《蜜蜂引路》优质课教案

《蜜蜂引路》优质课教案（通用10篇）

《蜜蜂引路》优质课教案 篇1

(一)导入新课，揭示课题

1、游戏《猜猜我是谁》

同学们好，你们知道我是谁吗?(不知道)我姓刘，来自古冶区实验小学，你们可以叫我(刘老师)真有礼貌。你们已经认识我了，可我还不认识你们呢。我们来做个游戏好吗?游戏的名字叫“猜猜我是谁”请用你的语言告诉我你最好的朋友在那里，帮我很快的找到他、认识他，好吗?

2、引出课题：同学们的语言表达能力真强，你们用语言准确的给我指引方向，那么不会说话的小蜜蜂会不会引路呢?今天我们就学习《蜜蜂引路》。(课件)

学写“引”：老师边写边讲解，帮助学生记忆(“弓”字像一条弯弯曲曲的小路，小蜜蜂飞来给我们引路，给我们指引方向)(板书)

3、这就是我们今天要学的课文(齐读课题)。

二、尝试学习、读文识字

师：看了课题，你有什么疑问吗?(生畅所欲言说出心中疑问)这么多的问题就像一个个小问号，那么小问号们，就请你们打开书读读课文吧，相信你能在文中找到你想要的答案。(生自由读课文)

1、读课文，借助拼音读准生字。

2、游戏：小蜜蜂采蜜。

师：在解决小问号的问题之前，我们先来做个游戏，看看谁是勤劳的小蜜蜂。

给学生时间认识生词，可以互相交流，互相帮助。(课件出示生词)

1、学生集体挨个读生词。(指名读--齐读)

2、猜字：(游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师拿出花瓶，抽出一朵花让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师抽出的是哪个字(可以给提示)。这名同学抽出花问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的`字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字)

三、图文结合、朗读感悟

过渡：勤劳的小蜜蜂们，这些生字如果放到课文中，你们还认识吗?

1、读长句子。说说“附近”的意思。(课件)

2、提高难度，开火车通读课文。(课件)

3、解决小问号提出的问题。

师：看你们刚才读得那么认真，老师相信大家一定找到了小问号问题的答案。(随机解决刚才提出的问题，引出第三自然段)

(1)“引路”是什么意思?(带路)

(2)蜜蜂给谁引路?(列宁)随机简单介绍列宁，板书。师：小朋友们，列宁住在哪?如果你们能说出来老师就把它画在黑板上，好吗?(师画出小山)

(3)列宁靠蜜蜂引路，他想去找谁?(养蜂人)板书。

4、学习第三自然段。

师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段，用笔勾一勾，看看列宁一边走一边看，他都观察到了什么?

(1)生回答，师生合作完成板书。(板书：看、观察、想)(课件)

师：列宁沿着一条弯弯曲曲的小路一边走一边看(板书)，他发现了路边有花丛(画花丛)。花丛里有许多蜜蜂(贴蜜蜂)。这时列宁会想到什么?(生答：蜜蜂和养蜂人的关系)

于是他(生答：仔细观察。板书)。谁来读一读?(指名读)读完请几名学生合作贴好小蜜蜂和小房子，老师协助画好园子。

(2)师：我们就是列宁，按照路线我们一起去寻找养蜂人吧!再读这两句，师接着说：这时，我们又会想些什么呢……(生答：小房子和养蜂人的关系)

(3)师总结：想的过程就是一个分析、思考的过程，在遇到问题时，我们不仅要去看，要仔细观察，更要动脑筋思考。(板书)

(3)事情真的像我们想的这样吗?(课件)你从哪个词看出来的?(果然)

读一读。

突出果然，再读一读。

5、师生表演。(课件)

过渡：养蜂人打开门，看到列宁竟然站在了门前，他觉得很(惊讶)，他说……(课件出示养蜂人的话)。列宁笑着说(课件出示列宁说的话)。

(1)惊讶还可以换成什么词?(生答，随机指导学生读养蜂人的话)

(2)教师扮演列宁，来到一位同学面前，假装敲了敲门……

师生合作读最后一段。(教师指导“惊讶”和列宁的幽默)

