香蕉的单词怎么写英语单词怎么写（共8篇）
一、故事呈现教学单词
语言学家吕叔湘曾说:“词语要嵌在上下文中才有生命, 才容易记住, 才知道用法”。因此, 通过有趣生动的小故事一一呈现新单词, 给学生们留下深刻的印象。如在教授grass, flower, lake, cloud, sky这五个单词时, 教师可将这几个单词编入这样一个故事里:One day, a rabbit is playing on grass.There are many flowers.The sky is blue.The clouds are white.Suddenly a tiger appears.He says:“Rabbit, I want to eat you!”The rabbit is afraid.It says:“Don’t eat me, Let’s go to a lake.”So they come to a lake.The rabbit says:“Look, it’s here.”The tiger really see a rabbit in the lake.He jumps into it.带有悬念的小故事十分受学生们的喜爱, 学生们饶有兴趣地在故事中就学会了单词。
二、情景呈现教学单词
情景呈现法是根据即将要学的内容, 设计出一个情景。用中英结合描述这个情景, 让学生从一开始就融入到语言学习的情景中, 使之提高英语学习的兴趣。如PEP四年级下册教材Unit 2中, 教师可将要学的新单词串联起来, 巧设一个与生活息息相关的情景。今天早上, 我6:30 get up, 吃过breakfast之后, 我就背着书包go to school。在早上, 我上了四节课, 两节English classes, 一节Math class, 中午, 在学校吃过lunch就午休了, 下午, 上了一节Music class、一节PE class, 一天的课程就结束了。我快快乐乐地go home, 在家里吃了dinner, 写完作业我就go to bed。此时, 教师抓住学生对陌生单词的好奇心, 巧设情景, 教学生边说边读, 这样的情景学生很乐意接受, 学生也很容易记住这些单词。
三、儿歌朗读教学单词
当教师发现学生感到疲倦时, 可以采用朗朗上口、生动形象与教学内容相关的儿歌来活跃课堂气氛, 这样既可以消除学习的疲倦, 也可以激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的环境中进行学习。如教学fat、thin、short、small等单词时, 教师可以安排学习一首朗朗上口的儿歌Two fat boys in the rain, 用大拇指代表two short mothers, 用小拇指代表two small babies, 这样不仅教授了形容词fat、thin、tall等, 而且进一步巩固了人称代词, 更重要的是让学生们的思维也随着小小的手指活跃起来。
四、游戏活动教学单词
游戏是巩固单词最常见的方式之一。把要记忆的内容变成有趣的游戏活动, 让学生在轻松愉快的气氛中, 感受到学习的乐趣, 提高听、说、读、写的能力。根据高年级学生的心理特点, 可采用以下这些游戏形式教学单词:
1. 形说单词。即教师或同学不发声音只做口形, 让学生猜猜, 老师说的是什么单词。
2. 看谁读的快。即在规定的时间内两人比赛读单词, 谁读的单词多, 谁就获胜。
3. 连字成词。即教师将字母顺序打乱, 让学生重新排列字母使之成为一个正确的单词。
4. 哪个单词失踪了。即教师将所学单词卡片贴在黑板上, 教师趁学生闭眼时抽掉其中一张或几张卡片, 让学生说出少了哪个单词。
5. 改错。即教师故意将单词写错让学生改。让所学的内容充分“动”起来, 把静态的词、句、义变成学生的动态思维表现出来, 以高昂的情绪不倦地学习, 主动获取知识, 发展能力, 推动学生从“苦学”到“学乐”进而到“乐学”进而到“乐学”。
五、简笔画辅助教学单词
简笔画是教师用简单的线条在很短的时间内塑造的形象。简笔画尽可能清晰地表达思想, 传神勾画出事物的特征, 风趣幽默, 生动直观, 能很好地吸引学生注意力。如教学jogging和running的区别时, 教师边讲边很快地在黑板上画两个人走路的不同姿势, 让学生在赞叹之余, 直观地欣赏了他们的区别, 很快就理解它们。又如教学单词dog和cat时, 课本上出现的是狗和猫的图画。教师在讲课时就可以让学生每人画一幅dog和cat的图画, 学生边看自己的图画边拼读单词, 顺便在图画旁边写上单词dog和cat。这样做既调动了学生的参与积极性, 又活跃了课堂气氛, 提高课堂效率。另外学习一些实物的单词时, 如apple、pear、egg and so on, 教师可让学生把这些实物带到教室, 并帖上写有apple、egg、pear的标签, 这样更能引起学生学习的兴趣。
