牧场之国评课（共12篇）
今天，沈瑜老师执教了四年级下册的一篇略读课文《牧场之国》，这篇文章语言优美，描绘的草原意境开阔，充满诗情画意，处处给人以美的享受。对写景文章的教学是本身有点难度的，一方面要通过教师的引导让学生体会感受到优美的语言；另一方面，优美意境的建构，对学生来说需要静下心来好好想象体会，这些都是有难度的。不过，沈瑜老师的这种追求是值得我们赞赏的。对于，沈瑜老师的这节课，本人分别从以下几个方面谈谈初浅的一些想法。
一、初步感知，水到渠成
沈老师一启课便让学生通过了解资料袋的内容，感受荷兰美丽的风光，引起学生的赞美和向往，揭题读题后，又以什么是牧场？（放养牲畜的草地）世界上绝大部分的国家都有牧场，为什么荷兰被称为牧场之国呢？为主要抓手，引领学生初步感知课文，作整体感受。学生经过朗读，踊跃举手发言，争相交流。可见这个问题设计得恰到好处，既符合本课的整体感知要求，又贴近学生的最近发展区，学生汇报后对课文的大致感知就到位了。那么在这个环节中，教师根据学生回答相机板书，对学生视觉的感知有一个比较规范的印象。
二．师生互动，亲和自然
沈老师与学生在课堂上的互动交流显得亲切自然，一般而言，学生在高兴、愉快的情绪下比一般情绪下的学习效果肯定能够提高很多。沈老师为学生营造的一种宽松和谐的环境，即构建了和谐的课堂生态，学生乐于参与、乐于表现。这里我们不去评论学生对句子朗读的把握是否是正确的，但学生能有自己的朗读体验，并参与到感受句子该怎么朗读这个教学情境中来，就说明老师前面的引导是受学生欢迎的。沈老师与学生的互动是亲切自然的，那么能否在这个单向的互动基础上，在垂直交往的基础上引导生生互动，使互动更广泛呢？比如在这个环节的教学过程当中，是否让学生针对自己觉得应该怎么朗读——除了介绍经验，分享给班里的其他同学知道以外，能否让学生当场试着读一读呢？这时候生生互动起来，以学生的朗读经验、朗读效果影响着周围的学生的朗读体验，这样有时候学生就不教自会了。这样的话，就突破了垂直交往这种课堂教学传统的模式,成了多向的生生互动的交往了,这种形式的互动是以交谈作为基本形式，由“如何朗读”这个话题的提出，使学生联想到已有的知识经验，调动起自己感受的冲动和表达的欲望，从而产生出“怎么评价朗读”的话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收和反馈。互动对话能够引导学生充分利用有效资源与信息，与文本对话，与同学对话,进而探究地、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，既挖掘理解语言又训练感悟创造语言，既“走进教材”又“走出教材”，这样达到了教学合一的状态，使学生在语言文字的精神家园中自主畅游，实现语言与精神的同构互生，实现知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观的和谐共振。
三．朗读指导，需进一步
这篇略读课文，描绘的风景美，语言也以生动形象为胜，非常适合学生朗读，也适宜培养学生的语感。这一点，沈老师明显地意识到了，在教学各环节中也安排了相当浓墨重彩的朗读指导。从学生的朗读感觉来看，似乎有些句子、段落在朗读表现还差强人意，文本内在意味没有很好地通过朗读表现出来。从教学现场来看，沈老师主要是关注了让学生朗读时要表达出牲畜在牧场上的自由、安闲的的这种感觉。这自由安闲的感受,本文正是通过拟人的修辞方式表现出来，引导学生读这些句子，可以较好地增加拟人、比喻修辞格的感性体认，这是《牧场之国》这一文本所传达出来的言语特点。其实“花牛、骏马、猪群”这些牲畜之所以在牧场上能够自由自在，安闲舒适，成为这个王国的主人，主要原因是它们生活在一片一眼望去是无边无际的原野的牧场上，正如文中的这句话“辽阔无垠的原野似乎归它们所有„„”这是这几个自然段所带给我们的第二个内在意蕴——那么在指导朗读时，是否可以引导学生读出牧场之国那种辽阔无边的意境、一眼望不到边的壮美之感呢？能不能在这一层意思上进行朗读指导呢？还有，是否可以对“成千上万、成群结队”这些词语进行具象化的形象感知？比如教师在引导学生朗读时，可引导如“一眼望去，这里一群小鸡，那里一队山羊，来,读这句话；在运河这边有一群小鸡，运河那头也有一队山羊,来,读这句话；在远处的风车下，有一群小鸡，有一群山羊,来,再读这句话；无论走得多远，都可以看见一群群的小鸡，一队队的山羊，真是成千上万、成群结队啊！一起读”通过教师语言的描绘让学生把所感受到的、看到的视象通过朗读表达出来，那么这些段落的朗读味道可能会更浓了，学生对文本的感受可能也会更丰厚了.这一方面只是笔者在听课时想到的，只是设想，可能在教学实践过程中未必可行，提出来与沈老师一起探讨。
