自然的运用演讲者的手势

自然的运用演讲者的手势（精选13篇）

自然的运用演讲者的手势 篇1

它的主要功能是表达感情。例如，挥动拳头表示愤怒，摊开双手表示没法等。

2.习惯手势

任何一个说话人都有自己独有的、别人没有的习惯手势，而且手势的含义并不明确固定，会随着说话内容的不同而变化。

3. 抒情手势

这个手势在演讲中最常用。例如：兴奋时拍手称快;恼怒时挥舞拳头;急躁时双手相搓;果断时猛力砍下;抒情手势是在演讲中的一种具有强烈抽象情感的手势。

4. 比拟性手势

它指的是演讲者为了使听众对抽象事物有一种具体感、实在感，从而用自己的双手来表达一些更复杂的感情和更抽象的概念。例如，一个演讲者在演讲中想要呼吁团结时可以握紧拳头。

5. 模拟手势

用手势描述形状的特点是“求神似，不求形似”。比如用双手合抱，把梨子虚拟成一个大球形，来表达人们的真情实感。模拟手势信息内容丰富，升华了情感，有一定程度的夸张色彩。

6. 达形性手势

这是指演讲者为了给听众一个更具体、实在、清晰的印象，而对事物的形象所进行的模仿。达形性手势，在公共演讲中也很常用。例如，当经理在演讲中谈论某件事时，可以用手画出它的形状。

7. 指示性手势

它指的是管理者用来指示物品或给出指示的手势。指示性是管理者经常使用的动作。恰当的指示性手势，既能有助于表达感情，又具有很大的包容量，能起到“此时无声胜有声”的作用。

让演讲更精彩的小技巧

1. 巧卖关子，绝境觅源

“卖关子”并非单纯的故弄玄虚，而是一种隐藏的“机关”，可以打开智慧之门。巧妙地使用这些“机关”可以使演讲变得不同而有效。

一种意思，不是用平铺直叙的办法表达出来，而是采用语气或态度上的“否定”来表达，在语意跌宕中巧妙收拢，最终回归正面话题。

2. 表达新颖，“讲”出新意

演讲不能总是老生常谈，重复一些陈词滥调的内容，而应该表达出具有时代感的新颖主题，给人们以新的认识和新的启迪，讲出心意来。

因为听众在听演讲时有一定的好奇心，而只有主题新颖、富有新意的演讲，才能满足听众的好奇心，然后形成一个有效的语言刺激和心理影响，唤起他们对听力的兴趣。

总之，由于演讲主题的新颖和独创性，演讲可以让观众形成了强烈的心理冲击，引发了大家对如何取得成功的深入思考，增强了演讲的感染力，也能收到很好的演讲效果。

3. 形象说理，“讲”出哲理

演讲要以理服人，但抽象的说理往往会让听众感到枯燥乏味——在这种情况下，不管你的演讲主题有多么深刻，也不管你的演讲语言有多么睿智，都无法打动听众。

因此，演讲者阐明道理时，应避免抽象，要善于用具体的“形象”或真实的、可感知的事物来表达哲学，将原则融入到形式和对象中。

4. 真情实感，“讲”出氛围

自然的运用演讲者的手势 篇2

在面部表情中, 眼睛的表情更是举足轻重。意大利艺术大师达·芬奇在《笔记》中说过:“眼睛叫做心灵的窗子。”孟子在《离娄上》中也说过:“存乎人者, 莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正, 则眸子瞭焉;胸中不正, 则眸子眊焉。听其言也, 观其眸子, 人焉廋哉!”这充分说明, 人的眼睛是最能够表达思想情感的, 甚至能表达某些用言语难以表达的极其微妙的思想情感。那么, 怎样在课堂教学中讲究表情艺术, 恰当运用自己的眼神呢?下面谈五点基本要求。

一、鲜明感

脸上所表达的情感, 不仅要准确, 而且要明朗, 要使喜、怒、哀、乐全通过表情反映出来, 使学生心目中有一个鲜明的印象。笑就是笑, 哭就是哭, 喜就是喜, 怒就是怒, 不能含糊、模棱两可。不能总是一本正经、无动于衷。

二、示意性

教师的表情要能给学生以示意, 使学生从教师的表情和目光中感觉到自己应作出怎样的反应。如当教师引导或启发学生思考与回答问题时, 往往微蹙眉头, 发出炯炯有神的目光, 这种目光是示意学生积极思考和准确回答。当教师讲到重点、难点之外时, 往往稍作停顿, 目光扫视全班, 这种目光是示意学生把注意力集中到教师的讲述上来。

三、形象性

有些课文阻碍讲授时, 教师除语言要形象外, 表情亦需具有形象性, 即通过仿效和夸奖使学生获得具体而直观的感知。如微笑表示发自内心的高兴;大笑表示开朗、欣喜, 扬眉、昂头表示骄傲;低头、蹙眉表示忧虑、悲哀;圆睁双目、嘴角向下表示无比愤怒;目视前方, 微微张口表示渴望等。不仅如此, 如讲长颈鹿忧愁时, 可以伸长颈部, 微蹙眉头;讲猪八戒照镜子时, 可以伸长嘴巴、瞪起双眼, 左右摇摆等。

