我生活在鼓励中

2025-01-02 版权声明 我要投稿

我生活在鼓励中

我生活在鼓励中 篇1

段 穷

跋涉的鸟儿之所以能飞越万水千山,因为相互鼓励;渺小的蚂蚁之所以能抬起巨大的食物,因为相互的鼓励……,我之所以能快乐而充实地生活,是因为鼓励。

老师的鼓励,如黑暗中的一盏明灯,照亮我前进的道路,给我冲出黑暗的勇气,奔向黎明的希望。当我考试失去意识,沉浸在痛苦和沮丧中时,当我觉得明朗的天空瞬间变黑暗、阴森时;当我想要退缩、认输时,是您、老师,告诉我:“失败是成功之母”。只用这简短的几个字,便启发了我,望着您期盼的眼睛,我坚定地点点头,鼓励给了我希望。

父母的鼓励,如燥热中的一缕清风,吹去了我的烦燥,给了我在逆境中寻找出口的方向,在迷茫中挣脱诱惑的清醒,当我因老师的批评而伤心难过时,当我被迷雾团团围住,不知所措时,当我觉得心情烦闷、燥时,是你们,告诉我:“冷静下来,不要烦燥,清醒起来,不要迷茫,看着他们水般清澈,充满鼓励的眼神,我的心瞬间平静如水,鼓励给了我清醒。

朋友的鼓励,如久旱后的一场甘霖,润湿了我干渴的心,给了我生机,给了我继续生长的信心同,当我因无人相助,而失去信心,不敢前进时,当我在孤立无援徘徊而不知所措时,当我在怀疑自己的能力不再前进时,是你、朋友,告诉我:“迈出你的脚步,迈出你的人生,我们永远为你鼓励、呐喊。”凝视着他们鼓励的目光,我伸出手,紧紧握住他们的手,郑重地点点头,鼓励给了我自信。

我生活在鼓励中 篇2

1. 每日家庭作业争星制。

家庭作业是每个孩子及时巩固新知的重要手段,也是我和孩子们每天可以书面交流的途径之一。开学之初,我就和孩子们约定,只要能做到书写工整,无书写错误,同时具备同桌和家长的签字,就可以得到老师批阅的A加星等级,并奖励Good印章。当累计得到十颗A加星,就可以兑换一次免做英语作业的卡片或者领取小文具奖励。本学期,本班已经有78%的同学尝到了“免做作业”的甜头。这个小小的举措,既帮助孩子们端正了英语作业的书写态度,又激励了他们学习持久性的劲头。

2. 互帮互助,小组长负责制。

随着五年级英语学习难度的增加,孩子们之间的差距也在逐渐形成。此时,要发挥小组合作学习方式的作用,充分发挥小组长的带头引领作用。每周的英语默写时间后,我都会从每组中选取本周进步明显的同学做“批改小能人”,帮助其他同学批改默写测验纸。既锻炼了中上等学生的纠错能力,又无形中调动了小组成员之间的赶超气氛。

3. QQ连线,家校沟通无缝制。

在这个信息大爆炸的时代,智能手机在我们身边几乎已经普及,越来越多的家长希望可以通过手机网络更及时、更全面地了解孩子的在校生活。我在接手班级之后,就开始创建所教班级的英语学习QQ群,至今为止五三、五四班共计126位家长,全员加入。利用群文件功能,坚持每周把孩子们学习所需要的课文音频、语法点讲解及练习、每课的知识归纳等资料及时上传,以供家长们方便、快捷地辅助孩子们学习,避免了传统教学中播放磁带的任意性。

听、说作业是英语学习中的软肋。传统教学中全凭孩子的自觉性,教师不能随时跟查、纠正学生们的语音语调。QQ就解决了这一难题。每周我都会布置听录音、模仿读的任务,并让孩子们把自己读得最好的一遍上传到QQ群,这样老师可以及时指正评价。群里面的其他家长或者学生也能互听互评。对于听读作业,孩子们再也不敢马虎了事了,至于效果,自然更上一层楼啦。

