浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略（精选11篇）

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇1

[摘要] 美术教育是实施创新教育的重要环节,如何实施美术创新教育，是现代美术教育肩负的责任，也是中学美术教育必须研究的课题。创新性教育要以培养大家的创新精神和创新能力为目的。而学生创新能力培养的主要途径是学校的课堂教学，学生创新性能力的培养是在一定的教学方法和手段下来实现的，因此教师在课堂教学中，要不断探索与创新提高学生的创新能力的教学方法和手段。本文立足于目前中学美术教育现况，分析其创新能力培养方面存在的问题与不足，并提出创新能力培养的策略建议。[关键词] 创新 美术教育 教学策略

随着时代的发展，以创新为核心的开放性教学成为每一位具有革新精神的师生所追求的目标。美术教学中实施创新教育，成为实现素质教育的一个重要组成部分。未来社会将会更大程度的张扬每个人的主体性和创造性，虽然美术课程在培养学生的创造精神方面独具优势，但由于当前美术教育依然存在“以课堂、教材、教师为中心”的传统学习方式，导致人的主体性和创造性不断消失。中学美术课的开设，不是以培养画家为目的，而是要培养学生的动手能力，创造能力和想象力已成为中学美术教师的重要任务。

在中小学课堂教学系列中，最有创造能力的课程之一的是美术课程，也是培养学生创造能力最具成效的课程之一。因此美术教师不仅仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。

一、创新性对中学美术教育的影响

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。我们要振兴教育事业，要提高教育水平，要改善教育质量就离不开“创新”。艺术的精髓在于想象和创造，但是也不但如此，每一个学科、知识的进步都需要想象力的驰骋和创造力的实践。中学美术教育是一个为学生创造力勃发打基础的课程，是要以培养学生创造精神和创新能力为主要目的教育。把创新融入到教育当中是件长期而艰巨的事情。以培养学生自主能力，创新能力，动手能力，理论与实践相结合能力为目标的课堂教育方法，也对我们的教育工作有更高的要求。因此，教师在课堂教学中，要努力的提高自身素质，学习先进的教学理论，积极地探索与新的教学模式，实现培养学生的创造精神与创新能力的教学目标。

二、当前中学美术教育的局限

（一）传统美术教育模式不适应时代要求

在传统的美术教学模式中，教师是主体，学生是客体；教师是主宰者，学生是服从者。美术的多种激发单纯靠临摹，出示教师示范画，学生按照课本机械的学习。这种模式是一个封闭、静态的结构体系，学生与教师之间缺少互动发展，学生往往被动地接受教师传授的知识，缺乏思考、创新的动力，忽视了学生实践能力的培养，尤其是对学生创新能力的培养不够。面对今天经济高速发展、科学猛进的背景，这样的学生在竞争激烈的社会很难适应下来。

（二）艺术氛围淡薄，重视力度需要改善

要看一个学校的学生活不活泼，关键要看这个学校有没有艺术氛围。

当下应试教育对中学教育的影响比较严重，中学生面对中考和高考的压力都比较大，相对音乐、美术这种并不作为考试的科目就没有得到相应的重视。更不用说一些关于能够活跃学生学习气氛，培养学生多方面尤其是艺术范畴举行的活动或比赛就少之又少。所以从学校到老师再到学生都表现出了对美术教育的漠视，一方面美术教学时间不断被迫给语数外这些公认的主课让路，同时为数不多的美术课也因为老师和学生彼此的不重视和教学连续性被打断，往往也只能消磨时间、流于形式，学生在美育方向得到的教育相对比较匮乏。

（三）美术教育形式单调，课程缺乏丰富性

在学生本就积极性不高的情况下，比较缺乏的美术教学用具就更加剧了教育形式的单调，进一步使得中学美术教育现状不容乐观，就是老师拿着教材宣讲，或是有一些简单的教学辅助工具。另一方面，不管是学校还是学生个人都严重缺乏专业的美术工具，美术是一门动手型很强的学科，然而学生的美术实践在目前中学美术教育中却被严重忽略了。美术课程内容显得枯燥单一，难以与其他学科课程和社会生活发生关联，不能形成教育合力以促进学生发展，这样做同时也给美术课程学习本身带来单调之感。基础美术教育既要关注美术本体，更需要关注教育功能，因此美术课程要努力与其他学科内容及广泛的社会生活发生联系，增加自身的综合性和多样性，才能以此增强美术课程的魅力。

三、中学美术培养创新能力的教学策略

（一）建立有利于创造性教学的氛围

美术教育的核心部分是对于创新能力的培养。学生创新能力的养成是一个无形的、连续性的，循序渐进的过程，同时，这一过程又因每个人的自身素质的差异而存在很大的不一致。因此，教师必须把培养学生的创造能力有意识地贯穿在全部教学活动之中。创造性教学环境主要包括社会心理的环境，民主环境和开放上进的班风。教师在力争培养他们“自我实现”的需要的同时，充分调动学生的积极性，培养学生创新的兴趣和热情，从艺术中去体验生命的意义，使学生体验美的同时，达到一种心领神会的感觉。

（二）改变传统的教育模式，积极探索新的渠道

传统美术教育模式忽视对学生实践能力的培养，尤其是对学生创新能力的培养不够。创新精神和创新能力的培养要求美术课程注重学生的学习过程和方法，为学生提供了自主选择和个性发展的可能性。在中学美术传统教学模式中，大多是学生按照课本机械的学习，这样做虽然是学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。但是，长期以往会造成学生的创造力衰退，依赖性强，绘画的公式化、成人化，严重影响学生天性的发展。美术教师应积极转变教育观念，要对自己的课堂教学进行积极的探索与尝试，从传统的灌输走向师生的互动，使课堂教学充满生机。

音乐、艺术、影视作品同属艺术范畴，它们之间有着很深的渊源关系，在美术教学插入适宜的音乐，刻意营造轻松、愉快、活泼的氛围，技法也是一个不错的选择。当然与时代结合也是必不可少的方式，我们可以采取一些合生活实际的教学手段，比如，可以开展精品赏析活动，以经典作品为载体讲解基础美术知识；还有对学生更具吸引力的影视作品内容丰富，能为学生提供大量创作素材，其视觉美感同样能为学生的创作提供动力。我们也可以展示时下大片的电影海报，把其作为一副美术作品进行讲解，同时多在课堂开展大讨论活动，让大家对某些作品集体展开讨论，最后再对讨论结果进行总结，这些教学手段都将给美术教学带来极大的便利。

（三）运用现代教育技术优化课堂教学

素质教育的重要核心就是培养创造力，而创造力与想象力密不可分，从教师角度讲，关键就是怎样开启和调动学生去发挥想象。而有时候语言的表达缺乏直观性的弊端，计算机辅助教学就弥补了这个缺陷，它能使有些通过讲授不易理解得课程内容，可以制作成课件或者投影片进行辅助讲解；有些课程内容也可以运用FLASH动画制作技术将其制作成精美的课件，创设一系列情境，同时结合游戏、表演等活动，会取得良好的效果。多媒体手段的应用能适时地帮助学生展开联想，引入创造状态。艺术是相通的，巧妙借用音乐的魅力，可展开学生想象的翅膀。可以说，音乐是流动的美术，美术是凝固的音乐，两者相辅相成，巧妙利用音乐与美术间艺术的共性，美术创作中的想象会如虎添翼。

