圆的联想五年级作文

圆的联想五年级作文

圆的联想五年级作文 篇1

月亮

在无边无际的宇宙中，有一个洁白无瑕的广寒宫，里面住着嫦娥和玉兔—这是人人都知道的月球。它有时挂在树梢，好像一个大人一伸手就能够到一样;有时，它被地球遮住了，细得像一根眉毛儿。所谓“举头望明月，低头思故乡。”我望着那圆圆的月亮不禁想起了远在农村的外婆外公。

苹果

苹果，平平常常，谁都知道——不就是红色的，头上有一根柄的吗?可是，苹果里面含有大量的维生素，营养特别丰富。秋天来了，树上结满了圆滚滚红苹果，健康伴你成长。

眼镜

圆的联想作文 篇2

当人们热得瑟瑟发抖时，是水井给予大家的凉爽，当整个大地干苦的时候，是水井给予大家的光明......

你可曾想过，人类失去水会怎么样，口渴、饥饿……但是，一但有了水井，大地又会生机勃勃。我多想做一个具有水井的那种品格的人呀！在别人有困难的时候，伸出援助之手吧，做到舍己为人，舍己救人。要是人人都向水井那样显出一份爱，世界将会变成美好的人间！

圆的联想作文 篇3

记得在五年级时，学校举行运动会，我参加了跳远。每个星期，我都在学校沙地上练习跳远。摔倒了，不怕，再站起来!一次又一次地摔倒，让我开始变得勇敢，不怕困难。

泪水模糊了双眼，汗水布满了额头，但我仍然不气馁。我一定要勇敢去面对，面对这个困难。我相信，我U 能做到。我心里想。

一次，老师见我那么努力，对我说：蕴曦，你都那么累了，

不要再练了。我坚决地摇了摇头，径直走向那一片沙地。沙地上，印着我的脚印，还印着我坚定勇敢的心。

一步、两步、三步跳!这一系列的动作，我都已经熟记于心。

终于到了运动会那一天了，我要比赛跳远了!我走向了比赛场地那一块我练习已久的沙地。

看着一个又一个的同学跳完，我心里有点紧张。邓蕴曦!裁判员叫道。到我了，我一定要向自己证明，我的汗水与泪水不是白流的!

一步、两步、三步跳!我又做了这个熟记于心的动作。

想象作文：圆的联想 篇4

在大白狗面前，那时的她不堪一击，可为了孩子，尽量争取希望，生下了五只狼崽。

也许是气运不佳，当她产后，也就是十分虚弱的时候，本是代表着新生的第一场春雨，落了下来，这时对她来说，代表新生的第一场春雨几乎同等死神，干涸的河床上出现一片浑浊的泥浆水，翻卷着浪花，滚动着旋涡，山洪暴发。这一切和强大的母爱却都促使着一次只能衔一只狼崽的她被命运来来回回的折磨，一共衔了四个来回，终于只剩下最后一只了，虽然山洪暴发，却也挡不住她的母爱，只是，命运实在是太不公平了，那只狼崽，刚被她衔到石洞中，身体却早已僵硬。她梦想着她的儿子可以继承她夫君黑桑没有完成的遗愿一成为一个顶天立地的狼王，众所周知，一般只有公狼才有争夺狼王宝座的权力，而那只死去的狼崽，是只公的。

受到这样的打击，她并没有气馁，可命运还是如此不公平，她所剩的三公一母狼崽，长子黑仔被金雕叼去，另外一个儿子蓝魂儿死于猎人的捕兽夹，最后一个儿子双毛因多年的自卑心理没有完全清除，而在最后关键时刻，自卑心理发作，挑战狼王失败，也死去了。

最后她把希望寄托在了卡鲁鲁与她的女儿媚媚所生的狼孙身上，不顾媚媚对她的绝情，与曾经叼走过黑仔的金雕大战了一场，那最终保住了她的狼孙，同时也与金雕同归于尽。

她，就是沈石溪笔下有着浓厚的母爱的母狼一紫岚！这不是她的梦想，只是她夫君的遗愿，却也能如此努力，足以看出她对黑桑的爱与不懈的坚持精神，母爱体现的更是淋淋尽致，我们要学习她，以她为榜样！