在朗读过程当中，教师还可以以情激情，紧紧抓住情感这一绵绵红线，发挥作品蕴含的情感因素，唤醒学生记忆仓库里的情感，启发学生和教师一起对教学内容产生“共鸣”的心理效应。对于这样的意蕴优美的文本，指导朗读可多采用各种形式的朗读方式，比如，自由读、个别读、齐读、小组读、男女生读、角色转置换读、在情境中读等等。变化丰富的朗读形式，使课堂节奏富于变化、灵动，学生学习的情绪也作调节，更能够指引他们把这个文本读美。
四.反复手法，值得思考
1.学习用首尾跳读法快速厘清课文主要内容,明确本篇课文总分结构的特点以及“这就是真正的荷兰”四次反复所体现的作者的情感。
2.通过跳读聚焦相关语段,用简洁的词语概括自然段内容,感受荷兰独特的田园风光。
3.拓读介绍说明性的文章,练习首尾跳读,训练在较短时间内提取关键内容的阅读能力。
【课前活动】
一、创设情境,激发兴趣
导入:同学们,在上课之前,我给大家带来了一个有趣的小故事,想看吗?可是,老师一不小心把墨汁给打翻了,弄脏的部分刚好就是这篇小短文。(出示资料)瞧,我可愁了!同学们,你们能来猜猜这个故事大概在讲什么吗?(指名说)
追问:你是怎么知道的?(预设:从首尾句中获取信息)
二、初识“跳读”和“首尾跳读”
【教学过程】
一、揭示课题
板书课题,齐读。
二、首尾跳读,厘清主要内容与结构特点
1.引导进行全文首尾跳读。
师:这篇课文向我们重点介绍了牧场之国———荷兰。介绍性的文章,在结构上往往都有一个特点,都有总起段或总结段。
下面,请同学们打开书,翻到105页,快速跳读课文的第一段和最后一段,想想,你发现了什么?
2.交流。
预设:课文主要介绍荷兰是个牧场之国;第一段是总起段;课文是按总分结构写的。
3.默读全文,验证。
4.小结:我们通过跳读首尾段,一下子发现第一段总领全文。开门见山,整篇课文是按照总—分结构写的。
5.引导进行段落的首尾跳读。
师:下面,让我们读读段落,看看自然段中又藏着什么秘密。请同学们快速跳读第二至五自然段的首句和尾句,你又发现了这篇课文结构上的哪些小秘密?
预设1:每个自然段都出现了“这就是真正的荷兰”。总共出现了4次。这句话要么出现在段首,要么就出现在段尾。
预设2:每个自然段结构呈现“总分”或“分总”的特点。
6.小结:首尾跳读,让我们快速知道了这篇课文的主要内容、结构特点,而且还发现了这篇课文中一直重复出现的一个关键句:这就是真正的荷兰。
三、跳读语段,聚焦画面
过渡:课文第二至五自然段把牧场的景色写得非常迷人,每一段就犹如一幅美丽的画面。
1.独学,给画面命名。
揭示任务:下面,请同学们尝试着用简洁的词语来给画面命名,并将画面名批注在相应的段落旁边。第一大组给第二自然段画面命名;第二大组给第三自然段画面命名;第三大组给第四自然段画面命名;第四大组给第五自然段画面命名。先自己默读,完成画面批注。
2.小组合作,讨论画面名称。
出示合作学习小贴士:
3.小组展示给画面命名成果,相机板贴画面名。
预设:
第二自然段:牛群吃草
第三自然段:骏马成群(骏马飞驰)
第四自然段:畜禽悠闲(安闲)
第五自然段:人畜和谐(牧民挤奶)草原沉睡
引导:(1)最后这一段写到了两个时间,分别是“傍晚”和“夜晚”,先找一找,哪里写的是“傍晚”,哪里开始写“夜晚”?用“/”把这段话分成两部分。
(2)讨论给“傍晚”这部分的命名。
(3)讨论给“夜晚”这部分的命名。
4.看板书齐读画面名称。
5.修正自己的批注。
6.作者为什么4次讲到“这就是真正的荷兰”?听配乐朗读这4个画面,说说你感受到了什么。
(交流)
预设:为了强调荷兰牧场风光之美,表达作者对荷兰的无比喜爱和赞美!
