《夏》教案
1.知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。2.过程与方法目标:品味文章的优美句子,有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:
1、有感情的朗读课文,把握文章内容。
2、品味文章的优美句子
教学难点:品味文章的优美句子 教学时数:一课时
一:朗诵激趣,导入新课
春的百卉萌发,给人再生的愉悦,春的万象泰和,又能使人的情思得到畅快的释放;秋的收获给人成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,(板书:夏),这是为什么? 学生自由说
难道在同学们的心中,都是这么讨厌夏吗?夏天就一点乐趣都没有吗?
那么在当代作家梁衡的眼中,夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。二:检查预习
芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bâng)澹澹(dàndàn)三:初读课文,感知内容。带着问题,齐读课文:
1、作者笔下的夏有何特点?(紧张、热烈、急促)
2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的?
(夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动)
3、作者喜欢夏天吗?你从文章的哪句话中看出来的?(喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季)四:细读课文,探究学习
1、男生齐读第二自然段,多媒体显示问题:
本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观?写出了夏怎样的特点?
(选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。)
2、夏天是突然到来还是有一个过程?请找出相关语句。
(山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。)
3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法,写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段,学生思考:为什么说“夏天是一个承前启后,生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢?。(“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了,有的还正在茁壮成长,还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。)
4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物,夏天还应该有人的活动,在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读,他们是怎么忙的?忙到什么程度?
(忙着收割,给秋苗追肥、浇水等。)
5、读了二、三、四段,你能说说作者喜爱夏天的原因吗?(景美,人勤)
五、品味语言
读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如:(1)“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。(2)“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。(3)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,用一锅水逐渐沸腾的比喻,形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。(4)“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力”,运用拟人的修辞手法,一个“挑”字,让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸,感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动,蜿蜒蛇形。(5)“这时„„向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞,“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光,大显身手,茁壮成长,显示了他们蓬勃的生命力。
六、指导朗读
在理解课文内容的基础上,我们这堂课还有一个很重要的任务,就是有感情的朗读课文,那么这篇课文应该读出怎样的情感呢?音量上面应该如何控制呢? 感情:喜爱
音量:饱满、洪亮
在此基础上,我们需要注意重读和节奏等。这篇课文,要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围,并注意文中感情递进的句子及修饰语。首先解决重读,给出了三个含修饰语的句子: A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发 B、那在地上匍匐前进的瓜秧
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米
让学生自由读,找出句子中的重读词语,学生基本能体会到修饰语需要重读,总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。
其次是节奏,我们在第一遍齐读的时候,节奏较慢,且有些拖拉,不适合读这样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子,同样给大家出示这样三个句子: A、弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割
B、而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺
C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力 自由读,找出需要连读的地方。
学生在反复练习之后,总结规律:每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。
请同学们在文中找出相似的词语和句子进行重读及节奏的朗读训练。最后老师找了第三、第四段这两个精彩的段落,全班来演读。
[女领]夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。[女合]春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; [男合]秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
[男领]夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。[男女领]你看,[女合]麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。[男合]这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,[众合]而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。[男领]夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。
