历史与社会下教学计划（推荐8篇）
七年级（下册）教学计划
一、教材的主题、主要内容与基本要求：
本册教材共分为四个单元，即第五单元“走进社会”、第六单元“走向富足的文明生活”、第七单元“精神生活的追求”和第八单元“社会生活的变迁”。四个单元实施的主题、主要内容和基本要求如下。
第五单元：走进社会
1.单元内容分析：
单元内容共分三部分：意识社会中成长，说明个人离不开社会，社会为人们的生存，说明个人离不开社会，社会为人们的生存、生活提供了必需的物质和精神条件。在社会的舞台上，我们一出生就在家庭中成长，扮演着家庭成员的角色，随着年龄的增长，我们走进了学校，学生成为我们扮演的新角色，同时，我们又生活在特定的社区中，是更广阔的社会生活中的一员。二是社会是个大舞台，每个人都有自己的角色。随着角色不断变化，人们的想法和行为也会有所改变。在这个舞台上，不同角色之间相互理解，有助于促进社会和谐。作为学生，扮演好自己的角色是我们融入社会的关键一环。三是没有规矩 不成方圆，生活中的规则无出不再，社会生活离不开公平、公正的规则，规则既源于生活，又用于生活。
2.学习目标要求：
（1）理解个人不能脱离社会而生存，社会是个大舞台。
（2）掌握并分析家庭生活、学校生活、社会生活对我们的不同影响。
（3）扮演好人生舞台上的各种角色，学会与家长、老师、同学的沟通，互相理解。
（4）没有规矩，不成方圆，做任何事都要守规则。
第六单元：走向富足的文明生活。
1.单元内容分析
本单元以“消费”为主线，以“选择”为主题，紧紧围绕学生的生活，教给学生既有用又实用的知识和提高生活质量的方法，让学生逐步懂得在消费中既要珍惜财富，又要选择时尚；既要注意质量，也要选择文明；既要珍重今天，更要选择未来。
第一课“永远面对的选择”从我们都是消费者说起，说明了我们的生活消费品是生产出来的，并需要从市场上购买；如何购买物美价廉、货真价实的商品，需要一些技巧；影响人们购物的因素是什么，怎样购物才算合理。消费方式提倡选择文明、选择时尚（更新换代）和选择未来。
第二课“创业有方，信用无价”说明了增加收入的办法，追求效益的策略，规避风险的策略；根据市场变化的的经营之道是因时制宜、因事制宜、因地制宜、因物制宜；信用是创业成功之本，它对每个人都很重要，是现代经济生活的灵魂。第三课“为国当家，人人有责”从家庭收入、支出的种类和内容说起，谈到如何合理安排家庭收入和支出；什么是国家的收入和支出，国家的收入和支出有什么用；什么是税收，税收有什么用，人人都同税收发生着密切的关系。
综合探究八“做文明生活的小管家”，让学生在家庭生活中感受消费内容的变
化，消费观念的变化，体验家庭理财的要领。
2.学校目标要求：
（1）结合日常生活体验，初步了解消费和商品，掌握并分析影响消费的多种因素。
（2）体会信用对个人成功创业的重要意义，懂得信用是金。
（3）学会根据家庭收入选择不同的投资方式，合理安排支出。
（4）初步学会合理的购物方式，树立正确的消费观念。
（5）懂得把握住机会，创业才会成功，学会规避风险。
第七单元：精神生活的追求
1.单元内容分析
本单元主要包含了三棵内容：知识就是力量；大众传媒；追求真善美。这三个方面的内容，说了知识推动着社会前进，大众传媒日益融入人们的精神生活并产生了巨大的影响。文明的社会同样也是提倡真、善、美的社会。
2.学习目标要求
（1）通过学习，让学生理解“知识就是力量”的含义，树立终身学习的观念和意识。
（2）了解大众传媒对人们的精神生活产生的巨大影响。
（3）学会对文学艺术作品的欣赏，对真、善、美不懈追求。
第八单元：社会生活的变迁
1.单元内容分析
本单元主要讲述了社会生活的变化，文字和书籍的出现及发展过程。通过讲述文献资料，口述资料，实物资料，要求我们树立资料保护意识，保护了资料，也就保护了我们祖先创造的文明成果。
2.学习目标要求
（1）学会通过自己身边的事物的演变过程，感受历史。
（2）了解我国文字和书籍的演变过程。
（3）认识中华文明绵延千载生生不息的历史画卷。
（4）学会用公元、世纪、年代表述历史。
（5）学会利用历史资料来考察历史。
（6）分辨史料的价值，充分利用那些有用的资料。
二、教学实施措施
1.注重学科间知识的融合与渗透
在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构；在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。
2.注重改变学生的学习方式
倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学；通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。
3.突出能力目标的主导
即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，就
是要求教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给予学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机地结合起来。
三、教学进度安排：
一、情景教学法, 让学生的大脑动起来
情景教学法, 就是教师根据教材的具体内容, 运用多种知识和教学手段, 设置课堂教学情景, 启发学生学习兴趣的一种开放式的教学方法。在情景教学法中, 尽量为学生创设各种情景, 与学生互动, 让学生感悟, 在学生理解的基础上渗透历史与社会知识, 从而达到从感性认识上升到理性认识的转变, 不但能使学生学得轻松, 而且牢固掌握所学知识。如在教学《多彩的世界》时, 为了让学生理解“中国独特的民族文化”时, 可创设“中国文化餐——约翰的中国之旅”的教学情景 (课件展示) : (1) 约翰是一个澳大利亚青年, 他准备到中国旅行, 请你为他列举一些有代表性的中国文化。 (2) 约翰来到北京, 见到了这样一幅图案 (2008年奥运会会徽) , 请你告诉他这是什么?它包含了哪些文化要素?它的设计有何妙处? (3) 约翰拍下了三张民居照——蒙古包、窑洞、傣“高架桥”。猜一猜:约翰去了哪三个地方?他在当地吃到什么风味小吃?看到什么特色娱乐?约翰的疑问:人们为什么要建造这样奇特的房子? (4) 结束中国之旅时, 约翰由衷地发出了赞叹, 当你听到他的赞叹, 你心里怎么想?以上情景的创设, 在学生心理上造成某种悬念, 可以调动学生的认知积极性, 激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性, 使其在主动探究的过程中进行学习, 开动脑筋去解决问题。
又如在教学《五四运动》时, 插入“五四运动”前后经过的记录片录像, 用5-6分钟时间, 能直观再现当时学生罢课、上街游行演讲及工人罢工、商人罢市的中国人民“内惩国贼, 外争主权”的决心和不甘屈服的斗争精神。然后在此情景下与学生一起探讨五四运动的起因、经过、结果及影响。这样, 就使学生的大脑真正动了起来, 不仅获得了知识, 而且还培养了学生的能力, 促进学生思维活动的发展。
二、讨论法, 让学生的嘴巴动起来
新课程理念要求学生不仅要多动脑, 而且还要多动嘴。讨论法教学, 可以让学生的嘴巴动起来。讨论法教学是在教师指导下, 学生围绕一定的主题, 各自发表意见, 共同研究, 达到理解知识、提高能力的教学方法。讨论是人们进行思维交流的最好形式。在教学过程中, 教师要善于组织学生对某些问题展开讨论, 发表见解, 做出评判, 加深对知识的理解和运用。如在教学《万类霜天竟自由》时, 为了理解竞争的含义, 作用, 可设置以下一些栏目与问题, 让学生展开讨论: (1) 说一说:你所知道的竞争是怎样的?社会生活中的竞争有哪些?你们参与过哪些竞争? (2) 议一议:参与竞争有什么作用?你的观点和依据各是什么? (可与你的同桌讨论回答) (3) 辩一辩:竞争是利大于弊, 还是弊大于利? (四人小组讨论, 派一代表发言) 这些问题一提出, 学生便争先恐后要求发言。尤其是第三个环节“辩一辩”时, 正反两方代表进行课堂大辩论。课堂上唇枪舌剑, 双方代表有理有据, 以理服人, 课堂气氛达到高潮。这一活动训练了学生的辨证思维与语言表达能力, 巩固了所学知识, 提高了判断是非的能力。学生的个性得到了释放和张扬, 学生的能力得到了提高。