圆的联想作文500字 篇5

正可畏：笑一笑，十年少。说的也真对，回想一下：我一岁到十岁没有一天不笑；可到了现在，那些天真烂漫的笑几乎绝迹，取而带之的则是对童年离去的伤感。

回忆过去的十年，一切都是那么美好，就连上补习班也不例外：学画画，画出缤纷童年；学象棋，棋子里包含着快乐童年；还有学大字，勾勒出绚丽童年。还有，最让我记忆犹新的就是那“一周一度”的聚会。这个规矩不知是何时产生的，但我知道，在那时，我们这一片的小朋友都会在每个星期日下午在一个花园集合。这个时候，原本宁静的花园就会被搅的翻天覆地。使整个花园都不得安宁，吵吵闹闹，这些声音大多是我们玩陀螺的喊声或是还游戏的笑声。因为我们人多势重，所以，就连花园的管理员也拿我们没法子。玩完之后，我们又是惊天动地，轰轰烈烈的走了。而管理员却为了“收拾残局”忙得不可开交。每次我们看到他那苦恼的表情，都会哈哈大笑。

五年级数学《圆的认识》教学反思 篇6

五年级数学《圆的认识》教学反思

《圆的认识》是苏教版五年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课的教学重点是认识圆的特征，难点是感受并发现圆的特征。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。

一、复习引入，注重新旧知识的内在联系。

先由正方形、长方形、三角形等已经学过的平面图形入手，一方面让学生感知圆是与之前学习过的图形一样的平面图形，另一方面为后面比较圆形与之前学习过的平面图形之间的异同点做好铺垫。再出示生活中常见的一些事物和图形，让学生充分感知圆形在日常生活中的应用。最后引导学生比较圆形与长方形等平面图形的区别，感知圆形是由曲线围成的平面图形。

二、动手操作，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。

要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在教学圆的画法时，安排了让学生利用身边工具动手画圆，并且先从沿着圆形物体的边缘画圆—利用图钉和绳子画圆—最后用标准的画圆工具（圆规）画圆。认识圆的各部分名称，从一个简单的小故事设计，将枯燥的认识圆心、半径、直径的学习过程，变得极为有趣。在理解圆的特征时，让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论。

三、重视激发学生的求知欲。

课程的每一步设计，都是以激发学生的学习兴趣为主体，所以才设计了一些小故事和生活中美丽的圆形，让学生愿意去认识和挖掘圆的知识，最后还设置了有趣的课后思考题，用于极大的激发学生的学习兴趣。

最后，遗憾的是本节课的设计没有上完，换句话说就是准备了好的木头，却没有好的木匠去打磨和加工。时间主要是浪费在用图钉和绳子画圆，以及用圆规画圆，实验小学的郭校长又再一次为我指出了一些“一针见血”的问题，并且为我的课提出的宝贵的意见。

苏教版五年级下册圆的认识导学案 篇7

1、让学生自主探索

在教学的各个环节始终将学生自主探索的理念贯穿其中。例如：让学生 自主尝试画圆的方法;让学生小组合作，观察、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的个性和潜在的创新意识，使他们的创新能力在探究展露本色和活力。

2、注意数学与生活的联系

例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的表面的圆形的;讨论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都注意了密切联系生活实际。

3、以学生为本

在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观察、动手操作等活动进行学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观察得到。当一个人能区别概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的具体体现。

在具体的教学过程中，我还存在不少的缺点：

1、由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观察圆的半径、直径的特点后，没有进行相应的对比练习。

2、没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而浪费了教学时间。

3、没有准确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征讨论发言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大遗憾。

