高中学校禁毒工作计划

高中学校禁毒工作计划（精选8篇）

高中学校禁毒工作计划 篇1

五篇

2016年学校禁毒工作总结

为进一步加强学校毒品预防教育工作，增强广大学生的禁毒意识及自觉抵制毒品侵袭的能力，袁集镇中心学校把禁毒教育纳入学校德育教育的一项重要内容，做到积极宣传，预防为主。开学以来，中心学校立足学校教育教学实际，大力抓好学生毒品预防教育，紧紧围绕“参与禁毒活动，构建和谐校园”的宣传主题，积极开展禁毒教育宣传活动，使学校师生初步了解禁毒的基本常识，进一步增强了师生的防毒、拒毒意识，营造了一个文明、净化的校园环境。

经过学校全体师生近二个月的宣传教育，在全校掀起了“禁毒、防毒”的新高潮，大大提高了全校师生的禁毒意识，通过多种多样的方式了解了毒品的危害，通过参加一系列的活动，提升了抗毒、防毒的意识，在学校营造了浓厚的禁毒宣传氛围，真正起到了预防教育作用。现将开学以来禁毒教育活动情况总结如下：

一、组织到位，狠抓禁毒工作落实。

学校始终把学生的毒品预防教育作为一项重要工作来抓。开学初，学校成立了禁毒宣传教育工作领导小组，并及时召开了禁毒宣传教育工作会议，二、多种形式促进禁毒宣传活动开展。

开展形式多样的禁毒教育活动，使学生了解毒品的危害，预防毒品的基本知识及禁毒政策与法律法规，确立“珍惜生命，拒绝毒品”的意识，掌握拒绝毒品的方法和技能，养成健康文明的生活方式。

三、家庭学校社会联手共同禁毒防毒

学校在开展学校教育主导作用的同时，充分发挥了家长和社会的作用，避免形成校外教育盲区。

总之，学校紧紧围绕“参与禁毒活动，构建和谐校园”主题，通过多种途径和方式，开展丰富多彩、行之有效的禁毒宣传教育活动，培养了学生健康的生活情趣、毒品预防意识和社会责任感，提升了学校德育教育水平，促进了校风的好转，带动了办学效益的提高。禁毒工作是一项长期艰巨的工作。为预防毒品侵蚀蔓延，净化学校空气，学校在今后的工作中还将继续努力，不断总结经验，提高认识，把禁毒工作引向深入，一如既往地做好禁毒宣传教育工作，促进全校学生的健康成长。

2016年学校禁毒工作总结

毒品是全人类共同面对的世界性公害，禁毒工作是全社会共同关注的一项重大工作，而禁毒教育宣传又是所有

工作的重中之重。在县教育局、镇委、镇政府的正确指导下，我镇各校围绕“珍爱生命，远离毒品”这一主题，深入落实、全员参与、注重方法、师生互动，通过切实可行的具体措施，力争达到预期目的，并在实践中有所发现和创新。

一、以责任为中心，健全教育宣传工作的领导机构各校高度重视学生的禁毒教育，成立了一校长为组长，校委会其他同志和班主任为成员的禁毒教育宣传工作领导小组，并对工作责任人明确分工，形成了分层次、多元化、网络化的有效管理机制。

二、以课内外学习为阵地，夯实教育工作的理论基础我镇各校把禁毒教育纳入法制教育体系，而法制教育既是德育工作的重要内容，也是实施素质教育、贯彻公民道德纲要工作中的艰巨任务，通过全体教师齐抓共管，毒品预防教育围绕“四个一”开展活动，即“读一本禁毒书籍、看一部禁毒影视片、参观一次禁毒展览、组织一次禁毒班队活动、向家

长进行一次宣传”，教育工作成效明显。

1、组织学生观看禁毒影视片。并结合课本知识进行恰到好处地讲解，使学生切实巩固毒品预防知识，增强禁毒、拒毒意识。

2、四至九年级各班开展“珍惜自我、健康抉择”和“参与禁毒斗争、构建和-谐社会”为主题的教育和讨论。引导学生们通过查阅、展示资料，了解我国吸毒人员现状，分析青少年吸毒的原因及其危害性，提高拒毒、防毒能力。

3、办好禁毒知识宣传专栏，详细介绍了毒品的种类及危害，使师生认识毒品拒绝毒品。生动形象的漫画警示全体师生切莫沾染毒品。

4、组织师生和高年级学生参加网上禁毒知识竞赛，让学生了解毒品的危害，明确禁毒、防毒意识，真正做到全方位提高学生对毒品的深刻认识，真正将毒品预防工作深入学生心中。

5、“小手拉大手”，让学生向家长宣传拒绝毒品的知识。

高中学校禁毒工作计划 篇2

关键词：体育权利,体育义务,体育处罚,认知

1 问题提出

认知是人的行为的基础,通过感知、领悟、推理等过程得以实现。《学校体育工作条例》作为直接对学校体育进行规定的体育法规。从教育的视角看,由于学生的存在,使得学校体育具有了目的性,《学校体育工作条例》自1990年实施以来,已有16年的时间,在体育研究领域里,有过很多学者对《学校体育工作条例》的实施现状进行过调查研究,研究结果表明《学校体育工作条例》的实施基本落实。笔者从高中生对《学校体育工作条例》中规定的高中生享有的体育权利、履行的体育义务、违反条例给予的体育处罚等的认知现状进行调查研究。

2 调查对象与研究方法

2.1 调查对象

采用随机抽样方法,从宁乡一中、玉潭中学和师大附中3所不同级别的高中抽取200名1-3年级的学生,男女基本各半。回收有效问卷189份。

2.2 研究方法

问卷设计按照社会学问卷设计的通用要求进行,问卷填写方式采用5点量表,分“完全不同意”、“不同意”、“不知道”、“同意”和“完全同意”。并对其进行效度和信度检验。

2.3 数据分析

运用SPSS11.5和LISREL8.54分析软件对调查的数据进行统计分析,并考察其拟合度。

3 研究结果

3.1 高中生对《学校体育工作条例》认知现状

高中生对《学校体育工作条例》认知的Cronbach’s系数如表3.1所示。高中生对学校体育工作条例认知的Cronbach’s系数为0.915,大于0.7的接受标准,但我们发现DS12的相关系数仅0.004,所以我们把其删除。删除该项后Cronbach’s系数达到了0.935,且分项对总项的相关系数都在0.5以上,最低为0.632,总的相关系数见表3.1所示:

组成信度和平均变异抽取量如表3.2所示:组成信度为0.945,大于0.7的接受标准,平均变异抽取量为0.809,大于0.5的最低接受水平。

在表3.2中,3个题项的因子载荷大多在0.5以上,且T值都达到显著性水平,这显示高中生对学校体育工作条例认知研究变量的会聚效度较高。

3.2 效度检验

高中生对学校体育工作条例认知的二阶验证性因子分析结果如表3.2所示:在拟合度指标中,x2/df=45.15/32<2;GFI=0.93和CFI=0.99,都大大超过了0.9的理想水平;RMSEA=0.058,好于0.08的理想标准,这反映出高中生对学校体育工作条例认知的二阶因子模型具有很高的拟合度。

a因子载荷为标准化值

b设为固定值

在问卷中我们删除了信度较低的DS12,这样表中11个题项的因子载荷大多在0.5以,且T值都达到显著性水平,这显示出高中生对《学校体育工作条例》认知研究变量的会聚效度较高。

3.3 整体描述

学校体育工作条例包括体育权利、体育义务和法律责任三个构面。通过对3个构面进行评分能反映分高中生对《学校体育工作条例》的认知程度。

本研究采用的高中生对《学校体育工作条例》认知量表共有12个度量指标,每个构面均采用4个指标来度量,但因为DS12相关系数太低而将其删除掉。样本高中生对《学校体育工作条例》认知程度的整体情况请见表3.3:

3.3.1 构面描述

从构面层面来看,样本体育权利、体育义务和体育处罚三个构面上的得分比较高:体育权利的平均分为3.531,体育义务的平均分为3.524及体育处罚的平均分为3.576,各个度量指标的整体平均分基本都在3.5分以上,这说高中生对体育权利认知的盲点,对体育义务认知的误点,体育处罚认知的逆反点均成立。

3.3.2 指标描述

在体育权利构面的所有度量指标中,DS1(体育活动时间保障权)的评分最高3.612,DS2(体育活动参与权)的评分最低3.485,这说明,样本高中生对体育权利认知的盲点,尤其是体育活动时间保障权的认知与体育活动参与权的认知相对比及其突出。

体育义务构面的各项指标评分同样比较高,都在3.50分以上,这说明,高中生对履行体育义务认知的误点很普遍。体育处罚构面,三个指标都在3.5分以上,这说明高中生对体育处罚认知的逆反点非常普遍。

综合对调查问卷的基本分析,可以看出,调查研究中,高中生对《学校体育工作条例》的认知现状,从整体来看,从在各种问题,对落实《学校体育工作条例》的实施不光只在各学校依照《条例》实施就可以了,还必须在学生中广泛地、深入地传播和教育。

4 结论

《学校体育工作条例》的内容可分为:体育权利、体育义务、体育处罚。高中生对《学校体育工作条例》的认知现状体现在:高中生对《学校体育工作条例》中所规定的享有体育权利的认知是盲点、对履行体育义务的认知是误点、对给予体育处罚的认知成为逆反点。

参考文献

[1]孙时进.社会心理学[M].上海:复旦大学出版社,2003.

[2]侯杰泰,温忠麟,成子娟著.结构方程模型及其应用[M].教育科技出版社,2004(7).

[3]侯杰泰.结构方程模型的应用及分析策略[J].心理学探新,1999(1).

[4]学校体育工作条例[S].1990年3月12日经国务院批准,国家教育委员会令第8号、国家体育运动委员会令第11号发布.

高中课改学校应做好的保障工作 篇3

一、构建科学的管理体系

学校作为课改实施的前沿阵地，我们要通过细化、量化各项管理目标，将全面加强对新课改工作的领导，做到新课改工作条条有人抓、项项有落实、层层有督导、件件有反馈，切实把工作抓实、抓牢、抓出成效。

要成立学校课改工作领导小组。校长要亲自挂帅，主管业务副校长、教务主任、教研主任、学年组长、教研组长都要深入课改一线，学校要从实际出发制订具有可操作性的《新课程改革工作方案》，明确总体工作目标，建立工作运行机制，全面谋划和指导整体工作的开展。

教务、科研工作人员及各学科带头人要具体负责将新课改的各项工作任务细化到各学科的具体教学工作中，并负责跟踪问效，记录学科科研课改的全过程；及时对工作予以督察指导，负责将有关各项基础材料汇总。

学校要成立综合实践和课程开发组。主要是在各学科教研组的基础上，建立起“人人有课题，科科有课研”的工作机制。至少每月例会一次，汇报各课题研究的开展情况，将本学科在新课程改革实践中遇到的新问题、新情况以提案的形式制定出新的课研题目，形成“人人带着问题来，个个存有收获走”的工作机制。

要改变过去以单纯的考试成绩评价学生的方法，建立起以教务处为中心，以班主任为主，各任课教师为辅的学分认定工作组，构建起三维立体的评价体系。在学分认定工作中，处处体现新课改的理念，着重突出对学生学习品质、情感态度、价值观念的考察与培养。学校要依据各学科的实际情况和本学科的特点，制定学生学科学习情况考核细则，对学生的学分评价认定工作细化到知识积累和各项能力测试的评价之中，以求真实、全面、客观地反映学生在德、智、体、美、劳等方面的综合能力与发展状况。

二、营造浓厚的工作氛围

要加大对新课改工作的宣传力度，逐步营建良好的课改学习氛围、课改研究氛围和课改反思氛围。

要强化任课教师的思想教育，增强责任意识、竞争意识和忧患意识，牢固树立起赶超精神，使其在观念上适应新课改的发展，激发教师参与新课改的意识。要针对课改学年学生，通过专题讲座、宣传板、广播、校园网的手段，宣传新课改的目的、意义以及对学生本身所提出的要求、所引领的学习导向，使学生有意识地变被动学习为主动学习，树立课堂教学的主人翁意识。

要强化“家校”之间的联系，通过组织学生家长座谈会的形式，宣传新课程改革为学校教育带来的巨大变化，宣传学校教育与家庭教育结合的重要性和必要性，取得学生家长对新课程理念的理解和对学校开展新课程改革工作的支持，以强有力的舆论宣传，确保新课程改革工作取得实际效果。

三、提高任课教师的实践能力

要进一步强化“以人为本”的思想，不断提高教师队伍的整体素质。一方面，要组织全体高中任课教师积极参加各级各类普通高中课程改革工作的培训，要坚持不培训不上岗和有证有岗的制度。另一方面，加大校本培训的力度。认真组织在校高中任课教师的新课改业务学习，要体会真切，反思求实。要在先行参与新课改培训的教师中选拔优秀骨干进行讲座，以高速率的工作推进新课程理念和先进的教学方法与技能在校际间推广。要加强经验材料的积累，把教师撰写的新课程论文装订合集，存档备案，以便调阅、交流。同时认真组织本校的新课程公开课、示范课、观摩课、研修课，通过相互间的借鉴，取长补短，弥补不足，达到提高新课改教学实践能力的目的。