又如在教学《多彩的世界》时, 为了让学生理解“独特民族文化的作用”时, 教师可虚拟一个“四城申博”场景——法国、埃及、日本、美国各一个城市申办2015年世博会。四个国家邀请四小组同学分别担任本国文化使者, 在评委面前大力展现该国风采。一组代表发言, 其他三组当评委。尔后出示影像资料——四国文化图片欣赏。让学生准备三分钟来展示才华。这一活动一开始后, 学生情绪非常高涨, 大家各抒己见, 仁者见仁, 智者见智, 讨论十分热烈, 甚至争论得面红耳赤。推荐的代表发言铿锵有力, 表达清晰, 口头表达能力显现, 主体性得到充分体现。这样, 学生学得开心, 教师教得轻松, 课堂效果明显提升。
三、游戏法, 让学生的双手动起来
游戏法, 就是让学生在游戏中学习。游戏的本质是假设、模仿, 在想象的外部环境中有意识地模仿活动。游戏实际上是为学生创造一种极为良好的外部环境。故我们在课堂教学中要尽可能给学生创造动手的机会, 动手游戏促使学生思维敏锐, 使学生始终处于兴奋状态, 从而激发学生学习的兴趣, 提高课堂实效。如在教学《大洲和大洋》时, 可安排让学生自己动手搞拼图游戏, 让学生“先认图, 再拼图”, 学生拼好图有了直观印象后, 再让个别学生用鼠标点击七大洲四大洋, 把它们放到各自的位置上。课堂上学生十分活跃, 动手游戏激发了他们主动参与的欲望与自信。在游戏中, 学生的注意力高度集中, 思维潜力得到充分挖掘, 聪明才智得到充分发挥, 平时学到的知识得到充分运用, 教学效果明显提高。
又如在教学《应对资源危机》时, 为增加学生对节约资源感性的认识, 可设计一个“你会垃圾分类吗?”的游戏活动, 让学生用动画形式把垃圾分类。一石激起千层浪, 学生兴高采烈地投入到活动中去。本课结束时可设计让学生书写“你的节约倡议”, 然后出示教师制作的“残缺的地球”, 要求学生把写好的倡议逐一贴在“残缺的地球”上, 学生通过这一个游戏活动结束本课。这些活动贴近学生实际, 唤起学生节约意识, 让学生的双手动起来, 使其主动参与, 课堂变得更加活跃, 学生的学习兴趣得以充分激发, 同时学生的能力也得到了培养。
[关键词] 小班化教学 历史与社会 教学策略
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0101
在新课程改革的推动下，小班化教学成为目前我国教学改革的方向，但小班化不仅仅是学生人数的削减，班级规模的缩小，而是要让学生在小班中积极地参与、思考和实践。小班化教学下的初中历史和社会课要求教师更新自己的教学理念和教学方法，将理论和实践紧密结合起来，让学生在实践中学习。
一、改进小班的自主教学策略，调动学生学习积极性
学生是课堂活动的参与者和主体，在小班化教学模式下教师要对学生进行全程指导，全面观察每一位学生，针对不同学生采取有针对性的措施，最大限度地调动学生参与教学的积极性。在历史与社会课教学当中，要求教师帮助学生最大限度地激发出自己对学习的热情，让学生从原有的“被动学习”转变成“积极求学”，并在求学的过程中能够根据自己的特点搞好学习。比如在教学《乡村与城市》时，教师在课前要注重对学生的学习方法进行指导：“乡村”与“城市”是两个不同的概念，但是两者之间又有紧密的联系，教师要引导学生立足于教材，同时利用现代化的网络资源，对乡村和城市进行基本的认知。其次，教师要充分利用学生之间的差异性。不同的学生有不同的生活背景，可能有的来自乡村，有的来自城市。来自乡村的孩子知道与乡村有关的故事传说、风土人情，但是对城市生活了解得较少，而来自城市的孩子对一些现代化的设备比较了解，对乡村的生活、故事了解较少，这时教师就要有针对性地引导学生进行交流，并且鼓励学生提出自己的看法。还可以安排学生做预习，通过电视、报刊、工具书、网络等方式，找到乡村和城市的差别，再配合教师的讲解，这样学生可以更加理解书中所写内容。在课堂教学中教师也要重视学生的生成性问题，如学生在预习的时候通过收集相关的资料可能会发现有的城市聚落分布特点与教材上的观点不是很一致，这时就会提出问题，对于这些问题教师要积极地进行解答，鼓励学生发现问题探索问题，调动学生参与的积极性。
二、完善小班的合作教学策略，培养学生合作意识
在小班化教学方式下，学生在课堂中获得更多合作和交流的机会，学生有更加明确的分工，合作更为频繁。这就要求教师要指导学生学会合作，通过合作学习，明确自己在小组当中的重要性，明白个人的力量是十分有限的：一个人很难在有限的时间里找到足够多的资料，团队合作不但能够节约找材料的时间，而且扩大了所要查找的范围，大大提高了学习效率。教师在安排学生小组合作时，首先要引导学生学会科学合理地分工，根据个人的优势选择自己的任务，做到“人人有任务，个个任务有人做”。其次要引导学生学会相互帮助，在遇到同伴有难题解决不了时要主动帮助，认识到自己在解决问题的同时也是在提升自己的能力，因此不要害怕解决问题。再次要引导学生相互之间进行评价和欣赏，在其他同学做得好的时候要主动赞扬并学习其做法，遇到同学做得不够好也要提出来并主动帮助其共同完成任务。比如在开展郑和下西洋和哥伦布航海比较这一活动探究的时候，教师就可以引导学生进行分工合作。因为小班人数较少，教师对每一位学生都有比较深的了解，这时就可以安排小组内中国历史学得较好的学生负责收集与郑和下西洋相关的资料，世界历史学得好的学生负责收集哥伦布航海的相关资料，组内的其他学生协助这两名学生，让组内分析问题能力比较突出的学生担任分析比较任务，分工合作，共同进步。在合作的氛围中，学生都能够各司其职，一边完成自己手头的任务，一边进行积极的交流，同时与其他的小组展开竞赛，培养竞争与合作的意识，并提升收集资料、分析问题与解决问题的能力，评价的能力，对问题敢于且善于表达自己的见解。
三、创新小班的探究教学策略，营造生动和谐的课堂氛围
传统的探究教学往往只是教师一人在对问题进行探究，缺乏与学生之间的交流互动，加之大班学生较多，在教学进度和教学目标以及课堂时间的束缚下，教师很难关注到每位学生的学习状态，从而使探究教学达不到应有的效果。小班化教学就有条件克服大班的这一弊端。在小班化的教学中，教师要根据学生的实际创新探究教学策略，积极地与学生进行互动，与学生建立起平等的对话关系，营造出和谐的课堂氛围，尤其是在对一些历史人物和历史事件的认识和评价方面，更要与学生一起进行探究，积极地交流。现代教学理论认为，教师要做到少讲并不是不讲，而是要讲重点。遇到学生通过自己学习仍难以理解的内容时，教师要一边引导学生形 成科学的认识，做出客观的评价，一边指导学生掌握突破重难点的办法。比如在对秦始皇进行评价的过程中，有的学生会根据自己原有的认知，认为其是一个暴君，昏庸无能，而不积极探究其所以然。这时教师就要积极地引导学生对秦始皇的功过进行深入的探究，收集、分析与秦始皇有关的历史资料，并把与秦始皇相关的历史资料分成两部分。经过比较分析就会发现，其实秦始皇并不是一无是处，相反他有雄才大略，在管理人才方面具有独到之处，有很多值得管理者借鉴的地方。当然，其暴政也是有目共睹的，但是并不能因为那些暴政就全盘否定他。教师在这一过程中要引导学生运用矛盾的分析法来客观地分析问题，这种矛盾的探究策略对于初中生形成正确的价值观有着积极的意义。让学生通过事物的两面性来看待问题的方法，对于学生以后看待社会生活问题、处理人际关系等都有着很大的帮助。教师要引导学生在学习中多进行探究，多听听不同的声音，再进行综合的分析，形成自己对问题的独到见解。
总之，在小班化教学模式下，采用体验式教学，可以提高课堂的教学效率和质量，调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，更为重要的是能让学生领悟到历史与现实社会的联系，提升学生的历史素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 鲁正义.初中历史与社会小班化课堂教学策略浅谈[J].教育教学论坛，2013（41）.
