学生工作自评报告

学生工作自评报告（共8篇）

学生工作自评报告 篇1

2015年学生工作

自

评

报

告

吕梁学院思政系 2015年学生工作自评报告

一、基本情况

思政部（系）现有教职工41人，其中专任教师35人，兼职党总支书记1人，专职党总支副书记1人，专职辅导员2人，专职秘书2人。专任教师中具有副高以上职称者9人；2人获“山西省优秀思想政治理论课教师”称号，1人在山西省首届“青年教师基本功竞赛”中获三等奖，1人获“山西省高校第二届思想政治理论课教师讲课竞赛”三等奖，1人获“山西省第十二届青年教师基本功大赛”二等奖，荣记一等功，1人获山西省“知识女性专业技能奖”，1人被吕梁市委命名为“名理论工作者”。

思政部（系）秉承“弘毅行知”的校训，做到管理规范有序，教风严谨求是，学风博精勤勉，并契合学校“四三二一” 发展战略，着力培养思想政治工作领域“厚基础、重实践、宽口径” 的高素质应用型人才。

二、指导思想、工作思路

我系以党的教育方针以及十八大四中全会、十八大五中全会等文件精神，以校院2015年党政工作计划为学生工作的指导思想。坚持以德育为先，以教学为中心，以学风建设为重点，以抓思想工作为核心，坚持脚踏实地的工作理念，着力为学生搭建宽阔的“成长、成才、成人”平台。

三、主要做法及成绩

我系领导班子克服困难、厘定思路、勤勤恳恳，紧扣学校党委中心工作，密切配合校有关职能部门，以创新的态势积极应对学校专业整合后的学生工作的新情况、新问题，认认真真、扎扎实实地开展我系学生工作，并取得了一定成绩，现将一年来的学生工作按《吕梁学院系级学生工作考核评估指标体系》自评汇报如下：

（一）学生思想政治教育

1、思想教育

（1）、高校学生思想政治工作是高校管理工作的重要组成部分 ,也是保证高校办学的社会主义方向和培养合格的社会主义建设事业接班人的根本条件。学生思想政治教育更是我系一以贯之的特色和重点。我系既注重有计划、有组织、多形式、多层次地开展学生理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观等主题教育，保持学生思想的先进性，也着重贴近学生实际，帮助学生成长，从适应教育、生命教育、典型教育、安全教育、廉洁教育等方面认真开展了丰富多彩的专题教育活动，并通过问卷调查、召开座谈会、个别谈话、下寝等多种形式对学生思想情况进行调查，在学生思想教育工作中取得了良好成效。（2）、我系重视新生入学教育，拥有完善的新生入学教育方案、总结，着力开展新生入学教育和军训工作。系领导及班级辅导员多次深入军训现场，了解本系新生基本状况，把握新生思想动态，并规范组织新生进行入学教育考试，考风优秀，无舞弊违纪行为，合格率高。（3）、毕业生离校工作是学校教育与管理的重要组成部分，是增进师生感情、培育毕业生母校情结、树立学校良好办学口碑的关键。我系在毕业生离校之际着重加强他们的思想教育，帮助学生顺利办理好离校前的各项手续，保证毕业生离校工作有主题、有效果的进行，实现毕业文明离校。

（4）、每学期共进行两次有针对性地学生思想动态调查。除了每学期开学要求交的学生思想报告外，还通过问卷调查、召开座谈会、个别谈话、下寝等形式对学生思想情况进行调查，并定期与各班心理委员联系，了解学生思想动态。通过调查，了解学生的思想动态，有针对性的进行防患教育，提高工作效率。

（5）、我系在学生工作的同时，也特别重视理论知识的学习，每年我系都会不定期地组织学生进行政治理论学习，重视用科学理论武装学生头脑，争取理论与实践相结合。

（6）、我系组织开展多次有本系特色的志愿者服务、公益劳动和文明监督、节约化校园建设活动，并积极引导学生自治队伍自主、积极地开展工作，组织参与了学雷锋志愿服务活动、三下乡社会实践活动、为残疾人学校送温暖等积极有益的社会实践活动。在校园环境建设、文明规范建设、节约化校园建设等公益活动中传递正能量。（7）、我系在认真开展各项学生工作的同时，积极开展学生思想政治教育实践探索和理论研究，积极申报各级思想政治教育研究项目，每年我系均有多篇关于学生思想政治教育论文及针对实际工作的调研分析报告得以发表。每年正式发表两篇以上或承担校级以上课题一项

2、网络教育及信息化

（1）、我系重视网络新媒体作用，积极拓展网络思想教育空间，系部网站教育方向明确、内容丰富，符合本系专业特色和学生特点。我系拥有较为健全的系级信息化工作队伍，各班共建微信、微博、QQ等网络平台，及时开展工作，实施教育、引导，通过多样化网络教育服务手段的应用，确保教育的针对性、实效性，取得了良好效果。（2）、我系逐步丰富网站各版面，使网站内容有效反映系级工作动态，使信息能够更及时、准确的进行更新和替换。在丰富系部网站的同时，我系积极向校园网站和宣传部、学工部（处）等部门进行高质量的投稿，得到了普遍好评。

（3）、在做好网站建设的同时我系注重对吕梁学院贴吧等网络舆情的研判监控，以便及时掌握学生中各类隐患，及时处置各类突发事件并上报。

3、心理健康教育

（1）、我系每学期都会展开各种形式的心理健康调查，其中包括每学期定时开展的心理健康专题教育活动，并对全系学生进行心理普查及进行反馈，建立心理健康调查档案，对有心理障碍的学生建有健康档案。每学期对学生总体情况做进行全面的调查分析，并指定专人负责制定跟踪教育计划。

（2）、我系建立了健全的心理健康教育工作机构，并与各班班干部进行良好的交流和沟通，每学期多次对班级心理委员进行集中培训，确保培训辅导员具有三级或二级心理咨询师资格，确保培训的质量和效果。

（二）、学生日常管理

1、日常管理

（1）、制度健全是做好学生工作的保证。为确保各项工作落到实处，为规范工作，提高效率，我院建立了健全的系级学生管理制度。（2）、我系尤为注重学生综合素质测评工作，在进行评定时严格按照学校的规定进行，测评结果能全面反映学生的学习、成长状态，也能够成为学生评优评奖、入党的重要依据。

（3）、我系全面深入地宣传国家奖学金政策，认真做好奖助学金评定和评优工作，评定工作按时、公平、准确、规范，信息及时公示，无违规现象，材料上交及时，上报前及时公示，无投诉情况出现。（4）、今年我系强调了遵守学校的各项规章制度，通过系部的到课率、卫生、安全检查等方式严格监督学生遵守日常守则，并使同学们养成良好的行为习惯。对于系内违规的学生，一经查出，及时上报学生违反校纪校规情况处理意见，促进学生自律，预防事故发生

（5）、我系充分按照《班级日志》管理“四个一”工作规范，即明确一个责任——手中握着学生未来，把握一个准则——亲其师才能信其道，养成一种习惯——重视孩子和家长的感受，营造一种氛围——民主、和谐、积极向上，坚持检查、批阅《班级日志》，并有详尽的检查记录。

（6）、我系的各项工作均有记录，并对各工作记录分类建档，规范管理学生工作档案，实现计算机数据化管理，可随时调阅有关档案资料。在档案的建设管理中有全系学生基本情况汇总表，囊括了人数、班级、住址、联系电话等，并配有灵敏的反应系统，能在10分钟内找到任何学生。

(7)、我系在做好学生工作的同时密切联系学生家长，充分按照家校联系“五个一”工作规范开展工作，把握家校联系动态，并将学生的学习、奖惩情况及时通知家长。

2、学风建设

（1）、我系历来重视学风建设，加强学风建设是提高受教育者综合素质的基础，是培养合格建设者和接班人的根本保障，是衡量办学的重要指标。我系能够有计划、有组织指导学生做好学业、职业生涯规划设计，通过讲座教育等多种形式对学生学业、职业生涯规划有科学的指导，使他们能够统一思想，提高认识，确立目标，尽快适应大学生活。

（2）、我系认真组织低年级学生上早晚自习，并组织我系老师和学生会成员进行检查，加强课堂考勤制度管理，保证学生管理值班人员査课到位，辅导员对旷课学生教育到位，学生到课率高。

（3）、我系紧抓考风，树立优良学风，对学习困难学生建立督学预警机制，且在每学期考试前对全系学生认真开展考风考纪主题教育，保证学生能严格遵守考试纪律，重修率低、舞弊率低

3、安全稳定

（1）、我系从各方面加强本系的安全教育工作，建设学生突发事件处理的队伍、机制，形成完善的安全教育管理制度。积极贯彻落实各安全措施，通过开展安全专题教育、安全约谈等工作加强安全管理，通过网络、手机等多媒体保证信息渠道畅通，及时发现学生中存在的问题，确保学工干部第一时间赶到突发事件现场进行处理，保障学生在校安全。

（2）、我系在进行学生日常活动时按照系级日常安全稳定“四个一”工作规范开展工作，在组织班级以上的学生集体活动时确保有学工干部负责全体学生的安全管理与活动指导，确保全年无重大安全事故，无安全稳定隐患，学生违纪率低。

