论文写作的一般要求

论文写作的一般要求（共8篇）

论文写作的一般要求 篇1

第一部分 怎样选题?

一篇文章的写作，无非就是两个问题：一是写什么,二是怎么写.写什么的问题就是文章的选题问题，好的选题是文章成功的一半。所以选定论文的课题,是撰写论文第一步工作，也是具有决定意义的十分关键的一步工作。有人把它比作部队打仗选好进攻的方向，如果进攻方向错了，轻则耗费人力物力，徒劳无功，重则损兵折将，大败而归。初写论文,选题一定要认真慎重。

一、选题的一般要求 第一，选题要小。

在选择论文题材的时候，应当注意一个规律，就是越小的题材，越容易写出动人之处。这是因为，小题材做出大文章，必然要进行深入、广泛的论证，需要更多的素材，在论证上要更加深入、细致、周到。这样的文章，大家才愿意看，对法制建设也有贡献。但是，往往是小文章作大是很难的，因为有些人在作这样的文章的时候，材料不够，分析不够，问题说不深，说不透，蜻蜓点水，不解决问题。这样的文章，是不受欢迎的，也不解决问题。

只有选题小，才能够在有限的论文字数的范围内，做最大程度的展开，增加文章的容量和论述深度，使自己的研究成果有价值。有一个比较通俗的比方，就是刀越锋利，刀刃就越窄，好钢就集中在刀刃上了。写文章大概也是这样的道理。

第二，思路要宽。

题目小了，内容就要深。要想把文章写得深，只有思路宽，想的问题丰富、深远，历史的，现实的；横向的，纵向的；中国的，外国的；理论的，实践的；统统都要想到。

二、选题的主要方法

一是“夹空”法。

所谓“夹空”，其含义，就是选题尽量在理论的夹空中选择，在别人都没有选择过的空间当中选择。在现在的理论研究中，大量发展的是边缘学科，最引人注目。而且研究边缘学科最容易取得成功。在传统的学科中，也有这种“边缘”的题目。比较形象地讲，就是挨近的两个问题都有人研究了，但是，在这两个题目中间，还可以发掘出一个既与两个题目有联系，又与两个问题不同的题目。这就是夹空中的题目。选择这样的题目，我曾经说过，就像林彪的“一点两面”战术一样，是包打胜仗的战术，是包打天下的题目。我在部队的时候学过军事学。林彪的“一点两面”战术，批判尽管批判，但打仗是非常管用的。它的核心，就是攻击一处敌人，首先要选择一个点，作为主要的攻击点，然后再选择至少一个或者更多的“面”来配合，辅助进攻。可以试想一下，一个人，一个军队，如果腹背同时受敌，那他就只有一个选择：“跑”。所以说，“一点两面”是打的击溃战，不是歼灭战，但是确实如林彪所说，是包打胜仗的诀窍。“夹空理论”也是包打胜仗的诀窍，应用于选题上，选得好，题目确定得好，文章就有了一半以上的成功率。

写文章可以用这样的方法，选择专著的题目，也可以用这种方法。现在的专著何其多，虽然精品不多，但是很多问题都有人论述到了。在选题的时候，要注意运用这种方法，选择最容易突破的题目，最好是没有人做过的，做起来，才有前途。写作论文，根据自己的论文容量，选择夹空中的问题写作，是最成功的方法。

二是“超越”法。

在写作论文的选题中，也可以选择大家都论述过的题目，在综合比较分析的基础上，超越前人所有的论述，做出自己的分析和结论。我把这种方法叫做“超越法”。

这种方法与“夹空法”正好相反。夹空法是研究别人没有研究过的东西，包打胜仗。超越法则是对大家都说过的东西，说出比别人更高明的意见，超越前人的议论。这种方法选题有其难处，这就是要在研究了全部、所有的同类著述以后，才能够做出这样文章来。因此，用这种方法选题，写作时下的功夫就要更深。没有实力，用这种方法选择题目，做起来很艰苦。但是，在现在，我国学术界的法律研究是很深入的，绝大多数的题目都被别人做过，要选择一个别人没有做过的题目，是很难的。大概在行政法和商法中，这样的题目还很多，但在传统民法、刑法中就很少见了。因此，在论文选题中，超越法是经常用，当然也很难做好的一种方法。

运用超越法选题，首先要很好地看书，积累资料，掌握这一专题的来龙去脉，各家各派的学说观点，综合比较分析，归纳总结，看看自己在这个问题上，能不能超越各家各派的理论，自成一说，自成体系，别有新义。如果有这个能力，就可以选择这个题目。现在的积累资料掌握学术动态，方法简单多了，上网、GOOGL、百度，等等，一搜，有关的论文就出来了。

在实际的学术研究中，经常是运用这种方法来选择题目的。特别是选择做驳论的文章，更是要用这种方法，把要反驳的问题说透，然后提出自己的主张。我有一个老师，在讲课的时候，经常是批判了这个学者，再批判那个学者，几种观点都批判完以后，至于自己是什么观点，他说：“那还没有想好。”我反对这样做学问。但是也有人主张这样的做法也是必要的，因为不破不立，先破了大家的观点，然后给别人立论就打下了基础。还有一位老师讲课，每次都是“某某说”不对，“某某说”不对，“某某说”也不对，“我的观点永远是折衷的意见”，即“折衷说”。这种说法也不值得提倡，然而这种说法实际上就是超越法的应用，不过是没有应用好而已。

三、选题时的注意事项

在这个题目就要结束的时候，我要告诫各位同学，运用上述方法进行选题，一定要量力而行，不能盲目进行。

第一，夹空法选题也要适当，不要选择自己力所不及的题目。

第二，超越法选题，也不要“无私无畏”，动辄就要重构某种制度。

第二部分 怎样写作?

包括引言、正文、结语三部分

第一部分引言：论文的研究意义、研究现状（即文献综述）、试图达到的目标、论文的创新之处。其中，文献综述只陈述与论文相关的文献，并指出已有文献的不足，这正是你论文研究所要填补的。

第二部分正文 第三部分结语

一、从题材大小考虑文章的篇幅和容量

二、确定论文要论证的主题

论文的主题，是一篇文章的核心和灵魂。主题定下来，文章的基本格局就定下来了。因此，确定主题是十分重要的。坚持主题先行，没有一个好的、正确的主题，就没有一篇好的文章。

论文的主题，就是作者对问题的研究成果的基本观点。确定论文的主题并不难。选定一个题材，把这个题材的核心内容提炼出来，就是一篇文章的主题。学术论文的主题要直白，不要隐讳。这正和文学作品相反。文学作品的主题讲究隐蔽，隐藏得越深越好，让不同的读者阅读后有不同的感受和理解，这才是文学作品最好的主题处理方法。在写法学论文的时候，不能这样，不能让读者去猜，而是主题越直白越好，要让读者一看就知道，一看就懂。

文章的主题必须以一贯之，在文章中不可进行改变。如果不是这样，写出来的文章，没有中心，没有基本观点，这就不是一个真正的论文了。例如，有一位同学写作的论文，一个题目，分为两章，第一章和第二章各不搭界，说的完全是两个问题，就像“几论”文章那样。这样的文章为双主题或者多主题，是写文章的大忌，一定要避免这样的毛病。

最后，文章的主题能够归结起来，在读者读完这篇文章以后，能够用一句话就说清楚，这样的主题提炼就是成功的。我曾经和学生讲过这样的话，就是：理论工作者就是要把简单的事情搞复杂，展现深刻的理论内涵；实务工作者就是要把复杂的事情弄简单，把复杂的案件归结为一句话，正好与要适用的法律相等。在做法学论文中，是要丰富理论内涵，但是不等于文章的主题复杂。主题一定要简明，理论一定要深厚。做到了这一点，文章就差不多成功了。

三、确定论文的论证方法

论证方法是说明主题的基本方法。主题确定了，论证方法不对，论证得不好，也不会写出好的文章。

（一）首先要确定的是，文章的基本论证方法是立论还是驳论

在一般情况下，法学文章的基本论证方法应当是立论。就是在这篇文章中确立一种什么观点，其实也就是文章的基本论点。围绕着这个主题，全面阐述它的正确性、必要性，以及具体的适用方法，使这个观点立得住，别人批不倒，立论就成立了。

