英语作业设计案例

英语作业设计案例（精选11篇）

英语作业设计案例 篇1

Colours

单元整体作业设计

一、作业设计依托的文本

作业设计依托的文本是三年级上册

Unit

Colours。本单元学习的主题是颜色和介绍、问候他人。主题语境是人与

社会，主题意义是：尊重老师、关心朋友、感受多彩世界。文

本内容如下：

单元主题框架:

二、作业设计目标

（一）单元教学目标语言能力

1-1

．

能

听

懂

会

说

句

型

Good

morning.Good

afternoon.This

is

…

Nice

to

meet

you.1-2.能听说认读单词：

red,green,yellow,blue,black,brown,white,orange。能够语用情境语Ok.Colour

it

brown.描述颜色。

1-3.能正确听、说、读、写字母

Aa,Bb,Cc,Dd

并知道其在单词中的发音。

学习能力

2-1.能够在情境中运用句型

Good

morning.和

Good

afternoon。向别人表达问候并回应别人的问候。能够在情境

中运用句型

Nice

to

meet

you.表达初次相识或被别人介绍而相识相互间的问候。

2-2.能够在情境中运用句型

This

is

…介绍他人。

2-3.听到字母能说出它对应的发音。能在四线格中正确规范书写字母Aa,Bb,Cc,Dd。

2-4.了解彩虹的颜色组成。能够学会唱歌曲

Colour

song。

思维品质

3-1．能够认真观察图片、生活，并能够通过图片文字

能隐性信息判断、描述生活中的字母及颜色等，寻找学过的物品，并用英语描述，提高观察能力，逻辑思维能力。

文化意识

4-1.培养孩子发现大自然的美，感受大自然的美。

4-2.让孩子了解中西方见面打招呼的文化不同。

4-3.培养孩子合作及规则意识、爱护公物及花草树木的能力。

（二）作业设计目标

通过“Nature

Park”游园活动，让孩子在游戏、活动、复习本单元教学目标。

第六课时：通过孩子们看到美丽的花园，复述

Zoom

和Zip的小故事，复习巩固有关颜色的单词和问候用语，并感知第三单元将要学习的问候语。能够在教师帮助下表演故事，懂得爱

护花草树木。园长让大家设计“不要摘花”的提示牌，生活中颜色

与颜色融合，培养孩子合作及规则意识、爱护公物及花草树木的能力。培养孩子发现大自然的美，感受大自然的美。（对应单元

目标

4-3.4-1）

三、作业设计内容

作业以教师带领孩子们去参观“colourful

park”为情境线索，基于单元中每课时的小主题，以真实情境为依托，布置相应的作业，让孩子有整体情景感，待六课时作业完成后，孩子们根据自己这个单元作业完成情况，得到六张积分卡，并让孩子自我评价，同时还能看到这个公园的全景图。

