调查、社区公益活动等。写出有价值的社会实践报告和工作体会。同时多为学生联系与专业相关的顶岗实习的单位, 定期组织到单位实习, 提前对就业单位有所了解, 毕业班辅导员要经常到实习单位组织座谈交流, 引导学生认真参加顶岗实习, 在完成简单工作的过程中完善和加深在校理论知识的学习, 让就业思想教育走进企业, 在企业中加深对职业技能的掌握, 提高对就业心态的调试能力, 学习企业文化, 融入企业生活, 使毕业生拓宽视野, 提前对社会有所了解, 为真正走进企业奠定基础。

参考文献

[1]刘建军.论思想政治教育的个人价值[J].教学与研究, 2000 (8) .

[2]张启荣.谈谈中职教育中的就业思想教育[J].广西教育, 2007 (9) .

浅谈如何指导学生写作 篇3

一、打好基础

教学中，我要求学生在平时的作业里注意正确熟练地书写字母、单词，注意大小写和标点符号。

许多学生由于种种原因，非常怕英语→写作，往往在写作时觉得无从下笔。其根本原因之一，就是词汇贫乏，句子译不成英文。所以，在平时的练习中，我特别注意教给他们记单词的一些方法。如：1以旧带新法(更换已掌握的单词中的一个字母，使之成为一个新学的单词，如：work→word)。2前后补添法(根据我们熟知的一些单词，在其前或后加上一些适当的字母，如：eat→meat，health→healthy)。3，根据读音记忆法。过后还要进行单词听写、词汇竞赛等，加强对学生记忆单词的监督。

二、进行组词造句、组句成段练习

句子是表达一个完整意思的最小单位，造句能力在英文写作中非常重要，所以要写好英语作文，必须从写好句子开始。可以先要求学生就一个单词写出最简单的短句。先写简单句，再让他们适当地增加一个定语、状语以及含有其他时态的并列句子。训练可以先易后难、先短后长，为以后写英语作文打下扎实的基础。接着还可以让学生进行合并句子、扩写句子等练习来写好句子。

三、尽量多记一些实用的句型

多记一些实用的句型，可以给自己的文章添色不少。如：Excited to miss class，we ran outside and stood onthe paygn'ound，waiting fnr the foreigner.

我们可以模仿：1 Excited to see you here在这里看见你太高兴了。

2 、Excited to hear from you十分高兴收到你的来信。

我们再看：We ran outside and stood on the play ground这句话的特点就是：两个谓语动作的发出者是同一个人，而且谓语动词相联系，常省略后一个句子的主语，用一个并列连词连接。我们再来模仿：We rail to the busstop and stood there，

上面长句的结尾是一个现在分词短语，表示伴随动作，用来说明句子主语当时的状况，我们在写作时可模仿写出句子。如：We stood there，waiting the bus，现在把这些简单句连接起来：Excited t0 missclass.we ran to the bus stop and stood there，waiting for the bus，这样，一个绝佳的标准句子就完成了。

再有，平时还要多加了解英语的短语和词组，充分运用分词短语和强调句、倒装句等各种句式，以增加文章的文采。

四、分程度要求

对学生的要求不能一刀切，对那些学习比较好的学生要求可以比较高，对学习较差的学生则要适当放低要求，从不限定时间到限定时间，由限定字数少到多，以避免有些学生觉得太容易了，而有些学生却望而止步。

五、懂得欣赏别人的优秀习作

平时向学生提供一定数量的、根据题材分类的、常用的、典型的书面表达，特别是英语国家的同龄中学生习作作为范文，让学生学习并加以记忆，鼓励他们从欣赏转而到模仿，要求他们不仅在格式、内容要点、语法修饰和语言习惯上学习别人的写法，而且也要考虑到英语的多种表达方法。例如，“我花2元买苹果”就可以有几种表达方式：It cost me 2 yuan to buy apples.I spent 2 yuan on apples.I spent 2 yuan in buying apples.I paid 2 yuan for apples.

