体育教育专业论文

体育教育专业论文（精选8篇）

体育教育专业论文 篇1

培养目标：本专业培养具有社会体育与体育管理的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研工作的高级专门人才。

主要课程：社会体育学、社会心理学、广告与公关、体育法规、教育学、体育经济学、俱乐部体育、社区体育、体育保健学、传统养生学、健身概论等。

主要就业去向：公共及商业体育服务机构、健身俱乐部、体育行政部门及学校、科研单位等。

体育教育专业

培养目标：本专业培养系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，且在全面发展的基础上有所专长，能在中等以上学校从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

主要课程：运动解剖学、运动生理学、体育保健、体育心理学、学校体育学、田径、球类、体操、武术。

主要就业去向：各类学校和体育部门。

特殊教育专业

山东体育学院是山东省高校中唯一一所培养本科层次特殊教育专业人才的院校，也是唯一招收身体健全并有体育特长高中毕业生进行特殊教育专业学习的院校，1、培养目标

培养具备残疾人体育教学、竞赛组织与管理、康复训练等相关知识与技能，能够在特殊教育机构、康复机构、社区、民政等部门胜任残疾人体育教学、训练、竞赛组织与管理，以及残疾人康复训练指导等方面的高级专门型人才。

2、培养规格

本专业的学生主要学习特殊教育心理学、运动人体科学、康复训练技术、运动专项技术等方面课程的综合知识，掌握残疾人进行体育教育、训练、康复指导的技能，具有教学和科研的基本能力。

体育教育专业论文 篇2

体育教育专业大学生专业承诺包括:情感承诺、经济承诺、规范承诺。所谓情感承诺就是对自己目前所学或者所选择的专业情感上接纳, 没有太多的从世俗以及功利的角度来考虑自己目前所学习的专业。对自己当前所学习的专业有着浓厚的兴趣和深厚感情;经济承诺就是对自己目前所学的专业的态度和行为表现均以社会以及学校的制度、要求与规范、专业 (职业) 道德为准则。既然已经进入了这个专业领域, 就踏踏实实地把现在的专业学好;规范承诺就是选择或者愿意留在自己现在的专业主要原因是该专业能够给自己带来较好的就业前景, 并且可预知这种就业能够带给自己较好的经济收入, 或者能够很好地避免自己可能会蒙受的经济损失。本研究试图探讨体育教育专业大学生专业承诺的特点, 为教育行政部门和学校领导制定有关的政策提供参考。

2 研究方法

2.1 被试对象

本次样本来自我国13个高等院校的体育院系的600名体育教育专业的大学生, 其中大学一年级29.3%;二年级38.0%;三年级19.4%;四年级13.3%。共发放问卷600份, 回收问卷542份, 有效问卷532份, 回收率为90.33%, 有效率为98.15%。体育院系为:北京体育学院体育系、上海体育学院体育系、武汉体育学院体育系、哈尔滨体育学院体育系、吉林体育学院体育系、广州体育学院体育系、聊城大学体育系、集美大学体育系、咸宁学院体育系、湖南理工大学体育系、中国矿业大学体育系、徐州师范大学体育学院、西北民族大学体育系。

2.2 测量工具

对体育教育专业大学生专业承诺, 采用的是薛锋研究和编制的问卷, 该问卷共有15个项目, 包括三个维度, 分别为情感承诺、经济承诺、规范承诺。问卷采用7级计分, 1代表完全不符合、2代表基本不符合、3有些不符合、4说不清楚、5有些符合、6基本符合、7非常符合。在研制时, 从正式测查数据来看, 该问卷的三个维度的同质性信度均超过了0.830;该问卷的效度也较高。

2.3 数据管理与分析

本研究对收集的数据采用Foxpro2.5进行管理, 用Spss13.0汉化版进行统计处理与分析。

3 结果与分析

3.1 体育教育专业大学生专业承诺的构成因素

运用了薛锋编制的体育教育专业大学生专业承诺问卷对被试进行了测量, 并进行了统计。结果见表1～3。

由表1～3可以发现, 体育教育专业大学生专业承诺各维度之间存在显著性差异。

3.2 不同年级体育教育专业大学生情感承诺、经济承诺、规范承诺的差异

为了考察不同年级体育教育专业大学生在专业承诺上的特征, 我们对其进行了方差分析。结果见表4～6。

对3种承诺类型分别作年级的单因素方差分析结果表明, 年级在情感承诺、经济承诺、规范承诺上均具有显著差异。

4 讨论与建议

1) 研究发现, 规范承诺相对于经济承诺和规范承诺处于高的水平位置;经济承诺相对规范承诺、情感承诺处于低的水平位置;情感承诺相对位于中间。经济承诺水平比较低主要由于体育教育专业当前的就业形势影响所导致的, 学生在就业上没有对体育教育专业给予高的期望。情感承诺高于经济承诺, 反映出体育教育专业的大学生有比较明确的事业理想和生活理想, 攻读体育教育专业主要出于对体育教育教学工作的热爱, 以献身于人民的教育事业作为人生价值的实现。对精神和理想的追求高于对物质和金钱的追求, 更重视个人成长和可持续发展, 这也是我国教育所倡导的。那些甘愿放弃优越的工作条件, 而毅然投身于能实现自己人生价值贫困西部教育事业的志愿者们的也正说明了这一切。规范承诺最高, 表现出体育教育专业的大学生对目前所学习的专业的态度和行为能够较好地按照社会及学校的制度、要求与规范、专业 (职业) 道德准则要求行事, 踏踏实实把现在的专业学好, 充分保证了学业的顺利完成。

读大学的首要目标是就业, 只有就业才能把自己所学的知识及时转化为生产力, 才可能进一步实现自己的人生价值和目标。但是当前就业难是社会的普遍现象, 尤其体育教育专业当基本的就业目标实现受阻碍, 个人生存处在危机时大学生的心理便产生了巨大的挫折感。因此建立在首要目标未能满足基础上的情感承诺根基不牢, 大学生必须通过严格自我约束和强有力的控制, 付出较多心理能量才能控制好自己的情绪和行为。规范承诺也就变了一些味道, 变成了“忍耐”和“煎熬”。稍加放松就会失控, 随意旷课、迟到、早退、打架、斗殴、酗酒等破坏学校制度的行为随之产生。

注:*在 0.01水平上差异显著

通过以上分析, 可以进一步明确影响体育教育专业大学生专业承诺的主要因素为:经济方面的当前体育教育专业择业就业状况;情感方面的学生个人兴趣和价值目标取;规范方面的就读院校教育教学管理状况。

2) 本研究发现, 年级与专业承诺单因素方差和多重比较分析结果显示, 年级在情感承诺、经济承诺、规范承诺上均具有显著差异 (P<0.05) 。在情感承诺上, 大一与大二、大三差异不显著, 表明情感承诺前三年基本维持在同一水平, 并且大二略有提升, 这种提升对学生的身心健康和专业学习具有积极的意义。大四却跌破大一的期望基础值。这个时期情绪变化比较明显, 对学生的身心健康具有消极意义。虽然大一与大三不存在显著性差异, 但情感承诺下滑趋势也应该引起我们对大三学生心理的关注。这种下滑的主要原因是大四毕业就在即, 就业却困难重重, 考研希望渺茫, 在这一瞬间几乎没有了奋斗激情。