从今天开始，我们要开启去

colourfulpark的旅行，每完成一课时的作业，你就会得到

朵小花，单元结束后，你会

朵不同颜色的小花，来兑换下一次游玩的“门票”哦，在6-11

朵，下次游玩，可享受半价优惠哦，你们一定很期待吧？

基础性作业：

1.孩子们往前走，这是哪里？对花园，漂亮吗？用英语

能简单介绍一下吗？哦，Zoom

和Zip

也来了，她们在做什么？发生了什么事？请复述

Zoom

和Zip的小故事，并表演这

个小故事吧。

作业时间：15

分钟

2.Zoom

这样做，对吗？我们要对

Zoom

说点什么？公园里的提示牌太少了，园长想让大家设计“保护花草，保护公物”的提示牌，任选一个设计牌，公园会选优秀作品，颁发

“最佳设计奖”，入选的设计牌，会放在公园里，还写上“小小设计师”的名字呢。

拓展性作业：

1.你们知道吗？生活中颜色与颜色融合，会形

成新的颜色，我们来做这样的科学小实验吧？把实验结果涂色并用英语写出来哦。

这次游园活动即将结束，公园还有两项有奖活动，第一项是：为公园做一份“colorful

park”游园手册，并用简单的英文标注哦；第二项是：发挥自己的想象力，自己设计

一下你喜欢的公园是什么样子的？

作业时间:1

周内完成。

开心的游园活动即将结束，你得到12

朵小花了吗？可以兑换一张下次游园的门票哦。祝贺你。如果得到

6--11朵小红花的小朋友，可以享受半价门票哦。小红花是可以累积的，孩子们加油哦！制作游园手册参考图片：

三、实施过程与策略

在这个大单元的背景下，创设一个具有真实主题意义的大主题、大语境，在不同的主题语境下，布置相应的作业，彼此之间有链接，有层次，既体现基础性作业，又体现拓展性作业，让孩子们对作业有选择、有学科素养的提升，有生活实践的体验，最后单元作业完成直指单元教学目标落脚点。

单元作业评价方式：每完成一课时的作业，学生就会得到2

朵小花（基础性作业1朵，拓展性作业1朵），单元作业结束后，会得到

朵不同颜色的小花，可以兑换下一次游玩的“门票”，获得小花在6-11朵时，下次游玩，可享受半价优惠。小

红花是可以累积的。

四、效果分析

基于大观念的单元整体教学，基于课标、教材、学情，在主题语境的引领下，提炼单元主题意义，整体制定单元教学目标、课时教学目标、作业课时目标，设计单元教学活动，开展单元教学评价，践行“教学评”一致性。学生在情境、游戏活动中能将本单元的作业完成，加深了对单元主题意义的深度理解，在获得情感体验的同时，能形成正确的价值观念，进而实现知识的迁移创新。

五、案例反思

1.对于需要超过

天以上完成的作业，可采用小组合作完成，组内做好分工，每人做自己擅长的方面，有负责绘画的，有负责书写文本的，有负责装订的等。

2.尝试探索以单元作业为主线，将每个单元的综合性作业，和主题作业一起融合，形成主体性作业。尝试用

Mind

map,Picture

book融合作业等形式。

英语作业设计案例 篇2

一、初中英语家庭作业设计的原则和目的

1.初中英语家庭作业设计的原则。

(1)以人为本的原则来进行英语家庭作业的设计主体原则。在教学活动中,要以学生为中心,通过各种方式让学生自主地学习新知识,自己进行学习策略的选择,并进行自我管理与评价。

(2)以建构主义为原则进行英语家庭作业设计引导原则。建构主义是以学生原有的知识与经验为基础,促使学生进行主动钻研新的知识与经验,从而自发的完成对新知识意义的建构。

(3)以多元智能为原则进行英语家庭作业设计差异性原则。多元智能理论强调智能的独立存在性。教师在对应于家庭作业进行设计的时候,要多对学生的兴趣爱好、个性特征进行了解,应该从学生的兴趣爱好、个性特征出发,设计作业的内容、形式和批改方式等。

(4)以最近发展区理论为依据的英语家庭作业设计原则发展原则。发展区的理论认为教育应该是以儿童发展的未来为教育方向,而不是以儿童发展的过去为教育方向。

2.初中英语家庭作业设计的目的。

(1)通过提高学生的学习效率,减轻他们学习负担。

(2)调动学生学习的积极性。

(3)发展学生的创新学习能力,使学生能够学以致用。

二、初中英语家庭作业设计的模式和内容

1 . 初中英语家庭作业设计的模式。小组合作的作业模式。我国教育部提出的新课程改革的重点就是“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”,让学生在教师的指导之下,采用任务完成的学习方式自行探究学习,在学习的过程中调整情感和策略。