师小结:“这就是真正的荷兰”是这么富有特色的美景引发的反复感叹。
四、拓读同类文本,练习首尾跳读
过渡:其实呀,很多介绍说明类的文章,都适合运用首尾跳读的略读方法,在较短的时间内快速获取关键信息,把握结构特点,了解主要内容。
1.拓读介绍人物的文章。(文章附后)
讲述跳读要求:请从抽屉里拿出信封,抽出文章反面放在桌上,我说开始,大家再翻过来读。在30秒内,利用今天我们所学过的首尾跳读法快速默读,看看你获取了哪些信息。准备好了吗?
(生首尾跳读;反馈交流;读全文验证)
2.拓读说明事物的文章。(文章附后)
讲述要求:抽屉里还有一篇说明性的文章,请大家拿出来,准备好。这次时间缩短到20秒,预备开始!
(生首尾跳读;反馈交流;验证信息)
五、谈收获(机动)
师:同学们,学了这堂课,你有什么收获吗?(指名说)老师希望你们能够将这种高效的读书方法运用到我们的生活中去。
【附】
1.介绍人物的文章。
李时珍
李时珍是明朝伟大的医学家和药物学家。他家世代行医,父亲给穷人看病,常常不收诊费。李时珍亲眼看到医生能够救死扶伤,解除病人的痛苦,就立下为穷人治病的志愿。
那时候,行医是被人鄙视的行业,李时珍的父亲不愿儿子当医生,但是李时珍却处处留心向父亲学习,还暗自记下了不少药方。有一回,父亲给人看病,病人患的是一种疑难病症,父亲一时想不出有效的药方。李时珍轻声地说了一个古方,父亲一听,正是对症良药。从此以后,父亲同意他学医了。他二十二岁就开始给人看病。
李时珍一面行医,一面研究药物。他发现旧的药物书有不少缺点,许多有用的药物没有记载;有些药物只记了个名称,没有说明性状和生长情况;还有一些药物记错了药性和药效。他想,病人吃错了药,那多危险啊!于是他决心重新编写一部比较完善的药物书。
李时珍为了写这部书,不但在治病的时候注意积累经验,而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了产药的名山,他有时几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了,就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝,判断药性和药效。他走了上万里路,访问了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。
几年以后,他回到湖北蕲春老家,开始写书。他整整用了二十七年的时间,终于编写成了一部著名的药物书———《本草纲目》。这部书有一百多万字,记载了一千八九百种药物,是中药书中的一部伟大著作。
2.说明事物的文章。
奇妙的桥
说起桥,大家再熟悉不过了。造桥的材料多种多样,有木头、石头造的桥,还有钢铁造的桥。
你还听说过哪些材料造的桥呢?
玻璃能造桥吗?可能你不知道,但确实有玻璃造的桥。最早的玻璃桥在保加利亚,桥面、栏杆、扶手等都是用特种玻璃制成的。这座桥长12米,宽8米,载重18吨。走在这晶莹透亮的桥上,你似乎进入了美丽的童话世界。
纸能造桥吗?也能,但造桥的纸是用一种新的原料制成的,强度很高。美国科学家用这种纸造了世界上第一座纸桥。这座纸桥长15米、宽3米。人走在纸桥上,完全不必担心它会断裂,连两三吨重的汽车也能从桥上通过呢!