当然，在一篇文章中，既有立论也有驳论的也是最为常见的。立论和驳论在一篇文章中结合得好，文章就是成功的。

在写作论文中，一般是不选择驳论方法的，而是立论方法。但是，在立论中，要很好的使用驳论的方法，驳论是局部的、个别的方法，不是普遍的方法。

（二）其次要研究的是文章的具体论证方法

比较法、演绎法、归纳法、推介法、综述法，等等，这些方法都可以在论文中使用。有的时候做一篇文章，就使用一种论述方法。例如，用比较法写作一篇文章，就是比较法学的论文。推介国外的一种制度，说明中国可以结合自己的实践情况借鉴使用，就是推介法的文章。

实际上，在一篇论文中，尤其是分量较重的论文中，往往不会只用一种论证方法，而是根据文章说明的具体情况需要，各种方法综合运用。在初学者看来，在一篇文章中使用各种论证方法，有些眼花缭乱，理不出头绪。但是，只要在写作实践中坚持下去，并且经常动脑筋想问题，就一定会学会运用这些论证方法。

四、研究采取何种文章结构

论文的一般思路是“提出问题－分析问题－解决问题”，重点在于分析、解决问题，所有介绍性内容应该少写。

五、关于构思

要写好一篇好的论文，必须进行慎密的构思，按照上面所说的各种要求，对一篇文章的全部进行全面地考虑，并且一定要在考虑成熟后再动笔。就像有人说的那样，一篇文章酝酿到了在心里实在憋不住的时候了，不写出来就不行了，再动笔开始写。

怎样做到构思慎密，达到不说不快的程度？就是要在构思和酝酿的时候，对篇幅和容量、主题、结构、论证方法、表述形式，都要有成熟的想法；同时，还要对怎样开头，怎样结尾，以及文中重要的段落和主要的部分怎样说明，进行反复思考，打好腹稿，甚至于在心中一次又一次地进行修改，直到自己满意为止。这个时候，大概就是达到了这样的程度了，就可以进行写作了。现在用电脑写作，有一个好处，就是先将提纲写好，然后在提纲上进行扩充，可以保证思路清晰，文思不断。腹稿打到什么程度？腹稿达到第二级题目甚至是第三级题目，这样可以保证写的快。

第三部分 关于论文的注释与参考文献

一、注释的重要性

注释的意义是什么？我觉得最贴切的比喻，就是女生的化妆。人长得不错，脸蛋不错，再在化妆上下点功夫，那就是美女了。人长得一般，不要紧，化化妆，捣吃捣吃，也可能成为美女。但是，注释仅仅是化妆，而不是整容。在文章中整容，就是对文章进行大的修改了，而不是化妆。文章写好了，好好化化妆，做好注释，就使文章精神焕发、神采奕奕，提高了文章的档次。

要注意以下几个问题：

第一，在一篇论文中，不可能都是作者自己说的话，无论是直接引用，还是间接引用，都要注明出处，说明是谁说的，这既是尊重原作者，也表明自己不是掠人之美。现在很多同学的做法是直接的引用说明出处，间接的引用就不说明出处。这也是不对的。当然，即使是直接引用，也有很多不加注释。更不要说在网上扒文章、拼凑起来的那种文章，当然就更不敢注释了。论证一个观点，不论是肯定，还是否定，都应当找出这个观点的源头，说明出处，做好注释。

第二，有些要说明的问题，没有必要在正文中说的，可以在注释中说明，这样可以减少篇幅。这一方法运用得好，文章也是很有特色的。

其三，注释要写得规范，不是任意而为，随心所欲。

二、注释的方法

论文中的注释用脚注①标序，第二页的脚注另以①标序，设臵方法为：打开word文档－点开“插入”中的引用－脚注与尾注－点“脚注”－在“编号格式”栏点设臵①，在“编号方式”栏点“每页重新编号”－点所弹开框的“插入”。脚注的写作的顺序应规范为：作者，论文或书，出处（杂志、出版社），时间，页码（指书中的页码，论文页码不写）。参见下文中的举例。

文末要有参考文献，参考文献的写作的顺序应规范为：作者，论文或书，出处（杂志、出版社），时间。不写页码。参见下文中的举例。

三、国际通用的文献、注释方法（西洋）

参考文献专著须依次著名：序号[方括号]，作者，书名，出版的，出版者，出版年，页码。

文献类型以单字母标识，外加方括号：

专著为M，论文集为C，论文集中析出的文章为A，报纸文章为N，期刊文章为J，学位文章为D，研究报告为R，标准为S，表示不明文献为Z。

中文文献在前，外文文献在后，并以第一作者的姓氏的汉语字母及外文字母为序。外文书名及期刊名请用斜体，如果引用文章为电子文献，请注明作者、标题、网站名及日期。

四、举例

1．专著

[1]陈衡：科学研究的方法论[M]，北京：科学出版社，1982年，第259页。

[2][美]阿米尔：费玛最后定理[M]，林瑞云[译]，台北：时代出版公司，1989年，第71页。

2．论文集文章

[3]孙狄：电脑会超过人脑吗[A]，清水岩（主编），干预未来[C]，北京，煤炭工业出版社，1997年，第3页。

[4]范文澜：论中国封建社会长期延续的原因[A]，范文澜历史论文选集[C]，北京：中国社会科学出版社，1979年，第41页。

3．期刊文章

[5]张恺之：文化研究与文化诉至教育[J]，中国文化研究，1998年第4期。

4．报纸文章

论文写作的一般要求 篇2

1 电缆附件的概念及特点

1.1 电缆附件的特点:

电缆附件 (冷缩) 电缆终端外绝缘材料在目前应用中都是采用高科技化学合成材料为主, 利用高品质橡胶和为基础。由于橡胶物质在应用中具有良好的疏水性能, 当水滴在上面之后能够形成一层合理的防电膜, 而且疏水性和自愈性能良好。此外, 它在应用的过程中还存在着高度的绝缘性、抗电性和耐腐蚀性以及抗紫外线性, 并且有着长久的使用寿命和电缆本体寿命性质。

1.2 电缆附件的作用:

在电缆终端和接头处, 由于电缆在使用中采用金属护套或者屏蔽层进行断开, 这就使得在电厂电缆本体的辐射中形式复杂, 各种终端电厂的轴应力和向应力都出现了变更。因此需要使用电缆附件来实现电缆的连续和驳接, 即一个能满足一定绝缘与密封要求的连接装置。

电缆有导体、绝缘、屏蔽和护层等四个主要结构层, 电缆附件中作为电缆线路组成部分的电缆终端头、中间接头, 必须使电缆的四个结构层分别得到延续, 并且实现导体连接良好, 绝缘可靠, 密封良好和足够的机械强度, 确保电缆终端和电缆接头的质量, 才能保证整个电缆配电网络的供电可靠性。

电缆附件终端头, 有着独特的材料配方和制造工艺, 使之紧密贴附电缆主绝缘, 对电缆本体提供恒定持久的径向压力, 局部放电量小, 起始电压高, 绝缘冲击水平高于现有标准的水平, 防水密封性好, 与电缆本体同“呼吸”。

2 一般规定

2.1 电缆终端与街头的制作应当经过培训熟练工人进行施工。

2.2 电缆终端及其接头制作的时候应当严格遵守制作工艺流程, 充油电缆上应当遵守油务及其真空工艺的相关规定。

2.3 三芯电力电缆在电缆中间接头处, 其电缆铠装、金属屏蔽层应

各自有良好的电气连接并且相互绝缘, 在电缆终端处, 电缆铠装、金属屏蔽层应采用底线连接方式分别引出, 并且应当合理的接地分析。

2.4 在室内及其充油电缆的施工现场应当具备相应的消防器材。室内或者隧道施工的时候应当具备相应的临时电源。

2.5 在电缆连接中由于电缆终端和接头的品种繁多, 橡胶卷元电缆

及其附件发展较快, 在安装的过程中常常会出现各种接头形式的相互影响, 从而形成连接中的不合理和规格的不完善等影响因素。

3 安装要求

3.1 单芯电缆如果是铜丝屏蔽, 则用裸铜丝绑扎后再将屏蔽铜丝翻向后面, 留作过桥线。

3.2 对于单相的直埋敷设, 不能用铁磁材料作保护盒, 建议用玻璃钢或硬质塑料保护盒。

与传统的电缆附件施工工艺不同, 预制式电缆附件施工工艺复杂, 施工技术难度较大, 它的安装程序和工艺要求不容易被施工人员熟练掌握, 施工中普遍存在这样或那样的问题, 是影响电缆分支箱正确安装与安全运行的主要因素。