(2)学生两人合作，分角色练读最后一段。

四、总结提升，课外拓展。

1、师：这篇课文叫(再读课题：蜜蜂引路)蜜蜂真的会引路吗?是列宁通过观察、思考最后才找到了养蜂人，我们平时遇到问题，也应该向列宁这样(生答：仔细观察，认真思考)。

《蜜蜂引路》教案 篇2

会认“谈天”等词，会写“敲、派”，能在语境中体会“往常”“常常”的不同。

正确朗读课文，在朗读中解决疑问，通过划地点，了解蜜蜂如何引路。

感受列宁的仔细观察，做生活中的观察小能手。

学情分析

二年级正是打基础的重要时期，读好书、识好字、写好字是重要的语文技能，需要夯实。二年级的小朋友注意力难以长期持续，有趣的课堂氛围创设，激励的课堂语言都有助于更好的学习。

重点难点

重点：识字、写字、朗读。

难点：区分“往常”“常常”。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1

【导入】质疑导入

质疑导入

提问游戏：小蜜蜂飞到花丛中干什么?

小蜜蜂还会干什么?

引题：蜜蜂引路

质疑课题

归纳板书：

为谁?为什么?怎么?会?

活动2

【活动】识字，读中解惑

摘第一颗星：

liè nínɡ mò sī kē fù jìn

列宁--莫斯科--附近

1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

1、重点：宁、近

2、图片识列宁，实例区分附近和旁边。

3、读准句子。

摘第二颗星，第三颗星：

Tántiān tántɑn

谈天谈谈

当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

1、正音：谈谈(叠字第二个轻声)

2、读句子，解决疑问：为谁?去找谁?为什么要引路?

3、语境中体会“常常”“往常”的不同。

在家里的时候，爸爸常常;妈妈常常;而我呢?我常常。

往常给我们上语文课的是，今天给我们上课的却是。

摘第四颗星：

jīnɡ yà

惊讶笑着说

养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的?”

列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

1、做表情展现词语。(图片示范)

2、带着表情读句子。

摘第五颗星：

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

1、正确读整段话。

2、圈出三个地点。

3、引至中心：仔细观察。

活动3

【活动】写好“敲”“派”

仔细观察，写好“敲”“派”

1、识记方法：敲的演变;顺口溜记“派”。

2、观察字的结构，在田字格中的位置。

3、范写。

4、各写一个。点评。再写一个，一个比一个好。

活动4

【作业】作业

五、作业

《蜜蜂引路》优秀教案 篇3

学法指导：

1、读写本课生字，利用字典解决不理解的字词，并用红笔标出易读错、易写错的部分，小组交流。

2、通过近反义词的对比，多读句子，理解“常常”和“往常”的意思，并进行区分。

3、通过朗读课文，画出课文中描写列宁怎样找到养蜂人的句子，分析句子，联系生活实际，说出列宁找到养蜂人的原因。

学习过程：

一、激趣揭题

1、学生介绍收集到的列宁的有关资料

2、老师补充介绍并引入新课，板书课题

二、初读感知

1、自主识字

(1 )自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确;

(2 )同桌互相听读课文，读准字音。

2、合作学习

(1 )六人小组合作学习文下带拼音的生字。

(2)教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教学习小组的伙伴认识生字，汇报交流识字方法;

(3)全班交流。

(4)做游戏巩固识字。

3、整体感知

自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?检查朗读情况。(1)指名学生分段读课文。正音(2)说说课文主要讲了一件什么事?三、合作品悟

(一)朗读第一、二段。

师：(出示列宁图)列宁为什么要让蜜蜂引路呢 ? 我们来学习课文。先来看一、二段。

1、指名朗读 1、2 段

2、小组讨论 :

1 )你读出了什么 ? 还有什么问题?