四、启发性

语言具有启发性容易, 表情要有启发性则较难。要使学生通过教师的表情加深对教学内容、教学意图和生活哲理的理解, 则需要教师从一个微笑、一个眼神、一次锁眉出发去传递情感和信息, 从面部表情这个变幻无穷的“屏幕”去感知、了解含义丰富的世界, 理解生活中的爱和恨、人生的思考和追求……教师的表情可以教给学生热爱生活、不断探索的精神, 光明磊落、一身正气的品格。正如哑剧能给人启示一样, 教师的表情也能给学生以启发, 这种启发往往又反映在学生是否能理解或解答某个问题上。

五、适时适度

丰富的表情固然可以添加课堂教学的活力, 使教学变得生动、活泼。但表情要依据教学内容而适当使用, 要适时适度, 不该笑处则不笑, 不该怒处则不怒:该微笑处不大笑, 该大笑时不狂笑, 该沉默时则沉默, 该平静时则平静。不要整节课眉飞色舞, 故作姿态。否则, 不但无助于教学, 反而会弄巧成拙, 扰乱视听, 不利于学生冷静地思考、理解问题。

教师除了面部表情外, 其手势的运用也值得注意。手势具有描摹事物、传递心声、披露情感的特殊功能。它的运用往往与面部表情相配合, 是一种无声的教学语言。手是人体敏锐、灵活的表情器官之一。人可以通过手掌、手指、拳和臂的运用来表情达意。如用手指表示数目或指点事物及方向;用两手可以形象地表示物体的长短、大小;用拳可以表示力量和愤怒;用臂可以表示庞大、迎接、拥抱、欢迎等。为了表情达意, 加深学生对知识的理解, 使教学变得生动有趣, 在手势的运用上, 要做到如下几点:

一、适合

所谓适合, 有两种意思。一是内容与形式要适合, 即教师的手势与教学内容相一致, 这是质的适合。授课内容决定手势的运用, 而逼真的手势又能鲜明地表现内容, 增强语言的表达效果。二是手势的运用要恰当, 在教学中, 手势既不能过多, 也不能过少, 这是量的适度。手势过多, 不仅无实际意义, 而且会喧宾夺主, 分散学生的注意力;手势过少, 则显得呆板, 不能恰当地表情达意。

二、简练

每做一个手势、都要力求简单、清楚、明了。要做得干净利落, 优美动人, 切不可琐碎, 拖泥带水。有个别教师出于哗众取宠的心理, 手势奇形怪状, “花样”不少, 使学生看得眼花缭乱, 茫然不解其意。

三、自然

教师的手势贵在自然, 切忌矫揉造作。自然是情感的真实流露。只有自然才能真实地表达感情, 并给人以美感。个别教师的手势缺乏自然之美, 僵硬、呆板, 甚至做作, 不但起不到积极的作用, 相反还会使学生感到不舒服, 甚至引起反感。

四、协调

教师的手势要与声音、姿态、表情、形体动作相协调, 不能游离于整个形体之外。协调的动作是美的动作, 离开了协调就谈不上美。如手势的起落应和语音的出没是同时, 不可互为先后。又如, 教师边走边做手势不大协调, 而做完手势再走动, 就能使学生感到协调。

五、多样

教师的手势应针对学生的听讲情绪而变化, 切忌单调、呆板, 前后只用一种手势。有位教师讲课时, 从头到尾都举着右手一上一下地挥动, 所以有的学生课后说老师上课“如打鼓”。

演讲中的手势动作 篇3

想要成就一次精彩的演讲，“演”是很重要的。在面部表情、手势动作、身体姿态以及其他的态势语言中，手势动作应注意把握分寸准确到位，才能收获一场成功的演讲。

首先，手势与全身的协调，总是和声音、姿态、表情等密切配合进行的。演讲以讲为主，以演为辅，没有动作的演讲只能是讲话而已，如果加入动作，动作则要和演讲者的体态互相协调。

其次，手势与语言的协调。手势的起落应和话音是同步的，不可互为先后。

最后，适宜、适量、简练。其一，与演讲内容相适宜。手势动作只有在与口语表达密切相配合时，其含义才最为生动具体。演讲者的手势必须随演讲的内容、自己的情感和现场气氛自然地表现出来，手势的部位、幅度、方向、力度都应与演讲的有声语言、面部表情、身体姿态相适宜，协调一致，切不可生搬硬套勉强去凑手势。其二，手势的多少要适量，要不多不少。手势动作过多了，一两句话一个动作，就会显得轻挑做作、喧宾夺主，会使听众感到眼花缭乱。如果演讲者在台上从头到尾都不运用手势，那样就会显得局促不安，就会失掉演讲的感染力和活力。演讲者的气质、风度也就无法体现出来，使听众不能深刻理解演讲的思想内容而感到枯燥无味。演讲中的手势动作应简练、得体，宁少勿多。演讲者每做一个手势，都要力求简单精练、清楚明了、干净利索、优美诱人，不可琐碎，不可拖泥带水。小动作、碎动作千万不要做，重复动作也不要多做。

另外，以下一些手势动作切忌不能在演讲中出现：1.拍桌子;2.拍胸脯;3.拍手掌;4.拳头对听众;5.手指向听众指指点点;6.双手插入口袋;7.背着手;8.双手交叉在胸前;9.双手叉腰;10.双手乱动或乱晃;11.挠痒痒、抠鼻子、揉眼睛、抓耳挠腮等;12.摆弄衣角或纽扣等;13.乱动话筒;14.拿桌上的东西;15.反复用手摸头发。

演讲如何运用手势 篇4

手势要简洁明了，容易被听众看懂和接受，不至于多费听众的心思去猜度。有人喜欢多用奇怪的手势，想借此博得听众的注意，这样他的结果往往适得其反。所以，不需要的、无意义的手势，应当完全 减省不用。

二、适宜.

