电工基础感悟

电工基础感悟（精选10篇）

电工基础感悟 篇1

近几年来，通过对学生电工电子实训指导，尤其是学生组装收音机，让我感到理论与实践相结合，对提高学生的技能水平是非常行之有效的。以前实训就是单一的操作，不讲理论，结果学生总是掌握不好，现在通过以下操作，收到事半功倍的效果。

一、收音机的原理

收音机由机械、电子、磁铁等构造而成，用电能将电波信号转换为声音，收听广播电台发射的电波信号的机器，又名无线电、广播等。收音机的原理就是把从天线接收到的高频信号经解调还原成音频信号，送到耳机变成音波。由于广播事业发展，天空中有了很多不同频率的无线电波。如果把这许多电波全都接收下来，音频信号就会像处于闹市之中一样，许多声音混杂在一起结果什么也听不清了。为了设法选择所需要的节目，在接收天线后，有一个选择性电路。它的作用是把所需的信号挑选出来，并把不要的信号“滤掉”，以免产生干扰，这就是我们收听广播时，所使用的“选台”按钮。选择性电路的输出是选出某个电台的高频调幅信号，利用它直接推动耳机电声器是不行的，还必须把它恢复成原来的音频信号，这种还原电路称为解调，把解调的音频信号送到耳机，就可以收到广播。上面所讲的最简单收音机称为直接检波机，但从接收天线得到的高频天线电信号一般非常微弱，直接把它送到检波器不太合适，最好在选择电路和检波器之间插入一个高频放大器，把高频信号放大。即使已经增加高频放大器，检波输出的功率通常也只有几毫瓦，用耳机听还可以，但要用扬声器就会太小，因此在检波输出后，应增加音频放大器来推动扬声器。高放式收音机比直接检波式收音机灵敏度高、功率大，但是选择性还较差，调谐也比较复杂。把从天线接收到的高频信号放大几百倍甚至几万倍，一般要有几级的高频放大，每一级电路都有一个谐振回路，当被接收的频率改变时，谐振电路都要重新调整，而且每次调整后的选择性和通带很难保证完全一样，为了克服这些缺点，现在的收音机几乎都采用超外差式电路。超外差的特点是，被选择的高频信号的载波频率，变为较低的固定不变的中频（465KHz），再利用中频放大器放大，满足检波的要求，然后才进行检波。在超外差接收机中，为了产生变频作用，还要有一个外加的正弦信号，这个信号通常叫外差信号，产生外差信号的电路，习惯叫做本地振荡。在收音机本振频率和被接收信号的频率相差一个中频，因此在混频器之前的选择电路和本振采用统一调谐线，如用同轴的双联电容器（PVC）进行调谐，使之差保持固定的中频数值。由于中频固定，且频率比高频已调信号低，中放的增益可以做得较大，工作也比较稳定，通频带特性也可做得比较理想。这样可以使检波器获得足够大的信号，从而使整机输出音质较好的音频信号。这样使学生通过理论分析，既了解了电路的组成，又掌握了各部分电路的作用，在操作中哪一部分电路出问题也便于检查，学生感觉组装起来容易多了。

二、焊接体会

在电工电子实训中对我印象最深的便是焊接。对学生来说，说它容易吧，焊接的时候老出错；说它难吧，焊接的时候又一下子就焊好了。我觉得最主要的就是靠练，俗话说熟能生巧一点不错。就我的个人经验来说，一开始的时候不熟悉，焊接的不仅慢，而且质量不高，焊接多了，渐渐熟练起来，焊接的速度和质量都提高了不少。焊接最需要注意的是焊接的温度和时间，焊接时要使电烙铁的温度高于焊锡，但是不能太高，以烙铁接头的松香刚刚冒烟为好，焊接的时间不能太短，因为那样焊点的温度太低，焊点融化不充分，焊点粗糙容易造成虚焊，而焊接时间长，焊锡容易流淌，使元件过热，容易损坏，还容易将印刷电路板烫坏，或者造成焊接短路现象。下面我介绍一下焊接的具体步骤，将烙铁头尖端靠在电路板与零件脚上加热，几乎就在烙铁头靠上去加热的同时，将焊锡丝往电路板与烙铁头之间的缝隙熔下去，一定要往电路板与烙铁头之间的缝隙涂才行，将焊锡丝往烙铁上涂，或先在烙铁头上涂一些焊锡，再往电路板上抹的方法是错误的。由于焊锡丝内部已经添加助焊剂，所以焊锡可以平整地附着在电路板上，最后再移开烙铁，焊点即光滑圆亮。三个动作须迅速连贯，否则加热过久会因为高温而伤害到电子组件，所以焊接的动作务必快速确实，平均一个焊点应在四秒钟甚至更短的时间内完成。让学生掌握焊接要领的同时，又知道为什么要这样做。

三、实训的感想

经过这一段时间的电工电子实训指导，我的感慨颇大。我深刻地认识到了理论与实践相结合的重要性。以前都只是在书本上教各种理论，没有经过实践。以为学得很好，感觉不错。认为在理论的基础上，一切的实践都不存在问题，可是一到了实践的时候才发现存在各种问题。一切没有经过实践的理论都只是空想。收音机的检测与调试，让学生知道了电子产品的装配过程，还让学生学会了电子元器件的识别及质量检验，知道了整机的装配工艺，这些都培养了学生的动手能力，也为以后的工作打下了良好的基础。最基本的一点，以前教《模拟电子技术》课时，总觉得讲得太抽象，通过实训相结合，又重新明白了很多东西。而且这在我们以后的专业课教学中应该也是很有用的。在收音机的安装及调试过程中我们都用到了。学生最终听到自己所做的收音机成功播放出动人的声音，真的很高兴。

（作者单位 重庆市奉节职业教育中心）

电工基础感悟 篇2

一、备课

备好课是上好课的先决条件, 也是教学质量得以保证的首要环节。教师要对所教的课程钻研得越透彻、越深刻, 就能讲得越简单、越清楚。中职学校电工课备课的内容不仅包括教材的处理、学生对该课程的学习情况, 还有实验、实习的安排以及采用的教学形式等。首先教材是教学的依据, 针对现阶段中职生的实际情况, 有必要对电工基础教材内容增删取舍, 对理论性强的知识点适当降低难度, 减少运算量。在处理教材的同时还需结合实践进行补充、发挥, 设计出让学生容易接受且有兴趣的课程内容和相应的教学方法。实训课不仅要准备实验报告、表格, 还要提前补充所需的理论知识, 分析出现的实际问题。备课全面, 讲课游刃有余, 课堂感染力自然提升, 有助于吸引学生的注意力。