（四）优化评价机制，增强创新的动力，提高艺术表达能力

大教育家陶行知说:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。对于美术创新教育,我们也要认识这一规律,对不同的学生因材施教,正确评价。灵活的运用在美术课教学活动中的重要环节——作品展评中。学生因起点、水平、兴趣、爱好、感知、习惯、能力、个性、品质等方面的差异，反映在学习上就有不一性和学习效果上的差异性。所以评价学生的作品方法应多样，并且要合理地运用。在作业讲评上就要一分为二客观的作出判断，进行恰如其分地讲评，要把每个学生在作业完成中地闪光之处给予充分肯定。讲评的方式除了语言讲解外，应注意美术的形象特点，把学生中富有创新的作品展示出来讲评，使学生在相互观赏、品评、体味中潜移默化地提高学生美术创作水平。对那些在立意构思、构图造型、制作技法方面较为明显的作业，不仅评价其作业的效果，更要注重评价学生在参与美术活动中的表现。学生可塑性强，有着非同寻常的创造力，我们不要忽视他们个性化的表现，压抑他们创造力的发展。在课堂中，要常常鼓励他们勇敢地表达自己的所感所想，让他们大胆地对一些事物进行联想。通过作品的展示于评价，培养学生的成功心里，鼓舞学生创造美的勇气，培养他们胜不骄、败不馁的心里素质，激励艺术创作思维的再造。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇2

一、培养兴趣, 激发学生的创作欲和表现欲

兴趣是学生学习的源泉, 是调动学生思维、探求知识、创造新事物的内在动力。实践表明, 培养学生兴趣不仅对学生当前的学习起到极大的促进作用, 而且影响着他们成才励志的方向。曾经观摩过这样一节美术课——《美丽的印纹》。这是小学一年级上册的一堂课。教师首先用语文课中《雪地里的小画家》这首大家都非常熟悉的小诗开篇, 然后让两个学生也学着小动物们的样子, 穿着鞋子蘸上颜料在地上铺着的白纸上行走, 他们走过的地方, 留下了一串串美丽的印纹。顿时, 整个课堂充满了欢声笑语, 学生们都跃跃欲试, 都想留下自己漂亮的印纹。于是老师趁机就让大家拿出课前收集的凹凸不平的东西, 包括自己的手掌, 蘸上颜料, 在白纸上自由的敲印, 学生们都沉浸在快乐的体验中了。随后, 老师又引导学生将印纹添画几笔, 变成一个个有形的东西, 或者将色彩搭配一下, 疏密安排一下, 就变成了一幅幅美丽的图画。这时, 学生的思维又随着老师的启发转动起来。然后老师给了学生三种选择, 一是在剪好形的彩色纸上印出美丽的印纹, 让它们变得更漂亮;二是在地上铺着的白纸上印出小手印, 小脚丫, 留下童年的印记;三是在一条长龙身上印花纹, 给它穿上美丽的衣服。于是, 学生们选择了自己喜欢的方式, 活跃在教室的每个空间里。看到一个个忙碌的小身影, 你不得不感叹, 你不得不叫好。谁说这不是一幅“活”的美丽的画卷呢?在这节课中, 教师一开始就将学生的认知过程引导到游戏活动中去, 使学生的情绪进入高潮, 极大的激发了学生的创作欲和表现欲。

二、优化课堂教学, 让课堂成为学生创新的摇篮

课堂教学是培养学生创新能力的主要阵地, 教师能否采用适当的教学方法, 合理的组织课堂教学, 直接影响着教学效果和制约着学生思维的发展。那么, 我们就要“优化课堂教学, 向课堂40分钟要质量”。教师要深入研究“小学美术新课标”, 积极开发教程资源, 活学活用现有教材。我认为, 只有有效地优化了课堂教学, 才能让课堂成为学生们创新的摇篮。例如, 我在执教小学六年级美术《宇宙之旅》这一课时, 课前我收集了很多有关宇宙飞船和中国航天方面的资料。同时, 我也这样要求学生, 从各种渠道搜集资料, 学生的兴致都非常的高涨。这样做也让他们养成了搜集资料的好习惯。

三、培养学生的设计能力

在上完美术课《名字的设计》后, 学生学会运用不同的形式设计自己的名字。开始我以我的名字用两种形式展示给学生, 学生选择他们喜欢的一种形式, 导入主题。说出自己的设计想法, 然后开始设计绘制。整节课学生的兴趣浓厚, 想象力得到了发挥。学生设计出了多种造型的名字形状。而且还涂上了美丽的色彩, 在笔画的形状上学生有多种的造型。如“点”, 有的学生用七星瓢虫, 还有的用水珠等表示。总之通过本节美术课的学习, 学生的想象力得到了充分发挥。

四、培养学生的想象能力和审美能力

我在上低年级美术课《幻想动物》时, 开始我以龙来举例。龙是由鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。并出示龙的图片, 学生分析图片。他们的兴趣被好奇感激发出来, 我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例, 可以由两个或三个或更多的动物组合。接下来由学生创作, 可以运用不同种类的工具制作或绘画。学生创作出许多有趣的怪物, 并为它们起了有趣的名字。本节课, 我根据学生的心理特点, 以龙来激发学生的灵感, 培养学生的创造力。掌握孩童的心理特点, 注重培养学生的想象力和创造能力。

在《幻想未来的景色》的绘画中, 我通过图片、故事的结合, 给学生创造一个虚拟的未来。孩子根据教师的提示, 画出了未来的景色。孩子对未来都充满希望, 因此产生了绘画的兴趣。教师再正确的引导他们创作。由此, 也会产生很大的效果。有的学生把未来的房子建在云彩上, 能在天空中自由的飞翔。本节课我注重培养学生的想象能力, 对现实事物进行再创造。而且还能使学生在愉快的环境中快乐的学习知识。欣赏是美术教育教学的三项内容之一, 占有很大的比重。它要使学生懂得怎样欣赏一幅画, 在欣赏中分辨美与丑, 评价优劣, 潜移默化地使学生受到教育。如上述的例子, 直观口述教学存在更大的优点。

总之, 美术教学是对学生进行美育教育的主要渠道。面对新课改下的素质教育, 美育是学生全面发展的关键。因此, 我们应该在平时的美术教学中, 引导学生多听、多想、多看、多做, 促进学生在成长的过程中欣赏美、感受美、体验美、创造美能力的发展。

摘要：小学美术教学要创设和谐宽松的美育环境, 培养学生持久的兴趣, 让学生学到绘画与制作的本领;培养学生的设计能力;培养学生的想象能力和审美能力, 陶冶学生的情感。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇3

【关键词】初中信息技术教学 学生创新能力 培养策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0174-01

信息时代的到来，使信息技术课程在初中的教学中的地位逐渐提高，老师们对这门课程的重视程度提高了，自然会提高课堂的教学效率，除此之外，教师们还应该注重培养学生的创新能力，通过不断优化和改进教学方法、策略，在课程实施过程中体现这门课程对于学生的意义。下面是笔者总结的几条策略：

一、加强双基教学

新课改之后，信息技术课程成为了初中课程中重点改革的对象，它作为一门知识与技能相结合的实践类课程，打好基础，对于这门课的学习是非常有必要的。因此要加强初中阶段信息技术课程的“双基”教学，也就是加强基础知识与基本技能的教学，使学生最大程度上掌握信息技术的基本知识和技能，为学生将来学习更高层次的信息技术打下坚实的基础。我们应该正确看待“双基”和创新二者之间的关系。打好基础是学生培养创新能力的基础，没有扎实的基础，创新根本无从谈起。因此教学中，教师要把握好基础阶段的学习，把信息技术教学中的基础知识和基本技能作为主要学习内容，让学生能够最大程度的掌握初级阶段的基本操作和知识技能，并且能够举一反三，领会学习信息技术的基本方法，进而适应这门课程的学习，并为将来的创造性学习打下良好的基础。例如，教师在讲《设计应用文档》的时候，笔者强调这一部分主要掌握基础知识和基本技能。像学习《制作正文》时，对学生的要求就是可以熟练的合并文档和段落，熟练完成编辑、排版、查找、替换等要求；学习《制作目录》时，强调学生重点学会插入艺术字的方法，学会编辑艺术字，掌握基本的文本编辑方法，学会应用图片、自选图形、文本框、艺术字美化作品的方法，了解制作目录页的一般方法等等；学习《制作表格》时，要求学生掌握制作简易表格的方法、学会编辑和修饰表格等。掌握了最基本的知识，学生大体就学会了如何制作出一个应用文档。但同时要注意，信息技术的掌握是一个不断积累的过程，教师在讲述时要注意把握细节，每一个可能会导致学生出错或者失误的地方都要认真反复的讲解，讲授要逐步渗透，适当的引入相关概念和思想方法。尤其是知识难点，教师要让学生先了解、再熟悉，通过反复的巩固和练习，最终理解并运用，这是一种逐步深入的“螺旋式”上升过程。