[男合]你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割 [众合]快割,快割;
[女合]麦子上场了,又想着快打,快打 [众合]快打,快打。
[女合]他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风; [男合]看看窗外,天空可是遮上了云。
[男领]麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
[女合]遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。[众合]我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
七、结束语:每一个季节都有自己独特的美。希望我们每个人都能领略、发现生活中的美。
八、布置作业
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。教学反思:
当代作家梁衡的《夏》,是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文。我将这篇散文的教学大致思路定为:整体感知——细读探究——品味语言——反复朗读,并将教学重点放在品味语言和朗读上,这也是散文教学的两大重点。品味文章富有魅力的语言,挖掘本文含蓄隽永的一面。怎样才会品味得透、怎样才会体味得深?只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读,才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。但重点赏析不等于不做整体把握。同时还要寻找到这节课的朗读训练点,进行有梯度的朗读指导训练。
总的来说,这堂公开课还是非常成功的,得到了教研员王金海老师的充分肯定,是他所听到的十几堂《夏》中的上层之作。同时也得到了江阴市兄弟学校老师的一致好评。
1、本堂课思路清晰,问题设计由简到难,由整体到局部,丝丝入扣,符合学生的学习认知的规律。
2、教态亲切自然,虽是借班上课,但课堂气氛活跃,能在课堂上面充分调动学生的积极性,学生的思维非常活跃,他们侃侃而谈,毫无拘束地表达自己的见解和看法,学习的热情充分被激活。整节课,学生在自主阅读、自主学习的基础上,同桌、小组之间相互交流讨论,呈现出合作探究的浓浓学习氛围。
2、本堂课的高潮和亮点部分是在语言的品味和朗读上。写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累。吕淑湘先生说过,“语文教学的首要任务,就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读是培养语感,感受语言美的重要方法之一。朗读在阅读教学中的地位越来越高,而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料。我们一般会看到这样的模式和惯例:教师范读,提出朗读注意点(停顿、重读、语速、情感),学生自由读,学生齐读或个别演示,品味完语言再读。在学生预习非常充分,理解全文内容情感的情况下,这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的孩子,可能有一定的效果。但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的孩子,长此以往得不到有效的训练。因此,在上《夏感》这课时,我尝试从文本出发,寻找这节课的朗读训练点,进行有梯度的朗读指导训练,取得了明显的教学效果。课堂有成功之处,但也有遗憾在心。
1、一堂课只有45分中,我们不可能做到面面俱到。所以顾此失彼的现象时有发生。为了节约时间,让学生有时间充分朗读课文,在品味语言环节,因时间给的不够充分,学生在交流的时候还是没有达到预想的效果,这也跟平时的指导训练不到位也有很大关系。在以后的课堂教学中要逐步培养起学生的这些能力。
(一)教学目标
1.品味文中优美的语句。2.体味作者的思想感情。
3.感受夏的美丽,培养读者热爱夏的情感。
(二)教学重点难点 1.品味文中优美的语句
2.感受夏的美丽,培养读者热爱夏的情感
(三)教学过程
一、导入
同学们,天气渐渐转凉,夏天的脚步再也留不住了,那么,夏天怎么样呢?你能用一个词或一句话来回味一下你心中的夏吗?
学生自由发言
(过渡)不同的人对同样的事物往往会有不同的认识,下面我们就跟随作家梁衡到西北黄土高原火热的农村,去感受一下那里夏的特点。
二、感受夏之美
听录音朗读,思考问题
1、作者描绘了夏天的那些画面?
2、在作者的描绘中,你看到一个怎样的夏天?
教师示范:我从作者对鸣蝉的描绘中,看到了一个热闹的夏天。学生听读,思考问题 学生自由发言
过渡:教师总结:大家从文中看到了不同的夏天,作者也用一句话概括了夏天的特点,请同学们快速的找出来。
3、哪些词语体现了夏的特点?紧张、热烈、急促(朗读)
(过渡:作者在文中是如何来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的呢?请同学们自由朗读课文,画出你认为表现夏天特点最精彩的句子)
三、品味夏之美
1、指导阅读:从词语使用、修辞手法、写作方法等角度品味佳句。
2、学生自由朗读课文,圈点批注品评文字
3、学生自由发言
4、教师点评指导(1)“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。”从视觉、触觉、嗅觉的角度写出麦田的壮观以及田间热烈的气息。(2)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”比喻修辞,用一锅水沸腾的过程比喻夏天到来的过程。
(夏天的到来,哪些事物发生了变化呢?)(3)“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”对比手法,突出夏天来临景物的变化,突出夏天的生机活力。(板书:写法)(3)“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进.....的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。”比喻拟人手法,生动形象地写出植物蓬勃的生长的喜人情势。“蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。”把农作物当作人来写,表现它们生长的一种豪情,似乎正握紧拳头,拼劲全力,冲向收获的终点。齐读:蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。(握紧拳头,再齐读,感受语言的魅力)(教师点拨:这句话精妙在哪儿?运用多种修辞手法,精用富有生机的动词使句子有了非同一般的表达效果。板书:修辞
炼字)(4)“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑.......打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。”抓住动词,“烘烤”使人感受到太阳的温度..高,“翻滚着”“扑打着”写出麦浪的磅礴的气势和动态美。“涌”是指水或云气冒出来,写出麦,浪翻滚的一种动态美。(点名朗读)(齐读)(5)“你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”反复修辞,表现夏天农民的忙碌,突出夏天旋律的紧张。(点名朗读,读出节奏感、紧迫感。多名同学朗读。集体朗读。)
(过渡:通过刚才的品味交流,大家思考一下,文章主要抓住夏天的什么内容来写?)