4、资助工作

（1）、我系对困难学生的生活状况、困难原因、愿望要求、受助情况、表现情况等基本数据进行啦建档工作，建立特困生档案，并对特困生进行跟踪管理，建立了扶贫帮困工作机制。上报家庭经济困难学生贫困认定、贷款、毕业还款确认等各项工作材料及时、规范，无弄虚作假现象，做到公正、公平、公开，各类资助真正用于家庭经济困难学生，真正为学生着想。

（2）、我系对困难学生开展了自立自强教育，建立了对困难学生的发展性帮扶机制，做到扶贫与励志相结合，鼓励他们进行勤工助学。勤工助学工作有专人负责，能够积极为参加勤工助学学生提供岗位信息服务、咨询服务，开展劳动观念与技能教育、安全纪律教育等工作。在岗位设置与安排上严格推荐学生，优先推荐家庭经济困难学生上岗，合理安排岗位，配合资助管理中心、用工部门做好协议签订和上岗学生的考核工作。

（三）、学生公寓文明创建

1、公寓管理队伍建设

（1）、建立我系学生公寓管理组织、学生公寓自我管理队伍，按照教学系在学生公寓的工作职责要求和系级学生公寓管理日常工作规范“五个一”开展工作。

（2）、在做好管理工作的同时注重建设党团文化活动室，充分发挥党员先锋模范作用、学生“三自”作用。

2、系领导、辅导员、班主任进公寓工作情况

（1）、我系系领导和辅导员、班主任按照学校要求多次检查、走访宿舍，认真执行公寓值班制度，切实做好学生公寓管理和学生的思想政治教育工作，并做有详实的工作记录。

（2）、我系系领导和辅导员积极与公寓管理中心、物业公司就本系学生的公寓教育、管理、服务等工作进行沟通，并做有详实的工作记录。

3、公寓安全管理

（1）、我系对“夜不归宿”、私自校外住宿、迟归及使用违章电器、私拉乱接、赌博、抽烟等违规行为的检查和管理到位，处理及时有效。对破坏们、窗、桌、凳等公物及其他违反安全管理规定的行为进行了有效管理，获得了学生的广泛认可。

（2）、我系严格按照公寓文明要求，通过讲座、班会等活动形式做好公寓安全、消防逃生等演练和宣传工作。

4、公寓卫生管理

我系每周对本系所有宿舍进行一次有制度、有措施、有成效的安全卫生检查，保证学生宿舍内务整洁卫生，物品摆放井然，宿舍内垃圾按规定带到指定地点，无乱放垃圾现象，并将检查成绩记载在册，督促学生建设文明公寓。

5、公寓文明创建

（1）、我系严格按照学校公寓文明创建实施方案每学期按规定步骤扎实推进四个阶段的公寓文明创建活动，开展宿舍评比活动，并根据学生特点和专业特色以灵活多样的形式进行创新管理，文明宿舍率高，保证无不达标宿舍。

（2）、我系注重学生行为养成教育，宿舍文化建设成效显著，宿舍内布置文明、大气、素雅，无乱贴乱挂现象，党员宿舍实行挂牌制度。本系学生在公寓内言行举止、人际交往、爱护环境、好人好事、见义勇为等方面总体表现好，效果显著，成绩突出，无违规违纪行为。

（四）、学生教育管理基础建设

1、队伍建设

（1）、我系不断健全系级、班级、学生宿舍三级组织齐抓共管的学生工作组织领导机制，三级管理中各级各类人员职责明确，并设有有相应的管理考核办法

（2）、我系严格按照有关规定配备班主任，辅导员、班主任对学生工作抱有极大的热忱，能分别按照“十个一”、“九个一”工作规范和要求开展工作。同时，我系不忘对辅导员、班主任的工作进行管理，做到考核到位，及时、真实、全面的记载《班主任教育管理手册》、《辅导员 班主任工作手记》。（3）、我系认真组织参加学校安排的各类会议、讲座与活动，积极参加上级组织的各项学习培训活动、团队建设活动，积极承办和参加学工论坛，且无迟到、旷会现象。

（4）、在本系内部重视学工队伍整体素质的提高，每学期定有系级学习培训计划，在认真组织培训的同时做好详细的工作记录。每学期至少开展一次班长、团支书以上学生干部有内容、有专题、有实效的集中培训，认真考核学生干部各项标准。

2、制度落实

我系“系领导及辅导员（班主任）进公寓制度、学长辅导员制度、系学生工作例会制度、辅导员（班主任）考核制度、班级建设考核制度、学生干部考核制度、家校联络制度以及系级各项学生管理制度”等落实到位，工作过程记载详实。

3、工作研究

（1）、我系对系学生工作的薄弱环节进行研究，形成相应的整改落实方案，并及时根据方案对工作当中存在的问题和不足一一进行整改落实，不断完善我系的学生工作。

（2）、对落实过程中具体的制度措施、经验做法、实施效果、存在的问题和难点等进行分析总结、研讨评判，总结可推广借鉴的经验，最终整理成研究报告或工作总结。

4、重点学生关注工作

（1）、我系对重点关注的学生建有健全学生档案，信息登记详细、准确，更新及时。（2）、我系在档案分类整理的基础上对每位重点关注学生都有针对性的帮扶措施，并且不断创新方法，拓展沟通渠道，力求服务于每一位学生，促进其健康成长。

（五）、环境育人建设

（1）、我系系领导高度重视环境育人“四大板块八个项目”工作，积极为学生成长成才成人搭建平台，营造良好的学习、生活环境。（2）、我系积极根据本系特点开展相关工作，有制度和措施，宣传发动到位，学生参与面广，收效明显。

（3）、我系鼓励并组织学生参加省级以上各类竞赛并获奖，组织学生参加科研学术活动，发表相关学术论文，取得一定科研成果，学生创新项目质高量多，取得了不菲的成绩。

（六）、工作态度

（1）、我系每学期年都会进行全面、科学、实际的学生工作计划和工作总结，并在总结时及时反思，总结出优秀、高效、实用的学生工作方法。在进行深刻的反思过后，我院将进行科学合理、切合实际的学生工作计划，及时上报学校。并且，我系每学期至少有两次党政联席会议专门研究本单位学生工作，促进学生工作的完善和发展。（2）、我系各项基础设施完善，办公条件好，信息化、自动化水平高，学生工作经费能够用足用好。

学生工作自评报告 篇2

内部控制自评报告是公司董事会或监事会对内部控制有效性进行审议评估而做出的自我评价。作为公司治理重要内容, 公司内部控制评估相关信息的披露, 是推动上市公司规范运作、提高公司透明度的重要环节。内控自评报告信息能否有效传递依赖于目标读者对信息顺畅阅读的程度或者投资者是否能准确把握内控自评报告信息, 即内部控制自评报告的可读性。可读性是指读者能以最佳速度阅读、理解给定文章并找到兴趣的程度, 包括兴趣、逻辑和可理解性等关键要素以及相互间的相互作用 (Chall, 1958) 。内控自评报告可读性是指, 内控自评报告本身的难易程度, 以及内控自评报告使用者是否具有理解它的能力和兴趣。会计报告可读性的研究主要集中于年报可读性。已有研究表明各国年度报告总体上处于难或非常难的可读性水平 (Still, 1972;Courtis, 1986;Courtis, 1998;Smith和Tafller, 1992;孙蔓莉, 2004等) 。内部控制自评报告是年度报告中的一部分, 国内对完善内部控制信息披露的研究大都集中在改进内部控制信息披露的相关规定和加强内部控制信息披露的监管上, 而未考虑内部控制自评报告的可读性, 分析投资者对其阅读并理解的水平。内控自评报告可读性的研究是从报告编制角度完善公司内部控制体系的新理念, 为内控自评报告编制者如何编写更易读的内控自评报告以及监管者如何制定更有效的内控自评报告信息披露规范提供参考。本文的创新在于:第一, 我们首次在中国运用公式法研究内控自评报告可读性水平;与计算机专业同学合作编制程序测试中文的可读性水平, 同时运用Microsoft Word计算字数和句子数得出可读性指数, 做加强检验以增强结论的稳健性。第二, 文章将内部控制披露的性质分为自愿和强制来对比检验两种性质的内控自评报告可读性水平的差异。

二、制度背景与理论分析

(一) 制度背景

证监会、上海证券交易所 (以下简称沪市) 、深圳证券交易所 (以下简称深市) 等对内部控制自评报告的披露做出了一系列规定。证监会出台的《公开发行证券的公司信息披露内容与格式准则第2号〈年度报告的内容与格式〉 (2007年修订) 》规定:鼓励央企控股的、金融类及其它有条件的上市公司披露董事会出具的、经审计机构核实评价的公司内部控制自我评估报告。上海证券交易所2006年发布的《上市公司内部控制指引》规定:公司董事会应在年度报告披露的同时, 披露年度内部控制自我评估报告。深圳证券交易所2006年发布的《上市公司内部控制指引》也有类似规定。但是上交所2006年和2007年发布的“关于做好上市公司年度报告工作的通知”都规定:本所鼓励有条件的上市公司披露董事会对公司内部控制的自我评估报告。“上交所关于做好上市公司2008年年度报告工作的通知”要求:在本所上市的“上证公司治理板块”样本公司、发行境外上市外资股的公司及金融类公司, 应在2008年年报披露的同时披露董事会对公司内部控制的自我评估报告。深交所2007年和2008年发布的“关于做好上市公司年度报告工作的通知”都规定:本所上市公司应对内部控制的有效性进行审议评估, 出具内部控制自我评价报告。由上述相关制度规定分析可以得出:沪市上市公司在2007年的年报中可以自行选择披露内部控制自评报告, 属于自愿披露的性质;但是2008年“上证公司治理板块”样本公司必须披露内部控制自评报告, 其他公司可以自愿选择。深市上市公司在2007年和2008年年报披露的同时应披露内部控制自我评价报告, 属于强制披露的性质。