手势要适宜，与演讲的内容协调、合拍。不适宜的手势，或者使人感到生硬不快，或者惹得听众轻蔑讥笑。在演讲过程中，演讲者有时急切之中找不到恰当的词语来表达特定的思想感情，在这种情况下 ，也可以用手势来代替一般找不到的字句，这种适当的手势，甚至还是很神、很有力的。

三、变换.

演讲者运用手势不可老是重复地做某一种手势。重复一种手势，不仅单调无味，毫无艺术性可言，而且形不达意，招致听众的厌烦。所以演讲者要善于变换他的演讲手势，或用左手，或用右手，或同的 两手并用，使听众在得体的富于变化的手势中得到满足，在脑海中留下深刻的印象。

演讲中手势的运用方法、把手放到上半身来.

1.双手不要自然下垂.

这样每次要做手势时，都要把手拿上来。稍微有点怯场的话，手还没抬起来，动作就结束了，而观众的视线是集中在你上半身的。

2.正确的方法是双手放在肚子前.

比如下图默克尔的作法。这样需要做手势时，手会自然伸出来。具体怎么舒服怎么放，可以合十，可以互握，随便你。

演讲中如何运用手势语言 篇5

常见的脱稿讲话者，在手势方面的表现是: 有的从头尾讲话的过程中两手紧握，一动不动，整个身体矗在那里，像个木墩子; 有的是相反，两手舞动，时刻不停，没把听众说晕，有时倒把听众晃晕了; 还有的出手笨抽，言语与手势不协调，讲起来像卡通人物的感觉.......这种.种脱稿讲话中手势运用的问题，都是我们要克服或引以为戒的。

正确的手势运用，比如站着脱稿讲话，一上台两手应该是自然下垂，记住：“手为心声”。该什么时候用手势，用什么手势，应该是一种自发的行为。只要您是在发自内心地，心无旁骛地表达自己思想与情感，手势肯定是自然的。如果是在说空话、套话、官话，又想表达得有感染力，生动些，刻意用手势，做出来的手势是不协调的。

手势的运用除了发自内心地去表达之外，还要知道有四种手势在讲话时加以运用，是能增强表达效果的，哪四种呢?

一是数字手势，当脱稿讲话所表达的内容涉及数字时，比如说到“或第二”时，同时伸出相应的手指，这样就会起到强调的作用。

二是指代手势，当脱稿讲话内容涉及方位，比如说到“上面”、“下面”、“在座的大家”、“我”时，好用手指向一下，这样会让听众感到您传递的信息更明确，这时手势起到了补充的作用。

三是描述手势，当您的脱稿讲话内容涉及形容词，比如说到某样东西“大”时，伸出手比划一下，让听众感觉一下有多大: 或当遇到单纯用言语说不清楚时，也好借助手势加以说明，比如说一样东西是什么样时。

四是功能手势，是指表达特殊含义的手势。比如，向听众伸出大拇指表示肯定; 用右手摸着自己的心脏表达真诚，用攥拳表达自己的信心等。

自然的运用演讲者的手势 篇6

一、示意手势

在音乐教学中, 为了把歌曲唱好, 往往要进行声音的训练等内容。如果教师总是用一大堆的语言来描述口型、要求和方法, 那只是枯燥无味的叙述性语言。即使有了新的要求, 他们也会认为是老生常谈, 注意力当然很难集中。在这种情况下, 教师如能借助非语言因素———手语来表示, 使学生通过观察获得清晰分明的印象, 便可增进他们的理解。较之用单纯语言来描摹, 比说要省力而见效。例如, 教师指导学生随音乐节拍进行呼吸训练的要求:吸气要“深”“匀”, 然后慢慢“呼出” (师手势:手均速下沉至“胸腹”位→慢慢打开→一手从口旁向外延伸, 一手在腹部位不动:表示气息呼出时腹不瘪。) 发声时要求:口型张“开”, 舌根平, 向外拉。 (师:手掌打开→曲指呈握球状→手腕下压) 。又如, 讲旋律进行 (歌曲、乐曲) 时, 我们可以用手在空中适当位置比划出一条随音乐来起伏不定, 运用有致的旋律线条, 让学生从这条看得见、听得着的旋律线上很直观地就能感知到这首歌 (乐) 曲的风格特点。不同情绪、风格的歌曲, 运用手势动作起伏的幅度、力度、高低等于运动轨迹, 让学生很容易就能感知歌 (乐) 曲中音域的宽窄, 情绪的张弛, 节奏的疏密, 高潮的布局, 乐音的高低等等, 从而进一步理解音乐的内涵, 然后去更好地演唱 (奏) 它。再如, 在某一教学环节中, 老师口令指挥, 有时候受学生活动限制, 如器乐练习。教师用手势进行指挥, 可以避免学生因受乐器响声干扰而无法听清老师所言。此刻的手势语, 使学生紧紧围绕教师要求进行活动, 注意力才会集中, 师生配合默契, 增进了彼此之间的感情。