[2] 乐志兴.浅谈初中历史与社会课探究性学习的原则[J].宁波大学学报（教育科学版），2005（3）.
[3] 陈正勇.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设[J].亚太教育，2015（24）.
[4] 吴海波.初中历史与社会课教学要抓好四个环节[J].学周刊，2011（1）.
第一课、在社会中成长
1、社会的概念：社会是由人组成的，是一个群体组织，是人们生活的共同体。
2、个人离不开社会。社会为人们的发展提供了丰富的物质和精神条件。
3、群体的特点：由多数人组成的集团。我们每个人都生活在一定的社会群体中，社会群体随着社会的发展而变化。
4、在社会中成长。成长中的我们都有自己的长处和短处，我们应扬长避短，同时学习别人的长
处，借助社会这面镜子，不断弥补不足，看到自己的进步，选择自己的未来。
5、人，从根本上说离不开社会，也离不开健康的自我。
6、健康的自我意识不是与生俱来的，是在社会中培养和塑造出来的。中学阶段是形成健康的自我意识的关键时期。
7、青春期健康自我意识的特征是自尊、自强、自立、自律，能够明辨是非，准备担负社会责任。
“一切以我为中心”的意识，不是健康的自我意识。
第二课、在社会的舞台上
1、社会是个大舞台，在这个舞台上，有不同的场景，如生活社区，学校、少年宫、政府机构、工厂、商场、医院等，它们对我们的学习、生活都会产生一定的影响。
2、在社会舞台上，人们在不同的场景中扮演着不同的角色，可能在不同时期扮演着不同的角色。
3、家庭是人生的第一所学校，父母是我们的第一任老师。不同的家庭生活会对我们产生不同的影响。
4、学校是我们的第二个家，还是我们第一个接触的小社会。
5、社区是我们的第三个家，每个社区都是一个小社会。
6、网络社区是高科技的产物，也是一种新的生活空间，人们把它叫做虚拟社区。虚拟社区同样
需要健康的生活。
7、在社会的大舞台上，每个人都在不同的场景中扮演着不同的角色。有些角色是与生俱来的，如性别、人种、民族、儿女的身份等；有些是社会安排的角色，如学生、乘客、顾客等角色；有些是人们的理想、是期望扮演的角色，如科学家等、还有的是自己选择的，如志愿者等。
8、通过努力学习和训练才能扮演好合格的社会角色。
9、要学会正确选择角色。当自我愿望与父母的期望发生矛盾时，要善于与父母沟通，寻求理解，同时要树立可行的目标。
10、为了实现梦想、扮演好自己心中期望的角色，就要从小立下志向、艰苦奋斗，并不懈地朝着这个目标努力。
第三课、没有规矩，不成方圆
1、规则的基本定义：规则作为人们的规范和准则，它存在于生活的时时处处，影响着人们生活的方方面面。
2、规则的存在形式：在现代社会中，许多规则是以文字的形式存在的，叫做成文规则，除了成文规则外，社会中还存在着一类规则，它们往往以约定俗成的方式流传下来，即不成文规则。
3、从内容看，规则还可以分为禁止性规则和非禁止性规则。
4、规则通过图形、符号、颜色和文字，向我们传递特定信息，表明生活的规范，建立生活的秩序，提高生活的效率。
5、交通标志（图册P15）
6、法律是国家制定的，人人都必须遵守的规则。法律面前人人平等，不论谁触犯了法律，无论地位多高，都会受到法律的制裁。
7、与法律有关的标志：国徽、法徽、警徽的含义。（图册P16）
8、尊崇法律是文明社会的重要标志。
9、人类社会的历程，也是各种规则、制度不断完善和更新的历程。
10、规则的出现是为了解决生活中的矛盾，建立生活的秩序，所以许多规则都有悠久的历史。它不是无缘无故出现的，也不是一成不变的，是随着生活的需要而不断变化的。
11、有时候，我们不仅是规则的遵守者，也是规则的制订者，这使我们更准确地了解这些规则所包含的意义，同时也使我们大家更愿意遵守这些规则。
12、在我国，重要的法律都有全国人民代表大会审议通过。
综合探究
五、我是社会的小主人
1、对于身边的社会问题，我们都有权利对问题的解决提出自己的建议，这就是行使批评建议的权利，即行使监督权。
2、如何尝试行使监督权：选择一个突出问题进行调查。
（1）调查方法包括：实地调查、问卷调查、访谈、查阅现成资料等
（2）根据调查研究，针对问题提出一些合理化建议，并在调查研究的基础上形成书面报告。
（3）反映合理化的建议或呈送书面报告
3、尝试行使自己的监督权，这是作为社会小主人应尽的社会职责。
第六单元、走向富足的文明社会
第一课、永远面对的选择
1、现代生活中的人们有一个共同的身份，那就是消费者
2、消费，作为一种为满足自身的生活需要而享用物品和服务的过程
3、消费者，使我们进入经济生活的最初身份。生产决定消费，没有生产则无从消费。
4、最常见的消费行为是在市场上购物。在市场上，我们既能买到商品，又能买到各种各样的服
务。
5、市场在几千年前就存在了。信息时代，市场出现了新的类型——电子商务，通过电脑网络进
行商品的买卖，叫电子商务。
6、同一种商品的价格会随着条件的变化而有很大差异，如季节、投放市场时间、地点、生活热
点、品牌等。
7、影响人们购物的因素包括：商品的质量、价格、产地、品牌和售后服务，购物者的需求和喜好，广告影响和购物环境等。
8、合理的购物方式的基本原则：首先要量入为出；其次要注意节俭；第三要从自己的实际需求出发。
9、在家庭消费中，人们首先满足自身最基本的生活需要，其次是满足发展与享受的需要。
10、消费方式是个人选择，无优劣之分。
11、消费观念和消费方式随着时代的变化而变化，但是要与个人收入水平相适应。
12、食品支出占全部生活消费支出的比重，被称为恩格尔系数。它常被用来表明人们生活的富裕程度
对国家而言，一个国家越穷，每个国民平均支出中购买食品支出的比重越大，这一规律
被称为恩格尔定律。
13、消费要注重环境保护与未来发展。注重环境保护的消费，已经日益成为人们高品质生活的追求，成为现代文明生活的标志。
14、绿色生活和绿色消费的标志：图册（P23）。
第二课、创业有方，信用物价
1、投资：把积蓄起来的钱，用于创办企业、生产经营，从中获得更多的钱。
2、投资企业成功：
（1）因素：市场需求——企业生存的前提条件 产品价格——企业竞争的有效手段 技术改造——企业生命力的源泉 开发新产品——保证企业领先于其他企业
（2）秘诀：人无我有，人有我优，人优我廉，人廉我转
3、创业可以增加收入，但也有风险，投资收益和投资风险是并存的。投资的获利越大，风险也越大，创业者要有承担风险的勇气。
4、规避风险的策略：别把所有的鸡蛋都放进一个篮子里。
5、具有市场意识，把握机会是生产经营者必须具备的。
6、创业之道，重在把握机会，而把握机会的要领是：因时制宜，因物制宜、因事制宜、因地制宜。
7、投资从不等于投机。
8、在投资和经营活动中，失去信用的风险不能冒。
9、信用是成功创业者的立业之本，质量是企业的生命。
10、诚信是现代经济生活的灵魂。
11、收入大于支出叫盈余；支出大于收入叫赤字。
12、家庭常见的理财方式有储蓄、保险、债券、股票等。储蓄作为一种投资方式，是每个家庭持家理财都可以采用的方法。
13、最常见的债券是政府发行的，叫做国债。国债有国家的信誉和财力作担保，由国家承担还本
付息的责任，是风险最小的债券。债券的利息比同期银行利息高，收益较好。但债券不能在你需要用钱的时候提前换成现款，这也是一种风险。
14、保险能为将来的生活提供一种保障，有些险种同时还具有投资的功能。有计划地安排家庭收入和支出，叫家庭预算。家庭预算是家庭理财的重要方式，主要表现在开源和节流两个方面。开源就是增加收入，节流就是计划支出。
15、一些重要的公共设施和服务项目的建设，要依靠国家的收入和支出。
16、国家的收入和支出，就是国家的账本，又叫财政。
17、国家计划怎样安排收入和支出，就是国家的预算。在我国，审议和通过财政预算的就是全国人民代表大会。
18国家最重要、最稳定的收入来自税收。国家按照法律规定的标准，向纳税人征收税款，叫做税收。
19、我国有很多种税收，每种税收都有相应的纳税人。
20、个人所得税时许多个人收入达到一定数额的人都要缴纳的税。个人所得税的显著特点：高收入者多纳税，低收入者少纳税。
21、依法纳税是每个公民的基本义务。
22、税收的重要性：国家财政的重要来源；建设社会主义的资金的重要来源；依法纳税是公民的基本义务。
综合探究
六、做文明生活的小管家
1、青少年的消费观：有费必消，不留过夜钱，吃穿有讲头，贷款买住房