4. 阶段促动表扬制。

五年级的孩子,老师简单的口头表扬已不足以满足他们的胃口。每月的最后一个周五,我都会进行评选“录音小能手”“作业小能手”“默写小能手”“进步显著生”等,发放专门的表扬信,充分调动了孩子们学习英语的激情和兴趣。如图:

我生活在鼓励中作文 篇3

所以,从那时起,我无论做什么都是充满自信,无论成功或失败,我总会想起他们对我说“加油,你能行的”,虽然有的时候,有过自卑,有过忧虑·········但是,我总会用笑脸去面对,尽管再难过也不会哭出来。因为他们也对我说过“从哪跌倒从哪爬起来,要坚强才会成长”。

但是不知从什么时候起,渐渐长大,也慢慢地遗忘了他们对我说过对我很重要的一句话,遗忘了无论做什么事都要充满自信,遗忘了无论成功还是失败,都要用笑脸去面对·······也不知从什么时候起无忧无虑的我学会了忧虑,学会了失败只会埋怨,但是在一次的偶然情况下,我半夜起来想喝水,刚好经过他们的房间,就听到了他们的谈话,说:“明天他就要去考试了,我怕我会没信心,所以明天我们给他打打气吧!,因为他已经忘了我们对他说过的“一句话”··········听到这里,我听不下去了,我再也受不了了,我冲出走廊厅,跑进自己的房间里,扑到床上失声痛哭起来。

我生活在鼓励中作文 篇4

我想人人都希望自己成长在鼓励中吧?!因为鼓励是你前进的动力。也许今天为他加油鼓起,明天他也许就会成功。人在看不到希望的时候都会选择放弃,如果你能去鼓励他,他也许会看到一线希望,也许就是心存这线希望而去努力奋斗,最后成为强者,我自然生活在鼓励之中,我能体会到一句鼓励的话带给我的是什么,是希望,是动力,是永不放弃……

记得初一下学期,不知为何成绩有中上等一直滑到中下等。当时看着自己的名次和成绩是很惊讶,也有对学习丧失信心。但是我的.朋友一直在安慰我,一直在为我加油鼓气,这是我看到了一线希望,因为我认为在她们眼中我还是个好学生,她们认为我能行,所以我就开始拼命的学习,抱着一线希望参加考试,最后有中下等一直考到了全班前十名。从中我知道如果不是我的朋友鼓励我安慰我,可能我的成绩还会一落千丈。

记得初一的暑假,我慢慢的喜欢上了弹吉他,妈妈为我买了一把民谣吉他。刚刚看到吉他很新鲜,不停的抚摸,有些爱不释手,一有时间就在家看吉他书,练习弹吉他,可后来由于要用手使劲按住吉他弦,手特别疼,而且当时也很多的地方不懂是我弹吉他的兴趣丧失了。是妈妈一直在安慰我,鼓励我。所以再后来我又喜欢上了弹吉它。如果不是妈妈的鼓励,我想现在我就不会在学弹吉他了。

鼓励是当你走向黑暗时,拉你走向光明得手;鼓励是当你迷茫时,对自己丧失信心的良药;鼓励是当你在看不到希望时,指引方向的指南针。

我生活在鼓励中高三优秀作文 篇5

我急急忙忙地起了床,“飞”进了洗手间,洗漱完毕。我便急忙来到楼下,让爸爸送我去,在车子里,我紧张极了,头上冒着冷汗,爸爸看到我紧张的样儿说到:“不要紧张,放轻松,宝贝女儿我知道你是最棒的。”爸爸的话,给了我很大的安慰,我也放松许多。但是,一想到万一弹错了怎么办,我心一下子仿佛被施了魔咒一般,开始怦怦地跳着,感到整个人都“杂乱无章”了。我默默地对自己说:静下心来,我一定没有问题。终于,来到了目的地,我原本放松的心情,一下子被周围的气氛所感染了,场上到处都是人群,参赛的人也有许多,我急忙找了一个位子坐了下来,双腿在不停地发抖,脸上和手心都是汗,我紧张的不得了。