二、学习兴趣、学习信心的培养

“兴趣是最好的老师。”在上电工课之前, 教师要采取各种措施调动学生的积极性, 使他们对以后的电工学习产生浓厚的兴趣。怎样做才能达到这样的效果呢?首先第一次课很关键, 学生对泛泛而谈的绪论不会留下深刻的印象, 教师除了讲述本课程的学习任务以外, 还要准备实物演示, 比如色环电阻、万用电表测教室插座的电压、电烙铁的使用等, 这些学生见过但不熟悉的电工工具会让他们产生浓厚的兴趣, 感受到中职学校专业课的学习不仅要重视学, 更重视做。有的学生虽然不是第一次课就能使他产生兴趣, 但第一次课很重要, 上好第一堂课能启发学生学习电工的兴趣, 丰富学生的探索力, 让学生对本专业有所了解, 增强学习专业课的信心。教师在以后的教学中也应多采用实物、实验这种直观的教学方法, 保持、发展学生的兴趣。教师要详细讲解实验、实训和目的、操作步骤, 提前补习学生欠缺的专业知识, 增强动手能力和信心, 边做边学, 鼓励学生在探索中发现问题, 在解决问题中理解知识, 在理解知识的基础上掌握教学内容。大量教学实践表明, 凡具备了解决问题所需要的知识信息的学生, 对解决问题、新知识的学习都充满了信心和把握, 思维活跃, 能够积极完成课程任务。另外, 良好的师生关系不仅有利于培养学生的学习积极性, 也有利于他们良好个性的形成与发展。中职生多半自我认识不足、自控能力差、对功课漫不经心, 容易遭到训斥, 这样会挫伤他们的自信心和自尊心, 甚至产生自卑心理, 与老师产生对立情绪, 不利于教学的开展。教师要做到不嘲讽、不打击, 多给予鼓励和表扬, 帮助学生克服不良习惯。只有在融洽的教学环境中, 学生才乐于学习、敢于问问题, 逐步树立自信心, 保持学习的热情和兴趣。事实表明, 许多成绩不佳的学生并非是智力上的原因, 而是非智力因素的缺陷所致。作为教师, 应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维之间的关系, 为学生的学习和创造力发展营造宽松的环境。

三、技能的培养

中等职业教育的目标是培养“具有综合职业能力, 在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。因此, 学校领导、教师、学生都应重视实训教学。在做中学、边做边学、先做后学, 对学生进行适当的电工技能培训, 在实践教学中形成系统的训练体系, 并不断融入新的知识和技能训练, 体现学以致用的教学观念。针对电工基础的实训而言, 就是要合理地将理论和实习结合起来, 在不同的学习阶段安排不同的实习, 循序渐进。教师按照各阶段的实习要求和培养目标, 设计出有针对性的实习课题, 强调在实用方面掌握技能。也可联系生活实际准备一些简单易懂的实验, 减少学生对电工实习的畏惧心理, 唤起他们的求知欲。而实际情况是, 实训受理论课进度、学校条件、学生掌握程度的影响, 不同专业的电工实训内容也不同, 需要灵活安排、因材施教, 不能用课件来代替实验, 也不能让实训变成简单的模仿。教师要下工夫设计好实训的各个环节, 学生搭配分组, 做好重点步骤的示范, 提出问题启发学生思考, 在操作时分析解决, 提高学习的趣味性。实训课的组织和顺利进行不仅要依据学生心理、生理发展的年龄特点, 重视他们的共同发展水平和变化趋势, 还必须考虑到学生的个别差异。对技能掌握较慢的同学不能轻易放弃, 尽量安排辅导;对掌握较快的同学可另外增加内容适当提高难度, 有助于他们技能的提升。课后的检查考核是必要的教学环节, 相对理论课而言, 实训课的考核更能激发学生的学习能动性。要完成一门课程的学习需要相当长的时间, 因此, 保证学生学习兴趣长期有效, 营造良好的学习氛围就很重要, 如可定期举办学生作品展和专业技能竞赛, 以强化和刺激他们的学习积极性。除了以上教学环节以外, 教师基本功也要扎实, 有高超的技艺才能培养出高水平的学生。

以上是我对电工教学的一点看法, 作为一名任教多年的中职教师, 我希望学生在集体学习中都能获得相应的专业知识, 可以更好地就业。

参考文献

[1]周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育研究, 2012 (3) .

《电子电工基础》教学的几点感悟 篇3

关键词教学 电子电工基础 优化

笔者在近几年的《电子电工基础》课程教学中发现,优化教学过程和方法,激发学生学习课程的主观能动性,不仅能够提高课堂教学有效性,还能够让学生在学习的过程中更为全面地掌握该课程理论知识,以提高他们的实践操作运用能力。笔者以为,在教学中优化学习内容,构建合理知识结构体系;注重教学实验,提高学生实践操作能力;利用多媒体,帮助学生拓宽知识视野。这些方法的运用,能够帮助学生最大限度地提高理论的同时,更利于帮助他们提高电子电工技术的运用能力水平,以更好地适应未来学习发展需要。

一、优化学习内容,构建合理知识结构体系

《电子电工基础》课程的一个特点就是理论知识比较繁杂,实践操作性强。特别是在涉及一些基本原理的理论中,要求学生能够做到认真理解和准确无误记忆,以免因记忆有误造成理解错误。这几要求我们教师在教学中根据学生的学习认知规律和课程理论难易程度,优化教学内容,按照“先易后难,循序渐进”的原则重新优化组合好教学内容,以帮助学生构建更为合理的知识结构体系。

笔者以为,优化学习内容,构建合理知识结构体系,以下几方面内容不可忽视:1.重视学习内容的引导,激发学生的学习兴趣,像本课程的“绪论”介绍其实就是学生学习该课程的入门,教师应该予以特别注意培养学生学习的兴趣;2.优化组合学习内容,根据学生的学习认知规律,将课程中的部分教学内容予以充分划分调整,以此来帮助学生构建更为合理的知识结构体系;3.突出实验引导的作用,借助实验操作的方法来为学生的学习提供更为直观清晰的学习演示方法,便于他们更好地理解掌握。

笔者根据学生对电现象实验感兴趣的特点,在教学中注重首先培养学生的学习兴趣,像欧姆定理的论证等,鼓励学生借助电路实验来重新证实原理。其次是,根据教学大纲要求,删除了一些教学章节,以节约时间来加强课程重点和难点的教学;最后,要求学生在每一章节的学习完毕,自己列出一个学习总结清单,以更好地帮助梳理自己的知识结构体系。

二、注重教学实验,提高学生实践操作能力

实验教学不仅为学生提供了更为直接的教学方法,还能够让学生在试验的过程中更容易掌握理论知识,便于他们能够更好地学习和运用。这种教学模式,能够让学生将自身的电工电力基础与实验操作进行完美的融合,提高他们自身的操作运用能力水平。笔者以为,在注重实验教学的过程中,应该根据实验操作的要领,认真地做好准备,帮助学生积累丰富的实验操作运用技能。