六、直观实物教学单词
在英语的学习过程中, 语言环境固然重要, 但在导入新课的过程中, 通过生动形象的直观实物辅助教学更为重要。如教学英语PEP四年级下册教材Unit 3Is this your skirt?时, 英语单词的学习很贴近生活, 教师使用直观教学法, 将学生引入新课。课前教师可准备一个装有不同颜色的衣物———衣服、裙子、鞋子、袜子等各一的黑色袋子, 走进教室, 学生会觉得很奇怪, 总想知道里面装着什么, 这时候, 教师在黑板上画一件红色的毛衣, 一条蓝色的牛仔裤, 一条白色的长裤, 一条绿色的短裤, 一双黄色的袜子, 一双黑色的鞋子。画好之后, 教师将单词sweater、jeans、pants、shorts、socks、shoes写在相对应的简笔画下之后, 将黑色袋子里面的衣物展现在学生的面前, 这时学生会更加迫不及待的想知道这些单词的读音。通过生动形象的直观事物辅助教学, 学生对所学单词学得快, 记得牢。
七、新旧结合教学单词
学生在学习过程中, 已经掌握和积累了一定量的单词, 那么, 在接触单词时, 如能有效将旧知识与新知识联系起来, 归纳总结, 以旧带新, 学生学起来就觉得更轻松。如在英语的学习中, 经常出现一些复合词, 这些词是由两个单词组合在一起形成一个新词, 这类词的学习, 教师可用曾学过的两个单词分开讲解。让学生回忆单词, 并告诉学生两个单词组合起来可以变成中另外一个新词, 再让学生猜猜形成新单词的含义, 最后讲解单词。如class+room=classroom、play+ground=playground、pencil+box=pencil-box。
八、造句教学单词
学生有了一定的词汇量或者刚学完几个单词后, 教师利用“中英掺杂”的造句方法, 使学生学习并巩固所学单词。造句教学法和情景教学法很相似, 不同的是, 情景教学是一篇短文, 而造句教学是一个句子。在学生初步认识单词之后, 教师让学生把它们联系起来, 造成一个句子。如单词teacher、student的造句是:Teacher教student学习知识, Teacher教得好, student学得好。用这种方法, 学生既练习了单词, 也学习了写作。
九、分音节教学单词
随着教材难度的不断加深, 学生的年龄也在逐步增大, 对英语的学习难度也慢慢在提高。词汇量在渐渐增多, 出现了较长的单词。本来在记忆这块, 小学生就觉得记忆单词很难。长单词的出现, 又增加了难度。如果教师用分音节教学传授学生知识, 并记忆这个单词, 那么, 难度就相对降低了。如butterfly:btterfly washroom:wash-room watermelon:water-melon。
十、动中教学单词
所谓“动”包括:看口型猜单词;开火车, 说单词;表演, 练单词;单词接龙, 写单词;看图记单词;拼拼记单词等。如学习了PEP四年级下册教材Unit 6 At a farm后, 教师可以和学生一起互动以“开火车”的形式忆单词。每个学生一个单词, 用最快的速度轮到第二个同学, (前后同学所说的单词可以一样也可以不一样) 。在其中学生可以根据单词的含义比划一些相应的动作, 做得好的掌声鼓励。教师也可以经常使用分组比赛的形式, 帮助学生巩固、记忆单词。这种让学生分组比赛的方式, 不仅可以使学生主动开发自己的大脑想单词, 记单词, 也培养和锻炼学生你追我赶的竞争意识。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
记忆分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通過归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
由于家庭问题，他的学业日渐退步。
Two players are out of the team because of injury.
两名队员因伤退出了比赛。
Why get upset just because you got one bad grade?
何必因为一次成绩不好就想不开呢?
No payments were made last week because of a computer error.
由于计算机出错，上周未付任何款项。
She found it difficult to make friends because of her natural reserve.