过了一会儿,原本紧张的心已经慢慢放松了,可轮到我上台了,心一下子提到了噪子眼,仿佛要从口中跳出来似的。由于过度的紧张,我好像连走路也不会了,我看向观众席,发现妈妈和舅妈都在,还拉出了一张横幅,上面写着“你是最棒的!”看到这,我的身体犹如注入了一针镇定剂,很快平静了下来,可是眼泪却感动的在眼眶里打转。想:“妈妈,她们对我这么有信心,我一定要争气。”我走到钢琴前,镇定的坐了下去,双手弹出了优美的音符,心情也慢慢的舒缓了许多。

一曲结束了,我站了起来,面向观众深深地鞠了一个躬,台下传来了热烈的掌声。我快速地走了下来奔向妈妈,紧紧地拥抱妈妈,在她耳边轻轻说了声说:“妈妈,谢谢您,给了我最大的鼓励。”

任何时候,对于我来说,大家的鼓励,都是我最大的幸福。

鼓励教育在高中化学教学中的实施 篇6

一、在化学教学中, 无数成功的事例得益于鼓励教育

每个人天生的智力因素相差是很小的, 对他一生的成长起决定作用的还是非智力因素和后天的培养。一个人要想成功, 前提就是树立自信, 而培植自信的最好方法就是进行鼓励教育。每一个学生在学习生活中, 都会有这样或那样的缺点、不足, 但更有许多独特的优势和长处。这就需要教师、家长独具慧眼, 及时发现、挖掘, 并给予肯定和鼓励, 使学生因成功而产生自信, 因自信而形成追求新成绩的动力, 因新成绩的取得而更加自信, 从而一步步走向成功。因此, 许多教育家便提出:好学生是夸出来的。成功是成功之母。因实施鼓励性教育而使学生或学生成才的事例比比皆是。教育子女的成功经验, 我只能说出一点:从来没有打骂过子女。这便是朴素的鼓励教育。一位老师谈及鼓励性教育对学生成长的作用, 感受颇深。他所教的班上原来有一名学生, 对化学没兴趣, 成绩特差。有一次化学小测验, 这位同学5道题答对了1道, 但这位老师给他的评语是:很好, 大有进步。从此, 这位同学以此为契机, 疯狂地喜欢上了化学, 一跃成为全班的化学尖子。还有我县某中学的一位教师, 她班的成绩一直高居榜首, 她成功的秘诀依然是鼓励教育。她说, 在我眼里, 每个学生都是一张白纸, 我相信都能绘出最好最美的图画。她在班里常年开展“争夺红花活动”。她把学生的名字全部公布上墙, 把学习成绩接近的学生每三人分成一组, 从学习成绩、体育、音乐、美术、劳动、好人好事等多个方面开展争夺红花活动, 优胜者便在名字后边插上一朵小红花。这样每位同学只要努力, 就有夺取小红花的希望与可能, 从而树立了我能行、我也行的自信心, 使每个学生的个性特长得到了充分发挥。在她的班里, 没有“差生”、后进生, 她追求的目标就是让每位学生在原有基础上都有进步。她把鼓励教育的理论与教学实际有机结合, 取得了巨大成功。