小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

2 )列宁和养蜂人关系怎样?你是怎么看出来的?(学生回答)

分辨词语：“常常”和“往常”。(课件出示练习)

3 )列宁为什么要亲自去找养蜂人?(学生回答)

3、集体朗读 1、2 段。(男女同学各读一段)

(二)学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗?他是怎么找到的?请同学们读第三段。

1、默读这一段

2、指名朗读。

3、教师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第 3 小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

(学生活动，独立完成)

5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的 ? 用自己的话和本组学习伙伴说一说。其他同学还可以试着画出列宁的路线图。

(学生活动，说路线、画路线图。)

6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

1 )列宁发现花从中有蜜蜂――蜜蜂飞进园子――小房子――找到养蜂人。

2 )学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗?

7、课件出示路线图，学生口述。

8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人 ? (列宁“一边走一边看”，他看见了什么?他是怎么分析的?)

明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

9、学习小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

8、齐读第三段。(学生看大屏幕齐读)

(三)学习第四自然段。

1、出示投影，看图，朗读感悟。

1 )养蜂人见到列宁后有什么表现?(惊讶)为什么感到惊讶呢 ?

(学生回答)

2 )那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话 ?

(学生感情朗读养蜂人的话。)

3) 列宁是怎样回答的 ? (指名读)

师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试? (生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势 )

什么叫向导?那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢 ? (生答)

4) 请想，蜜蜂真的`能当向导，能引路吗 ?( 点课题 )

那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢 ? (学生交流)

2、学习小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、小组内分角色朗读第 4 自然段，读出惊讶、高兴的语气。

四、扩展延伸

1、想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈?

(学生交流展示)

能把它和前面的对话演一演吗?

(学生试演)

五、写字指导

重点指导“附”字要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上;“派”字的第四笔是撇，不是横;“敲”字的右半边不是支。

2、学生照田字格里的样子认真练写 1 个。

3、展示学生书写的字，师生评议。

4、学生在田字格里再认真地书写 1 个。

六、总结提升

从文中的故事里你觉得列宁是个什么样的人?说说自己的感受。

是啊，列宁真是一个善于观察和善于思考的人。列宁也就是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，才找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

达标检测

七、布置作业

1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

《蜜蜂引路》优质课教案 篇4

教学目标：

1、学习课文第三、四段，理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、初步培养学生抓住事物之间的关系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

3、理解“附近、观察、惊讶、向导”等词语的意思。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

录象、幻灯片、自制图片

教学过程：

一、听歌引入课题

同学们，上新课前，我们来听一首歌：“嗡嗡嗡 ”谁能猜出这首歌唱的是谁？（板书：蜜蜂）对了，小蜜蜂不但爱劳动，它还有一种本领，就是为人们带路（板书：引路）今天，我们要继续学习课文“蜜蜂引路”，请翻开课文。

二、复习旧知，引入新课。

1、复习。上节课你知道了什么？

师可提示：(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

2、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

三、学习新课。

1、看录象，边看边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小组讨论，合作画出简图。

3、点评，请一名同学上台贴图。

4、看图分析，弄懂位置关系。

四、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察

五、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

六、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

板书设计：

10、蜜蜂引路

一边走一边看

列宁------蜜蜂----养蜂人

仔细观察 （向导）

续写蜜蜂引路 篇5

一、运用辞格 例如：《第一个青苹果》《最灿烂的花朵——笑容》《做一匹自己的黑马》《忘忧草》(比喻)；《我叫把握》《灵魂的乞求》《写满爱的社会》(比拟)；《绿色，我的梦》(借代)；《苦咖啡》(双关)；《生活的真谛是什么》(设问)；《成才全靠父母吗》(反问)；《那角落，那学生》(反复)；《可乐给你，咖啡给我》(对偶)；《朋友，珍重！》(呼告)；《成长有谁听》(通感)；《一晌贪欢》(引用)等。

二、套用名句 这里的名句是个宽泛的概念，可以出自古典名着名篇，也可以出自影视剧片名、歌词、广告词等。某省中考作文题为生活_____，考生运用套用法写出了如下一些好标题：《生活不相信眼泪》，《生活，要说爱你不容易》(套用歌名《想说爱你不容易》)；《我对这段生活说不》(套用书名《中国可以说不》)；《生活，你究竟姓什么？》等。这些标题相较于《幸福的生活》《不平常的生活》一类标题就要吸引人得多。我们从其他考场作文中还能找出类似的好标题，例如《都是考试惹的祸》《将个性进行到底》《曲径通乐处》等。