经常进行类似的练习可以使学生的表达方式丰富多彩。

六、及时评讲，纠正学生写作中容易出现的错误

教师的及时评讲，可以使学生印象深刻。每次作文批改时，我都随时标出学生的错误之处，还对这些错误作好记录，把普遍性的错误及时在班上提出来。比如，许多学生受汉语的影响，写出的句子常是中国式的英语。有学生写：“I see TV”此时要指出在英语中看电视不能用see，而用watch。通过与学生分析出现典型错误的原因，提醒他们以后避免再出现这样的错误。

七、运用赏识教育，鼓励学生写好作文

学生是教学的主体，要想教学有成果，必须发挥学生的主动性。在写作教学中，我常常对学生说：“好，这个句子用得好，这段话描写得很精彩!”这样肯定学生的劳动成果，会使他们更有信心，更积极地写好作文。

教师如何科学指导家庭教育 篇4

一、弄清四个基本问题

1、家庭的职业类别。 家庭的职业类别是家庭教育的一个客观指标。由于家长的职业不同，使得家庭教育和家庭生活都会受不同程度的影响，由此也就形成了不同的家庭环境、家庭学习条件、学习气氛；不同职业类别的家长对子女教育的自觉程度的和教育方式均存在差别。家长的职业道德、职业修养对子女都是有一定影响的。

2、家长的文化程度。 家长的文化程度是影响子女学习成绩和品行的极为重要的因素之一。家长文化程度高，就能主动指导子女学习，中等文化程度的家长对子女的思想教育和学习成绩也能起到较好的作用。对于初等文化程度的家长来说，往往由于自身无力指导，而只能听任自便，并且我们在现实中发现，学生家长的文化程度道德水准与学生品德面貌存在着极高的相关。

3、家庭的.经济状况。 如果家庭比较贫困，生活水准在温饱线以下，就不能为子女提供正常的学习条件，这将严重影响着对子女的教育和子女身心发展。相反，过于优裕的家庭条件也可能成为孩子学习的不利因素。如聚众吃喝，进出游戏歌舞厅等。

4、家庭的自然结构。 常态结构家庭的子女一般可健康发展，这里主要对非常态家庭情况加以了解。

（一）、是离异家庭，二是缺损家庭，三是收养家庭。这些非常态家庭可能对孩子学习成长有精神负担，而且也是导致青少年犯罪的主要原因。

浅谈如何指导学生写字 篇5

写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。我带了几年的书法兴趣小组,也上过几节书法公开课,对培养小学生的写字教学有几点不成熟的得体会,写下来与大家共勉.（一）培养与延续学生的写字兴趣是写字教学的关键。

首先，教师给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的欲望和冲动。我在云溪小学给四年级的学生上了一节书法课，刚开始我利用课件播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了，“哇”声不断！有学生不由自主的说“字真漂亮！”我接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持下去，你们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一

种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种书写的欲望已被激发！

其次，及时鼓励是延续学生的写字兴趣的好方法。老师指导学生在写字过程中，要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。同时不管学生写得好坏，只要学生肯写，都要及时表扬、鼓励。此外还可以通过一些方法和手段来培养和延续学生的写字兴趣。

1、教师可以定期出优秀作品专栏。我在自己的班级每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里。当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力，这对其他同学也是一种巨大的激励。

2、经常举办各种书法兴趣活动。我常利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；有时也开展一些写字比赛，激 发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

（二）、提高学生的书写能力是他们能够长期坚持写字练习的动力源泉。小学生的意志品质还不是很坚定，做事往往是凭一时的冲动和喜好！只有提高学生的书写能力才能更好地延续学生书写练习的兴趣和积极性，并把它培养成一种书写的习惯。教师的讲解要好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写，根据老师编的口诀或儿歌，把笔画的走向、粗细、长短、组合等方面的变化规律及结构布局掌握好。在学生的练习过程中，教师要加强示范和指导。老师在黑板上画出田字格，在田字格里一笔一画地写上范字，同时讲清字在田

字格中的位置，笔画的轻重快慢。老师写好了范字，学生看了会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，由此大大激发写字的兴趣。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法，再把笔画按照一定的规律和方法结合起来，就能写出正确、美观的字了。学生在练习时，教师临场指导，发现存在问题，及时指正，并让学生通过对比，找出毛病，及时纠正。只有多练，才能不断地巩固书写知识，不断地把知识变成能力。也只有他们的写字能力有了实实在在的提高，他们才会获得长久的坚持写

字练习的动力。

（三）提高语言文字的素养是学生写字能力长期稳步向前发展的有效保证。

书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。历史上真正的大书法家也都是学者、诗人、文学家等具有很好文化修养的人。如果我们想提高学生的写字能力，并向书法的境界过度，对学生的语言文字方面的能力也必须进行一定的培养。

1、学习一些繁体字。因为很多的书法名帖都是繁体字写成，想读懂它们必须些学会一些常用的繁体字。

2、背诵一些好的诗词。很多好的书法作品是诗书的结合体，学生能领会诗的意境，也能更好的去欣赏书法的意境，提高自己的欣赏水平，并转化为自己的一种内区力。当然要提高学生的语言文字素养也不是件容易的事情。语言文字的学习往往要下苦工，要用心去记牢，有时也显得枯燥乏味。因此我常常采用一些方法来帮助他们积累起一些这些方面的知识。如：和学生一起背古诗词比赛。挑出几首（有时自己挑，有时让学生挑）古诗和学生一起比赛谁背的快。学生在和老师的比赛中，获得学习的乐趣，不知不觉中积累起较多的古诗知识。对于繁体字我采用每天让学生学几个，用时间的增加来使他们逐渐积累起来。此外我也让学生收集一些

