特别的爱给最爱的你作文

特别的爱给最爱的你作文（共6篇）

特别的爱给最爱的你作文 篇1

虽然晚上作业不少，但阻挡不了我送妈妈礼物的热情，我要快马加鞭先把作业做完，然后专心致志地完成我的“礼物计划”。我稍作思考，脑瓜里就蹦出三个备选项：一件猴子饰品(因为妈妈属猴)，给妈妈画一幅肖像，或亲手制作一张节日贺卡。可是我的零花钱只有一点点，根本买不起像样的猴子饰品;而我的绘画水平也一般般，给妈妈画肖像难度太大;还好制作贺卡，我有经验。啊，就它了!我要用亲手制作的贺卡来表达对妈妈的爱。

“礼物计划”有了方向，接下来就是实施阶段了。为了保持神秘感，我特意不让妈妈知道我要做什么，我找了个借口说要查资料，借来妈妈的手机搜百度图片，为贺卡物色心仪的配图。我不厌其烦地寻找，看了一图有一图，都没有满意的。但我没有气馁，终于在电脑屏幕的右下角发现了“目标”——一个美丽的花盆，上面盛开着两朵鲜红的花儿。真是“众里寻他千百度，原来它在角落处”!

我一边观察这张图片，一边低头用铅笔描画轮廓。先用铅笔在贺卡的空白地方画好花盆和两朵花儿，又在花儿的旁边点缀了几株小草，接着在花儿的上方画四颗闪闪发光的星星，并把它们连成一串儿。画完这些，铅笔可以休息了。接下来，我请出了多年未见的“老朋友们”——油画棒。花盆上沿涂上蓝色，花盆下面涂上橙色，花朵涂上红色，小草涂上绿色，星星涂上金黄色。还剩最后一道工序，在星星的周围写上“HappyWomensDay”和“节日快乐”。哈哈，大功告成!我送给妈妈的节日贺卡新鲜出炉了!

我颇有成就地用双手捧起贺卡，郑重其事地递给了妈妈，轻声说道：“妈妈，特别的爱送给特别的您!”妈妈投来疑惑的眼神，双手接过贺卡，迫不及待地打开一看，惊喜地说道：“哇!儿子，这是你画的，真好看!谢谢你的祝福!”说完，给我一个大大的熊抱，开心的样子就像一个可爱的小女孩。看来，她挺喜欢这份礼物，我的努力没有白费。

特别的爱给最爱的你作文 篇2

王×:

今天感觉怎么样?上课时你的小手高高举起, 我真为你高兴!第二节下课后, 大家马上准备做眼睛保健操, 刘老师却看到你从桌斗里拿出东西来吃, 我不禁皱起了眉……有进步也有不足, 好好想一想, 好的方面继续发扬, 不足的地方快快改正。刘老师期待你更好的表现!努力哟!明天见!

关注你的:刘老师

看着看着, 我不禁回忆起那时的情境。小时候, 我曾有一个梦想, 那就是站在三尺讲台上, 手中的粉笔吟出一曲曲动人的歌谣, 知识的幼苗在孩子的心中成长。那年, 我刚刚走上工作岗位, 我的心情是复杂的, 摆在我面前的是许多的困难和未知的迷惘, 但不服输的我依然充满信心。

家长会结束, 大部分家长都已经离开教室, 只有一个家长从椅子上起身, 缓缓地走到我身边, 他说:“刘老师, 我们家小孩可能和别人家的小孩不一样……”于是, 一次长时间的谈话开始了。从和家长的谈话中我了解孩子是感统失调。我了解到孩子的智力没有问题, 甚至在记忆力方面比同龄的孩子都好, 只是好动, 听到刺激的声音反应会很大, 以自我为中心, 人际交往有障碍。第一次听到这样的病, 我很奇怪, 于是我上网查了一下, 发现感统失调的症状有很多, 如好动不安、注意力不集中、脾气暴躁、动作不协调、社交能力差等。而这些无疑会造成儿童学习和交往的障碍。