《蜜蜂引路》板书设计 篇6

在板书中“莫斯科小山”等可用不同色彩的简图加上文字，标明各个地点的位置。如：莫斯科可用深红色城墙图形表示，花丛可用水红色桃花图形表示，园子可用黄色的蜂房图形表示(蜜蜂飞进园子里，实际上是蜂房在园子里)。用带箭头的线条和文字标出蜜蜂飞回园子和列宁找养蜂人的路线，并用“利用”一词精练地概括两者之间的关系。

本板书不仅形象直观地反映了事物及其联系，通过移动画面或比较各图之间的关系，还可以让学生理解词语的意思。例如：教学本课的“附近”和“当代”两个词语，教师可以通过“莫斯科”和“小山”或“花丛”和“园子”各图形之间的距离，让学生知道“附近”就是两者离得很近的.意思。让学生认识到“当地”所指的范围比“附近”要大些。

蜜蜂引路教学反思 篇7

这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最后自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

教学时，首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引导学生对课文的重点资料进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他是怎样想的?这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧?他也许会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必须能找到养蜂人的家。

《蜜蜂引路》教学设计 篇8

师：同学们你们知道他是谁吗？ 生：列宁 师：列是本节课我们要学写的字，请同学们伸出手和老师一起写，一起读（列宁）师：列宁是德国伟大的领袖，是世界革命的导师，孩子们你们读过有关他的故事吗？谁来说说题目

师：这节课我们继续来学习一个有关列宁的故事，请同学们把书翻到119页 师：认真看老师来写课题，蜂和引我们已经认识了

在本课当中是要求会写的字

请同学们伸出手指跟老师一块来学习这两个字。“蜂”字是什么旁呢？（虫）

知道为什么是虫字旁吗？（因为蜜蜂是昆虫）。“蜂”写的时候两部分要紧凑一些，但“引”写的时候就要分开一定的距离这样写起来才好看，那“引”字呢也跟老师一起写。左边是弓 右边是一竖。师：知道引路的意思吗？（带路）师：齐读课题

师：蜜蜂引路是一个怎样的小故事呢？大家想不想读一读？读出热情非常的好，不过第一次读书你肯定会遇到很多的生字，那么你就用你平常最常用的方法去解决它。如果你遇到了很难度的句子，一个办法多读几遍把它读熟为止。明白了吗？ 好！咱们就比比赛看谁能先把课文读通顺 读流利。

师：认得这些生字了吗？1一个同学读

2开火车读

（及时更正）

3齐读 带拼音单字

去拼音单字

讶和谈

派也是这节课同学们要学写的字请同学们把书翻到121页找到这三个字

仔细看看你有什么发现。（左右结构）教师范写讶和派

学生自写谈

扩词“谈”

还有很多是不是说给你的同桌听听

师：出示课文中的词（2遍）有不理解的词吗？好！我们一边学习课文一边理解，如果再不懂得我们在提出来。好吗？

师：字宝宝

词宝宝都跑到了句子当中你能读通顺吗？（三个句子）（自己先读读）师：哪个句子最难读？（不多字

不少字

不重复

还能注意到逗号的停顿

这就叫正确流利）

推荐一名平时胆子小的锻炼机会少的读

齐读这段话

师;列宁就亲自去找他去找谁？他去找谁？ 生：养蜂人

师：大家看 列宁住在莫斯科附近的一座小山上，他就住这了，现在他就要顺着这条路去找，找谁呢？（养蜂人），他在去找养蜂人的这条路上他又看到了什么？请同学们默读课文的第三段，告诉李老师找到第三段了吗？边读边拿笔标出这段有几句话并把列宁看到的景象圈起来。