在经济承诺上, 大一与大二具有显著性差异, 并且大二略有提升, 这种提升对学生的身心健康和专业具有积极的意义。与大三、大四没有显著性差异, 表明大一与大三、大四的经济承诺处于同一水平。产生这种现象的原因主要是学生从学习体育教育专业开始就知道本专业严峻的就业形势, 没有给予专业的经济前景太高的期望值所致。从四年整体情况来看经济承诺水平趋于稳定, 不会对学生心理产生太大的波动。但由于经济承诺整体水平一直处于较低的水平位置, 学生心理长期处于压抑状态和不满足状态, 这对学生的专业学习和身心健康而言是不利的。

在规范承诺上, 大一与大二没有显著性差异, 大二水平略低。没有显著性差异的主要是由于这个时期经济承诺和情感承诺的水平在上升;略低主要由于大学生随着对大学校园生活、环境熟悉和对周围同学了解的加深, 学生心理上不再像大一那样谨慎小心, 出现一些放松造成的。大一与大三、大四具有显著性差异, 并且逐渐降低。导致这种现象的主要原因是情感承诺和经济承诺已经进入冰坡滑道, 对学生的心理产生了冲击。

图1显示, 体育教育专业的大学生对专业学习

认同和接纳的强度, 大学四年变化曲线近似于倒U型, 峰值在大二 (阳峰期) , 最低值在大四 (冰谷期) 。学生心理的“阳峰期”是奋斗目标明确, 上进心强最强的时期。 “冰谷期” 是大学生面对未卜前途, 承受心理压力最大的时期。“冰坡期”是学生心理最为茫然, 最容易出现心理问题的时期。

学生从中学考入大学, 周围的社会角色、生活环境、学习环境和人际关系都发生了很大变化, 在人际关系、学习、生活和环境变化等方面产生了一定程度的不适应。但这一切都没有削弱自己对专业美好前途和理想的憧憬, 因为他们这时沉浸于晋身为天之骄子的欣喜之中。到了大二, 随着对大学校园生活了解程度加深, 学生行上不再“如履薄冰”。晚上晚归、不假外出、上课迟到、因琐事与同学之间发生矛盾等不良行为开始出现。这些都是规范承诺下降的具体表现。值得关注一点是, 大二接触到专业课后, 对自己的专业有了一定的了解, 但又缺乏全面深入的认识。这时他们开始对自己的专业前途虽有了初步的定位和评价。但这并没有成为关注的焦点, 学生的注意力依然集中在奖学金的评定和入党问题上, 特别是家庭贫困的学生, 对奖学金的评定希望值是比较高的, 他们希望拿更多的奖学金来弥补生活费的不足。这时期是学生的心理“阳峰期”, 奋斗目标明确, 上进心强。

进入了大三后, 学生的考虑的问题主要集中在对未来规划问题上。必须明确自身定位, 确立自己的发展方向, 考研还是就业。无论选择哪一个对体育教育专业的大学生来讲都是一个巨大的挑战。考研不容易, 虽然国家研究生招生计划逐年扩大, 但体育教育专业的学生, 由于自身文化储备的局限敢报名参加研究生考试的为之甚少, 而就业形势也不容乐观。想到未来的发展, 心理上遭到了巨大的打击。这种状态带来的直接后果就是自控力减弱, 甚至失控。处于这个“冰坡”时期学生最容易出现各种心理问题, 应该及时引导, 给予帮助。

踏入大四的学生对社会就业的激烈竞争和自身所具备的职业能力有了深入的认识。作为体育教育专业, 它的窄口径性和文化修养低要求性在择业就业中处于极度的劣势, 面对不可知的未来, 大四学生的心理跌入了“冰谷”承受着巨大压力。

5 结论

1) 体育教育专业大学生规范承诺相对于经济承诺和规范承诺处于高的水平位置;经济承诺相对规范承诺、情感承诺处于低的水平位置;情感承诺相对位于中间。

2) 体育教育专业大学生在情感承诺上, 大一与大二、大三差异不显著, 与大四差异显著, 且大一的水平高于大四;大二与大三、大四差异显著, 且大二的水平高于大三、大四。在经济承诺上, 大一与大二差异显著, 且大二的水平高于大一;大二与大一、大四差异显著;大三与大四差异显著。在规范承诺上, 大一与大三、大四差异显著, 且大一的水平高于大三、大四;大二与大三、大四差异显著, 且大二的水平高于大三、大四。

3) 本研究运用科学的心理研究方法对当前体教专业大学生四年学习历程和心理历程进行实证研究, 实现了对现象从归纳总结到定性定量研究的转变。研究主要以专业承诺为核心, 以大学生的理想信念、前途和规范准则三方面为主线展开。并对研究结果进行科学合理的解释, 可为学校管理、大学生心理健康和就业指导, 甚至于为高校以人为本的教学改革提供参考数据。

参考文献

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[2]凌文辁, 郑晓明, 张治灿, 等.组织心理学新进展[J].应用心理学, 1997, 6 (1) :11-18.

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[4]Scanlan T, Carpenter P, Schmidt G, Si mons J, &KeelerB.the sport commitment model:1VEasurement develop-ment for the youth-sport domain[J].Journal of Sportand Exercise Psycholog, 1993, 45 (15) :16-38.

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体育教育专业论文 篇3

［关键词］体育教育专业 培养目标 课程设置 体育教师 教育专业化

［作者简介］杨万林（1966- ），男，黑龙江肇东人，廊坊师范学院体育学院副教授，研究方向为教师教育、体育文化学、体育美学；王利明（1963- ），男，廊坊师范学院体育学院副教授，研究方向为体育教学（河北 廊坊 065000）；杨万森（1968- ），男，黑龙江肇东人，齐齐哈尔大学体育学院副教授，研究方向为体育教学和运动训练。（黑龙江 齐齐哈尔 161006）

［基金项目］本文系廊坊师范学院教育科学研究重点项目“基础教育体育教师知识结构及其职前教育课程设置研究”的成果之一。（项目编号：LSJZ200601）

［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0063-02

体育教育专业是我国高等师范教育的重要组成部分，一直是培养体育教师的主要基地，它必然要伴随着社会的变革而有所改变，也更应随着教师教育理念的确立而发展。然而，以世界公认、发达国家早已实施的教师专业化和教师教育专业化的理念考量我国体育教育专业的改革（2003版课程方案），则不难发现，它并未做到体育教师教育专业化，而是一种异位的改革。因此，在当前我国基础教育体育新课程已全面实施的形势下，正确认识体育教育专业的实质及其使命，合理确定其培养目标和课程设置，是关系到体育教师教育专业化能否实现，基础教育体育新课改能否成功的重大现实问题。