虽然从家长那儿我了解到了他平时的一些表现, 但第一次面对他和别人不同的表现, 我还是吓了一跳。在我的一节语文课上, 我提出了一个问题, 很多孩子都举手了, 于是, 我说:“老师要让坐姿最好的那个孩子来回答问题。”我叫了一名坐得很直的同学, 这时, 他大声嚷嚷道:“哼!老师为什么不叫我?我坐得不直吗?”他边说边拍桌子边瞪眼, 脑袋也跟着摆动。我刚要跟他讲道理, 他却愤然离开了座位, 在教室里跑来跑去, 像是疯了一样, 情绪无法控制, 任凭我怎样劝阻, 也无济于事。我刚伸手拉住了他, 他就马上挣脱了我的手臂。此时, 其他小朋友都惊呆了, 有的呆呆地看着他, 有的跟着瞎起哄, 还有的也跟着他跑来跑去。十分钟之后, 他终于慢慢地平静下来了, 我轻轻地抚摸着他的头, 给他讲上课的纪律。此时, 他已精疲力尽, 似乎明白了什么, 又似乎只是累了。

放学后, 我马上和家长取得了联系, 从和家长的沟通中, 我知道, 当发生一些孩子意想不到的事的时候, 他就会有一些激烈的反应。那怎样才能让孩子尽快地适应学校的环境呢?于是, 一连几天, 我开始耐心地观察孩子。我发现, 虽然孩子存在一些问题, 但是有一个优点特别突出, 那就是识字量大, 能认识很多字。

于是, 又一节语文课上, 我又叫他回答问题, 并且称赞了他:“你回答问题的声音真洪亮, 如果在别人回答问题时, 你能坐直听就更好了。”他使劲地点点头, 坐得更直了。原来, 好孩子是夸出来的, 我更坚信了这句话。下课后, 我把他叫到我身边, 我对他说:“我很喜欢你, 我们可以做朋友吗?”他习惯性地点点头。我继续说:“这是我送你的礼物。”我拿出我提前准备好的一个精美的本子, 他眼前一亮。我说:“这虽然是送给你的, 但现在不能给你, 我每天会在上边写上我对你说的话, 这是我们的小秘密, 好吗?”他又点点头, 也不知道听懂了没有。放学时, 我把本子拿给他, 他好像把这件事已经忘记了。回到办公室后, 我马上和他的家长取得了联系, 并告知我的用意。第二天, 他兴冲冲地走进教室, 还没有走到我身边, 就大声说:“我今天会表现更好的!我喜欢你!”我回应道:“我相信你!”从那天起, 我知道他开始喜欢我了, 开始能够听得进去我说的话。

从此以后, 这个“联系本”, 便成了联系我们之间、我和他父母之间的纽带。每天不管多忙, 我都会在放学时为王×写一段话。有在校的表现评价, 有激励与教导, 也有关怀与呵护。我建议他的爸爸妈妈每天晚上也为他写一段话, 让他感受父母的关怀, 以激励他进步。

那日又见到了王×, 个子长高了, 依然很调皮、待人热情, 灿烂的笑脸掩饰不住自信。听说, 他已成为了班上的“放心学生”, 虽然和别的孩子还是有些不同, 但不会因各种问题而受到“特别关注”。我高兴, 为他, 也为自己。

再读“爱心册”, 不禁心潮澎湃。我再一次深深相信:教育因为有爱, 一切皆有可能!

王×, 亲爱的孩子, 愿你一切都好!越来越好!

特别的爱给特殊的你 篇3

刚入学，鸣就显示出了她的与众不同——高高胖胖的她，总把手指衔在嘴里，脸上挂着傻笑。听她父母说，她的智力水平仍停留在3岁。我看着鸣，怜爱之情油然而生。

学会接受她。开学后，每天小朋友的报告中总会出现她的名字——“老师，鸣打我!” “老师，鸣把恬推倒在跑道上，都流血了!”这样的报告数不胜数。刚开始，我会在放学时把这些告诉她父母。但每当这时，总有家长围上来，有的表现出好奇，有的表现出一脸的讥讽，更有的是一脸的幸灾乐祸……“这种小孩也来读书?” “看那样子就是傻子!”听着这样的话，再看看鸣还是一脸的傻笑，我心酸了。是啊，她是特殊的孩子，我们必须学会接受她。于是，再看到她父母时我不会告状，只是说还行，还行。她每次惹事后，我会慢慢地跟她讲道理，会趁她不在时，跟班级里的小朋友约法三章，告诉他们：鸣的身体不好，但她也是我们班级的一员，大家应该好好对待她。慢慢地，班里的小朋友懂得了爱，也学会了不再歧视。