5、本文除了抓住夏天美景来写,还写了什么?
景美人勤(板书)
(过渡:在刚才的交流学习中,我们学会了如何去品味精美的文字,可以从词语、修辞、写法等方面去体味文字的精妙,大家现在想不想用这样的方法试试身手。)类文比较:
赤日炎炎似火烧,野田禾苗半枯焦。农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。
----《水浒传》(1)写出夏天什么特点?怎么表现的?
(2)诗中的夏与文中的夏给人的感受有何不同?
(过渡:大家喜欢文中景美、人勤的紧张、热烈、急促的夏,作者梁衡也用一句话表达了对夏天的情感,是哪句话?)
6、文中哪一句话表达了对夏天的感情?(哪个词直接抒发作者对夏天的感情?)
集体朗读(读出激越之情)
(过渡:这篇文章景美,人美,语言美,情感美,现在让们用精美的朗读来再现这种美吧。)
四、再现夏之美
1、选择文中你最喜欢的文字,用自己喜欢的方式自由大声地朗读。
2、多种形式朗读文章:表演朗读,分角色朗读,集体分工朗读。
教师总结:同学们的朗读声情并茂,精彩纷呈。作者把《夏》当作艺术画卷精心构造,每个词精益求精,每句话意韵深远,在生动细腻的描写中表达对夏天的赞美,同学们通过朗读再现出这种美,大家能借鉴作者的精美写法,从自己的笔下创造美吗?
初 一 语 文(《夏》)
主备:仲莉莉审核:段学敏2011-11-24
学习目标
1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习课文抓住特征写景的方法。教学重难点:
1、体味作者的思想感情。
2、感受语言的魅力。
一、自主探究
1、导入:下面我们做个猜谜游戏,我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答,不用举手。请听题:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟„„大家的诗词积累量还挺丰富的,这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。
过渡:我发现大家提到的夏天的诗句并不多,今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》
2、看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中,借助字典解决字词障碍。
3、思考:作者描绘了一个什么样的夏天?
二、自主合作、展示
过渡:文中抓住这三个特点,分别进行了具体的描绘。
1、请各小组互相探讨一下:课文2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。①、小组讨论
②、指名说一说,并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子,男生读一读旺季景象的句子。
2、作者由写景自然过渡到写人,写了哪群人?(农民)第几自然段?好,我们一起把第4自然段读一下。
找找看哪些句子写出了紧张急促?
三、自主拓展
过渡:作者细腻生动的描写,使人如临其境,作者单为了写景才写夏的吗? 探讨一下:作者为什么写夏呢?(板书:景美)(板书:人勤)
仿句
1、根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,结合自己独特的感受,以“夏天
是”写几句话。
2、作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面,仿佛在我们的眼前,耳朵里,都能感受到那一幕幕画面。请以下面的形式说说你自己的感受。
我仿佛听见了;我仿佛看见了;
四、自主评价
1、作者抓住事物特征,运用对比手法,拟人比喻的修辞,再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子,读给同桌听听,并说说喜欢的原因。
2、指名读一读,五、布置作业:
查找资料,找出描写夏天的名篇名句。
板书: 热烈景美
金黄的夏 紧张黄金的夏
急促人勤
1、会写本课的生字,理解、积累相课的新词。
2、有感情地朗读课文,背育课文。
3、感受天山之夏的美景,从中感觉美的熏陶。同时积累文中优美的语句。
过程与方法:
引导学生朗读,读中想象,读中感谢悟,自主学习、探究交流。
情感态度与价值观:
感受天山之夏的美景,从中受到美的熏陶。
二、重点、难点
重点:感受天山之夏的美景,学习写景状物的方法。
难点:学习作者如何把材料组织得井井有条。
三、教学准备:收集相关资料,课件。
四、课时安排:两课时
五、教学过程
第一课时
一、情境导入
同学们,我们生活在美丽的江南,江南的山水真是奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢?