在实验教学中,教师应该首先选好实验操作的内容,特别注意讲清楚操作的具体步骤和要求,以及与学科的知识的相关联之处,让学生在实验操作的过程中能够进行有效地利用;其次是选好操作的团队,要求学生能够在操作中明确团队人员的职责,以便他们能够进行实验操作,便于学生能够进行更好的学习和帮助;最后,教师应该深入学生的实验操作过程中,能够对他们的操作步骤和要领予以必要的指导,以提高他们的实验操作水平。

例如,在电位的讲授中,笔者根据学生的学习实际在教学中,尽量创造条件让学生参加实验实习活动,使他们感受科学知识探索的过程和方法。笔者给学生电源、万用表、已知电阻R、电键等、让学生设计一个电路,测量电路中某点的电位。具体要求是:1.选用上述实验器材,自己设计画出电路图,并能够配以一定的讲解;2.要求学生能够说明实验原理及实验步骤,特别是一些涉及安全方面的步骤应该具体详细,并要求防范措施;3.选好实验操作的团队,要求学生能够有各自的分工任务;4.根据记录数据,计算出结果,并能够结合课本原理予以解释。学生通过这样的方式不仅能够更好理解教学内容,还能够让他们在增强体验的基础上获得知识和技能。

三、利用多媒体,帮助学生拓宽知识视野

笔者在近几年的课程教学中发现,运用多媒体方式进行教学,能够弥补传统课堂教学中存在的一些不足,特别是能够节省更多的时间和空间来讲解教学中的重点和难点知识,有利于学生更好的掌握和消化吸收。这样,就能够在更为直观清晰地展示中帮助学生理解课程的学习内容,从而充分调动他们学习课程的主动性和积极性,以满足他们的学习发展需要。

笔者以为,利用多媒体,帮助学生拓宽知识视野,主要体现在如下几方面:1.借助多媒体展示与学习章节相关的背景知识,帮助学生在掌握更为丰富的知识体系下能够理解与教学相关的内容;2.最大限度呈现与教学重点和难点相关的内容,以此来体现优化课程教学的作用,帮助教师节省更多的教学时间;3.通过多媒体展示实验操作的具体步骤,便于学生能够理解掌握,以便他们更好地学习运用,从而提高课程教学的有效性。

例如,整流电路的教学中,做实验的话现象是有点可以看出的,但是波形失真比较严重。这样的话学生可能认为是旁边信号输入。但可利用PROTEL将实验装置画出,在运行一下,就可以看出输出波形了。用FLASH制作动画效果, 将整个实验过程通过模拟方法予以完成,这样不仅将抽象的东西形象化了,学生易于接受,更重要的是提高了学生学习的主动性和积极性。这更有利于促进学生知识和技能的有效发展提高。

参考文献:

[1]潘世墨.在课堂讲授中引入问题教学的探讨[J].上海高教研究,2000,8.

[2]章晨颖.转变办学理念,培养适用人才[J].中国职业技术教育,2007,8.

[3]王思叶,董平.电基础远程教学平台的实现[J].电气电子教学学报,2003,25,(5).

电工基础测验试卷 篇4

一、填空题（每题1分，共25分）

1、自然界存在种电荷，电荷之间作用力表现为同种电荷互相，异种电荷互相。

2、简单电路一般由等四个部分按照一定方式连接起来的闭合回路。

3、电流的基本单位是

4、有一个功率为800W的电烤箱，每天工作6小时，每月30天，则一个月消耗的电能为度。

5、电能（也就是）电功的国际单位是他们的换算关系为，我们家里的电表测量的是。

6、每个电源都有个极，电位高的极为，电位低的为

7、自然界中的物质，按导电性能来分，可分为和三大类。

8、我国有关标准规定，9、电阻连接的形式主要有、和三种。

二、简答题（每题5分，共10分）

1、电路通常有哪几种工作状态？各有什么特点？

2、电流的参考方向是怎样规定的？它和实际方向有什么关系？

三、计算题（每题5分，共15分）

1、有一个功率为60W的灯，每天照明时间为4h（小时），若平均每月按30天计算，则每月消耗的电能是多少？若每度电0.65元，则每月交纳的电费为多少？

2、某电炉接在220V电源上，正常工作时流过电阻丝的电流为5A，试求此时电阻丝的电阻。

电工基础知识 篇5

（1）电阻率---又叫电阻系数或叫比电阻。是衡量物质导电性能好坏的一个物理量，以字母ρ表示，单位为欧姆*毫米平方/米。在数值 上等于用那种物质做的长1米截面积为1平方毫米的导线，在温度20C时的电阻值，电阻率越大，导电性能越低。则物质的电阻率随温度而变化的物理量，其数值等于温度每升高1C时，电阻率的增加与原来的电阻电阻率的比值，通常以字母α表示，单位为1/C。

2、电阻的温度系数----表示物质的电阻率随温度而变化的物理量，其数值等于温度每升高1C时，电阻率的增加量与原来的电阻率的比值，通常以字母α表示，单位为1/C。

3、电导----物体传导电流的本领叫做电导。在直流电路里，电导的数值就是电阻值的倒数，以字母ɡ表示，单位为欧姆。

4、电导率----又叫电导系数，也是衡量物质导电性能好坏的一个物理量。大小在数值上是电阻率的倒数，以字母γ表示，单位为米/欧姆*毫米平方。

5、电动势----电路中因其他形式的能量转换为电能所引起的电位差，叫做电动势或者简称电势。用字母E表示，单位为伏特。

6、自感----当闭合回路中的电流发生变化时，则由这电流所产生的穿过回路本身磁通也发生变化，因此在回路中也将感应电动势，这现象称为自感现象，这种感应电动势叫自感电动势。

7、互感----如果有两只线圈互相靠近，则其中第一只线圈中电流所产生的磁通有一部分与第二只线圈相环链。当第一线圈中电流发生变化时，则其与第二只线圈环链的磁通也发生变化，在第二只线圈中产生感应电动势。这种现象叫做互感现象。8、电感----自感与互感的统称。

9、感抗----交流电流过具有电感的电路时，电感有阻碍交流电流过的作用，这种作用叫做感抗，以Lx表示，Lx=2πfL.10、容抗----交流电流过具有电容的电路时，电容有阻碍交流电流过的作用，这种作用叫做容抗，以Cx表示，Cx=1/12πfc。

11、脉动电流----大小随时间变化而方向不变的电流，叫做脉动电流。

12、振幅----交变电流在一个周期内出现的最大值叫振幅。

13、平均值----交变电流的平均值是指在某段时间内流过电路的总电荷与该段时间的比值。正弦量的平均值通常指正半周内的平均值，它与振幅值的关系：平均值=0.637*振幅值。

14、有效值----在两个相同的电阻器件中，分别通过直流电和交流电，如果经过同一时间，它们发出的热量相等，那么就把此直流电的大小作为此交流电的有效值。正弦电流的有效值等于其最大值的0.707倍。

15、有功功率----又叫平均功率。交流电的瞬时功率不是一个恒定值，功率在一个周期内的平均值叫做有功功率，它是指在电路中电阻部分所消耗的功率，以字母P表示，单位瓦特。

