语文课堂教学低效原因及应对策略的探究

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究（精选10篇）

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇1

江苏宝应县画川初级中学郭顶标***

摘要：语文课堂教学低效原因主要有：学生学习热情不高，缺少方法指导；没有强烈的目标意识；不能灵活恰当运用多媒体；无鲜明的文本意识。教学应对策略有：须坚持关注互动，激发学生学习热情；须方法先行，突出对学生能力的培养；准确灵活运用多媒体，用在最适宜处；须有强烈的文本意识，让学生充分感悟文本。

关键词：关注学情重方法紧扣文本用好多媒体

一、语文课堂教学低效原因

新的语文课程标准，为语文课堂教学确立了明确的目标，但是现实和目标之间总会存在着一定的差距。身为初中语文教师，最大的苦恼就是看到了语文课堂教学存在着较为严重的问题，看到了这目标与现实之间的巨大差距。其表现主要体现在以下几个方面：

（1）学习热情不高，缺少方法指导。

绝大部分学生没有自己解决语文问题的勇气和方法，而主要依赖于教师的提供。许多学生对语文课堂缺乏应有的兴趣，对问题敷衍了事。不少学生有极其严重的厌学情绪，并在课堂上形成了极其不良的学习氛围。对一部分学生来说，语文逐步变为“边缘主科”，地位与数学、外语不可同日而语，重视程度日渐衰弱，学习时间不能保证，形成了学习时间与成绩落后的恶性循环。很多学生不会主动参与课堂，基本的语文学习意识都未形成。

（2）没有强烈的目标意识。

比如，语文课伊始，我们不少老师也喜欢介绍一些时代背景等知识，可有时时代背景的介绍与本节课的联系并不是很紧密，学生听了反而感觉“云里雾里”的，干扰了下面的学习。有时，课刚开始时，我们也往往喜欢让学生根据题目设疑。有些学生的问题提得很散，有些学生的问题，我们教师觉得不值得一提，于是课前提问只是一个摆设。学生提学生的，教师仍旧按着自己的预设目标上自己的课。这些现象反映了我们教师唯教参至上，有时并没有读透教参，只是将教学步骤按部就班，对于如何有效实现教学目标心中无底，对于课堂上生成的教学资源无法灵活地加以运用。比如我校一位青年教师在校内公开课《幽径悲剧》开始时，她绘声绘色地讲了季羡林的一个故事，一年，北大秋季开学，一位新生报名时，因行李太多，便请路过的季羡林帮他看了一个多小时的行李。等第二天开学典礼时，这位新生发现，昨天替他看行李的人居然是北大副校长季羡林。这个故事可以反映季羡林先生良好的人品修养以及平易近人的作风，但与本课的教学目的无关，教者完全可以不讲这个故事。

（3）不能灵活恰当运用多媒体。

在当今信息时代，语文公开课课堂上已不满足于幻灯片、录音机等教学设备了，更增加了电脑多媒体、实物投影仪等先进的教育手段。语文公开课上，我们经常见到，教师的讲台摆满了各种设备，平时难得一用的现代化设备如同“满汉全席”一样全盘照搬出来，可往往教学效果并不见得好。有的语文老师上课时用完这个用那个，忙得不可开交，整堂课很少说话，不像是老师，倒像是演示各种设备的工作人员，语文老师和学生之间缺乏必要的交流和互动。现在一些教育行政部门和学校领导硬性规定教师必须使用多媒体进行教学，并且将其作为公开课比赛评奖的一项重要标准，以此证明教师是否具有先进的教育能力。我们觉得，语文课文多是文学名篇名著，学习文学名篇名著是要让学生有所领悟，有所感悟，现代化手段往往解决不了这些问题。如果无助于提高学生的语文素质还是少用这些手段的好。例如，本学期我校一节语文公开课上，一位老师讲《梵天寺木塔》，他就播放了好多幅扬州和宝应的文物古迹、风景名胜的图片，图片拍得非常优美，可与课文教学无关。我们知道，文学作品就是通过语言来感悟这种情境的，需要学生去想象，而想象比任何实际图像更辽阔、更丰富。如果我们每次教学都给学生看图片和录像，这对学生的想象和联想能力的培养，很可能是弊大于利。滥用、乱用就是多余的累赘，就是画蛇添足，就是导致语文教学低效的元凶。

（4）无鲜明的文本意识。

比如我校青年教师上《明天不封阳台》校内公开课，这位青年教师在带学生匆匆讨论了课文的几个问题之后，就让学生用将近10分钟欣赏动画音乐《我是一只小小鸟》。这个作品是全国比赛获奖作品，设计优美，形式新颖，非常吸引人，与本课主题也有关系，但是，我们不得不承认，用这么多的时间欣赏动画，无疑使学生理解文本的时间减少了，对文本的内涵只是浮光掠影地知晓，总体看是得不偿失的。

二、教学应对策略

（一）须坚持关注互动，激发学生学习热情。

扬州教育局师资处处长王力耕坦言：优秀教师更注重与学生的交往互动，并且善于从中发现问题，寻找教育的契机。他强调课堂教学中的“六让”：只要学生能看懂的，就让学生去看；只要学生能思考的，就让学生去思考；只要学生能讨论的，就让学生去讨论；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能得出结论的，就让学生去得出结论；只要学生能评价的，就让学生去评价。他还勉励该校教师要努力唤醒学生的问题意识、参与意识、思维意识、诚信意识，实现教学的智慧，真正实现对学生的心灵、人格、智慧的唤醒。处理好教师的主导作用与学生的学习主体地位的关系。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是语文教学的重要任务。教师应尊重学生、相信学生、激励学生、帮助学生、引导学生自主参与、独立思考，感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。教师不仅是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，从居高临下的权威转向“平等中的首席”。有效的课堂教学是师生、生生保持有效互动的过程。教学中师生、生生间多向交流，形成多层次、多渠道、多样式的主体化交流网络，提倡自主、探究与合作的学习方式，使学生思维在教学过程中始终处于主动、积极、活跃的状态，而不仅仅是一种形式化、表面化的互动。合作小组成员分工明确，组内1+1或1+2结对，每个成员养成良好的倾听习惯，积极评价和补充他人发言。问题设计合理，有启发性，互动真实、操作有效，能引发学生讨论、思考,或将讨论引向深入。学生独立思考、组内互助（站立）、全班互动有序展开，时间掌控恰当。

（二）须方法先行。

真正践行陶行知先生“教是为了不教”的教育根本目的。教学不是“告诉”，教师应该是学生获取方法的引导者。

1、探讨方法，授之以渔。譬如，排序常见题型有：排序题，即给出若干句子，按照语境、要求排列成连贯的句子；嵌入题，已给定上下文，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话使上下文衔接，语意贯通；承接题，只给定上句，要求选择或补充与之衔接相连贯的下句。而我们扬州主要考察的题型是给出若干句子，按照语境、要求排列成连贯的句子。例题：句子的排列顺序最合理的一项是()

①‘柴门闻犬吠，风雪夜归人’，是江南雪夜，更深人静后的景况。

②‘前村深雪里，昨夜一枝开’又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢雪的村童来报告村景了。③一提到雨，也就必然的要想到雪：‘晚来天欲雪，能饮一杯无？’自然是江南日暮的雪景。④‘寒沙梅影路，微雪酒香村’，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在吟诗作对了。

A.③④①②B.①③④②C.③④①②D.③①②④

小结：选C.这一语段就是以时间顺序排列的，标志性的词语是：日暮——夜里（有人活动）——更深人静——第二天的早晨

所以：以时间为序，应抓住表示时间的词语。

提示：这是最简单的一类排序题，做到两点即可，一是弄清中心话题，二是排好时间顺序，一般是从早到晚，或是从过去到现在，如果其中还有插叙手法等，那就更得仔细推敲！

在对典型例题讨论分析研究的基础上要引导学生进行方法技巧归纳：一般来说，语段的排序主要涉及到以下一些方法：

（1）明确顺序

①空间顺序：或从上到下，或从左到右，或从里到外。

②时间顺序：或从早到晚，或从过去到现在等。若有回忆或描写上的使用插序手法等因素，那就更应该仔细分析和推敲。

③逻辑顺序：人们认识事物的一般规律：或由易到难，或由浅入深，或由表及里，或由此及彼，或由一般到个别，或由个别到一般；也可为由概括到具体，或由具体到概括„„做题时一定要准确把握整体语段的基本内容，找到其中体现顺序的那道“线”，然后才能进行合理的排序。