一、体育教育专业改革的异位

培养目标和课程设置是高等教育中专业发展定位的体现。我国体育教育专业改革的异位性就体现在其培养目标和课程设置上。

“体育教育专业”的称谓出现于1988年。当时国家教委为了批评高等师范院校在专业设置上的综合化“苗头”，为强调师范院校培养中等学校教师的指导思想，颁布了《普通高等师范院校本科专业目录（征求意见稿）》，对22个专业名称进行了修订，在原来的专业名称后加上“教育”二字以强调培养中等学校教师的目的，“体育专业”遂变成“体育教育专业”，即“体育教育专业”的定位是专门培养中等学校体育教师。但在世纪之交，随着我国高等教育的大众化，“体育教育专业”的实质又发生了变化，这从2003年教育部颁发的体育教育本科专业课程方案的培养目标和课程设置等方面可以推证出体育教育专业的异位性，即“体育教育专业”的实质已是“Sports教育专业”，而非培养体育教师的专业。

1.对培养目标的分析。高等教育的培养目标决定于专业发展的定位。2003版体育教育专业课程方案把培养目标定为“培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理以及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”，即“培养复合型体育教育人才”。虽然可以依稀看到培养体育教师的影子，但该方案的意旨却是“新世纪体育教育专业要培养‘厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应’的复合型人才”，“从以培养‘体育专才’——体育师资为目标向以培养教师为本、辐射其他体育相关领域的‘体育通才’转变”“以便增强毕业生在社会生存的竞争力”①。从中不难看出，“体育教育专业”的培养目标异位为“Sports人才”，而非体育教师。

2.对课程设置的分析。课程设置是为培养目标服务的，因此，课程设置也反映着专业的定位。在2003版课程方案中设置了体育教学训练、社会体育、体育保健康复、民族传统体育4个专业方向选修课，要求学生在每个方向中都选修2～3门课程，却没有从教师教育专业化的层面系统地设计体育教师教育课程，没有给学生提供足够的获取教师实践性知识的条件，即教育实习次数少，时间短，形式单一。这样的课程设置和修学方式不可能培养出具有专业水准的体育教师，只是向学生传授了一些与Sports有关的某些领域的知识，只能说是培养“Sports人才”。这也确证了体育教育专业的异位，即其实质是“Sports教育专业”。

二、“体育教育专业”的理性定位与体育教师教育专业化

目前，培养“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的复合型体育（Sports）人才确实是我国高等教育实现大众化的需要，而培养“知识博、素养高、能力强、专业精”的体育教师也是教师专业化和教师教育专业化的要求。高等教育大众化不等于排斥或取消对于专业人才培养的专业化，即培养复合型的体育（Sports）教育人才或“Sports人才”与体育教师教育专业化是两个性质完全不同的概念和事物，二者的存在都是必要的，而且彼此完全可以、也必须按各自的规定性发展。所以，理性定位“体育教育专业”是至关重要的。

（一）“体育教育专业”的理性定位

高等教育中专业的定位是根据社会（包括受教育者个人）发展和学科发展的需要确定的。目前，我国普通高等教育本科专业设置中，体育学一级学科专业下设置了五个二级学科专业：体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学和民族传统体育五个专业，都是培养社会中某一特定职业人才或培养从事与Sports有关的某方面学科科学研究人员的，在专业结构中缺少以学科（如Sports学）命名、以传授学科知识为主、培养“厚基础、宽口径、强能力、重创新、广适应”的复合型体育（Sports）人才的专业。

从大众化高等教育的需要和体育教师教育专业化的要求看，普通高等教育中体育学学科下的专业结构和专业设置已经不适应当前我国社会发展的需要。最理想的解决方案是增设Sports学专业，培养复合型的Sports人才，还体育教育专业专门培养体育教师的本位；或者是增设体育教师教育专业，专业化地培养体育教师，改体育教育专业培养复合型的Sports人才。然而，这一方案在短期内是不可能被采纳和实施的。因此，只有一个无奈的可行办法，即把“体育教育专业”定位为“以培养体育教师为主、兼顾培养其他体育（Sports）领域的人才”，而不是单一的“培养复合型体育教育人才”。理由是：（1）我国高等教育中专业设置不能因时就事地改革，不能实现培养复合型的体育（Sports）教育人才或“Sports人才”与体育教师教育专业化分头行事、并行发展；（2）体育教育专业的历史较长、积淀较厚，有改革、发展的潜质。

（二）体育教师教育专业化

1.教师专业化、教师的专业发展与教师教育专业化。教师专业化是指把教师职业作为专门职业来看待，旨在通过提高教师的社会地位和待遇来提高教育质量，同时也对教师的素质提出了高标准的要求；教师的专业发展是指普通人（非专业人员）成为教师（专业人员）、一般教师成为专家教师的转变，强调的是教师作为终身学习者和研究者的持续变化过程；因此，成为教师需要经过专门的培养和训练，获得并保持专门的知识和特别的技术，即教师教育专业化。这一过程通常分为职前教育和职后教育两个阶段。我国体育教师的职前教育，历史上是由体育教育专业承担的。

2.实现体育教师教育专业化的途径。培养目标是通过有效的课程实施实现的，课程设置必须符合培养目标的需求。在2003版体育教育专业课程方案中，课程设置与培养目标之间还存在着悖论：从其“培养复合型体育教育人才”的目标看，其课程设置及在每个专业方向选修课中都只能各选修2～3门课程的方式，并不足以使学生在每个专业方向都获得、形成在该领域工作的能力，也不可能实现“增强毕业生在社会生存的竞争力”；而从其“体育教育专业的培养目标以培养体育教师为本、辐射其他体育相关领域” ② 的意图看，其课程设置与选修方式又不能实现体育教师教育专业化。因此，必须改革其课程设置，首先保证体育教师教育专业化，然后再兼顾其他体育（Sports）相关领域的体育（Sports）人才的培养。

从教师专业化的层面看，合格的体育教师应具有“知识博、素养高、能力强、专业精”的特点。“素养的提升和能力的提高有赖于对知识的吸取，而学习课程是获取知识的一个重要途径”③。因此，体育教育专业课程的设置是实现体育教师教育专业化的关键。如今，由于获取知识途径的增多，使中、小学生从教科书中获取的知识比例相对减少，而从教师个人的知识和师生互动产生的新知识中获取的知识比例相对增加。这必将导致今后教师的知识结构中学科专业知识的比例下降，而教育专业知识的比例上升。基于此，体育教育专业就应围绕培养和提高体育教师专业素质这个基本点，以教师教育专业化为指导思想，以适应基础教育体育课程改革的需要为原则，以建构合理的体育“教师知识”结构为目的设置体育教师教育类课程。具体做到：