师：请一个小朋友标出有几句话

你们标好了吗

师：请一位同学读课文的第三小结，其他同学一边听一边思考，列宁再找养蜂人的过程中都看到了哪些景物？

师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么？（花丛 蜜蜂 园子

小房子）师：你是从课文的那几句知道列宁看到了花丛 蜜蜂园子小房子的，能把句子读给大家听一听吗？ 师：原来是从这两句知道的，我们来看大屏幕（一

二句）师：这两句都是说列宁在看（板书：看）

师：不过看的不一样 第一句是说他怎样看？（一边走一边看）第二句说他怎样看？（仔细观察）

师：其实不管是一边走一边看还仔细观察，列宁的这个看可不是简单地看。它不仅是在看他还在想。那列宁在看到这些的同时他想到了什么呢？

师：同学们 我想和你一块画画一块来体会，你有兴趣吗？那你要帮我，要提醒我要不我不知道画什么。好！列宁开始走了，首先他从小路里走出来他看到了什么（花丛）

小蜜蜂

师：注意

现在我和大家都是列宁了，现在我们心里是非常非常的着急，我们就急着去找那个养蜂的人。可是我们不知道他住在哪里？可是就在这时我们看到了花丛，花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这你想到了什么呢？（蜜蜂是养蜂人的）师：我们发现这些蜜蜂采完蜜都要飞到附近的一个园子里。园子的旁边还有一个小房子。

师：看到了蜜蜂园子房子，你有能猜到什么？（房子是养蜂人的）师：同学们你们看列宁不仅是在用眼睛看 更是在用脑袋想。（板书：想）师：列宁正是用眼睛看 用心想才找到了谁？

师：同学们让我们一块读读这两句

就读出列宁的仔细看 认真想（教师起：列宁一边走一边看）

师：同学们你说列宁的想法对吗？（对）他见到养蜂人了吗？（见到了）师：好请看大屏幕 我请一个同学读一读蓝色的句子 也就是故事的结果。

师：孩子们在这个句子里有一个很特别的词，这个词告诉我们列宁的想法对了。真的找到养蜂人了。是哪个词？(果然)师：你读这句话的时候能不能把果然强调出来？好！谁来试试。师：同学们能不能把果然强调出来？

一起试试

师：大家想列宁心中非常着急见到这个养蜂人，现在终于见到了 什么心情（高兴开心）

师：那么我们就带着高兴开心的心情再来读一读这句（教师引读：列宁走到这所房子跟前敲了敲前门）

师：两个人见面了列宁现在是非常的高兴 那养蜂的人什么心情？请同学们读一读课文的最后一段。

师：告诉我养蜂人什么心情？（惊讶）师：看看是不是那个红色的词 好让我们看着他读三遍（一起）。再仔细看那个讶，怎样记住那个讶？

师： 刚才同学们说了，右边是个牙，整个字读“讶”

我们可以借助右边来记住整个字的读音。对不对？这就是形声字的特点。

师：养蜂人惊讶的说，是可以换词的，现在我来考考你的词汇丰富不丰富。

养蜂人（惊讶）的说（惊奇

好奇 奇怪的）

师：我们就来读读养蜂人的话，就读出惊奇 惊讶 奇怪

谁来读读养蜂人的话？

师：老师也想来读读行吗？教师泛读

谁来当养蜂人问问我。教师当列宁

并及时评价（2遍）师：同桌之间一问一答

轮换着来 好不好 师：请同学们做好，我一问你答

师：列宁在找养蜂人的过程中又有哪些了不起的表现呢？请同学们在读第三自然段用找出描写他表现的词语浪线画出。师：哪个词语

观察

发现

看 师：孩子们这里为什么用发现而不用看见呢？首先请同学们第一句。1读发现

2读看见

哪个更好？

师：是啊！蜜蜂很小 就在花丛里面如果不仔细看的话

就不能发现。这个发现对列宁来说就有了一个小小的希望，此时列宁的心情怎么样？那个小朋友能读出高兴的感觉？（读第一句）

师：蜜蜂

他发现了蜜蜂就等于有了希望。同学们一起来读一读这一句。师起头 师：在生活中你又有哪些发现呢？比如说：春天来了，你发现了那些冬天里所没有的？（春天里小溪解冻了。。。。）（小朋友真是生活中的有心人）