（2）抓关键性的词语

①关联词。并列、转折、条件、假设、递进、因果„„②暗示性词语。“同时”，“与此同时”“与此相反”，“总之”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合„„③有指代意义的词语④句子之间的过渡、对应关系。

（3）统揽全局，善抓中心句，然后分析其它句子是怎样围绕中心句来组织的。

（4）保持话题及陈述角度的一致性，前后一致。

（5）切记排列后要通读全文，斟酌个别难以分辨的语句的顺序，颠倒比较，最后确定。

（6）注意上下文文句式的协调，首先要明确不同句式的概念和作用。根据题目的要求使用整句或散句、主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等，一定要考虑整体协调，注意与上下文衔接。（一般都不能改变原意）

必要时可以摘录总结答题步骤口诀，这样既能激发学生学习热情，又能牢记答题方法。附排序题口诀：

排序题，并不难；通读题，前后看；

有代词，往前串；同话题，连一连；

找顺序，时空间；逻辑题，思维变；

内容上，要映现；排完了，先浏览；

不通顺，再换换；对答案，笑开颜。

2、平时教学中可以规定一些答题方法，这样可便于学生在学习之初有个抓手。

譬如，喻证法(比喻论证)，即通过形象的比喻来论证论点的方法。

在帮助学生分析其作用时就可以指导按下里格式去完成： 作者把„比作„，从而证明了„的道理，把抽象的道理讲得深入浅出，通俗形象，容易被人接受。

再如常见说明方法及作用可按下列格式指导。

举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

下定义：用简明科学的语言更本质地揭示事物的特征/事理。

打比方：把„„比为 „„ 生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明了事物的××特点。

作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

体会文章语句含义可按以下三步进行指导。

（1）弄清词语/句子描述的对象是谁？表层含义

（2）结合词义句意写出这个词句表现了所描述对象的什么状况？深层含义

（3）结合主旨，写出这个词句反映了什么情感、态度、性格等。

（三）准确灵活运用多媒体。

多媒体手段的运用要慎重、恰当、合理，用好了能起到画龙点睛的作用。语文课堂当然不可能离开多媒体手段的运用。语文教师只要不一味地依靠这些教学设备，那么教师的教化作用和人格影响也能发挥作用。现代化教育手段应该是我们教育的一个重要辅助工具，是为了帮助教师使教学工作更轻松些，而不是使教师的教学更繁琐、更沉重，更不是把使用它当作一个目的。比如本学期我校初三一位教师在校内公开课《病句辨析与修改》复习课教学中，恰当运用课件，迅速而准确地展示了教学内容，扩大了学生训练量，增加了课堂教学的容量，收到了较好的教学效果。

我们的课堂活动不能再把运用现代化手段当成一道“大菜”拿出来展示一下做做“秀”而已，而是把它真正地融入到我们的教学中去，需要就用，不需要用就不用，宁精勿滥，使语文教师真正成为教育工具的主人，而不是奴隶。

（四）须有强烈的文本意识。

语文课上，学生应该充分感悟文本。阅读教学中，语文教师应抓住关键语句，指导学生品读赏析，从中感受语言的美感。而我校另一位骨干教师上《明天不封阳台》一课时，则紧紧抓住文本，让学生在细读课文之后，寻找并把握线索，概括课文内容，辨析“封”“不封”阳台的原因，品味描写鸽子的词句，如“伏”“惊恐”“蜷缩”“紧紧盯”“令人怜爱”等，朗读赏析文中议论性的语句，理解文章主旨，然后再适当延伸拓展，让学生说说如何保护环境，爱护生灵，人与自然如何和谐相处。这样的设计虽然不像前者那样时尚新潮，但是阅读能力训练踏实有效。

语文有效课堂总的来说就是落实“生本”理念。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。郭思乐教授的著作《教育走向生本》中对“生本”理念的阐述是：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。具体有三点：首先是目标明确度。新课程呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标；二是发展性目标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能，同时又要促进学生的全方位发展。其次是方法有效度。教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性。有效的教学策略，不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动，而且也能促进学生学习方式的转变。判断一个教学策略是否有效，主要是看它能否促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发学生独立思考和自主探索，能否鼓励学生的合作交流。还有就是学生参与度。传统的课堂教学，主要是由教师讲，学生听，学生比较被动，学习方式也较单一，学生缺乏主动参与。新教材的研究性给学生创设了广阔的参与空间。教师要充分利用教材中丰富多彩的栏目，以栏目为“路标”，给学生创设多样化的学习方式，全面提高学生的素养。坚持以下三个维度进行教学，语文教学肯定是有效的，甚至是高效的。

语文有效课堂总是自主课堂。老师要能采取灵活的手段，将自己的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。

语文有效课堂总是活动课堂。老师要能让学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验有效的喜悦和创造的欢乐。能根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂，使学生兴趣盎然，乐在其中。

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇2

一、初中数学课堂教学遇到的现实问题

新课改体现了一个“新”字———新教材、新方法、新理念……在新旧交替的过程中出现了一些现实问题：第一，数学教材新，容量大，初中数学教师应如何利用教材，如何合理地安排时间；第二，如何运用新的教学理念，合适地采用新的教学方法，充分激发学生学习的积极性和主动性，使学生学有所乐，学有所成；第三，新课改的理念要求学生养成较好的数学能力，不但要掌握基本的数学知识，还要求其能在实践中运用，教师在课堂中如何巧妙地创设这种学习模式．正是由于出现了诸多的问题，使得初中数学教学效果不佳．作为初中数学教师，要善于发现新课改中出现的问题，分析问题，寻求解决问题的方法，最终解决问题．

二、初中数学课堂教学低效原因分析

第一，设置教学目标与创设教学情境随意、模糊，流于形式．新课改从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等三个教学环节出发设计课程教学目标．部分教师未能很好地掌握课程的教学目标，有的理解甚至是模糊混乱的，难免导致教学目标设置流于形式．另外，有些教师滥用教学资源，盲目创设不必要的教学情境．有些教师在导入阶段体现了趣味性，但忽视了科学性，导致教学时间被耽误，也影响了教学实效．第二，教学方法不科学，片面追求新方法的使用．新课改下，数学课堂教学应遵循“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化转化为具体化的绚烂多彩”的原则．这就要求教师要根据教学内容的不同采用适宜的教学方法．但有些教师为了迎合新潮刻意模仿名师的示范课、公开课，结果适得其反．还有些教师动辄就采用多媒体，大比例地使用课件教学，使得数学课堂走向“花哨”，教学效果很难得到有效的提高．第三，课堂秩序失调，教学节奏松散凌乱．有些教师在实际教学中不合理地采用学生分组讨论或者其他活动方式，不符合学生的心理特点和思维方式，打破了课堂教学的节奏，出现了课堂成了教师故弄玄虚的外化，出现了图形式、凑热闹、放而难收的低效局面．例如，有些教师上课旁征博引，想到什么就讲什么，看似天马行空、挥洒自如，却使得教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，严重违反了教学规律的周期性．

三、提高初中数学课堂教学效率的应对策略

1．针对数学学科特点，全面具体明确地制定和实施课堂教学目标，优化教学结构

教师要认真研究教材，根据教学内容确定教学重点、难点，使教学有目标，在课堂中教学才能做到有的放矢．课堂教学过程要围绕教学目标这一核心逐渐展开，采用适宜的教学方法，优化教学结构，使教学活动朝着高效快速的方向发展．同时，教学过程中要牢牢把握学生的心理特点，做到实效性与趣味性相结合，遵循教育规律．