4、只讲解了画圆要注意的地方，没有进行画圆练习。

5、学生小组讨论的气氛不活跃。

圆的联想五年级作文 篇8

1、2、信息窗的介绍：该信息窗呈现的是天坛的主体建筑--祭天台和祈年殿，并以文字形式介绍了祭天台和祈年殿的有关数据信息。通过“祭天台上层的周长是多少呢？”这一问题，引发对圆周长有关知识和计算方法的探索。

天坛中的数据: 是明、清两代帝王祭天祈谷之处，始建于明永乐十八年(14)，是我国现存最大的古代祭祀性建筑群，有恒墙两重，形成内外坛，坛墙南方北圆，象征天圆地方。祈年殿是其主体建筑，是按照“敬天禮神”的思想設計的。殿呈圓形﹐象徵天圓。瓦用藍色﹐象徵藍天。殿高九丈九﹐九九代表“天數”。殿頂周長30丈﹐表示一個月30天。殿內柱子的數目﹐也是按照天象建立起來的。整座大殿由28根木柱子分三圈支撐﹐由里嚮外﹐以4﹑12﹑12三個數字排列。古代中國天文學家將周天黃道恆星分成28個星宿（即星座）﹐裡面一圈4根龍井柱象徵一年四季﹔中間一層的12根楹柱﹐象徵一年﹔外面一圈12根楹柱﹐代表一天中的12個時辰，同時﹐中間和外圈的柱子數之和又象徵中國農曆一年有24個節令。

天壇的圜丘臺﹐祭壇所用石料數目﹐都與“九”有關。上層直徑9丈﹐中層15丈﹐下層21丈﹐都為奇數（陽數）以符“天為陽”之說。三層之和為45丈﹐不但是九的倍數﹐還含有“九五之尊”的意思。

例题的设置：

红点部分是探索圆周率及圆的周长计算方法

绿点部分是圆周长计算公式的应用。

3、信息窗的教学建议：

第一，从情境图引入教学内容。

北京天坛，有的学生亲自游览过，有的学生通过其它的方式也可能对它有所了解，教师可让学生做一下交流。如果学生了解不多，教师可以做适当介绍。借助图中文字信息提出数学问题，引入对圆周长知识的探索。

第二，在教学中，应突出学生参与知识的形成过程。

“圆的周长的计算公式的推导”。这是一个传统的教学内容，基本思路是从圆的周长和直径的关系入手，使学生知道圆的周长和直径的比值是一定的。求出圆周率后，根据这一关系推导出计算公式，教材基本上是这样编排的。圆的周长公式在数学史上是怎样推导出来的呢？是刘徽用“割圆术”的方法，其实也就是利用正多边形的周长和直径的比值关系求出来的。圆的周长其实是无法直接得到，他利用计算圆内接正多边形的周长与直径的关系求出圆周率。按理说最理想的过程应该按这样的思路教，但学生受其知识范围的影响，我们不可能按这样的方式进行教学，所以教材采用试验的方式，通过测量大小不同的几个圆的周长，看看所得出的圆的周长和直径的比值，再说明圆的周长和直径的比值是个常数。这样的编排是非常符合学生的认知特点的。所以在教学中，教师不要急于把圆的周长公式呈现给学生，而应该让学生想法去测圆的周长，学生会想出很多方法：围一围，滚一滚，剪一剪。但同时也发现这些方法都有一定的局限性，并不是所有的圆都可以拿来围一围，滚一滚……这样学生就会想去寻求一种求周长的一般化的方法。这时，提出圆的周长和什么有关？学生进行猜测后再进行测量活动。在学生得出周长和直径的比值后（测量有误差，结果不可能完全相同，但基本都应在三点多），针对这种情况，教师要对试验数据进行说明，数学家研究出来这个比值是个常数，即圆周率。它是个无限不循环小数。从而让学生感受到他们的研究是有价值的。由c÷d=π最终推导出圆的周长公式。

在此，教师可结合教材中的圆周率的介绍及祖冲之的资料向学生介绍有关圆周率的历史。也可以补充介绍刘徽关于圆周率的计算方法。17前的三国时，刘徽首次发明“割圆术”，将圆割成3072边形，计算出圆周率是3.14159;1500年前南北朝时的祖冲之在此基础上进一步计算到小数点后七位3.1415926-3.1415927之间,他的计算方法无从考证,如按割圆术推算,就是将圆割成16000多边形.