书画名家的资料，并讲给自己的同学听听，来提高他们书法方面的知识。

（四）树立正确的写字教学的评价观

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。我不太赞成学生盲目的，经常性的向报刊杂志投寄作品或是参加比赛。这些带功利性的比赛不利于他们形成正确的人生观和他们在书

浅谈家长如何指导孩子课外阅读 篇6

下午好。欢迎家长参加我们的家长会，这是一个老师和家长为了帮助孩子学习进步的交流平台，下面我就以“家长如何指导孩子课外阅读”这个话题，同家长进行一次交流。首先，我想谈谈阅读的重要性。

有这样一份材料：早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读，美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁以前开始阅读的。早期阅读可以使儿童增长知识，开开眼界，促进观察力、想象力、思维力以及表达能力的发展与提高，而且能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。从这份资料中可以看出阅读对孩子一生的重要。我国“读万卷书，行万里路”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷, 下笔如有神”这些至理名言也无时无刻不在提醒我们读书的重要，这关系到整个民族的进步与发展。因此，以色列，把读书放在首位，法国，年人均读书11本，日本，六成人读书成风......而我国课程标准规定5----6年级课外阅读总量不少于100万字。作为家长有责任和义务培养孩子的读书习惯。苏霍姆林斯基强调：“必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。”孩子在课外阅读中的每一本书和每一篇文章的内容都集中体现了作者的思维方法，孩子在阅读的过程中会自觉或不自觉从这些好的思维方法中得到好处，受到影响，日积月累就会形成自觉的思维方法，提高了自己的思维能力。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说：孩子得之于老师课堂上讲的占30%，得之于课外阅读的占70%。

第二，我简单谈谈孩子在校的读书情况。

学校从现在起非常重视孩子读书，每周有一节阅读课，中午有20分钟的读书时间，另外还开展读书活动，如读书演讲、朗读美文、讲故事等。这些读书安排和活动的开展，都大大的培养了孩子的读书兴趣，开阔了孩子们的眼界。但这还是不够的，我们教育的最终目标是终身阅读，这就需要家长协助老师把孩子的读书从课内延伸到课外，从课堂延伸到家中，从校内延伸到校外。

第三、具体谈谈怎样指导孩子读书

1、读书先从兴趣培养。

可以带孩子逛书店（奇智书店、全鑫书店、万物书店），特别是到成都等大城市旅游时，一定要带孩子去书店，感受那里的书香和人们挑书、买书的喜悦。或者去图书馆，去书吧（双

三、县政府、迎宾广场）感受人们专心读书的氛围。使孩子产生效仿别人也要买书和读书的冲动。

5---6年级的孩子有了一定的识字量，阅读文字多的如小说困难不大。先从孩子最爱看的书下手，让孩子读。不知道什么书时，可以问老师，或家长之间互相询问。选书时，要征求孩子的意见，并且帮助孩子选择贴近孩子生活的书籍。例如杨红樱的《淘气包马小跳》系列，孩子们非常喜欢。我在教上个年级时我给班里孩子们推荐后，发现孩子们有时间就读，有的孩子边读边笑。有的孩子一天就读完一本，然后再读另一本。在读书交流会上，我问孩子们喜欢马小跳吗？他们都说喜欢。谈着马小跳的装扮，马小跳的趣事，津津有味。有的孩子说，读了马小跳变得爱读书了，还有的学生说以前家长催着读书都不想读，现在自己就想读书。孩子的读书兴趣起来了，再读其它的书，就变得主动了。

2、选好书。

选国内外儿童经典名著、选名人传记、选自然百科等作品。买书不要太多，1-2本即可，读完再买。少买作文书，孩子兴趣不大，只有故事情节的书才吸引他们。如五六年级 中国部分（20本）1．《稻草人》 叶圣陶著 2．《蓝鲸的眼睛》 赵冰波著 3.《蓝调江南》 金曾豪著 4.《骑扁马的扁人》（诗歌）王立春著 5.《寄小读者》 冰 心著 6．《三国演义》 罗贯中著 7．《水浒传》 施耐庵著 8．《论语》 孔 子著 9．《少女的红发卡》 程 玮著 10．《青铜葵花》 曹文轩著 11．《女儿的故事》 梅子涵著 12．《第三军团》 张之路著 13．《今天我是升旗手》 黄蓓佳著 14．《芝麻开门》 祁 智著 15．《漂亮老师和坏小子》 杨红樱著 16．《e班e女孩》 张 弘著 17．《呼兰河传》 萧 红著 18．《中国出了个邓小平》 四川人民出版社 19．《大科学家讲的小故事》