16、视在功率----在具有电阻和电抗的电路内，电压与电流的乘积叫做视在功率，用字母Ps来表示，单位为瓦特。

17、无功功率----在具有电感和电容的电路里，这些储能元件在半周期的时间里把电源能量变成磁场（或电场）的能量存起来，在另半周期的时间里对已存的磁场（或电场）能量送还给电源。它们只是与电源进行能量交换，并没有真正消耗能量。我们把与电源交换能量的速率的振幅值叫做无功功率。用字母Q表示，单位为芝。

18、功率因数----在直流电路里，电压乘电流就是有功功率。但在交流电路里，电压乘电流是视在功率，而能起到作功的一部分功率（即有功功率）将小于视在功率。有功功率与视在功率之比叫做功率因数，以COSφ表示。

19、相电压----三相输电线（火线）与中性线间的电压叫相电压。

20、线电压----三相输电线各线（火线）间的电压叫线电压，线电压的大小为相电压的1.73倍。

21、相量----在电工学中，用以表示正弦量大小和相位的矢量叫相量，也叫做向量。

22、磁通----磁感应强度与垂直于磁场方向的面积的乘积叫做磁通，以字母φ表示，单位为麦克斯韦。

23、磁通密度----单位面积上所通过的磁通大小叫磁通密度，以字母B表示，磁通密度和磁场感应强度在数值上是相等的。

24、磁阻----与电阻的含义相仿，磁阻是表示磁路对磁通所起的阻碍作用，以符号Rm表示，单位为1/亨。

25、导磁率----又称导磁系数，是衡量物质的导磁性能的一个系数，以字母μ表示，单位是亨/米。

26、磁滞----铁磁体在反复磁化的过程中，它的磁感应强度的变化总是滞后于它的磁场强度，这种现象叫磁滞。

27、磁滞回线----在磁场中，铁磁体的磁感应强度与磁场强度的关系可用曲线来表示，当磁化磁场作周期的变化时，铁磁体中的磁感应强度与磁场强度的关系是一条闭合线，这条

闭合线叫做磁滞回线如图1。

28、基本磁化曲线----铁磁体的磁滞回线的形状是与磁感应强度（或磁场强度）的最大值有关，在画磁滞回线时，如果对磁感应强度（或磁场强度）最大值取不同的数值，就得到一系列的磁滞回线，连接这些回线顶点的曲线叫基本磁化曲线。

29、磁滞损耗----放在交变磁场中的铁磁体，因磁滞现象而产生一些功率损耗，从而使铁磁体发热，这种损耗叫磁滞损耗。

30、击穿---绝缘物质在电场的作用下发生剧烈放电或导电的现象叫击穿。

31、介电常数---又叫介质常数，介电系数或电容率，它是表示绝缘能力特性的一个系数，以字母ε表示，单位为法/米。

32、电磁感应---当环链着某一导体的磁通发生变化时，导体内就出现电动势，这种现象叫电磁感应。

33、趋肤效应---又叫集肤效应，当高频电流通过导体时，电流将集中在导体表面流通，这种现象叫趋肤效应。依导线颜色标志电路时

1．1 黑色：装置和设备的内部布线。

1．2 棕色：直流电路的正极。

1．3红色：三相电路和C相；

半导体二极管、整流二极管或可控硅管的阴极。

1．4黄色：三相电路的A相；

可控硅管和双向可控硅管的控制极。

1．5绿色：三相电路的B相。

1．6蓝色：直流电路的负极；

半导体三极管的发射极；

半导体二极管、整流二极管或可控硅管的阳极。

1．7 淡蓝色：三相电路的零线或中性线；

直流电路的接地中线。

1．8 白色：双向可控硅管的主电极；

无指定用色的半导体电路。

1．9 黄和绿双色（每种色宽约15~100毫米交替贴接）；安全用的接地线。

1．10 红、黑色并行：用双芯导线或双根绞线连接的交流电路。

2依电路选择导线颜色时

2．1 交流三相电路的A相：黄色；

B相：绿色；

C相：红色；

零线或中性线，淡蓝色；

安全用的接地线：黄和绿双色。

2．2 用双芯导线或双根绞线连接的交流电路：红黑色并行。

2．3直流电路的正极：棕色；

负极：蓝色；

接地中线：淡蓝色。

2．4 半导体电路的半导体三极管的集电极：红色；

半导体二极管和整流二极管的阳极：蓝色；

阴极：红色。

可控硅管的阳极：蓝色；

控制极：黄色；

阴极：红色。

双向可控硅管的控制极：黄色；

主电极：白色。

2．5整个装置及设备的内部布线一般推荐：黑色；

半导体电路：白色；

有混淆时：容许选指定用色外的其它颜色（如：橙、紫、灰、绿蓝、玫瑰红等）。

电工基础知识 篇6

1.电是什么?

答:有负荷存在和电荷变化的现象。电是一种和重要的能源。

2.什么叫电场?

答:带电体形成的场,能传递带电体之间的相互作用。

3.什么叫电荷?

答:物体或构成物体的质点所带的正电或负电。

4.什么叫电位?

答:单位正电荷在某点具有的能量,叫做该点的电位。

5.:什么叫电压?它的基本单位和常用单位是什么?

答:电路中两点之间的电位差称为电压。它的基本单位是伏特。简称伏,符号v,常用单位千伏(kv),毫伏(mv) 。

6.什么叫电流?

答:电荷在电场力作用下的定向运动叫作电流。

7.什么叫电阻? 它的基本单位和常用单位是什么?

答:电流在导体中流动时,要受到一定的阻力,,这种阻力称之为导体的电阻。

它的基本单位是欧姆,简称欧,符号表示为Ώ,常用的单位还有千欧( kΏ ),兆欧(mΏ )

8.什么是导体?绝缘体和半导体?

答:很容易传导电流的物体称为导体。在常态下几乎不能传导电流的物体称之为绝缘体。导电能力介于导体和绝缘体之间的物体称之为半导体。

9.什么叫电容? 它的基本单位和常用单位是什么?