懂得包容她。鸣不喜欢数学、科学等课，也许是因为听不懂，也许是觉得太枯燥。所’以上这些课时她总是往教室外面跑。怎样解决这个问题呢?我想了很多办法，其一，就是允许她上课画画、剪纸、做手工等，尽管与课堂内容不相关，但能把她留在教室。其二，是允许她随意进出办公室跟我聊天，我可以随时了解她的一些独特的想法，也便于更好地与她交往。沟通。她喜欢停留在讲台前看我做事，看我上课，我上课时她站在我面前已经成为一道特别的风景。经常有老师笑着对我。说： “鸣站在你面前，看你上课还是那么精神十足哦!”我知道他们话里的意思，但只是说： “是啊，我习惯啦!”其实，她这样站在我面前上课，我反而放心——她不会再出去游荡，也不会闯祸，而且多多少少也能听到、学到一些知识。所以。我默许了她的这一特别的行为，她这样一站，就是三年。

由衷欣赏她。在评进步卡五角星时，我会有意识地引导小朋友找找鸣的优点，时不时给她评上几颗五角星。记得在学习《称赞》一课时的最后环节，我引导小朋友为班里的同学做优点卡，结果，鸣收到的优点卡最多。看着她拿着优点卡时一脸灿烂的傻笑，我也由衷地高兴。

快三年了，鸣在同学们中真正体现出自己价值的是一次拔河比赛。那天体育活动课，我们几个班级进行拔河比赛，并把此次活动作为作文的题材。参赛人数男女各20人，我们班女生多了3个，于是我很自然地想到去掉鸣和两个瘦弱的女孩。正当大家准备开始时，有学生喊道： “老师，鸣不肯让开!”我发现在队尾，鸣粗大的双手使劲拽着绳子不肯放。“哦，那就让她参加吧!”顿时，她的脸上浮现了笑容。我连忙跑过去告诉她等会儿要拽住绳子使劲往后拉，不能松手。她不停地点着头。比赛开始了。“老师，鸣她站着不动!”此时，我注意到鸣竟然拿着绳子站在那一动不动，还傻呼呼地笑着。大家都急了，我忙过去说：“鸣，快拉呀，快!”终于，她听懂了我们的话，用力往后拉。“啊，我们赢了!我们赢了!”孩子们欢呼着!接下来我们赢了一场又一场。“他们有鸣，不公平!”其他班的小朋友都有点忿忿不平。鸣笑了，我发现此时她脸上的笑容格外灿烂。同学们也笑了，脸上写满了骄傲。我想，班里的孩子们一定都在想，这回让你们看到我们鸣的厉害了吧!

回到教室里，我问大家：“今天谁的功劳最大?”“鸣!”大家几乎是异口同声。“是啊，今天鸣可是立了大功，所以你们看，我们班能不能缺了谁呢?”“不能!”“对，我们三(1)班44位小朋友是一个整体哦!”鸣在我们的表扬声中，第一次坐得那么端正，第一次没有提前走出教室。放学了，我带着孩子们走出校门，鸣的妈妈满面笑容地迎了上来：“刚才你们拔河时我都看到了。”三年来，这是她妈妈第一次露出满意而自豪的笑容。面对她妈妈的笑容，我想以前我给鸣的机会太少了，不免有点惭愧。是啊，每朵小花的开放都需要阳光，同样，鸣的健康成长也需要阳光，需要我们给予她机会。

用心关注她。期末时，大量枯燥的复习也磨去了鸣呆在教室的兴趣。她经常出现在我的办公室门口。一次，她说：“老师，为什么只有我老是一个人坐，我也想两个人坐。人家小朋友都有同桌的，可以说话，我却没有……老师，让我跟杰坐吧!”是啊，是我一直忽略了，以为让她一个人坐不会影响到其他小朋友，我忘了，她是一个孩子，需要老师的关爱，也需要同伴的关爱、陪同……我，对她关注太少，给予她所需要的关爱也太少了。看着她傻傻的笑脸，我只能说：“下个学期，如果你不再吵别人，就给你安排同桌，好吗?”她使劲地点头。看着她傻傻的笑脸，我愧疚极了。这让我想起陶行知先生的一句话：人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小!虽然鸣是个特殊的孩子，但她也有其他孩子一样的需求，在很多地方，特殊的孩子，其实也不特殊，他们更需要一份特别的用心。