师:于是列宁又随着蜜蜂仔细观察起来，孩子们这里为什么要用观察而不用看？ 这时候看到了什么

蜜蜂在采蜜

齐读这句“只见。。。”当时蜜蜂在干什么？那时候列宁先看到什么？花丛里有蜜蜂在采蜜

采完蜜回到园子了。蜜蜂很小怎么样看才能看到？（专心的看 一心一意）。是啊！蜜蜂那么小飞的有那么快如果不仔细的看是看不到的，小朋友你们能把蜜蜂飞行的路线在刚才的图上画出来吗？（画出飞行的路线）

师：蜜蜂从这里开始飞，飞到附近的园子里。飞到了蜂房。孩子们 蜜蜂飞到园子里的时候列宁会怎样想呢？

师：他跟着蜜蜂走进了园子，他又发现了些什么？（附近的小房子）师：这时列宁又会怎么想呢？

师：列宁经过仔细观察他又发现了蜜蜂的飞行路线，发现了小房子 此时列宁的心情怎样？会更加高兴

师：请同学们读一读第二句

读出列宁的高兴

仔细观察（慢一点）师：一起读一读

师：列宁按照自己的想法去找养蜂人，结果怎样？你是从哪看出来的？（果然）师：“果然”带给列宁什么心情？为什么而惊喜

师：终于找到了养蜂人

读出这份惊喜好吗（女同学读第三句）师：这份惊奇 这份果然又给小朋友带来怎样的惊喜呢？ 生：我为仔细观察而惊喜

善于发现 师：带着这份惊喜再读读第三句

师：找到了养蜂人 列宁又会对蜜蜂说什么呢？（谢谢。。。。）师;小朋友要说的都是列宁道谢的话，那蜜蜂听到列宁道谢的话 师：蜜蜂听到列宁的话它会说什么？（不用感谢我 列宁是仔细观察 认真思考才找到了养蜂人）功劳不在它。那蜜蜂会怎样说 句子练习

蜜蜂红着脸对列宁说：“不用谢———————

师：同学们如果你们在平时也能像列宁一样做到仔细观察

认真思考

蜜蜂引路教学案例 篇9

二下 26.《蜜蜂引路》第二课时 教学案例

教材分析：

无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。学生情况分析：

我们班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，本班学生识记生字的能力较强，口语表达能力欠佳。该班男生发言较女生积极。教学目标：

1.会认6个字，会写“蜂、敲、附、近”4个字； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点：

1.书写课后四个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

结合重点词句理解列宁是如何找到养蜂人的，体会列宁善于观察和思考的特点。教学方法：指导默读、读中悟理

学习方法：默读、置疑、合作、探究、交流 教学准备：教师准备课件、张贴画 教学过程：

一、复习生字导入

上节课我们初学了课文：26.蜜蜂引路 1.课文中的生字、词你还记得住吗？

出示词语：莫斯科 附近派人 谈天 惊讶 全班男女生各读一遍 2.词语大家都读得很好，生字你也能读正确吗？ 课件出示：莫 斯 附 派 谈 讶 指名带读

评价：你们就像勤劳的蜜蜂一样，采集了学习乐园中的生字词，真不错。

二、学习课文三、四自然段

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

（一）复习概括导入：

上一节课，我们还学习了课文的一、二自然段，知道列宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人都不知道养蜂的人住在哪里，列宁就决定亲自去找，他找到了吗？（预设）生答：找到了

你从课文的哪个自然段知道列宁最后找到了养蜂的人？ 生答：第四自然段。/ 3、4自然段

（二）学习课文第四自然段

1.现在请同学们打开课本，自己先读读课文的第四自然段，说说你从哪个词语或句子可以看出他找到了？ 第一种：第一句 谁来说一说。

根据学生回答，出示：

养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”

评议。读得怎么样？感到意外。（导出“惊讶”一词）

惊讶是什么意思呢？你能说说跟“惊讶”这个词意思相近的词吗？ 惊诧，诧异，震惊，惊奇，惊异，吃惊

你还能做出惊讶的表情吗？可以观察插图。

谁愿意带着表情来读读养蜂人的话?指名读，评议。

全班男生试一试，女生也来试一试。

评价：从你们的惊讶声中，老师还感受到了养蜂人见到列宁时的惊奇！

那么，到底是谁把列宁领到养蜂人那儿的？――――（生答：蜜蜂）2.你从哪句话知道的？

根据学生回答，出示：列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”（1）指名读。谁来扮演列宁读读他说的话？