(二) 理论分析

根据“信号传递理论”高质量的公司将通过信号传递降低信息不对称程度, 便于外部投资者能够区分高质量与低质量的企业。充分的信息披露能够减少外部投资者对企业前景的不确定性, 降低其所承受的信息风险。企业披露的信息越充分及时, 投资者对企业的了解越深入, 越愿意以较高价格购买公司的股票, 公司的融资成本就越低。因此, 内部控制制度完整性、合理性和有效性较高的企业越有动力自评披露内部控制自我评价报告。企业的印象管理行为是企业有意或无意地试图控制企业信息主要受众的印象的行为。操纵可读性是企业印象管理的一种手段 (孙蔓莉, 2004) 。在传播语言学中, 认为受众对信息的认知具有选择性, 读者会选择阅读容易理解的内容而放弃陌生难懂的内容。在披露内部控制信息时, 内部控制制度较完善的公司在内部控制自评价报告撰写时运用通俗易懂的语言, 提高其可读性, 以便投资者准确了解内部治理状况。内部控制制度存在很多缺陷的公司在内部控制自评报告中使用艰涩难懂的语言和更复杂的句子, 增加其阅读的难度, 从而掩盖内控治理中的不足。在中国内部控制自评报告的披露存在自愿和强制两种性质。根据信号传递理论和印象管理理论, 相对于强制披露内部控制自评报告的企业而言, 自愿披露内部控制自评报告的企业的内部控制自评报告的可读性水平更高。

三、研究设计

(一) 可读性的衡量方法

可读性的以下两部分构成。 (1) 长度 (Length) 。内控自评报告报告长度Length=log (NWords) , 内控自评报告长度越长, 其可读性水平越低。年度报告长度以年度报告字数的对数衡量年度报告的可读性水平 (如葛伟琪, 2007;Li, 2008) , 年度报告越长, 阅读障碍越大, 信息处理成本越高, 可读性水平越低。年度报告长度容易理解和计算, 且适用于各种语言, 可作为披露复杂性 (尤其是披露的信息数量) 的替代变量 (Li, 2008) 。 (2) Lix指数。Lix指数法由Bjornsson于20世纪60年代创建, Lix指数越大, 可读性水平越低。其计算公式为:Lix指数=每句话的平均单词数+含6个以上字母的单词的比例。本文衡量内控自评报告的可读性借鉴Lix指数法, 将计算公式修改为:lix1=平均每句话的字符数+10个笔画以上的汉字数/总字符数;lix2=平均每句话的汉字数+10个笔画以上的汉字数/总汉字数。Lix指数法需要计算内部控制自评报告的总字数以及每句话的字数和汉字的笔画数。由于内部控制自评报告中中文字符和英文字符都存在, 本文在计算总字数时统计总汉字数和总字符数两种数值。根据统计出的结果, 每个汉字的平均笔画数在7到8之间, 大于等于10个笔画数的汉字占总汉字数的平均值为23.33%, 因此将大于等于10个笔画数的汉字划分为复杂的汉字。lix指数值越大, 可读性水平越高。单词长度和句子长度被证实是测试阅读难度的优良指标 (Klare, 1964) , 单词越长, 读者认识的速度越慢, 句子越长, 读者记忆与理解所需的时间越长。

(二) 样本函数来源

本文选择沪市2007年至2008年作为本文的样本区间, 本文需对比研究沪深两市的上市公司内控自评报告可读性的异同, 故研究样本从2007年开始。由于IPO、配股、增股以及银行业的公司必须披露内控自评报告, 为了避免披露性质的混淆, 我们剔除了这些公司, 样本筛选过程见 (表2) 。深市样本的选择以沪市样本为基础配对选取, 具体配对方法如下:以行业和资产规模 (资产总额) 作为选择标准, 根据2007年沪市披露内部控制自评报告的公司, 选择深市相同行业的公司, 然后从相同行业的公司中选择2007年资产规模相近的公司。若行业小类中的配对样本不够就从行业大类中选取。2008年的配对样本的选择同2007年。样本配对过程见 (表3) 。内部控制自评报告摘选自年度报告, 年度报告来自巨潮网, 内控自评报告可读性的数据通过计算机专业同学设计的程序计算得出。

四、检验结果分析

(一) 沪市内控自评报告的可读性水平

(表4) 报告了沪市全样本、自愿披露样本和强制披露样本的基本情况。结果表明, 沪市全样本的内控自评报告的可读性水平处于难或非常难的水平。自愿披露组和强制披露的内控自评报告的可读性水平也都处于难或非常难的水平, 但自愿披露组的内控自评报告可读性水平低于强制披露组, 与我们之前的理论分析正好相反。原因可能在于:沪市出台的《关于做好上市公司2008年年度报告工作的通知》规定在本所上市的“上证公司治理板块”样本公司、发行境外上市外资股的公司及金融类公司, 应在2008年年报披露的同时披露董事会对公司内部控制的自我评估报告;上证公司治理板块的公司的治理水平一般高于非治理板块的公司, 内控相对较完善, 管理层模糊披露内控信息以掩盖公司治理缺陷的动机较少;故相对于非治理板块的公司, 上证公司治理板块的公司的内控自评报告的可读性水平较高。 (表5) 进一步比较了沪市自愿和强制两类披露性质的内控自评报告可读性水平。两类性质的内控自评报告的长度不存在显著差异, 自愿披露的内控自评报告的长度大于强制披露的内控自评报告的长度。但是两类性质的内控自评报告的Lix指数存在显著差异, 自愿披露内控自评报告的可读性水平与强制披露的内控自评报告的可读性水lix1 (lix2) 平均值之差为3.12 (2.10) , 在1% (5%) 水平上显著;中位数之差为3.18 (1.79) , 在1% (5%) 水平上显著。

(二) 沪深两市内控自评报告可读性水平的对比分析

(表6) 进一步比较了2007年沪深两市两类披露性质的内控自评报告可读性水平。两类性质的内控自评报告的长度和Lix指数均存在显著差异, 深市内控自评报告的长度的均值和中位数都小于沪市的内控自评报告的长度, 并且都在1%水平上显著。但是深市内控自评报告的Lix指数的均值和中位数都大于沪市的内控自评报告的长度, 并且都在1%水平上显著。

(表7) 进一步比较了2008年沪深两市两类披露性质的内控自评报告可读性水平。两类性质的内控自评报告的长度的均值不存在显著差异, 沪市内控自评报告长度的中位数大于深市, 并在10%水平上显著。但是两类性质的内控自评报告的Lix指数存在显著差异, 自愿披露内控自评报告的可读性水平与强制披露的内控自评报告的可读性水lix1 (lix2) 平均值之差为-3.62 (-2.90) , 在1% (5%) 水平上显著;中位数之差为-2.16 (-2.69) , 在5% (5%) 水平上显著。 (表6) 和 (表7) 的对比结果表明, 沪市自愿披露的内控自评报告的Lix指数均小于深市强制披露的内控自评报告的指数。与深市相比较, 沪市自愿披露的内控自评报告的可读性水平更高。沪市自愿披露的内控自评报告的长度均大于深市强制披露的内控自评报告的长度, 这表明, 沪市的内控自评报告的可读性水平更低, 但是沪市自愿披露的内控自评报告的信息更详细, 也在一定程度上说明内控治理的水平更高。由于Lix比长度能更好的度量可读性水平, 所以与深市强制披露的内控自评报告的可读性水平相比较, 沪市的自愿披露的内控自评报告的可读性水平更高。 (表8) 进一步比较了沪、深两市强制披露的内控自评报告可读性水平的差异。两市强制披露的内控自评报告长度的均值不存在显著差异, 沪市强制披露的内控自评报告长度的中位数大于深市强制披露的内控自评报告长度的中位数, 并在5%水平上显著。但是两市的内控自评报告的Lix指数存在显著差异, 深市披露内控自评报告的可读性水平与沪市披露的内控自评报告的可读性水lix1 (lix2) 平均值之差为7.50 (5.93) , 在1% (1%) 水平上显著;中位数之差为6.40 (5.25) , 在1% (1%) 水平上显著。相对于深市, 沪市强制披露的内部控制自评报告更易读。由上述统计分析可以得出:针对沪市而言, 强制性披露的内控自评报告的可读性水平高于自愿披露的内控自评报告的可读性水平;针对沪市 (自愿) 与深市 (强制) 比较而言, 沪市的内控自评报告的长度大于深市的内控自评报告的长度, 但是沪市的Lix指数显著小于深市的控自评报告的Lix指数;针对沪、深两市的强制性披露的内控自评报告而言, 沪市的内控自评报告的长度大于深市的内控自评报告的长度, 但沪市的Lix指数显著小于深市的控自评报告的Lix指数。本文同时运用Microsoft Word计算字数和句子数得出可读性指数进行稳健性检验, 得出的结论与上文基本一致, 由于篇幅有限, 不报告相关数据。

综上分析总体上内控自评报告的可读性水平总体上处于难或比较难的水平。沪市内部控制自评报告的可读性水平高于深市内部控制自评报告的可读性水平, 与前文的理论分析相一致;沪市强制性披露的内部控制自评报告的可读性水平高于沪市自愿披露的内部控制自评报告的可读性水平, 是由于沪市强制披露内部自评报告的公司是“上证公司治理板块”, 其内部控制制度较一般公司更完善, 执行更到位。

摘要：本文主要以2007年至2008年沪市内控自评报告为对象, 比较分析了沪深两市的内控自评报告可读性水平差异。研究表明:内控自评报告的可读性水平总体上处于难或比较难的水平, 沪市强制性披露的内控自评报告的可读性水平高于自愿披露的内控自评报告的可读性水平;沪市 (自愿) 与深市 (强制) 比较而言, 沪市的内控自评报告的可读性水平高于深市。

关键词：内控自评报告,可读性,披露性质

参考文献

[1]林斌、饶静:《上市公司为什么自愿披露内部控制鉴证报告?———基于信号传递理论的实证研究》, 《会计研究》2009年第2期。

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[3]阎达五、孙蔓莉:《深市B股发行公司年度报告可读性特征研究》, 《会计研究》2002年第5期。

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[7]Jones, Michael John, Shoemaker.Accounting narratives:A review of empirical studies of content and readability Paul A.Journal of Accounting Literature, Gainesville:Vol.1994.

