幼儿园课题年度工作总结（精选13篇）
《高中作文教学中“少教多学”的方法与策略研究》已由教育部“十二五”规划课题《 “少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究》总课题组审定，正式批准立项为该课题的子课题，学校同时也被认定为实验学校。现将该课题起始年度的工作情况作一汇报性总结，为的是积累经验、反思教训，以便今后更好地开展工作。
一、回顾与展望
本年度五月中旬，应地区指导中心主任、研究队伍核心研究员、县教育局教研室教研员李彦良老师盛情相邀，决定倾力加盟，遂成立课题组，并自告奋勇担任组长。认真学习研究课题的意义和价值，上报研究申请，获准立项。
七月份，学校选派科研教师，赶赴山东滨州参加课题研究开题培训会议。期间，聆听专家教授的精彩报告，感受课题研究的人文氛围，领悟特级教师的艺术魅力，观看教学高手的授课风采。同志们深深地感到，《 “少教多学”在中小学语文教学中的方法与策略研究》这一课题的开展，在当前课改形势下，不仅十分重要，而且也十分必要。
九月份，新学期伊始，课题组立即着手制定课题研究实施方案。经过多次商讨，决定把实施的核心确定为课堂教学与写作训练紧密结合，坚持能力培养为主，自主学习为先，小作文训练常抓不懈，展评环节落到实处，切切实实抓出实效。高度重视工整规范地书写汉字、努力保持卷面干净整洁这些属于形式方面的基本要求。凡此种种，不仅在实施方案中予以明确，还要在课堂教学和平时训练中贯彻落实。
十月份，组织学生积极准备辩论赛的相关工作。这次辩论赛的主体是高二年级学生。以班级为单位，经过初赛、复赛，产生参加“湟中县高中学生辩论赛” 的最终人选。四名学生都来自高二年级，指导教师也全都是高二年级的语文教师，同是也是课题组的核心研究成员。
十一月中旬，带领学生去湟中一中参加决赛。经过紧张而又激烈的比赛，最终获得集体三等奖，这个成绩与前几年相比，已经有了很大的进步。一名学生获得最佳辩手称号，一名教师获得优秀指导奖。整个过程，从初赛到复赛，从上网搜寻资料，到组织各班学生积极演练，决赛阶段从抽题指导问题设计，到模拟环境情景相互达成默契，都由学生组织主持，教师只做适当的指引点拨。最终，付出得到了回报，勤奋收获了成果。整个活动，自始至终也是对“少教多学”教学理念的很好践行。
十二月份，积极响应总课题组开展的以“弘扬厚德精神，构建幸福中国”为主题的征文活动，学生参与面广，热情度高，为今后的研究工作开了一个好头。
二、探索与实践
通过一个学期的实践探索，我们感到，学生在写作方面切切实实发生了一些变化。过去有语文学习“三怕”之说，其中之一就是怕写作文。通过训练和实践探索，我们感到第一个方面的变化是，学生普遍地消除了对写作的那种“与生俱来”的恐惧感，逐渐适应了新课程改革所营造的写作环境。第二个方面的变化是，学生写作的主观能动性有所增强。他们能够主动购买书籍，查阅资料，勤于思考，积极写作。现在学生所需的资料相对比较丰富，学校设有青树教育基金图书室，各班都有北京慈弘基金建立的读书角，藏书甚多，便于学生查阅。另外，教师的办公室里也配备了多台电脑，随时可供上网查阅，方便快捷。第三个方面的变化是，可以借助网络平台自由交流。学生的习作被挂到网上，很能够激发起他们的写作欲望，如果把这种主观能动性转化成一种自觉的行为，那么可以说，我们所倡导的“少教多学”就不仅仅只是一种理念，也不再是努 力探究的一种模式或路径，而是真正达到了“让学生成为学习的主人”的目的。
三、经验得与反思
“少教多学”之路是一条漫长的探索之路，需要我们教师在其中发挥重要的作用，教师所扮演的角色，不只是教学和引导，教师也一定要努力学习，唯有如此，方能真正融进“少教多学”的氛围和境界中去。“少教多学”是一种理想化的教学思路，说它是一种教学模式，也未尝不可。我们认为，它首先属于认识论的范畴，同时也是属于方法论的范畴。这个概念，有先进的理念可寻，有前瞻的远见可循，但在实施过程中，也要因地制宜，因材施教方为现实。
四、意义和价值
我们觉得，“少教多学”在写作教学中的探究，首先是要“多教”，最终趋于“少教”。“ 教是为了不教，学是为了不学”，用在此项课题研究及当下的课改环境中，仍然是极其先进的教育思想。
课题研究起始之年，首要任务是充分认清研究的意义和价值。我们自己一定要身体力行，脚踏实地，扎扎实实地投身教学实践。只有如此，才能真正以课题研究促进课程改革，并最终能够结出丰硕的果实。
《高中作文教学中“少教多学”的方法与策略研究》课题组
撰稿：赵邦海
一、在幼儿园帮扶工作中有效指导教育科研课题研究开展要遵循的基本原则
1. 针对性原则
针对帮扶园教师科研研究水平、园部提供的条件以及帮扶园中客观存在教育教学的问题等来决定我们的选题;针对园部条件决定我们研究课题的措施, 同时根据他们的研究基础和他们的需求决定我们专题讲座的内容。
2. 规范性原则
我们按照上一级管理机构课题研究的规范要求, 指导老师填写申请书、研究方案和研究步骤, 书写研究报告与课题相关论文, 引领他们能按照科研基本规范, 有计划有步骤的有始有终的开展课题, 形成完整的实践经验。
3. 可操作性原则
研究措施制订依照帮扶园的实际情况和平潭地区特有的资源, 教师的原有能力与帮扶对象共同讨论制定, 使老师们能在幼儿园日常活动中自觉的按照既定措施有序操作与实施课题。
4. 有效性原则
采取观察记录与前测后测等方法, 课题研究的每一步都做对照, 确保课题开展的有效性, 并以此关注课题研究结果的实效性。让课题实施既能促进幼儿的发展, 又能促进教师的专业成长, 促进幼儿园可持续发展。
二、在幼儿园帮扶工作中有效指导教育科研课题研究开展要讲究方法途径
1. 从实践中发现问题, 选择适合的研究课题
帮扶园地处中国第五大岛、福建省第一大岛:平潭岛。素有“海滨沙滩甲天下, 海蚀地貌冠全球”之美誉。这里不仅有风、水、阳光, 而且还有平潭特色的细白柔软沙、形态各异的卵石、五彩斑斓的贝壳等形成了我们平潭独特的海岛资源。可利用来感受开展幼儿园体育活动和特有环境等材料, 供幼儿愉快运动健身。
该园自2004年开始, 根据《纲要》精神, 陆续开展了以民间游戏为载体的探索与研究, 取得了一定的成效。为了发挥平潭岛特有环境资源优势, 让幼儿更好地体验自主游戏运动的快乐, 开始注重开发乡土运动资源, 同时花费大量资金购买了滑板车、滚筒、跨栏等运动器械, 举办了亲子运动会、跳绳比赛、快乐早操比赛等活动, 这为我们开展本课题研究积累了一定的经验。
在这样的背景下, 根据《纲要》精神、《指南》的要求, 我们进一步把健康教育视野投向充分利用海岛自然资源中的运动价值, 开发和设计具有海岛特色并适合幼儿年龄特征的运动项目, 以培养和发展幼儿的运动兴趣, 激发幼儿愉快的情感体验, 促进其身心健康发展。为此, 我们选择本课题进行研究。
2. 设计出有效的研究方案
研究方案的设计是我们实施课题研究的蓝图, 它能引导我们有计划有步骤地按照从最初设定解决问题的各项具体措施和方法步骤中逐步深入地开展。研究方案还规定了我们研究的基本思路:以帮扶园全体幼儿为研究对象, 以幼儿园体育活动的开展为载体, 以开发当地乡土体育活动资源和运动项目来活跃幼儿园的体育活动, 从中探讨发挥海岛资源优势开展幼儿“快乐运动”的方法途径。
3. 结合课题研究内容开展教育科研基本方法培训
当地教师帮扶对象的幼儿园过去在教育科研方面基础薄弱, 教师的课题研究基本素养也十分缺乏。因此, 我们一切从零开始:从课题的选题立项、申报表的填写及有关课题的基本要素, 如关键性概念、研究对象、研究内容、研究方法、研究步骤、研究措施等, 通过若干次的专题讲座对教师进行培训, 既丰富她们的科研基本知识, 又增强她们对科研重要意义的认识, 而后还要围绕科研课题研究对她们进行实践活动设计的培训, 规范她们的活动设计方案, 观摩研讨过程:让教师明确每次活动要解决什么问题, 活动如何开展, 每次活动的预期目标等。遵循循序渐进的原则, 没有使受帮扶的教师觉得可望不可及。通过这一系列培训, 使帮扶园领导和教师提高了认识, 也增强了开展科研课题的信心。为她们扎扎实实开展课题研究奠定了良好的基础。
4. 有效指导课题的具体实施, 讲究指导的方式方法
(1) 理论指导与实践指导相结合
学习《纲要》, 领会《纲要》有关精神, 结合近期颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》的有关要求来进一步明确课题研究的理论依据和实践方向, 与此同时结合课题研究的实践活动观摩评价, 来验证《纲要》和《指南》的要求。
(2) 指导骨干与指导教师相结合
虽然帮扶园教科研基础薄弱, 但教师的实践活动水平还有高低之分。我们在课题研究中以水平较高的骨干教师为主要依靠力量, 对她们进行具体细致的指导, 并让她们在课题研究实践活动中发挥示范引领作用来带动二级教师, 鼓励一般教师中的积极分子向骨干教师方向发展, 逐步扩大骨干教师队伍。
(3) 引领指导与示范指导相结合