2、老一辈人的消费观念：节俭、节约、节省、算计着花费，攒钱买房子。
3、我们的消费水平是由我们的收入水平决定的。不能不顾我们的收入状况，也不要忘记节俭。
第七单元、丰富多彩的精神生活
第一课、知识就是力量
1、农耕时代：科技发明的典范是古代中国发明的印刷术
（1）、印刷术从古至今的发展历程：唐朝雕版印刷术——宋代活字印刷术——15世纪中期谷登堡发明印刷机——现代的汉字激光照排系统（P91）
（2）、印刷术发明的意义：促进了知识的传播，使人类有了更多的发明创造，使人类的生活和时代的面貌发生了变化。
2、工业时代：重大的科技发明之一是贝尔发明的电话。
3、信息时代：
（1）、信息技术：1946年，世界上第一台计算机的问世，使人类开始进入信息时代
（2）、生物技术：袁隆平发明的水稻杂交技术，不仅养活了占世界22%的人口，而且成为21世
纪解决人类吃饭问题的法宝。
4、太空时代
航天技术：航天技术的发展，使人类把目光投向遥远的太空，人类宇宙梦想不断实现。
4、“知识就是力量”这句名言是历史经验的总结，也是人类对现实生活的切身体验。学习知识不
但使我们了解丰富多彩的大千世界，而且使我们学会生存，促进发展，走向新的生活。
5、学习不仅是每个人开启富裕之门的钥匙，还关系到整个社会经济的繁荣。人们只有不断地学习，更新知识，才能跟上时代飞速前进的步伐。
6、终身教育是自20世纪中叶开始流行的一种教育思潮，主张教育应贯穿在人的一生中进行，这是学习化社会的具体体现。如今在世界各地，终身学习已经成为新世纪人们生存和发展的必然要求。
7、在信息时代，各种大众传媒，尤其是网络，使人们的学习变得更加方便快捷，任何地点都可
以成为人们受教育和学习的场所，各种各样的媒体形式都可以帮助人们获得知识，世界正向学习化社会大踏步迈进。
第二课大众传媒
1.大众传媒是传递信息的大众传播媒体，括书籍、报纸、杂志、广播、电视、互联网。
2．造纸术和印刷术的发明，为书籍、报纸、杂志的出现奠定了基础。
3．广播和电视，不仅使信息的获取更加快捷，而且通过声像使信息传递更加真实。
4．互联网的出现使信息传递更快、内容更丰富，而且使每个网民参与信息传递的过程中去。
5、各具特色的大众传媒——各类大众传媒特点，互联网的突出特点和独特优势，正确选用
大众媒体，各种媒体各有其受众，不应相互取代。
6、正确对待大众传媒——虚假新闻（分辨信息优劣真伪），网络游戏（选择健康的娱乐方式），网络聊天交友（理性地与人沟通），网络迷信（保持警惕，严防伤害）。
第三课追寻真善美
探索自然界的奥秘——科学家们勤于思考，忘我地探索，才能常常在细微之处有重大的发现。德国科学家魏格纳提出了大陆漂移的假说。科学探索的道路是艰辛、漫长的，需要克服各种困难，付出艰苦的努力，甚至以生命为代价。1898年，居里夫妇发现了镭，后来居里夫人先后获得了诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖。追求真理的道路崎岖不平，人类探索未知世界的脚步始终没有停止过，社会因此进步，文明因此发展。
认识人生的意义——古希腊思想家苏格拉底的追求，对人身价值的思考付诸实践的林觉民以及苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。对于人身意义，不同历史时期的人有不同的追求，但生命的价值在于奉献是永恒的。每个人都有责任和义务，使自己的人生成为有价值的人生。
发掘美好情感——文学艺术中的优秀作品都表现了人们对美的追求，反映了人类最真实的情感世界。如人民大会堂的巨幅的国画《江山如此多娇》描绘了祖国河山的雄壮、秀美；古希腊著名雕塑家米隆的代表作《掷铁饼者》把人体的和谐、健美和青春的力量表现得淋漓尽致；绘画大师毕加索的《格尔尼卡》控诉了战争的罪行，朱自清的散文《背影》描绘了人类美好的父子之情，京剧以微调和汉调为主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戏精华，融合了多个民族的发明，终于成为一种成熟的艺术，被誉为“国粹” 经典作品之所以能够经历时间的考验，永葆无穷的魅力，就在于它们凝聚着所处时代的精神。
综合探究
七、实话实说话流行
正确看待流行于经典，尤其是对待流行。不能盲目追星，随波逐流，要做一个有头脑的人，独立地进行判断，有选择的接受。
第八单元社会生活的变迁
第一课 身边的故事（身边就有历史）
1、走进家庭——家庭成员、衣食住行坐等的变化。
与以前相比，家庭成员、衣食住行等都发生了很大的变化。服饰的变化是反映社会变革的一个窗口；战国时赵国武灵王“胡服骑射”，提高了赵国军队的战斗力，唐朝妇女的服饰反映了唐代社会风气的自由开放，满族的传统服饰是马褂和旗袍。
2、与文字和书籍打交道——文字与书籍材料的演变。
距今约六千年，文字开始出现。中国迄今发现的最早的成熟文字，是距今三千多年的甲骨文，中国文字的演变过程（甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书—简化字）；中国书籍的材料发展过程（竹木简—丝帛—植物纤维纸—电子书籍）；世界其他地区的早期书籍有古埃及的纸草书卷、苏美尔人的泥版文书、中亚和欧洲的羊皮书和牛皮书。
第二课我的成长历程（为什么学习历史）
1、叙写自己的历史——要力求准确记述每个事件；力求写出你的真实感受；力求记录下
当时国内外发生的一些重大事件。
2、我们从历史中获得什么——历史告诉我们怎样选择、如何做事、如何为人；历史是爱国主义的基石，是我们励精图治的力量之源和报效祖国的动力。学习历史能扩大我们的生活经验，使我们变得更聪明，思考更深刻；能加深我们对过去的认识与理解，明白一些道理；能提升我们的能力。
中华文明凝聚着中国人对宇宙、社会和人生的特有看法，塑造了中国人的特质与形象。我们通过对历史的感悟与探究，去掌握求真的技能，去积累贯通古今的智慧，去养成对民族、国家乃至人类命运的关怀。
第三课过去是怎样被记载下来的（如何学习历史）
1、衡量变化的尺子——公元前、公元后、世纪、年代与时代、中国王朝纪年、干支纪年 现在世界上多数国家都采用公元纪年，就是把基督教传说中耶稣诞生的那一年，定为公
元元年，即公元1年，以公元元年为界，向前推算，是公元前某年，数字越大，说明时间越早，向后推算，是公元某年。
每一百年成为一个“世纪”，每10年为一个“年代”，世纪与年代的计算方法一样，都是以公元元年为界。把一个较长的时段称为时代，它以某一方面的重要特征为划分的标准，例如“青铜时代”、“工业时代”等。
汉武帝首创以“年号纪年”，定公元前140年年号为“建元”，即建元元年。此后文献采用皇帝年号纪年的方法。年号含有吉庆祥瑞、国泰民安之意。汉武帝以前，历代帝王都是以自己在位的时间计算年代。到明清时期，一个皇帝一般只用一个年号。
2、利用不同的史料（文献资料、实物资料、口述资料）
人们了解历史的主要资料有：文献资料、文物资料（实物）和口述资料。文献是人们了解历史的（最重要资料），它包括甲骨文、竹木简以及档案、日记、报刊、图片等其他文字和音像资料。文物资料（可以帮助我们了解文字产生以前的历史；可以弥补文献记载的不足，纠正文献记载的错误；可以帮助我们破译古老的文字，再现历史）。口述资料中的传说、故事、历史等是对历史文献的补充，也是了解历史的重要依据，还告诉我们百姓怎样看待历史。
分辨史料的价值（第一手资料、第二手资料）
在文献资料、文物资料（实物）和口述资料等资料中，由当事人根据亲身经历写成的资料、由同时代的或者距离那个时代较近的人记录下来的资料，都是第一手资料，也叫原始资料。后人写的历史著作都属于第二手资料。第一手资料与第二手资料具有相对性。例如：甲骨文未发现之前，《史记》成为研究殷商历史的第一手资料；发现甲骨文以后，甲骨文成为第一手资料，《史记》成为第二手资料。
综合探究八探寻身边的历史
从各种途径收集资料——利用不同的史料（文献资料、实物资料、口述资料）
分类、整理、分析资料——分辨史料的价值（有关一手资料、二手资料的内容）