2．针对学生心理特点，采用适宜的教学方法，合理配置课堂教学资源，巧妙地构建良好的课堂教学情境

随着新课改的逐步开展与深入，教学思想、方法与技巧日益丰富，大大提高了教学水平和效率．教师要结合自身特长和学生的心理特点，灵活采用和运用适宜的教学方法，合理配置课堂教学资源，使课堂构建与之融合．教师可以在适当的时候利用多媒体开展教学，用适量的声音、图像、文字甚至动画或视频片段增加课堂的生动性与活泼性，但切忌喧宾夺主，影响了课堂主要内容的教学，而且要坚决反对迎合教学潮流的各种课堂作秀．

3．针对课堂教学特点，巧妙地调控课堂教学节奏，优化时间，加强效果

教师在课堂教学前应精心设计，合理分布教学内容的节奏，周密安排课堂教学的情感节奏，精确把握课堂教学的各个节奏．这样的课堂教学波浪式推进教学，有波峰也有浪谷，节奏调控使课堂教学时间优化了，学生思维密度匀称了，参加时间增多了，学习兴趣提高了，因而课堂效果也落实了．只有这样，教师在课堂教学中才能得心应手，挥洒自如，使整堂课生动活泼，收到良好的教学效果．

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇3

关键词：中等职业教育；英语教学；低效；对策

中国分类号：H31

英语课程是中等职业学校的必修课，英语教育可以开阔学生的视野，对学生将来的职业成长起着重要的作用。但是当前的中职英语教育仍旧沿袭传统的教育模式，不仅学生学习起来索然无味，同时也局限了老师的教学，造成了目前中职英语教学低效的现实困境。

一、中等职业学校英语低效教学的原因

1、学生基础薄弱、学习动机不强，存在厌学心理

首先，中等职业学校学生相比普通高中学生，学业水平普遍比较较弱，对于自己不擅长的学科缺乏学习的内在驱动力；其次，英语水平对学生的就业影响很小，对学生的专业水平要求较高，学生在学习上会更加重视专业课的学习，英语就变成了“可学可不学”的科目。

2、教材内容不适应时代发展

中职学校没有国家统一的英语教材，教材数十年都没有更新，旧教材的内容已然跟不上时代的发展。大部分学校没有校本教材，所学内容与学生专业基本无关联，教材缺乏实用性。有些教材内容只注重“写”的能力培养，忽视英语本来所应具有的“听”、“说”等方面的沟通能力，让学生在英语学习上体会不到学习的乐趣。

3、教师教学手段和评价方法简单

首先，由于学校硬件条件的局限，目前仍有部分中职学校英语教学处于“粉笔加黑板”的状态，这样是满足不了学生对英语学习的需求的。英语更重要的是交际与沟通能力的培养。其次，教师对学生的评价手段比较单一，部分教师习惯于一张卷子定成绩而忽视了口语和听力的考察，这样导向性的评价手段带来的问题就是学生只注重背书和写单词，只会做题不会使用英语交流。

二、中等职业学校英语低效教学的应对策略

1、激发学生对英语的学习兴趣

大部分学生因为英语成绩不好，在英语学习上有畏难心理，心理学将这称之为“习得性无助感”。中职学生在学业方面有着高于普通高中学生的自卑感，这些自卑感来自于成绩上的不断打击，他们害怕被歧视。这些学生也期望在成绩上有所成就，但是努力换来的是挫败，到最后对英语的学习彻底失去信心。教师要想激发这样学生的学习兴趣，必须给学生极大的尊重和更多的关注，提升学生的自我效能感，让学生不再惧怕学习英语。

学生是教学的主体，怎样激发学生的学习动机呢，要让学生放下英语学习的心理包袱，建立学习的信心。维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。根据该理论，教师可以给学生一些简单的学习任务，让学生体验学习带来的成就感，然后再逐渐提升学习任务的难度，让学生通过不断地进步来肯定自己。同时教师可以让英语学习更加生动有趣，比如可以在课堂教学中教给学生形象记忆的记单词方法，也可以让学生通过情景表演来学习英语，增加学习的趣味性和实用性。

2、评价方式多样化，关注学生的学习过程

教学评价是教学环节的重要组成部分，是保证实现课程目标的重要手段。教学评价有诊断、激励和调节教学过程的作用。有效的评价可以实现对教学全过程和结果的有效监控，可以使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，调整学习策略；同时使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和调整，不断提高教育教学水平。英语教学评价应具备的特征：以促进学生发展为目的；注重学习过程；尊重学生的个体差异；发挥学生在评价中的主体作用。教育改革的趋势是将教学评价由终结性评价逐步转变为形成性评价。“形成性评价是指在教学过程中通过教师观察、课堂讨论、访谈、活动记录、学生学习报告、问卷调查、学习档案、记读书笔记、单元测验、学生自评/互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度、学习策略和合作精神等进行的持续性评价，监控学生知识与技能的获得。”[1]

教师对学生的评价手段大多是结果性评价，一张卷子定高下，而中职学生的学业水平普遍不高，如果仅仅以某一次的考试成绩来判断学生的学习程度，会让很多中职学生体验到学习的挫败感，如果教师的评价手段多元化，将“课堂表现、口语交际、平时作业”等都纳入到教学评价中来，对学生在学习过程中的每一次进步与自我突破都给予积极的反馈，那么学生就会关注学习过程中自己的成长而不仅仅只是成绩的提高。

3、更新英语教材

首先，教材的难易程度适中。”现行中等职业学校的英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容。”[2]如果教材太难、超越了学生的水平，学生在学习上感受到的不是成就感而是挫败感，会导致学生不愿意学习，失去学习兴趣，给教师的教学带来很大的阻力；如果教材难度太小又无法满足学生的学习需求，这两者都会造成英语教学的低效。教材的编写也应遵循学生的“最近发展区”理论，教材的难度应该是学生通过教师的指导能完成的水平。其次，教材的编排遵循学科体系和学生发展规律。英语教材的编写一定要遵循英语学科的知识逻辑体系，按照由易到难的顺序编排，同时应该兼顾学生的心理发展规律。教师可以根据不同学校对学生的培养目标来重新整合英语教材，使教材成为教师教学的得力助手。最后，教材的呈现方式力求生动有趣、图文并茂，与学生的生活和将来的就业方向紧密结合，激发学生学习英语的内驱力。

三、结语

当今社会需要复合型的人才，中等职业学校不仅要培养合格的学生，更要培养具有国际视野的技术人才，这对当前的中等职业学校的英语教育提出了更高的要求，需要教育者不断更新和发展教育理念。

参考文献

李芳.高校英语教学评价的新取向[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2010（02）.

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇4

一、学生缺少观察事物的眼睛，教师要引导学生找到观察的范本

小学生写不好作文的第一个因素，就是总是觉得自己找不到写作的素材。虽然语文教师觉得学生可以写校园的生活、家庭生活、读书笔记、观影笔记等，他们明明有那么多的素材可以写，怎么还说没有写作的素材呢?实际上小学生觉得没有素材可以写作，并不是因为他们的生活不够多姿多彩，而是他们缺少一双观察事物的眼睛。比如有一名小学生说，她看到了一位婆婆上公交车，要求一名姑娘给婆婆让座，这姑娘没有让座，这婆婆就尝试把姑娘拽离座位，被这姑娘大吼了一顿。学生如果以这样的方法写作文，那么作文一定不够动人。教师可以引导学生结合《哪吒闹海》这篇文章为例，让学生思考，如果要抓住一个人的外貌特征，应该怎样写?学生经过思考，就能了解到要写一个人物外貌特征可以写他的年龄、容貌，身材、举止等。学生理解到应当如何观察事物，在写作的时候，他们的人物塑造才不会平淡无奇，他们描写的事物才不会枯燥呆板。

二、学生缺少必须的语言基础，教师要引导学生模仿相似的文本

部分小学生在写作文的时候，认为自己已经认真的`观察过事物了，而且也有自己想法，但是自己在提笔写作的时候，总觉得像“茶壶里倒饺子”,心里有想法，却写不出来。学生不能用学过的语言知识写出作文，是由于他们的汉语语言基础不够的原因，小学语文教师要让学生写好作文，就要引导学生通过阅读掌握扎实的语言基础。