四、确保课改有章可循

要明确新课改实践的各项工作开展的具体进程、主要内容和完成标准。研制《学生选课指导手册》，注重引导学生发挥自己的学科优势和自身的能力特长，选择适合其自身发展的课程。要充分发挥学校模块教学的优势，注重学生参与模块教学的实际效果。

要制订学生综合实践活动方案。方案应侧重于强化课堂教学与实际应用以及与社会实践能力的有机结合，切实起到促进学生能力培养与素质提高的作用。

五、提供必要的物质保障

政府及社会力量要为新课改工作的顺利开展提供必要的人力、物力支持。

一是要积极协调有关部门，解决通用技术课、综合实践课和部分短线学科教师不足的问题。据有关资料显示，目前在普通高中专任教师中，各学科教师所占比重大体如下：语文教师占教师总数的比例约为：14.5%~14.6%，数学教师占教师总数的比例约为：14.3%~15.9%，外语教师占教师总数的比例约为：12.9%~14.2%，物理教师占教师总数的比例约为：11.6%~12.3%，化学教师占教师总数的比例约为：11.9%~12%，生理卫生教师占教师总数的比例约为：9%，政治教师占教师总数的比例约为：6.5%~8.1%，历史教师占教师总数的比例约为：4.7%~5%，生物教师占教师总数的比例约为：3%~5.9%，地理教师占教师总数的比例约为：3%~3.5%，体育教师占教师总数的比例约为：5%~6%，美术教师占教师总数的比例约为：2%，音乐教师占教师总数的比例约为：2%，计算机教师占教师总数的比例约为：2%；

二是按照普通高中新课改的开课要求，投入资金备足备齐实验器材和有关实验材料；

三是按照选课制和走班制的规定，结合本校实际，准备好符合标准、适于开课需要的选修教室和通用技术教室。

高中阶段对人的终身发展具有独特价值，尽管高中课程改革面临诸多困难和难题，但要看到课改的前途，明白课改的必要性，以扎实有效的工作推进新课改工作的开展，新课改必将会带给我们许许多多有意义的变化。

（作者单位：黑龙江海伦市第七中学）

学校禁毒教育工作计划 篇4

以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻区教育局文件精神，增强预防教育的责任感和紧迫感，把教育作为我校安全与稳定工作、学校德育和法制教育工作的一项重要内容。围绕“远离，珍惜生命”的宣传主题活动，以建立“无毒学校”为目标，全面、深入、细致地开展禁毒教育工作，以提高学生禁毒意识和拒绝自控能力为根本，营造一个文明、净化的教育环境。

二、目标任务

开展禁毒教育宣传活动，是强化青少年学生预防教育工作，遏制问题发展蔓延而采取的重要措施，是为营造良好的社会氛围促进教育发展和社会稳定的一项重要任务。通过开展禁毒教育宣传教育活动，进一步认清的危害，杜绝吸毒人员滋生，动员一切力量抵制侵害，参与禁毒斗争鼓舞禁毒斗志，推动各项工作的开展。

三、具体活动

(一)学校认真总结以往开展专题教育的经验，深入开展好“三一五”活动。

1、“三”即“明确三个目标”：(1)全校学生接受禁毒知识教育面达到100%;(2)开展禁毒教育宣传教育面达到100%;(3)在校学生无涉毒行为面达到100%。

2、“一”即“建好一个工程机构”：以学校为主体，建立专门负责预防教育的组织领导机构。

2016学校禁毒工作 篇5

目标管理责任书

为认真贯彻落实国家、省、市、县关于禁毒工作的有关要求，切实加强毒品预防教育工作，坚决遏制毒品危害，有效维护社会秩序，关心学生的健康成长，实现“学生不吸毒，校园无毒品”，保障教育教学工作的顺利进行，结合我县教育系统实际，制定2016清池镇教育系统禁毒工作目标责任书。

一、2016教育系统禁毒工作目标管理责任单位 清池镇中小学（幼儿园）。

二、2016教育系统禁毒工作目标管理责任内容

（一）校（园）长是本单位禁毒工作的第一责任人，对本单位禁毒工作负总责，单位分管安全工作领导具体负责禁毒工作，明确1名兼职禁毒工作人员。按照“谁主管、谁负责”的原则，搞好单位内部职工、职工子女的防毒、拒毒教育和戒毒帮教工作，严防吸毒人员滋生。

（二）校长是学校毒品预防教育工作的第一责任人，班科教师是毒品预防教育的直接责任人，明确工作职责，层层签订毒品预防教育工作责任书，按时完成禁毒委和上级部门下达的各项任务。进一步健全和完善毒品预防教育机构组织，健全规章制度并上墙，各学校每季度至少召开专门会议研究毒品预防教育工作不少于一次，有会议记录。

（三）积极开展师生毒品预防教育宣传教育工作，有毒品预防教育工作计划和总结，将五年级至九年级学生毒品预防教育纳入学校公共课程，排进课表，每学期不低于5节，确保禁毒知识普及率达95%以上。

（四）充分利用“安全教育周”、每月一个主题的安全教育、“6.26”国际毒品预防教育日等，认真学习《禁毒法》《戒毒条例》等法律法规，通过举办禁毒知识竞赛、手抄报、法制讲座等形式广泛开展毒品预防教育宣传。每学期协调派出所开展1次毒品预防知识专题讲座。

（五）加强学生的自我防范教育，积极配合公安机关依法打击引诱学生吸食毒品的违法犯罪活动。学校如出现学生吸毒情况，发现后要及时向镇派出所报告。

（六）各学校开展毒品预防“五个一”（召开一次禁毒主题班会、上一堂禁毒知识课、组织学生参观一次禁毒展览、观看一部禁毒影片、开展一次禁毒征文比赛、）活动，开辟一个禁毒教育专栏。

清池镇教育管理中心（盖章）学校(盖章)