（2）评议：注意到列宁的表情了吗----是笑着说的。（指导读）笑

从他的这句话中，你知道谁是“向导”？----蜜蜂是向导

3.现在请两个人来分角色配合读读第四自然段，其他同学读旁白部分。（2人分角色读。）

4.全班齐第四自然段。

（三）学习第三自然段

过渡语：同学们，从列宁的回答中，我们知道了是蜜蜂把列宁领到养蜂人的家，可是蜜蜂并不是会说话的向导呀？它怎么领呢？

请大家默读第三自然段，思考：列宁是怎样找到养蜂的人的？动笔圈出关键词句。1.交流—优生回答—视情况请1-2人

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

根据学生回答板书。发现：花丛中的蜜蜂贴字； 观察：蜜蜂—园子—小房子（图）

指导读第一二句话。

如果你是列宁，看到这些景物，你心里会想些什么呢？

也就是说，列宁看到这些景物后，充分地思考了蜜蜂、园子、和小房子之间的相互联系。板书：思考：联系贴字

通过这些思考，列宁认为那所房子就是（生接）----养蜂人住的小房子。哪个词语可以说明列宁的这个想法是正确的――――生答：“果然”

“果然”就表示结果与预先的分析判断是一样的。板书：结果：找到养蜂人（贴字）指导读。评议，读出确定。你能用“果然”说一句话吗？

课件:1.昨天天气预报说今天中午会下雷阵雨，今天中午，果然。2.，果然。

2.现在，你们能把第三自然段读好吗？注意课件上把几个关键词上红色。评议：你们果然把第三自然段读得很好！

3.现在，请同学们打开课本，带着自己的理解齐读课文的第三、四两个自然段。如果请大家来画列宁找养蜂人的路线图，应该画些什么呢？ 要怎么画呢？请四人小组合作完成，比比哪组画得又快又好。

4.收集全部线路图，找出典型，请你说说你是根据课文的哪些关键字词画出这幅线路图的？

5、刚才很多同学抓住了关键词语，简要明了地画出了列宁找养蜂人的线路图，这可是我们读书的成果，合作的结晶。

6、总结：这节课，我们通过抓关键词、句的方法学习了课文，那么，你还从列宁身上学到什么优秀品质吗（善于发现、仔细观察、勤于思考）。在接下去的写字环节中，希望你们也能善于观察、勤于思考，把字写好。

五、写字：

（一）出示“蜂”和“敲”

1.请同学们仔细观察，说说你要提醒大家注意哪些地方才能把字写好。2.学生说，“蜂”要注意什么？“敲”要注意右边不是“支” 3.范写，生书空 4.学生练写 5.展评

（二）出示“附近”

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

1.请同学们用刚才的办法自己观察练写 2.投影展评学生的书写

六、作业布置

1.把这个故事讲给家人听

2.找找课外书中反映人物仔细观察，善于思考的文章，读一读，故事会上再交流。

七、板书设计：

26蜜蜂引路

发现： 花丛中的蜜蜂（贴字）观察： 蜜蜂—园子—小房子（贴图）思考： 联系（贴字）结果： 找到养蜂人（贴字）

教学反思：

《蜜蜂引路》是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文内容短小，故事性强，情节吸引导学生。

教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句理解列宁是如何找到养蜂人的，体会列宁善于观察和思考的特点。让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

在本课教学中，我主要把握发展认识、发展思维和发展语言三者的统一。本课重点指导学生学习三、四自然段。设计引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。

首先我以问题：“列宁决定亲自去找养蜂人，他最后找到了吗？”让学生从课文中找答案。学生发现课文的三、四段都有答案，我有针对性地引导学生先读第四自然段，找出可以表明列宁最后找到养蜂人的句子，并进行指导理解和朗读。这里我充分结合了这次课题背景“以多媒体辅助教学 提高课堂效率”，在课件的设计过程中做了充分的准备，考虑学生可能有的答案，并适时逐步突破重点。对第四自然段中人物的神态表情：“笑、惊讶”、语言，结合图片进行理解与分析，学生在充分的朗读中收获甚大。