二、在化学教学中实施鼓励教育, 已被同仁认同和接受

在教学中, 一是评价导向有偏颇。部分老师仍然坚守应试教育的堡垒, 片面追求升学率, 没有形成大力推进素质教育、全面提升教育质量的理念, 结果是付出的劳动与取得的成效不成正比。二是教学方式老化陈旧。仍然沿用传统教育中的注入式、填鸭式教学法, 简单地将自己的理解强加给学生, 使本应生动活泼的教育变得死气沉沉, 原来充满想象和创造热望的儿童变得墨守成规、孤陋寡闻。三是地位的不平等。有些教师把师道尊严、严师出高徒极端化, 对学生严而出格, 严而失度, 教师变成了警察, 班级变成了文明监狱。容不得学生犯错误, 体罚和变相体罚学生的现象依然存在。不是带着感情给学生上课, 而是板着脸唯我独尊, 压抑了学生的学习热情。当学生与教师发生争论时, 不是点燃学生的智慧火花, 而是一定要以教师的是非为是非, 扼杀了学生的创新思维。表现在社会上, 给学生冒险和标新立异的机会和场所太少, 实验、实践的空间太小, 得到成功后的满足、鼓励几率太低, 影响了学生的健康发展。

因此, 提倡和推广鼓励教育已迫在眉睫。可以这样说, 不使用鼓励教育, 教育质量的全面提升便难圆其梦, 不使用鼓励教育, 教育质量就会滑坡落后, 就会被动挨打。

三、在化学教学中实施鼓励教育, 应抓住三个重点

(一) 更新观念。

首先, 要树立正确的育人观。坚持教育的根本目的就是培养出一个个有鲜明个性的人。其次, 要树立正确的学生观。要把学生看成学习的主体, 与学生建立起民主平等、教学相长的师生关系。要多与学生交流、沟通, 善于看到每一个学生的长处和不足, 扬长避短。提出希望老师与学生多交流的问题。最后, 要树立正确的质量观。承认差异就要求我们因材施教, 面对有差异的学生, 进行有差异的教育, 获得有差异的进步。

(二) 付出爱心。

一百位不成功的教师, 可能有一百条不成功的原因;而一百位优秀的教师, 却都有一条共同的成功经验, 这就是热爱学生。只有热爱学生, 才会在教育过程中以平和、愉快、友好的态度对待学生, 才会时刻对学生采取鼓励教育。在教学过程中, 鼓励教育有许多具体表现, 如对学生的评语, 再加把劲, 你会成功, 鼓励性评语很可能使学生迸发出学习热情, 差远了, 别得意忘形, 指责性评语就可能使学生厌学消沉。爱迪生发明蓄电池的实验, 到一万次还没有成功, 但他说, 我并没有失败, 我只是发现了一万种不能运作的方式。老师和家长的责任, 就是要高举表扬、鼓励的大旗, 让学生在失败时找到成功的感觉。在我县推行的中小学生素质综合评价, 要求各校推广使用鼓励性操行评语, 对全面提升教学质量大有益处。

(三) 营造氛围。

鼓励性教育的大厦需要多方面共同来构筑。要创建独特的校园文化, 踏进校园, 就要给学生鞭策与鼓励。从师生的仪表、言谈等, 都能给人以鼓舞, 都能潜移默化地起到鼓励性教育的作用。在家庭, 也要给学生创造鼓励性教育的环境。家长对学生的教育要言传更要身教。要与学生交朋友, 让学生在情感与情感的交流中, 感受温暖, 感受鼓励。社会也要负起为学生营造鼓励性教育环境的责任。要给学生更多的实践机会, 给学生更多的尊重、平等、关心, 使学生得到全面发展。

总之, 在化学教学中, 你要爱学生, 爱学生, 就去鼓励他们, 你会在鼓励教育中得到意想不到的收获, 享受到意想不到的快乐。

参考文献

我生活在鼓励之中的初中作文 篇7

在每一天,每一刻都会有人在鼓励我,在帮助我。

曾经总以为班主任每一次在班上讲的话都是在针对我。

曾经总以为班主任每一次在批评班上的一些同学的时候也在警告我。

曾经总以为班上同学所做的一举一动都是在讽刺我。

从现在开始,那些曾经都已经不知道飞到了哪个星球。

就在几天前,班主任把我叫出了教室,我还以为老师要训我。怪在我自己,把老师想的太坏,怪在我自己把老师想的太邪恶。怪在我自己,把老师想的太恐怖。

我带着无比紧张的.情绪出了教室。看到老师,老师没有那严肃的表情,只有那面带微笑的脸庞。老师跟我说的第一句话:“上课的时候会不会被别的同学影响到?”我声音略带颤抖的说:“不会。”我紧张的心情慢慢放松了下来。老师问道:“会不会看不到?”我又说:“不会。”“总体上来说你这个学期比上个学期好了恨到,认真了很多,要继续加油。”老师接着说道,我什么也没有说,只是一个劲的在点头。