盐能造桥吗?我国青海省的察尔汗盐湖上,就有一座万丈盐桥。它是当地老乡在厚厚的盐层上造出来的。汽车通过这座盐桥,要用一个多小时。1979年,人们又在这座桥上修了一条铁路。从此,火车也可以在盐桥上通行无阻了。
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文。
2.能理清文章的脉络，梳理信息，把握文章的主要内容，读出自己的感受。
3.能独立感受文章中运用拟人、比喻修辞方法的语句表达效果，并学会积累。
4.能学习《牧场之国》写作方法，拓展延伸写《冰雪之城》。
教学重点：
对文章的整体把握和阅读能力提升。
教学难点：
为什么文章四次提到“这就是真正的荷兰”。
教学过程：
一、板书课题，直接引入
1.板书“牧场”两个字，看到这个词，让学生说一说眼前浮现怎样场景。
2.补充课题：“牧场之国”，让学生说一说从课题中能读懂什么，在接下来的阅读中想知道什么？
【设计意图：通过看词想象，给学生一个认识背景，学生对文章学习有了感性铺垫。让孩子说一说想知道什么，引发学生们的阅读期待，为走入文本做伏笔。】
二、自由读文，记录感受，集中交流
1.学生自由阅读文本。
2.读过之后记录自己阅读的感受。完成学习单一。
我初读后的感受 我没有读出的感受
3.集中交流阅读后的感受。
【设计意图：好的读者，读过文章后就会有自己的感受。平时的读书就已经有了这种读书方法，通过本次的检验，交流感受，使学生对这样的读书方法印象深刻。】
三、再读课文，独立梳理脉络，把握内容
1.默读课文，把每一自然段的大意写在学习单二的表格里。
2.学生汇报，互相补充。
3.说一说，这篇文章写了什么？
学习单二：
按自然段梳理信息
第一自然段
第二自然段
第三自然段
第四自然段
第五自然段
【设计意图：本文自然段结构清晰，适合用联结策略把握文章内容。对于文章写什么，对各个自然段的认识的把握，也是略读课文的重点。】
四、阅读批注印象深刻的场景
1.再次默读课文2～5自然段，看看哪些场景深深地触动了你，请用批注的读书方法在旁边写下你的感受。
2.汇报交流印象深刻的场景。
3.讨论：为什么会出现四次“这就是真正的荷兰” ？
【设计意图：批注是学生深入文本的读书方法，略读课文正是检验这种读书方法。在学生的交流汇报，老师的点拔引导中，对荷兰的特点加深印象。】
五、学习认字，积累比喻、拟人等句子
1.读课文中的新词。
镶嵌 骏马 无垠 公爵 悠然 牲畜 膘肥体壮
2.盘点，积累优美语言。
学习单三：
【设计意图：略读课文，重点检验阅读能力和方法，基本词语会认读即可。】
六、学习写作方法，构思《冰雪之城》
1.总结课文结构。
2.思考，该如何写好《冰雪之城》。
【设计意图：这篇文章结构很适合孩子们仿学练习。学生可以在写景文的学习中应用。】
板书设计：
22 牧场之国
之城（学生汇报， 随机板书）
牛的天堂
马的天堂 这就是真正的荷兰
家畜的乐园
宁静的夜晚
教材分析：
《牧场之国》是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教学目标：
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时 教学过程：
一、初知荷兰，激发兴趣
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
二、检查预习
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
三、朗读课文，体会牧场之国的韵味
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。这个自然段主要写牛：
（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注„„无比尊严。”（2）师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般„„花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。以同样的方法，随机教学其它自然段。
四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。）
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。2.交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
五、积累运用，布置作业
1.摘抄好词佳句；2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
板书设计：
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
教材内容：人教版四年级下册 第22课《牧场之国》 教材解读：
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
教材选编这篇文章，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。教学目标： 1.认识8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重点：
1.引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱； 2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课前准备： 教师准备：课文朗读音频；PPT课件；
学生准备：熟读课文；自主预习生字词；查阅有关“荷兰”的资料。教学方法：
本文是略读课文，以学生自读自悟为主。在教学前，要先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求；通过对课文内容的理解交流和有感情的朗读以及写法上的指导来完成本课教学。教学课时：1课时 教学步骤：
一、谈话导入
1.上一篇课文，我们踏着乡间的小路，走进了《乡下人家》，乡下的田园生活给你留下了怎样的印象呢？ 生：......（自由自在、质朴、无拘无束等）
师：这节课，让我们走出国门，飞向欧洲，走进素有“牧场之国”美誉的荷兰，去感受异国的田园风光。板书课题，齐读课题——21*牧场之国（2分）2.汇报字词预习成果
师：在通往“牧场之国”的路上，还有很多生字词需要同学们来解决。老师知道我们班的同学，都是善于预习的孩子。在课前，大家一定已经在课文中学到了很多字词，谁愿意来展示自己的预习成果？生：......师：你真会学习！谁还有补充？ 生:......师：你预习的真到位！字词方面，我们的就交流到这儿。（6分）