比如依然以教师引导学生写小学生看到婆婆上公交车，不仅没被让座还挨骂的事件为例。教师可以引导学生一边参考范文，一边结合自己的所见所闻开始描述。这名学生通过参考范文的描述方式，将之描述为：“在公交车上，一名婆婆从拥挤的人群中第一个冲进来。其实她的年龄看起来并不老，大约是50岁左右的年纪，头发只有略微花白。她的身材微胖，看起来就很有力量，身形也比较矫捷……”教师通过范文，引导学生学会使用各种词汇、掌握语法表达的方法、学会各种修辞的手法，学生受到长期的训练，语言基础就会变得扎实。

三、学生缺少丰富的想象能力，教师要引导学生广泛的阅读文本

部分小学生写作文的时候，不懂得发挥自己的想象力，他们不会在基于事实的基础上，结合自己丰富的想象力写文章，这使文章写得就像流水帐，缺乏感染力。教师要引导学生广泛的阅读文章，让学生学会在观察事物的基础上想象，然后通过带着感情的描述事情。

比如依然以教师引导那名小学生写婆婆上公交车，不仅没被让座还挨骂的事件为例。这名学生谈到，当事件发生以后，车中的乘客谈到过这位婆婆，说这名婆婆经常在这个时间段上这路公交车，她是这辆公交车的常客。以前，这个婆婆上了车以后，也没有位置，她同样拽一个小姑娘让座，那小姑娘被强行拉离座位以后，委屈得直哭。教师就可以引导学生阅读《九色鹿》这篇文章，让学生用对比的手法描写婆婆两次抢位置的事件。学生通过想象，生动的描写出过去当她成功抢到位置以后，不顾小姑娘的痛苦心安理得的坐着这个位置;而这一次，她同样想抢位置，却没有成功，还被人骂的事件，通过对比，这件事变得更生动。这名小学生写道：“婆婆发现根本没有人支持自己，()只好偃息旗鼓，找个有扶手的位置缩起来，她一边抓着车扶手一边嘴里还嘟嘟囔囔，她说：”现在年青人的素质……“.教师引导学生在阅读大量文本的基础上，借鉴各种写作文方法的优点，学生通过知识的积累和大胆的想象，能把作文写得更生动。

四、学生缺少丰富的思想情感，教师要引导学生体会经典的文本

部分小学生写文章的时候，只顾描写事件，却不懂得在文章中表达自己的思想和情感。教师要引导学生理解到，文章的思想和情感是一篇文章的核心。如果能够针对一件事情抒发出自己的思想情感，就能给这篇文章画龙点睛。如果一篇文章没有自己的思想情感，它只是各种事件的描述，那么它只是事件的记录，而不是一篇属于自己的文章，为了让学生能够学会提炼自己的思想情感，教师要引导学生阅读有思想深度的文章。

依然以小学教师引导学生写婆婆上公交车，不仅没被让座还挨骂的事件为例。教师可以引导学生思考，这件事情发生以后，自己有什么想法?能不能用精炼的语句描述自己对整件事情的想法?这名学生参考了大量的范文以后，觉得鲁迅的文章似乎非常能表达思想深度，最后他决定借鉴《论雷峰塔的倒塌》这篇文章的写作手法给文章作结语：

这名婆婆口口声声说年青人没有素质，她又何尝想过自己有没有素质?她难道不知道，当她把人家小姑娘拽下位置，让小姑娘哭的时候，就会有不能把别人拽下位置，还被人骂的那一天吗?

这名学生用精炼的语言表达出自己的看法，使整篇文章的思想高度被提升。

【结语】

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇5

【摘要】在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的，学生通过阅读可以获取知识、提升审美能力、培养自身的道德品质，因此阅读教学也受到越来越多的关注。本文首先对初中语文阅读教学的现状进行研究分析，接着总结其存在的问题并提出应对的策略。【关键词】初中语文；阅读教学；现状；应对策略 前言

阅读能力是每位学生应当具有的重要语文能力，培养学生的阅读能力有利于学生扩宽视野、增长见识、陶冶情操、提升审美能力，对提升学生的综合文化素养具有重要的作用。在新课标背景下，语文阅读的重要性也日益凸显，然而当前初中语文阅读教学中仍存在较多问题，需要不断地改进。1.初中语文阅读教学现状

1.1以讲替代阅读，忽略学生主体地位

在教学中，学生是学习的主体，因此在阅读教学中，阅读的主体应该是学生。但是当前在初中语文阅读教学中，很多老师忽视了学生的主体地位，在阅读教学中全程主导着课堂，使学生被动地进行阅读学习。有的教师甚至“以讲替代阅读”，将阅读环节省略直接进入文本讲解分析的步骤，减少了学生阅读的机会和时间。这一现象与阅读教学的初衷是相违背的，如果学生并未亲身参与到阅读中，就无法得到真正的阅读锻炼与阅读能力的提高。1.2程序化教学，以练习替代阅读，课堂沉闷

程序化教学，以练习替代阅读，课堂沉闷是初中语文阅读教学中普遍存在的现象。部分初中语文教师在教学时总是完全根据“介绍作者——介绍文本创作的背景——字词解析——概括段落——总结中心思想——写作手段”等套路进行，没有根据实际教学内容进行灵活转变，教学过程完全程序化，课堂沉闷，从而影响了教学的效率。部分老师则以练习替代阅读，认为加强练习是提高学生阅读能力的有效方法，而忽视了学生对文本的阅读，导致学生缺乏阅读动力，体会不到阅读的快乐，无法抓住阅读的要领。1.3教学方法落后

教学方法落后也是初中语文教学中常见的问题，部分老师在升学考试压力的影响下将提高学生的应试能力作为教学的主要目的，因此阅读教学仍以“老师一言堂”、“满堂灌”等传统教学方式为主。大部分教师虽然应用到合作学习、情境教学、多媒体辅助教学等多种教学手段，但是存在形式化、换汤不换药的问题，因此也未取得理想的教学效果。

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[1]1.4学生对语文阅读缺乏兴趣

学生对语文阅读教学缺乏兴趣是当前初中语文阅读教学的普遍现象，造成这一现象的原因有多方面的。第一，学生偏科或者喜欢具有趣味性、简短的文章，对教材文本、名著的阅读兴趣不高；第二，是教师教学方式单

一、落后，导致学生阅读积极性与兴趣不高；第三，受升学压力、家庭环境等因素的影响而对阅读的认知存在偏差，认为阅读可有可无，缺乏重视意识，有的老师和家长甚至认为课外阅读是“不学无术”的行为，会影响学生的学业；第四，课程繁多，学生课后时间多用在各科目的学习中，不能耐心进行阅读，缺乏良好的阅读习惯。

2.改善初中语文阅读教学现状的策略 2.1重视学生主体地位，发挥教师引导作用

在语文阅读教学中，老师要明确学生主体地位，在设计教学时要充分考虑学生的实际情况，结合教材文本确定符合学生实际的教学目标，充分发挥教师的引导作用，在课堂上留给学生阅读和思考的时间、空间。比如在人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》这一课的阅读教学中，这一节课的主要教学目标是通过阅读体会文本大意，结合这一文章的写作背景，感悟文章的中心思想。在阅读教学环节，老师可以先向学生介绍作者以及写作背景，然后让学生自主进行文本的阅读，在阅读时候谈谈自己的感想，使学生在阅读过程中能够进一步地思考。当学生分享自己初步阅读的体会之后，老师可以再引导学生再一次进行文本阅读，深入思考作者的情感和对珍惜生活、珍爱生命的领悟，可以引导学生从作者的行踪、时间等方面去思考，体会作者从欣赏、回忆到感悟的过程。2.2改变程序化教学，活跃课堂氛围

程序化教学大多数是由老师主导的，不利于学生进行自主地思考，且程序化教学单调乏味，课堂沉闷，会影响课堂效率。老师要改变程序化教学，首先在设计教学时要明确每一节课教学的目的，然后结合学生实际情况对课堂的各项环节做出调整。以人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》为例，从题目看这是一篇写景的文章，在教学时，老师可以改变先介绍作者信息、写作背景的教学顺序，课堂开始便让学生进行自主阅读，在学生对文章有了自己的理解之后，给学生介绍有关作者以及写作背景的资料，这样有利于学生解决阅读过程中存在的困惑，加深学生的印象，比如文中“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”这些句子，通过了解作者信息以及写作背景就很容易理解。2.3改进教学方式，提升学生积极性