一、教学内容 1.《历史与社会（九年级全一册）》 2.《思想政治》第五册 人教版《历史与社会（九年级全一册）》《我们面对的机遇与挑战》在七、八年级教学内容的基础上，围绕人们最为关注的若干现实问题，诸如和平与发展；人口、资源与环境；人权、民主与法制；经济成长、科学进步与道德建设；政治多极化、经济全球化与文化多元化等，培养学生进行综合分析，思考应该建设一个什么样的社会，促进学生立足于当代社会，学会面对、学会选择、学会参与，九年级《历史与社会》教学计划。从教学内容的安排看，有三个主题：一是与当代中国国情和发展密切相关，具有现实性；二是全球普遍关注的问题，具有开放性；三是需要跨学科领域的视角，具有综合性。而所有主题的讲述，则一概采取专题探究方式，以促进学生在探究过程中提高综合能力，尝试自主构建对社会问题的认识和理解。从教学体系的构建看，本阶段采取主题型整合与共时性叙述相结合的方式。这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整，更着眼于学生综合能力的培养，以充分体现综合课程的价值。从《历史与社会》课程体系的整体设计看，九年级教科书可以说是最能体现综合文科课程特色的内容。
（一）本册教科书的整体结构 考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班，学生面临中考复习的教学实际，为讲求教学的实效，教科书编为全一册，共设6个单元、60课时，按照每课1～2课时编写（根据课程方案规定，本课程的学时为每周4课时）。
（二）教科书内容选材原则 本册教科书涉及的内容相当广泛，在选材时，考虑以下几个方面。1．逐一落实《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》
（二）中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。在此基础上，为完成课标教学内容的需要，可作适当的拓展。2.引用大量的案例要有典型性、说明性、思考性、可拓展性等，同时还要适当地考虑到地域性（中国和外国、农村与城市等）。3．精心选择图片、地图、图画、统计图表等，它们是重要的教学内容，是教学内容不同的呈现方式，因此不能“摘到篮子里就是菜”，要精挑细选。
（三）课文编写体例的规范 各课教学内容由若干目题组成，目题是组织教学内容和教学过程的基本单位。目题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成一方面，鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为宽泛，以及主题综合的特定要求，而采用综述内容的课文方式；另一方面，仍坚持全套教科书“内容活动化，活动内容化”的编写风格，而采用专题探究的方式组织相关教学内容，教学工作计划《九年级《历史与社会》教学计划》。两者结合，共同构成各目题所包含的基本内容。课文功能：概述本课基本内容。作用：呈现本课基本目标，以便于教师和学生提炼核心概念和知识。要求：表述清楚，言简意赅。规范：600字左右；单页篇幅；统一字体（宋体）。专题探究功能：基于对课文的理解和把握，提供拓展性、说明性的相关内容。作用：体现教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。要求：文字力求生动活泼，标题醒目而富有想象力、吸引力；活动设计要有具体内容，力求多样化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知识性、启迪性，重情节、有寓意、能发挥、可回味、易发掘；插图要丰富、贴切，与图说紧密结合，共同呈现相应内容；图示要具有促使内容视觉化的效果，替代文字或辅助文字的意义。规范：多数用两页篇幅，少数用三页篇幅；采用多种字体，以规范有关叙述、图说、活动要求、对话内容等不同类别的文字。
培根有句名言：“知识就是力量。”我们教育界有一句老话叫“给学生半桶水，自己就得有一桶水。”所以，教师平时知识的积累是很重要的。我坚持看书学习，特别是注意收看电视新闻、专题报道，阅读报纸杂志，以扩充和更新自己的知识，上课时补充一些教材之外的材料。我收集资料的办法多种多样，或做索引，或剪报，或抄录于卡片和笔记本，或记下自己的心得体会，学生作业做得好的我也保留下来。我把这些资料归纳分类，使用起来很方便。讲到这个问题就感到左右逢源，轻松自如。可见，教学者，欲教必须先学，作为教师，应该教到老，学到老，教学相长永远是个真理。
以下是我在教学工作中的总结：
（一）社会课的语文教学法
在社会课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，社会与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的社会背景并反映某一个方面的社会现实，因此，对社会的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。另外，把一些语文教学方法运用到社会课之中，可以取得良好的效果。例如：指导学生围绕社会教材的章、节、标题来抓中心，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。在考试中，我也采用作文的方法，把论述题改为“社会小作文”，或写读后感，打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，社会教学参考语文的教学方法 是很有益处的。
（二）社会课上的辩论赛
课堂讨论一直是社会教学的难点，每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿，正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论，各自陈述意见，再自由争论，最后归纳总结。最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。在世界古代史教学中，我组织的课堂讨论题目是：“顺境逆境孰利孰弊”，正方的观点是“顺境利于成长”，反方的观点是“逆境利于成长”，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书，讨论的场面十分热烈，往往是时间已到，很多人仍言犹未了。
（三）社会课的抽签提问法
课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。我采用的是抽签提问法。抽签，机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。所抽的签可用纸片做，每张纸片上只写一个学生的名字，装入信封中。提问时当众抽签答完后将签装入另一个信封。为了引起学生的重视，我根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分（不公布），记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对社会的口头表达能力和书面表达能力。
（四）社会课上的热点问题
社会与政治部分家，教学内容还涉及现实社会的一些“热点”和“焦点”问题，要启发学生从社会的角度去思考这些问题。有人也许会认为这样做，上社会课会离题，扯得太远了。其实不然，首先，从社会的角度讲现实问题，是符合洋为中用、古为今用的教学原则的；其次，学生对现实问题比较关注，也感到比较困惑，如果我们从本学科的实际出发，对这些问题进行有说服力的讲解，利用课堂对学生进行思想教育，其效果将是不言而喻的。
上面所谈到的，是我上九年级历史与社会课的一些做法，有一些还停留在想法阶段，还是十分粗浅的。教海无涯，学无止境，我会在教学中不断学习不断钻研，以上的几个方法是我在教学海洋边拾到的几个贝壳。
林冰淑
一、精心设计导入环节, 培养学生的自主阅读能力
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能让人产生积极的学习态度, 兴致勃勃地学习。为了调动学生的阅读积极性, 我在历史与社会课堂教学中, 采用了一些有效的导入方式, 如情境导入、身边实例导入、媒体影像导入、谈话方式导入等, 努力营造良好的教学情境, 活跃课堂气氛。
例如, 在进行“塑造良好道德”的教学时, 我利用身边实例的视频进行导入, 为学生创造有利于激发学生阅读兴趣的情境, 让学生对历史与社会课产生浓厚的兴趣与欲望。这样既调动了学生阅读的积极性, 活跃了课堂气氛, 又使学生能够准确理解道德准则, 为塑造良好道德奠定基础。在历史与社会课堂进行时, 我还给学生留出一定的阅读和思考的时间。这是提高学生阅读、分析能力的基础, 有利于学生用最短的时间来读完内容, 高效完成教学任务。