学生自评作文之探究 篇3

关键词：学生；自评作文；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-246-01

作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分，作文评改是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用，因此，交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人，培养学生自己评改作文的能力，具有重大的现实意义。

一、学生评改作文是现代社会发展的必然要求。

现代社会是一个知识经济的社会，是一个信息化社会。现代社会的发展，开阔了人们社会交往的领域，经济上往来与联系，文化与思想的交流与撞击，不同观念意见的讨论与争辩，人际关系的调整与处理，尤其是中国改革开放和加入世贸组织后，国际间的互访与谈判大大增多了。同时，由于科学技术的飞速发展，人类信息化时代的到来，现代科学技术发展日新月异。在和平与发展这两大主题下，世界经济一体化程度越来越高，人们之间的社会交往越来越来密切。这样，作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用。语言交际范围更加广泛，语言交际的运用和能力水平的发展，大大增强了人们的社会活动能力，使人们的社会交往达到了一个新的水平，从而提高了信息的传递，促进了社会主义现代化的发展。而语言交际能力的培养和发展，有利地促进了写作能力地发展。而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。同时，由于现代科学技术地飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中独挡一面地机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断进行修改，从而准确地表达自己的经验，情感。

二、学生评改作文是现代教育发展的必然要求。

在作文教学中，学生只能按教师喜好和意愿来进行作文，而学生很少有自己的真情实感。作文评改中，教师费神地精心评改，花费了大量的时间，而学生却是只看评语，不看内容；只完成任务，不提高认识。这种模式下，学生没有作文兴趣和主动性，只能消极地被动地接受来自教师的思维定势，毫无创新自主能力。

现代教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程，现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，在学校教育中应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。

作文评改是作文教学的一个重要环节，同样，它应遵循现代教学规律，体现现代教育思想，把学生当作自身生活、学习和发展的主体，作文评改的权利应该还给学生。

三、学生评改作文是作文自身规律的必然要求

首先，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动。

作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此，它是衡量一个人的思想水平，知识水平和语文水平的重要尺度。它要求作文习作者必须具备一定的知识、经验，以及对生活的正确态度、认识，深刻的体验、感情，需要具备语文知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，还必须具有敏锐的观察力，丰富的想象力，清晰的思想力，良好的记忆力。其次，作文又是一种复杂的情感活动和心智活动。 写作是个体的言语行为，所表达的也是学生个体对事物的独有认识。因此，作文评改也是学生个体对自己独特感受的一种再认识，学生也是最具有权利的作文评改者，而教师的作用只是教给学生作文评改的方法。

四、学生评改作文是学生自身发展的要求

现代教育的主体教育思想认为学生是自身生活、学习和发展的主体。学生在成长过程中，作为教师教育活动中对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。自主地选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。在传统

教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意想做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。主体教育思想充分尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，这些感受和意志只能是自己的，别人是无法代替的。在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想，通过作文评改，不断完善自己的作文，从而准确地表达自己的情感。

五、学生评改作文是新课改的必然要求

每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”。有一个真实的故事也说明了这一点。说有一个青年文学爱好者想成为一个作家，就写了一篇文章寄给当时著名的一个作家给他修改指点。这位作家看后没有修改，而是让他重写再寄来。这样修改了二十多次，作家终于说可以投稿了。这位青年投稿后果然被采用。

工作自评报告 篇4

一、主要工作开展情况

(一)定期开展安全会议，组织部署相关工作。园区管委会高度重视辖区消防安全工作，先后召开了全年四个季度的安全生产会议和夏秋季节火灾防控部署会、今冬明春火灾防控部署会等相关会议，辖区近__家企业__多名安全生产负责人及相关安全员参加会议，有力地推动了园区消防工作的开展。

(二)深入开展安全生产月活动。在安全生产月期间，园区管委会联合区安监局、公安局、应急办、总工会等部门在暖泉片区组织开展了区域联防应急演练和政企联动综合应急演练，暖泉片区和德胜片区相关企业安全员近__名到场参加，通过模拟真实事件及应急处置过程，给现场参与者留下了深刻的印象，切实增强企业安全意识和责任感，提高员工的应急意识和处置技能;在安全生产月期间，园区管委会联合工会成功举办了x工业园区__年如意杯安全生产知识竞赛，园区企业x泰益欣生物科技有限公司、x凯添天然气发展股份有限公司、x如意科技时尚产业有限公司等__支代表参加比赛，此外，另行组织企业__家、企业员工__余人参加了此次竞赛，进一步促进园区企业职工形成弘扬安全发展理念、支持安全发展的共识。

(三)联合执法部门，邀请安全专家开展安全生产专项检查。为进一步提升工作能力，加强对重点消防单位隐患排查治理工作的督导，园区管委会联合区安监、消防等执法部门，聘请安全专家，与内部工作人员组成专项检查小组，进入企业开展消防安全专项检查工作。截至目前，园区共开展专项检查__次，检查企业__多家，下发整改通知__多份，消除火灾隐患__多处，进一步夯实了火灾防控基础。

(四)多措并举组织开展__消防宣传月活动。为推动园区各企业关注消防、学习消防、参与消防，增强抗御火灾能力，x工业园区以全民消防，防治火灾为主题，以增强园区企业消防安全意识、提高防范火灾能力为重点，组织辖区企业开展消防宣传月活动。并提出了具体要求：一是组织开展全面的消防安全大检查;二是悬挂消防安全宣传和标语;三是开展消防安全知识培训;四是结合年度安全工作计划，开展消防演练。本次消防安全宣传活动，形式多样，内容丰富，收到了广泛欢迎，取得了预期的效果。

(五)其他。除上述工作之外，园区管委会定期进入企业例行检查，对企业车间消防设施设备、安全资料等进行检查，并指出所存在的问题，限期进行整改;在全年重大活动或者重要节日期间，园区管委会组织相关工作人员，增加检查频次，并要求企业加强应急值守，实行领导带头值班制度，并确保信息畅通;督促企业严格按照年度计划，开展安全培训和消防演练;在每季度安全生产会议上，联合区消防大队为企业现场开展消防知识培训，并安排部署相关工作等。

二、存在的问题

一是部分企业安全生产意识不强，重经济效益，轻安全管理，对企业员工的安全培训力度不够，部分企业员工对于消防设施设备的正确使用情况不是很熟练;

二是督促企业在隐患整改方面工作强度不够，存在未按期进行整改的情况;

三是消防安全宣传力度不够等问题仍然存在。

三、下一步工作计划

园区管委会结合全年工作的开展情况，结合存在的问题，下一步将从以下方面开展工作：

1、持续加强检查力度，落实监管职责。

2、联合区执法部门对安全隐患较多、安全工作不重视、安全隐患不如期进行整改的企业进行严厉处罚。

3、做好消防安全宣传工作。

4、加强在重要节日和重大活动期间的消防安全检查工作，落实工作目标。

资助工作自评报告 篇5

甘肃建筑职业技术学院是2001年6月经甘肃省政府批准，由1958年成立的甘肃省建筑工程学校和1983年成立的甘肃省建筑职工工程学院、1985年成立的甘肃省建筑职工中等专业学校三所院校合并组建而成。1983年以前，我院先后隶属甘肃省城建局、甘肃省建筑工程局管理；1983年8月，随着省建筑体制的改革，学院隶属于甘肃省建筑工程总公司领导，实行企业办学；2004年，我院整建制划转省建设厅管理，成为全民所有制事业单位，为学院的持续健康发展奠定了基础。特别是2009年初，根据省政府的决定，学院划转教育厅管理，学院走上了健康、持续、科学、规范发展的道路，于2010年成为“全省示范性高职院校建设单位”。

学院以全日制高等职业教育为主，兼有成人高等教育、岗位培训、职业技能培训等办学形式，全日制在校生6715人，继续教育、各类培训、技能鉴定人员8500余人，综合办学规模达万人以上。办学50载，为我国建设事业培育输送了三万多名高素质、受欢迎的建筑人才，得到了社会各界的充分肯定和建筑业界的青睐，毕业生遍及全国，在甘肃省内形成了“哪里有建筑工地，哪里就有建院毕业生”的局面。近年来，学院人才培养质量稳步提高，毕业生就业率达90%以上，用人单位对毕业生满意率在95%以上。学院连续多年保持兰州市园林化单位称号，先后荣获“全国住房和城乡建设系统思想政治工作先进单位”、“全省精神文明建设工作先进单位”、“职业与成人教育先进单位”等称号。