在老师应该改变单一的传统教学方式，积极采用情境导入、小组合作学习等有效的教学[4]方式，丰富课堂形式，并且无论应用任何教学方法，都要避免形式化、华而不实的现象。如在采用小组合作学习时要有效地分组，设计有价值的讨论主题，确立小组合作学习的目标，避免讨论过程中出现学生“分化”的现象。同时老师还应该与时俱进，充分利用新时代的先进教学设备，比如当前教学中常用的多媒体设备，提高课堂的效率。以人教版七年级上册《人生语言（节选）》中的《白兔与月亮》这一课的教学为例，文章较为简短，大部分学生能够通过自主阅读体会寓言所蕴含的意义，老师可以设计以“白兔在得到月亮的归属权后为什么会患得患失？”为主题让学生分组讨论，通过小组讨论使学生更深入地理解寓言。或者以“财富一定会让拥有者患得患失吗？”为主题让学生分为两方进行辩论，通过激烈的辩论使学生明白拥有财富会患得患失的根本原因，从而树立积极正确的人身观、价值观。总之，老师要积极地采取先进的教学手段，丰富课堂形式，提升学生的积极性。2.4积极引导，激发学生语文阅读兴趣

老师应该积极地引导，采取措施激发学生语文阅读兴趣，并帮助学生养成良好的阅读习惯，可以采取以下几项措施。①老师可以在阅读环节与学生一起进行阅读，给学生树立榜样；②在阅读时可以变默读为朗读，带领学生有感情地朗读文本，让学生体会到阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣。③给学生提供一个良好的阅读环境，在课堂上进行阅读时老师要给学生充分的阅读时间，避免阅读过程中出生提问学生打断学生的阅读。鼓励学生课后到学校阅览室阅读经典的课外书籍，积累课外知识，在阅览室的良好氛围中培养良好的阅读习惯。④教授学生正确的阅读方法，让学生明白什么时候该略读、品读、精读，使学生在阅读过程中能与文本进行深入的“交流”，培养学生的阅读兴趣。⑤选取时机推荐经典书籍，引起学生阅读的兴趣，比如在学习完朱自清的《春》、老舍的《济南的春天》等课程时可以简要地介绍作者其他的著作，吸引学生进行经典著作的阅读。3.结语

语文阅读教学是初中语文教学中非常重要的一部分，对当前语文阅读教学存在的问题应给予足够的重视，积极研究改进的对策。面对语文阅读教学中忽视主体地位、课堂沉闷、教学方法落后以及学生缺乏语文阅读兴趣等问题应充分发挥老师的引导作用，重视学生主体地位、改变单一教学程序以及教学方法，激发学生的学习兴趣。只有让学生在兴趣的引导下主动去阅读，才能体会到阅读的快乐，提升阅读能力。【参考文献】

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇6

摘要：农村学校由于受条件的限制，特别是学生合作探究能力方面培养的力度不够，致使合作学习的效率不高。为提高课堂教学的效率，更好的培养学生的合作意识与创新能力，从2010年起，我开始探索农村初中数学课堂合作学习的低效成因并提出了提高合作学习效率的有效策略。

关键词：农村初中，合作学习，低效成因，有效策略。

近年来，桓台县积极进行生本教育教学模式的探索，学生自主学习、合作学习的能力得到了提高。在生本教育中，小组合作学习是其灵魂。2009年，桓台县唐山中学开展了学习“小组合作探究教学模式”，构建五环节课堂教学模式的活动。在课堂教学中通过五个环节：目标认定、自主学习、展示交流、点拨升华、作业反馈，把课堂还给了学生，把思维过程还给了学生。在最大限度发挥学生主体地位的同时，充分发挥了教师的主导作用。五环节课堂教学模式是适应合作探究的课堂教学模式，在实施这种教学模式的过程中，我发现要提高课堂教学的效率，提高学生学习的积极性，让学生提高合作探究的能力是关键。农村学校由于受条件的限制，特别是学生合作探究能力方面培养的力度不够，致使在课堂教学合作探究的环节，出现这样或那样的问题，因而合作学习的效率不高。为提高课堂教学的效率，更好的培养学生的合作意识与创新能力，从2010年起，我开始探索农村初中数学课堂合作学习的低效成因及有效策略，以通过研究进一步提升农村学校教育教学的水平，更好的培养社会需要的创新型人才。

通过研究，我认为影响农村初中数学课堂合作学习的低效成因主要有：

1、社会、家庭等方面的因素影响了学生的学习兴趣，学生缺乏合作学习的积极性。农村学校的学生家长，有很多不重视学校教育和家庭教育。有的学生家长认为孩子不好好学习也会有出路，因而不关心孩子的学习。个别职业学校的学生不好好学习，成天上网、聊天、玩游戏，也影响着初中生学习的积极性。一些自制力差的初中生渐渐缺少了学习的动力，迷恋于网上游戏不能自拔，如果学生家长不配合学校老师对学生进行教育与管理，是很容易出问题的。可以说社会与家庭等方面的因素影响着孩子的成长，也影响着孩子们学习的积极性。

2、农村学校的硬件设施特别是多媒体教学的配臵不够先进，影响了合作学习的效率。城里的学校教室内电化教学配套设施先进，运用多媒体教学成效显著，学校师资力量雄厚，所有这些都是农村学校不能比的。另外，农村学校的孩子，从小学起，受到合作学习的训练比较少，影响了初中数学合作学习的效率。

3、个别学生学习态度不端正。班内学习情绪不高涨，学习气氛不浓厚，影响了合作学习的效率。有的学生有懒惰思想，有依赖心理。在合作学习，分组讨论的时候，不积极参与，专等着抄别人的答案。更有甚者借此机会讨论与学习无关的事情，浪费了学习时间。当然这与班风、学风有关。那些学习态度不端正者在进行小组合作时不仅不认真听取别人的讲解，甚至会扰乱学习秩序，分散别人的精力。个别学生破坏课堂纪律，也会影响全班合作学习的效率。

4、分组不够合理。合作学习的分组，如果不考虑学生的性别、性格、学习成绩与能力，只凭所坐位臵，就近分组，势必造成组与组之间组员的水平不均衡。有的组整体水平差，组内成员不善于交流，小组的学习气氛不好，学习效率就会受到影响。分组一定要合理，每个组员还要有明确的角色分工，承担一定的责任，还要做好合作学习的培训工作。

5、合作学习，分组讨论的时机、内容等安排不适当。实施合作学习的时机要安排恰当，要让学生做学习的主人，有充分合作学习的时间与空间。合作学习的内容教师要设计好，不能太简单，否则无意义，也不能太难，否则空浪费时间。

6、合作学习的目标不明确。小组成员在合作学习时，任务不明确，教师也未对合作过程进行必要的指导。结果课堂气氛沉闷，学生参与热情不高。小组学习往往以优等生完成目标而草草收场。合作的形式大于内容，没有达到应有的目的。

7、学习的竞争太激烈，有些学生的自私心太强。老师，家长每天向学生灌输要好好学习，努力拼搏，争取在升学考试的时候考上理想的学校。现在很多地市把高中统招生的名额分配到了各校。这样，加大了本校学生间的竞争。在合作学习的时候，个别学习成绩比较好的学生怕别人超越自己，不肯通过合作学习帮助别人。由此可以看出，招生的政策，人的自私的本性也会影响学生的合作学习。学生出现这样的心理，显然需要正确的引导。

8、同学间的关系不够融洽，也会影响合作学习的效率。在从初三升为毕业班的时候，有的学校往往要重新分班，分班后实施合作学习，同学之间比较陌生，缺乏信任，没有默契，从而影响了合作学习的效率。

9、教师对合作学习的评价不恰当，也会影响学生合作学习的兴趣。对小组合作学习的评价，要注意评价的方式和方法。本着公正、公平、友爱、宽容、真诚、尊重的精神，否则不但不能激发学生学习的积极性，反而会起到相反的效果。基于以上合作学习低效的成因分析，特提出以下有效课堂合作学习的策略。