二、发挥网络资源的优势, 提高学生自主学习的主动性, 全力打造高效历史与社会课堂
随着经济与科技的进步, 当今社会已进入了网络时代。在网络世界里, 我们能够查阅到很多的课程资源。按照新课程标准的要求, 我们设计课堂教学时, 必须发挥学生的主体地位作用, 让学生成为学习的主人。初中学生喜欢网络信息, 喜欢利用网络进行自主学习。教师应利用学生的这一特点, 按照教材特点科学设计教学思路, 引导学生高效利用网络资源进行自主学习, 使学生在历史与社会的学习中产生共鸣, 提高课堂教学效果。
比如, 在进行“世界典型的草原、沙漠和城市比较”的教学时, 教师提前留下学习任务, 让学生通过网络查询, 全面了解世界典型草原、沙漠和城市的自然和人文特点, 以及形成这样特点的原因和对后人的影响, 全面了解这些典型区域的资源优势。通过课前学习与课上交流, 学生了解了我国新疆“砍儿井”的产生背景和用途, 感悟到我国劳动人民的大智慧;了解到澳大利亚国家的工业化、机械化程度之高、规模之大;了解到内蒙古、青藏的游牧生活;了解到我国的上海是国际化的大都市, 号称“东方的巴黎”;了解到巴黎的文化艺术瑰宝堪称世界之最。这些教学资源的获得, 是学生在网上进行自主查阅获得的, 通过课上交流互动落实学生的主体地位, 为打造高效的历史与社会课堂奠定了基础。
三、巧妙利用广播电视、新闻媒体等途径进行课程学习, 提高学生对知识的梳理和归纳能力
在平时的教学中, 特别是毕业班的教学中, 时间短任务重。如何在有限时间内, 更好地培养学生的素质, 提高学生应对中考的答题技巧与能力呢?在教学实践中, 我有一些体会:使用媒体手段不仅可以让学生有直观的感知, 而且还可以增大课堂容量, 提高学生对知识的梳理和归纳能力。
比如, 在进行“走可持续发展之路”的教学时, 教材从环境保护、晚婚晚育、少生优生、生态环境建设等方面进行阐述。如果只是单纯的照本宣科, 学生会觉得干干巴巴, 没有多大的兴趣。我就利用多媒体, 把它做成课件。在课件中, 我穿插一些广播电视、新闻媒体等素材, 极大地刺激了学生自主学习兴趣。在复习课中, 我把平时收集到的与“走可持续发展之路”有关新闻联播、焦点访谈、新闻调查、今日说法等栏目的信息加以整理并把它运用到自己的教学中, 让学生慢慢体会“走可持续发展之路”的深刻内涵。这样利用媒体手段既调动了学生的兴趣, 又增大了课堂容量, 开拓了学生视野, 提高了学生对知识的梳理和归纳能力。
四、整合生活中的课程资源进行课堂教学, 提高学生实践处理能力
新课程标准提出:“历史与社会教学必须紧密联系生活实际, 做到用事实说话, 通过对案例的分析, 辩证理解历史与社会常识。”在新课程标准的指导下, 我们历史与社会教师必须紧跟时代发展脉搏, 科学整合生活课程资源, 提高学生综合处理问题的能力。
比如, 在进行“为国当家, 人人有责”的教学时, 教师可利用多媒体为学生展示2008年四川汶川地震及震后救灾的视频画面。一幅幅惨不忍睹的画面出现在学生眼前:楼房顷刻间变成废墟, 百姓风餐露宿, 衣不裹体;团圆美满的一家人瞬间家破人亡, 很多幼小的生命成了孤儿……失去家园、失去亲人的痛苦只有在这个时候才能体现得更深刻。视频里的惨状触动了学生的心灵, 每一个学生的心都悬了起来。教师借机用多媒体设置问题, 通过字幕的形式展示出来:震后, 汶川的百姓住哪里, 吃什么?那里的孩子还能上学吗?他们去哪里才能找到自己的亲人?……学生陷入了深思。
接着, 教师播放另一组视频画面。中国人民解放军在废墟里挖掘着、搜寻着, 看不出他们有半点的劳累, 其实他们早已筋疲力尽、疲惫不堪, 但他们不下救灾现场, 坚守在救灾一线上。学生从解放军的身影中感知了对社会要承担的责任。那个警察妈妈, 自己的孩子刚刚出生不久就来救灾一线, 发现无助的婴儿在哭泣, 警察妈妈凭直觉知道孩子饿了, 毫不犹豫地将孩子抱过来, 把自己的奶头送进了孩子的嘴里, 孩子停止了哭泣, 幸福地吮吸着乳汁。这个警察妈妈被网友叫做最美民警妈妈。当唐山市“十三义兄”出现在学生的面前时, 学生发现他们自己带着干粮、工具, 一直奋斗在救灾第一线, 在他们眼里, 没有白天黑夜, 没有过不去的砍儿, 他们用实际行动践行了对社会的责任。生活课程资源的运用, 使学生深刻理解了“为国当家, 人人有责”的含义。
五、巧用数字高清展台建立“思维导图”, 培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力
“思维导图”教学法是新课程理念下常见的教学模式。通过思维导图的建立, 极大地激发了学生自主学习的积极性, 提高了学生分析问题、解决问题的能力, 培养了学生的思维能力和总结归纳能力。
比如, 在进行“战后世界新格局———‘两极’与‘冷战’”的教学时, 教师根据本节课的知识点较多, 知识点之间的关联较为密切的特点, 进行了教学模模式的改变, 采用“思维导图”法进行教学设计, 让学生通过自主学习, 掌握本节课的主要知识点, 提高课堂教学效率。通过教学尝试, 很多学生能够建立如下导图。
1.两极格局形成的原因
(1) 二战后, 美国经济、军事实力空前膨胀, 成为世界头号强国。
(2) 在反法西斯战争胜利的推动下, 苏联的国际威盟有了很大提高, 一批人民民主国家也相继诞生。
(3) 为了推行称霸全球的战略, 美国放弃了战时与苏联的同盟, 转而反苏。
2.冷战
总之, 我们要在历史与社会新课标理念的指导下, 利用现代教育技术科学整合课程资源, 优化教方法, 落实学生自主学习的地位, 实现高效课堂教学, 培养学生历史与社会素养, 全面达成教学目标。
参考文献
摘要：通过文献法、逻辑分析及推理法、历史脉络法等分析社会生态学在体力活动促进研究中的历史、现状及未来研究方向，并针对当前阳光体力活动、全民健身及建成环境研究的社会生态学问题进行分析。研究认为，建成环境是社会生态学下体力活动促进的物质保证，而阳光体力活动、全民健身等是社会生态学在体力活动促进中的文化保证。建成环境的多学科多部门协作、全民健身及阳光体育的健身文化建设、体力活动促进的社会生态学理论的本土化研究等仍然是现在及未来的研究热点。
关键词：社会生态学；体力活动；健康促进
Abstract： Through using the research methods of literature review， logical analysis， reasoning method， historical context method， this paper analyzes the history， current situation and future research direction of social ecology in physical activity promotion study， as well as social ecology issue in the light of current sunshine physical activity， national fitness and built environment. The results show that the built environment is the material guarantee of physical activity promotion in social ecology， while sunshine physical activity， fitness and so on are the cultural guarantee of physical activity promotion in social ecology. Multi-disciplinary and multi-sectoral collaboration， the fitness culture construction of national fitness and sunshine sports， the localization research of social ecology theory in physical activity promotion in built environment are still the focus of future research.