学校校长（签章）：_______

学校禁毒工作领导小组 篇6

为了加强学校毒品预防教育，切实增强学生防毒拒毒意识，努力减少毒品对我校学生的危害，特成立我校“无毒害学校”工作领导小组： 组长：周智文

职责：全面负责学校毒品预防教育工作的布置和安排，处理学校在毒品预防教育工作中出现的各种情况和突发事情。副组长：周景常

吴克恒

职责：负责学校毒品预防教育工作的宣传、负责学校毒品预防教育工作的教学活动。

组员： 全体班主任

下设办公室：由黎晓兵办公室主任，负责资料的收集整理归档。

职责：负责对学生进行毒品预防教育和宣传工作；加强与学生家长的联系，向学校、家长进行宣传和汇报。研究具体内容：

一、严格贯彻上级禁毒工作指示，拟定我校禁毒教育工作计划，并负责组织全面实施。

二、禁毒工作领导小组负责学校范围内的“四禁”工作，即禁种、禁贩、禁吸、禁带。定期进行监督和排查。

三、负责禁毒宣传教育工作，加强学生对毒品的认识，加强禁毒的宣传力度，重点宣传毒品的危害性。

四、每定期组织召开禁毒教育工作专题会议，制定学校禁毒工作计划。

五、组织开展全年禁毒宣传日活动，多种形式进行广泛的禁毒宣传，确保学校范围内无一毒品的受害者，保证校园的稳定，文明。

六、负责组织学校师生签定禁毒责任书，并认真、规范收集归档。

七、规范管理禁毒档案材料，负责收集有关禁毒教育工作方面的资料，确保资料齐全，落实到位。

八、按时完成上级交办的其他任务。

陆丰市八万中学

高中学校禁毒工作计划 篇7

自2009年6月启动普通高中捆绑发展工作以来, 全市104所重点中学与108所一般高完中捆绑发展, 选派支教教师1715人、捐赠资金2378万元、接受顶岗学习教师3622人, 区县之间初中毕业生升入普通高中的比例差异缩小11.3个百分点, 27所被捆绑高中成为重点中学, 全市优质普通高中教育覆盖率由57%提高到65%。在没有专项资金支持、没有专项政策倾斜的情况下, 大家群策群力, 负重自强, 短短三年时间取得这样的成绩很不容易。在此, 我谨代表市教委, 向为普通高中教育城乡统筹发展付出辛勤劳动的各位领导和同志们表示衷心的感谢!下面, 我讲四个方面的意见。

一、正确把握普通高中教育工作的成绩与问题

近年来, 我市坚持推进普通高中教育城乡统筹发展、优质特色发展, 以捆绑帮扶为抓手, 深化课程改革, 规范办学行为, 加强内涵建设, 提高保障水平, 全市普通高中教育工作有“六大进展”:一是办学规模取得新进展。全市普通高中在校学生64.87万人, 近五年年均增幅超过5%;初中毕业生升入普通高中的比例保持在55%左右, 高中生均校舍建筑面积达到17.27平方米, 为普及高中阶段教育、提高区域人口及劳动者素质作出了积极贡献。二是教育质量取得新进展。全市重点中学增加到124所, 占普通高中总数的47%, 高中专任教师学历合格率达到96.94%, 65%的普通高中学生在优质高中就读, 实现了普通高中质量与数量的同步发展、效益与规模的有机统一。三是课程改革取得新进展。确定两个课改实验区、80所样本学校, 高中学生全面进入新课程实验, 3.42万名专任教师全员接受培训, 高中学校开设校本课程1625门, 组建学生社团1446个, 多数教师教学方式和学生学习方式发生可喜变化。四是育人模式取得新进展。组建重庆青少年创新学院, 实施创新人才培养雏鹰计划, 遴选123名具有创造潜质的高中学生, 进入9所高校的35个重点实验室, 在300余名导师指导下开展课题研究, 探索青少年创新人才培养的新途径和新方法。五是招生制度取得新进展。积极探索“综合评价、多元录取”的高中招生机制, 将优质普通高中统招计划分配到辖区内初中学校的比例提高到70%, 在22个区县开展高中自主招生试点, 建立特长生入学绿色通道, 确保普通高中教育“起点公平”。六是教育管理取得新进展。加大对违规招生、违规收费、违规补课等行为查处力度, 全市普通高中办学行为明显规范、学生课业负担明显减轻、群众投诉数量明显下降。调查显示, 群众对教育质量、教育过程、教育公平三类指标的满意度评价, 重庆均排在全国30个城市前三位。以上成绩的取得, 为进一步做好普通高中教育工作奠定了基础, 增添了信心。

同时, 我们也要清醒地看到, 普通高中教育工作还存在一些亟待解决的薄弱环节和困难:一是一些地方和学校习惯于像抓GDP一样抓高中教育质量, 单纯依据升学率、考试成绩对学校、教师进行排名和考核奖惩的现象还不同程度地存在;二是一些学校和教师没有树立新课改理念, 不按课程方案开课、不按教育规律教学、不面向全体学生辅导的现象较为突出, 校本课程和实践类课程开设情况较差。三是62所高中还没有通用技术教室, 20%的高中音体美器材和实验仪器配备不达标, 多数学校仪器设备利用率较低, 教师在黑板上“做实验”、学生照着书本“背实验”的现象还普遍存在;四是部分教师素质不能适应课程改革的需要, 习惯于填鸭式、满堂灌教学, 无效教学、低效教学还在一定范围内存在;五是城镇高中容量严重不足, 在校生规模超过5000人的“超级大校”有72所, 55人以上的高中“大班”比例达到53.68%, 造成部分学校管理混乱、教育质量下滑、安全隐患突出;六是少数校长忙于事务性工作, 对学校发展缺乏整体设计和科学思考, 学校规章制度不健全、不完善, 常规管理粗放、随意, 导致违纪违规行为时有发生, 损害了教育形象;七是高中教育多样化发展的体制机制尚不健全, 存在培养机制单一、办学模式趋同、学校活力不足等问题, 千校一面, 缺乏特色, 既难以满足学生多样化的发展要求, 又难以满足社会多样化的人才需求;八是区域普通高中教育发展不平衡, 还有10个区县初中毕业生升入普通高中的比例低于45%, 一些区县高中教育投入严重不足, 学校负债沉重, 农村高中运转困难;九是优质高中教育资源不足, 渝东南、渝东北地区多数区县优质高中覆盖率低于40%, 难以满足人民群众对优质高中教育的需求, 择校、择师现象依然存在。上述这些问题, 严重制约了普通高中向更高质量、更高水平上发展, 我们必须勇敢地正视它, 坚定不移、千方百计地解决它, 确保我市普通高中教育事业持续健康发展。

二、进一步明确普通高中教育工作的战略和任务

普通高中教育作为九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育, 是学生个性形成、自主发展的关键时期, 也是承载着人民群众厚重希望的教育, 促进其优质健康发展是办人民满意教育的关键所在。