答:电容器在一定电压下储存电荷能力的大小叫做电容。它的基本单位是法拉,符号为F,常用符号还有微法(MF),微微法拉(PF),1F=106MF=1012MMf(PF) 。

技术技能

1、倒闸操作

基本要求：

A.为防止误操作事故，变配电所的倒闸操作必须填写操作票。

B.倒闸操作必须两人同时进行，一人监护、一人操作。特别是重要和复杂的倒闸操作，应由电气负责人监护。

C.高压操作应戴绝缘手套，室外操作应穿绝缘靴、戴绝缘手套。

D.如逢雨、雪、大雾天气在室外操作，无特殊装置的绝缘棒及绝缘夹钳禁止使用，雷电时禁止室外操作。

E.装卸高压保险时，应戴防护镜和绝缘手套，必要时使用绝缘夹钳并站在绝缘垫或绝缘台上。

技术规定：

A、送电时，先合上母线侧刀闸，再合线路侧刀闸，最后合上开关。停电时，顺序相反，严禁带负荷拉、合刀闸。

B、带联络线的操作：停送电时，同一系统要用开关进行并列、解列，不得用刀闸并列或解列。

C、母线停电操作：电压互感器应最后停电，送电时应先合电压互感器。

D、倒换母线操作：应先合上母线备用开关，取下该开关操作保险，将要停用母线所带的线路倒置运行母线，最后再断开原运行母线开关。

E、变压器停电：先停负荷侧，再停电源侧。送电时顺序相反。

F、拉开或合上刀闸时，应迅速果断，但不可用力过猛。操作机构有故障时，不得强行拉、合，操作完毕应检查销子是否到位。

G、室外单极刀闸，跌落保险在停电拉闸时先拉中相，再拉下风向一相，最后拉余下的一相。严禁带负荷操作。

2、万用表的使用和维护

万用表使用方法

量程开关必须拨在需测档位置，且不能放错。如测量电压时量程开关误拨在电流或电阻挡，则将损坏仪表。

在测电流或电压时，若所测值心中无数，应先拨最大量程档，然后再拨到合适的量程档;但一般不可带电转换量程。

测量直流时，必须注意极性。

测2500V等高压时，应注意安全。操作时应戴橡皮手套，并把表放在绝缘支架上。

测量交流时，若其波形为非正弦波，则宜采用电动式或电磁式仪表。

测电阻时，必须切断电源。测低阻时，要注意接触电阻;测高阻(大于10千欧)时，应注意人手不可接触测量部分。

电阻档有一个调零电位器，在测量前先将测棒短接，调节电位器，使指针指零。若调不到零，说明电池电压不足或接触不良。

每次测量完毕，应将开关拨到空档，以免他人误用而损坏电表。

必须注意，开关拨在电阻档时，红表笔是与表内电池的负极相连的，因此在测晶体二极管的正向电阻时，二极管的阳极应与黑表笔相接触。

3、兆欧表的使用和维护

摇表(兆欧表)的使用方法

测量前应先切断电源，并让被测设备进行充分放电后再测量。

引线应用分开的单线连接，同时应保持清洁干燥，以免产生误差。

测量前先将摇表进行一次开路合短路试验，检查摇表是否良好。

摇动手柄应由慢渐快，如指针已指零应停摇，以免表头线圈发热。

摇柄额定转速一般为120～150转/分。

必要时应将保护环(G)接到中间层。

应选用合适的兆欧表：500V以下设备，可选用500V或1000V的;500V以上设备，可选用1000～2500V的。另外，量程也应合适。

浅议电工基础课程复习 篇7

一、模块结构法

“电工基础”重点分析的电路有直流电路, 正弦交流电路, 三相正弦交流电路.采用模块式的课程结构, 将教学内容分为以上三大模块.再将三大模块加以细化.我们知道:直流电路是电流和电压的大小和方向都不随时间变化的电路, 它分为简单直流电路和复杂直流电路两种.简单直流电路用欧姆定律和电阻串、并联、混联的知识来进行分析计算.复杂直流电路用基尔霍夫定律和电压与电流源等效变换、戴维宁定理、叠加原理等方法来计算.正弦交流电路主要是确定电阻、电容、电感电路中电压与电流的数值关系, 相位关系及功率, 三相正弦交流电路是由三相电源供电的正弦交流电路.需要掌握线电压与相电压的关系, 线电流和相电流的关系, 特别是负载作星形联结和三角形联结时电压与电流的关系.把各个条理的知识体系, 进一步纵横联系, 将不同的知识体系经过移动, 扩展为专题讲座, 形成一个个知识版块, 对学生进行思维引导, 让学生达到知其所以然的能力目标.这样有助于学生对知识的理解和长期记忆, 使一条条知识体系构成一个完整的面.这样模块结构使教材由厚变薄, 知识点间的联系更加清晰, 更加容易复习, 也可以使学生对知识形成条理化、系统化、完整化, 深化对知识的理解.

二、分析比较法

在学生理解和掌握各知识点后, 应指导学生对这些知识进行梳理和串连, 通过点的互动使之连接成线.将每个零散的知识点串为一个整体, 一定要前后联系, 碰到与前面的模块有类似的知识点和方法时, 一定要前后联系起来, 找出不同点、共同点, 反复练习反复理解记忆, 这样可使学生分散记忆, 灵活分析, 综合运用.

比如, 复习复杂直流电路中, 可以举例并试用七种不同的求解分析方法求解.即:支路电流法、回路电流法、戴维宁定理、节点电位法、叠加原理, 电压源与电流源等效变换法等.这几种方法看似独立, 相互联系不大, 通过求解具体电路找出它们解题思路异同.例如, 求解各支路电流时用支路电流法较容易解决, 当电路内网孔数目不多 (2个为宜) 的条件下, 用回路电流法求解较方便;求解某一支路电流用戴维宁定理或诺顿定理求解;当电路中只有2个节点的条件下, 用节点电位法求解很容易掌握……通过分析比较各自优缺点, 从而得出它们不同的使用方法和适用范围, 有助于提高学生的理解能力和分析能力, 同时还能加深他们的记忆, 牢固地掌握所学的知识, 达到事半功倍的效果.

三、总结归纳法

在每次复习完后, 教师应指导学生以本章知识点进行正确的归纳总结, 找出本章学习主线, 明确重点、难点, 画出知识结构图, 使学生能有的放矢.要能进行有效的归纳, 必须对公式、概念和定理有所理解掌握, 还要将其用自己的方式理解, 能将公式、概念和定理用自己的话转述出来, 这样才算是对知识真正的吸收.有了公式、概念和定理等基础知识, 在平时的做题中就可总结相类似的题, 归纳出解决这一类题型的解题方法.将这些问题目一一归类, 再比较, 自然而然就会找到其中的特点, 从而总结出自己的解题方式.例如, 第五、六章的内容, 可总结为———磁与电磁的两手定则, 是指左手定则和右手定则, 三个定律是指磁路欧姆定律、楞次定律和电磁感应定律.两手定则及三个定律是学习电磁学的基础, 也是学习交流电流电路的基本条件.明确左手定则是判断通电导体在磁场中受力方向的依据, 右手定则是判断导体产生感应电流方向的依据.楞次定律是判断线圈产生感应电流方向的依据、电磁感应定律是确定感应电动势大小的依据, 关于左右手定则亦可总结为:左电右发.即左手是电动机, 由电产生力, 右手是发电机, 产生的是电流.这样总结概括, 便于学生的理解记忆.