北国的新疆风光同样令人陶醉,那里有盛产水果的吐鲁番盆地,神奇的火焰山,还有令人神往的天山。著名作家碧野描写的天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。今天就主我们随同碧野,一起走进天山里去欣赏一番那里迷人的景色吧。
二、初读课文,整体感知
1.读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山位于我国新疆维吾尔自治区中部,是亚洲最大山系之一,全长2500千米,宽250~300千米。平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2.让我们带着对天山的向往来读读课文。
(1)用自己喜欢的符号划出本课生字词,读准字音,理解词语。
(2)天山之夏是否和我们这里一样炎热呢?
(3)想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
3、学生生字词,理解词语
(1)学习生字:读准下列字音
白缎(duàn)山涧(jiàn)俯(fǔ)视 马蹄 溅(jiàn)起
绵延 离鞍(ān)飞泻(xiè)峭(qiào)壁 白莲(lián)
萦(yíng)绕 矫(jiǎo)健 荡漾(yàng)新疆(jāng)
漏(lòu)下 洄(huí)水涡 戈(gē)壁滩
白皑皑(ái)五彩斑斓(lán)五彩缤纷
(2)多音字
盛:shèng 茂盛 chéng 盛饭
饮:yǐn 饮水 yìn 饮马
奇:qí 奇怪 jī 奇数
重:zhòng 重量 chóng 重叠
(3)理解词语
峭壁:陡直的山崖。
俯视:从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。
斑斓:灿烂多彩。本课指溪水中水石色彩绚丽。
蜿蜒:形容弯弯曲曲地延伸的样子。本课用来形容原始森林绵延不尽。
荡漾:(水波)一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。
重重叠叠:同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多,又很茂密的样子。
五彩缤纷:五彩:各种颜色;缤纷:繁多交错的样子。指颜色繁多,非常好看。本课指山中野花的色彩艳丽而繁多。
矫健:强壮有力。本课指马强壮有力。
绚烂:灿烂。
三、再读课文,理清文章脉络
1、读课文,思考课文是按什么顺序来写的?(是按移步换景即地点变换的顺序来写的)你是从哪看出来的,请你找找课文中的脉络句?
——进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。
——再往里走,天山显得越来越美。
——走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处
2、全文可以分为四段。
第一部分(1)全文总述,写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。
第二部分(2)写作者骑马进入天山所看见的景色。
第三部分(3)描写天山密林幽静的美景。
第四部分(4-6)描写森林深处的花和牧场。
四、学生再读课文,感悟静美
1、天山之夏给你留下什么样的印象呢?
——作者描写了天山的“静”美。
1、课文写天山的“静”美,体现在哪些方面?(“寂静”“幽静”、“风平浪静”)
2、作者具体是怎样来描写的?
——作者用移步换景的写法,具体地描写天山的景物,抓住景物的特点来突出天山之夏的“静”美。
五、课堂小结
请同学们将本节课的学习所得写下来吧
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词。
2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美?
二、精读课文,理解感情
1.作者用移步换景的写法,抓住天山的“静”美,写出了天山之夏独具风韵。下面就让我们仔细地阅读课文,看文章围绕“静”描写了哪写景物?
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。
2、这些景物有哪些特点呢?
(一)读第2自然段。
1、讨论交流:这自然段描写了哪些景物?作者主要采用了什么方法把这些景物展现在我们面前的?
(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。
(2)描绘的方法---形象的比喻、巧妙的衬托。让我们来品一品这些语句看看作者是怎样展现景物的美的:
①蓝天衬着高耸的雪峰,几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。(作者把雪峰比作白缎子,云彩的影子喻为银灰色的花朵,说明雪山极白;还运用衬托手法,以蓝天和云影衬托雪峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。多么丰富的想象,多么贴切的比喻,多么巧妙的衬托,多么美丽的景色呀!)