二、激情手势

音乐是情感的艺术, 只有充分感受并表现歌曲的情绪, 才能发挥歌曲的教育职能, 收到预期的教育效果。激情手势在教师充分挖掘歌曲中情感因素的基础上, 帮助学生体会歌曲感情, 令之具体化、形象化, 从而使他们理解歌曲内涵并正确表现出来。

三、引导手势

教师教学时的主导地位要求语言必须附有启发性, 手势也同样具之功效。引导手势, 使学生在领悟手势之意的基础上, 走向探求答案的正确方向。教师范唱后指挥手势使低中年级的学生通过指挥路线 (结合对歌的感受) 而知道歌曲是几拍子的。根据经验积累得出结论:四二拍子歌曲的强弱规律是第一拍强, 第二拍弱;四三拍子……

自然的运用演讲者的手势 篇7

关键词：柯尔文手势；音准；识谱；合唱；

一、巧用柯尔文手势与音乐语言相结合

音乐课是培养学生审美能力的课堂，音乐教师应该结合音乐知识，让学生在课堂上感受美的语言、美的肢体、美的声音。如，我用歌曲《do re mi》创编一套律动，并巧妙地将柯尔文手势融合到律动当中，以此作为每节课的课前律动，学生在律动中既感受了音乐美，又熟练地掌握了科尔文手势。柯尔文手势培养学生学习音乐的兴趣，学生自然养成良好的柯尔文手势与音乐语言相结合的习惯。有一次，我让学生找出歌曲中的主干音符，一学生站起来回答“do”，但是由于声音较小，我听了两遍仍然没弄明白，最后他急中生智，马上大方地做出了“do”的科尔文手势，我恍然大悟，并且立即表扬他对科尔文手势的熟练掌握。

二、巧用柯尔文手势与快乐识谱相结合

识谱能力是学生打开学习音乐大门的一把钥匙，能够提高学生学习音乐的兴趣，也为他们以后深入学习音乐打下基础。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。学生很难对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我在课堂上运用柯尔文手势设计一些活动，例如，教师出示音符卡片，学生迅速做出相应手势；学生先做出手势，教师再出示相应音符卡片；在歌曲中提炼出旋律短句，让学生边做手势边视唱歌谱……这些活动让学生既动脑又动手，运用科尔文手势愉快地学习乐谱。

三、巧用柯尔文手势与音准训练相结合

在音乐教学中，学生的音准训练普遍做得不到位，这与学生的训练热情不高、少听、听得不专心有直接关系。针对这样的情况，我用直观的柯尔文手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。例如，教师弹奏单音并且做出相对应手势，学生唱出唱名并且做出手势；教师连续弹奏三度音程，学生运用柯尔文手势准确唱出音程；教师还可以先给学生一个标准音“la”，然后弹奏单音让学生练习听音，这时候我要求学生不要发出声音，只专注听，并且用手势表达自己的判断，然后教师请个别学生准确唱出唱名，全班再结合柯尔文手势练习。如此让每一个学生都参与进来，积极主动地思考，专注地倾听，避免了干扰和被动学习。

四、巧用柯尔文手势与快乐歌唱相结合

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。例如二年级教材《音阶歌》，是一首旋律活泼、节奏明快、曲式规整，具有明显的童谣音乐象征的歌曲，学生一听就兴奋，迫不及待要开口唱。于是我就采用了柯尔文手势辅助教学。首先，我用手势表示出一个个小片段，即歌曲中的“i i 76 | 5 — |” “44 33 | 2 — |”，要求学生唱出它们的音高，做内心听觉的训练，学生喜欢挑战，自然积极主动参与学习，几遍练习之后加入节奏，学生在活动中唱准了旋律。接着播放歌曲，教师跟着音乐做出“13 5 |66 5”和最后两句上行音阶和下行音阶的手势，让学生认真观察，随后看教师的手势清唱旋律，用接龙游戏的方式，让学生结合手势慢唱，在唱准的基础上逐渐加快速度。最后让学生自己一边做柯尔文手势一边唱。这样层层深入，学生逐渐掌握了歌曲的旋律。这样教的过程使学生主动参与到学习中，使学习变得更加轻松简单，学生也感到很有兴趣。