《生命的密码》 谈家桢著 《七彩的分光》 王大珩著 《灵性的王国》 张香桐著 《悠长的岁月》 贾兰坡著 《神奇的符号》 苏步青著 《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 《无尽的追问》 王淦昌著 20．《少年全球通》 江苏少年儿童出版社 外国部分(20本)21．《骑鹅旅行记》 ［瑞典］拉格洛芙著 22.《夏洛的网》 ［美］eb·怀特著 23.《希腊神话》 ［德］施瓦布著 24．《小王子》 ［法］圣埃克苏佩里著 25．《王子与贫儿》 ［美］马克·吐温著 26．《苦儿流浪记》 ［法］埃克多·马洛著 27．《窗边的小豆豆》 ［日］黑柳彻子著 28．《汤姆·索亚历险记》 ［美］马克·吐温著 29．《鲁滨逊飘流记》 ［英］丹尼尔·笛福著 30．《格列佛游记》 ［英］乔纳森·斯威夫特著 31.《哈利·波特》系列 ［英］ｊ·ｋ·罗琳著 32.《爱的教育》 ［意大利］亚米契斯著 33.《蓝色的海豚岛》 ［美］斯·奥台尔著 34.《福尔摩斯探案集》 ［英］柯南·道尔著 35.《做个快乐少年人》 ［澳大利亚］安德鲁·马修斯著 36.《昆虫记》 ［法］法布尔著

37.《假如给我三天光明》 ［美］海伦·凯勒著 38.《外国历史故事》 中国少年儿童出版社 39.《莎士比亚戏剧故事》 ［英］查尔斯· 兰姆、玛丽·兰姆著 40.《世界上下五千年》 宁夏少年儿童出版社

3、读书时间

最好每天读书20-30分钟。可以是中午饭后，也可以是下午写完作业的时候，还可以是睡觉前。双休日时间可以1-2个小时。只要坚持每天读，一定会有成效。

4、地点

现在多数孩子在家读书的时候多，也可以休息时带孩子去公园玩累了，看看书。外出旅游路途中枯燥乏味时，用读书来消磨时间也是一种好办法。

5、多种形式监督检查孩子读书

对于爱读书的孩子，家长要多和孩子交流读书体会。如：为什么喜欢这本书？你最喜欢小说中的谁？是一个怎样的人？等等，采用提问的方法。也可以家长和孩子一起读一本书，然后交流读书体会，可以评价人物，谈论情节，提出质疑。还可以谈动物、植物。总之，孩子读什么就和孩子谈什么，帮助孩子加深理解，练习表达。对一些精彩文段或篇章背下来。对于不爱读书的孩子，可以采用以下几种方法：①.和孩子一起读书，言传身教。②.规定读书时间。③.规定读书页数。④提出读书要求：勾画或是写感受。⑤读书奖励。可以看动画片，上网，出去玩，好吃的等等。怎样检查读书效果呢？①.提问法：说说你读了什么内容？让孩子把故事讲给你听。可以在吃饭的时候，或者在读完以后。②.检查勾画的情况。询问孩子你学了几个好词，哪个句子写得好？为什么？让孩子把精彩的段落读给你听。如果家长也读了，要和孩子谈谈你对孩子勾画词句段的看法。③老师留读书作业时，要督促孩子读书，签字时要看看孩子的读书笔记。④.发现孩子读书专心，表现好，及时与老师沟通，共同表扬，推动孩子读更多的书。第四、给家长推荐一些阅读方法

我们要进一步引导孩子不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，家长要向孩子介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如五年级学习了《猴王出世》一课，学生为了更全面地了解唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象，有目的地阅读《西游记》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。古人说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养孩子阅读能力最主要最基本的手段。家长指导孩子精读，要求孩子全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求孩子在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的孩子只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会孩子根据自己的阅读需要，而采用速读法。

4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

名人的读书方法也很多，老舍是怎样读书的呢？

首先，广读，泛读。实际上正像是蜜蜂采花粉那样，广采博取。凡是他觉得有用的知识，都尽量广泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。”

其次，快读，跳读。老舍说自己读书常常“读得很快，而不记住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读书法。对此，他曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习跳远。„„看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。”