功夫不负有心人，因为爱她，我也收获来自她的爱。今年5月的一天，我不小心扭伤了脚，行动不便。于是，我上课只能坐着，下课只能呆在教室，中午饭也要人帮我拿到教室……那几天，鸣一直跟在我左右，随时等着扶我换地方。早上，我来到学校时，远远就能看到鸣站在教学楼前，她是在等着扶我上楼；下课，她总是站在办公室门口，那是在等着扶我去教室；中午，她站在讲台前，伸出一个手，哦，那是要扶我回办公室。同事们都用羡慕的眼光看着我们，不停地夸她那么爱老师。陶行知先生说， “真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。” 我想，他是在说，人格要用人格去铸造，情感要以情感去点燃。当我用自己的真情感去感染鸣时，她也把她对老师的关爱用自己的方式向我表达。

每个孩子都是一朵花，都需要教师的关爱。但愿我们能够真正理解孩子，尊重孩子，把阳光洒向每个孩子——尤其是像鸣这样的特殊孩子。那么，这些特殊的孩子，心灵的苗圃也会阳光明媚，春色满园；个性的幼苗也会一派生机，茁壮成长。

(作者单位： 浙江海盐县行知小学)

特别的爱给最爱的你作文 篇4

我的爷爷今年六十五岁，额头上布满了皱纹，头上已有许多白发了，黝黑的脸庞总是板着。可别看我爷爷凶，他可是有一颗慈爱的心。

今天，地不怎么烂，但我的鞋上还是沾上了泥巴。一回家，我就对奶奶说:“奶奶，帮我洗一下鞋，上面有泥巴。”我刚要脱去鞋，爷爷走了过来说:“自己的事自己做，幼儿园的小朋友都知道，你呢?现在是一岁还是三岁呀?”奶奶说:“小孩，才这么小，让我洗了，就算了。”爷爷斩钉截铁地说:“不行，她都要快初中了，也不小了，自己的事情就应该自己做。”我好不情愿地洗起了鞋子。这时，我心想:要是我对妈妈说我要洗鞋子，她一定不会让我洗。奶奶和妈妈一样对我宠爱有加。可是爷爷呢，干嘛对我这么凶，哼!这时，爷爷又说:“茜茜，做事要专心，你刷水池干嘛，做事不仅要做完，而且要做得好，懂了吗?”我说:“懂了，懂了，我又不是三岁的小孩子。”原来是我不小心刷到池上了，我的心里非常生气，想:“我才不要你管呢。”洗完后，我想进房间，听见奶奶对爷爷的谈话，才明白了爷爷是为我的未来做打算。

我都这么大了，可不能理解爷爷，以为爷爷很凶，还埋怨他，不知道爷爷是在为我着想，给了我一次特别的爱。

特别的爱给特别的你散文 篇5

教室的一角，独自坐着一个瘦弱单薄的男孩，他默默地坐在那儿，两眼望着窗外……

窗外音乐悦耳，同学们在自由活动，快乐地嬉戏，笑声传遍校园。

他的眼中充满了羡慕与渴望，脸上掠过一丝不易觉察的无奈与难过。他从小体弱多病，患有髋关节滑膜炎，不宜参加各项运动。每次，只能眼巴巴地看着同学们像鸟儿一样欢奔，而他，多么希望自己也能撒开两腿，在操场上肆意奔跑，但是……只能任由心儿飞出窗外……

他的每一个神情都未逃过她的眼晴，他的每一点心思她都心知肚明。十岁，正值活泼好动的年龄，却因身体之故束缚了行动的自由，这是多么残忍的事啊!自从接了这个班，她一直关注着他。