二、自读交流
1.师：现在，牧场之国的大门已经打开。请大家自由朗读课文，读到你感兴趣的地方，用笔画出来，四人小组分享。（4分）
2..师：同学们，你们在牧场之国游玩的尽兴吗？谁来说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
生：......3.师：看来牧场之国给大家留下了很美好的印象。让我们感受最深的就是那里的自由、和谐。（板书）（2分）
三、品读感悟
1.你从哪里感受到了牧场之国的自由、和谐？谁愿意把你找到的句子读一读，跟同学们一起分享你的感受。PPT呈现问题。（学生随机找句子，教师点评引导）
生：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
师：我注意到这个句子运用了拟人的修辞手法，把牛群写的像人一样深沉含蓄、高贵、尊严。让我感觉到牛群的自由，牧场的和谐。谁来试试把自己想象成牛群的一员，读出这种自由的感觉？板书：（碧绿草原 黑白花牛）
生：......师：还有哪里我们能感受到牧场之国的自由、和谐？ 生：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
师：这里把草原比喻成了丝绒，既柔软、又光滑！谁再来读一读？ 生：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师：我仿佛能看到成群骏马在草原上自由驰骋的英姿！（板书：成群骏马 膘肥体壮）谁再来读一读？
生：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
师：动物们在牧场里生活的可真舒适啊！如果小猪会讲话，你觉得它会赞许什么呢？（板书：绵羊猪群 悠然自得）
生：......师：让我们再带着这样的感情来读一读这段话。白天的牧场自由祥和，夜晚的牧场又是怎样的呢？
生：......师：多么安然又宁静的夜晚啊！从你的朗读中，我看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。（板书：晚霞满天 牲畜沉睡）（16分）2.师：是啊，在牧场之国，碧绿草原，黑白花牛姿态各异、安闲自在，于是，作者说：“这就是真正的荷兰”；在牧场之国，成群骏马膘肥体壮、任意驰骋，于是作者又说：“这就是真正的荷兰”；在牧场之国，绵羊猪群自由自在、悠然自得，于是作者不由得说：“这就是真正的荷兰”；在牧场之国，晚霞满天、夜幕降临，牲畜沉睡，一片宁静、一片祥和，于是作者由衷的说：“这就是真正的荷兰”；在牧场之国，动物们如此自由、动物与人、与环境如此和谐，于是作者情不自禁地说：“这就是真正的荷兰”。
此刻，我们已经可以感受到了，作者这简单的话语中，不仅是在向人们介绍荷兰这个牧场之国的特点，让我们从中了解到荷兰自由和谐的独特魅力，更是包含了对牧场之国的赞叹和喜爱。（5分）
四、写作指导
牧场之国荷兰是非常美的，那作者的文笔就更美了。你从这篇文章中，学到了什么写作手法呢？谁来说一说？
生：......（拟人、比喻的修辞；总分结构；时间顺序等）师：我们不仅要从这些方面去阅读理解文学作品，也要试着去运用。相信同学们如果在自己的习作中，灵活巧妙的运用这些写作方法的话，一定也能写出令人过目不忘的好文章来！（3分）
五、资料拓展
师：这节课，我们跟着作者领略了荷兰牧场的田园风光。关于荷兰，你还知道哪些知识？
生：......(花之国、水之国、风车之国）师：鼓励多种查找资料的学习方法（阅读、上网、结合资料袋等）。
在最后，我们一起欣赏荷兰这个花之国、水之国、风车之国。漫步在荷兰街头，到处都是郁金香，有红的、紫的、黄的还有白的。万紫千红，美不胜收。还有水仙、风信子，构成了一望无际的花海，让人流连忘返，沉醉其中。荷兰的运河纵横交错，首都阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称。在运河之间，是一望无际的牧场和大小不一的风车。茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草......这样的景色真让人着迷。
六、作业布置
推荐同学们阅读：《金黄的大斗笠》《百合花开》。课后一定要读一读哦！
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感悟文章语言的生动性，积累语言。
3．边学边想象画面，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
二、教学重难点：
重点： 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学过程：
一、课题引入，把握主旨。
1．同学们，这个学期，我们跟着课本一起游览了广西的桂林山水、金华的双龙洞、新疆的天山。那么今天老师将带领你们一起去看一看荷兰的田园风光。
2．板书课题：牧场之国
二、自读课文，整体感知
（一）接着请同学们朗读课文，边读边想牧场之国给你留下了什么印象？（预设生答：牲畜多，有牛、马、羊……；牲畜生活的悠闲自在；荷兰牧场的风景很美……）
（师）我们先来找一找可以看出牲畜多的句子。聚焦感受第二自然段
①（课件出示草原和花牛图片）极目远眺……花牛（师）那展现在你眼前的是怎样一幅场景啊？（生答）（师）老师仿佛也看见一片碧绿的草原，四周全是黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，这是多么壮观的啊！在这样一幅壮观的景象中，花牛们确是安静祥和的，一起来读一读。
（课件出示）„„专注„„思考„„贵夫人……尊严…… ② 用词语来概括这段话
师总结：老师想到了这样几个词语来概括，碧绿草原牛成群（师板书）。
（二）作者先向我们介绍了荷兰牛的多，请同学们自己在课文剩余部分找一找，看看作者还向我们介绍了哪些牲畜的多呢？
体会第三自然段：
（PPT呈现）成群的骏马……主人和公爵。
① 师：除了说骏马多之外，这还是一群怎样的骏马呢？（膘肥体壮、自由、无忧无虑）② 怎样的马是膘肥体壮的呢？（预设生答：气势强，有肌肉的感觉……）一起来看看图片感受一下（PPT呈现图片）③
自由、无忧无虑从哪看出来的？“辽阔无垠的原野……主人和公爵。”（PPT呈现辽阔无垠的原野图片）
师：在这辽阔无垠的原野上，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，老师也羡慕它们这样的身份，这样无拘无束的生活，可以任意地驰骋。
师总结：老师不禁想写下这样一句话：骏马飞驰任自由（师板书）。
（三）探索第四自然段：
师：通过之前的学习，我们知道荷兰牧场有成群的花牛、众多骏马，还从哪里发现牲畜的多的句子？