第三，在让学生根据圆周长公式计算时应提醒学生注意：（1）不必写出公式，直接计算就可以了；（2）π取两位小数为3.14,已作为一般数值处理,计算结果不必再用“≈”表示，但在判断“周长是直径多少倍”时，仍应说“π倍”而不是“3.14倍”(考试时应避免类似的题目,对于同一个圆的抠字眼的题目也应避免)（3）计算结果除不尽时，得数一般保留两位小数。

4、练习的分析

学习完新知后可与学生一起归结一些π的倍数值，通过课前口算等活动，让学生熟练掌握并记住，提高计算速度和正确率。1π≈3.14  2π≈6.28  3π≈9.42   4π≈12.56 5π≈15.7  6π≈18.84   7π≈21.98   8π≈25.12   9π≈28.26   10π≈31.4记住以上倍数，可以使有关π的计算简便。例如：15π＝10π+5π≈31.4+15.7=47.1

第4题：是一道运用圆周长的公式解决实际问题的题目。练习时，可以用实物进行演示，让学生弄清时针走一圈，就是求半径12厘米的圆的周长。而分针走1小时，实际也是绕钟面走了一圈，就是求半径18厘米的圆的周长。

第5题：是一组辨析题。练习时，先让学生独立地判断并加以解释。第（4）题学生比较容易出现，可借助图引导学生理解半圆的周长与圆周长的一半的区别，让学生明白：半圆的周长=πr+d，圆周长的一半=πr。适当补充求半圆周长的练习题.

第7题：是灵活运用圆周长公式解决实际问题的题目。要让学生通过讨论、交流明白求篱笆的长度其实就是圆周长的一半。此题的答案是：（1）3.14×5÷2=7.85（米）,（2）3.14×(5+2)÷2－7.85=3.14（米）.

第9题：是综合运用圆周长的知识解决实际问题的题目。第（1）题求最多能制作多少个铁环，需先求出每个铁环需要多长的钢筋，也就是先求铁环的周长。然后用钢筋的总长度除以一个铁环的周长求出制作的个数。这里还需要提醒学生注意统一单位，最后的计算结果要结合实际用“去尾法”取近似值。第（2）题解题思路与第（1）题相反，先求出每个铁环的周长，然后用每个铁环的周长乘20个，求出需要钢筋的总长度。最后的计算结果要用“进一法”取近似值。在教学中要注意对两种取近似值的方法进行比较，体会“最多”与“至少”的含义。

第10题：是一道综合性的练习题。学生很容易受以前所学的“植树问题”的干扰。练习时，可引导学生用画图的方法理解题意，使学生明白在水池四周种树就是在封闭的圆上种树，种树的棵树与间隔数相同。答案：1.57×40÷3.14÷2=10(米)

第12题是一道思考题。难度比较大。教师可以画一个横截面图帮助学生理解。捆扎铁丝一圈的长分为直线长和曲线长两部分，一段直线部分的长为钢管直径的长，一段曲线部分的长为钢管周长的1/4。答案：（10×4+3.14×10）×2=142.8(厘米)。

信息窗三：航空中的圆

1、教学内容：圆的面积

2、信息窗介绍：该信息窗呈现了杨利伟和“神舟”五号飞船的图片；并用文字出示了飞船预设降落范围的半径和实际降落范围的半径。从而引导学生提出问题。

降落范围:不妨把降落地看作一个耙，我们的飞船降落的就是在几环的耙上，神舟飞船的落点范围精确在了正负10公里左右，这相当于打靶发十环的水平，而俄罗斯的水平是30多公里。