首先，平衡设置“三类”知识课程，构建体育“教师知识”结构。“教师知识是教师完成其专业活动所必须具备的知识”“是教师理解与解释课程内容的前提”，是使“课程内容与教学过程对学生来说具有教育的价值与意义”的唯一媒介④，是教师完成课程设计与教学实践的关键，一般分为本体性知识、条件性知识和实践性知识。

2003版课程方案存在重视本体性知识（主要由Sports学学科专业知识构成），轻视条件性知识（主要由教育学学科专业知识构成）和实践性知识的缺憾。就目前看，以必修课的形式增加条件性知识和实践性知识的课程是不可能的，可行的方案是改革专业方向选修课程的设置和学生的选修方式。

在专业方向选修课程中，开设“体育教师教育方向”或改革“体育教学训练方向”课程的设置。在选修方式上，学生选修一个方向的系列课程，系统地修完8～12门的专业方向课程应该能够获得从事该领域工作的能力，使欲从事体育教师职业的学生获得充分的教师知识，不想从事体育教师职业的学生选修其他专业方向的选修课。“拓宽学生的知识面，增强学生选课的灵活性”可以由任意选修课实现。这样既可实现体育教师教育专业化，又可满足不同学生的个体性发展需要。

其次，重视教育实践性课程建设，使学生充分获得实践性知识。“实践知识”体现着教师培养及其专业工作的独特性。教师个人的实践知识“是一种非常具有深度的知识形态，它是教师体验教育世界、建构教育意义的结果。要获得丰富的实践知识，只能躬行于实践，在实践中多体验、感悟和反思，才能获得这种实践智慧。”⑤ 体育教师的专业素养和专业能力只有在教育教学的实践中多体验、感悟和反思才会较快地形成、提升和强化。因此，应增加教育见习、实习和教学实践的时间、次数，结合教育专业课程和体育课教学的特点，形式多样、有针对性、科学地安排教学见习和实践，培养学生看课、评课和上课的能力和技巧，从而使学生获得充分的教师实践性知识。

三、结语

教师专业化、教师教育专业化是历史发展的必然。如今，我国基础教育体育新课程已全面实施，需要的是能够全面、深入地理解并实践这种新教育理念的体育教师。因此，理性定位体育教育专业的培养目标和科学设置其课程，是实现体育教师教育专业化的主要途径。

［注释］

①黄汉升.我国普通高校本科体育教育专业课程方案的研制及其主要特征［J］.体育学刊，2003（3）：1-3.

②教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案（试行）［Z］.2003.

③杨万林，王咏梅.新世纪我国教师职前教育专业化新探［J］.黑龙江高教研究，2005（5）：81.

体育教育专业介绍（大全） 篇4

体育教育，从字面上看首先是跟体育有关系，然后是教育，说白了就是学习体育教学的专业知识，所以这个专业毕业以后最对口的工作就是体育老师。下面先说说怎么考入这个专业吧，前面说了和体育有关系的，我想每个高中都有体育（田径）训练队吧，如果你想读这个专业，就必须参加这个训练队，每个学校进队的时间也是不同的，有些学校从高一就开始训练，有些高中从高二开始训练，然后在高三那年的3、4月份去省会城市（湖北的学生就去武汉）参加省里面组织的体育高考，不过有些院校（如：武汉体育学院）他们采取的就是自主招生，需要你提前去学校参加体育测试。训练队的训练虽说有体育老师，但是一个队有很多人，他不可能只盯着你一个人，所以训练还是需要你自觉，没有特殊情况不要偷懒，同时也可以在队里给自己找一个“对手”，这样训练也会更有动力。说完了体育，来讲一下体育生的文化课，体育生拼的不是体育分而是文化课，因为现在体育高考项目改革，男生的1500m改成了800m，这样就降低了过线难度。作为体育生不要跟单纯的文化生比较，你要做的就是超越你自己，不管你这次考试成绩离过线有多远，那怕差150分，也不要放弃，给自己制定好学习计划，埋头苦干就可以了，只要不放弃，时间长了自然会有成效的！这是我在高中学到的！等到高考结束之后就涉及到填志愿，如果你要用体育分填志愿，体育分和文化分都必须要过一个线（双过线），如果有一个没有过线，你就只能填非体育专业的志愿。普通体育生可选的专业基本就是体育教育和社会体育，体育教育和社会体育的基本区别就是一个倾向学校体育，一个倾向社会体育，具体区别就不细讲了。我大多数的练了体育的同学，都没有填体育志愿，他们要么不想走体育路线，要么文化分没有过线。

都说大学的学习任务比较轻，比较自由，下面就讲讲体育教育专业学生，平常都学一些什么。学习的科目简单来说就是理论课和训练课，每个学校体育教育学院的理论课几乎都是一样的，包含：教育学（需要85分以上），体育心理学，学校体育学，运动训练学，运动解剖学，运动生理学，运动营养学，保健学，体育统计学，等等。训练课还是有一些不同的，主要根据学校的培养目标和师资力量来确定，像武汉体育学院，因为他是专业的体育院校，在体育方面不管是师资还是场馆都有很大的优势，所以武体的体育教育学院的训练课几乎包含了所有的运动项目，从基本的田径，球类，到普及度很低的拳击散打以及户外运动。体育教育专业的学生，上了大学都会选择一个专项，也就是你重点练习的项目，每周的课时会多一些，以后你可能是靠他吃饭的，所以建议你早上少睡一些懒觉，起床自己练一下，如果你选的专项在社会上有一定的普及性，周末的时候也可以出去带一下课，挣一点生活费，而且你兼职的老板为了提高整体的培训水平，他会教给你很多教练不教而社会上需要的东西，这一点还是挺好的。说到周末兼职忍不住想说一下，个人不提倡大一就出去做兼职，特别是独自跑出去找工作，从之前的经验来看，抛开被中介骗钱不说，大一做的几乎都是付出和收获不成正比关系的工作，几乎都是苦力，有些人着急锻炼能力，我想知道的是端盘子锻炼的是什么能力，撑死可以说锻炼了手劲，或者是怎么掌握平衡，让这碗汤不会洒出来！所以啊，大一课余时间就放开了玩，交几个值得交的朋友，熟悉一下这个新环境……

说到就业稍微有一点沉重，特别是体育专业学生。前面说过的，体育教育专业的学生，最对口的工作就是体育老师，可是全国有那么多学校有体育教育学院（系），培养那么多学生，又有多少学校需要非常多的体育教师呢！就目前我的同学的情况来看，除去考研的，剩下的有80%都转行做其他的，很多都去销售，有卖车，卖房子，卖保险，还有卖老年人保健品的！昨天还跟卖保健品的哥们儿聊了一下，他说每次跟客户吹牛，吹到最后他自己都相信自己说的话了。还说隔壁店铺的人都说他是传销，专门骗人，他决定去给他们上上课，感化一下他们（跑题了，请自行忽略）。说了这么多，归根结底就是一句话，就业面窄，就业难！所以，在你选择