(一) 明确总体战略

2012年6月召开的重庆市第四次党代会, 明确提出要“着眼于学有所教、教有所能、能有所用, 以素质教育为导向, 推动教育改革发展, 提高教育质量, 努力建设长江上游教育中心”。在重庆普通高中教育从“学有所教”向“学有优教”迈进的今天, 质量更是教育工作的核心追求, 是老百姓的迫切需要。黄奇帆市长在今年初召开的全市教育工作会议上强调, “重庆建设经济高地、国家中心城市, 需要教育高地的支撑, 建设城乡统筹的直辖市, 促进缩差共富, 需要教育的均衡发展, 要一手抓教育高地建设, 一手抓教育均衡发展”。很显然, 均衡发展、优质发展、多样发展将是重庆普通高中教育发展的战略选择。

(二) 落实发展任务

根据规划, 今年, 全市将普及高中阶段教育;到2020年, 全市将高水平普及高中阶段教育, 努力形成学校办学特色鲜明、课程丰富多样、评价科学有效、资源开放共享、体制机制健全的普通高中发展新局面, 实现全市人民“上好学”的愿望。围绕这个目标, 我们要重点落实四大任务:一是全面普及高中阶段教育;二是全面改善高中办学条件;三是全面提高学生综合素质;四是全面推进高中多样发展。

(三) 推动改革转型

一是推动发展目标由“重点”向“均衡”转变。很多地方习惯于过度关注、支持少数优质高中发展, 人为造成高中校间差距。我们要将政策、资金更多地向农村高中、薄弱高中倾斜, 多“雪中送炭、少“锦上添花”, 帮助所有普通高中提升办学水平和教育质量, 为每一位学生提供公平的教育机会和优质的教育条件。学校、教师也要改变过分关注少数“尖子生”的现象, 以“有教无类”促进“起点公平”, 以“因材施教”促进“过程公平”, 关注每一个学生个性差异, 发展每一个学生优势潜能, 让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最大发展。

二是推动发展方式由“外延”向“内涵”转变。过去一个时期, 我们花了不少时间和精力, 建新校区、盖新大楼、买新设备, 在改善办学条件方面付出了艰辛劳动, 取得了明显成效, 在当时历史条件下是应当的, 也是值得充分肯定的。随着经济社会的发展和教育改革的深入, 我市普通高中数量和规模问题已经基本解决, 必须转变重投资、看扩张、讲攀比的外延式发展思路, 更加关注质量提升和文化打造, 更加注重队伍建设和精细管理, 更加重视特色培育和内涵提升, 促进普通高中教育持续健康发展。

三是推动发展重心由“分数”向“能力”转变。普通高中承担着为学生终身发展负责的重任, 不仅要传授知识, 更应该培养学生终身学习的能力;不仅要为所有学生人生发展给予指导, 更应当为不同潜能学生的发展创造条件。要树立科学的质量观和人才观, 将素质教育理念融入教育教学活动的全过程, 把时间和空间还给学生、把兴趣和爱好还给学生、把健康和快乐还给学生, 全面提高学生的学习能力、创新能力和实践能力。

四是推动发展模式由“单一”向“多样”转变。多样化的社会需要多样化的人才, 多样化的人才需要多样化的教育培养。要转变以升学预备教育为主的普通高中育人模式, 探索建立适应不同类型人才成长的学校管理体制, 推进课程体系、培养模式、学习方式、办学体制等多样化改革, 给学生提供更多的选择和个性发展的机会, 努力建设人人成才、多样成才的高水平学校, 为学生融入社会生活、承担社会责任、成就人生幸福奠定基础。

三、切实抓好普通高中教育各项重点工作

“城乡统筹”和“提高质量”是重庆普通高中改革发展的两大核心任务。我们要通过城乡统筹, 促进普通高中均衡发展, 推动普通高中多样发展, 带动普通高中优质发展, 从而实现城乡高中教育统筹发展。当前和今后一个时期, 要重点抓好以下五项工作。

(一) 着力推进高中课程改革

课程改革在普通高中教育改革中处于核心地位。只有将课程改革落到实处, 才能把学生们从书山题海中解放出来, 让学生有时间做自己喜欢的事情, 发展个人爱好, 促进学生健康成长和充分发展。一是全面落实课程方案。各学校要严格按照国家和市课程设置方案规定的要求实施教育教学, 开齐开足必修课程, 切实保证体育、艺术、通用技术、综合实践活动等科目的开设, 不得随意增减课程和课时, 坚决维护课程方案的严肃性。市教委将重点建设名师和名校网络课堂, 集中开发音乐、美术、英语等短缺课程资源, 区县也要采取优质高中教师走教、远程联体课堂、开展网络互动教研、共享虚拟实验设施等方式, 帮助农村高中、薄弱高中课程全面开齐。二是积极打造卓越课堂。课改, 改到深处就是课堂。2012年7月, 市教委出台了《义务教育卓越课堂五年行动计划》, 普通高中也要分层次、分阶段推进“有效课堂”、“高效课堂”、“卓越课堂”建设。全面建立师生学习共同体, 精心打造“因材施教、学思结合、知行统一”的课堂, 努力建设“师生积极参与、交流互动、共同学习”的课堂, 让每一堂课都充满着“爱”、洋溢着“情”、体验着“乐”, 提高课堂教学效率, 实现师生教学相长和共同发展。三是开好实验实践教学。全面启动标准化理科实验室建设, 重点中学今年必须建起通用技术教室, 其它高中明年6月前必须建起通用技术教室, 大力拓展“研究性学习”, 科学增加“体验性学习”, 让学生在“做中学”、“试验中学”、“合作探究中学”, 全面提高普通高中学生的动手、动脑能力。市教委2012年底已对各区县高中学校学生实验教学、实践教学开展专项检查, 并将检查结果作为相关项目安排、资金划拨的重要参考。四是加强信息技术和课程整合。实施“优质资源班班通”工程, 建立网络化的课程资源、数字化的学习资源、信息化的学习成果展示平台, 在课程改革中注入更多的信息化元素, 让信息网络及技术资源变成学生自主学习、自我发现、自主探索、自我管理的有效工具, 真正发挥信息技术对课程改革的推动作用。