二、增加学生的上机实践操作机会，提高实践操作能力

初中信息技术课程的主要内容就是上机实践操作，这是实现素质教育的一种重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径，可以发展学生的非智力因素，提高学生的综合素养。因此，初中信息技术教学一定要以实践操作为主，老师不能枯燥无味的只讲课本知识，而应在讲授课本知识时，加入实践操作。这样既提高了学生的积极性，还可以让学生学以致用，提高教学效率。学生边学边操作的过程中，可以充分发挥自己的主动性和创造性，展现自己的爱好和个性。但要注意这种主动性并不是放任学生随意去做，而应该基于知识的掌握之上，再去实现自己的创新。

三、改变传统的教学理念，落实学生主体地位

学生创新能力的培养并不是一蹴而就的，它是在教师科学的引导下，一步一步的通过自己的不断探索而实现的。新课程理念中指出，学生是课堂教学活动的主体，是教学过程最直接的参与者和体验者，他们应该主动的参与到学习中，而不是被动的去记忆和操作，学生要在自我体验中学会运用知识，感悟信息技术的魅力以及它在生活中的应用价值。认识到信息技术的重要性，才会更加主动的去学习这门技术，实现自主学习和创新研究。例如，在学习“计算机系统的组成”时，教师可以利用学校废旧的计算机对学生进行教学，一边讲授理论知识，一边引导学生参观实物，或者直接将废旧电脑进行拆装操作。目的就是要学生掌握计算机的硬件构成和相关软件概念，让学生自主认知这些硬件的特征和功能，尤其是通过对实物的认知，学生可以清楚地掌握内存RAM与RoM的区别及其作用，给学生学习“计算机的基本原理”打下基础。这样学生就实现了自主学习，同时提高了自主创新意识，学习效果也进而得到提高。

四、采用“任务驱动法”教学，提高学生的自主学习意识

教学方法是教学中最关键的一部分，它关乎着教学的质量和教学效率。教学方法多种多样，但对于不同的课程教师应该注意选择不同的教学方法。初中的信息技术教学应该根据自身的特点，结合课程标准和新课程理念，选择适合的教学方法。任务驱动法教学，就是要求教师通过认真研读信息技术教材和课程目标，给学生布置好一定的学习情景，让学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，在完成任务的同时培养创新能力和实践能力。同时，学生在完成任务的同时还培养了和同伴合作探究的能力，培养了学生的团队精神，也落实了新课程标准的三维目标。

五、开展信息技术大赛，为学生提供展示自我的舞台

经常开展信息技术大赛，可以提高学生自主创新的积极性，同时这也是对学生学习成果的一种检验方式。教师还可以通过这种竞赛评价自己的阶段教学质量。这是提高教学质量的一种重要手段，我们应该合理的运用。通过选择合适的方式，安排出科学合理的竞赛，让竞赛具有专业性、实用性和针对性。特别是专题竞赛和综合竞赛，可以有效的检测学生对所学知识的掌握情况。学生通过参加竞赛，从中发现自己的不足之处，以便进行查漏补缺，进一步提高自己的实践运用能力，掌握不同的解决实际问题的技巧，发挥了自己的个性和特长，巩固了以往所学的知识，同时也提高了自主创新能力。教师可以为学生提供精选网站，以便学生更加方便有效的查询信息，实现在线学习，激发学习积极性，提高创新学习效率。另外，教师还可定期组织学生参加全国信息技术奥林匹克大赛，或者是在网上进行信息技术相关的比赛活动。让学生到更大的舞台上去展示自己的才华，充分发挥自己学生自主创新的积极性和主动性，帮助学生树立起信心。

参考文献：

[1]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].考试周刊，2008，08：134-135.

[2]方萍.现代教育技术支持下通用技术教学中学生创新能力培养的研究[D].福建师范大学，2009.

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇4

创新能力简单来讲就是能够产生新观念、新设想、新理论等的一种能力。具有超常、超群、超前的特性。中学生的创新能力与一般意义所说的创新能力有所不同。学生在学习过程中的创新多属于以简捷、新颖和有效的方式，继承前人积累的科学文化知识的一种特殊认识过程。对中小学生来说，创新能力更多的是指学生在学习过程中所表现出的探索精神、求异思维方式，非常规的想象力，以及在学习上创造性地运用知识去解决疑难问题的一种能力。

江泽民同志早在在1995年全国科技大会上讲话中就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”如今摆在我们教育面前的一个重要任务就是推进素质教育，提高国民素质和民族创新能力。作为一名教育工作者，应义不容辞地肩负起党和人民赋予的重任。进行课改迫在眉睫！进行创新教育迫在眉睫！

我是一名初中物理教师，过去在教学中我多以讲授法为主，对学生创新能力的培养可以说是一片空白。当下随着新课改的不断推进，让我逐渐认识到新课改下的初中物理教学应倡导自主探究、动手实践、合作交流的学习方式．充分发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“创新”过程，鼓励学生求实、求新、求异、质疑，教师要通过多种教学手段培养学生的创新精神和实践能力。那么在新课改下物理教学中如何依据学科的特点，培养学生的创新能力呢？现将我在物理课改实践中对学生创新能力培养的点滴做法总结如下：

一、营造学习物理的民主、和谐氛围，培养创新能力。环境因素对创新能力的发展影响巨大。为培养学生良好的创新能力，我们必须努力营造一种民主、和谐的氛围，让学生进行创造性学习。首先要营造宽松、民主的课堂。例如，在讲“固体能传声”的教学中，我通过小组展示来进行，有的组举例:古代行军打仗战士爬在地上或枕在箭筒上听后面追兵的马蹄声；有的组举例:在影片《铁道游击队》中游击队员爬在铁轨上听日本鬼子的火车声来判断距离的远近；有的组做小实验:让一位同学耳朵紧贴课桌面，另一位同学在一端敲击桌面听声音；有的组拿来在家里做的土电话现场表演；有的组讲关于贝多芬的励志故事：耳朵失聪后用牙咬着木棍的一端，另一端放在钢琴上来听弹奏声。这个得结论过程看似有些慢、有些乱，但学生在通过自己的亲身实践用多种方式来感知固体能传声的过程，不仅学到了知识，而且培养了学生动口、动手、动脑的能力，同时也培养了学生的创新能力。其次要采用多种教学手段，营造创造氛围，培养创新能力。传统的教学由于教学手段单一极易使学生倦怠，也极不利于学生创新能力的培养。新课改下的物理学科的教学手段应该是丰富多样的。在物理教学的过程中，我们应根据“教情”，特别是“学情”，选择不同的教学手段，从而达到好的教学效果。例如，在学习“光沿直线传播”时，可以带领学生到校礼堂观察舞台上镭射灯的发光情况；在操场上观察自己早中晚的影子及长度变化情况；观察树荫下的光斑的形状；让学生在家里自制针孔照相机；播放视频观看国庆阅兵整齐的队列；做游戏玩箭头为小吸盘的射箭比赛等，通过这样的活动，培养了同学们的观察能力，加强了学生之间的交流与合作。学生的学习是在一种宽松、愉悦的氛围中进行的，有利于学生想象力的发挥，使学生的创新能力得到了提高。

二、激发对物理强烈的好奇心、求知欲，培养创新能力。好奇心和求知欲的激发对培养和发展学生的创新能力十分必要。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”应该说学生对物理产生了兴趣，就会对物理知识产生强烈的好奇心和求知欲，就能主动地学习，积极地思考，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师的诱导很重要，教师所提出的问题必须是学生产生共鸣的，能激发学生兴趣的问题。那么如何把那些平淡的抽象的问题通过教师的构建加工变成一个个能使学生睁大眼睛、充满好奇心的问题？这就需要教师精心设计展现问题的情境，诱发学生的学习兴趣。要讲出新意，巧设悬念，来激发学生的认知欲望，使学生充满好奇地去学习。例如在学习“大气压强”这一节时，我引导学生用矿泉水瓶做了三个小实验：