这个专业之前，要搞清楚以后想干什么，如果想当体育老师，可以填这个志愿，但是要做好考研，甚至考博的准备，因为现在好多小学都要求体育老师是研究生毕业了，你本科出来去小学或许都费劲！如果你走体育路线，只是为了绕道混一个本科学历，那就要慎重了，如果家里条件不是很好也没有什么关系，建议你去上一个大专，学一个适合你的专业。如果家里有钱，有关系，一毕业就给你弄个好工作，选择体育路线拿学历还是挺不错的。如果你说不想做体育老师，家里也没有背景，又想走这条路拿学历，如果你对自己的能力很有信心，说劳资还没有毕业就可以赚到多少多少钱，好吧，你可以去选择这条路！（注：本段仅个人观点，仅供参考）

体育教育学院（系）很多学校都开设的，一种是综合性大学（如：湖北大学、华中师范大学）的体育系，另一种是专业的体育院校【如：北京体育大学（中国最好的体育院校）、武汉体育学院等】的体育系。综合性大学个人来讲要好玩一些，学生之间有更多差异，里面的活动要丰富一些，同时你也可以认识不同的人，长更多见识。而专业性的体育院校，都是学体育的，一有活动就是舞龙舞狮、跳舞、武术套路，看了3、4年都是这些！活动也不多，所以无聊的时候只能出去瞎逛，但是它在体育方面是非常专业的，像武汉体育学院，很多教练都是国家队退役的运动员，可以让你在训练的时候少走弯路，还有就是体育场馆，专业性的院校场馆还是

相对专业一些。在选择的时候还是要根据自己的实际情况来看的。

教育实习个人总结体育教育专业 篇5

实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务.同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。

实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做学生的思想工作。教师节期间，我在班主任孙老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以＂尊师重教＂为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。

但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。

实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意！

XXXX年XXX月XX日，我抵达XX市第XX中学进行为期六周的教育实习工作，我非常感谢学校给予我这次实习的机会。在该校领导和有关老师的帮助指导下，我较好地完成了教育实习任务。下面，就实习期间自己在体育课教学实习工

作的自我鉴定。

首先，实习期间，我确立好自己的角色，实现从“学”到“教”的角色转换，运用所学知识进行组织教学，“以身立教”,从心理上做好当老师的准备。以真心实意、积极主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。由于实习目的明确、动机端正 ,在实习教学过程中，明确施教对象结合施教对象的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一一征求意见 , 改了又改 , 才实施教授，把知识有机地结合起来上好每一节体育课。

在体育课教学工作计划方面，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学。见习周期间，我认真观看指导老师的每一节教学课，做好看课记录，并对体育课练习密度和学生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好准备。在实习教学过程中，我结合施教对象的生理和心理特点，认真备好每一份教案，并向指导老师、本组同学征求意见，经过改良后才进行教学，并努力培养体育骨干，以此把知识有机地结合起来上好每一节体育课。自己在实习过程中在存在不少缺点，如：教学技能、技巧仍较薄弱，专业基本功不扎实，语言表达不清等。我应该既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。

在此，我衷心的向他们表示感谢，特别感谢我的指导老师李老师、分管领导；同时还要感谢我的大学老师、关心和帮助过我的同学。教育实习，虽然苦了点，累了点，有时还受到极大委屈，但我认为值得我去努力做好这件事情。我将认真总结教育实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实准备。三尺讲台我准备好了！

在湛师附中实习的六周期间，我获益良多。除了拓宽了自己的知识面还提高了自己的执教能力。

我确立好自己的角色，实现从“学”到“教”的角色转换，运用所学知识进行组织教学，“以身立教”，从心理上做好当老师的准备。以真心实意、积极主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。由于实习目的明确、动机端正 ,在实习教学过程中，明确施教对象结合施教对象的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一一征求意见 , 改了又改 , 才实施教授，把知识有机地结合起来上好每一节体育课。实习期间除了上好自己的实习课外，我还有目的地听课、评课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便自己教学时作为借鉴，并做好把听、评课记录。

在担任高三（6）班的助理班主任时，我能做到“三跟”，组织了“让青春在拼搏中闪光”的主题班会，协助班主任处理班里的日常工作。以多沟通，多谈心的形式，与学生建立良好的师生关系，为助理班主任的工作打下了巩固的基础。通过助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艰巨。

总结自己在实习过程中在存在不少缺点，如：教学技能、技巧仍较薄弱，专业基本功不扎实，语言表达不清等。我应该既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。

xxxx年xx月xx日，我按照学校的要求，抵达XX市第XX中学进行为期六周的教育实习工作。在该校领导和有关老师的帮助指导下，我较好地完成了教育实习任务。下面，就实习期间自己在体育课教学和代理班主任等方面的工作做一个自我鉴定，以下是体育生实习自我鉴定 实习自我鉴定范文：首先，在体育课教学工作计划方面，我积极、主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。见习周期间，我认真观看指导老师的每一节教学课，做好看课记录，并对体育课练习密度和学生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好准备。在实习教学过程中，我结合施教对象的生理和心理特点，认真备好每一份教案，并向指导老师、本组同学征求意见，经过改良后才进行教学，并努力培养体育骨干，以此把知识有机地结合起来上好每一节体育课。其次，在代理班主任工作方面，我以多沟通，多谈心的形式，与学生建立良好的师生关系，为代理班主任的工作打下了巩固的基础。期间，我组织了“勿忘国耻，振兴中华”的主题班会，以此培养学生的爱国情

操，引导学生正确的人生观和世界观。除此之外，我还积极协助班主任处理班里的日常工作，与班干们一起努力维护班风和学风。通过助理班主任的工作，使我懂得了班主任工作的重要性和艰巨性，同时也提升了我的组织与管理能力。通过毕业实习工作，我也发现了自己所存在一些不足。如：知识面不够宽广，理论与实际结合得不够完善，教学技能、技巧仍待加强等。

体育实习自我鉴定的模板二

在xxxx实习的六周期间，我获益良多。除了拓宽了自己的知识面还提高了自己的执教能力。

我确立好自己的角色，实现从“学”到“教”的角色转换，运用所学知识进行组织教学，“以身立教”，从心理上做好当老师的准备。以真心实意、积极主动地向指导老师学知识、增才干，用自己的行动换取他们的信任，营造和谐的实习环境，为我成功的实习打下了良好的基础。由于实习目的明确、动机端正 ,在实习教学过程中，明确施教对象结合施教对象的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一一征求意见 , 改了又改 , 才实施教授，把知识有机地结合起来上好每一节体育课。实习期间除了上好自己的实习课外，我还有目的地听课、评课，弄清好的好在哪里，差的差在何处，以便自己教学时作为借鉴，并做好把听、评课记录。在担任高三（6）班的助理班主任时，我能做到“三跟”，组织了“让青春在拼搏中闪光”的主题班会，协助班主任处理班里的日常工作。以多沟通，多谈心的形式，与学生建立良好的师生关系，为助理班主任的工作打下了巩固的基础。通过助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艰巨。总结自己在实习过程中在存在不少缺点，如：教学技能、技巧仍较薄弱，专业基本功不扎实，语言表达不清等。我应该既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育教师做好准备。

怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心于2007年8月踏上了神圣的讲台。在这一年里，我深深地体会到做教师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。

作为一名教师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。认真履行岗位职责，严格遵守学校规章制度，坚持早到校，晚离校，兢兢业业，尽忠职守。积极参加学校组织的各项活动，如抗冰救灾、抗震救灾等献爱心

活动。相信在以后的工作学习中，在学校领导的关心下，在同事们的帮助下，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己能尽快成为一名优秀的人民教师。

本学年，我担任年级体育教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。

在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身体质的增强起到了很大的作用，从而较大地提高了学生的体育成绩。

整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教学过程中，在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

在努力提高教学质量的同时，我还充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养学生爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

自己还狠抓运动队管理，全面提高运动水平。在运动员管理上，既要体现“严”字，又要有爱心。学年初，我就针对各队的实际情况，制订了一套各队考核奖励制度对运动员的出勤、训练情况及比赛情况进行全面考核，每周一进行总结评比，全面提高了训练效率，平时，我能协助各运动队交流，谈心，关心他们的学习和生活，不放过任何一个可以教育的机会。针对队员们的学习成绩下降，训练时间不能够保证等现象，积极做好与班主任、任课教师的交流，极力争取他们对训练工

作的支持。在我的不懈努力下，训练工作逐渐走上了正轨，并取得了骄人的成绩。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，因材施教，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好体育课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取。更加严格要求自己，努力工作，开拓进取，为美好的明天奉献自己的力量。

从前期的准备工作，到期间的具体工作开展，再到后期的总结、反思，我们10名队员紧紧围绕着“华师大实习队”的旗帜，团结协作着。日常生活中，我们相互照顾，齐心协力，确保每一位队员的健康开心；教学过程中，我们相互鼓励，相互提携，在批评与被批评中不断进步；班级管理中，我们相互帮助，相互督促；在分工合作中，不断完善，无论是男还是女，无论是忙是闲，无论是晴是雨，我们一如既往，不断总结，不断前进。无论是队员间的批评指导，还是指导老师、校领导的批评指导，还是指导班主任的经验之谈，我们都虚心接受，不断改进。正是在这样的大家庭中，我们才有如此大的收获，如此快的成长。

体育教育专业个人简历 篇6

yjbys

性别女

出生年月

籍贯:xxx，民族:汉，

政治面貌:团员，学历:大专，

身高:165m， 健康状况:健康，

专业:体育教育，

英语:江苏省中级，计算机:江苏省中级，

入学时间:XX.9 毕业时间:XX 7，

身份证:

兴趣爱好:书法.电脑.体育类的.等，

联系电话：

E-mail：/jianli

自我评价: 我的性格内外结合，活泼开朗，多愁善感，为人能吃苦耐劳，适应能力强，真诚，坦率，爱笑，有较强的工作能力和组织能力，善于交际，在校积极参加学校各项活动并获得多种荣誉，学习课程:疫苗，发酵，微生物，无机化学，有机化学，生物化学，药物化学，医院与药店经营技术管理，计算机平面设计，营销实战，中国传统文化选读，中国经济地理，书法等，

体育教育专业论文 篇7

1 研究对象与方法

以体育教育专业学生教学实习能力的培养为研究对象, 调查对象为湘南学院体育学院2011级、2012体育教育专业学生。主要研究方法为问卷调查法, 对实习学生进行问卷调查。共发送84份问卷, 回收84份, 回收率100%, 有效问卷78份, 有效率96%。

2 体育教育专业学生教学实习能力培养的现状分析

教育实习对体育学院实习生来说是一项陌生而又繁重的学习任务, 体育课堂教学是其中的一个重要方面, 也是培养实习生实际工作能力的重要手段。高校体育教育专业学生教育实习, 应具备相应的实习能力, 包括实习准备能力, 实习实施能力, 其中包括编写教案能力, 讲解示范能力、组织能力以及实习教学效果等。这些能力需要从理论学习、课堂教学与训练及课外自主性学习等实践活动中逐步习得与形成。

2.1 实习准备阶段的能力提升

从实习准备总体充分程度, 实习课程了解程度, 教学常规了解程度, 实习生实习态度等几个方面对体育教育专业实习生实习准备能力进行分析。

2.1.1 实习准备总体充分程度

对实习总体准备充分度的调查发现, 78位调查学生当中。32.05%的实习生准备很充分, 56.41%的学生准备较充分, 5.13%的学生准备一般, 6.41%的学生准备不充分, 不管怎样, 说明学生实习准备充分度整体较好。现在的大学生, 平时的社会实践活动就较多, 也有一些曾经当过代课老师或从事家教等活动, 平时学习中, 老师会更多的让他们自主, 所以, 整体来看, 大家对实习的信心较足。

2.1.2 对实习课程的了解程度

高师体育教育专业的培养目标是培养德、智、体全面发展, 从事学校体育教学、训练和科研工作的体育教师。要实现这一目标, 首先必须牢固地从理论和实践上掌握体育的基本知识、基本技能, 这也是实习生能否顺利完成教学实习任务的核心。从实习生对实习教学课程了解程度的调查表明, 21.79%的学生全面了解, 44.87%的学生较了解, 14.10%的学生了解很少, 10.26%的学生一般了解, 8.97%的学生几乎不了解。可以看出, 实习生的对实习对象及教学依据等有关知识的了解和把握情况令人担忧, 它从另一个侧面反映出了我们体育教学工作中所存在的弊端———在平时的教学过程中没重视结合中小学体育与健康课程的教学内容及教材教法的介绍和教学, 忽视培养的最终目标。长期存在的“重竞技, 轻理论”的观念还没从根本上改变, 教学内容、方式方法都远远不能满足现代体育教育专业体育教学发展的需要。

2.1.3 对教学常规的了解程度

通过调查分析发现, 19.23%的学生对教学常规很了解, 47.44%的学生对教学常规较了解, 25.64%的学生一般了解, 7.69%的学生对教学常规几乎不了解。说明学生对学校的教学常规了解的缺乏, 高校指导老师应该在实习前培训期间, 加强实习生对学校教学常规的学习培训, 实习学校指导老师加强实习生对教学常规的学习指导。

2.1.4 体育教育实习生对待实习的态度

实习态度关系到实习生是否能够严格要求自己, 从而为他们的教育实习能力的提高打下良好基础。通过调查发现, 85.90%的学生实习态度较好, 只有14.1%的实习生对实习不是特别重视。这一方面是因为学生自身希望到实习学校中去锻炼, 检验自己在学校中所学到的理论知识, 另外一方面因为在平时的教学中, 院系曾组织多次的思想教育活动, 第三, 在当前的就业形势下, 很多学生希望去考取并从事教师职业。