2 . 初中英语家庭作业设计的内容。教师设计的家庭作业,内容要满足教学大纲的要求,家庭作业的设计内容要包括对课本的预习复习,对课外读物的阅读,及口头与实践作业。对英语课程的义务教育中有明确要求,要求这个阶段的英语课程要将工具性与人文性相结合。

三、初中英语家庭作业设计的量度和难度

1.初中英语家庭作业设计的量度。根据对中小学课外作业量的研究,有学者表明,我国初中生一天的英语作业量比美国小学生一个星期的作业总量还要多。经过反复研究调查,多数学生和教师认为,初中学生的英语家庭作业应该控制在半个小时到一个小时之间。

2.初中英语作业设计的难度。教师在对初中学生的英语家庭作业进行设计的时候,应该对学生进行动态性的评估,仔细研究每个学生的身心及学习都处于什么水平,适时性作出准确的评价。

四、初中英语家庭作业设计的案例分析

1.(Unit 2)Looking Deifferent课程,教师可以继续将学生分为几个小组,每个小组三个人,预留课后联系内容为由第一个同学向第三个人介绍第二个同学的外貌,然后再交换介绍对象。让学生在小组的对话中学习He has a big head.;What color is his hair? Is he tall or short?句子。

2.在第七单元(Unit 7) The Birthday Party.内容中,教师可以让每个学习小组,以其中一人过生日为主题,为他办一个小型生日会,在这个小生日会中学习练习以下对话内容。

Can you dance?

When is your birthday?

We had a wonderful party.

3.在第八单元(Unit 8) The seasons and the Weather的学习中,教师让学习小组成员分别向自己小组的同学介绍自己家乡最美丽的季节。

摘要：初中英语家庭作业设计是初中教学活动中的重要组成部分,然而,在现在的课程改革中,初中英语家庭作业设计是个薄弱环节,无法激发学生的学习热情。

英语作业设计案例 篇3

打开五（4）班学生的英语作业，你会惊讶地发现：里面没有分数，也没有"优秀"、"良好"、"及格"等等级评价。如果再细心一点，你还会发现：有五角星、笑脸、卡通粘贴画的评价，还会有孩子们喜闻乐见的生活表述语：真酷、超级棒、好极了、真想抱你一下、今天的作业帅极了、你的规范书写给你的作业化了彩妆、这些字母需要"减肥"了等。还有花样翻新的英语评价语: Good/Good example/A good answer/Nicework/Excellent/That'scool/Exactly/Great/Wonderful/Congratulation/Good job/Super/ You are so clever…你瞧：作业发下的那一刻，孩子们争先恐后地互相传看着不一样的评价语，脸上洋溢着幸福的笑容，这已经成为了孩子们的"幸福套餐"， 这样的作业评价受到学生们的欢迎。

[反思]

评价是一把双刃剑，当新课程理念刷新教师的教学思想时，学生作业的评语也随之展开了一场质的改革。弱化了作业评价的等级划分和筛选功能，发现并放大学生的闪光点，使评价成为因材施教的调节手段，扬长避短，发挥作业的最大教育功效。

小学生喜欢新奇事物，对一些前卫或另类的事物感兴趣。抓住孩子的这一心理，作业评语一改往日的百分制或等级划分，有的是充满人性化的学生喜爱的语言及卡通符号等，这些赏识性的批改符号，既呈系列，也可独立；既有鼓励，也含梯度；既有共性符号，也有个性张扬……根据实际需要，还可采用师生换评、小组评、自评、家长评；表现形式也是多元的，有书面、有口头、有符号、有标点、更有语言和心灵的对话。这些丰富多彩的评价常带给孩子意外的惊喜，在"爱你没商量"中引导孩子更专注于下次的作业。

小学英语教学案例 2[案例]

能者不必"多劳"

通常情况下，新知识完成后，老师都会安排一组用重点句型仿编的练习，从机械操练到仿编练习直到最终的实际运用，能者-----学优生们都是独占鳌头、独领风骚的人。这些学生表现得思维敏捷、表达清晰、个性张扬，他们是课堂的宠儿，老师的问题一般都被他们抢去回答了；课堂表演、上黑板练习也大多由他们完成了，正所谓"能者多劳"。