Key words： social ecology； physical activity； health promotion
当人类在享受高科技所带来的生活、工作便利的同时，对身体活动的剥夺也在悄然进行。工作中高度的机械化不断把人类从繁重的体力活动中解脱出来，高度发达的交通网络及现代化的交通工具使人类最原始的体力活动方式——走，也变得极其困难。社会现代化的标志之一是人类劳动逐渐被机械所替代，信息化时代的到来也促进了人类工作效率的提高、体力活动的减少，社会的现代化发展所致的体力活动减少似乎是社会发展的必然命题。从进化论来讲，环境影响并制约着生物的进化，当前生态环境所致的体力活动的减少是否也符合进化论的特点？当健康问题成为21世纪全球所共同面对的公共问题时，以欧美发达国家为代表，因社会技术发展所带来的体力活动减少所致的健康风险不断增加；因此，从生态学阐述人类环境与行为问题已经成为当前健康领域的研究热点。本研究尝试从社会生态学历史研究、现实焦点、存在问题等几个方面进行分析，为当前体力活动促进提供参考。
1 社会生态学的历史发展
生态学通常指的是生物和环境之间的关系，而社会生态学源于人与环境的相互交流，更强调人和环境之间的关系。社会生态学（Social Ecology）研究最早起源于西方社会20世纪60年代在分析环境问题时所产生的交叉学科，它涉及到哲学、生态学、社会学、经济学、法学等。社会生态学将生态危机的根源定位在人统治人的关系上。社会生态学认为人类作为一个漫长的自然进化的产物应归入自然，向一种生态社会——非等级社会制度与感知的组合发展。社会生态学作为一门涉及领域广泛的新兴学科，从不同的研究视角出发，常常把它纳人不同的学科领域。如归入哲学，产生“迄今为止得到最广泛发展的生态哲学”；有人把它归人社会学，认为“社会生态学是社会学的一个分支”。尽管目前学术界对社会生态学的意义、研究对象和内容的认识不尽一致，但大多数社会生态学家是在“人-社会-自然”层面上探讨当代环境问题。
Brongenbrenner是美国著名的心理学家，它最早开启了社会生态学系统在心理学研究领域中的应用。Brongenbrenner最早把影响行为的生态学模型分为4个层次：微小系统、中间系统、外部系统和宏观系统。微小系统是个体直接接触面对的系统，个体身在其中受其生活方式、行为角色、人际关系的直接影响，如家庭、社区、协会组织等，微小系统对个人行为的影响强度在某种情况下可能最大。而中间系统是指所处2个或2个微小系统之间的相互作用与联系，中间系统的交互作用将影响个体的行为，如不同组织、家庭之间的联系，通过交流使微小系统相互影响，进而影响个体行为。而外部系统是指发生在多个环境中的联合作用。宏观系统（Macrosystem）是指个体成长所处的整个社会环境及其意识形态背景，是存在于微系统、中系统和外系统之中的文化、亚文化和社会环境等，并直接或间接地影响着个体经验的获得、角色的习得和知识的吸收[1]。在不同的环境下，人的行为会因为场所的不同而有所不同，环境会在一定程度上与人的行为相互作用。行为生态学模型的一般观点认为环境在一定范围内限制人的行为，它可以通过促进和满足某些行为而限制另外一些行为。当限制环境涌现时，往往会制约某些行为，如健身机会的缺失往往会阻止具有很好促动力和认知储备的人去从事健康的生活方式。个体在不同的系统环境包裹之下，其行为模式直接受到其外部各层次系统环境的影响甚至对行为动作起到决定性作用，在不同系统环境相互影响中，影响力越强的系统可能对个体行为决策的影响也越大。一些学者根据课题实际的需要，把上述环境更加具体化为个人、人际、组织、社区和社会等具体环境，生态学模型如图1所示[2]。
社会生态系统理论（society ecosystems theory）在社会学、社会工作学界内又往往被简称为生态系统理论（ecosystems theory），它是用以考察人类行为与社会环境交互关系的理论。该理论把人类成长生存于其中的社会环境（如家庭、机构、团体、社区等）看作是一种社会性的生态系统，强调生态环境（人的生存系统）对于分析和理解人类行为的重要性，注重人与环境间各系统的相互作用及其对人类行为的重大影响，是社会工作的重要基础理论之一。社会生态学理论还是系统理论的分支，它注重把人放在环境系统中加以考察，注意描述人的生态系统如何同人相互作用并影响人的行为，揭示了家庭、社会系统对于个人成长的重要影响[3]。Charles是现代社会生态学的先驱，其理论成果是将生态系统论应用到社会工作中去，把人的社会行为放到不同的环境中加以考察，这为探索人类健康行为开辟了新的思路。也就在同期，Sallis把生态学系统论应用在健康行为的干预中，提出了健康行为和健康教育的生态学模型。最早应用社会生态学理论的研究领域是公共卫生领域的健康促进策略研究，该领域较早建立生态学模型干预体力活动、戒烟及酗酒等，此类行为干预方式逐步兴盛。
2社会生态学与体力活动促进的现在研究
2.1体力活动的社会生态学基础
当健康问题成为21世纪全球所共同面对的公共问题时，以欧美发达国家因社会技术的发展所带来的体力活动减少所致的健康风险不断增加。当人类在享受高科技所带来的生活、工作便利的同时，对身体活动的剥夺也在悄然进行。正是在这种社会背景下，一些社会学家在审视着社会发展所带来的社会红利背后所潜藏的危机。社会生态学正是将生态危机的根源坚决地定位在人统治人的关系上，而对自然的统治是社会中人统治人的产物。基于这种理论思源，这些学者把人类体力活动下降的危机定位在人和生态环境相互作用上。大多“现代”人类行为的形成是在5万年前，特别是在1万年前的新石器革命时期。DNA的研究表明，在过去的4万年中，决定人体的基本解剖和生理特征的那部分基因基本没有变化。与此同时，文化演变的速度非常快，远远超过遗传的进化，这种进化差异导致了人类现在的生活方式（以久坐为主）和进行最初基因组选择时的生活方式（以活动为主）之间的差距持续增大[ ，4]。
在过去的研究中，体力活动对人体健康的贡献已经得到充分的论证，但是，通过不同教育途径或者心理干预来促进体力活动，其干预效果并不显著；因此，过去过分强调社会心理和教育对体力活动促进的作用，现今正饱受批评。Marcus等把体力活动促进的影响分为下游干预策略（如运动中自我效能的提高策略）、中游干预策略（大众媒体宣传）和上游干预策略（改变建成环境规格）[5]。虽然他们认为上游干预的证据有限，但是，他们认为，下游干预对体力活动的干预仅能提高效果的10～25%，并且这种提高是短效的。相对而言，上游干预如增加散步的小路或自行车道是一种更为长久的策略，能够影响更多的人群而不仅仅是个体，而这些个体往往是下游或中游干预的对象，如健身咨询等。研究显示，社会学和心理学影响因素对中等体力获得的解释变量比大强度获得的要少（Sallis，1999）。该发现对推荐如步行等中等强度体力活，对大多数人群来说更加具有可操作性和吸引性，并且这类强度活动对健康的贡献显著。
2.2建成环境与体力活动促进