针对教师们课题研究中产生的具体问题, 通过理论学习专题讲座对教师们进行引领, 既扩大教师的视野, 也有利于教师掌握基本的研究方法, 提升自己的理论水平;还要在具体操作环节, 特别是活动的观摩研讨环节要发挥示范作用, 进行规范性的指导, 例如:观摩研讨活动的方案设计、观摩活动课的预教、观摩活动后的反思评析等, 都要一步一个脚印的给予具体多次可操作, 而又比较规范的示范性指导, 同时我们还将每次示范指导的文本、音像资料等制作成资源库, 供教师们在实践中学习和运用。
5月18日上午，医法中心2014年度课题立项评审会暨学术委员会会议在泸州医学院忠山校区含光楼如期召开。会议由医法中心学术委员会主任徐静村教授主持，9名学术委员会委员参加。参会人数占全体学术委员（11人）的三分之二以上，符合章程规定。会上，委员们按照评审规则和程序，对今年申报课题进行了集体讨论和综合评议，对拟评项目进行了无记名投票表决，最终评出35项课题拟予以立项。
据了解，今年，医法中心共收到了19所高校和科研、医疗单位、鉴定中心（所）、律师事务所的课题申报书共47份。其中，申报重点项目3项，一般项目14项，青年项目30项。课题内容涉及医疗卫生领域的社会建设和管理创新研究、现代医学伦理与法律前沿问题研究、公共卫生管理与法律机制、医药卫生争议的防范与处理、医药卫生法学教育与人才培养研究等多方面。评审过程中，医法中心严格按照评审程序，对所有申报项目进行了形式审查、初审、复审和学术委员会会议评审。为保证公平、公正，课题评审工作还严格坚持了回避制度和双盲评审制度。其中，3项申报重点项目还进行了网上或现场答辩，并均通过了答辩。
在随后举行的学术委员会会议上，医法中心主任程文玉教授向学术委员会报告了该中心2013-2014年度的工作情况和2014-2015年度的工作计划。程文玉主任总结说，2013-2014工作年中，医法中心得到了省社科联、省教育厅、泸医党政领导和各部门的大力支持与鼎力帮助，在广大科研人员的共同努力下，医法中心继续加强科研项目管理，在科学研究与学术交流方面均取得了可喜的成绩。一是由程文玉教授申报的《以医疗纠纷为视角完善和创新社会建设管理研究》获批国家社科基金西部项目，批准经费为18万元，这是泸州医学院继2008年获得国家社科基金资助后人文社科研究的又一次突破；二是与《医学与法学》期刊、泸州医学院法学院共同举办了“医学与法学论坛”，相继邀请了泸医医事法学专业的开创者、中国卫生法学会理事、泸州医学院原党委书记、医法中心学术委员会副主任、《医学与法学》期刊执行主编石俊华教授，最高人民法院原副院长、中国行为法学会会长、泸医兼职教授刘家琛大法官，哈尔滨医科大学王萍教授等专家、学者为泸医师生讲学；三是接待了卫生部原副部长、中国卫生法学会终身名誉会长孙隆椿，中宣部原秘书长、《求是》杂志社原社长高明光，国家社科基金办公室副主任赵川东等领导来医法中心指导工作；四是接待了安徽医科大学医学人文研究中心主任、安徽医科大学人文学院院长、思想政治理论课教研部主任王兆良教授，安徽医科大学医学人文研究中心研究员、安徽医科大学宣传部副部长潘荣华教授等来医法中心考察交流；五是与《医学与法学》编辑部、泸州医学院法学院共同申报了校级“2011协同创新计划”；六是应中国卫生法学会邀请，医法中心出席了在意大利召开的第九届生命伦理与法学研讨会、第二届两岸四地卫生法学与生命伦理研讨会、中国卫生法学会2013年常务理事会暨年会；七是顺利通过了省社科联的评估验收；八是成功申请创建了泸州医学院司法鉴定中心。
在继续严格课题管理、积极进行学术交流的基础上，根据形势发展的新要求和泸医更名的需要，程文玉主任提出了医法中心2014-2015年度的主要工作，包括：与上海市法学会共同召开学术研讨会；继续推进医法中心、《医学与法学》编辑部、泸州医学院司法鉴定中心和法学院联合举办的“医学与法学”论坛；每月向省教育厅报送科研成果，以发挥高校智库作用；加强社会.服务，与泸州医学院司法鉴定中心、法学院一起以校地结合的方式举办普法培训班，对相关人员进行系统培训；组成讲师团，以“下基层、到企业、跑医院”等方式进行法制宣传；开展法律援助、司法鉴定援助等。
委员们对医法中心2013～2014年度的工作给予了充分肯定。大家认为，上一个年度里，医法中心做了大量卓有成效的工作，中心的研究方向进一步明确，科研立项规范严谨，尤其是跟踪检查更是认真、扎实，研究成果已颇丰富。在肯定成绩的同时，委员们站高看远，对医法中心下一步的发展提出了宝贵的意见和建议。
另悉，按照医法中心的管理规定，此次评选出的35项拟立项课题还将报送四川省社科联、四川省教育厅审批。待四川省社科联、四川省教育厅批准后，医法中心将正式下达立项通知书，并与各项目负责人签订项目合同书。
本年度是课题正式研究的第一年，因此是非常重要的一年。为了让课题顺利开展，本年度须要做好以下几件事务性的工作：
1． 做好课题申报工作。成都市十五教育科研课题申报工作正在进行中，争取将该课题列入十五规划课题中。为了确保申报工作取得成功，必须对课题进行反复论证，将工作做得细致扎实。
2． 课题申报成功后，将召开简单而又热烈的开题仪式，给课题研究人员以精神上的鼓舞。
3． 成立课题组，确定主研人员和参研人员。制定课题组活动计划，这个计划既包括研究讨论，也包括理论学习。
4． 培训研究人员。课题研究是一件严肃的工作，因此要求每一个研究人员不仅要有强烈的工作热情，而且还要有一定的研究方法。为此必须对参研人员进行必要的培训。
5． 购置相关研究资料，进行相关学习。了解同类研究的相关动态以及相关成果。
6． 确定本年度研究目标，布置相关人员的研究任务。本年度初步计划对几种文体的创新阅读教学方法进行研究，这几种文体为：散文、诗歌、人物传记、文言文、说明文。同时对如何创设创新阅读环境，如何激发创新阅读意识进行研究。
7． 本年度要特别搞好理论方面的学习。根据研究的情况，拟学习格式塔理论、发现法理论、构建主义的理论、关于阅读学方面的理论、创新教学方面的理论等。
8．为了确保工作的顺利进行，时间安排大致如下：
2001年9月，完成课题计划。同时向成都市教科所进行申报。待申报成功后，举行开题仪式。
2001年10月上旬，成立课题组。让课题组成员了解课题研究计划。
对课题组成员进行培训，并初步确定研究任务。
组织课题组成员学习相关理论。
2001年11月，开始研究计划的实施。有可能的话组织外出学习。
2001年12月，对有关研究人员的研究情况观摩讨论。
对本学期研究工作作一个小结。
2002年3月，开始本学期研究工作，并组织相关理论学习。
2002年4月，有可能的话请专家对课题研究进行指导。
有关研究人员交流研究进展情况，并研讨研究的方法。
资料收集人员介绍同内相关研究的进展情况。
200年5月，有关研究人员交流研究进展情况。
组织理论学习。
200年6月，有关研究人员交流研究进展情况。
研究告一段落的人员对自己的研究成果作一个总结。
小结本学期研究工作。
科研课题研究工作总结
本学年以贯彻课题研究计划为方向，扎实推进科研课题研究工作，现将本项工作总结如下：
一、贯彻指导思想
坚持以科学发展观重要思想为指导，在“科研兴教、科研立校、科研强师、科研增效”的战略思想指导下，努力构建“以教师为主体，以学校为基地，以课题为载体，以质量为中心”的工作模式；以“培养高素质、高品位、高修养、高能力、高奉献的教师”为思路，加强师资队伍建设，努力把学校办成“名师成长的沃土，英才辈出的摇篮，教育科研的基地，文化传播的中心”。
二、主要措施：扎实开展主课题研究
我们在去年申报课题《民族地区中学特困生心理健康的维护》成功的基础上，继续发挥了“十一五”主课题研究小组的作用，在校长室和上级教科部门的指导下找准抓手，扎扎实实开展主课题研究，本学年的主要做了以下工作：
1.围绕课题进行了为期2个月的文献研究，研究的范围包括国内外关于民族地区中学特困生心理健康的研究、各类课程标准中关于民族地区中学特困生心理健康的研究以及素质教育理念中的民族地区中学特困生心理健康研究。梳理出了我校民族地区中学特困生心理健康的内涵特征，确立民族地区中学特困生心理健康的培养范围，为进一步开展我校“学生民族地区中学特困生心理健康现状的调查研究”以及“民族地区中学特困生心理健康培养的目标研究”等子课题的深入开展提供支持。在以上研究的基础上，围绕主课题进行了各子课题的深入研究工作，成立十一五主课题下子课题研究小组，全面架构主课题研究网络。
2.抓制度建设，确保了课题研究的有效性
我们建立健全了科研管理制度，激励我校广大教师积极投身于学科建设、教师教育与基础教育的研究，提高我校教师科研工作的质量与实效。针对实际运行中存在的问题，我们先后出台了一系列教育科研扶持政策，并制定了相应的操作细则，建立起适应我校教育科研工作发展的管理机制和管理模式，确保其稳定运行，充分发挥其应有的作用。形成了多级“教育科研工作管理与服务系统”，实行了分层指导、步步推进，提高了学校整体科研水平的有效性。