针对上述情况，我一改往日做法：根据学生的实际情况，让能者和中等生、学困生们组成一个个学习合作小组，从课堂到课下作业辅导都合作小组为单位进行，评测检测也以合作小组的总成绩和平均分来计算，这样就有责任有义务帮助组内其他同学。一些学困生们在完成新课的学习后，对新知识的理解和掌握还不是很到位，处于心未通而求解、欲言语而不能的状态中，正渴求得到老师和学生的帮助。

[反思]

"能者多劳"有诸多不妥。因为能者多劳了，其他学生尤其是学困生们就势必"少劳"，甚至无劳可"劳"，这实际上剥夺了这部分学生平等参与学习的权利，影响了学业的发展，最终导致两极分化严重。

《小学数学分层作业设计案例》 篇4

太平孙家小学：侯亚妮

通过我们集体研读学习《小学数学新课程标准》，使我知道了“不同的人在学数学，但得到发展的发展是不相同的”这就是为什么同样的老师教学生，为啥学生的学习成绩是不一样的。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“作业分层”做了大胆尝试。做为数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果容易点的，基础好的学生一会儿就完成了，而对于基础差点的一节课都难完成。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能得到正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。

人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。

如我在教学《７的乘法口诀》时是这样进行分层作业设计的：

一、必做题

⒈基础题：写出每道题的积及相应的口诀。4×7=（）7×6=（）

口诀：（）口诀:（）

5×7=（）7×3=（）

口诀：（）口诀：（）⒉巩固题：填上合适的数。

（）×7=42 7×（）=3

5（）×4=28 7×（）=49

二、选做题

1：想一想，能填几？

7×5+7=7×（）7×7-7=7×（）

设计反思:以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成必做题即可，学有余力的学生则选择必做题和选做题。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。

又如教学二年级下册《解决问题》一课时，设计了这样的分层作业：

一、必做题 ⒈看谁算得都对。

4×8＋23 54÷9×8 3×6÷2

⒉春游时，同学们排队射气球，3人一排，站3排，共击破18个气球，平均每人射中几个气球？

⒊宣传牌上左边有4棵树，右边也有4棵树，每棵树上有3个△，宣传牌上一共有多少个△？

二、选做题

智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带，对折以后，再对折，轻轻一吹，彩带都断开了，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？

英语作业设计案例 篇5

阜阳市第十九中学 张林 案例教学过程回顾：

一、启发导入

通过课件展示一组标志图形，并向学生提出问题，由此引入新课——标志设计。

问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各代表了什么？（生：观看图形，根据生活经验，发表自己的看法）通过以上图片的观察，让学生讨论并总结标志的定义

1、标志的定义：标志是象征性的视觉语言，是用一种图形和文字代表另一种事物的符号。它的特征是直观生动，易于识别和记忆。

2、标志的构成要素：图形、文字、色彩、构图。

二、调查研究

从每组收集的标志中，大家分析一下，它们在设计上的特点。（简洁明了，通俗易懂）

三、标志的分类

1、商业标志

标志主要分为商业性标志和非商业性标志两大类。商业性标志用简洁的文字和形象表明产品和品牌的一种符号，是区别不同商品的特点和质量的标志。

2、非商业性标志

是非商业性的，以具体可见的图形、文字表示出来。

3、公共性标志：

以简洁明了的图形表示，对人们生活起告知、警示和规范的作用。

四、标志的表现形式

1、图形构成的标志

2、文字构成的标志

3、综合型标志（包括文字和图形）

五、标志设计的主要原则

用四个字概括“简、准、奇、美”