(二) 着力推进高中多样发展

普通高中学生来自不同的初中、社群和家庭, 在学习动机、学习能力、学业水平、个人抱负等方面的差异很大, 这也就决定了普通高中教育应该满足不同潜质学生的发展需要, 为每一个学生提供适合的教育。一是强力开发校本选修课程。高中学校要创造条件开设丰富多彩的选修课程, 满足学生多样化、个性化的选择需求。重点中学35名以上学生选修的课程、一般高完中45名以上学生选修的课程, 学校必须开设。要结合数字化学习试点, 逐步建设网上学习资源, 鼓励学生依据课程标准, 跨校、跨地区选修课程。支持有条件的学校开设大学先修课程, 为部分学有余力的学生提供超前学习的机会。全市每年将遴选20门以上高中精品选修课程, 面向城乡普通高中学生免费开放, 让优质选修课程资源、名师名校资源通过网络走出学校围墙, 远程服务学生成长。二是大力建设综合高中。市教委最近批准了22所综合高中试点学校, 将探索开展普职融合教育改革试点。普通高中要适当增加职业教育内容和职业技能课程, 为学生职业生涯服务。综合高中要注重职业准备类课程建设, 注重学生的多次学习选择, 注重与中职学校在课程实施、学分互认、资源共享等方面的合作, 培养“升学有基础、就业有技术”的复合型高中学生。三是全力建设特色高中。不同高中之间的差异, 关键是特色的差异, 核心是文化的差异。高中学校要学会“差异竞争、错位发展”, 在课程设置、队伍建设、学生指导、校园文化等方面找到内涵发展的突破口, 推进艺术、体育、外语、科技等特色高中发展, 加快建成一批文化内涵丰富、学科优势明显、活动富有创意的特色高中。特别要强调的是, 办学形成特色有一个孕育、成长、成熟的过程, 不能逾越基本的办学规范空谈特色, 也不能急功近利“因为特色而忘记本色”, 更不能单纯依靠公司策划、媒体包装“凭空捏造”特色文化。四是合力推进创新人才培养雏鹰计划。支持有条件的普通高中学校与高等院校、高新技术企业、科研院所密切合作, 充分利用市内外教育、文化与科技资源, 共同实施既面向全体学生又关注部分特长学生的创新人才培养行动, 探索高中教育阶段拔尖创新人才培养的规律和模式, 使一批具有创造潜质、学有余力的优秀高中学生得到更好的教育和培养。

(三) 着力提升教师队伍素质

教师是知识的传播者和创造者, 教师的知识和业务水平决定着教育的质量。教师只有“身正”, 才能“为范”;只有“学高”, 才能“为师”;只有“厚积”, 才能“薄发”。一是优化师资结构。建立普通高中教师竞争上岗、择优聘任、能进能出的任用机制, 合理配置高中各学科教师, 加快配备音乐、美术、通用技术等短缺学科教师。鼓励普通高中聘请高等学校、科研院所、高新技术企业的专业人员担任兼职教师。建立重点中学校长、教师到薄弱高中任职任教机制, 促进区县域内高中校长、教师合理流动。鼓励退休的特级教师、高级教师到薄弱高中支教讲学。二是强化专业培训。区县教委、高中学校要分层制定教师个人成长规划, 建立教师成长记录档案, 按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。要以“新理念、新知识、新方法、新技能”为重点, 采取顶岗置换研修、校本研修、远程培训等多种模式, 有计划地对普通高中教师开展五年一周期的全员培训, 确保教师接受不少于360学时的岗位培训。推动“网络学习空间人人通”, 教师率先使用, 高中率先部署, 发达区县率先示范, 实现教与学、教与教、学与学的有效互动。创新优秀教师发展机制, 搭建有利于优秀教师脱颖而出的多元化平台, 确保2015年各高中学校至少有1名市级骨干教师或学科带头人。三是深化校本研修。完善以教育教学实际问题为研究对象、以课例或教学案例研究为手段、以提高课堂教学有效性为目标的校本教研制度, 健全备课、听课、赛课、评课制度, 加快形成重研讨、重实践、重反思、重互助的教师研修氛围, 让每一位教师把“功夫下在课前备课上、效益出在课堂生成上、本领显在质量提高上、能力用在促进学生发展上”。

(四) 着力改革考试评价制度

考试评价制度是客观存在的教育“指挥棒”, 具有重要的导向作用。只有多样化的评价机制, 才有利于多样化的人才脱颖而出, 也才能适应经济社会发展的多样化需求。一是完善学生综合素质评价制度。从2013年开始, 普通高中学生综合素质评价将作为高考选拔的重要依据。各区县、学校要高度重视综合素质评价工作, 为每个学生建立综合、动态的成长档案。根据目标多元、方式多样、注重过程、个体差异的原则, 建立过程性评价和终结性评价相结合的综合素质评价机制, 综合运用实践考核、自评互评等多种方式, 多种渠道获取信息, 充分关注学生在校期间参加研究性学习、社会公益活动及日常表现, 全面、真实反映学生的成长历程, 培养全面而有个性的人才。二是稳妥推进高考改革。2013年是我市实施普通高中新课程实验后的第一次高考。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则, 采取综合评价、全面考核、分类分段测试、分批选拔、择优录取的选拔模式, 逐步建立起普通高中学业水平考试、综合素质评价、统一选拔考试三位一体的招生考试评价体系。在坚持以统一入学考试为基本方式的基础上, 逐步提高高校自主招生的比例, 形成高等学校多元招生录取的格局, 为普通高中教育的多样化发展创造良好的政策环境。正确处理好学业水平测试与高考的关系, 根据课程标准, 进一步调整和完善高中学业水平考试, 切实减轻学生负担。三是健全学校和教师评价制度。加快建立普通高中学校教育质量标准, 全面考核教师的师德表现、工作态度、专业水平、教学能力, 科学评价高中学校的教育教学工作。区县教育主管部门不得以任何形式向学校、教师下达高考升学指标, 不得以升学率、考试成绩为标准对学校、教师进行排名和考核奖惩。