再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着老舍不细读，精读。他曾把但丁《神曲》的几种英译本，无论是韵文还是散文，都仔仔细细地读过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。1921年至1929年间，老舍读近代英法小说，也是采用此法。他顺藤摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻下去。“昼夜的读小说，好像是落在小说阵里。”那一段，他从法国的福楼拜，莫泊桑的小说里，汲取了不少创作精华。

以上是我近几年有关培养学生读书工作的几点体会，余秋雨说过：“阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”为了您的孩子我们的学生，让我们共同努力把你的孩子，祖国的未来，培养成为诚实、乐观、自信、自立、博识的一代新人。

浅谈如何指导学生有效阅读 篇7

一、开展读书活动, 激发学生阅读兴趣

指导学生开展阅读活动, 从阅读中丰富知识、开阔视野, 真正感受到阅读带来的乐趣。在读书中, 如果对学生放任自流, 是肯定收不到实效的。因此, 精心组织学生开展一系列读书活动, 一方面能充分激发学生对阅读的兴趣, 同时, 也能够大大提升学生阅读的效果。平时, 教师应针对学生的年龄特征和心理特点, 多开展一些班级读书交流会、讲故事比赛、朗诵比赛、读书笔记展评、手抄报比赛等生动活泼、形式多样的活动, 让学生有展示读书成果和风采的机会。同时, 可以分年段组织开展一些主题性的活动, 低年级可以围绕童话故事这个主题, 中年级可以围绕诗文诵读这个主题, 高年级则可以围绕读书交流这方面展开活动。通过丰富的活动展示读书成果, 学生的知识丰富了, 同时也大大增加了自己对阅读的信心和热情。

对于低年级学生来说, 他们最感兴趣的非“讲故事”莫属了。低年级儿童想象力丰富, 思维比较具象, 教学中, 我针对学生特点, 利用“故事迁移”, 培养学生的课外阅读兴趣, 以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展, 激发学生自觉进行课外阅读。

如在班级中我定期组织开展“格林童话会”, 一开始由老师来讲给学生。一听老师要讲故事, 孩子们兴致勃勃, 个个都挺直了身子, 竖起耳朵, 两眼闪烁着兴奋的目光, 嘴角露出甜甜的微笑, 听得津津有味。孩子们听完故事, 被故事深深吸引, 这时老师再引导孩子去读故事便水到渠成了。逐渐地我们要丰富讲故事的形式, 不仅老师讲, 还可以让学生讲, 还可以师生、生生之间比赛讲。这样, 学生就有了自主的发言权, 就会充满热情地读书, 选择自己喜欢的故事, 或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事, 都有一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦, 从而激发他们爱课外阅读;让听者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看, 一举两得, 何乐而不为呢?

二、指导阅读方法, 提高学生阅读能力

有效的阅读离不开教师精心的指导。学生领悟了阅读方法, 养成良好的阅读习惯能够受益终生。语文课程标准也提出, 指导学生阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力, 鼓励个性化阅读和理解。在教学实践中, 笔者在课内阅读和课外阅读都分别予以指导。

(一) 课内阅读

课堂是指导学生阅读的主阵地。在课堂教学中, 教师应能够紧紧抓住各种形式和主题的课文, 做到精讲多读, 教会学生独立阅读的方法, 提高学生独立阅读的自觉性。这样学生在课堂上学会了独立阅读的方法, 并能够迁移到课外, 丰富自己的阅读材料, 扩大知识面。平时, 我注重指导学生:

(1) 按序朗读, 体悟情感。在阅读教学中, 我要求学生能够自主读文, 强调预习的重要性。每读一篇文章, 先按一定的顺序朗读, 弄清文章先写的什么, 再讲什么, 最后讲什么。试着概括文章的主要内容, 并找出能够表达作者情感的重要词句, 用自己喜欢的方式去读, 体会作者的这种感情。

(2) 分步朗读, 评读赏悟。学生在通读全文, 了解大意后, 就要指导学生分步赏读文章。在这个过程中, 教师要指导学生养成“不动笔墨不读书”习惯, 能够紧扣文本问问:“这本书大概讲什么?”“主题是什么?”“告诉我们什么道理?”“有什么意义?”“给我们什么启迪?”引导学生学会做批注, 把自己的理解和感受写在文章的字里行间。这样, 学生对文章的理解会逐步深刻, 在交流时能够畅所欲言, 表达自己的想法, 从而调动他们阅读的积极性和主动性。

(二) 课外阅读

据调查统计, 学生的知识有70% 来自于课外阅读, 可见课外阅读是多么重要。作为语文老师, 要对学生的课外阅读予以格外关注, 并能适时加以指导。

1. 根据学段推荐阅读书目。随着学段、年龄的增长, 学生的心理会发生变化, 其阅读兴趣也会随之不同。教师要能够了解学生的兴趣需求, 每学年给学生推荐必读书目和选读书目。