四、实践法

“电工基础”作为一门电子类专业基础课, 其知识都是建立在生产实践基础上的.如果教师仅满足于纸上谈兵, 或搞一些题海战术, 学生虽有的强行记忆下来, 分析解题的思路, 但学生可能还是一头雾水, 过几天又会忘掉.因为他没有相应的感性认识, 无法和生产实际相联系, 更谈不上解决实际问题了.有的教师认为高考班, 时间太紧, 实验会耽误学生的时间, 对口高考也不考实验题, 白白浪费时间.其实如果在高三复习时, 能够在复习理论的进度中设计一些简明的实验, 加以演示, 指导学生细心观察, 再通过学生的实践操作, 就可以提高学生的理解能力, 可使学生对相应的知识掌握的牢固化.而且在实践教学活动中, 也可以适当利用讨论、练习等方法.活动中, 我们去鼓励激发学生的兴趣, 主张学生多提问题, 注重教学中的讨论, 让学生积极学习.多给学生自己动手的机会.学生一般具有猎奇心理.生活中常出现、自己又不能理解的问题, 经过老师适当引导后, 往往会引发其强烈的求知欲.此时作为教师的我们就要去挖掘教学内容的创新点, 寻找相关课题的例题探究, 使之有新鲜感.

总之, 在对口单招复习过程中, 教师要从职校生实际情况出发, 把握好其特点, 使其掌握行之有效的复习方法, 可以起到事半功倍的复习效果.

参考文献

浅谈《电工基础》的教学 篇8

关键词：职业学校；电工基础；原因；措施；教学效果

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-022-01

1、2013年以来，我省开始实施“9+3”工作计划，大多数学校都在最大限度地吸纳生源。生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不参加的学生。他（她）们对自己的未来失望，对学习报着无所谓的态度；或是浑身沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，缺乏责任感，自控能力差。更何况这些学生数学和物理两科都学不好，甚至厌恶数学、物理学习，自然不喜欢以这两科为基础的《电工基础》。

2、《电工基础》理论较多，内容抽象，使得学生不易理解和掌握。而职业学校学生大多对理论学习不感兴趣，认为读职校，只要学好相关实际操作技能就行了，这也严重影响着《电工基础》的教学。

3、相关课程的教材不配套，学校教学进度安排不合理，许多在《电工基础》教学中需要用到的数学知识，其进度滞后于《电工基础》甚至没讲授。如职校《数学》“复数”为选学为容，且教学进度相对滞后，多数学校在教学中甚至删掉了“复数”的教学，而《电工基础》中正弦交流电中三种表示法中复数表示法的教学，需要学生有较好的“复数”知识基础。同时，与《电工基础》紧密相关的《物理》课，情况也大同小异，这些都增加了《电工基础》的教学难度。

4、各学校为了加强学生实际操作技能，增加了实习教学时间，相应的减少了理论教学课时，使得理论教学课时明显不够。

5、一些教师教学方法没有及时更新，仍采用老一套教学方法，学生不容易接受，也影响了《电工基础》这门课程的教学。

针对以上问题，在教学过程中，笔者体会到，教师如能根据实际教学情况采取一些相应措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。

一、立足实际，认真做好课程与课堂的导入

我校现有的学生有的初中刚毕业，有的已在社会上参加工作好几年，基础知识比较薄弱，易出现畏难情绪和自暴自弃情况。兴趣是最好的老师，课程导入它可以起到先声夺人的效果。巧妙地导入新课能很大程度地激发学生学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主观能动性，为开展新课内容讲授打好基础和铺垫。在教学中我体会到有三种新课导入方式比较实用有效。第一种是推导引入法，第二种是提问引入法。第三种办法是实验引入法。。

二、加强电工基本概念与专业实例教学

掌握基本概念是该门课程的重要内容，也是教学中的一个难点。突破重点概念可采用以下三种方法：

1、是形象类比。把抽象的未知概念与日常熟悉的事物或已掌握的知识类比，加强未知概念理解。比如电源（电动势）、电压、电位、电流与抽水机、水位差、水位、水流类比，可使抽象概念形象化。

2、是抓大放小。在基本概念理解中，不要过分纠缠在微观分析，而要立足“实用”，比如“电压”概念，讲解时可以介绍：“某两点之间电压是电场力把单位电荷从电场中一点移动到另一点时所做的功”，要把主要精力放在“某两点之间电压就是这两点之间电位差”，讲清UAB=ΦA-ΦB是指A点到B点之间电压就是A点电位ΦA减去B点电位ΦB，并说明UAB本身含有参考方向。这样既可越过学生“电场”知识缺乏的障碍，又可掌握应知应会的电工知识。

3、是实验演示。通过实验使一些看不见、摸不着抽象的概念具体化。在磁场有关知识的讲解中，多做演示实验，可使抽象的教学内容具体化，而且能吸引学生的学习兴趣。

三、归纳细化，解题过程程序化

应用基本定律和基本原理解决问题是电工基础课要求学生掌握的基本技能。例如，支路电流法是要求学生掌握的分析复杂电路的基本方法，教学中学生不易看懂，掌握有困难。我在实际教学中细化解题过程，采用了四步解题法：

第一步是分析电路，找出电路中有几条支路、几个节点、几个网孔回路，并标出各支路电流参考方向，网孔回路绕向和节点字母。

第二步是根据基尔霍夫第一定律列出任意n—1个节点电流方程（如果电路中有n个节点）。列方程时直接写成∑I=0形式，流入节点电流取正号，流出节点电流取负号；根据基尔霍夫第二定律列出所有网孔回路电压方程。列每个网孔回路电压方程时，写成∑IR=∑E形式，在等式左侧罗列回路中所有电阻上的电压IR，在等式右侧罗列回路中所有电源电动势，然后再根据电阻中电流方向、电源的电动势方向与网孔回路绕向确定每个IR、E前正负号，若相同取正号，相反则取负号。

第三步是列方程，求解。

第四步是根据各支路电流正、负判定电流实际方向。I>0，则电流实际方向与参考方向相同；I<0，则两者相反。

四、对教学内容、方法、课时进行适当调整

在教学过程中，若按原有的教学大纲设定的课时进行教学，肯定完不成教学任务，必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上，像叠加原理、戴维南定理、等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。而对高级工班则适当加深难度，因材施教。二是协调好相关任课教师之间教学进度和教学重点。如《数学》中的“三角函数”、“复数运算”可作为电类专业班的教学重点，并务必将其教学安排在《电工基础》教学进度之前，这样就可以降低《电工基础》中数学含量较大的第二、五、六章的教学难度。三是在教学中，教师可视情况将某些公式、结论等复杂的数学推导过程适当简化，重两头（物理条件和结论）轻过程（数学推导）。如“交流电的有效值与最大值的关系”，“相电压与线电压的相位关系”等的数学推导，过程繁琐复杂，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，并可节省教学时间。