(五) 着力统筹城乡教育发展

重庆是“国家统筹城乡教育综合改革试验区”, 衡量重庆普通高中教育发展水平, 不仅要看高端区县的教育发达程度, 更要看相对落后区县的教育发展状况。一是扎实推进标准化学校建设。加快制订《重庆市普通高中学校办学条件基本标准》, 逐校开展达标建设和验收。已经拥有较好硬件基础的高中, 要将重点应放在“软实力”提升上, 着力提高校长的管理水平和教师的教学水平;基础设施比较薄弱的高中, 要坚持硬件与软件同步提高, 将校舍、设备利用效率的最大化作为学校建设和管理追求的目标, 使学校建设符合教育功能的要求。对地处偏僻、规模较小、质量较低的薄弱高中, 要逐步予以重组、撤并;对超大规模、超大班额的重点中学, 要严格控制招生数量, 五年内基本化解“大班额”, 逐步实现小班化教学。力争再用5年时间, 使每所高中学校基础设施、教学设施、图书资料等配置基本达标, 逐步实现同一区域不同学校软硬件配置基本无差异。二是创新城乡统筹发展机制。支持各区县探索名校、强校托管农村高中、薄弱高中的委托管理模式。鼓励建立高中学校联盟, 实施集团化办学, 开展学区化管理, 扩大优质教育资源。探索建立区域内高中学校间开放合作制度, 推进教师互聘、课程互选、学分互认、优势互补, 增加学生在“第二校园”的经历, 让学生在多元的校园文化中熏陶成长。研究制定高中教育资源共享方案, 发挥系统优势, 集聚专家智慧, 引入市场活力, 探索建立高中教育资源共享的公共平台与共享机制, 推动普通高中学校之间、普通高中与中职学校之间、高中学校与高等院校之间的联系与合作, 使学校间教育教学资源广泛共享。三是扎实推进捆绑发展工作。高中学校捆绑发展工作不等同于一般意义上的“扶贫济困”, 帮扶的重点不是改善“硬条件”, 而是帮助受援学校提升“软实力”。市教委将全面启动第二轮为期三年的普通高中学校捆绑发展工作, 124所重点中学要全面捆绑139所一般高完中, “一圈”重点中学要对口帮扶“两翼”地区一般高完中, 突出优化学校管理、开展课程改革、提升教师素质、推进素质教育、培育办学特色等工作重点, 统筹提高区域之间、城乡之间普通高中办学水平和教育质量。将对普通高中学校捆绑发展工作开展专项考核, 对成绩突出的单位和个人进行表彰奖励, 专项考核不合格的重点中学复查验收“一票否决”。

四、全力保障普通高中教育健康发展

全市普通高中教育的目标任务已经明确, 关键是要抓好落实。各区县和高中学校要在当地党委政府的统一领导下, 统筹规划、落实责任, 精心组织、真抓实干, 形成加快普通高中教育改革发展的强大合力。

(一) 在组织领导上狠下功夫

近几年普通高中发展实践证明, 只要区县政府积极承担发展普通高中的责任, 就能在较短时间内大幅度扩大优质教育资源, 使当地普通高中发生显著的变化。各区县要积极争取党委政府对普通高中教育工作的关心和支持, 加快建立起政府主导、教育行政部门牵头、有关部门协作的高中教育工作机制。区县教委要加强对普通高中改革发展的宏观思考, 开拓新思路, 推出新措施, 在资源调配上以提高教育质量为核心, 在项目建设上以促进内涵发展为根本, 在经费安排上以保障教育公平为重点, 帮助学校解决实际困难和问题。普通高中学校校长要把心思放在办学上, 把时间用在治校上, 把功夫下在提高质量上, 确保学校持续健康发展。

(二) 在经费保障上狠下功夫

国家中长期规划纲要明确规定, 普通高中实行以财政投入为主、其他多种渠道筹措经费为辅的投入机制。我市正在制定普通高中生均公用经费标准, 2012年秋季首次对公办普通高中学生按每生每年500元的标准给予财政补助, 渝中、彭水等区县也免除了本地户籍普通高中学生学费。各区县要积极争取政策, 逐步建立起普通高中教育经费保障机制, 让普通高中尽快走出“吃饭靠财政、运行靠收费、建设靠贷款”的不良循环。要积极化解普通高中债务, 严控新增债务, 尽快减轻高中学校的债务负担。要进一步完善普通高中城乡低保家庭学生资助政策, 积极引导和鼓励企业、社会团体及个人等面向普通高中设立奖学金、助学金, 不让一个学生因贫困而失学、辍学。

(三) 在督导检查上狠下功夫

市教委、市政府教育督导室要开展普及高中阶段教育专项评估, 建立以高中阶段学生毛入学率、毕业率、保留率、群众满意度等为主要指标的高中阶段教育发展评价体系, 并将评价结果纳入区县政府教育工作督导评估的重要内容。要加快完善“督学责任区”制度, 加强对普通高中学校管理、教育教学、安全稳定等工作的随访督导, 帮助学校理顺发展思路、规范教育管理、提升教育质量。继续开展高中学校规范办学行为专项督查, 以更加坚强的决心、更加刚性的规定、更加强硬的手段, 在制度建设上狠下功夫, 在监督检查上很下功夫, 在综合治理上狠下功夫, 坚决纠正损害人民群众利益的办学行为, 严肃查处教育违规违纪事件, 认真解决教育热点、难点问题。

(四) 在安全稳定上狠下功夫

区县教委主任、高中校长作为维护学校安全稳定的第一责任人, 要充分认识当前安全稳定形势的严峻性、复杂性, 对维稳工作亲自研究部署、亲自组织指挥、亲自督促落实, 确保信息畅通、反应快速、指挥高效、工作有序。要集中开展隐患排查整治和矛盾纠纷化解工作, 从源头上抓起, 在预防上下功夫, 做到横向到边、纵向到底, 不走过场、不留死角。要进一步完善突发事件应急处置预案, 主动加强与宣传、公安、网络管理等部门的协调配合, 妥善处置突发事件, 主动引导社会舆论, 确保学校秩序稳定。

同志们, 重庆普通高中教育改革和发展任务十分紧迫, 责任十分重大, 统筹城乡教育发展、全面提高教育质量, 还有大量工作需要扎扎实实去做。让我们凝心聚力、奋发有为, 开拓进取、扎实工作, 用智、用情、用力、用心为我市普通高中教育加快发展、科学发展、优质发展做出更大的贡献!

高中学校禁毒工作计划 篇8

【关键词】寄宿制学校 学生安全 管理

【中图分类号】G639.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0205-02

凤山县高级中学是一所边远山区学校， 也是全县唯一一所高中。全校占地面积86亩，有46个教学班（包括4个初中班），平均每个年级14个班级，在校生约3400人，全校有近75%的学生，即2500多学生来自农村，学校实行全封闭式管理。学校每年新生录取A+类学生不到3人，A类学生不到10人，达到最低录取分数线的学生仅占70﹪以上；通过生源情况分析，不难看出，地域偏远、教育滞后、基础薄弱、成绩较低、学困生人数较多是山区寄宿制高中学校的重要特征，学校安全管理工作任务艰巨，不容忽视。山区寄宿制高中学校的安全管理工作应注意以下几个方面：