2. 指导学生读书要有选择。现在市场上各类书籍良莠不齐, 有些书籍对学生的成长是有害无益。教师要指导学生选择“真善美”的书籍来阅读, 以好书来陶冶性情, 净化心灵, 为自己的人生成长奠基。

3. 指导学生合理利用时间。古人云:“文贵自得, 书忌耳传。”读书贵在有恒。教师指导学生能够合理地利用时间, 挤出时间进行课外阅读, 让学生在知识的海洋中尽情地畅游。

4. 为学生营造舒适的阅读场所。在学校里开放阅读室, 在家里给学生建一个小书房, 学生有一个舒适的阅读场所, 也能激发自己阅读的热情, 促进自己的课外阅读。

总之, 注重阅读兴趣的激发, 重视阅读方法的指导, 给学生充分阅读的时间, 让他们去阅读, 去思考, 孩子才能养成阅读的良好习惯, 从而进行有效的课外阅读。

摘要：本文简述了如何激发学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力, 指导学生用正确的阅读方法进行有效阅读。

浅谈如何指导学生修改作文 篇8

学生进入五年级之后，自己修改作文已是课标对他们提出的要求，那么，如何使学生转换角色达到这一要求并做得更好呢？根据多年的教学经验，我认为应从以下方面着手：

一 读改结合，以读促改

阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的，一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。 读改结合一般经历以下四个阶段。

1.明理。借助课文中的字、词、句、段、篇，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”

2.修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。

3.交流。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。

4.总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。

例如：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。这段文字选自《少年闰土》，文章之所以生动形象，得力于作者在动态中描写人物外貌。教学中我抓住这个镜头，对学生进行了修改作文的训练，让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较，从中学生明白描写人物外貌不能孤立静态，应该放在环境中动态地去描写人物外貌。明白了写作方法，学生改起来就有的放矢了，经过学生修改，一个个栩栩如生的人物跃然纸上：“烈日下，一个十一、二岁的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太阳晒得黝黑的身上，穿着一件旧的红背心，下身穿一件短裤衩，不时抹去头上的汗珠。

只要坚持读改结合，以读促改，学生的修改作文能力一定能得到长足进步。

二 处理好批与改的关系，以批促改

现在多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常由他自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。

1.教师批，学生改。教师批是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。学生改是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。

2.互批互改。组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。

3.面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的正误，为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生自己修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。

三 上好作文讲评课，为“改”创造条件

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的范文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。

一堂好的讲评课，要注意以下几点：

1.目标要少而精。作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。例如：《手》这一单元写妈妈的手，学生习作大部分没围绕手的特点去选材，事件多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文，让学生模仿。小组讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理由是什么。反复评议，让学生懂得事件要典型，从而为学生修改作文打下基础。

2.讲评课要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。

四 激发兴趣，重视评价

兴趣是最好的教师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培養兴趣。

浅谈如何指导小学生爱读书 篇9

摘要：《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。随着新的课程改革，我们要重新认识阅读在语文教学中所处的位置，为了让学生爱读书，享受阅读带来的乐趣，教师要引导学生端正读书观，激发浓厚的阅读兴趣，传授阅读方法，加强阅读实践，拓宽阅读空间，给学生营造一个良好的读书氛围，促使学生多读有意义的书。

关键词：兴趣爱读书方法会读书活动多读书

高尔基曾说：“书本具有一种能力给我指出我在人的身上所没有看见和不知道的东西的能力。”书能明目，书能增智，书的魅力无穷无荆只要爱好读书，持之以恒，就能从书籍中汲取有益的营养。但愿大家多读书，读好书，善读书，向学贯东西、文通古今的目标去努力。

在我们的语文课本中，几乎每篇文章的第一个教学目标就是正确、流利地朗读课文，学习表达方法才是第二学习目标。有远见的老师一定要落实好这个目标，把读贯穿始终，把读放在首位，读得朗朗上口，不要去深挖理解课文的内容，因为很多文章的表达技巧是从课文中读来的，学来的，不是教来的。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，更多地创造条件提高学生阅读能力。下面浅谈本人的一些教学体会：

一、寓教于“趣”，使学生爱读书

鲁迅先生说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧、没有灵感”。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。可见，兴趣是最好的老师”，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。有时候，人们读书仅仅是为了完成任务或为了功利性目的，任务驱动或功利目的驱动，往往窒息了读书的天然乐趣，一些人对读书缺乏好感，与他们阅读经历中总是习惯于被强制有关，因此，读书是只可以被劝而不可以被强迫的。书一旦成为人们谋生的工具，那么人们只会憎恨书，而不会敬重书。