电缆在安装的时候需要通过各种技术手段来确定电缆附件长度, 对复检长短合适、平齐, 防止因过长或过短相电缆产生较大的推力或拉力, 导致固定的T型电缆接头与电缆或电缆分接箱出线套管接触不良, 避免电缆分接箱出线套管因受力导致漏气。

电缆分接箱基础内必须安装电缆固定支架, 电缆三心分相处以下在支架上进行固定处理, 同时应采取措施保证三叉头在接线柱的正下方, 确保不发生分接箱内电缆及附件受到下拉力, 这样可以有效避免电缆分接箱出线套管因受力导致漏气现象的发生。

3.3 将导体连接管套在剥切长端电缆线芯导体上, 先压接好, 除去毛

刺和飞边, 清除金属屑末, 用清洁布擦净电缆绝缘表面、半导电层表面及导体连接管表面。

3.4 预套接头预制件。

先在剥切长端电缆绝缘表面、半导电层表面及接头预制件内孔均匀地涂一层硅脂, 然后套在该线芯上, 直到电缆绝缘从预制件另一端露出时为止。

3.5 压接另一端线芯。

将接头外护套管套在剥切短端一侧电缆上, 并在每相线芯上分别套上屏蔽铜丝网, 再将短端电缆每相线芯导体分别插入已压接在长端电缆每相线芯导体上的连接管内, 进行压接, 除去飞边和毛刺, 用清洁布擦净电缆绝缘表面、半导电层表面及导体连接管表面。

3.6 将接头预制件移到接头位置。

在短端电缆绝缘表面上均匀地涂一层硅脂, 然后将领套在长端电缆线芯上的接头预制件拉到接头位置, 要保证预制件内两端的应力锥半导电层正好分别搭盖在两端电缆绝缘外半导电层末端上, 具体尺寸按制造厂提供的安装说明书规定。

3.7 在电缆线芯绝缘半导电层与预制件半导电层搭接处包绕半导电自粘带, 以形成连续的锥形过渡面。

3.8 将屏蔽铜丝网移到接头中间位置, 均匀地向两端拉伸, 使其紧贴在预制件接头表面上, 两端绑扎并焊接在电缆屏蔽铜带上。

也可用缠绕方式施加屏蔽铜丝网。

3.9 将三相接头捏拢, 再将过桥线 (镀锡编织铜线) 分别绑扎在接头两端电缆的钢带和三个线芯屏蔽钢带上, 并焊牢。

用白纱带或PVC带绑扎三相接头, 并用填料填充三相间隙处, 以使其尽可能圆整。

4 安装中注意事项

电缆终端的施工必须严格按照预制式电缆附件安装说明剥削尺寸进行, 不同生产厂家的T型电缆接头产品要求的电缆终端施工尺寸略有不同, 不能按照传统电缆终端装配尺寸或其他厂家的剥削尺寸进行施工。

施工过程中要确保电缆终端铜屏蔽层、半导电层、绝缘层施工剥切尺寸正确, 否则电缆外半导电层和铜屏蔽层保留过多或过少, 绝缘部分长度过长或不足, 都会造成影响。

经过总结, 以上几起预制式电缆附件设备故障引起运行中电缆分接箱损毁的根本原因, 就是电缆头施工质量不过关, 施工人员对预制式电缆附件的施工工艺不熟悉。

结束语

论文写作的一般要求 篇3

一、问题提出：教育活动与学生学习的现实矛盾

一个班级学生的个别差异，绝非学业成绩、能力水平方面所能囊括的，因为差异是极为多样的，有思想水平的差异、兴趣爱好的差异、感知记忆能力的差异等。把因材施教提到突出位置，但绝对做不到有多少种差异就开出多少门课程，就教出多少种水平，就用出多少种方法。所以对于一般生源学校来说，体现因材施教，促进学生全面发展，用“一般要求加特长发展”的办法是一种较好而可行的选择。所谓“一般要求”，就是对课程计划规定的课程和教材，在化为对学生的要求时，只要求掌握基本内容、基本技能，发展基本能力，即达到及格水平就可以了。所谓发展“特长”，就是允许学生根据自己的先天潜能和现实条件，把自己容易发展的方面发展起来。为使学生发展特长，可以开设选修课程、学生自由活动课程等。

为了使学生发展特长，在以课堂教学为基础的集体教学、分层教学过程中，还必须加强与班级课外活动的融合，这就要求正确理解并妥善地处理好班级活动与学生学习之间的关系。出示以下案例：

“学生的第一任务是学习，而且竞争这么激烈……”这是学生们说得最多的一句话，有些学生由于报了太多的辅导班，班级活动对他们来说就是“负担”。

“由于‘应试教育和‘片面追求升学率的影响，班级活动的开展没有得到充分重视。一些家长、学校领导和教师认为，活动与学习必将陷入非此即彼的矛盾之中。”读罢《班级管理新论》小册子上的这段话，当班主任多年的夏老师顺手写下了“教义随笔”：“就拿目前流行的‘教学质量奖惩办法来说吧，奖惩的依据是什么？答案是唯一的，那就是学生的考试成绩，头几名的领赏，荣誉满堂；末几名的罚款、落聘，名誉扫地，年复一年均如此，似乎这已成为‘铁律，谁还敢去开展班级活动？把学生培养成为考试机器才是硬道理！”[1]

班级活动妨碍了学习吗？看来，就班级活动管理领域而言，如何落实素质教育精神，如何正确看待和处理好活动与学习的关系，如何通过组织富有成效的班级活动来促进学生的学科学习、促进学生的发展，值得所有教育管理者深思！

班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育教学实践活动。班级活动是班集体形成的基础，是学生健康发展的催化剂。从理论上讲，班集体的群体发展和班集体成员的个体发展是互为前提、互为条件、互为因果、相辅相成的。群体的发展只有通过个体的发展才能实现，个体的发展又必须依赖群体发展所提供的环境和条件。集体的发展和个体的发展都是以活动为中介互相促进获得实现的。“教育学离开了活动问题，就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。”[2]没有学生的主体活动，不精心设计和科学组织各种教育活动，学生的发展就会落空，教育在人的发展中的主导作用就只能是一个良好的愿望。由此可见，班级管理目标的实现和学科教学任务的完成，都必须借助于学生的活动才能成为可能。作为学生生活重要组成部分的班级活动，对于班集体建设及学生个体的学习和发展是非常重要的，其最大益处在于可调整学生的心态，增强他们探索问题的好奇心、解决问题、克服困难的信心等。

教育界讨论素质教育已经多年，虽然取得了不少共识，但是部分家长、教育管理者和教师因循守旧、固守陈规，或者明明知道素质教育的合理性和可行性，也承认进一步扎实、深入、有效地推进素质教育是21世纪教育发展的必然趋势和新基础教育课程改革的理想归宿，但迫于升学、考核等压力，嘴上虽然轰轰烈烈地喊素质教育，实际上都在扎扎实实地搞应试教育。在此背景下，班级活动，特别是班级课外活动的开展成为空话。

二、问题分析：适当的教育活动促进学生的发展

显然，案例反映了部分家长、教育管理者和教师根本的教育观念出现了偏差，需要予以彻底矫治！笔者认为，班级课外活动是课堂教学的必要补充，它弥补了课堂教学强调同步、强调统一、强调教师的主导作用，因而不利于因材施教，不利于学生主动性和创造性的发挥等缺陷，是实施全面发展教育的重要途径，也是协调和整合学校、家庭和社会三方面的教育影响的重要手段。因而适当地组织和开展班级活动不但不会影响学生的学习，反而能促进其发展。

1.促进全面发展

基础教育阶段，学生应该在德、智、体、美、劳、技等方面全面协调发展。而在应试教育观念的支配下，部分教师只注重于在考试学科上多下功夫，拿手好戏教师教会学生应试，甚至认为其他科目可有可无，如果有，也只是装装门面、应付检查罢了。这些主张及相应的做法，严重偏离了素质教育的基本精神，妨碍了学生的全面发展。而班级活动的内容和形式是多种多样的，可以是知识性的，也可以是趣味性的；可以在室内进行，也可以在室外开展；可以是个人分散活动，也可以是小组合作……丰富多彩的班级活动的开展，可以激发学生的学习兴趣，挖掘学习能力，发展智力、能力和创造力，扩大知识领域；可以提高审美素养，陶冶情操，丰富精神生活，愉悦身心，增强健康。可以说，班级活动很好地弥补了应试教育的空白。