②融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水,在山脚汇成冲击的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。(一个“飞泻”,写出了雪水流动的磅礴气势;把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作“银链”,既写出了雪水的动人姿态,又写出了它的光亮,多么生动啊!作者把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花,浪花像玲珑剔透的小水珠,多么的美丽,多么的讨人喜爱啊!这雪水和溪水,仿佛一个寂静清凉的世界,也展示了天山的无限生机。)
(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点?
——天山的雪峰:高、大、白。——天山的溪流:急、清、活。
(4)作者此时会干什么呢?有什么新发现呢?(饮马溪边)
小结:作者按从远到近,从高到低的顺序,抓住景物特点,展开丰富的想象,表达了对天山景物的无比喜爱之情。请同学们再次读这部分课文,用心体验语言文字美。
(二)我们再跟着作者的脚步读读第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特点来写的?(用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密)
2、体会语言美“群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。” —— “蜿蜒无尽”写出了原始森林连绵不断,用“密密”、“重重叠叠”、“ 斑斑点点”等叠词写出了枝叶的茂密,在这样的密林中阳光只能从缝隙处“漏”下。(精确的用词,把茂密的森林、细碎的日影等天山特有的风光逼真地展现在读者面前了。)
(三)感受了秋天的凉爽,再往里走,我们又会欣赏到哪个季节的美呢?自由朗读4-6自然段,思考:天山的野花和牧场有什么特点?
1、天山的野花:多、高、艳 天山的牧场:辽阔、奇丽、风平浪静
2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧,作者运用哪些修辞手法?(1)“在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”(─动人的排比和比喻,突出野花绚烂)作者连用三个比喻而形成排比,突出了野花的绚丽灿烂,五光十色,美不胜收,洋溢着满腔的喜悦与赞美之情。一个“满”字写出了野花之多,漫山遍野,比比皆是。
(2)“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”(─工整的对称,烘托生机盎然)这里写马说“矫健”,写人说“精神”,用词富有变化;一个“浮”字形象地写出了花之多,人就像置身在花的海洋中一般。
(3)“虽然这时天山并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这里的无边繁花呢?”(─有力的反问,强调天山美丽)这里巧用反问强调了天山的美无与伦比,不似春天胜似春天,赞叹之情溢于言表。
三、美读课文,体会写法
1.再自由读课文,相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来,注意把一些好词佳句读得更有味。
2.师:同学们,我们把这么美的天山读出来了,也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法:
(1)按照一写的顺序来写。以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
四、阅读整理,写法迁移
1.背诵自己喜欢的一个或几个段落,感受文中那天山夏天的奇异风光,积累文中的优美语句,增加文化积淀。
2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的语言来写一处自己熟悉的景物。
五、板书设计
天山之夏
雪峰 高 大 白
溪流 急 清 活
“静”美 森林 密 绿 幽
野花 多 高 艳
牧场 奇丽 辽阔 风平浪静
教学后记:
研究主题:
1.学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生,是新课程标准的基本要求,也是时代的热切呼唤。
2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的.作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授,以及艺术地激活和完善学生思维的盲区,不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。
教学目的:
1. 理清文章的思路。
2. 体味作者的情感。
3. 感受语言的魅力。
教学重点:
1. 作者情感的体会与升华。
2. 作品语言的内化与外现。
课时安排:45×1
过程设计:
一、农村话题导入课文,悄然拉近学生与文本的距离,唤醒学生沉睡的农村情结。
1. 收割麦子大约在什么时间?麦子收割完毕接着做什么?北方农民麦收完毕呢?
2. 如果你向别人介绍自己的家庭时,会不会因为父母是农民而感到不好意思?为什么?
3. 一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?
二、整体感知文本内容,大略领会作者情感。
1. 检查预习,读准下列词语:
芊芊细草 黛色长墙主宰一切 酿成一种磅礴之势 匍匐前进 迸发出旺盛的活力 春日融融,秋波澹澹 细滋慢长 喇叭筒
2. 自主、合作完成下列练习,初步感知文本的内容和情感:
本文抓住夏天的特点,描绘了夏天金黄色的大地上
的景象,表达了作者之情,深情赞美了 。
三、赏析文本美点,感受语言魅力
自主、合作发掘文本精彩之处,小组、全班交流个性体验。
1.阅读支点:以“我学会了 ”或“我发现了 ”为话题,师生交流阅
读体验和阅读发现。
2.激活盲点:对比手法 金黄与黄金 用词的准确与生动 比喻、拟人的传神与精妙
四、升华情感,外化语言。
1. 情感对比:阅读高骈《山亭夏日》,与课文表达的思想感情有何不同?