学院全面贯彻党的教育方针，积极探索具有地方特色的高等职业教育发展道路，认真贯彻落实《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发„2007‟13号）及其配套办法等文件精神，始终把学生资助工作作为实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建和谐校园的重要举措，按照建立健全家庭经济困难学生资助政策体系的要求，采取多项措施，建立了“奖、助、贷、借、勤、补、减、缓”“八位一体”的学生资助工作体系，共同帮助家庭经济困难学生顺利入学并完成学业，充分发挥资助工作的育人功能，确保了全院没有一个学生因家庭经济困难而辍学，切实使学生资助工作成为促进教育公平、社会公正和校园和谐的有效手段。现将我院根据《甘肃省教育厅关于对省属普通高等学校学生资助工作进行评估的通知》（甘教直助2012[6]号）文件精神，坚持“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，按照《甘肃省普通高等学校学生资助工作评估办法（试行）的通知》（甘教直助2011[11]号）的要求，在回顾近年来开展学生资助工作情况并听取资助工作人员、受助学生和部分学生对资助工作的意见和建议的基础上，重点对2011年的学生资助工作进行总结、自查情况汇报如下：

一、高度重视、明确使命

自我院升格为普通高等职业院校以来，学院领导高度重视学生资助工作，及时组织学院领导及相关部门负责人专题学习了《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》、《甘肃省人民政府关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（甘政发[2007]79号）、《甘肃省普通本科高校、高等职业学校国家奖学金实施细则》、《甘肃省普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金实施细则》、《甘肃省普通本科高校、高等职业学校国家助学金实施细则》等重要文件精神，明确了学生资助工作是实践“三个代表”重要思想、落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是一项让家庭经济困难学生能够上得起大学的重大民生工程。

通过学习，我们对学生资助工作的法律依据、资助内容、工作目标、基本原则等有了深刻的理解。并充分认识到开展学生资助工作不仅对加强科教兴国与人才强国战略具有重大作用，而且对加快我院持续健康发展、构建和谐校园具有十分重要的意义。我们一致认为，党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生就学问题，做好高校学生资助工作是坚持党中央提出的“立党为公，执政为民”根本要求的具体体现；是实施“科教兴国”和“人才强国”战略的重要保证；是在教育工作中实践“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观的重要内容；是为维护高校乃至社会稳定，增强大学生对党和国家热爱之情，努力办好让人民满意的教育的重大措施。因此，学院把学生资助工作作为学校整体工作的重要组成部分，纳入规划，统筹兼顾、全面推进，提出了“资助育人”的工作宗旨和“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的工作目标，建立了奖、助、贷、借、勤、补、减、缓等“八位一体”的学生资助工作体系，为全面落实各项学生资助政策奠定了良好的基础。

二、组织健全，运行有效

（一）机构健全，职责明确。随着我院学生资助工作全面开展和不断规范，资助工作的任务迅速增加，需要协调的工作难度加大。为了加强领导、统筹协调、推动工作，学院于2007年成立了由院长任组长、分管学生工作的副院长任副组长，相关工作部门为成员的学生资助工作领导小组，从而实现了院长亲自抓，分管院长具体抓的学生资助工作领导组织，并定期召开学生资助工作会议，部署全院的学生资助工作。2010年，为理顺关系、规范工作，实现“资助育人”的宗旨，学院对资助工作领导小组进行了充实和调整，学院院长亲自担任组长，党委书记、主管学生、教学工作的副院长担任副组长，相关部门及各系主要领导为成员，加大了家庭经济困难学生资助与育人、扶贫与励志、济困与发展工作力度。同时，将资助工作领导小组下设的办公室变为常设实职机构—学生资助管理中心，与学生处合署办公，学生工作处处长兼任中心主任，学生处副处长任常务副主任，各系主管学生工作的支部书记为成员，分工明确，责任到人，保证了资助工作与教书育人的有机结合。资助中心内设学生资助办公室和学生助学贷款办公室，具体负责奖学金、助学金、“绿色通道”、勤工助学、特殊困难补助、免费就餐、缓交学费等学生资助工作。按照学生资助管理中心人员配备的相关要求，学院配备学生资助专职人员3人，系资助助理5人，他们与全体辅导员密切配合，保证了资助工作有条不紊的开展。

（二）场所固定，条件保障。必要的工作条件是做好资助工作的保证。我院按照《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》的精神，将学生资助工作经费纳入学校经费预算内，统筹安排，根据学生资助工作的实际需要予以保障。学校的学生资助工作经费主要用于购臵办公设备和学生资助工作人员培训、学习，考察。学生资助管理中心设有专门的办公场所，配备了计算机、传真机、复印机、打印机、电话等办公设施，保证了学生资助工作的电子化，信息化。同时，学院积极开发应用现代网络新技术，努力改善学生资助工作条件，购买了专门的学生资助管理信息系统，并安排专人进行管理与维护。管理人员、班主任、辅导员、学生分别设有相应的权限，可在网上完成资助信息发布、奖学金申报、助学金申请，勤工助学岗位申请等事宜，达到了规范学生资助工作的要求。

（三）完善制度，严格管理。几年来，学院从建立健全学生资助工作制度入手，先后出台了《甘肃建筑职业技术学院家庭经济困难学生认定与管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院家庭经济困难学生认定指标量化表》等文件。制定了《甘肃建筑职业技术学院校长奖学金管理办法》、《甘肃建筑职业技术贫困助学奖学金管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院奖学金管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院生源地国家助学贷款管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院勤工助学暂行办法》、《甘肃建筑职业技术学院学费减免管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院免费就餐管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院爱心助学基金管理办法》、《甘肃建筑职业技术学院临时救助基金管理办法》等制度，细化了领导分工，明确了规则职责，形成了议事制度，解决了实际问题，有效促进了资助工作制度化、规范化，保障了学生资助工作有序开展。在日常工中，学校领导带头履行职责，从严管理，不但积极参加每年的资助工作专题会议和受助学生先进事迹报告会，主动协调、督促资助工作，而且有计划、有目的的到资助工作现场检查指导工作，看望学生，与学生座谈，勉励学生自立自强、克服困难、立志成才、报效祖国。经过多年的实践证明，这种分工明确、职责到位、督导有力、程序严格的组织结构，为资助工作的发展提供了有力的保障。

三、科学认定、动态管理

由于我院面向甘肃省内招生，家庭经济困难学生人数众多，家庭经济困难学生认定的准确度和信度是关键，关系着资助工作的公平与公正。我院在认真执行《甘肃建筑职业技术学院家庭经济困难学生认定与管理办法》的基础上，坚持一年级学生全面综合认定，二、三年级根据家庭条件变化适度调整，保证了家庭经济困难学生按程序认定与动态管理的有机结合。2011年学生资助管理中心针对以往认定中存在的问题，新制定了《甘肃建筑职业技术学院家庭经济困难学生认定指标量化表》、《甘肃建筑职业技术学院家庭经济困难学生认定汇总表》、《甘肃建筑职业技术学院家庭经济困难学生认定申请审批表》。对原来定性的指标进行了细化、量化，并抽取了二十个班级进行试测，在此基础上完善了我院家庭经济困难学生认定量化办法，实现了家庭经济困难学生认定的科学化、有效化。困难认定量化指标包括本人提交资料、家庭属性、本人健康状况、家庭成员劳动力情况、家庭遭受灾难情况、家庭成员收入、家庭其他经济负担情况、参加勤工助学等方面，并且班主任和班级同学根据学生日常消费表现进行了打分。最后将分值汇总、排名，根据学生的量化得分确定贫困生认定等级。同时，我院对家庭经济困难学生实行三级认定：学院资助工作领导小组全面领导本校家庭经济困难学生的认定工作；学院学生处协调各系、宿管处、保卫处等学生工作部门对困难认定进行把关和审核，资助管理中心负责家庭经济困难学生学生认定的实施和管理，班主任、辅导员、学生代表共同组成班级学生困难认定小组负责认定资料的收集、民主评议、困难等级的量化确定。家庭经济困难学生认定严格按照本人申请，班级评议，学生处审查，学院资助管理中心核查，学院资助工作领导小组审核确认的程序实施，坚持班级评议结果公示和全院认定等级公示，全面落实了“一评议、二公示、三审查”的认定规程，保证学生困难认定准确、公正、公开和公平，实现了资助工作投诉少、意见少、反映问题渠道多、解决实际困难多的良好局面。