2.2 体育教学实习实施能力

2.2.1 编写教案能力

编写教案是教师课前准备的一项重要工作, 是上好一堂体育课的良好开端。20.51%的学生表示没有准备好教案, 说明没有准备好教案的学生较少, 实习生编写教案能力强主要有以下几方面的原因:首先, 我们在体育教学过程中对实习生严格要求, 让学生学习大量优秀教案并有针对性地对各类教学内容进行模拟编写。其次, 实习生在指导老师的指导下, 经过多次修改, 从而编写出了比较满意的教案。但在编写教案的过程中, 套用教案的问题比较突出, 不能很好地根据现有的场地设施、器材条件编写比较合理的教案。但是有12.82%的学生表示不能贯彻好教案, 出现教案与上课脱节的现象, 因此, 我们不能仅仅停留在书本上的理论, 要更多的培养学生的实际操作能力, 做到具体情况、具体分析。

2.2.2 讲解示范能力

讲解能力是作为体育教师必须具备的能力, 它直接影响学生运动表象的形成, 正确的动作示范, 通俗易懂的讲解, 不仅仅给学生建立正确的动作表象, 而且可以提高学生的兴趣, 直接影响到体育教学效果。调查结果表明:33.33%的实习生的讲解能力普遍都比较差, 主要表现在口头表达能力较差, 在讲解的过程中不能够准确用专业术语进行表述, 示范与讲解脱节, 语言不能精炼准确。46.15%的学生示范不好。体育教学主要以直观教学为主要手段, 学生主要是通过观察教师的示范动作来获取所学技术的第一印象, 因此, 教师的示范动作是否规范, 对学生起着重要作用, 而我们有的实习生动作不够规范, 且失误较多, 不仅不能给学生留下技术动作的正确概念, 而且还给学生造成一定的恐惧心理, 使学生失去学习的信心和热情, 这说明学生的基本技术学习还需要进一步加强。

2.2.3 课堂组织能力

组织能力是指在课堂教学中, 教师通过活跃课堂气氛, 集中学生注意力, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性, 来创设适宜的教学情景, 提高教学效率, 达到教学目标的一种行为方式。任何一节课都离不开组织教学, 实施者能否把课堂教学组织好, 直接影响着教学工作能否正常有序地进行、教学计划能否有效地实施和课堂教学质量的高低, 组织教学能力是从事教学活动的重要能力, 是教学实施过程中的关键体育课的组织是各种教学能力的核心, 是各种能力用于体育课教学的基础。体育课教学的效果很大程度取决于组织教学, 特别是中学体育课人多班大, 教学组织更显得重要。调查结果显示:43.59%的学生不善于组织练习, 41.03%的学生控制不好课堂纪律, 我们认为造成学生组织能力较差的有以下两方面原因:第一, 有部分原任课老师一直没有规范教学, 使学生组织纪律观念淡漠, 这样就给实习生组织教学带来很大的难度。第二, 实习生适应实际的场地条件、器材设置的能力差。

2.2.4 课堂教学效果情况

通过课堂教学效果的调查可以发现, 20.51%的学生认为实习整体教学效果较差, 说明实习生应该通过加强教学基础知识的进一步掌握, 教学技能的训练以及教学实践经验的积累来提高教学能力, 以达到日后教学活动中能够形成较好的教学效果的目的。

2.3 体育教育专业学生教学实习能力影响因素以及培养效果反馈分析

2.3.1 体育教育专业学生教学实习能力影响因素分析

有46.15%的被调查者认为教育实习指导教师认真负责是影响教学实习效果的关键因素, 实习指导教师是学校选派的具有一定教育实习指导经验的教师, 其责任心以及对待工作负责的程度将直接影响实习生的教育实习过程。53.85%的实习生认为实习学校重视是影响实习效果的关键因素。

52.56%的学生认为学生自身素质影响实习效果的关键因素。因此学生在学校应该注重自身专业素质的提升, 教学实践能力的培养。23.08%的学生认为准备是否充分是影响实习的效果的关键因素。体育教育专业实习生在教育实习前的准备工作中, 对学校制定的教育实习相关文件有所了解, 对实习单位、实习单位制定的教学计划、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的环境, 快速进入教学角色。

20.51%的学生认为带队老师认真负责是影响教学实习效果的关键因素, 实习带队老师认真负责有助于为实习生树立积极心态和正确的教育实习观念并向实习生传授一定的教学实践经验。

14.1%的学生认为实习条件是影响实习效果的关键因素。实习学校是体育教育专业本科生教学能力锻炼的重要场所, 学校的课程设置, 教学条件, 生活条件, 实习时间安排对体育教学能力的培养都具有一定的影响作用。

2.3.2 实习效果反馈分析

通过调查可以发现学生中53.85%的学生丰富了教育教学经验, 48.72%的学生综合能力全面提高, 20.51%的学生组织、沟通能力得以加强。

从调查和访问教育实习学生的评价结果来看, 本次实习基本完成了毕业实习管理条例中规定的教育实习的任务, 达到了要求。不过, 对于中学新课标对教育能力的更高要求及争创我们体育教育专业的品牌, 适应社会发展的需求, 我们深知体育教育专业的学生还有差距, 其中学院教学过程中对学生的教学方法和手段也有一定差距。

通过调查发现23.08%的学生认为教学基本功需要加强, 60.26%的学生认为综合素质需要加强, 24.36%的学生语言表达能力需要加强, 19.23%的学生组织协调能力需要加强, 3.85%的学生其他能力需要加强。

3 结论

(1) 体育教育专业学生教学实习能力分为实习准备能力和实习实施能力, 实习准备能力分为课程了解程度, 教学常规了解程度和实习生实习态度, 过对湘南学院体育教育专业学生实习状况的调查分析发现, 实习生实习准备总体充分度较高, 实习态度较好, 但实习生对课程了解程度和教学常规了解程度了解不够。

(2) 将实习实施能力分为教案编写能力, 讲解示范能力, 课堂组织能力等。通过对实习生的问卷调查分析得知, 实习生编写教案能力强, 但是实习生的课堂组织能力以及讲解示范能力都有所欠缺并有部分实习生认为教学效果差。

(3) 通过对体育教育专业学生教学实习影响因素分析可以得知, 因素的影响程度从高到底的排序为实习学校重视, 实习生自身素质, 指导老师认真负责, 准备是否充分, 带队老师认真负责, 实习条件及其他。

(4) 从培养效果的反馈分析发现学生丰富了教育教学经验, 学生综合能力全面提高, 组织、沟通能力得以加强。在综合素质, 教学基本功, 语言表达能力, 组织协调能力等方面还需要进一步加强。

摘要：通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法 , 对近两届体育教育专业学生的教学实习能力培养的现状, 从实习全过程进行了多个角度分析, 认为, 实习生实习准备总体充分度较高, 实习态度较好, 但实习生对课程了解程度和教学常规了解程度了解不够;实习生编写教案能力强, 但是实习生的课堂组织能力以及讲解示范能力都有所欠缺并有部分实习生认为教学效果差;在新的中小学体育教学新形势下, 体育教育专业学生的教学实习能力有待全面提高, 以适应新的体育教学实习环境, 切实提高体育教学实习的质量和效果。

关键词：体育教育专业,教学实习,实习能力,培养

参考文献

[1]丁光福.对北京市高校体育教育专业学生教育实习能力的现状调查及对策研究[D].首都体育学院, 2013.