（PPT呈现）成千上万的小鸡……这属于它们自己的王国。① 朗读 ② 这句话除了告诉我们牲畜的多之外，还告诉我们什么？（生答）
师总结：老师也看见了这里牲畜的悠然自得、惬意舒畅。羊闲猪乐鸡安逸（师板书）。
（四）通过这些段落的学习，我们知道在这向日的辽阔无垠的草原上有黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，成群的骏马，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊……当夜幕降临的时候又会是怎样的一番景象呢？
① 生朗读最后一个自然段。感受到什么？（祥和寂静、神秘含蓄、静谧、寂静）从哪感受到的？ ② PPT呈现荷兰夜晚的图片 牲畜归圈夜悠悠（师板书）。
师总结：在这样一个夜晚，奶牛严肃沉默，挤奶人默默无言，船只舒缓平稳地行驶，牲畜都已归圈。虽然远处偶尔会传来汽笛声，但接着又是一片寂静。在遇见这样一个夜幕降临后安然与宁静的荷兰，作者发出了这样的感叹：这就是真正的荷兰（师板书）。
三、总结课文，升华主题
1.“这才是真正的荷兰”，这句话在课文中出现了四次，作者为什么反复强调这就是真正的荷兰呢？
预设生答：代表作者对荷兰的赞美、喜爱之情；介绍荷兰的特点„„ 2.读板书好的牧场之国的特点
3.通过学习这篇课文，你对荷兰又有什么印象呢？
预设生答：荷兰是动物的天堂；动物在荷兰自由、安逸；傍晚的荷兰非常静„„ 4.通过学习课文，你又有什么收获呢？
这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
1.会认10个生字，会写15个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。
3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
[教学重难点]
体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。(指名说)今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、初读课文
1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。
(1)出示生词：
专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵
悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜
(2)每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。
2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
3.这篇课文是围绕哪句写的?
(出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)
明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。
三、写字指导
1.齐读本课要写的15个生字。
2.写字指导。
(1)教师示范书写。(重点指导“罐”的写法)
(2)学生临写，教师巡视。
第二课时
教学过程
一、深入阅读，欣赏牧场之美
1.学习第2自然段。
为什么荷兰是牧场之国呢?现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。
(1)语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
说说你的感受。(景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多)
(2)作者是如何描写这些花牛的?
(出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。)
当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么?
(高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。)
(3)想象牧场上的牛有时还会是什么样的?
瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——(多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。)
总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。
2.自学第3—4自然段。
(1)汇报交流第3自然段。
骏马：真正的荷兰又是什么样的?
(出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。)
①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。
(出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。)
②说说你的感受。
(成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……)
男生齐读第3自然段。
(2)汇报交流学习第4自然段。
①抓词语体会。(自由自在、无拘无束、快乐)
②女生齐读。
3.认识傍晚的牧场。
相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。
(1)快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的?(寂静的)
(2)你从哪些词句感受到寂静?学生回答。
严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。(和谐，虽然寂静但不冷清。)
4.这就是真正的荷兰!这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢?大家再次回顾课文。
(其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。)
二、小结升华，感悟牧场之美
同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就是真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!