1、This pear tastes a bit sour.
这梨带点酸味。
2、The fruit is still green and eats sour.
果子还青， 吃起来很酸。
sour的近义词：grinding
释义：
1、adj. 磨的.；刺耳的；令人难以忍受的
2、n. (Grinding)人名；(瑞典)格林丁
短语：
1、external grinding外圆磨削
2、Grinding tools磨削工具
3、plane grinding平面磨削
umbrellas
n.阳伞；（雨）伞( umbrella的名词复数 )；起保护作用的力量[势力]；保护国（或体系）。
In the hall we see a stand for hats, coats and umbrellas.
在大厅里，我们看到了帽子，外套和雨伞
umbrella的词汇搭配：
1、bring〔carry〕 an umbrella 带着伞
2、close〔pack, shut〕 an umbrella 收伞
3、open〔put up〕 an umbrella 撑开伞
4、beach umbrella 海滩遮阳伞
1、difficult可用作定语、表语或宾语补足语。作表语时，后面可接介词of或to引起的短语，也可接动词不定式，句子的`主语是动词不定式的逻辑宾语。
2、difficult的意思是“使人感到困难的”，而不是“人感到困难的”，因此一般不以“人”作主语，而如以动词不定式作主语，则常用于形式主语结构。
3、difficult用作表语时其后接的动词不定式不能用于被动结构。
例句：The child is going through a difficult phase.
Colourful neon lights were hung here and there during National day.
2. 一年一度的国庆节来临了!
The once a year National Day approached!
3. 今年的国庆节马上就要到了。
This years National Day is coming.
4. 去年国庆节，我度过了一个非常愉快的假期。
I had a wonderful National holiday last year.
5. 国庆节我们放了一周的假。
We had a week off on National Day.
6. 我们要在国庆节举行庆典活动。
We will hold a celebration on National Day.
7. 我有一个很长的假期为国庆节。
I had a long holiday for National Day.
8. 状态有一个家，您有我，我祝愿我亲爱的父母愉快的国庆节!
States have a home, you have me, I wish my dear parents happy National Day!
9. 国庆节那天我们在我们的餐厅里吃了顿大餐。
We had a big meal in our dining room on National Day.
10. 在国庆节那天，我们给女儿订了一个新的衣柜。
We booked a new wardrobe for our daughter on National Day.
11. 国庆节来了，我有七天的假期。我们一家去海南。
National Day is coming, and we can have a seven-day.
12. 就这样我们度过了国庆节七天的假期。
So we had the National Day holiday of seven days.
13. 这是我来中国后的第一个国庆节。
This is the first National Day since I came to China.
14. 达里奥：国庆节马上来了，你快乐吗?
Dario: national day is coming, are you happy?
15. 国庆节期间，我和老王换了斑。
During National day, I have switched with Lao wang.
16. 在中秋节和国庆节来临之际，祝福您平安、快乐、幸福!
Wishing you peace, joy and happiness through Mid-Autumn Festival and the coming National Day.
17. 国庆节和国际劳动节在中国是重大的节日。
The National Day and the International Labour Day are great events in China.
18. 中国有许多节日，但是我最爱国庆节。
There are many festivals in China, but I love National Day best.
19. 明天就是国庆节了。
Tomorrow will be the National Day of China.
20. 现在国庆节和中秋节相继接踵而至。
Now National Day is coming and the Mid-autumn Festival is close on its heels.
21. 国庆节快要来临了，弗雷德和杰夫是朋友，他们想一起去旅行。
The National Day is coming. Fred and Jeff are friends. They want to take a trip together.
22. 国庆节已经盼了一个来月。
National Day had been looked forward to for a month or more.
23. 国庆节那天，主席作了一个很长的报告。
松鼠钻进了树根处的一个洞。
The squirrel disappeared into a hollow at the base of the tree.
松鼠贮藏坚果以备过冬。
The squirrel makes a store of nuts for the winter.
不久前我在花园里看到一只松鼠。
The other day I saw a squirrel in my garden.
松鼠在树丛中上下蹿跳。
Squirrels were bouncing up and down in the trees.
松鼠乖觉得很，听到一点儿响声就溜跑了。
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