她多么希望眼前的他像快乐的鸟儿，在蓝天下自由飞翔!他也想天真烂漫，有自己的活动天地。

每次她的目光投向他时，总是满含怜爱与心疼，小小的他过早地承受着疾病的困扰和折磨，必须帮助他走出困境，享受阳光的温暖与生活的乐趣。

于是她来到了他身边，给他送去关怀与问候，为他递上温暖与帮助。渐渐地，两颗心近了，他们成了朋友，他的脸上笑容多了，忧郁少了。

生活总有些意外插曲。他不小心感冒发烧了，且诱发了髋关节滑膜炎。她知道后甚是担忧、着急，与他妈一起商量他的学习、生活安排。

每天早上，总能在楼梯口看到她高挑的身影，她从他妈手中接过他，弯下腰，背起他一步步上楼。虽然他瘦骨嶙峋，压在背上不觉得重，但背着他走过四十多级台阶，她用她的“俯身”扛起了爱的脊梁，担起了教师妈妈的职责。身后留下了一长串爱的脚印!

不能活动带来了诸多不便，上厕所怎么办?只要她在，她都会背着他去。有时她不在或没空，她会嘱咐好班中几个能干的孩子搀扶着他去。每天午餐，她把饭菜打好端到他桌上，吃完后让同桌帮她带走。没有水喝了，后面的好友会主动帮他去灌水。为了让他坐得舒服些，有利于早日康复，她把椅子换成了折叠椅，柔软舒适，且可后靠，减小髋部的压力。

因为身体缘故，不能久坐，他只能上半天课。每天的语数英家作，她都会记下来，通过QQ传给他妈。一天又一天，这是她必做的功课，一次又一次，她不厌其烦，乐此不疲。

有次学校体检，她安排好班级同学，又背起他，走向体检楼。她的膝盖骨经常疼痛，医生叮嘱她少走楼梯，可她为了心爱的学生，忘却了自己的伤痛。体检医生看到她，还以为他是她的亲戚，她淡然的笑笑。

在她的关心照顾下，他的身体渐渐恢复了。虽然还不能出去活动，但每次大课间，她都会帮他端好椅子，让他出去晒太阳，提醒他及时增减衣服。灿烂的阳光温暖了他的心，他的脸上泛着红晕。

她的细心体贴，同学的热情友好，加快了他的康复，他妈感动得泣涕连连。每次都紧紧抓住她的手说:“遇到您这样的好老师是孩子的福份”。复检后可以适量运动，于是她带着他一起每天慢跑两三圈。慢慢地，他的体质增强了，不仅参加了大课间活动，还与同学们一起上起了体育课。自由活动的他快乐得像花儿一样，笑容时常在脸上绽放。她也幸福地笑了!

体能上去了，落下的.功课也要补上。每天她都会抽空帮他补习，傍晚夕阳的余辉照进教室，照在他俩身上，一切都浸润在柔和的光晕里。

由于基础不扎实，她特意为他制定了一套独特的方案，成立专门的互助小队。他的成绩有了较大的进步，并渐渐喜欢上了语文，爱上了写作!他的文章视角独特，立意深刻，她把他的文章当范文来宣读。她增强了他的信心，他创作起了小说，成了班中人见人夸的小才子。

循循然为师，悠悠然育人。她以爱为篙，撑起那心灵的小舟，向学生心田漫溯，用平凡而崇高的师德之光照亮了一片清纯的天地，用真挚而纯洁的师爱温暖了每一个幼小的心房。她就是苏州市“爱生模范”、张家港市实验小学班主任邹萍老师。

特别的爱给最爱的你作文 篇6

————给扭转心理偏差找个支点

重庆市江北区教师进修学校

向苏

年9月20日

特别的爱给特别的你

————给扭转心理偏差找个支点

 

内容摘要：本文通过一个教育案例探讨了如何在职业教育中对有心理问题的学生进行有效的引导，对学生进行健全的人格培养，使他们成为心理健康、人格健全的劳动者。在教育中，关注“问题学生”的认识水平、情感体验、思想状况，以爱为出发点，寻求有效的教育方法和语言技巧与之沟通，逐步扭转其心理偏差。

关键词： 师生关系 心理健康 爱的教育 科学方法

 

开头的话

教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁；爱是教育的钥匙；爱是教育成功的种子。教师应用爱的情感、爱的艺术去尊重学生的人格，建立人格平等的师生关系，用发展的眼光评价学生；努力发掘学生的闪光点，任何情况下都不讽刺、不挖苦、不歧视。用科学的方法进行有效的教育活动，找出与学生沟通心理、转化心理的契机，使学生在潜移默化中受到教育。