1、“简”：（出示标志）

表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记 忆，让人一看就明了。

2、“准”（出示标志）

传递信息明确。

3、“奇”（出示标志）形象独特，构思新颖。4.“美”（出示标志）符合艺术美的规律。

六、标志的构思与创意

北京2008年奥运会申办标志 该标志运用奥运会五环组成五角星，相互环扣，象征主办国的地位，同时有中国传统民间工艺品“中国结”的形象，象征世界五大洲的团结、协作、交流和发展，携手共创新世纪。五星似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化的精髓。那流动的弧线和其中的“飞白”，充分展示了中国书法艺术的神韵。图案简洁、信息量大，既富有民族特色，又具有时代特点。

七、欣赏

欣赏一组标志图形

八、标志设计的方法、步骤

1.选题。确定标志设计的题目、内容和表达的信息。2.构思。突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。3.构图。反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。

4.定稿。确定设计定稿。

5.着色。设色做到单纯、醒目。可以用调和色，也可以用对比色。

九、动动手

同学们可采用以上任何一种制作方法，为学校运动会设计标志。

（学生合作进行课堂练习。每个学生可根据自身的能力选不同难度的任务完成。）

十、课堂作业展示 把学生的作业展示出来，师生共同评价。（自我展示会让学生更加自信。）

十一、课堂小结

在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。本节课我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，并尝试设计了一个标志，希望大家注意观察、收集素材，下一节课我们将尝试运用形状和色彩将自己的构思表达出来。

案例评价：

以上是我上的一节美术课。当时自我感觉还可以，课堂上我先让学生欣赏创意独特的优秀标志作品，这样不仅开拓了学生的眼界，也激起学生对标志设计的兴趣。通过标志的欣赏，引导学了解标志设计的特点及构成要素，让学生明白好的标志是靠形象语言来说话的，不能靠注解来表达。师生共同讨论、共同分析总结加强了师生之间、同学之间的团结协作，培养了学生的集体精神；多媒体课件的运用节省了时间，丰富了讲课的内容、扩大了学生的视野，从而激发了学生的想象力和创造力；学生可以根据自身的能力选不同难度的作业任务完成，使得设计的过程充满了无限的乐趣；作业的展评，给学生提供一个自我展示机会，同学们利用标志设计表现自我、张扬个性，增强了学生的自信心。

但观看了吴老师的《标志设计》一课，颇有自惭形秽之感。吴老师的课生动有趣、颇具感染力，能充分调动学生的积极性，让学生很好的投入到课程的情景中去。有很多经验值得我们去研究学习。结合教学实际，我觉得我应从以下几个方面去改进：

1、精心演绎导课艺术，点燃学生学习兴趣。

吴老师课的导入巧妙而真实，不仅体现标志的实用性，也很好地调动了学生的积极性，使他们全身心地投入到课程情境中来，从而为进行后来的课程内容做好了铺垫。

2、多元化创设情境，完成教学目标

教师是创设情境的主导者和调控者，通过一定情境的设置，让学生尽快了解课堂目标内容，产生探究欲望。

3、实例分析以点带面，简洁而透彻

以实例有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，进而引导学生利用发散思维形成普遍性认识。

4、精心设计实效作业。

美术课的作业要针对我们的教学目标而定，并且应尽可能预测到学生可能完成的量。

小学英语作业设计反思 篇6

在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，禁锢了学生的思想，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。

一、作业在英语课堂教学的地位和作用

在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。

1.1 作业是知识建构的重要手段

作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。

1.2 作业是发展智力、形成能力、培养创新思维的重要途径

英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意

见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。

1.3 作业是课堂教学的延续和拓展，是反馈教学的重要媒介

随着课改的发展，课堂教学越来越重视45分钟的效益。虽然教师讲授知识到位，但由于受时间的限制，学生的思维可能会得不到有效激发。而课堂作业正是解决这一难题的有效途径。根据课堂所学知识，课后为学生布置一定的作业，老师和学生都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，探究语言的技能，发展语言能力。同时作业作为教师检测学生对所学知识掌握程度，运用能力的一种手段，它有利于教师接收信息、反馈和调节教学。它是实现师生、生生之间有效互动的重要媒介。