五、巧用柯尔文手势进行二声部合唱训练

合唱是集体性的声音艺术。在二声部合唱的音准教学中，我首先巧用柯尔文手势进行固定音高的训练，先让学生训练国际标准音“la”的音高手势位置。将学生分成左右高声部两组。将进行二声部间的和声训练。如，学生观察教师柯尔文左右手不同“do”“mi”手势，闭口哼鸣“do ”“mi”大三度声音不同位置及音准高度，依次推出各音的音高“re 、fa” “mi 、sol”等，既要唱准自己声部的音，又敢于听另一声部的音，以培养音准能力、自控能力。和声练习曲不在于长、难，而在于坚持不懈地练习，加深和声感觉是目的。柯尔文手势对学生掌握音准很有帮助，特别在合唱教学中，两只手同时训练不同的声部效果很好。在歌曲《大钟和小钟》的教学中，我巧用柯尔文手势进行声部间的处理，左手用手势做出高声部旋律“5 — | 3 — ” ，右手同时做出低声部旋律“33 11 |33 11 ”，学生也得心应手，声部间互相配合，做到默契合作，以达到和谐、统一的艺术效果，给人以美的享受。

演讲的手势语言 篇8

用手势表明具体内容，直接指示了演讲者要说的事物，或者表达特定含义。如招手表示过来;连连摆手表示反对或不要;挥手表示再见或叫人走开;用手指自己表示谈论自己及其有关的事等。又如，1942年延安整风运动中，毛泽东曾多次为党政军干部作演讲，他把内容归纳为一、二、三、四或甲、乙、丙、丁，并且边讲边用右手扳着左手指，一个一个地数，其手势语含义直截了当。当说到“你”、“我”、 “他”，或者“这边”、“那边”、“上头”、“下头”等等，都可以用手朝相应的方向指一下，给听众以实感，让人明白其中的意思。

再如，列宁在演讲时善于运用富有感染力的手势。当起义的工人、士兵攻下冬宫之后，列宁快步登上讲台。他面向台下群众，就像大乐队的指挥，身势稍向前倾，右手掌向前果断有力地推出。沸腾的冬宫顿时鸦雀无声，列宁震荡环宇的声音开始传向世界……列宁的这一手势，使人民群众看到了前进的方向，感受到了巨大的力量。多少年来，人们一看到或想到这一形象，就会对列宁油然而生敬意。

在特殊情况下的手势，如聋哑人的哑语、交通指挥、行业隐语、裁判等，人们往往借助手势来表达特定的含义。但这种手势语，只能指示听众视觉可及范围内的事物和方向。视觉不及的，不能用这种手势语。

职场女性演讲的手势 篇9

女生演讲仪态是非常重要的。整齐、清洁、利落、自信的仪容是作为一个女性演讲者必须具备的形象。女士在仪容上一定要以套装为好，化淡妆头发需整齐利落、不可遮住脸部，给到听众得体大方的印象。

女士在台上演讲，双手的放姿尤其重要。手势也可以说是使用频率比较高的肢体语言，如果有拿话筒的话，另一只手匍匐交叉放在小腹之前。手指并拢作宝塔状，大气有沉稳，需要用的时候就拿出来使用。不用就收回放好，显得端庄大方知性。千万不要双手握住话筒，容易给人紧张的印象。

手势是需要和演讲的语气语调配合的，当你讲到高潮部分，没有拿话筒的手当举起，增加气势，更多高手是在自己语言押韵的时候也要配合手势，有声语言和无声语言结合是很多演讲大咖都具备的能力。演讲有手势的的加入，作为演讲者表现力，吸引力感染力自然会发挥到。

演讲的手势动作有哪些 篇10

上舞台演讲时的手势

1、按表达功能特征分类:

(1)情感的手势。演讲中运用了很多，表现方式也极为丰富。这种手语，主要用于内容具有强烈的感情，可以表达说话人的喜悦，愤怒，悲伤，喜悦。它的表达感情深刻，感染力强。

(2)指示手势。这个手势主要用来表示特定的人、物或数量，给观众一种真实感。它的特点是动作简单，表情专一，一般没有感情色彩。指示性手势可分为“真指”和“虚指”。真指的对象对观众是可见的;虚指的是物体远离现场的人和物，不是直接可见给观众看的。

(3)象形文字的手势。这种手势主要是模仿演讲中人物或事物的形状、高度、体积和动作等，给听众以生动、清晰、生动的印象。这种姿势往往是稍微夸张的色彩，不机械的模仿，不过分的夸张和过多的表现痕迹。

(4)象征性姿态。这个手势的含义比较抽象，如果能与口语配合，运用准确、恰当，便能激发听众的思维，引起听众的联想，给听众留下鲜明的具体印象。

2、按活动的范围分类:

(1)肩部以上，称为上臂手势。手势在这个区域移动，一般表示理想、希望、喜悦、祝贺等。手势是向内向上的，手掌也向上。它的动作范围很广，多用于表达积极、激昂的内容和情感。

(2)从肩部到腰部，称为中心姿势。手势在这一领域的活动中，比描述事物、解释事物和相对平静的情绪要多，一般不带有强烈的情绪色彩。其动作要领是一只手或两只手自然向前或两边伸直，手掌可向上、向下，地面可垂直，运动范围适中。

(3)腰部以下，称为下手势。手势在这个区域移动，通常表示厌恶、轻蔑、不赞成、批评、失望等。基本动作是掌心向下，手势向前或向侧面向下，动作幅度小。

3、单手和双手分类:

单手手势称为单手手势;用双手做的手势叫复合手势。它们可以在不同程度上帮助口语的表达。使用时应注意以下三点:

(1)情感力量。一般来说，当涉及到批评或赞扬、肯定或否定、赞同或反对时，他们的感情特别强烈，可以用来复合手势，比一个简单的手势更合适。

(2)听众规模。一般来说，会场越大，观众越多的现场，为了强化手势的辅助作用，调动观众的情绪，可以采用复合手势。相反，使用一个简单的手势。

(3)内容的需求。手势服务于内容，内容是决定使用单个手势还是复合手势的最基本依据。如果离开了需要的内容，即使场地很大，观众再多，也不应该使用重复的手势。同样，根据内容的需要，应使用复合手势，如果使用单一手势，则显得软弱。

如何把握演讲中的手势动作

1、自然雅观

使用肢体语言，要达到动作规范、优雅，符合生活美学的要求。除了获取信息和启迪，人们听演讲还需要享受美。

演讲的肢体动作要优美、得体，符合人们的审美习惯。演讲者的手势要自然，能让观众看到感情的真实表达，自然优美的肢体语言还必须符合说话人的性别、年龄、经历、职业和个性。

2、保持三个协调

第一、手势和全身的协调。说话人的手势不是孤立地进行的，而是与他的声音、手势和表情密切配合的。以演讲为主，以行动为辅，没有行动的演讲只能算是说话，要动作和演讲相互协调才美。

第二、手势和口语的协调。手势的兴衰与声音的出现是同时、同步的。如果话说出口，没有手势;或者当话语结束时，手势还在继续，不仅失去了意义，会引人发笑。

第三、手势和情绪的协调。在演讲中，当感情热烈时，手的幅度和力度可以大些，反之则小些，手势的幅度和感情是成比例的。

3、适当、适宜、简洁

一是适合演讲的内容。手势只有与演讲紧密配合时才最生动、最具体的。说话人的手势一定要自然地表现出说话的内容、自己的情绪和现场的气氛。手势的部位、幅度、方向和力度应与语言、面部表情和身体姿势相适应。

二是手势的量要适量。手势动作太多，会显得轻浮起来，故作姿态，让听众感到眼花缭乱，听众甚至会拿演讲者的动作寻开心。但是，如果演讲者从头到尾都不使用手势，就会让人觉得尴尬，失去演讲的感染力，演讲者的气质、风度不能得到体现，让听众不能深刻理解演讲的内容而感到枯燥。

三是手势要简单明了。毕竟，肢体语言是演讲的一种辅助手段。在使用它的时候，我们应该避免太多动作，尽量做到更少和更好。就像说得多并不一定意味着语言能力强一样，过多的语言表现也不一定能提高说话的效果。

因此，演讲中的手势应该简洁得体，而不是少之又少。每一个动作都应该是简单的、简洁的、清晰的、干净的、漂亮的、有吸引力的、不琐碎的、不凌乱的。小的=动作，碎动作千万不要做，重复的动作也千万不要做得太多。

4、因人制宜

正确使用体态语言可以显示一个人的成熟、自信、自制、气质和风度。说话者应根据自己的情况，选择适合自己的身份、性别、职业、外貌、表情的手势。

就性别而言，男性的手势通常是刚劲而有力的，向外的动作更多些。而女性的姿态主要是柔和细腻的，手掌向内的动作较多。

在年龄方面，由于体力的限制，老年人说话时的手势范围小而微妙;而中青年演讲者则是身强力壮，手势幅度大，气宇轩昂。

在身高方面，个子较矮的人可以通过将手举过肩来弥补这一点，这样他们看起来就会更高，而个子较高的人可以做水平的动作。

孩子演讲手势

(1)伸出手(手掌向上，前臂略直，手掌向前平)：表示请求、交换、承诺、谦恭、感谢、赞扬、希望、欢迎、诚实等。

(2)抬起手(手掌向上，手臂微微弯曲，手掌和肩膀高)：表示召唤、唤起、祈祷、兴奋、愤怒、强调等。

(3)举起双手(五指在空中，前臂垂直，掌心向上)：表示行动、肯定、热情、激动、歌颂等

(4)挥手(手臂向前，手掌向上)：表示鼓励、鼓励、呼叫、呼吁、前进、问候等。

(5)推手(手掌向前，前臂伸直)：表示坚决、停止、果断、排斥、拒绝等。

演讲中的常用手势分类 篇11

文章导读：任何一位演讲者，都有一些只有他自己才有而别人没有的习惯性手势，手势的含义不明确、不固定，随着演讲内容的不同而体现不同的含义。列宁演讲喜欢挥动右手用力一斩。孙中山先生演讲时常常拄着手杖，形成了他演讲的独特形象。„„

演讲中，自然而安稳的手势，可以帮助演讲者平静地说明问题；急剧而有力的手势，可以帮助演讲者升华感情；稳妥而含蓄的手势，可以帮助演讲者表明心迹。下面看看演讲的手势分类。

◎习惯手势

任何一位演讲者，都有一些只有他自己才有而别人没有的习惯性手势，手势的含义不明确、不固定，随着演讲内容的不同而体现不同的含义。列宁演讲喜欢挥动右手用力一斩。孙中山先生演讲时常常拄着手杖，形成了他演讲的独特形象。