2.促进个性特长发展

活泼好动、精力充沛的青少年学生，除了共同的知识需求之外，还有多方面的个性心理和文化需求。丰富多彩的班级活动，能够满足学生不同的需求，为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件。譬如，能歌善舞者可以在文学艺术活动中展示才华，体育特长生可以在运动场上大显身手，勤劳能干者可以在劳动大比武中显示良好的技能，擅长组织策划者可以在大型活动中脱颖而出。正是在班级活动中的种种成功表现，使学生不仅获得美好的情感体验，而且使他们的天赋才能和爱好特长获得充分的发挥。在学生全面发展的基础上促进个性特长的发展，应该说是素质教育所追求的。每个学生的兴趣爱好不可能是相同的，教师通过组织开展班级活动，可以更好地因材施教，照顾到学生个体的兴趣爱好，发现并培育学生的特长，促进学生个性的发展。

班级活动的适当开展不但不会影响学生的学习成绩，反而对学生的发展大有益处。关键的问题是：如何协调好方方面面的矛盾，采取切实有效的措施，在班级活动和学科学习活动中真正落实素质教育，促进学生的学习，实现其全面发展。

这里，我们必须看到这一事实：在中小学学校管理的实际工作中，教务处要求班主任尽可能把更多的时间和精力用在学生的学科学习上；政教处也要求班主任尽可能多地有效开展班级活动以提高班级管理水平进而提升学生的综合素质。虽然说学生取得良好的学习成绩及提高综合素养，是作为整体学校的全部责任，但是学校在考评部门工作成效时，关注的重点分别是教务处在学科教学上的业绩，以及政教处在班级中的管理，特别是班级活动组织于学生思想道德教育上的业绩予以考评。当两个部门都着力提高自己的工作绩效时，可能原本融为一体的学生发展之智力目标与德育目标便被人为分开，实现目标的过程也可能由互动的过程转化为矛盾与冲突的过程。

三、问题解决：协调矛盾与冲突

1.发挥班主任的协调作用

协调矛盾与冲突的出路是有的。一般情况下，班主任同时又是学科老师，既受政教处的管理，自然要对政教处的工作目标负责；也受教务处的管理，要对所教学科负责。这样一来，班主任自然就成为班级管理、课外活动组织和学科教学的协调人。班主任作为协调人的作用在于：实现学科教学和班级管理工作特别是班级课外活动的更好的融合，使知识目标与德育目标共同发展。在实际操作策略上，要将学科教学与班级课外活动有机地融合在一起，因而必须在学生的学习层面上，通过组织科技课外活动区激发学生的学习动机和学习兴趣，通过引导学生在更高层次的精神追求来强化学生的学科学习。

例如，班级开展“爱绿”、“护绿”环境保护活动时，如果只是让学生简单地打出旗帜、造出声势，上大街捡捡垃圾、除除杂草或者种种树、栽栽花，这样的班级活动就停留在比较肤浅的层次，班级活动过后，学生可能印象不深，并没有多少真正的收获。同样是开展环境保护活动，经验丰富的班主任就会和学生共同设计班级活动方案，活动开展之前组织学生调查身边环境的变化，要求学生提出改善环境的方法，再逐次展开各项活动，最后总结体验与感受。在这个“折腾”的过程中，学生必然就会要联系到生物、地理、写作、数理化等一系列学科知识来认识和解决问题。一方面，学生用平时学到的学科知识帮助班级活动的有效开展，也由此形成和深化了环保意识，很可能还掌握了保护环境的方法；另一方面，寓各种学科知识于一体的班级活动的展开很可能又培养和激发学生在学科学习方面的兴趣。

2.促进教育活动与教学活动的整合

当然，要使班级活动与学科教学实现有机结合，共同致力于学生的学习与良好发展，由班主任一个人来负责是难以完成的，这就需要发挥群体的力量，需要班主任与任课教师相互理解、精诚合作。完整的主体活动是由外部活动、内部活动、外部活动的内化、内部活动的外化所构成的。在传统的学科教学过程中，人们往往重视学生的主体内部活动，一味强调教师讲学生听、学生动口动脑不动手；实用主义教育重视的是学生外部的经验活动；人本主义教育高扬的则是学生的情感、意志等非理性活动……这些在建构学生主体方面都是有片面性的，或顾此失彼，或固定一隅。全面建构学生的主体活动，并不意味着也不可能在学科教学环节中囊括所有类型的学习活动，而是要求班主任和任课老师充分认识到学习活动方式的优点和缺点，灵活地选择最适宜的学习活动方式。除课堂教学中学生的主体活动之外，学校还应该安排学生开展丰富多彩的课外活动，如学科课外兴趣小组活动、课外阅读活动、学生演讲活动、学生文娱体育比赛活动等。同时，还要支持和鼓励学生积极参加校外活动，如学生远足活动、家乡资源环境考察活动、家乡风土人情调查活动等，这些活动都体现出了趣味性、教育性和知识性。

譬如，江苏省淮安市楚州中学构建“面向全体，特长发展”的新型教育模式，在优化突出学生主体性地位的自探互教课堂教学基础上，加强和创新课外教育活动，组织实施了保优工程、扬长工程、育能工程，开展了科技小发明、电脑兴趣组、音体美兴趣组以及大语文活动等。特别是大语文活动，以创建学生社团（广播站、文学社等）为契机，推动校园文化建设和语文教学改革，广播站开设“新闻之窗”等专栏节目，评议校园现象，弘扬文化艺术，聚集正能量，促进“三风”建设和营造文化氛围；文学社以培养学生的创作兴趣和写作才能为主。这些活动既有利于提高学生的整体素质与发展个性特长，又有利于重点培养学生的创新精神和实践能力。发展特长，是以允许学生在有些方面学得稍差一些为前提的，因为“允许有所短，才能有所长”。做到了在一般生源学校“基本要求加特长”，那么，“面向全体学生”、“全面发展”这两点对素质教育的要求都可以落到实处。

由班级授课制下统一要求与个别差异这对矛盾的处理演绎看来，落实素质教育要求，过多考虑让上等生冒尖，置学业水平较差的学生于不顾，当然是不对的，这是教育不公平、不公正的表现。然而，把主要精力集中于抓中下等生，置学业水平上等生在学业上冒尖于不顾也是不对的。班级管理活动实现“一般要求”与“发展特长”的融合是素质教育精神的体现。

参考文献

[1] 冯青来.教育教学管理案例选粹.武汉：华中科学技术出版社，2010.

[2] 瞿葆奎.教育学文集·课外校外活动.北京：人民教育出版社，1991.

一般工作通知的格式要求 篇4

一、标题：制发机关+事由+通知。

二、正文：一通知前言：即制发通知的理由、目的、依据。例如“为了解决×××的.问题，经×××批准，现将×××，具体规定通知如下。二通知主体：写出通知事项，分条列项，条目分明。

三、结尾(三种写法)

一意尽言止，不单写结束语。

二在前言和主体之间，如未用“特作如下通知”作为过渡语，结尾可用“特此通知”结尾。

三再次明确主题的段落描写。

关于XXX的通知(2号小标宋体)

主送机关：(标题下一行顶格，3号仿宋)

X X X X X X X X X X(正文3号仿宋体字)

附件：1.X X X(正文下一行右空两字)

2.X X X

单位名称(附件下两行居成文日期中)

办文办会办事的一般要求 篇5

一、办文程序和规范

1、签收、登记、拟办

2、分办、传阅。

3、承办。按照局领导的阅批意见，秘书科文秘人员及时送交相关科室承办落实,需直属单位办理的文件，由秘书科负责将局领导的批办意见一个工作日内转送承办单位办理。

4、催办、查办。公文处理需要批复、答复、报告结果的请示、督办件等，原则上一周内（特殊情况除外）办结。在公文承办过程中，监察室协助秘书科负责催办、查办工作，直至办结。对回复结果的函件，由承办科室及时向局有关领导报告，按时限要求反馈办理情况。文件办结后，承办科室要及时消号并将完整的往来办理件送还秘书科归档。

5、立卷、归档。公文办结后，由秘书科专职人员将办理过程中领导批示、会商及落实等能反映公文办理全过程的原始件妥善收集、保管整理，按文书归档标准要求立卷、归档。

6、来文办理的其他要求

（1）对于上级来文，由秘书科科长提出拟办意见，文秘人员分别将文件装入“批办件”文件夹、“批阅件”文件夹，涉密文件由秘书科专职人员分别装入文件夹，及时呈送领导阅批。