一、提高师生的安全意识是安全管理工作的首要任务

山区落后高中，因为学生基础差，学校各方面条件比较落后，学困生人数相对会多一些，安全问题可能也会显得更突出，学校要把提高师生的安全意识当作安全管理工作的首要任务。

现在的安全教育，对家庭和学校教育来说都存在一种弊端，那就是重视“告诫”的作用，却忽视了主观意识的能动性。我们要把安全教育的重点放在培养学生的安全意识上。让学生掌握一些关于安全的基本信息，让学生记住父母、学校及各种救援的电话并熟悉身边的各种安全标志，以便在危险之时能够及时得到相应的救助。此外，通过系列实践活动帮助学生认识安全的重要性。诸多活动的有效开展不但教育了学生，而且使安全意识逐步上升为他们个人的主观意志。

要引导学生找出身边的隐患。在日常生活中我们注重调动学生的积极性、主动性，让他们亲自参与到安全教育之中。我校经常开展的“安全活动月”活动，老师让学生找出存在于身边的危险因素，然后师生商定，共同解决。通过这样的活动，“安全”两字就会深深印在学生的心里，无需旁人过多提醒。

要家校配合培养学生的自我保护能力。学校的工作只要取得家长的支持和信任，就会事半功倍，安全问题也是这样。尽管每位家长都希望自己的孩子能够健康快乐，但现实中却不同程度地忽略了对他们自我安全能力的培养。针对这一现象，我们在班会课上，向学生并通过学生向家长详细介绍了培养学生自我保护能力的意义及需要配合的事项。实践证明，我们耐心细致的宣传，不但赢得了广大家长的满意和认可，也取得了非常理想的效果。

二、完善安全管理制度是安全管理工作的根本保障

学校安全管理制度覆盖的范围应是全方位的。从宏观上看，学校安全管理制度应包括学校安全责任制度、学校安全教育制度、学校治安保卫制度、学校消防安全制度、学校交通安全制度、学校餐饮安全制度、学校卫生安全制度、学校体育活动安全制度、学校体育活动安全制度、学校设备设施安全管理制度、学校集体活动安全制度、学校危险物品管理制度、 学校宿舍安全管理制度、学校安全监督管理制度以及学校安全应急预案等。安全管理制度应是全方位的，涵盖学校所有空间、涵盖学生在校期间的所有时间，并涉及到在学校工作的每一个人，也就是安全工作，人人有责。

学校安全管理制度应当具有可操作性。要真正发挥安全管理制度的作用，就必须做到具体细致，有科学性、可操作性。制订和完善安全管理制度必须坚持抓小、重细、从实的原则。即谁的责任要清清楚楚，承担什么安全责任要清清楚楚，出现问题如何处置清清楚楚，将责权利有机结合起来，这样安全管理制度就有了针对性。

学校安全管理制度重在落实。安全管理制度从实践中形成，又要回到安全工作实践中去，为安全教育与管理服务。在加强安全教育与管理时要按照制度办事，讲究管理的严肃性，提高安全教育管理的有效性。一是提高全体教职工对安全管理制度的知晓率，下发的安全工作制度教师要人人皆知，是要加强对安全管理人员的教育，不断提高安全管理人员的素质，对日常安全工作真正做到一丝不苟，踏实深入，不要做表面工作，使安全教育工作落实到全员。要克服只图形式不求实效的盲目管理，真正使安全教育与管理取得明显实效，做到万无一失。

三、强化学生的养成教育是安全管理工作的有效途径

在山区落后高中，学困生人数增多，随之而来的就是生活、学习、纪律等方面，会不断地出现问题，一些学困生是在初中阶段就已养成了诸多不良习气。这就更需要学校强化养成教育，锻造学生的道德品质和行为习惯的养成。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”寄宿制学校加强养成教育是学生成长规律的内在要求。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善合理的管理，学校的教育教学工作就无从谈起。正所谓：没有规矩，不成方圆。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

寄宿制学校管理模式本身要求对学生的生活自理能力进行培养，学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的东西，合理安排好自己的生活费用，还要适应学校的食膳。在长达三年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。我校加强对寄宿学生的生活管理，尽量创造宽松和谐的生活环境，使寄宿学生感受到集体的温暖、家庭的温馨。逐步培养学生的生活习惯。要求统一作息时间，严格按照学校规定的作息时间进行，不增减课时和延长上课时间；统一用餐：一日三餐排队到餐厅固定的餐位就餐；要求同学之间友爱相处，宿舍长负责安排值日生做好值日工作，每天打扫宿舍卫生两次。通过班级组织、寝室小集体形式的交往，使学会共同生活，学会关爱他人，学会与他人合作，让学生参与管理。

四、校园常见的安全事故及防范措施

山区寄宿制高中，乡下学生居多（以我校为例，全校有近75%的学生，即2500多学生来自农村），很多学生家长都不在学生身边，大多数学校采用的是封闭或半封闭管理模式，校园人口密集，加之学校各种设施配备有差异，校园常见的安全事故就不会少，它们包括：不当活动事故；挤压、践踏事故；体育活动事故；劳动或社会实践事故；校园暴力事故；消防事故；学生身体特殊事故；自然灾害事故；卫生事故；设施事故等。针对这些校园常见的安全事故，学校要考虑多方面的防范措施：

1.加强管理，明确责任

学校要明确《安全责任状》的内容，采取“时段负责制”的安全责任制度，切实担负起学校安全管理职责，将学校安全工作纳入工作重点之一。要进一步落实管理工作机构，配备专门人员负责安全和管理工作；要将加强学校管理和安全工作纳入学校教育发展规划中，加大投入，加强力量，健全制度，从思想上、组织上和制度上形成更为有力的保障；要建立安全预警机制和防险救灾应急预案，明确学校各部门责任，落实安全防范措施。

2.加强检查，消除隐患

学校要在开学前，普遍开展一次校园安全大检查，消除各类安全隐患。除了常规检查维修外，每个月都应该做一次全校性的安全大检查。学校要配合教育行政部门和有关督导部门的专项检查，定期或不定期对校园建筑、设备设施、活动场地、周边环境等进行检查，并及时把督导检查情况向上级有关部门反馈，并及时整改。要把学校安全工作情况作为评价学校整体工作的重要指标。

3.加强合作，齐抓共管

学校要与公安、安监、卫生、文化、交通等有关部门密切配合，齐抓共管，及时沟通情况，解决重点问题，在当地政府的统一领导下，共同做好学校安全管理工作。配合相关部门把校园及周边环境综合治理、打击违法犯罪活动等各项任务和措施落到实处。要会同卫生部门切实做好学校传染病防控制与食品安全工作，有效控制学校突发公共卫生事件发生。

校园安全是一件忽视不得的大事，是各级领导时刻要关注的工作，山区寄宿制高中学校，因其诸多条件的特殊性，更应该群防群治，加强管理，让孩子们健康地成长，营造充满生机和谐文明的学校环境。

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