社会生态学的环境概念包括自然环境、物理环境、社会环境等。而建成环境（builting envieonment）是指相对自然环境而言的人造环境，包括从都市土地利用模式到交通模式再到私人建筑，再到周围一切，从形式上包括一切人造的外在自然环境如建筑、工程及规划等[6-7]。有关社区自然环境和建成环境和体力活动的关系在休闲类研究文献中并不多见。而在社会心理学方面的研究最初关注的是个人环境和个体行为心理学过程，属于环境心理学范畴，如环境和自由感知、社会互动，而对生理行为如血压、健康等的关注不多。从更广阔的社会政治语境来说，休闲设施的价值不仅仅与环境感知、社区经济发展有关，而应该更加关注公共健康；因此，有关公共健康的学者也不断意识到建成环境在培育、鼓励体力活动方面的重要角色[8]。对于建成环境的研究，国内外已经关注多年。从2篇国内及国外的研究综述来看，虽然对健康环境与体育关系的研究已经引起关注，但是两者之间的证据还不充分。陈庆果等[7]调查分析自2001至2013年在Medline、Embase、PubMed及SportsDiscus数据库中发表的相关40篇文献，根据其研究结论进行分级评价，其结果认为，公共休闲区域、街道步行指数等7个变量与休闲体力活动可能存在关系，但需要进一步证据继续证实，休闲体力活动与整体建成环境相关性较弱，缺乏客观评价指标，而加强第三变量的测量是未来研究方向。同样这样的结论也在Andrew等的1篇综述中有所体现，Andrew研究了1998-2005年发布在PSYCinfo、PubMed、LeisureTourism Abstract、Web OF Science等相关的50篇休闲设施环境与体力活动关系的研究资料，最终结果发现，仅有5篇文献发现公园小路等休闲设施和体力活动绝对相关[5]。因此，关于体力活动和建成环境建设的未来研究，首先需要明确建成环境应该是在生态学视野的环境因素，不能忽略社会生态学其他纬度的考察，正因为生态学的复杂性、综合性和相互渗透性，单一考察建成环境与体力活动的关系可能会陷入环境决定论的桎梏。正如陈佩杰等[9]所言：“体力活动促进型的建成环境研究，是一个多学科、跨部门的共同行动”。
2.3 体育文化与体力活动促进
广义的文化指的是人类所创建物质文明和精神文明的综合，而狭义的文化指的人们长期形成的思维方式、行为方式及文化传统等。文化生态建设是社会生态学的重要内容之一，而健身文化建设同样是体力活动健康促进的重要内容。从某种程度上来讲，社会生态学的体力活动促进，一方面是自然环境、建成环境的范畴，而另外一个范畴属于文化建设的范畴。从目前社会发展来看，体育文化分可为5个层次：社会健身文化、城市健身文化、社区（或乡镇）健身文化、群体健身文化、家庭健身文化。社区健身文化也包含校园健身文化、厂区健身文化等。4个层次健身文化相互渗透，并和社会生态学4个维度相互呼应，为健身行为的实施创造一个良好的生态环境。我国的“天人合一”儒家思想意识形态下，太极拳、健身气功等的调气、调心、吐纳等养生思想无不蕴含我国典型的传统体育健身文化，如何在传承中国传统健身文化的同时吸取西方健身文化思想，涵养富有中国特色的、具有一定吸引力并满足当代美学价值的健身文化是当下急需研究的课题。
2.4 阳光体育及全民健身与体力活动促进
早在1995年国务院颁布《全民健身计划纲要》，在此基础上，2009年8月19日国务院第77次常务会议通过了《全民健身条例》。而从2007年开始，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动（教体艺【2006】6号文）。阳光体育的开展，旨在落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，提高学生体质健康水平，阳光体育的开展在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，也为全面实施《学生体质健康标准》打下良好的基础，但是，随着而来阳光体育的质疑也引发广泛的讨论。虽然，对二者的讨论甚至质疑声不断，但是，两部条例及意见的颁布，对校园健身文化及全民健身文化具有非常好的引领作用。从社会生态学的角度来看，阳光体育和全民健身是在国家层面发起的社会性倡议或宣传口号，对于社会加深建身文化具有非常重要的意义。虽然阳光体育活动的具体举措有待商榷，但是它的文化价值不容置疑。健身文化对促进体力活动，促进体质健康具有不可替代的作用。从校园学生体质健康促进来讲，校园体育健身文化软环境建设是健康促进社会生态模式下外部系统之源。当今社会，非主流文化形态在同样的时间、同样的空间向高校学生不断渗透，其吸引力对体育健身文化形成巨大冲击，因此，加大校园体育文化环境的塑造是构建生态型高校健康促进模型的基础与源泉。社会生态学健康促进模型的核心观点是环境与行为，良好的校园体育文化环境能形成强大的文化拉力作用，有利于师生体育参与行为的改变，同时强有力的外部体育文化环境可以抑制微环境中的不利因素，如宿舍同学中的不良生活方式往往可以通过外部文化感染而改变，在校园文化环境和微环境文化的相互影响中，其行为的决定往往取决于2种文化环境的张力和吸引力[2]，因此，以全民健身及阳光体育活动为着力点，加强社会体育健身文化的张力和渗透力，增加体育基础设施，关注体力活动的建成环境，是社会生态学视角下体力活动的全部要义。
3社会生态学在体力活动促进的未来研究
社会现代化的标志之一是人类活动逐渐被机械所替代，信息化时代的到来也促进了人类工作效率的提高，体力脑力活动的减少，社会的现代化发展所致的体力活动减少似乎是一个必然的命题。从进化论来讲，环境影响并制约着生物的进化，当前生态环境所致的体力活动的减少是否也符合进化论的特点？如此推断，当前人类体力活动的减少是否也是人类进化过程中的必然？如何构建适合现代社会发展的干预模式是目前急待解决的问题。
而就体育生态问题的研究，早在2002年，由武汉体育学院谢雪峰教授主持的国家社科项目“体育与社会社会生态关系的研究”就已经提出，其成果在《体育生态论纲》详细论述体育与社会生态问题，但该项研究主要集中在体育的生态发展问题，其着眼点并不在于体育锻炼的社会生态问题，也未从行为学的角度探讨健康行为的社会生态问题。在此之前，熊茂湘在《体育环境导论》中也较早论及体育与社会环境和自然环境之关系，但未提生态之概念，也未从健康行为学的视角去探讨锻炼行为的社会生态学机制。而较早论及生态环境和体育锻炼之间关系的研究源自周君华的《学校体育的生态环境探析》（2004），陶宽（2004）也就影响锻炼行为的环境因素进行了分析，但上述研究并未明确提出社会生态学的概念。韩会君（2010）、孙涵（2011）、苏传令（2012）等从社会生态学的健康促进模型及和青少年体育活动与健康的关系，但上述研究多在借鉴国外研究成果的基础上进行综述性性的研究，并未进行理论构架与实证性研究。从上述分析来看，有关社会生态学及青少年体力活动与健康促进研究存在的以下问题与不足：1）本土化研究不够。我国有关社会生态学及体力活动的研究最早源于西方健康促进的生态学模型解释及应用，但是在借鉴的同时本土化研究不够。我国的社会经济、社区发展尤其在社区体育方面、人际交往方面等和西方社会存在较大差异，因此，急需构建中国式的体育锻炼的社会生态学理论。2）理论建构不夯实，体力活动的社会生态学研究呼之欲出但又犹抱琵琶半遮面，研究内容显得凌乱而不系统。健康促进的生态学模型立足于体育锻炼的社会生态学理论，但从目前国内研究来看，直接介绍或应用该模型较多，而对其理论背景研究较少。3）实证性研究不足、研究手段方法单一。建成环境对体力活动的思考的理论框架来源于社会生态学理论，而社会生态学理论在研究思路人类行为是采用多视角、宽维度研究。而当前的建成环境研究往往注重其环境影响而忽视行为影响的多向性，在研究中容易陷入行为-环境二元论的局限，如何加强建成环境的本土化发展，广场舞、太极广场、毽球场等建成环境问题，因此，朱为模提出，为了更好地了解人们体力活动的参与和环境间的相互关系，体力活动的测量应该引入体力活动空间（PAS）测量法。在新的进化论、社会-生态框架理论上发展和完善体育影响的理论框架及干预措施，需要不同层次、不同学科专业人士的共同努力。
4结束语
社会生态学的哲学内涵为体力活动不足的群体干预寻找一个新的突破口；建成环境是社会生态学下体力活动促进的物质保证，而阳光体力活动、全民健身等是社会生态学在体力活动促进中的文化保证，二者构成了社会生态学下体质健康促进的全部要义。当前，社会生态学理论研究的本土化问题、建成环境的多学科多部分协作问题、生态学健康促进模型及建成环境与体力活动关系等的实证研究仍是未来研究的热点和方向。
参考文献：
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