我感觉到了希望,我看到了希望的光芒正在不远处等着我去打开那扇门,让温暖的阳光照亮我的心房。

就凭老师的这一句话,我会努力的,我会努力把那阳光温暖我的心,我会努力让那些瞧不起我的人后悔,我会努力让那些瞧不起我的人轮到我瞧不起他们。加油吧!梦想还是要有的,万一实现了呢。

我生活在鼓励之中作文500字 篇8

记得我第一次游泳的时候,换好衣服走向泳池,望着那一池寒气逼人的水,我站在池边迟迟不敢下水。当看着他们在泳池中,像一群快活的小鱼游来游去,无忧无虑,自由自在,顿时激起了我的好奇心。我忍不住伸出一只脚,轻轻碰了碰水,刺骨的寒冷瞬间从我脚尖传来,我马上又抽了回来,倒吸一口冷气,吓得往后退了几步。这时,妈妈走了过来,就像小时候哄我一样,蹲下来微笑着,温柔又和蔼地说:“你怎么不下水呀?”“水好冷!”“没事,下水以后就渐渐适应了。”我可经不住妈妈这“以柔克刚”的一劝,我又鼓起勇气,迈出一只脚,浸在了水中,可寒冷又逼使我把脚缩了回来。爸爸见了,火冒三丈,厉声说到:“你到底要不要下水!”看到爸爸那恐怖的表情,我不得不服从命令,赶忙跑到池边,咽了咽口水,双手抱住身子,不管三七二十一,小心翼翼地下了水。到水里后,我被冻得瑟瑟发抖,开始了我的独门绝技——“抖牙”。牙齿上下不停地碰撞着,努力让自己的牙齿停下来,可不知怎么的,牙齿不听使唤,好像入了迷,以每秒几十次的速度互相撞击。我的身子好像也被传染了,也开始发抖……

教练开始教动作,教完了,就叫我们重复做,可我尝到了寒冷的苦头,呆在那里不敢动。妈妈见状,便又走过来劝。经过妈妈的思想工作,我终于走出了第一步,终于整个人浸在水中,身子不再寒冷。我得意极了,心中想:“嘿嘿,游泳也不是很难嘛!”

经过了一次又一次的练习,一次又一次的鼓励,我终于学会了游泳。

我生活在鼓励中 篇9

一、鼓励性评价在美术教学中应用的多元化

在美术教学中应用鼓励性评价的方式是多种多样的,坚持鼓励性评价的多元化可以更好地激发学生美术学习的热情,从而在美术学习中有更突出的表现。在美术教学实践中,如何实现鼓励性评价的多元化呢?

第一,将鼓励性评价应用到学生作品的评讲中。这样可以扩大学生的优点,让学生感受到自己参与美术学习的成就感和自豪感,进而更加喜爱美术学科的学习。同时,将学生作品与名家作品进行对比评讲,使学生对美术创作更加自信,并积极接受老师指出的不足,毕竟与大师有“差距”并不丢脸!