3.抓方案设计，确保了课题研究的科学性
研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。对于“十一五”期间的课题研究，尤其是省级立项课题《民族地区中学特困生心理健康》，我们制定了科学的研究方案，使研究工作按科学的程序有条不紊地进行。这不仅能够帮助获取可靠的科学数据和事实，而且还可以最大限度地降低研究误差，从而能够准确地验证研究假设，指导教育教学实践。
4.抓课题管理，确保了课题研究的规范性
课题研究所涉及的范围较大，参与的人员其构成比较多样。如果没有统一、规范的管理，研究人员就会处于游离状态，研究活动就不可能有实质性进展。为此，我们狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果。我们还健全了课题研究机构，落实责任，更好地完成了课题的研究任务。
5.抓人员培训，确保了课题研究的先进性
课题研究工作的先进性很大程度上取决于课题组成员的素质。没有高水平的教科研队伍和一流的学术人才，不可能取得一流的课题研究成果。因此，对教师的培训就成了当务之急。我们不仅对课题组成员进行现代教育思想的培训，更新他们的教育观念，提高他们的教育理论水平，进一步开拓新的研究领域，强化课题研究的深度，提高研究成果的学术质量，而且还结合学校实际情况，开展了卓有成效的教师信息技术培训活动。同时建立了激励机制、评价机制和竞争机制，造就和培养了一支过硬的课题研究队伍。
6.抓活动组织，确保了课题研究的参与性
如何吸引全体课题组成员以实际行动投入到研究中来，如何提高研究实效性是我们自始至终都高度重视的问题。为此，我们围绕问题的解决，开展了丰富多彩的研究活动：老教师示范课、青年教师评优课、新教师观摩课、教学研究课、优秀论文评比、教育科研先进个人评比等。以这些活动为载体，让更多的老师加入到课题研究的队伍中来。
7.抓网络建设，确保了课题研究的系统性
我校成立了由学校主要领导、主管领导、功能处室负责人和教师组成的教育科研工作小组，构建了校教育科研领导小组、教科室、课题组、教师四级科研网络。教育科研领导小组为核心决策层，任务是指导全校教育科研工作；教科室为管理层，任务是对全校性研究课题进行规划，负责各级课题申报的组织、课题设计的指导、课题研究过程的管理、教师论文的评比和教育科研成果的评审；课题组为具体管理层，负责所属课题的管理和各种研究资料的收集，并定期向学校汇报课题研究进展情况；教师为实际操作层，根据研究计划开展研究。
三、课题研究的内外环境以及主要成绩
我们知道，学校教育科研工作的一个重要平台就在于课题的研究，课题研究带动了学校科研工作积极有效的开展，科研工作取得了较为可喜的成绩。由虞俊才副校长主持的课题《民
族地区中学特困生心理健康》已被广东省中小学心理健康教育指导中心列为“十一五”规划项目。
四、科研工作的努力方向
本学年，课题研究方面取得的一点成绩，与上级教育主管部门的支持是分不开的，与学校领导对科研工作的高度重视、合理务实的科研工作机制以及老师的积极参与是分不开的。但是，我们应该清醒地看到，我们所取得的一点成绩与学校的要求相比，还有相当大的距离。
1.教育科研的实效性还不够明显。教育科学研究与教学实践在一定程度上存在着脱节的问题，这主要表现在两个方面：第一，教育科研的选题并没有完全围绕教学实践中的问题展开，这使得一部分教育科研的选题显得过于抽象和空乏，缺乏实践性；第二，一些好的教育科研成果没有得到很好的宣传和推广，没有能够形成良好的教育科研交流氛围。
2.学校层面上对教育科研的管理还不到位。虽然每学期一次的教育科研论文评选已经成为常规工作的一部分，但对教师科研工作的指导、督促还不够，教师教育科研工作还存在一定程度的随意性和盲目性，急功近利的因素占很大比例。
3.有些教师参与教育科研的热情还不够高。虽然教育科研对教育教学实践的促进作用已经被绝大多数教师所认同，但也还有一些教师存在观念上的问题。这需要我们继续加大工作力度，从思想和制度两个方面为教师参与教育科研创造更好的条件和机会。
随着“科教兴国”战略的实施和教育事业的迅速发展，教育科研已越来越成为促进教改深化和全面提高教育教学质量的主导因素，成为学校教育现代化的一项重要软件建设工程。“科研兴校”、“科研强校”是学校教育现代化的成功之路。我们要继续以课题研究为主要抓手，带动学校的科研工作再上台阶，从而促进学校教育教学工作快速、科学、有效的发展。
金资助课题研究工作总结的通知
教技发中心函[2009]264号
各有关高校:
根据《高等学校博士学科点专项科研基金管理办法》第十九条规定，现将2006年度高等学校博士学科点专项科研基金（以下简称博士点基金）资助课题总结验收工作的有关事项通知如下：
已完成的2006年度博士点基金资助课题（包括正常资助和联合资助），由课题负责人按要求填写2009年下发的《高等学校博士学科点专项科研基金资助课题研究工作总结》Word模板2009版（以下简称《工作总结》），所在学校学术委员会对课题完成情况进行检查验收，并签署评审意见。为了便于统计管理, 各学校应将本校全部《工作总结》Word模板的数据导入《高等学校博士学科点专项科研基金管理系统（高校版）》，并制作上报数据。请务必于2010年3月10日前将每个资助项目《工作总结》中的《高等学校博士学科点专向科研基金资助课题财务决算表》签字盖章后报送教育部科技发展中心基金处，同时报送加盖学校公章的《2006年度高等学校博士学科点专项科研基金已完成课题情况表》。另外，请将制作的《工作总结》上报数据上传至服务器 ftp://211.68.23.71。
根据《关于组织博士点基金资助课题论文稿件的通知》（教技发中心函[2004]19号）的通知，在研课题结题时，应在《中国科技论文在线》发表2篇以上的论文，请各课题承担人于2010年1月31日前
完成。
对因故未能完成的2006年度博士点基金资助课题或申请延期的课题，课题负责人应提交书面报告说明情况，科技处（研究生院）签署意见后统一上报，由“我”中心审批后备案。科技处（研究生院）同时上报加盖学校公章的《2006年度高等学校博士学科点专项科研基金未完成课题情况表》。
联 系 人：刘昕民 葛勇勇
联系电话：（010）62514684
电子邮件： jijin@cutech.edu.cn
联系地址：北京市海淀区中关村大街35号教育部科技发展中心基金处
会议由姚洪副秘书长主持。继第一期“现代医院科学管理培训基金课题项目”结题后, 在总结经验、征询意见基础上, 中国医院协会“2009~2010年度医院管理研究课题”招标工作于2009年9月启动, 旨在支持医院管理者深入调查研究, 在新医改方案实施过程中, 医院管理工作中迫切需要解决的实际问题, 探讨行之有效的解决方案;提高医院管理者分析问题、解决实际问题的能力, 促进我国医院管理科学发展。本次共有25个单位的50个课题参与投标。会议遵循公正、公平、公开的原则, 科学、规范地确定中标课题, 确保课题质量。
曹荣桂会长在发言中对协会2009年开展的学术活动情况进行了介绍, 指出:协会很重视医院管理课题的研究, 一直采用多种形式积极引导, 吸引医院参与, 开展各层次的医院管理方面的研究。
王苏阳副司长肯定了协会一直围绕医药卫生领域的热点问题、医改工作开展工作的做法, 不论是开展培训还是学术研讨都对提高医院的管理水平起到了重要和积极作用。2010年新年伊始, 协会就把组织医院管理课题研究的工作提上日程, 再次显示协会在配合新医改工作中发挥的重要作用。焦雅辉处长表示, 协会做了大量有意义的工作。这次招标的课题都是围绕医改及质量管理方面, 选题很好。希望课题能有好的成果, 可以为政策的制定提供数据支持。
随后, 章友康副会长介绍了2009~2010年度医院管理研究课题的背景和评审办法。五位专家分别对某方向的课题情况进行了介绍和点评。全体专家对50个课题进行了评审打分, 并公布了打分结果。专家们对课题情况, 课题组织方式等进行了讨论, 提出建议。
关键词：主题性区域活动；课题拓展；主题发展；幼儿推进
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-137
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.121
一、研究背景与指导思想
以往的主题教学活动常以集体教学活动为主，主要是由教师控制教学时间、场所和教学材料，忽略了幼儿的自主性和个别差异，不能很好地兼顾到每个幼儿的不同特点。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得成功和满足。”我园也重点提倡探索性学习，而区域活动最为符合这一要求了。主题教育背景下的区域活动不同于一般的区域活动，特指幼儿教师依据主题教育活动目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动环境，让幼儿在区域中按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行自主学习，实现主题活动预设目标的一种进行个别化的自主学习的活动。