接着是对本堂课难点的突破----“列宁是怎样找到养蜂人的？”我先让学生默读第三段课文，想想列宁是怎样找到养蜂人的，并动笔圈划关键字词，学生在整体上初步

二下26.《蜜蜂引路》 第二课时 教学案例

理解本段内容。

在反馈分析该段的过程中，我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?列宁看到路边花丛中的蜜蜂、园子、小房子，他会怎么想？这时候我将文本与课件紧密结合，挖掘蜜蜂、园子、小房子三者之间的相互联系，使学生对事物的内在联系有识和思维上的深入。而通过让学生四人小组讨论并动手画路线图，让学生在认知文本的基础上，迁移到具体的实践中，也在这个过程中学生的思维有了碰撞，观点有了融合与提升，对文本的理解就落实到位了。

此外，我还认为发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。我在学生阅读理解过程中十分重视语言的训练。词语教学，不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。如词语“果然”、“惊讶”“向导”等都是这样教学的。以“果然”为例，指导学生对列宁观察分析后得出的结论与先前判断是一样的，即进行说话训练，说话训练由易到难，由半开放式到开放式，这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。在这个基础上进行朗读训练，效果不错。

从整堂课来看，老师在时间的把握还有待加强，以致于这一节课的写字教学目标没有完成；教学流程不够流畅，教师激情对提高学生积极性的重要性还需要不断实践提高，语言的精炼性也是今后教学中需要努力提高的方向。在今后在教学工作中,我还要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标，并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养，全方面提升教师自身的成长。

《蜜蜂引路》教学设计 篇10

(1)课题：《蜜蜂引路》教学方案

项目概述

(2)适用年级：小学二年级语文;

(3)课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

(4)学习团队：

教师：许丹虹;

学生：峡山街道拱桥小学二年级;

前期分析

(5)教学目标分析：

(6)学习者特征分析：

本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。

教学策略

(7)教学策略采用：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

活动阶段设计

教师活动

学生活动

设计意图

时间(分)

(一)创设情景，激趣导入

1、导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗?

2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面

3、指名回答：今天我们要认识的朋友是谁?(对于回答正确的同学给予表扬)

4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路(播放课件里蜜蜂引路动画)

学生一起观看课件图片

利用图片激发学生们学习的兴趣。

3分钟

(二)朗读课文，注意生字

1、领读课文(二遍)

2、指定四名学生，每人朗读一段

3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

4、书写生字，提示几个字的书写注意事项。(板书)

学生跟读;

指定的学生依次朗读;

学生在生字本上书写。

完成教学设计的知识和技能目标

10分钟

(三)理解课文的基本情节，导出问题

1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么?板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。板书：山路，遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢?

3、讲读第4自然段。

(1) 让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的?

(2) 指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

(3) 读列宁的话，理解“向导”。

(4) 分角色有语气地读第4段

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

1、根据老师提问，回答问题

2、朗读

3、思考

1、理解课文内容;

2、培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风

10分钟

(四)突出重点，解决“引路”问题

1、根据老师的提示，学生用“因为……所以……”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的

(1) 因为列宁一边走一边看，所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

(2) 因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂，所以他想……。(学生补充)

(3) 因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。

(4) 因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想……。(学生补充)

(5) 因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想……。(学生补充)

板书

2、质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗?是依靠谁呢?(提问)

因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。

4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢?(提问)

列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。

与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。

实现行为和方法教学目标。

10分钟

(五)进行讨论，拓展思路

1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。

2、让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。

3、改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办?还有没有其他方法啊，比如问路。

4、指名回答：读了课文，对你有什么启示?

观看课件，积极思考;

和老师互动

实现情感、价值观目标

5分钟

(五)总结，布置作业

1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

2、齐读一遍课文

3、布置作业：

(1) 写字词各三遍

(2) 形近字组词

引( ) 莫( ) 斯( )

张( ) 摸( ) 期( )

养( ) 谈( ) 导( )

美( ) 淡( ) 异( )

(3) 正确、流利地朗读课文。

学生齐读课文

巩固教学内容