演讲手势贵在自然，切忌做作；贵在协调，切忌脱节；贵在精简，切忌泛滥；贵在变化，切忌死板；贵在通盘考虑，切忌前紧后松或前松后紧。

◎ 指示手势

指示手势是用来指示具体真实形象的，分为实指和虚指两大类。实指是演讲者的手势确指，它所指的人或事或方向均是在场的人视线所及的。比如“我”、“你”、“我们”、“你们”、“咱们”、“上面”、“地下”、“这些”、“这一个”等。其中，以“我”为中心的动作居多。虚指是指演讲者和听众不能看到的。比如，讲到“很久很久以前”、“在那遥远的地方”常用虚指可伴有“他的”、“那时”、“后面”等词出现。指示手势比较明了，不带感情色彩，比较容易做。

◎ 抒情手势

林肯在的老朋友赫恩登说，林肯对听众恳切地演讲时，那瘦长的右手指自然地充满着动人的力量，一切思想情绪完全贯注在那里。为了表现欢乐的情绪，他把两手臂举成五十度的角，手掌向上，好像已抓住了他渴望的喜悦。在讲到痛心处，如痛斥奴隶制时，他便紧握双拳，在空中用力挥动。

那种抽象感情很强的手势，在演讲中运用频率最高。比如，兴奋时拍手称快，恼怒时挥舞拳头，急躁时双手相搓，果断时猛力砍下。

◎ 模拟手势

演讲时的手势小技巧 篇12

演讲中不但不讲，而且有演，“讲”不是一般地说话唠嗑，在声音、音调等方面有一定的要求;“演”不是一般的表演，而是一种“演示”。演讲中的道具没有别的，除了面部表情之外，主要是依靠手势，可见手势在演讲中是十分重要的。手势是演讲者拆诸听众视觉、给听众以演讲者直观形象的构成部分。因此，手势既可以引起听众注意，又可以把思想、意念和情感表达得更充分、更生动、更形象。手势的运用没有什么固定模式，完全是由演讲者的性格和演讲的内容以及演讲者当时的情绪支配的。手势的运用各有各的习惯和技巧。中心问题是要与演讲言词的意义相协调，突击演讲的内容和情感。

演讲手势贵在自然，切忌做作;贵在协调，切忌脱接;贵在精简，切忌泛滥;贵在变化，切忌死板;贵在通盘考虑，切忌前紧后松或前松后紧。

演讲的手势可以说是“词汇”丰富，千变万化，没有一个固定的模式，作为一个出色的演讲者平时要认真观察生活，刻苦训练，积极付诸实践。下面介绍演讲中常用的三十式手势。

(1)拇指式。竖起大拇指，其余四指弯曲，表示强大、肯定、赞美、第一等意;

(2)小指式。竖起小指，其余四指弯曲合拢，表示精细、微不足道或蔑视对方。这一手势演讲中用得不多。

(3)食指式。食指伸出，其余四指弯曲并拢，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物、事物、方向，或者表示观点甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中则表示强调，也可以表示数字“一”、“十”、“百”、“千”、“万”。手指不要太直，因为面对听众手指太直，针对性太强。弯曲或钩形表示九、九十、九百……齐肩划线表示直线，在空中划弧线表示弧形。

(4)食指、中指并用式。食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。这一手势在一些欧美国家及非洲国家表示胜利的含义，由英国首相邱吉尔在演讲中大量推广。也表示二、二十、二百……之意。

(5)中指、无名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。

(6)食指、中指、无名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。

(7)五指并用式。如果是五指并伸且分开，表示五、五十、五百……。指尖并拢并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望”等含义，显示出坚定与力量，又叫手推式。

(8)拇指、小指并用式。拇指与小指同时伸出，其余三指并拢弯曲，表示六、六十、六百……。

(9)拇指、食指、中指并用式。三指相捏向前表示“这”、“这些”，用力一点表示强调，也表示数字七、七十、七百……。

(10)拇指、食指并用式。并拢表示肯定、赞赏之意;二者弯曲靠拢但未接触，则表示“微小”、“精细”之意;分开伸出，其余三指弯曲表示八、八十、八百……;

演讲技巧中的11种专业手势

第一个：手势要有，但不能太多。对于商务人士、文艺人士和一般的社会人士来说，手势多少没什么太大关系，你就按自己的习惯来做就好了。但是像政府官员或者国企领导，手势一般都会比较少，作为一名政府官员，如果讲话时手势过多会让人觉得你是张牙舞爪，会被认为不得体。所以，在一定程度上来说，手势的多少会受到身份的限制。但是，不管是谁，演讲时手势都不应该太多。手势太多会让观众无法集中注意力，很多人演讲都存在手势过多的问题，甚至不少演讲培训讲师在讲课时也存在这个问题，所以大家一定要记住，手势一定要有，但不能太多。

第二个：11种专业手势接下来和大家分享11种必会的专业手势。第一种手势：打招呼的手势

开场时，主持人介绍你出场，在你上台的时候你就可以做出这个单臂挥手的专业手势。这个姿势有三个功能：打招呼、致谢和再见，所以这个手势除了开场打招呼的时候可以用以外，在演讲结束致谢和再见的时候也可以用。在使用这个手势的时候要注意一点：在挥手致意的同时，手的朝向要跟身体、头部、眼神一致，你朝那个方向挥手，身体、头部和眼神就应该朝向哪个方向，否则会显得不礼貌。第二种手势：有无话筒时的手势。