如何培养读书兴趣？解铃还须系铃人，读书的兴趣还是从读有兴趣的书开始，读书兴趣是慢慢培养的，如果让读书兴趣不是太浓的读者从简易著作读起，让读者的能力和书本中的内容相配合，让阅读者尝到成功的喜悦，产生成就感，就会慢慢地产生兴趣。为了把逐渐形成的课外阅读风气持续下来，成为一种终生的习惯，我经常开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。

１、组织比赛和评比

学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞评，从而满足自己的成就感。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”针对这一心理特征，我抽出自习课，组织“阅读大王知识竞赛”、“读书笔记展览会”、“故事大王演讲赛”、“读书经验交流会”、“成语接龙”、“朗读比赛”等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。

２、开展游戏和表演

“兴趣的源泉还在于运用知识。”如部分学生阅读了《皇帝的新装》后，把文章改编成小剧本，按人物角色进行表演，运用自己的语言技巧，辅之以表情、动作、创造性地重现文章内容。通过情景再现，即使没有表演的学生，也深深地体验到了作品所表达的感情。这样，以演促读，调动了学生自读文章的兴趣，也培训了学生感受美、评价美、鉴赏美、创造美的能力。

３、设立“灵通博士”讲台

我们班每天有一位同学成为“灵通博士”，在每节课的前三分种，把他通过阅读报刊、收听广播、观看电视、网络查询所搜集到的知识资料，讲给其他同学听。内容随意，只要求让别人听明白你要表达的意思，语言流利。这也是对语言文字的“感知理解──吸收积累──转化创造”潜移默化的内化过程。

有读书活动后，一定要有学生和老师的评价，并有一定的激励机制。学生的兴趣从哪儿来，很大一部分来自于同学老师的表扬与激励。

二、寓教于法，使学生会读书

“阅读”是一门学问，当代人董味甘著有《阅读学》一书，曾祥芹、韩雪屏两位教授主编的《阅读学丛书》有五册，共200万字，因目的不同，每个人读什么书，怎样读，各有差异。

会读书的孩子能抓住要领，掌握知识的精髓；而不会读书的孩子则不仅容易流于形式，而且因为不能够领会、理解应该掌握的知识，对要学的东西毫无头绪，最终产生对读书的厌倦。所以学生阅读也要讲究方法。教师指导孩子掌握阅读的方法和技巧，使孩子会读书。教会了孩子阅读的艺术，等于送给了孩子一套驾驭知识的法宝。

那么，应如何指导孩子读书呢?

首先要教会孩子有选择地读书。书的难度要适中，太难的书读者读不懂就没有兴趣，太容易的书就会让人有老生常谈的感觉，引不起读者的兴趣。有研究表明：学生上课所用的课本，读者最好能读懂内容的50%；用作自学的书，读者最好能读懂70%。低于此标准，就会产生没兴趣或引不起兴趣的情况。

我从教材入手，我们所使用的教材，本身就具有示范性，他是以培养学生阅读能力为主要目的之一的，科学的，严谨实用的读物，教师应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。

其次推荐的读物要适合儿童的年龄特点和认知水平，适合儿童健康成长的需要，让学生“读自己喜爱的书”。阅读兴趣除了因不同年龄而有所差异之外，不同的孩子的阅读兴趣也会不同。甚至同一孩子在不同年级所产生的阅读兴趣也不尽相同，只有有兴趣的阅读才是高效的阅读。我发现，孩子们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的文章表现出异常的热情。我们应该利用孩子这一特点，寻找课堂教学与课外阅读的结合点，在课内学习语文教材的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，向课外扩展延伸、触类旁通。如学了《我的弟弟小萝卜头》后，向学生推荐《红岩》；学了《倔强的小红军》后，推荐《长征的故事》；学了《海底世界》后，推荐科普读物《海洋的秘密》、《动物世界奇谈》；学了《草船借箭》后，介绍学生读《三国演义》......这样，课内打基础，课外求发展。

因此，推荐课外读物时，必须兼顾学生的阅读兴趣。经过观察了解，我发现《快乐童话》、《我们爱科学》、《少年科普世界》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱吃的“零食”；《男生贾里》、《五三班的坏小子》等反映孩子们现实生活的作品更是学生的最爱。

选好书之后要讲究阅读方法，语文阅读方法很多，因文而异，以精读带博读，以课内带课外，凭什么带凭的就是知识的内在联系和学习的方法这一纽带。针对课外阅读应以略读为主，我认为以下两种方法比较可行：