例题的设置。

第一个红点部分：学习圆面积的计算方法。

第二个红点部分：学习环形面积的计算方法。

3、信息窗教学建议：

第一，结合情境图，谈话导入。

课始，教师可以用谈话的方式让学生回忆10月15日，我们国家在航天领域发生了一件令国人振奋、自豪和骄傲的大事。相信很多学生一定会马上想到“神舟五号”的成功发射。教师可以顺势引出情境图，并结合提供的文字信息，引导学生提出有关降落范围的问题。

第二，教师引导学生经历探究过程,体会数学的思想方法。

圆面积公式的推导是教材中的重点和难点.对此,教材提供了以下的教学思路：（1）由现实问题转到数学问题，即求神五预先设定的降落范围其实就是求以降落点为圆心，以10千米为半径的圆的面积。（2）联想。联系已经过的探索的一些方法，想到可以把圆转化成已学过的图形来研究。（3）实验。第一个框中,学生受圆认识窗后第11题的启发,会在圆里面或外面画一个正方形，发现圆的外面画一个正方形，圆的面积比正方形面积小一些；在圆内画一个正方形，圆的面积比正方形面积大一些。(可能会发现圆的面积是在2rr_4rr之间).第二个框是承接第一个框的思路，思维进一步，如果将外面的正多边形一点点地缩进去，将里面的正多边形一点点地扩出来，不是与圆的面积越来越接近吗?渗透了极限的思想，使学生体会到多边形的边数越多，正多边形的面积就会无限地接近于圆的面积。但是这里不容易推导出圆的面积。第三个框是在第二个框的基础上,将分割成的一个个的小扇形进行拼接，形成近似的长方形。（4）推导。利用拼成的图形与圆的面积等关系，推导出圆面积计算公式。（5）应用。利用推导出的面积公式，计算出神五的预定降落范围。

第三，教学第二个红点标示的问题时，可让学生独立画图，独立解决，集体交流。让学生借助图明确所求问题实际就是求环形的面积。也就是求两个圆面积之差。在计算时学生会出现两种情况：一种是3.14×102－3.14×52,另一种是3.14×(102－52);第二种情况,学生往往出错较多,列式为3.14×(10－5)2,应及时给予纠正.

教学中注意问题：

学生在探索圆面积计算公式时可能要花费相当长的时间，仅仅就是推导方法就得用一节课，甚至也不充足。哪里还顾得上去利用面积公式进行面积计算？遇到这样的问题，我们可以从以下方面进行认识：

（1）不得因时间不够而删减过程性的探索.有利于学生后续发展的东西要下足功夫，甚至用夸张的手法进行突出的表现。学生学过的一些知识在多年之后就会被忘记了，而沉淀下来的却是那些学习的思想和方法。因而对于这些终生受益的东西我们在课堂上要不惜时间去渲染，让学生去深入地体会。比如圆面积这节课就可以将“现实问题--数学问题--联想--实验--总结”这个的过程随着学生的一步步进程而板书在黑板上，之后再安排一个环节进行回顾，整理推导的过程。教材安排了回顾整理，其中之一就是对化曲为直、化圆为方方法的回顾，就是着力于这种思想方法的及时总结。

（2）统筹安排单元的课时。将整个单元的知识进行统筹安排，打破从知识点安排的传统习惯。前面的课时安排就是遵照这个原则进行的。这样安排使得既完成了教学任务又能突出我们的意图。

（3）加强集体备课。教研组或备课组要加强集体备课，共同讨论出最优化的授课思路进行共享。这样可以利用有限的时间达到最优的教学效果。

4、练习的分析

第6题，通过估算荷叶的面积渗透估测近似于圆形物体面积的方法，即先估计直径，再估算面积。

第7题：是灵活运用所学知识解决问题的题目。首先让学生明确只有圆的直径等于长方形的宽时，切割的圆的面积才最大。答案：（1）3.14×(2÷2)2=3.14(m2)；（2）3×2-3.14=2.86(m2)。