女士没有话筒时可以像这张照片中的礼仪小姐一样，用外面一只手把里面一只手的四指包住即可。

男士没有话筒时可以像这位奔驰董事会成员唐仕凯先生一样，伸出双手，四指并拢，与大拇指垂直，两只手的直角凹口处扣在一起，一只手在外，一只手在里，里面那只手的四个手指头自然往外伸就可以了。

这张图片就是标准握话筒的手势。手握话筒时的手势有两个要点。第一是演讲时尽量用单手握话筒，另一只手用来做手势;第二，握话筒的时候要握在话筒的中下部，不要握的太靠上，也不要握的太紧，要自然一点，同时大拇指可以顶在话筒后面。第三种手势：开放的手势

如果你手里没有话筒，也没什么特别的手势要做，那么你除了可以像前面所讲的双手交叉相扣之外，也可以像罗永浩这样双手打开，做出一种开放的姿态。像乔布斯、罗永浩、雷军等大佬都喜欢使用这种手势，最近这几年的手机品牌发布会似乎都流行这种风格。如果手里没有话筒，我更建议大家使用这种开放的手势，而不是双手交叉相扣的手势。第四种手势：强调

如果在演讲中需要重点强调某件事情，或者要求听众特别注意某个细节要点的时候，就可以将大拇指和食指并拢，像这张图中的李克强总理一样做手势，这种手势的主要功能就是强调。

除了用大拇指和食指并拢的手势表示强调外，还可以像温家宝总理这样，食指伸出，其余四指弯曲并拢，胳膊向上伸直，食指指向空中来表示强调。第五种手势：邀请

在演讲现场互动环节，你要邀请某个观众回答或者提问的时候，就可以像这张图中的外交部发言人的手势一样，伸出一只手，手心向上，做出邀请的意思。这个手势在新闻发布会、记者会上用的特别多，经常看新闻的朋友应该经常可以看到这种手势。第六种手势：提醒安静

在演讲现场，如果有人在讲电话、聊天，或者在互动结束后还有人在窸窸窣窣讲不停，这个时候你可以暂停一下，什么话都不说，用食指贴在嘴唇上，做出这个手势给他们看，相信他们很快就会安静下来。第七种手势：致谢

在演讲结束的时候，我们可以用双手合十的手势向观众致谢，这个手势一般都是用在演讲结束的时候，但有些人在上台的时候也会用这个手势向主持人表示致谢。第八种手势：鼓励

有时候演讲现场的前两排没什么人坐，或者演讲者想邀请观众上台做游戏的时候无人回应，这个时候演讲者可以使用图中的这种手势鼓励观众坐到前面来，或者上台来参与互动。第九种手势：夸奖

在对某件事情表示肯定、赞美，或者对观众的回答表示夸奖时可以使用竖起大拇指的手势，这个手势通常表示强大、肯定、赞美、第一等意思。第十种手势：信心

演讲中的基本手势技巧详解 篇13

演讲手势贵在自然，切忌做作;贵在协调，切忌脱接;贵在精简，切忌泛滥;贵在变化，切忌死板;贵在通盘考虑，切忌前紧后松或前松后紧。

演讲的手势可以说是“词汇”丰富，千变万化，没有一个固定的模式，作为一个出色的演讲者平时要认真观察生活，刻苦训练，积极付诸实践。

下面介绍演讲中常用的三十式手势：

(1)拇指式。竖起大拇指，其余四指弯曲，表示强大、肯定、赞美、第一等意;

(2)小指式。竖起小指，其余四指弯曲合拢，表示精细、微不足道或蔑视对方。这一手势演讲中用得不多。

(3)食指式。食指伸出，其余四指弯曲并拢，这一手势在演讲中被大量采用，用来指称人物、事物、方向，或者表示观点甚至表示肯定。胳膊向上伸直，食指向空中则表示强调，也可以表示数字“一”、“十”、“百”、“千”、“万”。手指不要太直，因为面对听众手指太直，针对性太强。弯曲或钩形表示九、九十、九百……齐肩划线表示直线，在空中划弧线表示弧形。

(4)食指、中指并用式。食指、中指伸直分开，其余三指弯曲。这一手势在一些欧美国家及非洲国家表示胜利的含义，由英国首相邱吉尔在演讲中大量推广。也表示二、二十、二百……之意。

(5)中指、无名指、小指三指并用式。表示三、三十、三百……。

(6)食指、中指、无名指、小指四指并用式。表示四、四十、四百……。

(7)五指并用式。如果是五指并伸且分开，表示五、五十、五百……。指尖并拢并向上，掌心向外推出，表示“向前”、“希望”等含义，显示出坚定与力量，又叫手推式。

(8)拇指、小指并用式。拇指与小指同时伸出，其余三指并拢弯曲，表示六、六十、六百……。

(9)拇指、食指、中指并用式。三指相捏向前表示“这”、“这些”，用力一点表示强调，也表示数字七、七十、七百……。