第二,将鼓励性评价应用到课堂教学中,要毫不吝啬地表扬学生。例如,在课堂教学中有一个学生平时听讲极不认真,但却能在课堂上主动发言,参与到教学讨论中。此时,老师就应该放下对学生的成见,对其提出表扬。表扬中,要注意语言应用的技巧性,以激发学生内心对美术学习的渴望。又如,两个学生在课堂中“窃窃私语”,老师应用鼓励的方式激励其注意听讲、积极发言,告诉学生老师看到他们在对学习的知识进行讨论,可以说出来和大家分享一下。学生如果真是就美术教学的相关知识进行探讨,那么他们此刻是很骄傲的,会积极地将自己的想法与大家分享,在学生讲完后,老师要适当地给以提醒,如:某某同学说得很好,说出了这节课……只是应该注意一下课堂上不应该私下讨论,可以举手发言或将自己的想法留到分组讨论时说。这样既达到了教育目的,又使学生对美术教学参与的兴致更浓。学生如果不是在讨论美术相关的知识点,而是在谈论其他事,那么被老师点名一定有些慌张,针对学生的表现老师可以引导学生对学习的美术知识进行回顾,将知识点梳理一遍,加深学生的印象,同时要在提问中给学生以“警告”,使其知道自己的错误。这样学生会对老师的表扬“受之有愧”,对老师的“放过”心存感激,从而更加喜爱美术课堂。

第三,美术教学中鼓励评价的形式是多种多样的,除作品鼓励性评价、课堂鼓励性评价外,还可以应用考试鼓励性评价,综合学生平时表现,将学生的课堂纪律、学习积极性等融入学生的考试评价当中;学生相互间的鼓励性评价,让学生相互表达对对方的欣赏,将对方的优点用语言、画画等形式表达出来,增加学生间的友谊和交流;此外,还有物质鼓励性评价、精神鼓励性评价等等。总之,只要不断地更新美术教学中鼓励性评价的形式,就可以最大限度地激发学生美术学习的热情。

二、鼓励性评价在美术教学中应用的科学化

鼓励性评价在美术教学中的应用要坚持科学化,要从美术教学实践入手。

第一,坚持鼓励与鞭策同行的理念。盲目的鼓励往往会造成学生的盲目乐观,过分的鞭策又会造成学生的不自信。鼓励性评价应注意两者度的结合。例如,某同学美术成绩一直很好,课堂中表现也很优秀,那么偶尔的一次错误不应该对其严加批评,要针对学生的“自责”,给予适当的“鼓励”,换个角度看到学生的优点,给予表扬,促使学生消除自己的不良情绪,积极参与到美术学习中。又如,某同学的表现也很优秀,在教学中经常受到老师表扬,因此有些骄傲,在美术教学实践中和其他学生发生冲突,认为自己有老师“撑腰”,变得自私、狭隘,此时,老师就要通过批评的手段改变学生的观念,使其能够团结同学,与集体共同进步,在表扬与批评之中促进学生成长。

第二,鼓励性评价时机的选择。在美术教学实践中,老师的表扬太多,就难以引起学生的兴趣,难以激发学生的潜力。这种情况下,老师的表扬就好像口头禅一样,学生也不在意。因此,鼓励性评价要讲究表扬的时机和频率,以确保这种评价方式能够获得好的教学效果。

三、鼓励性评价在美术教学中应用的策略化

鼓励性评价在美术教学中的应用要讲究策略,教学实践中教师要坚持“三不四扬”的策略。“三不”就是“不盲目表扬”:避免表扬的内容空洞、虚假;“不泛滥表扬”:不频繁地表扬学生,使老师的表扬达不到预期的效果;“不专注表扬”:不总是表扬一个同学或一部分同学,形成表扬和批评的明显分界。“四扬”就是“优点表扬”:当发现学生的优点时要积极地表扬,使学生坚持良好的行为、思想,并将其发扬光大;“知错表扬”:当学生犯了错误,并表现出对自己错误的悔意,这个时候不应批评而应该表扬,用这种形式表达老师对学生的信任和支持,鼓励其勇敢面对缺点,纠正错误;“进步表扬”:当学生有进步时,不论进步大小,不管学生过去的表现如何,都应给予表扬,以鼓励学生继续进步;“遇挫表扬”:当学生遇到挫折时,老师也应该以表扬的形式让学生感受到老师对他的支持,可以通过口头语言表扬,也可通过物质奖励等,总之以鼓励的形式帮助学生克服困难,取得成功。