二、优化作业布置，完美课堂教学，提高教学效果2.1 作业内容要突出重点、要有针对性

作业是对学生复习、巩固知识的作用。教师在选择作业的内容时，要充分把握教材内容，挖掘教材内涵，针对课堂教学目的，突出重点、化解难点，采取有效措施，使学生通过完成作业来达到及时复习、掌握课堂的教学内容的要求。

2.2 作业形式要灵活多样、具有趣味性

英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。2.3 作业要面向全体、体现层次性

《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它强调教师要给学生足够的时间和空间，让学生有机会去思考、体验和感悟学习内

容。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。2.4 作业设计要重视能力、体现实践性

作业，作为学生运用知识，形成技能，发展实践能力的一种重要课堂教学手段，应贴近学生的生活实践，通过作业，把学生主动学习、增长能力的空间扩展到生活的每一处，让学生在实践运用中学会英语。

2.5 作业布置要注重开放性、具有启发性

英语课堂教学活动的一个重要目的就是要激发学生的求知欲，发展学生的创造性思维能力，而开放性作业正是培养学生创新能力的重要途径。

三、及时点评，有效反馈，实现师生“双赢”

传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和面批相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。

作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具；作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，是师生教学互长的“催化剂”。我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人

英语作业设计案例 篇7

如何才能设计出内容丰富、形式多样的英语作业,让孩子在完成作业的过程中充分运用聪明才智、综合使用语言,促进学生有效发展呢?我认为应当力求以教材为依据,以任务为中心,以语言为载体,以发展学生的兴趣与能力为目的,从学生的生活实际出发,针对孩子学习英语的不同阶段、不同层次,设计不同类型的英语作业。

一、口语作业

对于刚接触英语的孩子,布置口语性作业再合适不过了。当然,这种作业也将伴随孩子的整个英语学习生涯。当代英语教育越来越注重口语教学。小学生善于模仿,表演欲强。在学习英语的初期,我常常给孩子们布置各种口语作业,如:课后听、读单词或对话,将当天学习的单词或句型教给自己的爸爸妈妈,到校后用英语跟老师或小伙伴打招呼,和好朋友一起表演当天学习的对话,等等。随着孩子们英语知识的积累,口语作业也逐渐发生变化,如在课前留一、两分钟,让孩子们轮流自由说话,或进行自我介绍,或描述当日天气,或倡导大家做一件有意义的事情,等等。到了小学高年级,组织各种课文朗读比赛、看图说话比赛、演讲比赛,等等。促进学生多说英语、说好英语。

二、合作作业

针对孩子们普遍缺少英语学习环境这一情况,为促进孩子们互相学习、互相帮助、团结合作、共同进步,除布置要求学生独立完成的作业外,我布置了许多由小组合作完成或和家长合作完成的作业。如小组合作表演对话、当爸爸妈妈的英语小老师、让父母帮忙录制英语对话、参与课本剧表演、课后调查本组同学最爱吃的水果,等等。这些活动在一定程度上调动了学生作业的积极性,营造了课外英语学习环境。当然,这种方法的使用离不开家长的支持。

三、抄写作业

写是英语学习的四种基本能力之一,也是巩固、掌握所学知识的方法之一。要想学好英语,必须储备一定的单词。这就要求我们平时多积累。我们不提倡大量布置抄写作业,而应遵循学生的记忆规律,一次不布置太多遍数,但可不定期地少量重复抄写内容,加强学生记忆。我们还应该教给学生一些记忆方法,如根据读音抄写单词、结合旧知记忆单词,等等。在学生具备一定自主学习能力后,让学生把自己看到的一些有趣的单词、词组、英语标识、谚语、小笑话、小短文记录在自己的英语“采蜜集”上,不定期交流。