（2）传递公文按先阅办后阅知、先主办后协办的顺序进行。

（3）除分办人标注“另送”者外，一般应按顺序传递。如遇领导外出，可超顺序传递，领导回来后补签相关手续。

（4）紧急公文应随到随办，并视紧急程度，不得耽搁，如遇领导外出等特殊情况应由秘书科专职人员在第一时间报告秘书科科长，再由秘书科科长电话联系有关领导，并按领导指示督办落实。

（5）经局领导阅批，并有明确办理意见的办理件，归口有关单位、科室处理后，应及时将办结的公文送交秘书科文件专管人员，其他传阅件按照规定要求传阅完后由秘书科专职人员统一保管。

（6）对未经秘书科签收、登记的上级来文，原则上局领导、秘书科科长一般不签署阅批、拟办意见。因特殊原因局领导已签署意见的，秘书科应及时补办签收、登记办理手续。

（7）对直属各单位、局机关各科室报送的上行文件，一律由秘书科采取归口办理制度。凡需向市委、市政府或市委办市政府办报送的报告、请示等公文，应先送交局秘书科登记，由秘书科分呈局领导阅示、报送签发，不得将文件资料直接报市级领导个人（市上领导有特殊要求的除外），如遇特殊情况已直送市委、市政府并有市领导批示的公文，应及时将情况报告局主要领导，并告知局秘书科科长。

（8）对下列情况的公文秘书科不予受理，并由秘书科及时负责退回报送单位。退文时，秘书科要填写“退文单”并陈述理由，经秘书科长把关签字。不予受理的文件是：①公文内容与国家现行法律、法规及党和政府的方针政策不符的；②多头主送、越级上报的；③属于本部门、局直属单位和局机关科室职权范围可办理的；④需与相关部门（单位）协调而未经协调的；⑤反映问题模糊、请示的内容含混不清、行文不规范、文面不清、报文程序不符合要求的。⑥项目经费未列入计划、会议决议或领导批示的。⑦签署合同协议未经领导签字、乙方未签字盖章的。⑧其他不予受理的文件。退回的公文经相关基层单位和科室修改、完善后秘书科再予以办理。

（二）发文办理程序和规范

严格按照以局名义“起草—审核—报批—再核—签发—印制—报送—存档”的顺序，履行必要程序，规范办文流程。起草单位代拟文稿一律先送分管领导，再送局秘书科校订，一般不得直接送局主要领导同志阅批。

1.起草。公文主办科室（单位）根据工作需要或领导要求，确定公文种类，完成公文初稿。

2.审核。公文初稿由主办科室（单位）负责人审核同意后，报秘书科校核，公文内容由经办单位、科室负责校核；体例格式、主题词标引和文字表述由秘书科负责进一步规范；公文发送范围、等级、密级由经办单位提出，秘书科校核。校核时如发现不符合办文程序，内容有不妥之处的文件，应及时向拟稿单位、科室提出修改或处理意见。

3.报批。确需行文的，由公文主办科室（单位）根据秘书科意见进行修改完善，由专职管理人员登记填写发文审批单，依次呈报领导审核。

4.再核。公文主办科室根据领导意见需要做较大修改的，由公文主办科室先作修改完善，再将修改后的文稿、电子文本以及领导批示的文稿一并报秘书科再进行校核。凡属规范性文件，必须事先与市政府法制办沟通。

5.签发。主办科室（单位）将样稿及修改审核的文件报送局秘书科，由秘书科报送有关领导复核后，最后由局长签发。

6.印制。公文的印制由秘书科负责监督，实行“谁呈报，谁印制”的原则。需要以局名义印发的公文，经过办文程序批准印发的，由呈报单位或科室承担印制任务。印制文件要严格按照秘书科提供的印制标准、份数进行，印制清样后要交秘书科审核，审核合格的由呈报科室付印。

7.盖章。以局名义发送的公文，一律加盖局印章，并经局长、党委书记同意签发。秘书科印章管理人员要对印制的公文与文稿检查校对无异后方可用印。

8.分发。按照领导批示意见，根据公文要求发纸介文件或电子文件。电子文件由局政务信息专管员负责制作、发布；纸介文件由公文主办部门（单位）按规定渠道和发放范围分发报送。

9.归档。凡以局名义产生的文件（含资料、领导讲话、工作报告、专项汇报等）都一律归档。各基层单位和机关各科室代局拟的文件连同底稿、附件等一律交秘书科负责存档，存档内容为：（1）领导批示原件；（2）文件签发单；（3）纸介公文2份；（4）word格式电子文本。

（三）注意事项

1.局属各单位、局机关各科室因工作需要或领导指示、会议决议等行文，要严格按照《国家行政机关公文处理办法》规定执行。局受理请示、报告类公文范围一般为：局直属各基层单位、科室、有关部门单位。越级报送或与本部门职能无关的，一般不予受理（局机关各科室不直接向本级行文，需请示报告事项，直接反馈面对面请示报告）。所有报送市委、市政府的公文，均应经局秘书科按公文处理程序办理，局直属各单位不能向市委、市政府直接报文或报告工作。

2.文种使用。请示必须一文一事，一般只写一个主送机关，需要同时送其它机关的，应当用抄送形式。报告不得夹带请示事项，送阅件只作阅知处理。

3.公文撰写。请示、报告要文字精炼、表达清楚，实事求是。需要市政府或局答复的，要提出初步意见和建议。请示件的附注中一定要留有联系人的姓名、办公电话和手机号码，以便联系，协调解决。

凡邀请市政府领导出席的会议、活动的请示，要说明会议、活动的基本情况，并附有活动议程方案，且由专人负责联络协调。

4.行文格式。凡是上报市委（办）、政府（办）和局或需经市政府常务会议研究的材料要统一格式，一律用A4纸张打印，原则上以正式文件形式印制，左侧装订，每页26行（不含页码），每行28字，大标题采用2号方正小标宋简体，正文为3号国标仿宋字体，由部门（单位）负责人签发，必须加盖公章。公文要素齐全，表述准确，不得出现格式方面的错误。

5.协调会签。在职权范围内可以解决的不得行文请示；请示、报告事项涉及其它部门时，应当协商一致后会签上报，经协商意见仍不一致的，主办科室要将各方面意见一并报告分管领导和局长，由局领导审定，不能自作主张。

（四）从严控制发文数量，提高办文效率。

对法律、法规和规章已有明确规定的，一律不再发文；通过简报、便函、传真或电话、面商可以解决的，原则上不正式发文。

一般公文的拟稿，24小时内完成；重要公文的拟稿，3天之内完成，特殊情况按要求时限内完成。为了减少报送公文的人力、物力等资源浪费，降低成本，提高效率，能够通过城建网或政府内网传输的公文实行电子公文网上传输，不再印发纸质文件。凡上级要求提供数据信息的非正式材料，原则上以电子版或纸质形式传送，一般不挂文头、文号。

二、办事程序和规范

（一）局领导按照分工负责制履行职责，有职有权，职责分明，各负其责，勇于负责。局领导班子成员对分管工作中的重要情况或重大事项要按照有关规定及时向局长报告，并提出解决问题的方案和建议。局机关科室和单位实行分级管理，一级对一级负责。各单位各科室需市政府协调解决的问题，应报请局分管领导，经局分管领导审定，并报局长同意后再向市政府分管领导专题请示汇报；特别重大事项由局主要领导向市政府主要领导请示汇报。原则上不得越级汇报。

（二）向市上领导汇报工作要采取“预约制”。各科室及各单位领导需向市政府领导当面请示、汇报工作的，除报经局分管领导、主要领导同意或安排指派、市政府领导直接点名约见外，应先与市政府办公室取得联系，并告知具体事由，共同提出拟办意见，由市政府办公室与市政府领导约定地点及时间后，方可见面。各单位、各科室一般不得直接向市领导报告工作。

（三）市政府迎接上级的综合性、全局性的检查活动，由市政府办公室承办，我局协办的，局相关单位和科室要积极协助、配合。以局名义组织的各项具体活动，由各业务科室（单位）牵头负责拟定活动组织实施方案，经分管领导和主要领导同意后，按方案组织实施，并按方案分工，各负其责落实好相关文字材料、活动现场、会务组织、食宿保障等各环节的工作，局秘书科负责协调、督办落实。