幼儿园主题区域活动作为介于教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式，是幼儿体验、建构、发展的重要媒介。尤其是匹配主题活动内容，是幼儿一百种语言的体现，是幼儿创造性表现的有力支撑，更有利于幼儿的和谐发展。主题区域活动有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，对于教师也就相对提出了更高的要求。如何围绕着主题，使活动内容顺利进行，层层推进也是至关重要的。所以这学期我们以“主题性区域活动课题如何拓展”作为我们的研究课题。
二、工作目标和任务
1.认真学习、贯彻《纲要》精神和园务计划，解放思想，大胆实践，勇于创新。注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2.围绕教育教学活动研讨的核心，优化班级教学活动的组织，合理安排一日常规，优化主题性区域活动的开展。
三、主要工作措施
1.设定与解读主题。要想让主题性区域活动深入探究首先我们需要设定一个合理的主题。每一个主题都有自己的中心思想，只有中心具有“包容量”，才能把与主题相关的内容组织起来形成一个整体结构；中心具有“生活中获取相关的生活经验”；中心具有“开放性”，才能满足不同幼儿的学习兴趣与学习需要。如果主题不具备以上几个条件，是很难开展深入探究的。
在解读主题的中心时我们不应该只关注主题名称本身，更应该解读到主题背后所关联的信息。有的时候主题名称只是主题的一个切入点。在一个主题确定之后我们应该寻找和 建立主题扩展链。以每个扩展链的细化和深入带动主题的深入。
2.以环境创设和材料的投放推动主题发展。环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐形的，却是巨大的。区域活动突破了传统教育中幼儿被动、静止地去接受，而是教师通过设计，提供可供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。幼儿园区域游戏的教育功能主要就是通过不同层次的操作材料来实现的。
材料是构成幼儿学习环境的重要载体，教师在创设区域时应根据幼儿不同的发展水平投放难易不同的材料以满足幼儿的多方面的需求。
3.利用幼儿的反馈推动主题的发展。主题区域活动的主导者是我们的幼儿。教师绞尽脑汁想着要把什么教给幼儿。有的时候我们倾尽所有效果并不好。不如我们放开手让他们自己去探索，当我们发现他们大多数感兴趣的问题，那便是我们的下一个主题的分支。由此得来的主题内容既符合幼儿的特点，又能激发幼儿的兴趣，更解决了教师苦恼已久的问题。每个幼儿就是一个“活点子”，我们把更多的注意力放在他们身上，仔细去观察去记录，就能找到最好的答案。
正因为如此我们的主题开展也需要一定的灵活性，不要沿着既定的方案一路走到黑。当我们发现新的信息时需要适当地调整我们的方案，或者更好地融合进我们的方案。
4.及时反思、总结推进主题的发展。每次主题区域活动后，我们应该进行积极反思，有人说过：“没有经过反思的经验是狭隘的经验，是没有生命力的。”为此，我们通过自我反思、集体反思的方法，提高组织区域活动的能力，着眼于自己区域活动组织过程来分析自己做出的某种行为决策、所产生的结果、幼儿在活动中的表现。来反思我们的主题是否合适，投放的材料是否恰当，幼儿的兴趣点在哪里，从而决定我们下一步的走向。
四、主题性区域活动的组织过程
通过以上分析，我们的主题性区域活动按照以下四个步骤进行科研活动。
1.前期参访调查。通过谈话活动、集体讨论、问卷调查和亲子参访来了解幼儿的现有经验去发现幼儿的兴趣点。从而更好地拓展主题的分支。
2.前期环境布置和材料投放。根据前期的参访结果决定如何划分区域，环境如何布置和投入哪些有利于幼儿操作和推进主题的材料。在这个环节中充分发挥幼儿的自主性，由幼儿进行投票选举的方式来决定。
3.活动开展。前期准备工作结束后，开始进行主题性区域活动，在此过程中教师要做好相应的观察记录。包括文字记录、图片以及影像记录。
4.后期总结和反思。后期总结和反思分为两大部分，第一为每次活动结束后的现场总结与反思，让幼儿及时反馈本次活动的感受与发现的问题以及幼儿对于下次活动的意愿。第二为每一个主题大分支活动结束后，利用谈话法帮助幼儿回忆这一阶段的活动，从中找出闪光点和问题，为下一主题分支做铺垫。
体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，“幼儿园第一要注意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出：幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。
目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现内容与幼儿身心发展目标不匹配、内容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要；重“宽松”、“自由”的情景创设，轻“跳一跳，摘下果子”的发展要求；存在密度强度不达标；体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。
基于以上需要，立足我们幼儿园，对“利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动”进行研究，通过选择科学、系统的教学内容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。
二、研究条件
根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。
参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新；有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一定能研究出适合本园幼儿身心特点的体育活动，形成体现本园特色的体育教学模式。
三、理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”；
2、《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”
3、陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。
4、儿童发展理论：我国心理学家李惠桐在儿童心理学研究中发现：动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展有重要意义，对婴幼儿智力发展和个性形成也有很大关系。一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立自主地活动，开拓眼界，增长知识。动作技能又是儿童与儿童之间交往的工具，动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评。由此可见，在学前期重视儿童动作和技能的发展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土资源：
当地拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。
2、优化：
指科学地建构，使之更优秀。教学中的优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学与教育任务的解决达到可能范围的最大效率。本课题中是指选择科学、系统的体育教学内容，采取有效、有针对性的教学策略，使体育教学活动更好地促进幼儿的身心发展。
3、幼儿园体育教学活动：
幼儿园体育教学活动是教师有计划、有目的、有组织地传授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径。在本课题研究中是指我园的体育集体教学活动。
五、基本原则
1、经常化原则
经常化原则是指幼儿园体育活动应融贯在幼儿的每日活动之中，应避免“三天打鱼，两天晒网”的现象。
2、适量的运动负荷原则
在组织幼儿进行身体锻炼时，教师应合理安排及注意调节幼儿身体练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿在运动后能取得超量恢复的最佳效果，提高身体运动的机能能力，达到增强体质的目的。
3、多样化原则