生活在鼓励中作文 篇10

站起来,你能行

童年时的我,不知是营养不良还是自己生长发育差,我总是长不好,身体瘦弱,因而走起路来也是颤颤巍巍。但我又总是喜欢走路往前跑,这不那天,我一个人在外面散步玩耍,就不小心摔倒了,于是趴在地上“哇哇”痛哭。这时迎面走来一位七十多岁的老奶奶,一头花白的头发,戴着一副老花镜。她慢慢的走过来,和蔼可亲地对我说:“乖,孩子,自己站起来吧!”我哭着说:“不行的,我走不动的。我没力气。”老奶奶看了看说:“我们来比比吧,你看我这么大年纪了,看谁先到前面那棵大树下。我看你肯定比我先到。“”不知怎么的,听了老奶奶这句话,我就像中了邪一样,还真的慢慢站起来了,别提当时我心里有多开心。我撒开腿一股劲向前跑去,哈,我比老奶奶先到大树下。嗯,多亏了老奶奶的鼓励,使我有了自信。

走出阴影,你能行

在小学阶段经历了很多考试,而那一次考试给我留下深刻印象。星期五,我自以为英语能考很好,哪知人算不如天算,成绩揭晓后,知道自己才考了六十几分,我的神情顿时暗淡无光。我双手紧紧捏住试卷,心里觉得很难受,就好像有无数把刀子缴着我幼小的心灵,使我有一种想哭的感觉。有很长时间我都走不出这个阴影,这时老师鼓励我说:“这次考不好没关系,只是一次偶然的失利,况且人都应该越挫越勇,我相信只要你下次努力,就能考个好成绩。”面对老师的鼓励,我终于走出了阴影。过后,我努力学习,吸取教训,终于功夫不负有心人,我在期中考试中,考了个95分的好成绩。

我生活在幸福中 篇11

我生活在幸福之中。

如果一个孩子生活在鼓励中,那么他就学会了咱信;如果一个孩子生活茬真诚中,那么他就学会了平静幸福的生活;而我,就生活茬幸福中。我生活在幸福中

家,有一种别样的感觉,那是温馨;也有一种别样的味道,那是幸福;还有一种别样的感情,那是爱!在母爱的呵护中,我变得像一只温驯的小绵羊,紧紧跟在妈妈身边;在父爱的关爱中,我又变得像一只自由自在的小雏鹰,无拘无束地快活地飞着,越飞越高„„英文字母的“父母”(Parents)有七个字母,代表着父母赐予我们的七份礼物:生命、人生、理想、道德、快乐、关爱、呵护,融合成一个字、两个词——爱、幸福!

我生活在幸福中

每天都和朋友们在一起讨论问题,每天都和老师勾通交流,在同学们的关心下,在老师的疼爱下„„拥有这些,我难道不幸福吗?天天都在欢声笑语中茁壮成长,天天都在父母的悉心照顾下无忧无虑,比起那些失去亲人的孩子,我是幸福的。

我生活在幸福中

教师,人类灵魂的工程师,始终坚守在平凡而又伟大的岗位上,从事着平凡而又伟大的事业。正是因为老师的教导,国家栋梁们才能充满智慧,社会才能发展,国家才能富强。虽然(我)已经适应了初中生活,对每一位任课老师都千分感激,万分尊敬,但是仍然无时无刻(不在)想念着小学老师。在刚开学初和期中考过后,曾分别两次打电话给我的小学老师。每每听到从电话中传来那熟悉的温柔的声音,脑海中就浮现出老师的音容笑貌。再(在)听到老师喜悦的笑声和对自己的殷殷期望及鼓励时,内心更是激动不已。“师者,所以传道授业解惑也!”为了教育事业,老师们把青春和毕生的时间、心血、精力都花费、消耗在“教书育人”上。老师的爱,是天下最伟大的情感之一。

幸福,犹如一泓涓涓细流,流入我的心灵。滋润我的心灵,洗礼我的心灵;又犹如一片汪洋大海,惊涛骇浪把我淹没在爱的潮水之中!