1、把保温瓶中开水倒一些到瓶中涮一涮，然后倒出来迅速拧紧瓶盖，便会观察到饮料瓶慢慢变瘪；

2、将饮料瓶底部用大头针扎一些小孔，在事先准备的一盆水中灌水再将瓶盖拧紧，然后慢慢从水中提起，观察到水没有从小孔流出来，再松开瓶盖，发现水就流出来，接下来再反复做几次；

3、将实验2中在瓶底扎一些孔改为在瓶壁扎一些孔然后再用实验2中的操作方法进行实验，观察现象。这三个实验激起了学生认知的矛盾冲突，创设了问题的情境，唤起学生强烈的求知欲，以高度的注意力去探究学习，为后面学习大气压强知识埋下了伏笔。类似这样的教学情境的创设能使学生获得探究带来的无限满足和乐趣，从而激发他们的学习热情，培养了创新思维，创新能力。

三、充分感悟物理探究过程，学习科学探究方法，培养创新能力。传统物理教学，就像生产车间的流水生产线一样，让学生每个方面都要按统一规格平均发展，教师统一模式备课，同一种方法上课，同一份试卷考试，同一个标准评价„„。这种“流水线"般的学生生产模式不符合学生实际，而且压抑了学生个性和创造力的培养，导致现行课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。当然现在在我们的物理教师中还存在一种较普遍的“探究教学”：假探究、假实验、真结论。这是一种很危险的教学行为，是万万使不得的。如今探究式课程改革要求我们教师必须去关注、去研究不同学生的差异，真正让每一个学生去参与探究，让他们能充分感悟探究过程，让他们都有分享和承担探究的权利和义务。对于某些有特殊学习困难的学生和那些有特殊才能的学生，更应给予他们特别的关照和积极的鼓励。同时探究式教学突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，通过这样的教学使学生各个方面的能力都得到了提高。

物理教材中的探索活动一般由提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析论证、交流、评估等几个步骤组成。在探索的各个环节都应该给学生足够自主学习的时间和空间，这对激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力、发展学生创造性思维和积极进取的精神有较大的优越性。例如，在探究重力的大小与质量之间关系的实验中，当教师提出问题让学生猜想时，很多教师为了教学的顺利推进，害怕节外生枝，直接把学生往质量这儿引，甚至直接说出来。这实际上属于“半旧半新”的探究模式，要形成“全新”的探究模式，应该留充分的时间让学生猜想，在这一环节中我的学生列举了以下猜想：与形状、材料、颜色、质量、位置等有关，虽然教师知道有的猜想是错的、无关的，但要给学生充分的思考权、发言权，然后教师再指导学生如何科学合理地猜想，因为学生毕竟是刚开始学物理，刚开始进行探究实验，多一些忍耐，多一些激励很重要，要回归到探究的本味上来，否则就是为传授知识而进行的假探究，接下来我根据学生的猜想，把探究任务分配到各个小组分别探究，然后讲解数据的分析方法并汇报探究成果。像这种探究式教学改变了过去偏重于知识的传授、强迫学生记忆的“填鸭式”“满堂灌”的教师“一言堂”教学，而且教学一环扣一环，容易吸引学生的注意力，更重要的是探究式教学使学生成为学习的主人，调动了学生的学习热情，使他们全身心地投入到教学活动中来，通过动手、讨论、思考进而培养了学生的创新能力。

四、强化训练学生的发散思维，培养学生的创新能力。发散思维可以从有意识地培养思维的独创性、灵活性和流畅性入手。在教学中尽量给学生提供开展发散思维的机会，丰富刺激环境，培养学生多方向、多角度认识事物和解决问题的习惯。可以通过“一题多解”和“一题多变”培养学生的发散思维能力，例如：实验题:若身边有天平、小刀、细线、弹簧测力计、刻度尺、装有足够多水的烧杯、橡皮擦。请你选用以上器材设计出几种测橡皮擦密度的方案。学生可以从不同的角度去解答。再如：给你一个饮料瓶还可以配选一至两种生活中常见器材，你能做哪些物理实验？教学中像这类题型不少，做题时，思路不同，方法也就各异，教师应引导学生用多种方法去思考、分析和解题，不仅能帮助他们加深对知识的理解、增强解题能力，还能训练学生的发散思维，扩大他们对问题研究的广度和深度，有助于学生创新能力的培养。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇5

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。在步入知识经济飞速发展的今天，一个国家人民的创新意识与创新能力显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生的创造精神，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育责无旁贷，尤其是农村中学美术教育任重道远。

一、农村中学美术教育现状

美术教育被公认为是培养创造力最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。国家大力发展素质教育，重视学生德、智、体、美、劳的全面发展，口号喊了许多年，但是对于农村中小学来说美育现状又是如何呢？笔者一直活跃在农村中学美术教育教学工作一线，自参加工作起目睹了十多年来农村小学到高中的美术教育的状况：小学基本无专业美术教师，在一些编制比较宽松的学校也都是一些老弱病残的教师担任；初级中学为了追求升学率，美术课基本也是形同虚设，被其他统考学科挪用或挤占。可想而知那些上了高中准备艺考的学生素质如何（文化课不太好，考大学没希望）。他们对于美术的理解仅仅也是认为美术就是画画，是一门技法。真正作起画来也只是杯子底不再是直线勾勒的，要说有多少美术功底简直无从谈起了。基于此美术教学都难以正常开展，更不用说美术教学中学生创新能力的培养。

二、具体措施

（一）思想准备：树立新时代育人理念和人文意识

转变教师的教育观念是教育工作中最为艰巨的任务之一。美术教师，面临人文素质的提高和新知识结构的重新组合，除了对学生进行传道、授业、解惑外，还应擅长开启学生审美天性，发展个性，完美人格，启发学生进行创造性思维，激发表现创造能力，尊重学生个性，引导学生的创新。这恰恰也是新时期教育的新理念。面对农村中学美术教育的重重阻力与无奈，美术教师更应该不气馁，创造机会为美术教育服务，把他们对你作品的啧啧赞美变成他们学习的动力，变成他们对美育的自觉要求。

美术教师更要树立人文意识。要了解学生个体身心发展的不平衡性。他们在性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学习过程中难免流露各种各样的问题。教师不要一味地按照教材上的要求对他们进行限制，要允许作品的多样化，特别要彻底摈弃“教师灌输、学生接收；老师范画、学生模仿”的美术教学模式。

（二）内容准备：精心选编教学内容

杜威说：“兴趣是生长中的能力信号和象征。兴趣是显示最初出的能力。”所以兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。因此，美术教学内容选择应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。美术教材的主要形式是临摹和欣赏。在教学中我试着拓宽这种形式，使临摹教材内容由刻板的机械模仿转化为有生机和创意的创作。比如，适当补充生动有趣的情境添画，为名画提意见，不定期的校外写生，为一些企业设计标志，设计有趣的画题等来吸引学生，以此来激发他们的学习兴趣和创新欲望。

(三)手段运用：选择现代教育媒体

现代教学媒体在美术教学中所起的作用是传统教学媒体所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，启发学生创新，使美术课堂更精彩、更生动，更能吸引学生的眼球。教师要根据不同的教学内容，应用多媒体或网络教学，拓展学生的视觉空间，为学生们提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。尤其是美术欣赏课的教学中现代教学媒体教师+课本+黑板+挂图+实物+网络在美术教学中的运用，多角度、多层次立体化平台展示知识面，使学生从中体会作品中的情感因素和精神因素，感受作品独特的艺术意蕴，会收到事半功倍的效果。