幼儿园体育活动应灵活运用多种途径、多种组织形式和方法来进行，并相互补充、相互配合。
4、全面发展的原则
其中包含两层含义：一是指幼儿园体育活动应促进幼儿身心全面发展，二是指在幼儿的身体锻炼活动中，应尽量使幼儿身体的各个部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动技能等都能得到全面协调的发展，尽量避免身体锻炼的片面性和不平衡性。
六、研究目标
（1）通过研究，探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的体育锻炼内容以及有效的、适宜的组织策略。
（2）通过科学、系统的体育教学内容，有效、适宜的体育教学策略，促进幼儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。
（3）丰富体育教育活动的理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，逐步完善本园的体育教学模式，提升教师的教育科研能力。
七、研究内容
1、民间传统游戏在幼儿园体育活动中的有效运用的研究
2、如何利用民谣，优化幼儿队列队形练习的组织与指导
3、利用本土资源，在体育活动中开展一物多玩的研究
以三个子课题为重点，整个小班年级组共同承担子课题的研究任务
八、研究思路
由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边，边边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。
九、研究方法
本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法。
1、文献资料法：通过对幼儿园体育活动内容、策略等相关资料的收集、汇总、分析，动态了解相关研究现状，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论，为课题研究提供理论基础。
2、行动研究法：主要用于子课题的研究，在实践中探索优化幼儿园体育教学的内容与策略。
3、案例研究法：针对本园体育教学活动进行现场记录，运用测量、评价等方法及时获取反馈信息，适时调整研究进程、方法、手段，以便达成研究目标。
4、个案研究法：用于本园体育教学活动中对幼儿体育活动的表现、运动技能发展等的观察，并比较个体前后发展的变化，从而得出对幼儿个体或群体的认识，为课题研究提供科学的依据。
5、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。
十、研究措施
1、通过文献学习、参观、专题讲座等途径，帮助教师丰富相关的体育知识，加强对课题研究的认识，提高教师研究的积极性和主动性。
2、通过问卷调查、访谈、现场测试等基础性研究，了解本园体育教学活动现状，并加以分析，寻找原因，为课题研究提供依据。
3、充分考虑幼儿发展的特点，建立具有层次性的目标框架（课程目标、领域目标、水平目标、单元目标、课时目标），通过情感态度、知识经验、意志品质、体能发展和社会交往五个维度来挖掘、筛选、整理优秀的体育教学活动内容，形成适合本园幼儿各年龄特点的，系统科学的体育教学活动内容。
4、遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式。
十一、研究步骤
第一阶段：准备阶段：
（1）采用文献法，查阅资料、分析体育教学活动现状、组织教师学习有关理论知识、了解幼儿园体育教学的意义及课题的研究方向。
（2）收集资料，分析调查。查阅资料，制定课题研究方案。
（3）确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题研究小组，确定课题明确分工职责。
第二阶段：实施阶段
（1）设计调查问卷与体育活动测试项目表，通过访谈、测量等方法对幼儿园体育教学活动现状加以分析、研究，做好幼儿园体育活动价值、本园体育教学活动现状研究幼儿身心发展的研究、本园幼儿体能发展的现状调查等基础性研究。
（2）组织课题组成员进行相关理论学习、培训。
（3）全面实施本课题研究，进行幼儿行为观察记录，收集数据，并进行幼儿的身心发展情况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善，及时调整课题实施的进程。
（4）进行课题研究的中期评估，发现研究问题，提出下一阶段的研究重点。
（5）各子课题研究组总结、交流、提升阶段研究经验，整理阶段研究成果，并撰写相关研究论文。
（6）完成体育教学活动设计方案的收集。
第三阶段：总结阶段
（1）分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。
（2）提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字成果。
（3）完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，结题，交流和推广研究成果。
十二、预期成果
1、阶段成果：课题研究中期报告、课题研究典型案例、课题研究游戏活动设计、自制体育器械展示，2、最终成果：课题研究结题报告、课题研究论文集
幼儿园课题研究计划（二）一、设计意图：
《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们积极贯彻落实《纲要》精神，在保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：
1、目标性原则
以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。
2、发展性原则
幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体现在幼儿的心理机能和身体素质的提高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。
3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则
对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。
4、活动性原则
活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。因此，应根据幼儿发展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。
5、整体性原则
不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。
二、研究内容：
1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。
2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。
3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。
三、研究方法：
1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。
2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。
四、活动的组织：
1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。
2、基本形式：
（1）个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得发展。
（2）小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣，照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。
（3）集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。
以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，可以相互转化的有机整体，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周进行一次交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式。
2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。
3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念