好一幅优美、动人、和谐画卷啊!此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!(看板书读课题)
三、拓展延伸，自主设计作业
1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢?
预设：(1)我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。
(2)我想把荷兰的牧场画下来。
(3)我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的?
2.师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。
[教学板书]
19牧场之国
这就是真正的荷兰
牛群吃草比喻
骏马飞驰拟人
家畜安闲
夜晚寂静
[教学反思]
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
首先我以谈话导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么?用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。不一会儿，课文的主要内容就概括出来了，荷兰的美景展现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。
接下来进入质疑解疑环节。引导学生紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。
仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。
其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”，学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。
教育科学系08级569班10016950823罗若霞
教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课教学目标： 1．认知目标：
(1)认识本课8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
2．能力目标：
（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。提高查找资料，自学的能力。
教学重点：
了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
教学难点：
理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。
教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料）教学过程：
一、欣赏导入
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）
二、新授内容
（一）学习生字，初读课文
1.默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。”
2.出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。3.检查生字，对个别注重强调。
4.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）
5.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？
6.引导学生用
一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
（二）诵读感悟，丰富语言积累 1.课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：
（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。
（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
三、品读课文，领悟作者的表达方法
让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
（一）真正的荷兰——牛儿的天堂
1．“真正的荷兰”第一次出现在——真正的荷兰是怎样的？
2．刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一 句话简洁、准确地表达出来。____ 3．再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？
4．学生交流：
A“有的„„有的„„”——奶牛无拘无束，多悠闲呀！——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？
B“牛犊卧在草地上，憨态可掬。——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳）（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？ ————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜 爱之情。）C老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么 ————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。（比较句子）老牛在草原上走着。老牛悠闲漫步，仿佛在思考什 么。这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）
D（1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。
（2）从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地，因此它们才能。
（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。
5．如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！朗读。
6．不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来 写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ——牛儿的天堂（板书）
（二）真正的荷兰——骏马的世界
1．第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）哪个词写出了骏马的特点？ 剽悍的意思是——（敏捷而勇猛）
2．看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读—— 理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读—— ——“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀！
3．引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）
4．请人范读： 其他同学仔细听，你仿佛听到了什么？ 你看到了什么？
5．多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）
（三）真正的荷兰——碧绿的草原（略讲）
1．第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？碧绿的草原。2．学生说，师引导，交流各自的想法。3．齐读。
（四）真正的荷兰——宁静的世界
1．第4次 “真正的荷兰”出现在哪里？
宁静的世界
2．作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪 个词最能反映这里是一个宁静的世界。
3．“籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静 了下来）。
4．练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐 之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？
5．师小结： 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请男生读第 5 自然段，女生读第 6 自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）
三、总结全文，体会中心
1．同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。
2．这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。
在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）拓展：观看异国风光的图片，激发学生了解别的描写异国风光的文章。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄课文中自己喜欢的语句，并背诵。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。老舍《草原》
板书设计：
22．牧场之国
牛儿的天堂
碧绿的草原
学科 语文 授课年级 四年级 学校 佛山市第五小学 教师姓名 李惠芳
22*
牧场之国
教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。教学重、难点
重点：引导学生了解荷兰牧场的主要特点，进一步感受乡村的可爱
难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学准备：教学课件 课时安排：1课时。教学过程
一、导入
（课件展示图片）这是哪儿？你们知道吗？这就是牧场之国——荷兰。（板书课题）今天我们就来学习第22课牧场之国。
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通课文。需要注意的字音：
镶嵌（xiāng qiàn）骏（jùn）马 膘（biāo）肥体壮 悠（yōu）然自得 公爵（jué）牲畜（chù）
3、分小组分段读课文。
4、默读课文，思考下列问题。（1）、课文第一自然段有什么作用？（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了什么？他们各有什么表现？（3）、课文为什么四次写“这就是真正的荷兰”?