（四）实行会议决议落实督办制。各单位、各科室必须坚决贯彻市委、市政府和局的决议、决定，对于市上和局的重要重大会议精神要立即转达和贯彻落实，凡是决议的事项必须无条件执行，并及时报送涉及本单位、本科室承担工作任务或落实会议精神情况的反馈信息。对于市政府和局里的工作部署及重大决策，局秘书科和监察室要积极认真负责地督办落实，按时发送督办单、通报落实情况。局定期对局领导、直属单位负责人、机关科室负责人参会情况予以通报。

（五）对于来机关办理具体事务的职工群众，各科室要积极接待、文明办公，能立即解决的必须立即解决，一时解决不了的要认真耐心解释，尽量让群众满意而归。凡没有正当理由拖延办理、贻误时机、伤害群众感情、造成一定影响的，要追究科室负责同志和经办人的责任。对群众来信来访，做到件件有着落。

（六）凡需以局名义出具证明、介绍信、通行证的，一律要有所在科室或单位出具的证明、介绍信，并经局主要领导同意，由秘书科酌情给予办理。

（七）凡需外出考察学习，无论是局领导、直属单位、机关科室，都必须提前报告，经过严格审批。事前要上报考察学习方案，方案包括：考察的目的、人数、时间、地点、线路、经费及交通工具等内容，经局主要领导审批后方可成行。外出前必须到局秘书科登记备案，同时要将配备的公车和司机移交秘书科车管干部管理。事中要及时报告考察学习的情况，事后向局写出书面考察报告。

（八）局领导要按照分工和工作需要，积极参加市上或市直部门组织召开的会议，会后要及时汇报、传达、落实会议精神。凡局长指定局领导班子成员或科室负责人参加的紧急会议，参加会议的局领导或科室负责人必须按时参加，会后要及时传达汇报会议精神，并督促会议精神落实到位。

三、办会程序和规范

(一)会议类别

局实行行政工作例会、局领导班子成员碰头会、局党委会和局专题会议制度，并视情况召开全局性工作会议，动员部署工作。

为便于组织和管理，将局召开的会议按会议内容、出席人员分为三类。

1、一类会议：①局党委会，不定时召开，由党委书记主持，主要研究讨论“三重一大”等重要重大工作事项，作出全局性的重要决议，局党委成员参加，必要时召开扩大会，或相关人员列席参加；②局领导班子成员碰头会，每半月召开一次，由局长主持，主要研究分析部署综合性、阶段性重要工作，协调安排布置重要工作任务，主要是局领导班子成员参加，必要时按会议要求通知相关单位、科室负责人参加；③局行政工作例会，每半月召开一次，由局长或局长委托的副局长主持，主要是听取工作汇报，协调安排讲评半月工作，安排部署阶段性突击性重点工作，主要是局领导班子成员、局机关各科室、直属各单位主要负责人参加，必要时通知相关人员参加。

2、二类会议：局大型综合性全局性会议，根据工作需要召开，局长、党委书记出席，局分管领导主持，局领导班子成员、局系统副科以上干部或党员代表、职工代表参加，主要是动员部署、总结表彰某一方面的重要工作。由局秘书科组织实施，会前拟定方案。

3、三类会议：专题工作会议，主要是研究讨论、分析、总结、协调解决城市建设维护管理等具体工作和问题。局机关各科室召集的专业会议，由各科室自行组织。以局名义、局领导指定或局有关会议决定要召开的专题会，由局分管领导主持，相关科室负责人参加并组织实施，需局长出席的要事前及时请示报告，需要直属单位有关科室或市直有关部门等参加的，要及时通知，会后要及时将情况由主持会议人员向局长汇报。

局党委书记主持的党委会和局长主持的领导班子碰头会和行政工作例会，原则上会议地点设在局一楼会议室。二类和三类会议地点根据情况由局秘书科或有关科室协调安排通知。局领导班子成员碰头会和局行政工作例会，逢周一交叉召开，时间固定在周一早8：45，会议时间、地点有变化时另行通知。

（二）各类会议的审批

一类会议的审批：①召开局党委会由党委书记提议，与局党委委员事前通气后召开；

②召开局领导班子碰头会和行政工作例会由局长批准和主持，原则上单周召开领导班子碰头会，半月召开一次局行政工作例会，局长因故外出时由局长委托人主持。

二类会议的审批：由局长、各分管领导、秘书科根据工作需要提议，由秘书科拟定会议方案，经局长审批。

三类会议的审批：由局各分管领导或科室负责人提议，会议主办科室填报《会议呈报单》，交秘书科根据申请和局总体工作安排，提出会议安排的初步意见，并经分管领导审核后，报局主要领导审批，局秘书科备案。

（三）会务工作组织程序和职责分工

1、一类会议即局党委会议、局领导班子碰头会议、局行政工作例会统一由局秘书科负责会务筹办工作，秘书科会前收集征求协调局领导成员议题和意见，经局长审定后，列出会议议题，上会研究解决。会议通知、会场座次、会场会标、会议签到及会议材料的起草、印制、分发、会议记录由秘书科指定专人分工负责落实。

2、二类会议即大型综合性、全局性会议的会务工作依照有关规定要求以及市政府和局主要领导的指示，在局分管领导的指导下，专门成立的会务组织机构具体负责组织实施，有关科室予以协助。会议通知、会场座次、会场会标、会议签到及会议材料的起草、印制及会议材料分发由秘书科负责；会场卫生、服务工作、盆景花卉摆放、音响调试等由会务场地保障组负责。

3、三类会议即局专题工作会议的会务工作由主办科室负责，按程序办理，并负责会务承办，包括文字材料、会议通知、会场布置、签到、会务服务、会后会议纪要的起草下发等，局秘书科协助。

（四）其他需要明确的问题

1、会议议题

凡局以正式文件报市政府的请示、报告，局主要领导直接提议或局直接报送的汇报材料，需要提交市政府常务会议研究的，秘书科按规定程序运作，由议题相关科室提供相应数量的书面材料及电子版报秘书科收集，待有关领导审批汇总后，按工作规则办理。需要局一定会议研究解决的会议议题必须由相关科室研究讨论并报局分管领导审核后方可送达秘书科，如内容涉及其他相关部门，必须事先征求相关部门意见，如有异议应将不同意见注明，原则上不临时动议。

2、电视电话会议

上级召开的大型电视电话会议，综合性的电视电话会议由秘书科根据市上通知要求，负责联系安排落实与会人员；专业性电视电话会议由对口分管科室联系安排落实与会人员。参加会议人员要积极主动参加会议，并负责及时传达贯彻好会议精神。

3、各类会议纪要

局党委会议、局行政工作例会及综合性的会议纪要由局长、党委书记签发，秘书科负责起草印制、分发。专题会议纪要一般由主持会议的局领导审核签发，重要性专题会议，在印发纪要前，对议定的事项须报经局主要领导审定；具体承办科室负责专题会议纪要的撰写、拟稿、起草，秘书科负责编号、分发。

（五）控制会议数量和规模

大力精简会议。坚持务实、节俭、高效的原则，提倡少开会、开短会。可开可不开的会议，坚决不开；可归口召开的会议，合并召开；可由各业务科室或单位联合召开的会议，不以局名义召开。实行会议计划管理，从严控制以局名义召开的会议，严格执行会议审批制度。未列入计划的会议，一般不得召开，确需召开的，须报请局主要领导批准。已经发文部署的工作，一般不再召开会议部署。除局召开的全局性综合性重要会议外，不安排局主要领导出席会议；专题工作会议，只安排局主管领导出席，其他领导一般不陪会。各直属单位召开的一般性工作会议，局领导不出席。

（六）严肃会议纪律

为确保会议效果，严肃会议纪律，参加会议人员要做到“五不准”：①不准接打电话，手机必须关闭或调至震动状态；

②不准交头接耳；

③不准随便走动；④不准迟到早退；⑤不准随意更换参会人员，确因故不能参加的，调换参会人员需提前请示并经局主要领导或分管领导批准后方可换人，会议签到必须填写实际参会人员的姓名。

严格会议请假制度。非上级会议、公务外出，一般不得请假。因故、因病等原因不能出席会议的，应提前向局主要领导或局分管领导请假，准假后方可不参加会议，并告知会议筹备人。未经批准缺席的，缺席者于会后一天内应向会议召集人书面说明情况，作出检查。