4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。
六、研究过程：
1、准备阶段：
主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的内容，成立课题小组。
2、实施阶段：
制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。
3、总结阶段：
主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。
幼儿园课题研究计划（三）一、指导思想
以《幼儿园工作管理规程》和《幼儿教育纲要》为指南，进一步落实《规程》、《纲要》精神，转变观念，正确认识游戏是儿童的权利，是儿童的生命。课程生活化、游戏化是全面贯彻《纲要》的需要。创造环境，尊重儿童心理发展的外部表现，为儿童提供必要的条件帮助其成长。同时引导教师在丰富多彩的游戏创造实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进其专业发展，更好地培养幼儿的创造潜质，为儿童一生发展打下良好的基础。
二、工作目标
通过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能积极主动独立地参加游戏活动，在游戏活动中感受创新的乐趣。具体包括：
1、对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选择游戏主题。
2、积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选择运用相应的材料。
3、在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作。
4、能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难，并提出合理的建议和要求
5、提高教师的素质：通过课题研究提高实验教师的游戏指导水平和教科研能力。
三、工作重点
1、培训实验教师，组织组成员学习有关理论文献资料。
2、制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。
3、收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。
4、进行前测，实验班调查幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型、游戏水平及发展现状，进行分析评价。根据前测结果，初步确定幼儿园游戏活动的教学目标体系。
5、初步确定幼儿园在游戏活动中培养幼儿创造力的有效教学方法和途径。
6、初步确定幼儿园游戏活动的有效教学评价策略。
四、本阶段主要研究内容
1、各阶段幼儿喜欢的游戏种类、玩具类型以及游戏水平、发展现状。
2、各年龄段幼儿在游戏中创造性思维发展的特点和表现。
3、游戏环境的创设与幼儿创造力发展的关系。
改革与实践课题申报工作的通知
各研究生培养单位：
为进一步提高教育硕士培养质量，增强在职教育硕士研究基础教育教学领域实际问题的意识和能力，培育教育硕士优秀论文，经研究，决定开展2013年度在职教育硕士研究生基础教育改革与实践课题项目立项工作。现将有关事项通知如下：
一、立项数量及资助额度
本次项目评审拟评出20项，项目资助经费1000元/项。
二、申报条件
1．申请者和项目组成员必须是我校2011、2012级在籍在职教育硕士研究生。
2．每个教育硕士研究生一次只能申请或参与一个项目，鼓励以项目组名义进行申报。若以项目组的名义进行申请时，申请人必须是项目负责人。
3．原则上申请者在读硕士期间同级别项目最多只能获资助一次。
4．申报项目应与教育硕士研究生所学专业方向有关，来源于基础教育改革与发展实践。立项目的在于解决基础教育领域中的实际问题，总结基础教育改革发展的典型经验，所选项目应具有一定的创新性。
5．项目申报应获得申请人校内外指导教师的同意和支持。项目申请人若未能按要求正常完成课题，其导师指导的研究生两年内不得申报同级别项目。
三、申报和评审程序
项目申报采取本人申报，研究生院组织专家评审的方式进行。具体程序如下：
1．申报者须填写《江苏师范大学2013年度教育硕士研究生基础教育改革与实践课题申报表》（见附件1）一式两份。表格统一用A4纸打印，于左侧装订成册，不要另加其他封面。
2．各研究生培养单位组织专家对申报项目进行初评后报研究生院。各研究生培养单位报送申请项目的数量，原则上不超过本单位2011、2012级在职教育硕士研究生总数的8％（四舍五入，不足1项的可报1项）。
3．研究生院组织有关专家组成评审组进行评审，确定立项项目。
四、项目完成时限
原则上应在一年内完成，届时未完成者，经研究生院批准可申请延迟至申请硕士学位前。
五、项目成果结题形式
1．获准资助的项目，研究生院将下达项目批准书，结题后研究生院给予结题证明。
2．项目的最终形式要求是论文、专著等，制作类发明不在本项目资助范围内。
3．项目结题时，要求申请人提供公开发表的论文、专著。有论文或专著录用通知者视为公开发表。提供研究报告者经验收合格，可结题，但仅拨付资助经费的50％。
4．获资助者在其公开发表的论文和与立项内容有关的硕士学位论文中必须标注“本项目得到江苏师范大学教育硕士专业学位研究生基础教育改革与实践科研项目基金资助”。
六、经费使用及审批
1．资助经费只能用于科研资料费（含邮寄、科研图书资料购买、复印）、必要的学术会议费用、与资助项目有关的调研专用费用以及学术论文发表的版面费等，不得报销餐饮费或提取劳务费。经费报销依据学校有关的财务管理办法，票据必须为国家财务规定的正式发票。
2．资助经费一次核定，分两次拨付。项目批准立项后先行拨付总经费50%，剩余50%在项目完成并经学校组织专家验收合格后予以拨付报销。
七、项目申报时间安排
工信部装备司于近日发出关于申报“高档数控机床与基础制造装备”科技重大专项2013年度课题的通知指出, 为逐步提高我国高端装备制造业的自主开发能力, 满足国内重点行业对制造装备的基本需求, 在数控机床专项“十二五”实施计划框架下, 发布《数控机床专项2013年度课题申报指南》。
通知指出, 2013年年度目标及重点任务安排遵循专项实施方案和“十二五”实施计划的目标及技术路线, 以航空结构件制造装备、汽车发动机制造装备、航空发动机制造装备、精密卧式加工中心、高档数控系统等标志性成果为主攻方向, 突出专项总体部署的系统性、集成性和持续性。
——幼儿园打击乐游戏化教学初探 专职部 蒋丽娟 本学期我承担了打击乐课题研究工作，研究的方向是在幼儿园大主题“民族教育下发展幼儿多元智能”的子课题“幼儿园打击乐游戏化教学初探“，打击乐的教学对于幼儿园教师来说不是很陌生，也有很多幼儿园在开展这项研究，但是从幼儿园班级音乐教学中单独得分出来作为专职活动开展还是幼儿园的一种新的尝试，通过一年自己的尝试和思考，现将自己一年的心得与大家交流。
一、 课程的制定
选材：作为专职没有固定的教材供选择，所以选择适合幼儿年龄特点的教材尤为重要。要不脱离幼儿园各部主题的前提下，体现打击乐专职活动节奏的序列性，同时还要兼顾幼儿双周演的活动。我积极主动和各教学部的老师沟通教学的进度和主题开展的情况，充分的了解幼儿的发展情况，大量的搜集音乐素材，从中选择这几方面的交叉点。， 如大班的主题(1):我长大了：快乐有余;主题(2):我是中国人：金蛇狂舞;主题三:有用的植物：菜场;主题四:冬天来了：水仙花圆舞曲;主题五:红彤彤的年：铃儿响叮当;中班：主题一:我爱我家：我的家有几个人;主题二:我们的身体：表情歌、大鞋和小鞋;主题三:在秋天里：秋叶、秋游;主题四:可爱的动物：老鹰捉小鸡、森林幼儿园;主题五:寒冷的冬天：新年带来着幸福走来、铃儿响叮当
教学的设计：游戏教学法是符合幼儿年龄特点的教学法之一，如何让游戏在打击乐教学中发挥它应有的作用，既要符合幼儿的年龄特点和兴趣，易于操作，又要和教材的重难点完美的结合不是生硬的强加到教学中，是我要思考和研究的方向，从游戏来源入手，在网上、书上、电视节目上搜集游戏，根据教材，把已有的游戏拿来主义，如辨别乐器声音的〈听听猜猜〉;对已有游戏的灵活转变，如口念节奏的“你最喜欢哪个节日?”“舞会密码”;对没有的发明创造，如看指挥演奏的“二龙戏珠”，感受节奏的“舞会”;理解乐曲的“青龙和蓝龙”“白雪公主的故事”;
二、 我具体把游戏在打击乐教学中的运用分类：
1、 律动游戏在打击乐教学中的运用
律动游戏也是幼儿教师在音乐活动中常用的一种培养幼儿节奏感游戏. 是身体随
音乐有针对性运动, 感受节奏.比如，在感受四分音符与十六分音符的节奏时,选择律动游戏’走与跑”,让幼儿听着音乐,作跑和走的动作.