电工基础知识教案 篇9

一、电工操作相关知识介绍

（一）、倒闸操作的基本要求：

1、变电所的倒闸操作必须填写操作票

2、倒闸操作必须有两人同时进行，一人监护，一人操作

3、高压操作应戴绝缘手套，室外操作应穿绝缘鞋、戴绝缘手套

4、如逢雨、雪、大雾天气在室外操作，无特殊装置的绝缘棒及绝缘夹钳禁止使用，雷电时禁止室外操作

5、装卸高压保险时，应戴防护眼镜和绝缘手套，必要时使用绝缘钳并站在绝缘垫或绝缘台上操作。

（二）送电操作要求

①明确工作票或调度指令的要求，核对将要送电的设备，认真填写操作票。

②按操作票的顺序进行预演，或与系统接线图进行核对 ③根据操作需要，穿戴好防护用具。

④按照操作票的要求在监护人的监护下，拆除临时遮栏、临时接地线及标示牌等设施，由电源侧向负荷侧逐级进行合闸送电操作。严禁带地线合闸。

（三）停电操作要求

①明确工作票或调度指令的要求；核对将要停电的设备，认真填写操作票。

②按操作票的顺序在模拟盘上预演，或与系统接线图核对。

③根据操作要求，穿戴好防护用具。

④按照操作票的要求在监护人的监护下，由负荷侧向电源侧逐级拉闸操作，严禁带负荷拉刀闸。

⑤停电后验电时，应用合格有效的验电器，按规定在停电的线路或设备上进行验电。确认无电后再采取接挂临时接地线、设遮栏、挂栎示牌婶安全措施。

二、电工术语相关知识介绍

（一）高压开关设备术语

1.高压开关——额定电压1kV及以上主要用于开断和关合导电回路的电器。

2.高压开关设备——高压开关与控制、测量、保护、调节装置以及辅件、外壳和支持件等部件及其电气和机械的联结组成的总称。

3.户内高压开关设备——不具有防风、雨、雪、冰和浓霜等性能，适于安装在建筑场所内使用的高压开关设备。

4.户外高压开关设备——能承受风、雨、雪、污秽、凝露、冰和浓霜等作用，适于安装在露天使用的高压开关设备。

5.金属封闭开关设备；开关柜——除进出线外，其余完全被接地金属外壳封闭的开关设备。

6.铠装式金属封闭开关设备——主要组成部件(例如断路器、互感器、母线等)分别装在接地的金属隔板隔开的隔室中的金属封闭开关设备。

7.间隔或金属封闭开关设备——与铠装式金属封闭开关设备一样，其某些元件也分装于单独的隔室内，但具有一个或多个符合一定防护等级的非金属隔板。

8.箱式金属封闭开关设备——除铠装式、间隔式金属封闭开关设备以外的金属封闭开关设备。

9.充气式金属封闭开关设备——金属封闭开关设备的隔室内具有下列压力系统之一用来保护气体压力的一种金属封闭开关设备。

a.可控压力系统；b.封闭压力系统；c.密封压力系统。

10.绝缘封闭开关设备——除进出线外，其余完全被绝缘外壳封闭的开关设备。

11.组合电器——将两种或两种以上的高压电器，按电力系统主接线要求组成一个有机的整体而名电器仍保持原规定功能的装置。

12.气体绝缘金属封闭开关设备——封闭式组合电器，至少有一部分采用高于大气压的气体作为绝缘介质的金属封闭开关设备。

13.断路器——能关合、承载、开断运行回路正常电流、也能在规定时间内关合、承载及开断规定的过载电流(包括短路电流)的开关设备。

14.六氟化硫断路器——触头在六氟化硫气体中关合、开断的断路器。

15.真空断路器——触头在真空中关合、断的断路器。

16.隔离开关——在分位置时，触头间符合规定要求的绝缘距离和明显的断开标志；在合位置时，能承载正常回路条件下的电流及规定时间内异常条件(例如短路)下的电流开关设备。