问题的提出

这是我刚到女职中时在幼教班上的第一堂普通话课。在上课前，我向班主任了解了该班的一些情况。班主任告诉我，这个班比较活跃，多数同学对普通话课还是有兴趣的，也有一小部分同学觉得普通话课比较枯燥，加之有些学生基础差，又有厌学情绪，所以你要有足够的心理准备……。

当我跨进教室时，并没有发现这个班有什么特别之处，我微笑着向全班同学问好，然后开始上课。因为是第一次给这个班上课，学生出于好奇或友好合作，并没有让我觉得教学有多么困难。我心里暗自高兴，当课进行到三分之二时，异样出现了：最后一排靠窗的一名胖乎乎的女生拿出一面小镜子照着自己圆圆的脸，开始精心画眉，然后拨弄自己的睫毛，她并不在意老师投去的提醒的目光，她用眼睛的余光瞟了我一下，又继续专心地用自己长长的手指甲对着镜子使劲扯下自己认为长得多余的眉毛，依然毫不在乎的表情，这时，我的心跳加速起来，我不能熟视无睹，但又要把课上好上完。我看看表，还剩下最后十分钟，我开始用抽问的方式复习所学的内容——翘舌音的发音，我希望她能把注意力转移过来。在叫了二位同学之后，我叫了仍在专心画眉的那位女同学，我带着极温和的声音连叫了二声，她并没有理我，全班同学的目光都转向了她，教室里有些躁动了，她这才把头抬起，满眼的惊愕，进而向我投来愤怒的光，然后，懒懒地站起来，又狠狠地用粗粗的嗓音硬邦邦地甩出一句：“我不会！”我发现她在说“我不会”三个字时，发音是混沌不清晰的，话音刚落，所有的同学发出一阵刺耳的哄笑声，教室里顿时开了锅，紧接着，她补充了一句让所有人都吃惊的话：“我最恨普通话老师！”这时我的心紧张到了极点，但我还是极力控制住自己的情绪，努力让自己冷静下来，我从讲台慢慢走向她，全班同学一下子安静了，似乎要看一场好戏，可我走到她跟前微笑着很温和地说了一句让全班同学意外的话：“你的脸红润而有光泽，年轻真好！眉毛也长得不错，拔眉毛很痛吧？拔眉毛容易感染的。这样，明年等你做了幼儿园老师，拿第一个月工资时，我陪你去修眉，好吗？你会学好普通话的！现在不会没有关系。”我把手放在胸前指了指自己，“我会把特别的爱给特别的你！”这时，全班响起了热烈的掌声，那女生的眼泪夺眶而出，站在自己的座位上不知所措，我又微笑着用手示意她坐下，然后回到讲台，严肃地说道：“我知道大家到这里来学习有多么的不容易！你们没有考上重高而被世俗的眼光打入另类，被人看不起，认为没出息。是的，我们不否认在文化方面有些欠缺，但我们依然有理想、有目标、有自信、有被别人尊重的权利！我们能够用自己的努力，创造美好的未来。如果说解放军是最可爱的人，那么作为未来的幼儿教师，我们可以对自己说：我们是天底下最美丽最可爱的女人！”掌声又一次响起并飞出窗外。最后，我提议唱一首歌——《让世界充满爱》，这第一堂课就在下课铃声和歌声的交织中结束。

问题的症结

下课后，我把那女生叫到黑板前把翘舌音的发音技巧又讲了一遍。她的头低着，晶莹的泪花还挂在脸上，我拿出纸巾替她擦干眼泪，并对她说：“中午一点我在报告厅等你！”快上课了，我离开教室，找到她的班主任，并仔细了解了她的情况。中午一点，她如约而至，我又表扬了她的准时，并进行了一次长谈。发现了以下问题：

该生来自于某县偏远的一所乡镇中学，学习成绩较差，加之身材较胖，大家叫她“肥肥”，更糟糕的是一口方言土话，且舌头偏大，吐字不清，有器质性的发音缺陷，这使她产生了严重的心理和人格障碍，自卑、内向是性格的突出特征，自我评价低，容易激怒，冲动任性，缺乏自控能力，注意力不集中，偶尔行为异常，如：习惯性咬东西，拒绝与人交往，并有自恋情结。为此，我针对她的实际，努力寻求解决问题的方法。