山亭夏日
高骈
绿树阴浓夏日长,
楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起,
满架蔷薇一院香。
解说:
绿树下清阴浓密夏日漫长,楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动,架上开满蔷薇满院飘香。
2. 回归文本:根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,以《夏天是一首歌》
为题,小组合作一首新诗。
诗歌知识链接:
(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮气。
(2)构思点拨:歌 五线谱 旋律 节拍 音符 歌手 合唱 独唱 乐队 指挥 生命之歌 奋斗之歌 男高音 女高音 进行曲
(3)意象组合:蜂蝶 蝉儿 太阳 麦浪 高粱 玉米 瓜秧 镰刀 汗水
(4)结构与方法:分行分节 大胆想象与联想
3. 交流、朗读诗作
五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结
六、布置作业
1. 完成课文后“探究 练习”的第二、三小题。
㈠知识目标?
⒈知道西周政权的建立。?
⒉了解西周的分封制与宗法制。?
⒊认识中国早期政治制度的特点。
㈡能力目标
⒈鼓励学生自己根据教材内容,用图形表示宗法制的特点,增强学生的思维能力。
⒉通过分析史料,是学生学会分析材料,自己归纳总结。
㈢情感价值目标
1.明白中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现,我国是世界著名的文明古国,增强对祖国历史与文化的自豪感。
2.了解中国悠久的历史,培养学生们的爱国热情和民族自豪感。
三、知识重难点
重点:了解宗法制和分封制的基本内容。
难点:认识中国早期政治制度的特点。
四、教学方法
史料分析法、图示法、提问法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点,在教学过程中可结合图来讲解,增强教学的直观
五、教学资源
教材、网络媒体
六、课型
复合课
七、课时
1-2课时
八、教学设计
㈠导入新课
《三字经》:禹传子,家天下;四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商;六百载,至纣亡。周武王,始诛纣;八百载,最长久。这首三字经表现了夏、商、西周的历史。每个朝代都有自己独特的政治制度,现在就让我们来学习本单元的第一节课夏、商、西周的政治制度
㈡讲授新课
一、从禅让到王位世袭
1.禹建夏朝:约公元前2070年,禹正式建立了我国第一个王朝----夏。因此,后人也称他为夏禹 。
设问:此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家,为什么??
部落是按血缘结合在一起的,国家按地区来管理的,禹治水成功后,就把天下分为九州,派“九牧”去管理,这表明夏已具有国家的职能,而不是靠氏族的血缘关系来维系。
2、启确立王位世袭制。
⑴启确立王位世袭制的根本原因是什么?
根本原因:生产力的发展 由于生产力水平的提高,人们在解决温饱之余,劳动产品有了富余,这样就出现了私有财产。禹在治水的过程中,逐渐的壮大自己部落的实力。其他部落无法与之抗衡。在禹晚年的时候,禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为部落联盟首领的继承人?却不给实权。相反,禹把实权给了自己的儿子启。禹自己也转化为夏国王。
请同学们观看教科书第4页的插图“戴冠冕的夏禹”,这是已经做了夏国王的大禹。观察一下他的装束、神态,冕是古代帝王专戴的礼帽,此时这衣着华丽,头戴冠冕的大禹再也不是最初那个破衣烂衫,粗茶淡饭,兢兢业业为民造福的大禹了,俨然一副帝王模样。禹死之后?由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
⑵大禹死后,王位传给了谁?
大禹死了以后,虽推举伯益为首领,但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置,从而结束了禅让制,确立了王位世袭制。它通过“父死子继?兄终弟及”的形式世袭,保持着王位在家族内部的承继,“家天下”的局面从此确立,国家便成了君主、国王一家一姓的私产。
⑶王位世袭制的实质是什么?
传贤到传子,家天下取代公天下。
⑷请同学们阅读教材回答下列问题:
① 王位世袭制具有怎样的神秘色彩?为什么?