四、落实政策、资助到位

建立资助家庭经济困难学生资助体系是党中央、国务院为解决家庭经济困难学生上学的后顾之忧的一项惠民政策，其特点就是既帮困又奖优，既济贫又励志。近5年来，我院根据《国务院关于建立健全普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》及配套文件精神，按照公开、公平、公正的原则和规定的程序开展了各类奖助学金评审工作，克服了时间紧、任务重等困难，使家庭经济困难学生及时得到了帮扶和资助，切实感受到了党和政府的关怀。仅2011年，共评审和发放各类奖学金16项，奖励人数1358人，奖励金额140.29万元，受奖比例达到全校总人数的38%；认定家庭经济困难学生2838名，全年发放助学金582.3万元，贫困生资助比例达到全校总人数的48%； 2011年6月，对2011届毕业生组织开展诚信教育活动，通过发放还款知识手册，还款办法宣传单等进行诚信教育和还款教育，组织借款学生和经办银行签订还款手续和确认书，并邀请了国家开发银行甘肃省分行的王徽经理为贷款毕业生做诚信还款的专题讲座，使同学们牢记诚实守信、按期还款，并对毕业生离校后的联系方式进行了详细的登记，为督促学生还贷奠定了基础；2011年9月，使用网上办公平台，在网上对我院贷款学生的办理了回执。截止11月底，1072名贷款学生贷款全部到账，贷款金额533.75万元。同时，减免学费、缓交学费、爱心资助、勤工俭学、伙食补贴等学生资助工作有序开展。2011年为家庭经济困难的8名学生申请了减免学费，减免金额2.1万元;有432名学生办理了缓缴学费，缓交学费150多万元；3名学生得到爱心救助，救助金额5.5万元；132名同学获得临时救助，救助金额2.64万元；50位学生进行勤工助学享受免费就餐，受助金额2万元；为152名同学提供了勤工助学岗位，发放补助3.3万元；有1872名家庭经济困难学生享受了伙食补贴，发放伙食补贴44.928万元；为了抑制由于物价上涨造成的食堂饭菜涨价，学校为学生食堂补贴79.5万元，保证了学校食堂饭菜的基本稳定，减轻因物价上涨对学生就餐带来的压力。

五、多方筹措、保障经费

多年来，学院严格执行学生资助的政策和规定，严格按事业收入的5％足额提取资助经费。2011年学校事业收入3350.60万元，按照国家相关要求和文件精神，从事业收入足额提取资助经费165.53万元，通过发放奖学金、助学金、勤工助学、减免学费、爱心助学基金、校内无息借款、伙食补贴、免费就餐和建立食堂饭菜价格平抑基金、免除食堂经营户场地租赁费、免收管理费等明贴暗补方式，专项用于资助在校家庭经济困难学生。同时，学校积极筹集社会捐助资金，作为学生资助经费的有益补充。针对校友大部分在建筑行业从业的优势，我院积极与11家省内建筑企业联合设立奖学金，奖学金包括甘肃建总育才奖学金、一建育才奖学金、四建育才奖学金、六建育才奖学金、七建育才奖学金、中大育才奖学金、长城公司育才奖学金、华威育才奖学金、学长奖学金、一安育才奖学金、兰州电信育才奖学金等11类奖学金，资助奖励家庭经济困难学生220名，资助金额22万元。另外，学校为了加大对学生资助和奖励力度，自2007年开始，设立了校长奖学金、学院贫困助学奖学金、学院奖学金、三好学生奖、优秀学生干部奖、技能竞赛专项奖等，平均每年奖励金额达90万元，有效地激励着学生“比学赶帮超”，促进了学风和校风的好转。

六、注重宣传、强化教育

为落实国务院和教育部关于加大新资助政策体系的宣传力度精神，深入宣传党和国家这项惠民政策的实施成效，营造社会各界拥护落实资助政策的良好氛围，学院心非常重视国家的资助政策宣传，通过广播、网络、宣传板、讲座等形式大力宣传资助政策，多年坚持将“资助宣传手册”随同入学通知书一并寄发给录取新生，详细介绍高校设臵的奖学金、助学金、助学贷款等多种助学措施，方便家庭困难学生根据自己的条件办理入学手续。新生开学报名，学院开通绿色通道，通过缓交、免交学费等方式，确保不让一个贫困生因为家庭经济困难不能入学。2011年5月组织开展生源地贷款政策和发放贷款、还款政策等宣传活动；2011年6月举行2011届毕业生助学贷款诚信还款教育大会，并邀请省开发银行领导做了学生征信和金融信贷知识专题讲座；2011年9月，结合入学教育，学院召开2011级家庭经济困难新生资助大会，宣讲了资助政策、听取了受助学生成才报告，化解了家庭经济困难学生的思想困惑、帮助经济困难学生树立了自信、自立、自强意识；2011年12月学院召开“科学理财 和谐生活”知识讲座，使广大学生树立了正确的消费观和理财观。

多年来，学院通过开展感恩教育、诚信教育、励志教育、心理健康教育等活动，积极引导学生树立“滴水之恩、涌泉相报、衔环结草，以报恩德”的感恩观念和“说诚信话，办诚信事，做诚信人”的诚信观念，唤醒学生的自我教育和自我完善意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人，诚信处事，诚信学习，诚信立身的良好习惯。2011年3月策划组织了“感恩于心 知恩于行”的教育活动;2011年4月举办了感恩征文和演讲比赛；2011年5月举行了家庭经济困难学生心理健康辅导活动；2011年6月组织受助学生填写诚信承诺书活动；2011年10月学生资助管理中心联合演讲辩论协会主办了“感恩在我心，诚信伴我行”主题演讲比赛，先后有500余名受助学生通过自身感受和体会，作了情真意贴、感人肺腑的演讲，激励和鞭策着建院的莘莘学子。

七、强化管理、有效服务

按照国家和省学生资助管理中心的统一要求，在数据统计方面，我们认真贯彻上级有关文件精神，做到所有上报、发放数据及时、准确；国家奖学金、助学金的评定和发放程序合理、审核严格、发放及时、符合规定；家庭经济困难学生信息完整、数据健全；生源地助学贷款的原始申请资料、证明存根、回执存根、学费缴纳存根等保存完整，档案健全，查询快捷。

为了保证各类资助工作合理、公开、公平，根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，结合我院实际，建立多条信仿渠道，并对上访问题及时解决，以保证资助工作顺利、有效的进行。学院通过公布电话、开通电子信箱、设立意见箱等形式，及时、合理地解决来信来访问题，接受来自各方面的咨询或投诉，做到及时答复，认真处理；对信访材料进行认真调查、核实，并在三个工作日内予以解决，同时将信访结果通报上访者。对上级领导批转的资助投诉问题，根据相关政策做到及时办理。

学生资助管理中心安排专人负责全国学生资助管理信息平台、甘肃省学生资助网、学院学生资助工作专门网站关于学生资助方面信息的收集，按时收发、处理甘肃省学生资助网公文收发系统的文件，及时更新甘肃省学生资助网公文收发系统里与本校相关的数据信息。

八、资助育人、促进发展

学院注重提高人才培养和大学生全面发展、健康成长，坚持资助育人的针对性、实效性。积极鼓励家庭经济困难学生参加勤工助学，寒暑假三下乡、社会实践、科技竞赛、艺术展演、技能大赛等，为家庭经济困难学生提供能力提升机会，锻炼自己，提升自己，促进家庭经济困难学生成长成才。2011年，受助学生的各类竞赛活动取得了优异的成绩：张亚莉等在第三届大学生艺术节甘肃赛区荣获非专业级一等奖；苏欣雨在全国大学生电子设计竞赛中，获得省级一等级；张世威在甘肃省高职院校第三届工程测量技能大赛中获一等奖；09道桥一班郑海科在院级全站仪放样组获一等奖：伏晓勇在省级全站仪放样组获一等奖；曹小云在甘肃省第二届大学生创业大赛中，获优秀奖；许涛在第五届甘肃省大学生“创新杯”计算机应用能力竞赛甘肃赛区选拔赛获得参与奖；高杨在第五届甘肃省大学生“创新杯”计算机应用能力竞赛甘肃赛区特等奖；殷立伟在甘肃省高职高专院校“理想与行动”征文比赛中获一等奖；宋菲在甘肃省高职高专院校“理想与行动”演讲比赛中获一等奖，张欢获二等奖，王媛媛获三等奖；高杨在第六届全国信息技术应用水平大赛优秀奖；张国尚在2011年甘肃省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动中，荣获“三下乡”社会实践活动优秀队员称号。为了培养家庭经济困难学生的社会责任感和感恩意识，塑造学生“自尊、自爱、自立、自强”的优良品格，明确家庭经济困难学生的责任和义务，学生资助中心组织受助学生无偿进行义务劳动，要求受资助学生每学年必须完成20小时的志愿服务活动，先后组织学生打扫实验室、图书馆、体育馆、校园环境卫生，整理阅览室的图书、维护校园秩序，锻炼他们的社会实践能力，增强他们回报社会的感恩意识和社会责任感。