1． 迁移法。这种方法是利用知识的共同因素，引导学生利用已知获取新知，进行能力和知识的迁移。阅读中教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对阅读理解的操作过程做到心中有数。教师还要训练学生在掌握关键性操作要领的基础上，讲究操作的灵活性，使学生能根据不同的文章选用不同的方法，主动把握理解的契机。学法指导要遵循学生的认知规律，讲究科学，注重渗透，要引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法，让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用，牢固掌握学习的技能。如《会说话的灯》是一篇儿童科普文章，学习了单元重点──儿童科普文章学习的方法和该课文后，老师可让学生运用该方法自主学习《新型玻璃》

2． 圈点摘录法。这种方法可用于重点段，也可用于全文，常与其他学法交叉使用（比如常用的“三读三学”、“四读四学”）。“圈”要求符号尽可能同意，这样便于集体交流，对于较典型的课文，教师还要“下水”圈点，划注张贴，让学生观摩。“摘”什么摘好词好句（便于日后写作）；摘文中的疑难之处（便于有针对性的解决）。

三、寓教于活动，使学生多读书

书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。培养了兴趣，教给了方法，我们还得创造条件让学生有机会，有目的地在知识的海洋中遨游。

古语云：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。“书读百遍，其义自见。”“读”（吟咏、诵读）不仅可以使学生“不待解说，自晓其间”（朱熹语），而且可以在“读”中感受形象、意境、潜移默化地培养“出于口，明于心”的语感。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。

课堂教学是主要的学习渠道，而课外阅读则可以充实和扩大课堂学习的内容。新大纲强调语言材料的积累，第一次提出课外阅读量的指标：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”要求教师“要积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”在教学中，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发学生的读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言，积淀尽可能多的经验，来获得语文教学的高质量，从一定的“量”中读出“质”来。

鲁迅在15岁时就差不多背下十三经；郭沫若曾经说过，儿时背下的书，像个大冰山，入肚后将随着年龄的增长慢慢融化，到那时候，可就是笔大财富了。语文教师“课堂”观念一定要淡薄，不一定只在课堂教学中学习古诗文，可以化整为零。

通过开展竞赛，激发学生的热情。每周中用一天中的十分钟时间的诵读课，举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是对诗竞赛，或者是各种古诗方面的游戏。

开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学而时习之。

开展举办诗社，学以致用的活动。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，并由艺术教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。

开设诗园，为学生提供舞台。内容可以是古诗的书画作品，可以是活用古诗的习作，做到点面结合，有经常性的活动，评出诵诗大王、小诗仙等。

书本是社会、自然和人生的缩影，是前人对社会、自然和人生的介绍与阐释。书里既有客观的事物，又有作者主观的感受，显示着作者自己的心灵，他们的心灵也是社会、自然和人生的一部分。书是有生命和灵性的精神载体，书是人类不倦的家园。因为有了书，生活就多了一种滋味，多了一分亮丽；因为有了书，人生才会变得丰富多彩。书是一面镜子，通过它能让你自己看到内心深处。书读得越多，人会觉得自己很渺小，那些平时不读书的人倒是很有可能有些自命不凡。书是教人敬畏的，那些认真读书的人，从书中看到前人的伟大，经常要发出这样的惊叹：“要超越伟大的作者，简直是不可能的”。

为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。

外国文学大师莎士比亚说过：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”我国古代诗圣杜甫也名句：“读书破万卷，下笔如有神。”不是凭空捏造出来的，而是前人所积累下的丰富经验。读书也要追求双赢。会读书，还要多读书，份内的书要多读，份外的书也要多读，随时随地阅读，语文学习是读出来的。这正应了我们韵语教材特色，尽快地大量地进入阅读。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言

读书是可贵的创造力的源头，是人类文明发展不竭的动力。读书还是生活的一种滋润剂，伴随着读书所得到的感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起，浮荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实社会，介入生活，创造生活。

“书是和人类一起成长起来的，一切震撼智慧的学说，一切打动心灵的热情都在书里结晶形成。”我们必须指导学生爱读书、会读书、多读书。

参考文献：

《小学语文教师》2011年第7-8期目次 卷首

人生从读整本书起头 李振村“整本书阅读”专辑

《阅读学》董味甘重庆出版社 1989年

《阅读学丛书》曾祥芹、韩雪屏河南教育出版社1991年6月版

《叶圣陶教育文集》第三卷，出版社：北京人民教育出版社1994年8月

《关于小学语文阅读教学的思考》郝翠玲中国论文下载中心,2009年11月20日 佚名《也谈小学语文阅读教学的有效性策略》,中国论文下载中心,2008年12月28日

于洪区光辉乡老边中心校