第9题，通过图示使学生理解求喷灌面积就是求半径是8米的圆的面积。

第12题：可引导学生通过先画示意图，明确求增加部分的面积就是用扩建后的面积减去原来的面积。特别注意求扩建后圆的半径是（30÷2+5）米。答案：3.14×（30÷2+5）2-3.14×（30÷2）2=549.5(m2)。

第13题：是一道找规律的题目，旨在让学生发现求个位数是5的数的平方的规律。教师先引导学生根据已有的五个算式找出规律,即先写上个位前面的数乘以比它大1的数的积，再写上25。再利用规律进行填空.教师可建议学生掌握这个规律，以提高计算速度。

第※14题，引导学生通过分析发现：涂色部分的周长就是大圆周长的一半加上一个小圆的周长,也就是大圆的周长;面积就是直径为0.8米的圆面积的一半。

课外实践：让学生综合运用所学的有关图形的知识开展研究性活动。活动中要求学生做到：第一，准备好使用的铁丝。铁丝最好找软的、细的，这样折起来比较方便。第二，小组成员做好分工；第三，活动中尽量把图形围的准确，规范，认真进行测量与计算，(可借助于计算器进地计算)并做好记录；第四，交流讨论，使学生发现铁丝的长度（周长）一定，所围成的各种图形中圆形的面积最大。

回顾整理：包括回顾整理和综合练习两部分内容。回顾整理是以综合信息图的形式呈现，分上下两部分。上半部分整理圆的基本知识，以及推导圆周长和圆面积的方法；下半部分是用圆的知识解决实际问题。

综合练习第6题：是利用圆的知识解决自然现象中的数学问题。练习时，可通过实验理解题意，即水波传送的距离就是圆的半径，水波的面积就是圆的面积；求哪种物体产生的水波面积大，大多少就是用大圆的面积减去小圆的面积,也可以用求环形面积的方法来解决。

第7题， 26型和28型是自行车的两种规格（用英制的长度单位英寸来表示的自行车车轮直径），这里可向学生作以简单介绍。第（1）小题可以分别求出两种自行车的车轮周长，然后再求比；也可以根据直径与周长的关系，直接得出周长的比是16：17。第（2）小题，要先分别求出两种自行车转动一周的行的路程,也就是分别求出周长,再进行比较. (教参与教材不符)

第8题是求组合图形面积的题目。一方面要注意引导学生体会图形之间的联系，另一方面要求学生能熟练地运用不同图形面积公式进行计算。

第10题：是一道综合运用所学知识解决实际问题的题目。练习时，可先让学生独立解决，然后进行交流。交流时注意让学生说清楚解决问题的思路，即要求扩建后圆形花坛的周长与面积，需要先求出扩建后的直径。答案：15÷34 =20（米）周长：3.14×20=62.8（米）面积：3.14×（20÷2）2=314（平方米）。

第11题是实际操作并计算的题目。测量时，教师要提醒学生注意测量的方法（数据可能有误差），测量后向学生介绍硬币的实际直径。计算后，引导学生观察计算结果，体会半径、周长、直径的比是相等的，而面积比是半径比的平方。

第※12题，是一道选做题，不作考试内容。答案：（1）大圆的周长是18.84厘米，两个小圆周长的和是18.84厘米，发现它们的周长是相等的。（2）大圆的面积是28.26平方厘米，两个小圆面积之和是14.13平方厘米。发现大圆的面积是两个小圆面积之和的2倍。

圆的联想五年级作文 篇9

教学过程：

一、回顾导入。

学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：圆心、半径、直径。

揭示课堂--圆的(再次)认识。

二、圆的再次认识。

⒈感受半径决定圆的大小。

⑴按要求画圆。

出示练习十七第2题。

自己画;媒体出示画圆的方法;仿照画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。

⑵快速画圆。

出示练习十七第3题。

同桌比较圆的大小;量出两个圆的半径分别是多少，同桌交流。

⑶画最大的圆，

出示练习十七第4题。

在正方形内快速画圆;同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径;画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由;想一想，圆的大小与什么有关。(教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小)