17.接地开关——用于将回路接地的一种机械式开关装置。在异常条件（如短路下，可在规定时间内承载规定的异常电流；在正常回路条件下，不要求承载电流。

18.负荷开关——能在正常回路条件下关合、承载和开断电流以及在规定的异常回路条件（如短路条件）下，在规定的时间内承载电流的开关装置。

19.接触器——手动操作除外，只有一个休止位置，能关合、承载及开断正常电流及规定的过载电流的开断和关合装置。

20.熔断器——当电流超规定值一定时间后，以它本身产生的热量使熔化而开断电路的开关装置。

21.限流式熔断器——在规定电流范围内动作时，以它本身所具备的功能将电流限制到低于预期电流峰值的一种熔断器。

22.喷射式熔断器——由电弧能量产生气体的喷射而熄灭电弧的熔断器。

23.跌落式熔断器——动作后载熔件自动跌落，形成断口的熔断器。

24.避雷器——一种限制过电压的保护电器，它用来保护设备的绝缘，免受过电压的危害。

25.无间隙金属氧化物避雷器——由非线性金属氧化物电阻片串联和(或)并联组成且无 或串联放电间隙的避雷器。

26.复合外套无间隙金属氧化物避雷器——由非线性金属氧化物电阻片和相应的零部件组成且其外套为复合绝缘材料的无间隙避雷器。

（二）特性参量术语

1.额定电压——在规定的使用和性能的条件下能连续运行的最高电压，并以它确定高压开关设备的有关试验条件。

2.额定电流——在规定的正常使用和性能条件下，高压开关设备主回路能够连续承载的电流数值。

3.额定频率——在规定的正常使用和性能条件下能连续运行的电网频率数值，并以它和额定电压、额定电流确定高压开关设备的有关试验条件。

4.额定电流开断电流——在规定条件下，断路器能保证正常开断的最大短路电流。

5.额定短路关合电流——在额定电压以及规定使用和性能条件下，开关能保证正常开断的电大短路峰值电流。

6.额定短时耐受电流(额定热稳定电流)——在规定的使用和性能条件下，在确定的短时间内，开关在闭合位置所能承载的规定电流有效值。

7.额定峰值耐受电流(额定热稳定电流)——在规定的使用和性能条件下，开关在闭合位置所能耐受的额定短时耐受电流第一个大半波的峰值电流。

8.额定短路持续时间(额定动稳定时间)——开关在合位置所能承载额定短时耐受电流的时间间隔。

9.温升——开关设备通过电流时各部位的温度与周围空气温度的差值。

10.功率因数(回路的)——开关设备开合试验回路的等效回路，在工频下的电阻与感抗之比，不包括负荷的阻抗。

11.额定短时工频耐受电压——按规定的条件和时间进行试验时，设备耐受的工频电压标准值（有效值）。

12.额定操作（雷电）冲击耐受电压——在耐压试验时，设备绝缘能耐受的操作(雷电)冲击电压的标准值。

（三）防雷器的主要技术参数

1．标称电压Un

与被保护系统的额定电压相符，在信息技术系统中此参数表明了

应该选用的保护器的类型，它标出交流或直流电压的有效值。

2．额定电压Uc

能长久施加在保护器的指定端，而不引起保护器特性变化和激活保护元件的最大电压有效值。

3．额定放电电流Isn

给保护器施加波形为8/20μs的标准雷电波冲击10次时，保护器所耐受的最大冲击电流峰值。

4．最大放电电流Imax

给保护器施加波形为8/20μs的标准雷电波冲击1次时，保护器所耐受的最大冲击电流峰值。

5．电压保护级别Up

保护器在下列测试中的最大值：1KV/μs斜率的跳火电压；额定放电电流的残压。

6．响应时间tA

主要反应在保护器里的特殊保护元件的动作灵敏度、击穿时间，在一定时间内变化取决于du/dt或di/dt的斜率。

7．数据传输速率Vs

表示在一秒内传输多少比特值，单位：bps；是数据传输系统中正确选用防雷器的参考值，防雷保护器的数据传输速率取决于系统的传输方式。

8．插入损耗Ae

在给定频率下保护器插入前和插入后的电压比率。

9．回波损耗Ar

电工基础知识考试 篇10

A. 整流 B. 稳压 C. 单向导通 D. 反向击穿

52.在整流电路的输出端并一个电容, 主要是利用电容的( C )特性, 使脉动电压变得较平稳。

A. 电压不能突变 B. 滤波 C. 充放电 D. 升压

53.建筑电气图上的总平面图要精确到( A )

A. 厘米 B. 毫米 C. 微米 D. 分米

54.建筑电气安装图一般用( B )表示。

A. 立面图 B.平面图 C. 三维立体图 D. 大样图

55.接线较复杂的图中, 导线连接用中断线表示, 通常采用( A )编号法。

A. 相对 B. 绝对 C. 顺序 D. 逻辑

56.电气图中, 凡尺寸单位不用( B )的必须另外注明。

A. 厘米 B. 毫米 C. 微米 D. 分米

57.在无特殊要求的情况下, 印刷板布线图中尺寸数字的单位为( B )。

A. 厘米 B. 毫米 C. 微米 D. 分米

58.并列运行的变压器其容量之比一般不超过( C )。

A. 1:1 B. 2:1 C. 3:1 D. 4:1

59. 为防止分接开关故障, 应测量分接开关接头阻值, 其相差不超过( D )。

A. 0.5% B. 1% C. 1.5% D. 2%

60. 油浸变压器在正常情况下为使绝缘油不致过速氧化, 上层油温不宜超过( B )℃。

A. 75 B. 85 C. 95 D. 105

二.判断题

1.纯电阻单相正弦交流电路中的电压与电流，其瞬间时值遵循欧姆定律。( √ )

2.线圈右手螺旋定则是：四指表示电流方向，大拇指表示磁力线方向。( √ )

3.短路电流大，产生的电动力就大。( × )

4.电位高低的含义，是指该点对参考点间的电流大小。( × )

5.直导线在磁场中运动一定会产生感应电动势。( × )

6.最大值是正弦交流电在变化过程中出现的最大瞬时值。( √ )

7.电动势的实际方向规定为从正极指向负极。( × )

8.两个同频率正弦量相等的条件是最大值相等。( × )

9.在均匀磁场中，磁感应强度B与垂直于它的截面积S的乘积，叫做该截面的磁通密度(√ )

10.自感电动势的方向总是与产生它的电流方向相反。( × )

11.一段电路的电压Uab=-10V，该电压实际上是a点电位高于b点电位。( × )

12.正弦量可以用相量表示，所以正弦量也等于相量。( × )

13.没有电压就没有电流，没有电流就没有电压。( × )

14.如果把一个24V的电源正极接地,则负极的电位是-24V. ( √ )

15.电路中两点的电位分别是V1=10V,V2=-5V,这1点对2点的电压是15V. ( √ )

16.将一根条形磁铁截去一段仍为条形磁铁,它仍然具有两个磁极. ( √ )

17.磁场可用磁力线来描述,磁铁中的磁力线方向始终是从N极到S极. ( × )

18.在电磁感应中,感应电流和感应电动势是同时存在的;没有感应电流,也就没有感应电动势(× )

19.正弦交流电的周期与角频率的关系是互为倒数. ( × )

20.有两个频率和初相位不同的正弦交流电压u1和 u2,,若它们的有效值相同,则最大值也相同. ( × )

21.电阻两端的交流电压与流过电阻的电流相位相同,在电阻一定时,电流与电压成正比. ( √ )

22.视在功率就是有功功率加上无功功率. ( × )

23.正弦交流电中的角频率就是交流电的频率. ( × )

24.负载电功率为正值表示负载吸收电能,此时电流与电压降的实际方向一致. ( √ )

25.人们常用“负载大小”来指负载电功率大小,在电压一定的情况想,负载大小是指通过负载的电流的大小. ( √ )

26.通过电阻上的电流增大到原来的2倍时，它所消耗的电功率也增大到原来的2倍。( × )

27.加在电阻上的电压增大到原来的2倍时，它所消耗的电功率也增大到原来的2倍。( × )

28.若干电阻串联时，其中阻值越小的电阻，通过的电流也越小。( × )

29.电阻并联时的等效电阻值比其中最小的电阻值还要小。( √ )

30.电容C是由电容器的电压大小决定的。 ( × )

三、填空题 :

1、对继电保护装置的四项基本要求是选择性、速动性、灵敏性和可靠性。

2、电力系统发生短路故障时，通常伴有电流增大，电压降低，以及电流与电压间相位改变等现象。

3、CT的二次绕组按三相三角形接线，它的接线系数是√3 。

4、线路发生单相接地时，零序电流滤过器的输出电流，在大接地电流系统中为 本线路的三相零序电流之和(或故障相电流)，在小接地电流系统中为所有非故障线路的接地电容电流之和。

5、当PT有三个绕组时，第三绕组开口三角电压在大接地电流系统为 100V，，在小接地电流系统为 100/3V 。

6、在电力系统中，采用快速保护、自动重合闸装置、低周减载装置都是保证 系统稳定的重要措施。

7、变压器励磁涌流中含有很大的 非周期 分量，且波形之间出现间断角 。

8、在主变差动保护中，由于CT的变比不能选的完全合适所产生的不平衡电流，一般用差动继电器中的平衡线圈来解决。

9、整流式仪表反映系统交流电量的平均 值，但其表盘是按交流电量的 有效 值刻度的。

10、正常情况下，两个电流同时工作，当任一电流母线断开时，由另一电源带全部负荷，这种备用方式称为 暗备用 。

11、自动重合闸的起动方式有 不对应 起动方式和 保护 起动方式两种。

12、当系统中发电机发出的总功率大于负荷总功率时，发电机转速 加快 ，系统频率 升高 。

13、电力电缆和控制电缆敷设在同一沟道时，要分别装在沟道的两侧 ，如果分不开时，则控制电缆应敷设于电力电缆的 下面 。

14、兆欧表有三个接线柱，其标号分别为G、L、E，使用时G接 屏蔽线 ，L接被测品 ，E接 地 。

15、在电流相位比较式母线差动保护装置中，一般利用 差动 继电器作为启动元件，相位比较 继电器作为选择元件。