占卜。那时候生产力落后,人们敬自然鬼神,国家大事通过占卜的方式来决定,统治者利用天的意志欺骗人们,这样可以为统治者提供统治的理论依据。
指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》,理解其神秘性
②这是一种退步呢,还是一种社会的进步呢?为什么?
这是一个历史的进步。因为世袭制取代禅让制标志着我国阶级社会出现,社会生产力得到进一步发展。
3、中央到地方的行政制度。
?请同学们归纳一下教材,夏商时期的中央官制是怎样的,设置了哪些职官?
? 最高统治者为王,中央有尹、相、卿士?地方封侯、伯。比如课本小字提到的相伊尹?被商王封为“西伯”的周文王。
指导学生看第五页小字,思考商朝的相权有多大?
相是商朝中央最高官吏,相权很大,包括参订政制、主持政务、辅佐商王等,甚至可以废立商王。
下面我们就来学习等级森严的分封制的内容
二、等级森严的分封制
1.西周的建立
我们知道商纣王成天歌舞宴乐、成谜酒色、并肆意的收刮、残杀人民,从而机激起了人民的反抗,于是武王开始伐纣,于公元前1046年灭商,建立周朝,定都镐京,史称西周。
梁
衡
教学目标
知识与能力目标:有感情的朗读课文,把握文章内容。
学习修辞手法的运用。过程与方法目标:品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标:感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。教学重点:
有感情的朗读课文,把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点:
品味文章的优美句子 教具准备:三用机、小黑板 课时安排:一课时 教学过程:
一、导入新课:
1、导入:
一年四季,周而复始。对于季节,我们有着太多各自的感触,现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式:仿句:我爱春天,爱她的万物复苏,爱她的草长莺飞。我爱
,爱她的,爱她的。
(要求:从春夏秋冬中任选一季进行表述。)(生思并且作答同时统计爱这季节的人数)好,大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几,今天,我们就来欣赏梁衡他爱的夏天,看看他到底爱她的什么,那就让我们共同走进他的《夏感》,去领略夏天的独特之美。(板书课题)
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、检查字词预习: 给下列加点字注音并解释:
贮满(zhù):储存、积存
澹澹(dàn):水波荡漾的样子
芊芊(qiān qiān):草木茂盛 磅礴(páng)(bó):气势盛大
黛色(dài):青黑色 匍匐(pú)(fú):爬行
二、有感情地朗读课文,整体感知
1.认真朗读,注意字词,句读,情感。(全班齐读)
朗读本文要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2.作者是从哪几个方面来描写夏天的感受? 夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律 三.研读课文
1、你认为文章哪一段最优美?请简述理由。从修辞和感观两个方面赏析第二自然段
配乐朗读优美段落(乐曲《月光下的凤尾竹》)
“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点:短小体现节奏快
2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句:
“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。
“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句:
“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。
“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。
“这时她们„„向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。
3、文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少‘春花秋月’,却极少有夏的影子。”思考:那么据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
——宋代杨万里《小池》
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
――辛弃疾《西江月》
赤日满天地,火云成山岳、草木尽焦卷,川泽皆竭涸。轻觉衣重,密树苦阴薄。
――王维《苦行》
四、品味语言
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情; 秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。请你发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。
此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。
仿句可以丰富多样,如:
夏之色为火的红,如太阳,如辣椒,昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿,如树叶,如劲草,展示着美丽的青春。冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。