1、社会、家庭、学校密切配合，提高教育教学水平。一是要加大教育投入改善农村学校的办学条件和师资力量；二是学校要定时开学生家长会，做好学生家长的思想教育工作，提高他们对教育教学以及家庭教育的认识，让他们能够重视教育，为学校教育出谋划策。通过开家长会，让学生家长能参与到孩子的教育中来，让孩子们能够健康快乐的成长，提高学习的兴趣，树立远大的理想。另外，初中的教育教学，应采用大循环，让所有的老师都得到锻炼，得到教师专业的良性发展，让学生融入到温暖的集体生活中，没特殊情况，不随意分班。作为班主任还应当通过班会、组织一些有意义的活动做好学生的思想教育工作，让他们能够树立远大的理想，具有集体主义责任感，懂得相互帮助，共同提高的道理，提高学生学习的积极性。

2、合理分组。分组时要考虑到学生性别、性格，学习能力及水平等各方面的因素，每4-6人为一组。以4人小组为例，可以选出两名能力较强的学生做正副组长，各带一名学习成绩稍差些的学生，实行一帮一活动。让合作学习不只是在课堂上进行，让学生掌握了学习的方法，课后学生照常能够进行合作学习。

3、充分发挥学生的主体作用。建立学习小组后，要给各组员一定的分工，让他们承担一部分责任，扮演一定的角色，让学生体会到自己在小组中的价值。在合作学习中小组长的培养是非常重要的，要对各小组长进行培训，让各小组长能自如地组织小组成员，还能合理的分配学习任务，管好纪律。所选拔的小组长必须具备以下特点：思想品德优秀，学习刻苦，乐于助人。集体责任感强，对工作尽职尽责，有组织管理才能，对组员能严格要求，有大局观。在合作学习时，能及时营造好的学习氛围，使全组成员共同进步。至于角色扮演，主要有鼓励者、表扬者、教练、任务控制者、纪录者、反思者等角色。[1]其中教练、任务控制者主要有组长担任，他们主要负责合作学习讨论时不能偏离了主题，在讨论的过程中负责组织工作。象纪录者、反思者、鼓励者、表扬者这样的角色可由其他人来担任。这样，每个成员都有明确的分工，都有积极表现自我与尝试成功的欲望，经常反省，进而提高小组合作学习的效率。在合作学习中还要提醒各成员要相互监督，以保证本小组合作学习的高效性。在进行小组学习时，提前了解学生的整体情况和个性差异，使设计的小组活动符合学生的特点，具有可操作性。

4、注重教师的主导作用。合作学习的成功与否，与教师的引导与参与是分不开的。除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察与介入，为学生提供及时有效的指导。例如，在小组合作学习进行顺利时及时表扬，声音过大时及时提醒。出现问题时及时干预、指导。偏离主题时及时制止，讨论受阻时及时点拨。对于个性问题，及时解答，对于共性问题可全班指导。

5、注意评价，重视团体。在合作学习中，评价应贯穿整个教学过程，要注重团体评价。教师可以以小组成绩作为奖励、评价的依据。[2]开展组间竞争，可以很好的提高课堂效率。在合作学习的教学模式下，每隔一段时间评选优秀学习小组，并进行适当奖励，以调动学生合作学习的积极性。在合作学习的过程中，进行适时的口头表扬是必要的。另外，可以利用多媒体手段，展示优秀小组的成果，对于表现出色的学生开班会时进行表扬与奖励。

通过实施合作学习的有效策略，我们应深层次地推广实施初中数学的新课程理念，让农村学生喜欢数学，对数学产生浓厚的兴趣，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，培养未来需要的创新人才。

小组合作学习作为新课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习更有成效。

参考文献：

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇7

关键词：数学教学；课堂效率；教学策略

在本文，本人依据个人观察与经验粗浅分析造成初中数学教学课堂效率低下的主要原因，并提出几点解决该问题的措施供相关教育者参考。在我国各个教育阶段，数学都是作为主要学科，而且对学生的要求比较高。由此可见：数学是一门在生活中运用比较广泛的学科。数学的学习有助于培养学生的逻辑思维、探索精神、应用意识和实践能力。而且随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，我国教育对学生数学学习的要求越来越高，社会对数学应用型人才的需求也越来越大，所以数学教学成为了教育教学的重点，如何提高数学课堂教学效率的问题也备受关注。下面笔者将重点分析我国当下初中数学教学课堂效率低下的主要原因以及相关教学策略。

一、初中数学课堂教学低效的原因

初中数学课堂教学效率低下的原因来自许多方面。首先，传统的教学模式已经不适应新的教学要求。传统的课堂教学模式以教师的“教”为主，教学的主要环节是教师的讲授，学生只是一味的接受知识，这种教学模式单一乏味，缺乏教师与学生的互动，新的教学目标注重培养学生自主学习，独立探究的能力，倡导“发现式”、“探究式”的学习，学生为课堂的主体，教师主要起着指导和评价的作用。其次，教学资源和渠道落后也是导致课堂教学效率低下的原因之一，传统教学资源和用具是教材、黑板和粉笔，这些简单的教学资源呈现的教学内容十分有限，由于教材时代久远也许存在于当前实际信息不相符的内容，可能造成学生走入知识误区。所以教学资源和渠道的更新问题也亟待解决，教师应该将现代多媒体教学资源运用到数学课堂教学中来，增强教学的形象性和具体性，拓宽学生的数学视野。第三，初中数学内容的难度相较于小学提升了许多，学生的思维尚未完全实现从形象到抽象的转变，加之教师教学形式的枯燥单一，学生对学习内容难以理解消化。久而久之，学生对数学学习失去了兴趣，对数学这门学科也产生了抵触惧怕心理，在数学课堂上的表现也显得十分消极。所以教师也应该从将教学内容简单化的角度出发，降低学生数学学习的难度。

二、改变教学模式，激发学生主动性

针对上述初中数学课堂教学效率低下的主要原因，教师首先应该改变传统教学模式，转变教师与学生的地位，让学生成为学习的主体，积极主动地探索知识。教师在上课之前，设置适当的教学情境，引发学生的思考，让学生一步步深入发掘问题，设计解决方案。比如在二元一次方程组的学习中，教师可以利用一个实际生活问题作为课堂导入，经典的数学问题：“有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。求笼中各有几只鸡和兔？”这个问题具有较强的生活化气息能够将学生经验与课堂教学过渡衔接起来，激发学生的学习主动性，从而提高教学的效率。

三、利用多媒体教学资源

多媒体教学用具的好处在于它可以随意搜索相关的教学资源，为课堂教学提供辅助。此外，多媒体教学的优势还体现在它将图文声象结合在一起，让数学教学课堂变得生动有趣，学生也可以通过多媒体教学了解更多的数学知识。其实多媒体教学就是传统课堂空间的扩展和教学范围的延伸，学生在新的教学形式下会表现出较高的学习热情。比如，在《图形的初步认识》的课堂教学中，教师可以通过多媒体课件向学生展示生活中各种常见的图形形状，比如时钟是圆形或者椭圆形，各种不规则的图形，由手电筒射出来的光线就是一条射线等等。

四、抽象问题具体化

最后，教师应该注意控制数学教学的难度，尽量降低学生学习的难度，使学生对数学的学习充满信心。教师在课堂教学的过程中，可以多采用画图的教学方式，将数学文字转化为直观的图像，即数形结合的思想。特别地，教师在讲解某一道数学应用问题时，数形结合的思想就能够有效地将复杂问题简单化，画出图形，学生就比较容易找到问题的突破口。在几何证明题中，画图也是必不可少的解决问题的方式，比如画辅助线能够增加已知因素为解决问题提供条件。

五、结语

以上就是个人对当前初中数学课堂教学效率低下原因的分析和几点教学策略的建议。教师应该紧紧抓住课堂教学效率低下的根本原因，依据本班学生的特点采取适当的调整方式，改进教学策略，提高课堂整体教学效率。积极响应新课程教学目标的要求为培养高素质数学综合型人才而不断创新努力。

参考文献

[1] 贾建林.农村初中数学课堂教学有效性探索[J].当代教育之窗，2010.

[2] 刘树玉.新课标下初中数学课堂教学实效性提升策略初探[J].数学教学与研究，2010.