我生活在幸福中 篇12

八(二)班 姚楠

我生活在一个幸福的家庭,有让我感到幸福的父母。

勤劳的爸爸妈妈用双手构建着我们这个幸福的家。他们勤奋地工作着,他们如愿以偿,家庭虽然不算富裕,但一家人每天快乐的工作、快乐地学习。

小时候,我不止一次地问过大人:什么叫幸福?他们有的说是有钱,有的说是有权,而爸妈说幸福就是一家人在一起快乐地生活。

我想,我一定是幸福的。

每天放学回到温馨的家,一股饭菜的香味扑鼻而来。有时作业写到一半,就能听到妈妈喊“开饭”的声音,这时的我是那么快乐。妈妈的烹饪水平是一流的,同学、朋友每次品尝妈妈的手艺时,都说我“真幸福”。那时,我自豪极了。饭桌上,我大口大口地吃着香甜可口的饭菜,一个劲地夸赞妈妈的手艺,妈妈总是欣慰地笑着。我想,她一定是幸福的。

我很憎恨恶劣的天气,不仅因为它给人们生活带来了不便和灾害,更因为天气恶劣时爸爸的工作是那么艰辛。那个天寒地冻的深夜,我被开门声惊醒,“今天我们家用上了电”,爸爸正兴奋地向妈妈讲述他们为最后一户通电的情景。听着他们轻轻地交谈声,我“咕噜”爬出温暖的被窝,扑到我几天几夜都未曾见到的爸爸的怀里。爸爸宽实的臂弯环绕着妈妈和我,舒展的笑容里,洋溢着战胜冰灾的欣喜和自豪。我想,他一定是幸福的。

有时,一家人谈天,我最爱听他们小时候的故事。每次看到他们为儿时的丑事而脸红时,我都不禁捧腹大笑,后果是被罚去清理大笑时喷出的“东东”。有时,我跟他们谈我的奇思妙想,有历史的、有地理的、有生物的……我说出一个个“妙论”时,爸爸会毫不留情地泼我冷水,说“不现实”,可我却从不肯服输,说“凡事都有可能”,引来一阵阵爸爸并无恶意的笑声……此时的我,也是幸福的。

我生活在阴霾中 篇13

阴霾天气常常令人烦恼不堪,因为这样的天气,我们总会感觉自己和外界隔了一层纱。我的生活就是这样,永远看不清对岸的世界,永远不知道下一秒会发生什么。

刚上初中的时候,有很多人问我:“你想回到小学吗”?我知道,很多人的回答都是很想很想,但是我却不想。别人听到这个答案,便会不解地问道:“为什么不呢?小学多好啊!没有那么多作业,题目不是那么难,整天都无忧无虑的!”。然后我就会选择沉默,因为我不想揭开心底那块就要长好的伤疤。

小学时的我特别强势,见谁不顺眼就要打谁。因此,身边也就没有什么朋友。即便有,那也是因为怕惹怒了我。但是有一个人,她叫刘昕悦,她当时说真的`很想很想和我做朋友,我便信以为真。六年级的时候,经常有人跟我说刘昕悦对我不是真心的,可我就是不相信。可是当我抓住了她背叛我的证据,心里还是不敢相信。这件事随着时间的推移也就慢慢淡忘了。

直到小升初的暑假,我一开始说想去三中上,刘昕悦就说她想上光明中学,还让我也去光明中学上。我欣然答应了。可是直到9月1号开学的那一天,我才意识到其实是刘昕悦想上三中,但又不想让我跟她在一个学校,就设了这么大的一个骗局。

因为这件事,我还伤心了好多好多天,但总是一个人偷偷地抹眼泪。过了那段时间,我也开始慢慢释怀,开始学习微笑,用微笑去对待每个人、每件事,因为我学会了分辨好人和坏人。

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