问题的解决

第一、建立一种新型的师生关系

教师要学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏。学生是社会的人，有意识、有自主性和主观能动性。作为“社会的人”，每个学生都有自己的独立人格、尊严、个性和心理境界。有研究表明，学生最大的精神需求是受到尊重，他们希望与教师平等相处、相互尊重、彼此理解。虽然教师比学生的知识更广博、能力更强、经验更丰富，但二者在人格上是平等的。新的学生观要求教师必须充分尊重学生的人格，坚信对学生的尊重、信任、理解、关心是教育好学生、塑造好学生心灵的前提。

在交流中我发现她对小动物有特别的爱心，她反复向我讲述她家小狗的故事，我总是耐心地倾听，她的话因谈论动物而多起来，渐渐地打开了心扉，我抓住时机与之沟通，并让她关注自己的爱心，将这爱心强化延伸，以此为切入点，培养起她的自信，让她懂得自爱、自强对一个人有多么重要！自卑对自己的伤害有多大。我不时用幽默的话语逗她开心，渐渐地她心中对普通话的偏见，对老师和同学冷漠的坚冰开始融化。

第二，用发展的眼光看待学生

教师不能把学生看成是一成不变的人。教师要研究学生现实的认识水平、思想水平、经验水平，而不能简单地以自己的思想、感情、认识来要求、看待学生的思想、感情和认识。“天生我材必有用。”每一个学生都有着巨大的发展潜力，每一个学生都有各种发展的可能性，每个教师应该对学生可能发生的变化以及这种变化所能达到的更高水平抱有信心。学生的自主发展并非齐头并进整齐划一，而是各具特色争奇斗艳。学生身心发展水平的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，更为积极的态度是研究差异，发展个性特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。

我在上课或课后，加大对该生的关注。该生字写得较好，我会叫她在课前写一些例词在黑板上，然后会及时地夸上几句，她也开心地冲我一笑。课堂上，对易发的音或易读的词我会请她念给大家听，她会很认真很努力地发好这个音，并获得一种成功的体验。对较难的发音我会利用课间或中午时间单独辅导。于是她开始接受学习普通话，并且再也没有在课间看小镜子、画眉了。

反思和讨论

犯了错误的学生有本能的自我保护意识，他会沉默、逃避、木然、自卑甚至于过激，给他指出错误，并不等于他就有及时改正的动力，在这种情况下，群体效应和个体趋同性的心理原则是很难起作用的，不遵守纪律的学生很大一部分是因为他没有把遵守纪律当作维护自尊的必要条件来对待，当现实的教育环境让他知道违纪将有种种的后果：如批评、写检查、告诉家长、也会影响功课等等，其中有些人便选择了遵守纪律。然而偏偏有些学生适应性较弱，他们比别人调整得慢些，反复违纪的经历，让他饱尝了种种后果，也习惯了种种后果，也就不在乎有什么后果了。持有这种思想的学生，心理就显得不健康了。教师的教育对象是活生生的人，是既有共性又有生理、心理上的个体差异的学生。正因为如此，教育就应作用于学生的心理或自我意识。如果自我意识有了偏差，学生以偏差的心理（自我意识）去观察环境、适应环境，就步入了恶性循环，躲避、沉默、对立、对抗的情绪就会滋长。所以，转化所谓问题学生的关键在于用爱扭转其心理偏差。具体地说，要使他看问题的角度扭转过来，最终让他以正常健康的心理去主动适应环境，让他能动地改造自己去适应环境，这需要教师与学生之间不断有效地进行沟通，沟通是解除问题学生心理防线，进而扭转其心理偏差的前提：而沟通的前提是相互的尊重。真正做到了尊重学生、宽容学生，心灵之门就能打开，他的自尊心、羞耻感以及知与行的动力就在这一瞬间激发了出来。

通过一学期的努力，该生对上普通话课有了一定的兴趣，虽然仍不敢大声拼读，这还需要一个过程，但在平时与同学的交往中有了可喜的变化，愿意主动表达，与人说话的时候多了，学习也主动了许多。特别是课前写黑板成为了她专有的自豪和光荣，而且字也越写越好，这大大增强了她的自信心，成绩也有了明显的进步。

结语

前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”