⑷利用数据比较圆的大小(班级交流)。

出示练习十七第5题。

⒉感受圆心决定圆的位置。

⑴分步出示练习十七第6题。

指名回答问题。

⑵同桌说说填填第⑵问，班级交流移动的方法。

⑶独立完成第⑶问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。

⑷问答第⑷问。教师在圆心右侧板书：决定圆的位置。

⒊感受直径是圆内最长的线段。

⑴出示练习十七第7题。

⑵同桌合作完成。

⑶班级交流你的发现：直径是圆内最长的线段;图中量直径的方法和道理。

⒋欣赏生活中的圆。

⑴自然现象中的圆。

⑵工艺品和建筑物中的圆。

⑶运动现象中的圆。

三、总结全课，布置作业。

⑴看板书，总结全课。

⑵布置作业。

在圆内画一个最大的正方形。

第三课时圆的周长

教学目标：

1、使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义。

2、通过操作探究理解和掌握圆的周长计算公式，并能应用计算公式解决简单的实际问题，并能应用计算公式解决简单的实际问题。

教学重点：圆的周长计算公式的探究。

教学难点：掌握测量圆周长的方法。

教学准备：圆片、线绳、直尺

教学过程：

一、创设情境，认识圆的周长：

1、认识圆的周长：

以学生熟悉的自行车车轮为研究对象，引导学生从生活实践经验出发，观察思考“三种不同规格的自行车轮子，各滚动一周，哪一种车轮行的路程比较远?”明确“车轮滚动一周行的路程就是车轮的周长;车轮的直径越长，周长也就越长。”

2、揭示课题：圆的周长。

二、讨论圆周长的测量方法

1、尝试操作：你会测量手中这个圆的周长吗?

2、交流测量方法并演示，教师按照学生交流点击相应方法提示。。

3、小结共同点，感受化曲为直的思想。

三、探究圆的周长：

1、 模拟实验，探究圆的周长与直径之间的关系：

测量对象 圆的周长

(厘米) 圆的直径

(厘米) 周长与直径的

关系

1

2

3

4

2、分析数据：

组织学生观察自己和周围同学得到的数据，说说自己的发现，组织学生交流。

3、认识圆周率：

(1)揭示圆周率：圆的周长总是直径的3倍多一些，是个固定不变的数，就是圆周率，用π表示。

(2)自主阅读。

(3)交流：通过阅读，你有哪些收获?进一步理解圆周率的意义。

4、总结圆周长的计算公式

在探究了圆的周长和直径间的关系后，学生自主推导圆周长计算公式并交流。通过小结明确计算圆的周长所需条件。

四、运用练习：

猫的联想四年级作文 篇10

猫是一种奇怪的生物，它们有一双闪亮亮的眼睛，尖尖的耳朵，几根长长的胡须。每看见它们，我会想起了小时候的.一件事……

小时候，姑姑家里有一只活泼可爱的小猫咪，我特别喜欢它，总是和它一起玩儿。

一天，我发现往日里活蹦乱跳的小猫今天变得无精打采的，躺在地上漫不经心地拨弄着它那长长的胡须。无论我用什么方法，费尽了心思，都没有引起小猫的兴趣。

我呆若木鸡地坐在那儿，无可奈何地望着小猫。看着小猫在拨下胡须的样子，我恍然大悟会不会是小猫的胡子太长了，想让我帮它剪掉?我连忙去厨房拿了一把剪刀，直冲小猫而来。小猫像是受到了惊讶似的，到处乱跑。

我放下了剪刀，费了九牛二虎之力抓住了小猫。我抱着小猫，一边剪它的胡子，一边对它说：“小猫呀，小猫，你不要怕，我来帮你剪掉那烦人的坏胡子!”

刚过没多久，小猫从我腿上跳了下来，可没了胡须的小猫走起路来像喝醉了酒的大汉歪歪斜斜的。这时，我情不自禁地哈哈大笑起来，姑姑冲了过来，明白了一切后，笑我是一个大傻瓜，我一脸茫然地站在那儿，不明白姑姑的意思……