(四)方法选择：因地制宜，因材施教

“授之以鱼，不如授之以渔。”传统的美术教学形式，是老师站在讲台上，一步步地讲解绘画技能，什么透视、什么立体等等。结果是出现老师滔滔不绝学生不知所云或者是鼾声大震的尴尬场面，充其量学生得到的也不过是对绘画技巧解剖麻雀式的理解而已。教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快、有趣味的学习环境和气氛，使学生感到学习美术是一种享受，是一种精神的陶冶。例如，在人物头像的课程中，就可以用 “贴鼻子”等游戏教学，由此衍生贴眼睛、贴眉毛等；还有在高一年级速写教学中，教师可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合。课前让学生收集有关作家描写人物动作、表情等的名句朗读，营造教学氛围。这样学生们在作画前对人物的表情、心里，尤其是人物的“魂”的把握有一定了解，从而能充满感情地去画。作画过程中还可以让美术与音乐相结合，边作画边播放轻音乐乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。我认为，不管教学形式与方法怎么变换，只要教师能够从实际出发，激发了学生的兴趣，使学生乐学，教师的教学取得了较好效果，是教师的最终的目标与出发点。

因材施教、因势利导也是促进学生创新意识的关键。在学生身上，创新意识往往需要不断挖掘，促进生长，促进发展。首先教师注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的空间。在美术教学过程中，应该鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。

（五）评价机制建立：由重结果到重过程

在传统的教育观念指导下，教师对学生的评价往往偏重于课堂秩序的好坏，学生对教师技能接受程度以及技巧的运用和模仿程度，学生的作业是否“干净整齐”“像不像”来对学生进行评价，这样学生创作的积极性就会受到阻遏，创新思维就会受到阻塞。作为美术教师，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，对于学生的作业不能只看表面效果，鼓励学生在作业中创新意识和不同见解；鼓励学生自评，发挥自己的才能和具有个性的评价方式；另外教师还要建立学生美术成长档案袋，对学生不同时期的成果进行分析，以便对学生学习的过程进行指导和调节。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇6

一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径

所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。

（一）从人脑结构看，人脑的左半脑是语言脑，右半脑是艺术脑。人的形象思维、创意思维是靠右半脑实现的。音乐开发右脑，并促进左脑的发展。

（二）有很多杰出的政治家、军事家、科学家、文学家都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，从音乐中吸取欢乐和力量，从音乐中领略人生的真谛与体验，从音乐中受到启发或灵感。正如爱因斯坦所说：“我的科学成就许多是受音乐的启发而得到的”。中国的“地质之父”李四光不但放射着“科学之光”，而且闪耀着“艺术之光”，创作了中国第一首小提琴独奏曲《行路难》。追溯历史，孔子既是思想家又是音乐家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大钊、鲁迅、周恩来，都十分喜爱音乐。放眼世界，印度的泰戈尔亦精通音乐、擅长作曲，创作了无数优美的诗章，成为诺贝尔文学奖的获得者。

（三）从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力，情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用，“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求”。

（四）从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造能力的培养。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。“一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识、阅历等等的不同，对音乐也会有多种多样的理解。在教育过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，进行二度、三度创作，能直接而充分的培养学生的创造能力。《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。然而，当前音乐的教育在学生创造力的培养方面还存在不少弊端。

二、当前音乐教育的弊端

（一）观念陈旧。现代教育的一个重要特征，是尊重每一个儿童，以教师为主导，以学生为主体。而我们有很多教师习惯夸大自己的“主导”作用，把学生当作教学的对象。在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地长时间地讲解乐理知识，上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性。

（二）没能处理好“传承”与“创新”的关系。世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础上。实行传承性教育向创新教育的转变，不等于就可以降低对学生基础的知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的。重要的是要让学生掌握获取知识的的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。

（三）创新课缺乏音乐性。有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成美术课或手工课。如有的教师让学生听一遍录音就让他们进行想象画，使学生的想象脱离了音乐情境而作漫无边际的幻想，把音乐之美置于创新之外，使创新成为一种虚设形式。

（四）考核内容与形式单一。新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提倡学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而目前中学音乐成绩考核，一般都是以期末一次性考核为主，考核内容与形式单一，考核标准僵硬化。考核时学生为了取得较好成绩，一味地迎合教学考核标准，这就禁锢了学生的思想，限制了学生的创造力。此外，学生缺乏创新的自信，缺乏竞争意识；教学组织形式的多样化流于形式，没有根据教学目标的需要和学生特点去选用；多媒体教学手段的运用不当，影响师生情感交流，限制了思维的灵活性等问题也应引起我们的关注。因此，音乐创新教育应该根据学生的身心发展特点、生活经验、认识水平和实践能力，结合音乐学科的特点来进行。

三、音乐教育中培养学生创新能力的方法

一要启发想象，唤起创新。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象，创造音乐情节，从而更音乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导学生以生理听觉为基础，心理想象为出发点，有思考地听赏音乐，在此过程中，必须注意：

1、根据学生年龄特点，设计不同的教学内容，激发学生的好奇心，引导学生参与到音乐想象中。

2、提醒学生聚精会神，全神贯注地感觉音乐。

3、提倡独立性思维品质，鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼，让他们拥有创造的灵感。音乐结束后，让同学们讲出自己的所思所感，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。

二要设置情境，引发创新。音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。在教学实践中,常用的创设情境的方式有:

1、形象生动的语言描述。

2、妙趣横生的气氛渲染，如在实验音乐——《阳春三月》的实践课中，教师在课堂上设置《集镇的春节》的场景，一时间叫卖声、口哨声、喝彩声、掌声等交织在一起，学生学习兴趣非常浓厚，还不时地擦出创造的火花。3丰富的电教手段。以实物体会情景，以图象再现情景，从而激发学生的情感，帮助他们理解他们理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。

三要树立自信，肯定创新。每个人都有较强的表现欲望，才希望得到别人的承认和赞许。但在创作时，他们又都觉得音乐艺术是那样的高高在上，神秘莫测，这就大大抑制了学生的创造力。我们要帮助学生树立信心，尝试成功的滋味，激发学生的创作欲望，鼓励他们大胆创新。学生对于音乐形象的描述，可能会出现扩大，缩小，重组，甚至变形的现象。对此，教师要有求新求异的观念，支持学生的奇异思维，可设定一个宽松的氛围，让同学们进行论证和反驳。只要学生能自圆其说，我们就投他一票，支持他。这样，在有知不觉中，学生的横向思维、逆向思维得以展，对音乐的理解了进一步加深了。

四要主体参与，激励创新。教师在进行教学设计和教学过程中，要鼓励学生积极积参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力和创造性思维潜质作为重点，以学生生活为基点，切实从学生的要求和发展的可能性出发，在实践中培养

学生学习音乐的兴趣、方法、动手能力，创造能力。如：在欣赏江苏民歌《茉莉花》时，我给学生提供了创作平台，让学生分组合作，根据《茉莉花》的歌词创编旋律。创作规则：歌词不变，风格不限，通俗、民族、儿歌均可，创作时间5分钟，每组可选代表演唱，也可合作演唱。在活跃的气氛中，学生相互交流、合作，体验成功的快乐。

五要打破盲从，促进创新。在课上，我故意安排错误的讲解和示范，在课前告诉学生：“老师在讲解音乐作品，音乐知识时，在示范演唱和演奏时都故意安排了一些错误，看谁发现的错误多。” 让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物。只要建立起这样的激励机制，学生的学习态度就会由“被动接受”型转为“主动探究”型，长此以往学生的求异思维将会逐渐养成。

当然，创新能力的培养并非一日之功，他需要我们教育工作者不断更新观念，刻苦钻研，大胆实践，勇于探索，去开创音乐教育事业更加灿烂的明天。

浅谈中学音乐教育中创新能力的培养

姓名：李丹梅

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇7

不同于其他学科的教学,初中美术的教学无法可循,毕竟艺术很多时候是只可意会,而难以做到言传, 因此,初中美术教学不仅考验学生们的学习能力,还考验了教师的教学水平。笔者在本文中结合自身的教学经验谈谈在初中美术教学中培养学生们创新能力的策略。