2、 徒手游戏在打击乐中教学的运用
是幼儿喜欢游戏的一种，在打击乐教学中，通常是在幼儿用乐器合奏之前，帮助理解乐曲的演奏方法和练习合奏演奏的方法时运用，使幼儿通过各种喜欢的方式(拍手、拍肩),对要掌握的节奏进行感知。例如，在军鼓演奏之前，我们选择玩手指的游戏，帮助幼儿巩固掌握的内容。“请出幼儿五个手指都来做鼓棰，自己的腿作小鼓，”“大拇哥来敲一敲，小扭扭来敲一敲、、、”使幼儿在鼓演奏之前得到充分的左右手协调的练习。在小乐器木鱼演奏乐器中，我们也会玩徒手游戏，幼儿一手做小棰，一手做小鱼，一手敲在另一个手上，敲一下嘴里就要发出一下声音，教师就可以选择适合幼儿的节奏，让幼儿在轻松的状态下进行练习，这是幼儿非常喜欢的方式。
徒手游戏在打击乐教学中的运用，避免了幼儿反复练习的枯燥感，为幼儿小乐器
的演奏打下了基础，使幼儿在徒手游戏后对乐器演奏胸有成竹，较容易获得成功感
3、 角色游戏在打击乐中教学的运用
这类游戏一般用来帮助幼儿通过角色表演来理解节奏的快慢、强弱变化还有就是与
了解乐器使用方法等。例如，在了解音符的组成的时候, 让幼儿扮演音符,他们的身体是符干,两只手是符尾.在《鸭妈妈带小鸭》的打击乐活动中，为使幼儿更好的了解二声部的演奏方法，使幼儿分两组来扮演灵活的小鸭子和慢慢的鸭奶奶，感受节奏的快与慢，使幼儿在扮演中、模仿中，了解了两声部的不同;在打击乐《大象与小蚊子》中，通过形象的差异了解轻与重的区别，同时也感受，小蚊子从远处飞来离越近大象听着声音就越响，了解渐强的表现方法。在乐器铃鼓的演奏方法的学习中，通过故事《大狼喝稀粥》大狼的扮演，轻松的掌握了铃鼓的演奏方法。
4、情景游戏在打击乐教学中的运用
是根据教学内容的需要，为幼儿创设幼儿喜欢和适合的情景,适合的情境，故事等，帮助幼儿理解，并在情景游戏中，轻松的掌握教学重难点。如在《黑森林里的故事》中,在帮助幼儿的理解乐曲所表达的意境，我创设了黑黑的森林和音乐城堡，幼儿在形象的意境中,进行学习.在打击乐《加油干》的活动中，创设了“建筑工地”的场景，然后让幼儿在观察和表演中，有兴趣参与课堂的学习, 枯燥的练习变的生动，同时通过亲身的表演达到了情感的.教学目标。在打击乐教学《金蛇狂舞》中，为了解决中间部分的轮奏，我就创编了《二龙戏珠》的故事情节帮助幼儿理解。
5、 语言游戏在打击乐教学中的运用
在打击乐节奏中的运用，语言游戏中有很多都是可以把语言直接变为节奏为打击
乐的节奏所用，例如语言游戏《接龙》，就可以变为帮助幼儿培养合作演奏的节奏接龙游戏;
另一方面是运用语言的表达也是有节奏的，而且与抽象的音符相比较，语言表达会更加直接具体，更易被幼儿接受。所以在打击乐活动中我通常使用语言游戏来解决节奏的难点。例如，在〈母鸭带小鸭〉的打击乐活动中，乐曲后面前八后十六的节奏是幼儿掌握的难点，幼儿对于生硬的乐谱很难掌握，于是就采用语言游戏“家里谁最爱我?”，要求幼儿有节奏的回答这个问题“我妈妈 最爱 我 ”， 使枯燥的练习一下子轻松起来，幼儿也会兴趣十足的介绍“谁最爱自己”，同时也体现了歌曲中表达的母子同乐的主题;在〈金蛇狂舞〉中，解决了中间的符点十六分音符，选择了“龙 珠龙 珠我喜欢”的语言节奏。
通过语言游戏在打击乐的运用，使一个个难点变的有趣和生动;使枯燥乏味的
节奏练习变的趣味十足;使一个个在专业看来幼儿无法达到的节奏，幼儿轻松掌握了。而且这种语言的游戏易于和幼儿班级的主题结合，是一举多得的教学形式。
6、 民间游戏在打击乐教学中的运用
在打击乐《水仙花圆舞曲》，这是一首三拍子的歌曲，由于节奏很快，所以活动的重点定位在感受三拍子的重音，通过民间游戏《跷跷板》的一上一下的启发，每两个幼儿手拉手，随着乐曲在重拍下有节奏的蹲下起来，民间游戏与打击乐的完美结合，让幼儿在游戏中解决重拍子的感受和表现这个难点。在打击乐活动《老鹰与小鸡》中，我采用了用传统的游戏“老鹰捉小鸡”的游戏，来帮助幼儿理解和感受节奏。
三、 具体的实施和反思：由于是新的课程，没有明确的阶段目标，往往会出现在
设想课的时候是和合适而实际操作确是差之千里，不是要求高了幼儿达不到目标，就是
要过低幼儿没兴趣，这就需要教师在设计实施的同时不断的反思和改进，通常是一节课通过一周的在不同的班级实践和修改，最终找出共性，来确定自己打击乐教学的目标。
四、 环境
五、 环境也是幼儿教育的一个很重要的组成部分，对幼儿是起到教育和熏陶的作用，
作为专职活动室的环境布置，在一定程度上要有区别于幼儿班级的布置，不能随时随着主题的改变而不断的变化更新。本人本着实用性、美观、与幼儿的互动、空间的利用效率、安全性、节约资源、体现特色等方面，利用教室的四面墙，把打击乐器以挂饰的形式呈现在幼儿面前，同时选择安全性较好的挂钩，在幼儿能够拿取方便的地方，时也在有考虑到美观的，自己动手制作了放置鱼巢，一条条鱼和三角铁组成了一片海洋的世界。
六、 从幼儿感官的发展出发，使幼儿对乐谱的有整体的感受，我把打击乐教室的另一
面墙设计为总谱的展示板，为乐谱整体的承示提供了较大的方便。
研究成果
1、 幼儿发展方面
通过一年打击乐教学的开展，两个年龄段的幼儿的音乐感受能力和节奏的把握能力明显
高，特别是使幼儿接触到了国际通用的音符的知识。
通过以游戏为主的教学形式大大提高了幼儿学习打击乐的兴趣，而且通过双周演得展示活
动幼儿获得了成就感，学习的兴趣更加浓厚。
同时在打击乐课上学到的丰富的内容，也丰富了班级音乐区角活动的开展
2、 教学方面
在上学期教学活动的基础上，使打击乐教学的目标和课程的安排更加的完善。 大胆的尝试游戏与教学的结合，使自己对打击乐教学的方向更加明确。
通过两节教学活动《金蛇狂舞》和《水仙花圆舞曲》的展示，在各位领导的指导下，开课
的质量在不断的提高。
存在的困惑
1、 打击乐教学的教学进度与主题结合的课程选择如何兼顾的更加贴切?
2、 游戏在打击乐教学中如何应用的恰到好处?
3、 游戏形式如何更加的多样化?