三、交流
1.小组交流。
2.全班交流。（1）、课文第一自然段的作用是总起全文。（2）、课文的第2、3、4、5自然段分别写了牛；马；羊、猪、鸡；人。牛专注，马肥壮，养悠然，鸡安闲，人挤奶。（3）、课文四次写“这就是真正的荷兰”既是作者向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞叹。3小结。
（1）牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？（牧场之国荷兰风景优美，是动物们的自由王国。）
（2）有感情地朗读课文。
四、品味
你喜欢文中的哪些语句，为什么？带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
五、学习作者的写作方法。
1、写文章时可采用先总述，再分述的方法。
2、本文借助对各类动物及自然景色的描述，突出了牧场的安宁、恬静、和谐之美，进而表达了对荷兰的喜爱和赞美之情。
3、借助拟人、比喻手法，把文章写得生动、具体。
六、运用（作业）
1、熟读课文。
2、摘抄自己喜欢的词句。
3、完成同步练习册上的练习。
附板书设计：
22*
牧场之国
真正的荷兰：
1、是水之国，花之国，也是牧场之国。（总起）
2、牛专注
（分述）
3、马肥壮
4、羊悠闲，猪呼噜，鸡安闲
一、交流资料，激发学习欲望
师：同学们，我们生活的地球上有许多美丽的国度，它们有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特令人难忘。今天老师将带大家走进一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度---荷兰。谁能说说你对荷兰有哪些了解吗？
（生根据自已课前搜集到的资料自由说：荷兰位于欧洲西北部，以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名；郁金香是它的国花；荷兰三分之一的地区是牧场，奶牛业相当发达„„）正是因为荷兰的这些特点，所以它被称为“水之国”“花之国”“牧场之国”。（板书齐读课题：牧场之国）
今天我们就通过《牧场之国》这篇文章去感受一下异国的风情。
二、初读课文,感知课文
1．请同学们自由读阅读提示，指名找出阅读要求：（课件展示）作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2．快速轻声读课文，整体感知课文内容。读的时候要注意读准字音，读通句子。生读文。
3.课文中有许多难读的字和词，如果把它们都读准了，那么读课文就不成问题了。师出示重难点词语和生字，指导学生朗读。
4、读的真准确，谁能试着给大家读一遍课文？（指名读课文）
5、听了课文后，你能说交流汇报,牧场之国给你留下了怎样的印象?也可以试着用这些词语来归纳（出示字词课件）
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！接下来，让我们走进课文,走进牧场，走进真正的荷兰。
三、细读课文,体会情感
师：文中四次提到了“这就是真正的荷兰”, 请同学们默读课文，想一想真正的荷兰是什么样的呢?画出描写牧场美的句子，做好批注。可以同桌、小组间先交流自已的感受。
（学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。）读了课文，你觉得荷兰牧场哪儿最美？谁想把你最喜欢的牧场介绍给大家？(一)真正的荷兰——奶牛的天堂。
课件预设：1.“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”——师：体会“仪态端庄”。引导学生体会作者运用拟人手法，写出了牛的悠闲。拟人就是把牛当作人来写。试着读一读，体会这样写的好处。
2.极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。——这是对描写牛群活动的场面总括。将草原比做丝绒，句中“全是”想象奶牛的多与景致壮观。
3.如果此时你就站在这草原上，看到这样的美景，会是一种怎样的心情？让我们美美的把自己的心情读出来吧！齐读句子。4.读得真好，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这里简真就是“奶牛的天堂”。（板书）
（二）真正的荷兰——骏马的世界。
课件预设：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了常常的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
——体会没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，体会骏马的无忧无虑、自由自在、无拘无束，感叹草场和骏马、人与自然的和谐。（适时板书和谐。）男同学试着读一读、感觉一下。
师：作者正是看见了这样一个属于骏马的世界（板书），所以才又一次发出由衷的感叹——这就是真正的荷兰：引读„„
（三）真正的荷兰——小动物的王国。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。——体会各种小动物的那种自在、舒畅的感觉。这里真称得上是小动物们的王国。（板书）
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
（四）真正的荷兰——宁静的世界。
预设：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
——作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）（宁静的世界）（板书）。
三、总结全文，体会中心
1、师：虽然我们没有去过荷兰,但学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前了，这里是（指板书生齐说）,奶牛的天堂、骏马的世界、小动物们的王国、宁静的世界，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。所以作者才会反复强调“这就是真正的荷兰”。它即是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的赞叹。（课件）
四、拓展迁移，真情表达
1．出示四幅图：（草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用课堂中积累的语句。
2．赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
3．总结：这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文，并试着背诵自己喜欢的部分。
五、总结
荷兰之所以拥有如此天堂般的美丽环境，离不开荷兰人民的热爱和保护，他们的付出也同样得到了自然的回报，使他们能在这处优美、独具景致的土地上安闲的生活。课后，同学们可以继续搜集有关荷兰的资料，了解更多有关荷兰的独特之处。
六、板书设计: 22 牧场之国 奶牛的天堂 这就是真正的荷兰
骏马的世界 人、动物、自然 的和谐