九、突出特色、巩固成果 资助工作是实现国家长治久安、保障改善民生、构建和谐社会的重要举措，是党的以人为本、执政为民理念的具体体现。我院始终坚持“以人为本，以学生为中心，从学生需要出发，通过服务、教育、引导和管理等多种方式相结合，更加有效地服务和促进学生健康成长”的资助工作理念，切实把党和政府的关怀和温暖送给受助学生。在实际工作中，学校不仅重视物资的帮扶，更关注精神的安慰和良好人格的塑造，以及综合素质的提升，促进家庭经济困难学生全面发展。一是知实情、出实招、求实效。学院对家庭经济困难学生的致贫原因、家庭结构、情况变化、发展态势等进行认真分析、仔细研究，建立了家庭经济困难学生档案库，为有针对性、多渠道资助家庭经济困难学生奠定了良好的基础。五年来，我院先后共资助因父母离异、家庭变故致贫学生285人；因遭受自然灾害与突发事故致贫学生3236人；因自然条艰苦，观念落后致贫学生6454人；因家庭多子女就学致贫学生1989人；因父母下岗等家庭失去经济来源致贫学生458人；因家庭成员长期服药治病致贫学生737；资助英模、烈士子女及孤寡学生63人，共计资助费用1700多万元，有效解决了家庭贫困学生实际困难。二是造平台、长才智、促发展。学院积极为家庭困难学生打造素质提升、增长才智的实践平台，促进家庭经济困难学生全面发展。近年来，学院先后组建了家庭经济困难学生“3＋0”专升本班，学院从师资力量配备、课程设臵、考试辅导、实践锻炼、奖助学金分配等方面都给予大力倾斜与支持，帮助家庭经济困难学生在完成专科学业的同时取得自学本科学历，提高他们学历层次，为他们今后成长与发展拓宽了空间。同时，通过定期与不定期举行家庭经济困难学生才艺展示比赛、受助学生先进事迹报告会、新春联谊会，资助学生“理想与行动”征文、演讲比赛、受助学生自愿服务活动等，营造了家庭经济困难学生自我展示、自我提高、自我发展、自我成才的良好氛围。三是建机制、保成效、谋创新。经过多年的探索与实践，形成了“资助与育人、扶贫与励志、济困与发展”相结合，“物资帮扶、精神抚慰、能力提升”融为一体的资助工作理念，基本建立了“八位一体”的资助体系，确保了各项资助政策的落实和资助目标的实现。我院帮助“背着爷爷上学”的牛文文同学顺利完成学业并找到理想工作、为家庭经济困难学生提供免费环保自行车、在“一站式”服务平台的大学生办事服务中心提供学生工作助理的勤工助学岗位 为家庭经济困难学生免除英语一级B考试费和普通话测试费、为家庭经济困难学生办理校内免费上网卡、为家庭经济困难学生免费发放被褥和军训服等资助工作，先后被新华网、光明日报、每日甘肃网、兰州晚报等新闻媒体进行了报道，赢得了广大学生、家长和社会各界的一致好评。

回顾五年来的资助工作，虽然我们取得了一定的成绩，积累了一些好的做法，但与上级领导的期望、形势发展的要求相比，我院的学生资助工作仍然存在着不足，有的工作还需要进一步改进和加强，主要是：

1、资助工作人员对资助工作的研究、探索不够，科研成果较少，特别是著作、论文发表的少，工作创新需进一步加强；

2、校内学生资助活动开展的内容还有待丰富，条件具备时应成立学生自发的资助成长成才社团组织，拓展延伸资助的育人成果；

3、家庭经济困难学生认定的信度和效度需进一步提高，要努力完善和建立学院家庭经济困难学生认定管理系统，不断推进资助工作的规范化、科学化；

4、积极参加上级资助管理部门组织的培训，进一步加强与兄弟院校的沟通和联系，交流资助工作经验，全面提高组织工作的水平。

防控工作自评报告 篇6

1（一）重大动物疫病强制免疫工作落实情况

a1．规模养殖场（户）程序化免疫——制度建设及实施情况 2．散养户集中免疫与适时补免相结合——制度建设与实施情况

3．以免疫效果评价指导免疫——制度建设与实施情况 4．春、秋集中免疫任务完成情况，群体免疫密度及免疫抗体水平

5．常年免疫密度和免疫抗体水平

（二）科学指导重大动物疫病防控工作情况

6．重大动物疫病免疫技术逐级培训——制度建设及落实情况

7．养殖场（户）定期消毒灭源和无害化处理——制度建设及落实情况

8．养殖场（户）免疫档案建立情况

（三）牲畜耳标管理情况

9．牲畜耳标申请、签收和发放情况 10．牲畜耳标佩戴情况

（四）应急队伍建设和应急处置工作情况 11．应急预备队建设和物资储备 12．应急培训和应急演练 3． 应急处置 五）重大动物疫病防控信息报送

14．重大动物疫病防控信息周报、月报、季报情况

（六）人畜共患病防控情况

县（市区）人畜共患病防控人员配置情况 县（市区）本级财政对人畜共患病资金的投入 布病、结核病防控工作情况 奶牛结核、布病净化工作

狂犬病、血吸虫、棘球蚴病工作开展情况 马传贫与马鼻疽消灭进展情况 狂犬病防控信息报送

二、动物疫病监测工作

（一）动物疫病监测网络建设与人员配置情况 1． 疫病测报分析室设立情况 2．疫病测报分析室配置情况 3．动物疫病监测档案管理 4．基层疫病监测点建设情况

5．定点监测网点及专业人员配备情况

（二）疫病监测制度建设情况

6．疫病监测网络系统使用管理、监测档案资料管理等管理制度建设

7．动物疫病监测工作流程制定

8．动物疫病监测、实验室监测等原始记录和技术资料档案建档情况

9．疫情测报站管理情况

（三）动物疫病监测计划制定、部署及实施情况

10．制定有本县（市区）动物疫病监测计划，并报送市动物疫病预防控制中心

11．监测计划相对应的工作实施方案制定情况 12．监测工作的部署和实施情况

（四）动物疫病监测信息报告情况

13．动物疫病监测信息报告人员应符合业务工作需要 14．按规定时限上报动物疫病监测信息 15．准确上报动物疫病监测数据信息 16．真实上报疫病监测数据信息

（五）动物疫病监测信息统计分析情况 病原学监测阳性报告情况

17．动物疫病监测信息统计分析人员应符合监测信息统计分析工作需要

18．疫病监测信息汇总、统计与分析材料上报情况

（六）动物疫病监测人员培训情况 19．分析报告或相关材料内容和质量 21．培训计划执行情况 22．培训内容设置情况

（七）动物疫病监测与流行病学调查工作保障情况 23．协调落实动物疫病监测和流行病学调查经费情况 24．动物疫病监测和流行病学调查经费到位情况

三、兽医实验室建设和管理工作 一）实验室设施与设备6分

1、实验室设施 2．实验室设备

（二）实验室工作人员4分 3．实验室工作人员数量 4．实验室工作人员能力与资质

（三）实验室管理4分 5．质量管理与生物安全管理 6．档案管理

（四）检测工作 7．工作程序 8．记录 9．检测报告 10．检测能力

四、流行病学调查

(一)流行病学调查制度及队伍建设情况 1.动物疫病流行病学调查制度建设 2.动物疫情报告程序和管理制度

3.动物疫病流行病学调查专家组或工作组人员配备情况(二)流行病学调查工作安排部署及实施情况

4.制定县（市区）动物疫病流行病学调查方案，并报送市动物疫病预防控制中心；协调落实流行病学调查经费。5.动物疫病流行病学调查工作的部署和实施情况(三)动物疫情报送情况

6.按时上报和审核流行病学调查信息 7.准确上报流行病学调查信息 8.真实上报流行病学调查信息(四)动物疫情统计、分析会商情况

9.定期召开动物疫情分析会商会并上报会商结果 10.动物疫情信息汇总、统计与分析材料上报情况 11.上报材料内容和质量情况

五、附加项目 一)工作创新

1.在工作中有典型的经验和做法，并在一定范围内进行推广取得成绩的 2.举办省级重大活动 3.获得国家或省部级奖励

4.接受农业部考核、承办农业部活动和采样任务(二)社会化服务

5.建立有社会化服务机制 6.开展了社会化服务(三)信息报送

学生工作自评报告 篇7

关键词：作文,自评互评,评价体系,评价范本

学生自评、互评作文,既尊重了学生的主体性,又发挥了学生的主观能动性。笔者却在实践过程中产生了两个困惑:一是学生毕竟不是老师,不可能像老师那样能准确并迅速判断出某篇习作是否为佳作、是否离题;二是学生难以像老师那样写出中肯的评语,他们写评语像“挤牙膏”,而且大多只会写千篇一律的评语。思及此,针对这两个难题,在作文教学过程中笔者融入了对学生如何自评、互评作文的训练教学。

一、整体构想

(一)教授给学生一套规范的作文修改符号

要批改作文,首先要规范修改符号。作文修改符号对于教师来说是小菜一碟、信手拈来,学生平常虽然耳濡目染,但也需要用一节课进行完整的、系统的传授。常规的作文修改符号有:错别字要用红圈圈出来,病句用横线画出来,好词佳句则用波浪线,还有删除号、对调号、增添号等。

(二)建立一套完整的评价体系

如同写好一篇作文,首先必须提纲挈领,一个好的框架必不可少,这个框架就是一套完整的评价体系,让学生有章可循。这套完整的评价体系包含以下层面:题目、语言、详略得当、内容、标点、书面。

(三)提供一套对应的评价范本

每个评价层面都提供一套对应的评价范本,让学生先模仿再创造。首先笔者给这套评价范本定下一个基调——幽默风趣,范本包含了两个评价取向:评价是表扬的和评价是鼓励或疑问的。

以下就是一套评价范本,其中A套适用于表扬取向的;B套适用于表示鼓励或疑问的:

1. 题目

A.题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆,美味极了。

B.题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文。

动动脑筋,换个什么题目更合适。

2. 语言

A.流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了。

好词佳句真多呀,简直让我目不暇接!

B.干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了。

作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤。

3. 详略得当

A.重点突出,读者一目了然。

B.第X自然段写得过于啰唆。

4. 书面

A.书面清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏迹。

B.你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的呀?