四、自学作业

学习新知对于每个孩子来说,或多或少都会遇到一些困难。因此,在学习新知识之前完成一些预习性作业可以适当降低学习难度。如在上新课前提前听读要学的内容,复习与新课有关的知识,通过上网、查阅书籍的方式收集与新课相关的信息,提前制作课堂上需要的教具、卡片,观看和新课内容相关的视频、资料,等等。这些都可以为学生学习新课做好铺垫,建立起新旧知识的联系,降低学习新知的难度,拓展学生的知识面,提高学生的自学能力,为学生的终身学习奠定基础。

五、分层作业

每个孩子的学习能力不同,这就使得一个班级内存在不同学习层次的学生。教师在布置作业时应兼顾不同层次孩子的需求。我们可根据教学目标,结合班级实际情况将作业设计为“难、中、易”三个层次。层次低一点的孩子,可以选择最基础的一项作业,层次高的孩子则可以选做综合能力要求较高的作业。比如,在教学PEP小学英语五年级下册Recycle 1中Read and write部分时,我根据班级实际情况设计了三类作业:一是听、读全文;二是复述全文;三是仿写短文。我让学生选做。这样,既可保证层次低的孩子有完成作业的能力,又能满足高水平孩子的需求,每个孩子都可在作业过程中享受学有所得的乐趣。

六、趣味作业

小学英语教学的主要任务是培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,培养其勇于开口、积极参与的学习态度。小学生精力旺盛,想象力丰富,动手能力及模仿能力强。教师可针对他们的年龄特点,设计丰富多彩、不拘形式的英语作业,锻炼他们的综合能力。在讲完有关家中房间及房间布置的知识后,我要求学生利用课余时间制作自己想象中的家,并于下一节课进行展示和介绍。当第二节课到来时,我被孩子们的想象力和创意折服了,孩子们手中立体、精致的作品令我大开眼界,孩子们稚嫩、新奇的解说更令我刮目相看。之后,我常常给他们布置各种各样的趣味作业,比如:观看英语动画片并简单介绍人物或剧情;制作玩偶介绍衣着、功能、爱好;在班级的一角设计并布置英语活动角;每月一个主题进行英语系列活动,等等。这些活动不仅帮助学生复习巩固了所学知识,锻炼了语言能力,还激发了他们的潜能及创造力。

七、运用作业

学以致用,学习的最终目的是运用。要鼓励孩子们在生活中运用所学语言,教比自己小的弟弟妹妹说英文单词、唱英文歌;和英语老师、同学进行简单英语对话;在不同的节日,制作不同的贺卡,写上不同的祝福语,送给不同的人;读简单的英语小笑话、小故事,并把它们讲给自己的好朋友听;设计全英文黑板报;和小伙伴们玩各种情境对话游戏;在生活中纠正英文错别字;用英语结合图画写简单小日记,等等。通过这些作业,孩子们发现英语应用的范围非常广泛,这为他们今后的学习提供了动力。

如何设计初中英语作业 篇8

一、当前初中英语作业设计中存在的问题

（一）教师依赖思想较严重

当今社会是信息化社会，信息传播的途径越来越多，范围越来越广。初中英语教师可以通过多种途径获取大量的英语教学辅导资料和练习题，这给英语教师的教学活动带来了帮助，但同时也让很多教师对这些教辅资料和试题资料产生了依赖。很多教师不加甄别，不进行挑选，就盲目地将市面上的一些练习资料当作学生的英语作业，这样的作业严重脱离班级学生的实际情况，难以发挥应有的练习效果。

（二）作业形式单一

由于受到传统的应试教育思想的影响，当前初中英语作业设计中普遍存在着作业形式过于单一的问题。英语教师所布置的作业，还是以提高学生考试成绩为主要目的，形式单一，仅仅是书面作业。这样的作业设计既不能够提高学生的综合素质，又不能够调动学生的积极性和主动性，会使学生感到枯燥而乏味，失去对英语学习的兴趣。