一、学生们自主创造的天性不可抹杀

1.每个人的创造潜能都应该受到保护和尊重。每个人都有着与生俱来的创造潜能,那么为什么并不是每一个人都有超强的创新能力呢?原因在于每个人的后天生活环境的不同,有些人的创造潜能被很好的保护和激发,而有些人的创造潜能却被无情地抹杀。作为一位合格的美术教师,应该更加明白保护创造潜能的重要性。 例如,当学生们自主创造出来作品之后,若为劣作,则教师应当对其进行指点并鼓励,而非打击;若为好作品,教师则应当给予一定的赞扬等。 此外,在学生们创造作品的时候,一定要杜绝其模仿抄袭的现象。

手指都有长短之分,一个班的学生在创新能力上自然也是会参差不齐,因而,教师在平时的教学过程中切忌一把抓,而是要因材施教,毕竟每个人创造潜能的不同自然创造作品也是各领风骚,各有其优势所在。作为教师,应该敏锐地发觉学生们的这些优点并加以一定的肯定,这样才能树立学生们们学习美术的自信心、尝到自主创作的了乐趣,进而为创新提供源源不断的动力。此外,教师在教学过程中不仅要尊重和保护学生们的这些创造潜能,还要能够充分激发和调动他们的这些潜能并让他们知道如何才能在美术创造过程中更好地运用自身的潜能与优势。

2.激发学生们对美术的兴趣,进而自主创作。学生们自主创作的动力来自于对美术的兴趣,因而,要想让学生主动地去创作,首要任务则是激发学生们对美术的兴趣,只有在学习中保持足够的热情,才会收获意想不到的成果。在美术教学过程中,我们不应该只看到学生作品的不足之处, 而是要善于发现他们的优点与长处, 让他们的创新能力得到充分的培养。 与此同时,教师们还要学会换位思考,尽量站在学生们的角度,以他们的思维方式来看待其作品,这样也是对他们的创造潜能最好的尊重。

二、学生们的创造力来源于积极的动手实践

1.加大学生们美术创作训练的力度。学生们在不断动手实践的过程中才能找到创新的灵感,因而,要想在美术创作中富有创新元素,教师们就必须要加大学生们平时创作训练的力度,尤其是对于美术基础较差的学生来说,加大训练的强度更是很有必要。再者,美术课毕竟不是初中的主课,学生们在这方面花的时间相对较少,因此,要想在美术教学中培养学生们的创新能力,加大训练力度极为必要。比如,教师在上完一堂理论课之后,一定要部置相应的作业让学生们独立自主地进行完成。

2.教师不要吝啬对学生们的鼓励。 作为对学生们行为影响较大的人物之一,教师的鼓励会让学生们在美术创作方面的信心倍增,因而,教师在平时的教学过程中不该吝啬自己的鼓励。

例如,一次在《墨竹图》这篇美术作品的鉴赏课上,我先问学生们在这幅图中看到了什么?学生们立即说:“竹子!”我微微点头, 并说:“很对,这幅图就是画了很多竹子,那么,你们是否从图中看出了竹子的特点?可否说来听听?”一位同学积极地站了起来:“老师,我看到它们的笔直的形状以及墨绿的颜色。”“这位同学的见解独特,不仅说出了竹子的形状特点,还说出了其颜色特点,值得表扬。”我一边鼓掌一边说到。接着,在课程结束之后, 我要求学生们画一篇关于自己身边的某种植物的作品,这样既让学生们留心观察生活,又让其在自由想象发挥的过程中锻炼到了他们的创新能力。 等到学生们的作品交上来之后,我仔细欣赏了它们的美术作品,有的画的是自家阳台上的水仙花,有的画的是电脑桌前的仙人掌……从专业的角度来评价的话,他们的画法确实较为拙劣,但是换个角度思考,却又是一篇篇不失真性的作品。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇8

【关键词】中学美术欣赏与创新能力培养

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0173-01

美术教育属于美育范畴，是美育的重要手段之一。长期以来，初中美术课多以美术知识与技巧的教学为主，而常常忽略了学生发现美、创造美的能力培养。艺术来源于生活，高于生活。缺少了一双发现美的眼睛，也就相当于在艺术的海洋中失去方向。那么，究竟该如何培养中学生美术欣赏与创新能力呢？

一、送给学生一双发现艺术的眼睛

美术欣赏是美术教学的前提。试问，如果学生连一幅美术作品的都无法理解，那他又如何创作出一幅属于自己的美术作品。

1、以兴趣作为基础

中学生由于人生阅历、知识修养、生活技巧等方面经验不足，想要他们积极主动的去欣赏美术作品在某种程度上一定的困难，这就需要我们教师作出适当的引导，寻找其兴趣点，以生动形象的表达、引人入胜的描述来增强学生对美术欣赏的兴趣。

2、激发学生自主性

学生的审美能力主要靠美术欣赏课来实现，但现阶段美术教学中，欣赏课的设置偏少，这就需要教师在日常的美术教学中，不但要完成美术技能的传授，还要在有限的课时中加入对学生自主欣赏的培养，培养他们对于感知美、发现没、认识美的能力。如果在整节课程中，学生只充当听众，而没有认真的投入，那么一堂课下来，他们也无法感受到欣赏美术作品所带来的愉悦，长此以往，学生在美术方面的兴趣将会日益冷淡，这对于美术教学是百害而无一利的。激发学生的自主欣赏，其过程大致可以分为三个步骤。一是激发学生的情感，教师可以帮助学生理解、分析美术作品，加以生动形象的描述，可以适当的加入一些学生感兴趣的知识点，以此来吸引学生的注意力；二是根据作品的一些特点来设置几个有意思的小问题来让学生回答，通过学生主动的参与和积极的思考，让他们全身心的投入到美术欣赏当中；三是鼓励学生，哪怕他们思考的方向有偏差，哪怕他们理解有出入，但是这并不妨碍学生积极主动的态度，只要教师适当的予以指导，通过日常积累，对于今后的美术技巧的掌握都大有裨益。

3、从主观角度描述

在美术欣赏的初期，教师应抛开作品内容、价值取向、社会背景等因素，单纯的让学生从作品表面来欣赏，用语言来表述看到和感受到的。如果作品过于抽象，教师可以先将作品的一些图形、颜色、构图等因素做一个简单的介绍，让学生有意识的注意到这些因素。这一点非常重要，因为在某些时候，学生在欣赏作品是常常因为主观的喜好而忽略了某些细节。

4、从客观角度解析

为了增强学生的欣赏能力，提高学生的欣赏水平，教师应该帮助学生将主观观察转化为客观解析，通过学生自我观察与认真思考后，将原本表面化的问题进行深一层次的探讨，从表面的线条、颜色、构图来解析作者的表现形式、内容以及中心思想，教师可以由浅入深、由点到面的引导学生掌握美术欣赏能力。

二、送给学生一双创造艺术的手

在美术教学上，不应仅停留在对以往美术作品的欣赏上，应充分發挥每个人不同的特点，培养他们勇于思考、敢于创新的精神，这也是培养学生创新能力、开发学生智力的重要手段。

1、精选教学内容，激发学生兴趣

兴趣是调动学生积极思考、主动探求的内动力之一。培根曾经说过：“好奇是知识的萌芽。”教师在日常教学中要充分利用好学生的这一特点，在教学内容上要力求构思新颖，趣味性强，要能够很好的调动和激发学生对于美术创新的主动性和积极性。利用科学合理的教学手段，促进学生学习的兴趣，进而激发他们的表达欲望和创新冲动。

2、帮助学生克服心理障碍

中学生正处于发育初期，智力发育日益活跃，每个学生的脑袋里都有着无数种天马行空的想法，这对于美术创新来说是不可多得的有利条件，但是大部分学生由于某些主观或者客观因素而不敢将自己的这种情绪表达出来。具体表现为胆怯、过分自我批评和懒惰。