五、展示才华:课堂小作:(片断描写)
本文启示我们“生活中并不缺少美,而是缺少发现美”,请你也另辟思路写一篇《夏感》来体现夏的美。
示例:夏日数阴
时近中午,骄阳高照,好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋,拾级而上,两侧的树木郁郁葱葱,浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石,深黛于飘渺中,仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。
(走在夏天的树阴下,一片片随风飘落的树叶,拍打在身上的那种轻柔的触感,还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。)
提示:
乡村的夏季(夏季到来,晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒,任凭笑声破碎一生扼守的清白,这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅,诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳,这是乡村的夏季。)
夏季乡村的傍晚(夏季乡村的傍晚,村口的老树下,男人们席地而坐,他们谈论着今年的收获,计划来年的种子,就着激情饱满的话头,一碗老酒在他们的手上传递,就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上,微风拂动下,宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵,他们骑着竹马木牛,驰骋在黑暗自由的创意中。)
夏季乡村的清晨(夏季乡村的清晨,你跟随母亲走进朝阳铺满的田野,看落花生的叶儿们徐徐打开,在温柔的表达中,聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节,随风动作的红帽子,一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到:与土地的结合,就能够品尝汗水的滋味;与土地亲近,就会得到果实最深情的回报。)
夏季的着装(走在夏天的街道上,一位位拥有美好身段的女同胞们,毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤,“紧身短衣”“超薄迷你裙”,实在是可以为夏季增添一道亮丽的“风景线”。)
夏季的稻田 夏季的菜地 „„
六、课堂小结
本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
八、作业:
1、收集描写夏季的诗词
2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法
九、板书设计:
夏之景:
景美
修辞:比喻、拟人
感观:由视觉、听觉到嗅觉。夏之色: 金黄(收获已有而希望之未尽)
夏 感 紧张、热烈、急促
梁 衡
人美
夏之律:紧张、急促(人勤快)
赞美
活动目标:
1、在看看、讲讲中知道树叶变黄掉落是秋季的主要特征。
2、根据故事内容大胆想象,体验帮助小黄叶的快乐。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备:
课件、落叶、各种颜料、棉棒、牙刷、毛笔、各色卡纸、固体胶等。
活动过程:
一、情景导入
(感知秋天的季节特征)
1、讨论秋天
?你们喜欢秋天吗?为什么?
幼儿:幼儿根据自身经验讨论对秋天的认识。
?你从哪些地方知道现在是秋天了呢?
幼儿:树叶变黄了、小草变黄了、菊花开了……
教师回应:秋天到了,天气渐渐变凉了,树叶小草变黄了。
2、有个叫夏夏小朋友,一天早晨她上学的路上遇到了一片小黄叶,她和小黄叶之间会发生什么有趣的事情呢。(播放课件)
二、理解故事内容
(知道树叶变黄掉落是秋季的主要特征)
1、引出故事。
(播放课件前半段)故事中发生了一件什么事情呀?
幼儿:小黄叶跟着夏夏。
2、幼儿自由猜测,讨论。
你们猜猜看,小黄叶为什么要跟着夏夏呢?
幼儿:小黄叶喜欢夏夏。它想和夏夏一起去幼儿园。
过渡:小黄叶为什么要跟着夏夏呢?夏夏发现小黄叶跟着他吗?我们一起来听下去,看看究竟发生了什么好吗?
(播放课件后半段)小黄叶为什么跟着夏夏呢?
幼儿:想和他一起玩。
教师回应:哦,原来小黄叶是为了和夏夏做好朋友才跟着他的呀!
那你们猜猜看,夏夏会同意带小黄叶一起去幼儿园吗?
幼儿:幼儿根据自己的猜想回答。
过渡:我们看看夏夏到底有没有带小黄叶去幼儿园呢,我们一起看一看。(播放故事结尾)
3、理解叶子变黄的原因。
小黄叶是怎样变黄的`?
幼:天气冷了,树叶就变黄了。
教师回应:小黄叶原来不是这个样子的,它本来也有很漂亮的绿衣服,很漂亮的绿裤子的,可是当它离开了大树妈妈时就变黄了……
4、想象表达
夏夏听了小黄叶的话也很伤心,她很想帮助小黄叶,可是应该用什么方法呢?小朋友,你们来想想看,有什么好办法可以让小黄叶变得开心呢?
幼:帮小黄叶涂颜色……
教师回应:也许可以用水粉颜料涂满小黄叶身上,把小黄叶变成绿色,老师为大家找来了很多材料和工具,希望你们能想出更多的方法,让小黄叶活过来、让小黄叶变得更漂亮。
三、幼儿操作,教师巡回指导。
1、集体交流
——你们的小黄叶都活过来了吗?谁来说说看你是怎么救小黄叶的?
2、欣赏故事结尾,思考怎样让小黄叶一直是绿颜色的。
——最后,看看故事中的夏夏是用什么方法让小黄叶复活的。(欣赏故事结尾)
活动延伸:
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