5. 内容

A.你的作文内容具体生动,我读得十分过瘾。

B.我读着读着有点想打瞌睡了……

读书破万卷,下笔如有神,希望你平常多读课外书,多积累哦!

6. 标点

A.能正确打标点,读起来就像飞流直下的瀑布一样,流畅极了!

B.内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文。

(四)具体类型具体分析

虽则建立了一套通用性的评语范本,它适用于每种类型的习作,但针对不同类型的作文,还要制订具体的评价标准。假若是叙事的作文,就要出示“是否把事情的经过写具体”;如果是写人的作文,评价标准就是“是否写出了人物特点”。

二、实践过程

1.心中有数

学生自评、互评作文,教师要“退居幕后”,但并不意味着放任自流;相反,教师的“幕后”工作要做得更加完善。教师要做到“心中有数”,认真阅读每一篇习作,并记录下每篇习作存在的问题,尤其是记录下偏题、跑题的,把该次习作普遍存在的问题“备案”。

2.无声胜有声

学生分小组自评、互评的过程中,教师并非置身其外;相反,教师要深入每个小组当中,及时发现问题和进行指导。倘若发现学生自己并未觉察到习作偏题跑题或者严重偏离习作要求的,要及时进行引导,将其导入正轨。

3.对评价的评价

批改作文的重任落到学生肩上,看似教师担子减轻了,其实不然,教师除了要评价学生的习作,反而新增了一个工作:对学生自评互评的评价,即学生的评价是否中肯到位,简而言之就是“对评价的评价”。为了激发学生自评互评的热情,要大力表扬评语写得不落俗套的学生。因此,每一次学生自评、互评,都要评出“评价之星”。

三、实践结果

1.激发了学生的创造力

学生的创造力不能小觑,真的会让你大吃一惊。他们学以致用之余,还会有所创新。有时候他们评改完作文之后,轮到我自己评改,发现自己最想说的都让他们说了,反而自己要绞尽脑汁、费煞思量了。比如评语范本提供了“干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了”,学生就会引申出:“你的作文有很多好词佳句,好像加了蜜糖,很好喝啊!”“你的作文缺少调味料,多加点好词佳句吧!”面对乱涂乱写、不认真完成的习作,有时候他们犀利的评语让人忍俊不禁:“让人读得太费劲了!”“这篇作文只能用一个字形容:乱!”甚至有一名学生只来一句:“书写乱得无法评分!”

2.锻炼了学生的审题能力

评价过程其实就涵盖了审清习作要求,学生不仅要写作文,还要进行评价。评价任务转移到学生身上,既锻炼了他们的审题能力,也让其意识到“差之毫厘,谬以千里”,明白审题的重要性。

四、实践反思

1.教师的评语会对学生产生潜移默化的影响

虽则有一套评价范本,其实在学生心目中,最深入人心、潜移默化的范本却是教师长期以来的评语。所以教师不能仅依赖这一套范本,而是时刻提醒自己“言传身教”,写好每一次的作文评语。

2.尊重学生兴致大发的“额外创作”

在评价过程中,有的学生会神来一笔,来一句英文评语“very good”,甚至兴之所至,画一个鼓励或表扬的笑脸。严格意义上,这些都是不规范的批改行为,但笔者尊重并允许他们的创作,因为,这反映了他们在评价过程的享受,而不仅是一种任务。

3.打破偏见,树立“纵向评价”意识

学生的意识有局限性,有偏见在所难免,他们一般只会“横向评价”,因此很容易一味否定学困生的习作,觉得毫无可取之处,简单粗暴地给予差评。所以在互评的过程中灌输“纵向评价”意识也是教师的任务。“纵向评价”意味着在评价过程中不仅要与班级整体水平相比,更偏重学生个体发展水平的评价,也就是引导学生善于发现学困生个体写作水平的进步,给予肯定和鼓励,这样才能提升学困生写作的自信。

总而言之,在实践过程中,老师自身和学生们都收获良多,可谓“教学互长,相得益彰”。

参考文献

[1]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京:江苏教育出版社,2012.

谈对学生自评自改作文的指导 篇8

一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是影响学习效率最大的因素之一。过去，学生把批改作文看得很神秘，认为只有老师才能去做。而现在，作文由学生自己互相批改，学生在心理上会产生一种兴奋，认为自己也成了小老师了。出于青少年的好奇心理，学生在评改他人的作文时就会觉得特别有兴趣，特别乐意给人家的作文挑毛病，评改时也就特别认真。

1适时渗透

根据学生喜欢听故事的心理特点，利用语文活动课，把古今中外许多著名的作家修改文章的趣闻逸事讲给同学们听。例如，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事等等。还可以利用语文课堂教学，将名家修改作品的故事讲给学生们听。例如，在教我国北宋诗人王安石写的《泊船瓜洲》时，可以向学生介绍，诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字是经过王安石的不断推敲才改过来的。通过讲故事和课堂教学的有机渗透，让学生知道修改作文的重要性和必要性，从而激发学生修改作文的兴趣。

2表扬激趣

由于年龄的原因，初中学生具有喜欢被表扬的特点。因此，为了充分激发学生修改作文的主动性，笔者经常采用不同的方法对学生进行表扬。例如，如果发现哪个学生改得好，笔者就会在他们的作文簿上画上富有个性的表情符号，或者在他们的作文簿上写上鼓励性的评语：“这句话改的好，你真是个力求上进的好学生”。

二、教授修改的内容和要求

1格式是否正确

评判写作格式是否正确是修改作文的基本要求。在批改作文时，要求学生根据写作格式特点对其他学生的作文进行评改，如果该作文的写作格式没有错误，便拿出红笔写上“格式无误”的批语。

2卷面是否整洁

这条也是修改作文的基本要求，并且对批改者和被批改者都有益处。批改者在批改别人作文时指出卷面不整洁，在自己写作文时也会注意这个问题。

3找出错别字

如果发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，并在后面写上正字。

4修改病句

挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中写清病句数量。每处病句减1分，减至5分则不再多减。

5标点符号是否正确

强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，超过五处则不再多扣。

6看文章的中心是否鲜明、集中

对于这两点，可在作文指导时具体举例，以之告诉学生什么叫鲜明、集中。在指导时可举正面文章和反面文章各两篇，使学生在对比中准确把握这条要求。

7看文章的选材

在选材方面需明确三点要求：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点。就结构而言，也有三点要求：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。

8看表达方式

这点主要要求学生判断文章是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看文章是否符合作文指导的要求。例如，写记叙文《成长的烦恼》，要求夹叙夹议，此时要看本文是不是做到了；写说明文《我的……》，要求说明中有描写的成分，此时要看文中有没有适量的描写；写散文《春雨》，要求记叙、议论、抒情相结合，此时要看文中结合得怎么样。

9看语言

辞典要求学生评判文章的语言是否简练、通顺、准确。语言重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超过2分。语言不通顺，即句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过2分。

三、教给学生修改的方法

一篇好的文章是认真修改出来的，修改文章是写作中不可忽视的一个重要环节。因此，学生必须掌握修改文章的具体方法。

1出示范例，模仿借鉴

学生初学修改作文，必须从模仿开始，要有个模仿学习的过程。对此，笔者借助多媒体展示学生的习作，并结合习作为学生讲解如何用规范的修改符号进行修改。这样，学生可以具体而直观地感知整个修改的过程，看清每个修改符号的意思，这使他们在今后的修改和互相修改时做到有章可循。

此外，在初学修改作文时，应该有耐心。对此，可让学生先试着修改老师已经注上修改符号的习作，并将这个过程重复多次，使学生熟悉这些符号。然后，再让学生学着使用修改符号对其他同学的习作进行修改。

2分组批改，取长补短

我们经常会发现，有的学生在作文时总是无从下手，但去改别人的作文时却头头是道。因此，可根据班级的人数，将学生分成3人或4人的批改小组，让其共同参与修改评议，使他们在批改中自觉领会到其他同学习作的长处，而后矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到取长补短的目的。

此外，学生可根据修改目标，写出一两条批语来，然后要求被改的同学根据批语内容与批改者进行讨论，并对自己的习作进行修改。这样可使同学之间互相影响，促进修改和习作能力的共同提高。

3教师点拨，学生细改

老师要认真处理好批与改的关系。其实，好多老师都走进了批改作文的误区，他们认为批改作文是老师的事情，小到标点符号，大到文章的句子，老师应该一改到底，学生的文章就这样被解剖得体无完肤。这种做法会使学生的作文“变味”，学生的作文在批改后变成了老师的文章。

其实，真正意义上的批改，是教师认真阅读学生作文，在需要修改的地方做上各种符号或加以眉批，发现好词佳句就加以鼓励。学生修改是根据教师所画的符号和所加的眉批进行再次修改。

总之，组织中学生进行作文自评自改，是一项富有改革意义的实践活动，是实施素质教育、全面提高作文教学效率的有益措施。这种做法彻底打破了学生写、教师改和教师评、学生听的被动局面，增强了学生的写作兴趣，培养了学生的写作能力。另外，学生自改互改作文，使教师摆脱了批改学生作文的沉重负担，能够腾出大量的时间深入学生、了解学情，有针对性地采取最佳教学措施，从而提高学生的读写听读能力，使学生在等量的时间内，取得高效率的学习效果。综上所述，学生自改互改作文，使师生双方都减轻了负担，有效提高了教学质量。