学生在创新过程中的胆怯心理主要是学生在美术创作过程中，对于自己美术知识和技巧掌握的不自信所产生的，这就需要教师帮助其增强勇气和自信心，增加对自己作品的认识。要以表扬为主，鼓励学生大胆创新，勇于实践，要针对学生某一方面的创新性加以表扬，这样会增强学生的自信心和创作欲望，对于其创新能力培养也有着深远影响。切不可因学生作品的偏差或是画的不好而批评、挖苦学生，同时也应区分学生的创新性与恶搞性。

当学生掌握了一定的美术知识与技巧后，会因其所画作品没有达到或未完全符合其预期效果，学生会对自己产生自我批评，这是好的，也是有利的。但有时学生无法掌握自我批评的尺度，过分的批评自我会影响其今后对于美术创作的信心和兴趣，这是万万不可取的。当教师发现学生有这方面倾向时，应及时对学生沮丧、失望的心理进行合理疏导，要让他们知道自我批评、自我反思是今后前进的动力，要实事求是的批评，不能妄自菲薄，更不能自暴自弃。教师要针对学生失望、沮丧的原因作为切入点，帮助其克服困难，自我满意。

懒惰是进步的最大敌人，爱迪生曾经说过：“天才是99%的汗水加1%的灵感。”勤能补拙，人的聪明才智都是由勤奋带来的，任何一个所谓的天才画家，都是从小画笔不离手。教师应该培养学生树立远大的理想，理想是积极进步的原动力。

3、为学生插上想象的翅膀

想要学生拥有创新意识，那万不可缺少想象的帮助。缺少想象力的创新，那也只能算是照猫画虎、照葫芦画瓢，没有灵魂。想象就是在原有感性认知基础上通过大脑创造出新形象的过程。教师要鼓励学生勇敢去想象，大胆去创造，要强化他们形象观察能力和抽象想象能力。学生在想象过程中，由于其心智尚未发育完全，可能会把恶作剧也当做是想象，这时候教师不应批评、挖苦，这样会阻碍其日后想象力的发挥，要以疏导、教育为主，让学生明白什么叫想象力，什么叫恶作剧。

结语：

美无时无刻不存在于生活和学习中，审美的态度和能力与创造美的态度和能力同样重要，培养中学生美术欣赏与创新能力需要教师长期的努力，结合新课改要求，从点滴入手，帮助学生积累美术知识，培养欣赏意识，提高创新精神，充分利用一切可以利用的手段，引导学生洋为中用，古为今用，让学生的审美能力与智慧碰撞出创新的火花。

参考文献：

[1]陈洛加.美术鉴赏[M].北京大学出版社，2009

[2]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，2012

[3]汪建国.浅谈中学美术教学艺术[J].科学咨询（教育科研），2011(07)

[4]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，2012

[5]王定城.教育心理学[M].广东人民出版社，2011

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇9

叽拉小学

李金蓉

美术教育是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。如何才能在实施美术教育的过程中培养学生的创新能力呢？

首先，教师要指导、帮助学生储备丰富的基础知识，掌握必要的基本技能。必要的知识储备与技能积累是创新的基础，一切创新都是建立在原有知识的基础上，美术创新也不例外。创新其实也是对已学美术知识和技能的理解、运用和进一步强化。例如，只有具备了美的感受能力、想象能力、创造能力和表达能力，只有分析了生活中的各种事物，如：各种事物的外形、结构、色彩等（不管是内在的还是外在的），才能得心应手地将它们运用到美术创作中。

其次，教师要培养学生的发散思维能力，养成多向可变的思维习惯。例如，湘教版小学四年级下册《草丛中》这篇课文，本课涉及到“造型•表现”的学习领域，以线绘画的形式进行造型活动，观察、描绘几种野生草类植物，适当想像、添画。本课的教学重点是表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。学生会想到很多，我们不能限制他们的思维。因此，在学生进行创新的过程中，教师一定要了解学生的思维轨迹，并加以引导，提高他们思维的质量。

再次，在课堂教学中，教师要善于创设各种愉快、生动的教学情境，善于运用各种形象、直观的教学方法和手段，发展学生的美术想象力，激发他们的创作兴趣，引导他们有意识地进行创作尝试，提高他们的美术创造力。因此我采用了踏青的课件，老师带着学生到郊外去感受春天的气息，让学生感受到大自然的美，然后谈谈所见所感，从而激发学生对本课学习内容产生浓厚兴趣。接着让学生自由欣赏草丛作品，让学生感受草丛的丰富，草丛的画面充满了生命力。思考：在草丛中除了草以外，还会有些什么呢? 学生讨论：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。

1、重视表现形式

在表现形式方面，学生临摹画册也是一种学画的手段；但更重要的是让学生画活的东西，多观察，多写生，自己选材自己造型。同时要培养学生的绘画兴趣，不能单画一种画，要让学生广泛涉猎，包括中国画、水彩画、水粉画、油画、腊笔画等等。经过多种实践，可以丰富学生在造型、创作、色彩等多方面的表现能力。对于儿童画画的兴趣，要注意“留有余地”，爱护他们的积极性，不能让他们画厌了。儿童时期要以学文化为主，每天可有一定时间画画，保持他们精力旺盛，画兴不衰。熟悉儿童的美感情趣。

2、加强情感的体验与培养 小学美术教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、感受等方法让学生多看、多想、多说，加强他们对美术作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的美术表现力和创造力。

3、激发创作的兴趣和热情

美术，作为一种陶冶情操，激发想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。教师要充分激发学生的想象力和创新意识，培养他们的创新能力。

4、提高绘画的能力

绘画是学生乐于参与的一种美术活动，也是培养学生美术综合能力的一种很好的形式。在绘画教学中，可以通过教材欣赏河教师示范画，让学生感受绘画的内容和情绪，然后请学生自己动作绘画，把绘画的内容和内心的感受通过画笔表现出来。

在每节课的最后，我总是留有一段时间来让学生进行点评。每次都让二、三个学生给全班同学点评自己的绘画作品，对学生的作品，我都给予简单的、有针对性的小结。对那些性格内向、不太喜欢绘画的学生，我总是多加表扬、鼓励，以培养他们对绘画的兴趣，发掘他们的创造力，对那些有一定绘画基础和变现能力的学生则是提出更高要求，在绘画中不断提高自己的创新能力。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇10

所谓观察就是对周围世界的各个客观事物和现象，在其自然条件下，按照客观事物本身存在的特征的自然联系的实际情况，研究和确定它们的性质和关系的方法。它不仅是一种单纯的知觉过程，而且包括积极的思维过程，并通过实验，验证或判断事物的真伪、是否，进一步发展学生思维。

例如，让学生在课堂上看包括我们身边物体在内的各种图形，而这些图形有的具有（轴）对称性，有的却没有，通过观察会发现具有（轴）对称性的一些图形，并能进一步观察到这些“对称性”图形，都能用某条直线分成两个相等的部分，如果沿这条直线折叠起来，就会使这两部分完全重合。“非对称”图形就找不到这样的直线。这样，稍加观察身边的“对称”图形（建筑物、装饰图案、机器的零件、花草树木的叶子等）之后，应用特别的实验（如折叠等）就可以自然转入轴对称的学习。通过观察不仅让学生感觉到了什么是轴对称图形，而且能让学生思考：如何去判断什么图形是轴对称图形以及这些图形都有哪些性质，为以下新课内容作准备。经过学生积极主动地观察、实验，发展了学生的思维，锻炼了学生的思维。因此在数学教学中我们应让每一名学生养成勤于观察、实验和善于观察、实验的习惯，培养他们的思维能力，激发他们学习数学的兴趣。

二、要让学生敢于质疑

学起于思，思源于疑，思维是从疑问开始的。不错，有问题而激发思考，有思考而提出问题。美国的布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是学生提出问题。”不断地对所学新知和应用新知过程提出问题，这是更深地了解知识内涵和提高解决问题能力的一个很好路径。因为学生要提出问题就必须经过几次反复的考虑，确实有疑惑才会产生问题，所以当你的学生提出问题或对某个知识点有质疑时，我们不仅要鼓励他们的这种做法，而且要大力提倡他们能大胆提出自己的想法，绝不能随意地否定他们。同时我们要求学生在提出的问题上做到理性、客观而有价值。