以上局机关办文、办事、办会工作程序和规范，请各单位、各科室，特别是局系统各级领导认真执行。本通知规范事项各单位可参照执行，执行运行情况请及时报局，以便进一步修改完善。

论文写作的一般要求 篇6

在“硬件”方面主要有以下6个方面的要求：

第一、地址的选择: 安全、安静、私密。高校心理咨询室的位置应设在便于学生访问, 便于交流且安静的地方。偏离办公中心、嘈杂区。比如学生能够常进入的图书馆、阅览室附近, 位于鸟语花香的优美环境, 并且有窗子的地方, 但又不可过于偏僻。

第二、功能性区室的设计: 专业化、功能化、人性化。①专门接待区: 前台区的设置主要为了给来访者提供方便。接待人员主要负责接待并让来访者放松, 减轻来访者直接进入心理咨询室对他人的戒备心理。同时, 专业化的前台设置会增加新鲜感, 增强来访者对咨询室的期待而非本能的抵触。②个别面谈区: 这个区室很重要, 除了桌椅家具, 还要配空调, 它是一个相对独立的空间。墙壁颜色主要配以让人安静的色彩, 如蓝色。另外, 为了咨询师更好地与学生交流, 可以装配录音笔。③行政办公区: 此区室配有桌椅家具、计算机管理系统, 有网络连接服务器, 与网络学习室的教师机能够互相访问, 实现软件的共享。同时, 配备打印机等相关设备, 以及时存档所得到的资料。④团体咨询区: 此区最好建成一个普通教室, 面积大约50-60平方米, 多媒体影像设备一应俱全。用可以挪动的桌椅最好, 铺上地板,装上空调, 要实现团体辅导、集体活动、开展心理健康课的功能。⑤情绪宣泄区: 这个区室以舒适、安全为前提, 监控必不可少。空间不宜太小, 20平方米左右, 墙壁要求软包, 铺上地板, 配有宣泄器材。⑥心理测试区: 最好随从设立, 不单独为一体。团体测试可以通过网络学习室进行, 单个测试可以利用教师办公电脑实现。测试软件要使用通过专家论证的软件, 最好全程统一, 便于今后统一管理与培训。⑦心灵沟通网络区: 可开辟一种心灵网页, 专门为不愿现身、透漏姓名的学生或教师等人员进行心理咨询。现今一些高校已经建设了相应的网页, 并在开展工作中。

第三内部环境装饰: 淡雅、舒适。心理咨询室不同于一般的房间, 它具有自身的独特性。首先是颜色的选择问题。调查结果表明, 多数人喜欢淡雅、朴素的色彩, 如蓝色、米黄色、浅绿色、白色等。其次, 桌椅、家具的摆放以简单、舒适为主要格调, 颜色也要给人一种舒适、放松感。窗帘可以装设百叶窗, 墙壁装饰有意境、简约的心理图画或只涂上淡雅的颜色即可。另外, 配备必要的电话、纸巾、茶具、鲜花、绿色植物等, 也可准备几首轻音乐。第四、心理测量工具: 专业化、常用化。咨询室必须配备相应的心理测量工具, 以帮助咨询老师准确诊断学生的心理和行为问题。目前学校开展心理咨询工作至少应准备如下几类心理发展与心理健康测查工具: 智力测验量表、个性与性格测验量表、心理健康测验量表等, 此外, 还有一些综合性的测验, 如内田克莱佩林心理测验(UK 测验)等。

第五、规范、统一、专业的咨询预约单和记录表。咨询预约单的条款主要包括学生的姓名(或代号)、性别、年龄与年级、想咨询的问题、拟咨询的时间等。咨询记录的内容主要包括学生的姓名(或代号)、性别、咨询的次数、问题及建议等。另外, 有条件的学校可以运用多媒体计算机建立咨询档案, 以便查找和管理。同时需要指出的是，在当前的环境信息时代的大背景下下，高校心理咨询室的建设也不仅仅只包含了实在的心理咨询室的建设，还应囊括网上心理咨询室这一内容。

第六、相关资料的储备: 多样化。在专门接待室中应准备大量与学生心理健康发展、心理问题、心理咨询与治疗相关的书籍和报刊杂志。这些资料应具有理论与实际相结合、可操作性强等特征。

在“软件”方面有三个要求：

第一、咨询室工作人员: 知识化、专业化、责任化一名合格的心理咨询教师应该加强相关的专业培训, 至少应具备以下三方面的素质:①良好的职业道德: 责任心强、热爱心理健康教育事业;真诚对待学生, 严守学生的秘密和隐私;不计较个人报酬, 热情, 能奉献个

人时间为学生服务。②专业素养: 专业知识面广泛, 尤其是心理学、教育学和医学知识。③丰富的专业经验: 良好的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力以及创造性思维和应变能力是专业咨询师应该具备的条件。良好的咨询和心理测量专业知识和系统的训练。

第二、咨询工作制度规范: 完善、规范完善且规范的咨询制度是顺利开展学校心理咨询工作的必要保证。学校咨询工作制度主要包括两方面内容: 一是学校对心理咨询工作的体制性管理章程, 二是学校心理咨询室的制度性管理章程。

论文写作的一般要求 篇7

1 注射剂类药品的生产工艺变更的一般要求

1.1 注射剂的生产工艺一般包括:

配制 (浓配法、稀配法) 、溶解、混合、滤过、除热原、灌装、灭菌、冻干等步骤。注射剂上市后发生生产工艺变更, 需根据生产工艺变更涉及的药品生产关键环节或重要参数, 评估变更对产品质量及安全有效性的影响。已上市注射剂生产工艺变更一般包括以下三种情况:a.生产设备变更。生产设备变更的情况较为复杂, 包括:简单的设备变更和复杂的设备变更, 对药物质量影响较大, 需要进行相关研究, 以保证生产设备的变更不影响产品的无菌质量要求。其他需要进行验证的工作还包括对质量、稳定性、安全性等方面的影响。b.生产过程变更。注射剂的生产过程或生产工艺发生重大变化, 对药品的杂质水平、质量标准、安全有效性都可能会产生显著的影响, 因此上市后产品工艺的变更应充分考虑对产品质量的影响, 以保证临床使用的安全性。工艺变更通常还会引起生产设备和工艺控制方法限度的变更, 需要进行相关的研究和验证工作。

1.2 一般地, 灭菌或除菌工艺的变更不能保证降低产品的无菌水平, 应进行系统的灭菌工艺验证。

注射剂灭菌工艺的选择应符合以下原则:a.大容量注射剂的灭菌应采取终端灭菌工艺, 首选过度杀灭法 (F0≥12) , 如产品不能耐受过度杀灭的条件, 可考虑采用残存概率法 (8≤F0<12) , 但均应保证产品灭菌后的SAL不大于10-6。采用其他F0值小于8的终端灭菌条件的工艺, 原则上不予认可。如产品不能耐受终端灭菌工艺条件, 应尽量优化处方工艺, 以改善制剂的耐热性。如确实无法耐受, 则应考虑选择其他剂型, 而非大容量注射剂。b.冻干粉针剂一般采用符合相关GMP条件的无菌生产工艺, 以保证SAL不大于10-3。无菌原料药直接分装制剂的生产过程应在严格符合相关GMP条件的无菌条件下进行, 同时需要对直接接触药品的包装材料和容器、制剂设备等采用适当的方法灭菌。c.小容量注射剂的灭菌要求原则上与大容量注射剂相同。应首选终端灭菌工艺, 相关技术要求同大容量注射剂。如有充分的依据证明不能采用终端灭菌工艺的品种, 且为临床必需品种, 可考虑采用无菌生产工艺。采用终端灭菌工艺的注射剂的灭菌工艺验证主要包括灭菌前微生物污染水平测定, 如灭菌前产品中的污染菌及其耐热性D值的测定;热穿透试验;微生物挑战试验, 即所用生物指示剂的耐热性及数量应对灭菌工艺构成必要的挑战, 生物指示剂的耐热性应大于产品中常见污染菌的耐热性。为保证注射剂灭菌的可靠性, 灭菌工艺应进行验证并提供相关的工艺验证资料, 部分验证工作可结合生产线验证一并进行。