[3] 景敏.基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D]. 华东师范大学 2006 .

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇8

王伟苗

（原单位：浙江省绍兴市越城区秀水小学 现单位：浙江省绍兴市越城区东湖镇中学小学部）

摘 要：在小学体育课堂教学过程中，学生的态度以及教师的安排都会影响到教学效率。因此，体育教师要做好备案工作，在教学过程中插入与本节课内容相关的游戏，为体育课增添一丝乐趣，同时有利于吸引学生的注意力，提高整个体育课堂的效率。主要分析了小学体育课堂教学过程中存在的低效行为，并针对这些行为提出了具有可行性的改进措施。

关键词：小学体育课堂；低效行为分析；解决策略

小学体育教师要抓住小学生的特点，合理地安排教学活动。同时教师要适当引入调动学生积极性的游戏，让每位学生都能够融入课堂教学活动中，增强学生的课堂参与意识。

一、课前准备不充分

行为表现：上课铃响之后，教师开始让学生集合，集合完毕后，教师要求每一位学生拿上自己的篮球进行投球训练，但是此时有三个学生跑过来和老师说：“老师，我们没有篮球。”面对这种情况，小学体育教师需要到器材室领取三个篮球，然后才能开展本节课的训练互动。

分析原因：与其他课程的教学相比较，体育课有属于自身的特点。要想促使体育教学活动的顺利结束，这就要借助教学器材以及教学场地。教学场地、教学器材以及教学方法影响着教学效率。除此之外，在布置场地器材的时候要尽量做到美观、整洁，增强学生学习的兴趣。上面所提到的教学器材数量不够，主要是由于教师在上课之前没有做好准备，没有准确核实实际上课的学生数量，因此，会出现教学器材短缺此类的状况，这种情况会对课堂教学效率产生严重的影响。

具体改进策略：教师要从教学准备工作出发，做好备课工作，比如，准备好场地、准备好器材以及核实好学生的数量等。体育教师要从教学内容出发，合理地安排教学环节以及确定器材的数量，同时教师要注重对器材的质量进行检查，避免质量差的器材威胁到学生的人身安全。为了促使体育教学活动能够顺利开展，教师要做好课前准备工作，核实好器材的质量以及数量。

二、教学重点不突出

行为表现：在篮球课堂教学过程中，教师要将学生组织起来开展投球、传球、接球等练习，最后再将学生分成若干个小组进行比赛。但是学生在比赛过程中只注重传接球等，忘了老师上课所讲的传球、接球等相关技巧，这样一堂课下来，学生只知道今天上了篮球课，却不知道今天在课堂上具体学习到了什么技巧。

分析原因：在课堂教学过程中，教师要把握课堂的重点，如果教师不注重安排课堂重点，平铺直叙地开展课堂教学活动，这样就不能有效地吸引学生的注意力。如果教师没有做好课前准备工作，也没有把握教学的重点，这势必会出现低效的教学行为，让体育课变成了学生打闹玩耍的一节活动课。在上述行为中，教师想要通过比赛，让学生在比赛中掌握打篮球的相关技巧，()但是这种教学行为是不切合实际的，也是不科学的。

具体改进策略：对于体育教师来说，要把握课堂教学的重点，促使课堂教学效率得以提高。在上课之前，教师要将教学目标讲出来，让学生从教学目标认识到本节课的教学重点以及教学难点，然后教师要以教学难点、教学重点为依据来巧妙地设置教学环节，提高整个课堂的教学效率。在上述比赛过程中教师可以了解到学生对投球、传球以及接球等相关技能的掌握。如果教师发现学生在比赛过程中存在着错误，教师要及时指导学生，帮助学生更正错误。

三、内容选择不合适

行为表现：当老师要讲解篮球运动中应该掌握的相关技能时，教师在上课的时候组织学生玩“喊数抱团”的预习，当老师报出数字之后，学生立刻分组抱在一起。当游戏结束之后，教师然后将学生分成几个小组开始训练传球、接球等相关技巧，其实“喊数抱团”游戏与训练传球、接球等技巧已经完全脱节了。

分析原因：在体育教学过程中开展教学游戏是为了活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，但是游戏教学仅仅是教学中的一个环节，教师所设计的游戏教学要与本堂课所讲解的内容具有联系性，如果课堂上的游戏与本节所讲的内容无关，这样游戏教学是毫无意义的。游戏教学应该与本节教学内容保持着紧密的联系，提高整个课堂的教学效率。

具体改进策略：在教学过程中，教师要做好游戏与教学内容的衔接工作，针对不同的教学内容，教师要选择合适的游戏，这样既活跃了整个课堂的气氛，又让每一位学生更快地融入教学活动中。

四、较差的课堂管理能力

行为表现：在体育课上，教师有时会准备很多器材，比如，排球、羽毛球以及长绳等，然后让学生自己来选择与器材练习相关的内容。教师这样做的目的是为了将所有的学生调动起来，结果还没有等老师宣布，有一部分学生就冲过去抢器材，在抢完器材之后，有的学生自己练习、有的学生合练、有的学生坐在一边聊天，这就导致整个活动场面较为混乱。

分析原因：体育教师要明确自身所面对的主体是正在发展的学生，这些学生需要自由，针对此种情况教师要正确引导以及教化学生，在教学过程中要尽可能突出学生的主体性地位，提高学生的自我管理能力。

具体改进策略：在整个教学过程中，教师起着引导性的作用，让学生处于主动的学习地位，将学生的主观能动性充分发挥出来。因此，教师要注重提升学生自我管理的能力，从而提高整个课堂教学活动的效率。

五、教学方法过于陈旧

行为表现：在上课铃响之后，有部分学生不能及时归位，有几个学生还在操场打闹，面对此种情况，教师比较生气，这就影响了整个课堂的气氛，降低了课堂的效率。

分析原因：众多因素影响着整个课堂教学的效果，有时候教师会遇到一些突发情况，在这些突发情况的影响下，教师可能会出现情绪低落的状况，这对提高教学活动的质量非常不利。

具体改进策略：当教师碰上以上这种情况，要适当转变自身的教学方式，根据学生的错误行为，适时调整教学方案，促使课堂教学活动更加具有针对性，从而推动课堂教学活动的顺利开展。

总之，在体育教学过程中经常会出现一些低效行为，面对这些低效行为，教师要采取有效的改进措施，提高整个体育课堂的效率。教师要以体育教学的规律为依据，对体育课堂教学活动进行优化，积极寻找合适的教学方法，确保体育教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]李萍。小学体育课堂教学中低效行为分析及解决策略[J].考试周刊，2014（37）。

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇9

如果说语文是体现教育诗性的优美诗句，而阅读教学则应是吟诵这优美诗句的美妙乐音。可是，审视当前小学语文的阅读教学，我们发现这种美妙乐音正离我们远去，仿佛欲成绝响。

为什么呢？

我觉得在当前小学语文的阅读教学中，存在下面的一些问题。

1．在当前小学语文的阅读教学中我们过份强调理性和智力因素的作用，忽视非理性和非智力因素的作用。

2．过份强调逻辑性和时间连续性，而忽视直觉、空间连续性和“反联结”的作用。

3．过份强调传授语修逻文等知识、开发智力，忽视培养情感、磨练意志和人格的完整塑造。4．过份强调阅读教学分析与理解的科学性，忽视阅读教学作为承鉴和涵咏人类文化中人文精神的载体的艺术性。

5．过份追求形式而胜过内容，过份追求技术而胜过艺术，过份追求客体而胜过主体，过份追求统一而胜过个性。具体一点就是过份追求朗读效果，忽视阅读能力培养。

那么如果在当前这样的阅读教学中容易导致学生学习的兴趣和对文化遗产珍惜继承发扬之心的丧失；导致了认识和心理结构的“思维定势”，把陈旧过时的东西视为“天经地义”的常识，而缺乏开拓性、创造性，致使学生考虑问题理想化和脱离实际；导致了学生对发展和功利认识的迷惘，以及智力和人格的脱离与完整人格的肢解。