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[4]蒋丽芳.体育教育专业学生实习能力的培养[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (36) :13.

[5]卢永雪.体育教育专业专科学生教育实习能力调查分析——以阿坝师专体育系学生实习为例[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2013 (4) :113-115.

体育教育专业论文 篇8

1.高职英语教学的现状分析。随着各普通高校的大量扩招，一般来说，英语较好的学生进入了重点院校，而英语一般的学生进入了一般院校，而那些英语不好的则流入了高职院校。大部分学生英语基础较薄弱，而且水平亦参差不齐，学习的目的较盲目。有的学生一入学就要求转专业、退学;有的学生对专业不感兴趣，学习没有动力。在实践中，由于我们对高职的英语教学经验不足，对进入高职学习的学生了解不够，因此在英语教学中多数教师觉得不是很得心应手，教学效果不能令人十分满意，学生所掌握的英语知识、技能也是差强人意。我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式。使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，学生只能被动地接受知识。

2.高职英语教育专业学生毕业后面临的问题。英语教育专业培养的目标是学生经过二到三年的学习，使其具有良好的思想素质和职业道德，热爱党的教育事业、掌握一定的教育教学规律、基础理论和专业知识，具备较强的教学教研能力，较强的实际应用英语能力以及准确熟练的英语听、说、读、写、译能力，能适应小学教学岗位要求的宽基础、强能力、高素质的需要，具有一定的创新意识、专业理论和实践能力的合格教师。然而，他们就业方面面临许多问题。他们在学校学习的大部分是基础英语，在所接受的课堂教学中缺乏专业英语技能和实践，应用能力普遍较低；其次，很多同学没能树立起正确的就业观，从心里没有真正爱上自己的职业，在工作中没有热情，没有创新精神；由于就业市场的激烈竞争，有的同学则干脆选择了与专业不想关的职业。

二、高职院校专业思想教育的内涵

专业思想教育就是要在专业教育中渗透思想教育，把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，通过在校期间的培养、教育和训练，强化规则意识，形成良好的职业素质，打上深深的职业烙印。近年来，由于社会、家庭和个人素质等原因，高职学生中普遍存在专业思想问题。如果解决不好，不但会影响学生的学习，影响学校的教学秩序和甚至会影响今后的发展。因此，我们迫切需要对高职学生进行专业思想教育，使其热爱自己的专业，树立良好的学习态度和强烈的责任心，进而形成良好的职业道德。

1.正确的择业观教育。一要要教育学生一个人成功，取决于他对社会贡献的大小，只要能为国家、为社会做出贡献，就能够赢得社会的承认和尊重，就是个人的人生价值的最好体现。当自己的人生追求与职业志向相一致时，就要在职业实践、专业学习中躬身尽力，努力实现自己的人生价值。若自己的人生追求同职业志向不一致时，就要通过调整自己的心态，培养热爱本专业的思想情感，激发兴趣，创造条件实现人生价值，并在不断的学习和实践中锻炼意志，改造思想，自我完善。二要鼓励学生到基层工作，基层是青年人真正的成才之路，基层了解国情、磨练意志、砥砺品格、增进同劳动人民感情的生动课堂，是经受锻炼、发挥才智、成就事业的广阔舞台。今年2月27日，胡锦涛总书记作出重要批示，要求“在深入调研的基础上，提出鼓励高校毕业生面向基层就业的政策建议，以推动此项工作”。指出：“广大青年要自觉把个人的命运同祖国和民族的命运紧紧联系在一起，把个人的理想追求同全面建设小康社会的伟大事业紧紧联系在一起，自觉服务祖国，无私奉献社会，艰苦奋斗，不懈进取，在火热的社会实践中创造出无悔的青春、永恒的青春。

2.强烈的专业意识培养。必须让学生理解高职英语教育专业培养目标是学生通过学习，掌握一定的教育教学规律、基础理论和专业知识，具备较强的教学教研能力，较强的实际应用英语能力以及准确熟练的英语听、说、读、写、译能力，能适应小学教学岗位要求的宽基础、强能力、高素质的需要，具有一定的创新意识、专业理论和实践能力，做一名合格的小学教师。每一个学生都要具备强烈的专业意识，为将来的就业做准备。

3.良好的敬业精神培养。教育学生珍惜和热爱自己的专业，干一行，爱一行，立足于本职，扎扎实实为社会做出贡献，能把自己的毕生的精力奉献给所从事的事业，是一个人成功的关键。要想在自己所从事的专业上有所作为，就必须遵守职业纪律和行为规范，遵纪守法，廉洁奉公，通过不断的追求和职业实践的锻炼，从而树立良好的职业的道德观念。这是专业思想教育的最终目的。

三、在英语课堂教学中渗透专业思想教育

1.教学内容突出专业特色。《高职高专教育英语课程教学基本要求》作为教育部第一部高职高专教育英语课程教学指导性文件，于2000年就明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力.高职英语教学只有突破传统，改变过去单一的教学内容，并在教学中形成自己的特色，毕业的学生步入社会后才能在英语应用方面满足当今改革开放的社会对复合型、应用型和国际型人才的需求。在实践中，越来越多的人认识到以实用为主，突出应用的英语教学才真正符合高职人才的培养目标，对于英语教育专业的学生，既要注意打好语言基础和培养语言表述能力，又要坚持以“实用为主，够用为度”的方针，加大学生语言基本技能的训练和培养他们从事英语教学活动和教学工作需求的语言应用能力。

2.结合课本，渗透专业思想教育。专业课教师应在讲授专业课时，结合自己的专业实际，学生的思想实际，对教材知识进行延伸，多举一些本专业领域或相关领域所取得的伟大成就和做出突出贡献的人员的先进事迹，激发学生对专业的热爱和学习的热情。

如：在英语阅读课本中提到美国LEVIS公司生产牛仔裤的创业史，就可以把教材知识进行延伸，从LEVIS在美国西部创业，拓展到对党中央号召到西部去的讨论，从而对学生进行就业观与人生观的教育。

3.确保课堂教学的有效性。确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，职教才能最终完成为社会、为企业服务的使命；依据“有效”的原则，课堂教学才能关注到每一个个体，职业教育才有可能是“人人都能成功”的教育。对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，贯穿思想教育，将知识、方法、技术和情感熔于一体，使课堂的各个要素得到有机重组。联系学生实际，帮助学生树立学习信心，激发学生学习的兴趣和积极性，树立正确的学习观，从根本上提高学生的整体素质和知识水平。

四、小结

高职英语教学的改革与尝试任重而道远，专业思想教育在英语教学中的作用不容忽视，实现课堂教学与专业思想教育的有效融合，还是一个有待于英语教育工作者进一步深入探讨的话题。