三、要让学生学会归纳与猜想

在获得知识的过程中，学会归纳和作出大胆的猜想，是活跃思维、放胆思维的重要渠道。而在数学归纳过程中又必须参与猜想，这样思维的培养才能更上一层楼。在新课程实施的课堂中要让学生学会正确而合理地归纳与猜想，并在此基础上进行证明和验证，这将大大提高学生的数学思维能力和应用数学的能力。

四、要让学生学会分析和综合思维过程是从对问题的分析开始的。解决问题之前能冷静地思考，这无论是对解决数学问题，还是对解决我们生活中遇到的问题都是有帮助的。通过尝试对问题情景的分析，就能提炼出关键性的东西和淘汰无效的尝试，从而找到解决问题的正确途径，再通过综合各个条件，作有方向性的分析，才能最终解决问题。

分析和综合，这两者对思维的顺利进行非常必要，分析可以被看作是从结果追溯到产生这一结果的原因的一种思维方式，而综合则可以被看作是一种从原因推导到由原因产生的结果的一种思维方式。因此培养和提高学生分析和综合能力，是培养学生数学思>文秘站：<维的好方法。

五、要让学生体会比较的重要性

有比较才能进行鉴别，在比较中认识一切，这也是一种判断性的思维活动。把它运用于课堂教学过程中，不仅可以活跃课堂的气氛，而且能增加思维的量和参与对象的人数，大大提高学生的思维能力。

例如，我们在上分式的基本性质一课时，可以先让学生从一般分数通分、约分，以此来让学生回忆已学过的分数的基本性质，再把分数改成分式，自然引出分式的基本性质，然后让学生来比较两者的相同与不同点，让他们在比较中判断，在比较中思维，在比较中确定新的知识点的重要之处以及与旧知识之间的不同点，以便更好地掌握新的知识。因此，比较是获得直觉思维的有力工具，也是培养、锻炼学生思维的很好的方法。

但在课堂教学中，运用比较应注意下面几个原则：（1）彼此之间具有确定联系的对象才能进行比较，即比较要有意义；（2）比较应当按一定的步骤进行，即要求准确地区分比较的性质；（3）对于数学对象的同一种性质做的比较应当是完整的。

六、要让学生积极参与课堂教学

新课程理念是，让更多的学生参与课堂教学过程，把学生的主体性充分地体现出来。这就要求教师在教学过程中充分考虑学生对活动的参与欲和积极性，要求我们精心设计活动方案，提炼问题，让学生在课堂上动起来，并在参与的过程中积极动手、动脑，培养和发展思维。这样，学生不仅学得开心，而且学得轻松。

浅析中学美术教育如何实施创新能力培养策略 篇11

关键词：美术教学 培养 创新能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0238-01

在如今的课堂教学中，很多教师往往对学生进行单一的灌输式教学，培养出同学们的共性，让学生们按照同样的思路来进行思考创作，而忽视了培养学生各自的个性，发掘出各自的创新能力。因而怎样在完成教学质量目标的基础上更好地培养学生的创新能力，已成为当前中学美术教育者的考验。

1 当前中学美术教学存在的问题

1.1 观念认识错误，应试教育占主导

我国当前的教育，虽然一直在谈要大兴素质教育，但占据主流的依旧是应试教育。虽然国家提倡德智体美劳全面发展，但大多数学校把美术课当作“灵活课”，上不上比较随意，不正确的观念认识导致教师和学生不认真对待美术课程的学习，更谈不上挖掘出学生创造力的这一更高目标。

1.2 教学模式落后，忽视能力培养

在中学美术教学中，学生的学习和教师的教学是紧密相关的，老师教的好，学生才更能学得好。然而目前很多美术教师传授知识模式陈旧而不合理，注重向学生讲解该如何表现物体，却没能带领他们进行思考，让他们自己去发现现实中的物体所具有的明暗变化规律，然后主动的去总结心得从而进行创新创作。应该让学生从被动学习模式转换到主动学习模式。

1.3 评价机制不合理

美术带有很强的主观性，是研究“世界应该怎么样”的问题。在实际的评价中，如果仅仅以画得像与不像作为唯一的评价标准，那么会使学生思维禁锢，不敢采用夸张、变形的手法，不敢用不一样的视角来呈现，容易磨灭学生的想象力与好奇心，学生也就不愿自己去切实感受，按照别人的感受来进行创作的结果肯定出不了创新作品。

2 培养学生创新能力的措施

没有问题才是最大的问题，所以老师和学生都要重视教学当中的问题，主动探索解决问题的方法。而教师的任务本身就在于教，更需要以身作则，在给学生树立榜样的同时应带动学生进行思考，进而让学生自己主动去思考感受，从而使他们愿意表达自己的想法，积极主动地去寻求创新，学生的创新能力也就得到了提高。

2.1 摆正观念认识，完善教学方法

要改变以前应试观念，教师和学生都要重视美术教育。要不断完善教学方法来进行中学美术教育。传统的说教比较枯燥，为了打开学生思维，活跃课堂气氛，教师可以采用不同的教学辅助设备来教学，比如使用画册、图像、幻灯片、音乐、视频等不同形式进行教学，能让学生思维得到更好的散发，进而有自己的内心想法，并去寻找属于自己的表达形式，进而激发创造能力的提高。这方面教师完善的教学方法是关键，应当避免单纯的灌输式教学，要能够吸引学生注意力，让学生无约束的进行思考，这样才会有属于他们的想法和作品。

2.2 课内课外相结合

教师在美术教学时，要学会因地制宜，充分利用校园环境及周边自然资源，展开课外教学。理论与实践相结合，课内与课外相融合，同学接受理论知识后再去接近大自然，不同的视野会让学生思维得到发散，激发学生们的创作力，让学生敢于从自然与生活中寻找素材，从而创作出能够表达他们切实感受的作品，这样既可以改变单一传统教学模式，还可以激发学生各自的潜力与想象力。

2.3 注意培养学生的个性

传统教学中教师对每个中学生的教学方式都是一模一样，这样的坏处在于可能会埋没学生们的个性。在实际的教学中，应当鼓励学生从实际出发，以属于他们自己的方式将内心的感受大胆表现出来。还可以从自己的视角对他人的作品发表与众不同的看法。在“大方向”正确的基础上，应当注意培养学生的个性，使学生敢于说出自己的内心感受，敢于用最适合自己的方法来表达出来。

2.4 建设和谐师生关系

在教学过程中，为了让学生在一种轻松活泼的氛围中进行学习，教师应当学会制造氛围，这样的环境有助于消除学生心中的紧张感，使学生在轻松享受的感觉中进行学习。相互尊重是教师和学生之间的基本要求，尊重学生想法的老师更容易认可和激发学生的主动性和创造性。和谐的师生关系，有利于学生主动积极的去思考问题，提高创新能力。

2.5 注重学生间的协作

在教学过程中，教师应用有效的教学方法引领学生们之间进行合作，个人创新能力的提高并没有达到整体创新能力提高的目标，目标的实现应当是建立在互相进步的基础之上的。教师对于暂时落后学生，按照适合他的方法进行教学，并且让学生积极主动地与其他同学交流合作，分享各自的心得，从而让每个学生的聪明才智得到更大的发挥，为学生的自我思考和创作提供可靠保障。

2.6 建立科学的评价机制

不合理的评价方法，不仅仅是有失公允，更重要的是会打击学生以后的创作积极性。因此，教师要采用积极科学合理评价机制，在公正公平的前提下，能够最大程度的激发不同学生的创造力，使学生不会一时泄气，能够在不断的激励下挖掘自己内心的想法。这样能够激发他们的想象力，提高创新意识与能力。

3 结语

一时没有创造力并不可怕，可怕的是失去挖掘创造力的勇气。所以教师应当首先培养学生的自信与勇气。授人以鱼不如授人以渔，教师不仅要将学生身上的优势发挥出来，更应让学生学会自己去认识自身潜在的创新能力，并将其挖掘出来。

参考文献

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