2 处方变更核查的一般要求

2.1 辅料种类变更。注射剂中的辅料可分为以下几类:渗透压

调节剂、p H值调节剂、增溶剂、助溶剂、抗氧剂、抑菌剂、乳化剂、助悬剂等。变更辅料种类是指增加、替换或删除获批处方中的一种或几种辅料。辅料种类的变更对药物质量、有效性和安全性都会产生较大的影响, 需要对其进行全面的研究工作。需要强调的是, 辅料选用应遵循以下基本原则:a.采用符合注射用要求的辅料。b.在可满足需要的前提下, 注射剂所用辅料的种类和用量尽可能地减少。c.尽可能采用常用的注射用辅料。使用已获批上市的注射用辅料, 应提供辅料来源及质量控制的详细资料, 包括生产企业、执行的质量标准、检验报告、购买发票、供货协议等, 有批准文号的还应提供批准文号或进口注册证。对于注射剂中有使用依据但尚无符合注射用标准的国产或进口辅料, 可提供详细的精制工艺的选择依据、内控标准的制定依据, 对非注射途经辅料进行精制使其符合注射用要求, 并制定内控标准, 必要时还应进行相关的安全性试验研究。对新开发的辅料和首次应用于注射途径的辅料, 往往存在一定的安全性隐忧, 应提供相应的试验或文献资料, 按相关要求对辅料进行注册, 以保证该辅料使用的安全性。

2.2 辅料用量变更。

辅料用量的变更包括已批处方中一种或几种辅料的用量增加或减少。如辅料用量增加, 应关注用量是否在合理的用量范围, 一般可结合已有的人体用量制剂情况进行判断, 如超出常用范围, 则应评估该产品的安全性;如辅料用量减少, 应关注其对产品质量特别是产品的有效期等的影响。辅料用量增加和减少均可能影响药品的质量及安全性, 需要进行较为全面的研究工作, 证明变更后的产品质量和安全有效性符合原批准的要求才可使用。

2.3 辅料来源、型号或级别变更。

辅料的来源变更是指变更辅料的生产商。由于注射剂中所用辅料种类繁多, 结构复杂及质控差别大, 不同生产商的辅料在设备环境、生产工艺及质控方法方面均有不同, 辅料质量可能存在参差, 因此应对不同生产商的辅料的型号、结构、纯度等质量变化进行重新评估。不同型号、级别的注射剂辅料可能理化性质有所不同, 相应地, 质量和安全性可能也有所不同。故对于辅料来源、型号或级别的变更应需要进行全面的质量控制、安全性或有效性研究。

2.4 原料药来源变更。

由于不同生产商生产同一原料药的生产环境 (温度和湿度) 、生产设备、生产工艺、技术人员情况等均可能不同, 会对原料药的质量产生不同的影响, 因此一般需要进行比较全面的质量控制验证。

3 结论

已上市的注射剂药品处方变更的具体情形较为复杂, 可能涉及到多个变更, 也可能存在由一个变更导致的关联变更, 需要生产企业深入分析变更的程度, 进行相应的研究工作, 全面评估处方变更对药品质量的影响, 进而评估产品的安全有效性。

参考文献

[1]李铮, 李慧芬, 佟利家.注射剂类药品生产工艺和处方核查的一般要求[J].首都医药, 2007, 11:20.

[2]国食药监办.SFDA关于开展注射剂类药品生产工艺和处方核查工作的通知[J].中国医药技术与市场, 2007, 7 (5) :12-24.

论文写作的一般要求 篇8

【关键词】论文写作：要求介入；“说”和“写”

【中图分类号】G23 【文献标识码】A

一、如何定义“论文写作的要求”

要探讨本论题，首先要明确本文所定义的“论文写作的要求”，鉴于新课标对于高中生写作能力的目标要求，我把它定义为：论文坚持理论联系实际这一原则不变，对于观点的原创性这点不给学生限定，但是立论要科学（既不容许夹杂个人的偏见，又不能人云亦云，更不能不着边际地凭空臆想），要学会运用材料（数据、史实、观察所得等）来证明观点。论据要翔实，论证要严密（符合逻辑、推断合理），语言要客观、准确。

二、怎样贯彻落实这些要求

在这个定义的要求下，分两步骤进行。

第一步是“说”，课前三分钟的演讲是我校语文教学工作中必有的课堂环节，而课前三分钟演讲稿的撰写就极为关键，所以指导学生的“说”就从指导学生写演讲稿开始。首先涉及到选题问题，也就是演讲的话题，在确定话题时，要做到准确，即选择题目大小适合讨论，不宜过大或过小。以《七嘴八舌》中的《校服，你还敢穿吗》为例，作者李康莲同学选择这个话题——校服是大家非常熟悉的，而问题的提出也是大家所关心的，那么可以肯定的是，我们的学生对此话题是感兴趣且乐于接受的；其次就是运用材料的问题，也就是关于这个话题的相关事实。根据作者所了解到“毒校服”新闻是来源于上海的好几所学校，该新闻是2013年初爆出的一起危害学生健康的生产责任事件，这是事实材料的核心。再次就是搜集相关评论，对此相关的评论有很多，作者选取了较为典型的一种说法，即电视台在学校门口采访学生对毒校服意见的视频资料，一位小学生说：“作为祖国的花朵，我认为，学习一直上不去，就是因为这个校服问题……”这是小孩对这个事件的反应，当然不排除这里有大人观点的影响，但是，就这个观点而言，显然有夸大其词的成分，对此评论，作者要有自己的思考，不能人云亦云，那么在此评论后面，作者就应该表明自己的态度，经过指导之后，李康莲同学补充上一句“诚然，毒校服，不一定让学习上不去，但是听说毒校服后，即使我们在睡眠之中也会有细胞紧绷和尖叫的感觉”。当然，我认为这个态度还是不够深入地分析问题和揭示事情的本质，浅尝辄止；但是，在指导过程中让学生意识到“就事论事”是文章必不可少的环节，这既是融合材料与观点的链接点，同时也是深化议论的开端。而“论事”就是要摆出我们的观点，来体现我们对事实材料的独立思考。这一点至关重要，因为在我们学生写作议论文中总是缺少这一环节，往往出现事例叠加的弊端，不对所列举的现象进行评论或者说不懂得适当的延伸评论，这直接导致文章沦为没有学生个人独立思考的二等作文，这是我们学生写作中普遍存在的亟待解决的问题。

第二步就是学生习作。有了前期的演讲稿撰写的思路引导和实践，过渡到作文的写作指导就显得有章可循。阅读一篇文章，首先要感受课文所表达的思想观点和感情，领会作者观察问题、分析问题的思想方法。因此，作者要思考表达的立场是否准确？倾注其中的感情、思想是否健康？其次是选材的精当，合理组材。作者在搜集材料和组织安排材料时要做到大胆取舍和合理安排。最后是语言措辞客观准确性。这三要素转化为写作要求，实质上是跟我所定义的论文写作的要求是暗合的。在指导学生习作过程中，对应那三点要求，我把一篇文章分段落进行专门训练。做法如下：

立论的科学性——准确审题立意。文章思想是否深刻，观点是否科学，前提取决于能否准确地审题立意。例如在一次习作训练中，原题如下：螃蟹在树林里迷了路，遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。”螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，责怪道：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”这个故事告诉我们，别让习惯成为绊脚石。

该生在审题时认为螃蟹横着走是习惯问题，才导致最终没有到达河边，因此，从材料中提炼出观点“别让习惯成为绊脚石”。显然，我们发现，学生犯了常识性的错误，审题时得出的结论本身有错，自然推断出论点也是有错的，不科学的。岂不知螃蟹横着走是它的自然属性，这是材料本身隐含的条件，不能用反面立意的方法来标新立异，在立意过程中就不能忽略这个“螃蟹横着走”是不容置疑的隐含条件。从拟题上看，都反映出学生在阅读材料时犯了常识性的错误。这就是部分学生在审题时出现了立论观点本身不科学的情况，针对这种情况，我对此进行专项训练，即要求学生拿到一则材料作文，在5分钟审题后，开始拟标题和进行第一段的写作训练。此项训练反复进行了四次之后，学生在准确分析材料后提出观点的能力就有明显的提高，起码离题的现象几乎为零。

三、取得成效和展望

实践证明，在本课题研究进程中，学生的作文成绩总体有了明显的进步，激发了学生的写作热情，直接促成了学生语文总分的提高。当然，这项工作并不止于研究课题的结题而结束，要巩固和深化此成绩，须师生共同努力和不断改进。本课题属于探究式教学的实施问题，在教学实践过程中，不断地强化这些要求，并严格地贯穿在写作中，同时根据学生主体的接受能力不断地改进和完善一些问题。