那当前小学语文阅读教学的诸多问题，我想很大程度上是由于对传统小学语文教学良性因素的迷失和受苏联教育模式影响至深所造成的。

那么，如何解决这些存在的问题呢？建议从以下几方面着手努力： 1．倡导自主、合作、探究学习

自主、合作、探究学习是新课程所倡导的，是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。在阅读教学中，自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上，引导学生沉下心来，认真读课文，与文本对话，与作者对话，尽自己之所能，尽量依靠自己的感悟、理解，把课文读懂。其次，应组织学生进行有预备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。

2、关注阅读目标的阶梯性 《课标》提出的教学目标总是一脉相承、前后联系的。教师在完成教学目标的过程中既要脚踏实地、胸有成竹，还要在本学段目标基础上登高望远，瞻前顾后。

例如《课标》在小学各学段提出的默读的目标是： 第一学段：学习默读，做到不出声、不指读。

第二学段：初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

很显然，对照要求，我们可以在各学段适度超前，但万万不能滞后，以免影响。

当然我认为，小学语文教学中离不开教师的指导。教师的指导主要体现在引领学习过程，在要害处点拨以及精当的讲解上。并抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特殊是“牵一发而动全身”的问题,不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”。

语文课堂教学低效原因及应对策略的探究 篇10

【关键词】高中数学 学案教学 原因 对策

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0144-02

“学案教学”模式主要是以教学学案为依据，强调学生的自我学习意识，并在课堂上进行交流合作式学习，围绕学生为中心培养创新精神和学习能力，它的这一要义是和新课程改革要求相一致的。高中数学作为学生的必修课程之一，采用这种教学模式虽然给学生学习带来很多益处，但是具体来讲，在实施过程中还存在很多的缺陷，课堂教学效率逐渐下降，作者就从“学案教学”课堂低效问题出发，分析了产生的原因并在此基础上提出了改善对策。

1.“学案教学”课堂效率低下的原因

1.1课堂教学整体节奏的散漫

“学案教学”的载体是学案，因此，在高中数学教学中，教师要按照学案设计的问题，在课堂上组织学生进行相互间的交流和合作，对问题进行讨论解决，但是，由于学生讨论的内容程度各不相同，而且学生的自制力也各有差异，对于具体的知识点讨论时间也难以准确确定，这就需要教师做好课堂的管理和控制，对学生的讨论状况进行整体把握和协调，但是，现在很多数学教学在这方面缺少相应的经验，导致简单知识浪费时间、中等知识缺少时间而重点知识没有结果的现象，课堂的整体节奏把握不准，尤其是时间的安排过于散漫和混乱，直接导致了课堂教学效率的低下。

1.2实施的深度不够

在新课程改革下，高中数学强调的是教学的本质化，要把教学的深度作为重点，不能过于形式化，但是实际教学中却出现与之相反的状况。首先，教师为了激发学生的学习兴趣，会安排小组间进行知识竞赛，这样的话很多时候是小组内部部分学生在解决问题之后代表整个小组进行比赛，这就会导致组内很多学生失去了思考的时间和机会；其次，学生间的“教学”，高中数学中会有很多相对复杂的知识点，在学习过程中很多题目学生可以自己完成，但是对于具体的数学思维还没有形成一套完整的理论体系，对于其中关键的、有价值的东西没有充分挖掘，理解的深度还不是很够，只是简单的掌握解题过程，很容易遗忘，这对课堂的整体教学效果提升也是会有阻碍的。

1.3过于依赖教案

高中数学采用“学案教学”的目的是让教师通过学案来明确本节课程所要掌握的知识点，对整节课堂有一个总体的把握，合理安排教学进度，但是，很多教师过于依赖教案，在课堂上按照教案的程序进行讲解，以教案的已有内容为主，而课堂教学的时间和学生的自学能力是有限的，如果数学问题过于复杂的话，教师还会因为教学节奏的原因只是做形式上的讲解，如果是学案上没有的内容，教师甚至于不予提及，久而久之，学生对于数学课程学习兴趣逐渐下降，而且所掌握的知识点也十分零碎，没有形成一个体系，缺少深度。

2.对于“学案教学”课堂效率低下问题的改善对策

高中阶段的学生思维具有很强的灵活性和多变性，对于问题的解决往往会有自己的思维思路，在“学案教学”模式下，学生对于高中数学的学习是以教师的安排为主的，在课堂上通过教师的指导以及同学之间的讨论合作，对存在的疑惑之处进行解决，但是对于上述存在的教学效率低下问题，还需要根据教学现状采取相应的完善策略，提高课堂教学效率，切实发挥出“学案教学”的优势。

2.1制定课堂教学目标，合理把握教学节奏

首先，数学教师要对本节课堂教学的内容和目标进行明确，按照新课程改革的要求，对学案进行认真细致的制定，对所讲章节中的重点和难点进行明确，对教材进行深入挖掘，然后根据学生的实际状况采用合理的教学方法，对各个知识点的教学时间进行合理安排，对可能出现的问题进行事前的预测，必要时还要制定解决方案。例如在对二元二次方程这一章节进行讲解时，就要对二元二次方程的变形和各种解法掌握作为重点来讲，对其怎样配方和平移转化为圆形、椭圆形、双曲线以及抛物线进行明确，并对缺少xy的二元二次方程的转化条件和方法进行讲解，而后根据教材中的知识点排序进行有序化教学，必要时还可以将其进行适当变更，变更的依据要以学生实际学习接受能力为主。

其次，学生在讨论的过程中，教师要深入学生小组之间，对讨论的进展状况进行了解，对讨论的时间进行合理收放，如果学习任务完成就要压缩时间，如果正处于讨论的关键阶段，就可以适当的延长讨论时间，并且教师可以给予一定的辅助，帮助学生进行深层次的理解，进而对问题的解决和知识点掌握形成一个完整系统的体系，尤其是学案中没有提及的教学重点，教师更要将其作为重点来讲。

2.2教学方式的创新和合理选择

随着教学体制改革的不断加深，越来越多的新的教学方法开始应用到高中数学教学中，例如常见的趣味教学法、情境教学法等等，这对于学生学习能力的提升是有重要作用的。对于教师来说，在教授新知识的过程中，务必要确保学生可以全身心参与到课堂中，对知识的来龙去脉有清晰掌握，尽可能的避免采用个体间或者是小组间竞争式的教学模式，并且也不能以点带面的认为，只要小组整体讨论出了问题的解决方法，就代表每个学生都掌握了，要通过小组的问题解答状况，教师做最后的总结，对问题的解决思路进行细致的、清晰的讲解，此外，学生之间对于问题的讲解很多时候不能抓住知识的本质，缺少深层化，教师要对难点知识点进行多次反复教学，可以让学生提出不解之处，让学生发言，了解到学生对于问题的困惑之处，进而有目标的进行讲解。

2.3摆脱对学案的依赖，提倡自我探究

对于教师而言，“学案教学”模式可以为其带来很大的便利之处，但是这并不是教师可以完全依赖教案进行教学，学案只是充当一种参考作用，是一种预设，它与课堂教学实际进程还是会有一定差异的，如果一味的按照学案设置的流程进行教学，那么对于学生来说是极为不利的，数学教师要在对学案借鉴参考的基础上，学会自主探究和创新，根据教材的内容和教学目标以及学生的学习能力状况科学合理的安排教学流程，对教学课堂进行有效的调控，也可以在课堂上采用合适的教学方法，让学生可以以饱满的热情参与到课堂学习中，这样学生对于数学的学习就会形成一个系统的体系，进而对知识点有深入掌握，有助于课堂教学质量和教学效率的提升，于师于生都是有利的。

3.总结：

随着我国教育体制改革的不断深入，高中数学教学也得到了进一步的创新和提高。“学案教学”模式作为高中数学教学的一种有效教学方法，是教师课堂教学的重要参考和依据，它可以使整个课堂教学更为有序，但是在其具体实施过程中还存在着一些不足之处，导致课堂效率低下，那么对此的解决就需要教师积极改变教学策略，正确运用学案，结合学生的实际制定合适的教学方法，从而提高学生的学习积极性，带动课堂教学质量的提高。

参考文献：

[1]魏霞.高中数学“学案教学”课堂低效现象及应对策略[J].学周刊：上旬，2015，（2）：83-83.