一、课题的提出
我们的祖国素有“礼仪之邦”的美称。随着我国的对内搞活，对外开放政策的实施，我国不仅古老而又现代化，人与人之间的交往越来越频繁，在交往过程中，用到最多的就是礼仪也就是我们俗话说的“礼节”。不同的国家、不同的民族之间都有自己的基本的礼仪，公共场所、家庭、各种节日活动、幼儿园及学校等都有基本的文明礼貌用语、行为规范。遗憾的是：这些基本的文明礼貌用语、行为规范不是人人都能自觉掌握和运用的，在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半-6岁。对于2岁半-6岁的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展：而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。在幼儿期开展礼仪、品格、素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。抓住这一关键时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以，礼仪教育迫在眉睫，它关系到一个国家和民族的未来。
二、课题研究的理论依据
1.《幼儿园教育指导纲要》。幼儿园深入实施素质教育，而礼仪教育使素质教育落实到实处，它是实施素质教育的重要途径。
2.新课程理论。重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。
3. 孔子的教育思想。不学礼，无以立。从小培养孩子良好的行为习惯，对今后事业的成功发展奠定了基础。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
三、课题研究的主要目标
1.在《幼儿园教育纲要》、《幼儿园教育指南》的指导下，结合《礼仪教育》教材，从教师做起，用良好的礼仪形象去影响每一名幼儿，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪教育的实践经验。
2.借助日常生活各环节进行随机教育，让幼儿逐步积累礼仪品格养成经验,领悟良好的礼仪风范带给人们的好处。
3.通过礼仪教育实践活动，提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。
四、课题研究的主要内容
1.幼儿园围绕中央教育科学研究所《礼仪·品格·素质教育实践与研究》课题实验教材，开展各年龄段幼儿礼仪教育的组织和指导方法的研究。
2.围绕教师专业化成长，开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透礼仪教育的研究。
3.围绕和谐家庭社区建设，开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿礼仪教育的研究。
五、课题研究的对象：
幼儿园小中大班共十四班的570名幼儿。
六、课题研究的主要方法
1.行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。
2.个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。
3.文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。
七、课题研究的过程
(一)健全组织机构，保障课题实施
我校成立了课题研究领导小组和课题研究指导小组。由园长任课题研究领导小组组长，负责领导、协调课题研究的相关工作;县教育局初幼教股副股长和进修学校教研室副主任任指导小组组长，负责指导、推动课题研究的日常工作;各年段的段长负责组织、实施课题研究工作。
(二)认真学习理论知识，明确研究的方向。
课题组采用集中培训和个人学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“幼儿园礼仪教育生活化”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、主要方法、操作方式等，加深对本课题研究方向的认识。我们积极将老师送出去学习，自课题开展以来，园长、教师参加省、市、县学习有一百多人次，提高了理论水平。我们还邀请了唐红、王文圣、郑玉华等礼仪方面的专家、学者来园对全园的教职员工进行坐姿、站姿、接电话等方面的礼仪培训，我园还为全园的教师购买了《教师礼仪规范》、《礼仪金说》、《儿童礼仪品格教育概况》、《如何开展六加一儿童品格教育》、《分享优秀品格、打造卓越团队》等有关教师礼仪及有关教育的书籍，让教师通过自学、集中学习、实践、反思、研究等形式理论结合实践，为礼仪课题的研究提供了理论依据。我们还请了心理学专家对全园的家长进行《习惯决定孩子的命运》的讲座，让家长了解从小让幼儿养成良好的习惯关系到幼儿的一生。大部分的家长都觉得这样的讲座让他们受益匪浅，他们主动和幼儿园配合对幼儿的良好习惯的培养。
课题组成员还定期地进行交流研讨，我园将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊、家教园地、各班的礼仪专板等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语;还充分利用幼儿园宣传栏、小百灵广播、娃娃说新闻、家校通等媒体向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，为实施礼仪教育提供资料。根据课题的总目标，结合幼儿的年龄及身心特点，有计划、有目的地将礼仪教育渗透到幼儿园的一日生活活动中，培养幼儿良好的生活卫生习惯，文明礼貌行为，进一步建设校园文化，促进社区的精神文明建设。
(三)利用幼儿园一日活动，实施研究与实践。
1.一日生活活动、环境布置等宣传、展示礼仪教育。
3月，我们抓住新年幼儿刚入园的契机，充分利用入园接待及离园时向幼儿及家长宣传礼仪和展示礼仪教育。礼仪小标兵选拔及标准的接待受到了幼儿及家长的一致好评。幼儿在做操时，幼儿园周围有许多的家长和居民在观看，我们将礼仪操渗透在幼儿的早操表演、午间操、苏醒操等活动中，这样也起到了宣传礼仪教育的作用。我们还在各班环境、楼梯的墙面、幼儿园大环境等布置有关礼仪的墙饰，如：幼儿的一日生活环节照片、礼仪绘画作品等。积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用。
2.实践中学礼、懂礼、用礼。
我们充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定了幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。
幼儿来园环节，大班选出四名礼仪小标兵每天早上轮流接待全园的小朋友和幼儿家长。礼仪小标兵的文明用语以及标准的站姿、不仅为中小班的幼儿树立了榜样，而且，也为幼儿家长做了很好的示范。
结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“国庆节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“中秋节”、“重阳节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育;结合我们传统节日——清明节、端午节对幼儿进行不要忘记过人、及伟人的教育，追根问祖也是我们中国人的传统美德。各班期末开展了“礼仪小标兵”评选活动，形成了人人讲文明、懂礼貌，争做“礼仪小标兵”的良好局面。并通过每周的.文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动，每月的文明班级评比活动。每学期的文明教师、文明幼儿等评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。
3.让礼仪教育活动渗透到幼儿园各领域活动之中。
礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各领域之中。如在社会性活动中，学习礼仪“三字经”，幼儿在朗朗伤口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。在美术活动中，通过手工粘贴《国旗》、“三八”节制作贺卡等等 ，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、大小便后的卫生习惯等养成幼儿养成良好地行为。在科学活动中，了解不同科学实验的要求及规则并能自觉遵守，懂得安全用电常识，学会与别人合作共事，与人交往中的文明礼貌。在语言、音乐活动中，通过故事表演、儿歌表演、音乐游戏、歌表演等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。
4.将礼仪教育渗透到家庭之中，重视发挥家庭教育的作用。
各实验班讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长，每周、每月都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。在班级的门口创设“家长园地”，主动介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求。
5.开展一些大型的活动，注重礼仪教育的综合性。
在实施礼仪养成教育过程中，我们还开展了为“灾区人民献爱心”、“扶残助残，有你有我”义卖活动、幼儿都积极地将自己的零花钱、玩具拿来捐赠;月31日我园举行“亲子礼仪运动会” ，在运动会中老师、幼儿的礼仪表演及幼儿在比赛中的勇敢、拼搏的精神让在场的领导、家长都称赞不已。在1月大中小班分别举行了“幼儿礼仪成果汇报会”的活动，在活动中幼儿将自己学到的礼仪知识用儿歌、歌表演、故事、舞蹈、情景剧等进行展现，这样的活动使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。
八、课题研究成果
(一)理论成果
我园自开展“幼儿园礼仪教育生活化”课题以来，每位老师坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研究思路拓宽在宏观领域，在学校的办园思想、管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条结合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具体总结为：
1.确立了办园宗旨、目标和精神
办园宗旨为“团结、勤奋、务实、创新”;保教目标为“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”;并融铸出富有时代气息的“健康、快乐、自主、和谐”的精神。这宗旨、目标、精神的确立，无不渗透我园文明礼仪教育课题的思想。它既是全体教师锐意进取的奋斗目标，也是推动我园顺利通过了“省示范幼儿园”评估精神动力，并被评为“泉州市文明学校”、“福建省巾帼文明岗”等。幼儿在“做中学、做中玩、做中求进步”这样的环境中做到了：“尊师、互爱、自信、向上”。
2.努力寻找文明礼仪教育与管理方式的结合点
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