（三）作业设计随意性强，缺乏针对性

很多英语教师在布置英语作业的时候具有随意性，经常将一些现成的作业安排给学生做，很多作业题都是学生经常遇到的较为陈旧的练习题，这种随意性的作业设计缺乏针对性，教师也没有按照所教学生的实际情况，针对学生掌握的薄弱环节进行练习。

（四）对学生作业的评价不够全面具体

由于教师在作业设计的过程中不够尽心，因此在对学生作业进行批改的时候，也往往缺乏应有的责任感。很多英语教师在批改作业的时候，所给出的评语过于简单，仅仅采用：“Good”“Well done”等简单的词汇，而且对学生作业中存在的错误，也不明确予以指出。教师的不认真也会导致学生的不认真，而且很多学生也会因此觉得完成作业不过是应付老师而已。

二、完善初中英语作业设计的策略

（一）坚持适量性原则，给学生安排少而精的练习

英语作业不宜太多，作业太多的话，会增加学生负担，同时会减少练习的效果。因为作业量太大，教师就没有时间去甄别、筛选和设计练习题，作业质量就会下降，而学生也不可能所有的作业题都去认真完成，从而使作业设计难以达到应有的效果。因此，教师在作业设计的过程中，应该坚持适量性原则，努力去挑选和设计高质量的、具有针对性的作业题，这样既减轻了学生负担，又能够增强教学效果。

（二）丰富作业类型

处于初中阶段的学生年龄较小，渴望新奇的事物，好奇心强。如果教师在教学过程中，能够针对学生的这一心理特点，设置类型丰富多样的作业，往往更容易取得良好的教学效果。在初中英语作业设计过程中，应该根据英语课程教学的特点来设计英语作业，具体而言，可供选择的英语作业类型包括以下几类：一是记忆性的作业，这类作业侧重于知识记忆、内容理解以及运用，侧重于对基础知识的练习与巩固。二是想象型的作业，这类作业侧重于借助学生的想象能力来练习和提升学生的英语水平，例如教师可以引导学生采用将来时态来描述未来的生活、工作情况等等。三是运用型的作业，英语属于语言学科，语言必须在现实生活中运用，才能够发挥其真正的作用。例如教师在英语课堂中讲解了天气和温度的相关表述之后，可以安排学生晚上听完天气预报之后，第二天用英语将这些内容报告给教师。四是实践性的作业，这种作业应用性更强，可以更好地锻炼学生的口语交际和英语运用能力，比如教师可以安排学生以导游的身份向外宾介绍我国长城、故宫等名胜古迹，然后口头报告或者上交书面作业。

（三）作业设计注重层次性

初中阶段，学生英语基础存在较大差异，在这种情况下，作业设计应该体现差异性，针对不同层次的学生安排不同类型的作业，以使基础较差的学生和基础较好的学生都能够有所提高。根据学生的不同层次安排作业，一方面使学困生通过做一些相对较容易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；另一方面使高层次学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上能更进一步。

（四）创造性地批改学生作业

教师在作业批改过程中不认真也会导致学生产生懈怠心理。良好的作业批改可以激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。教师在批改作业的时候，必须保护学生完成作业的热情，不能够打击学生的积极性。批改的时候，必须抱着认真负责的态度，努力改正学生作业中的错误，并在必要的时候写上评语。作业评语虽然耗时多，但有利于学生的语言发展、能力提高以及综合素质的提升。它也可以对学生起到诊断、激励和强化作用，促进学生英语学习的可持续发展。

初中英语教学设计案例 篇9

一、教学目标与评价总体设计 教学目标

Make, accept and decline invitations.教学重、难点

重点：Make invitation：

Can you come to my birthday party? 难点：Accept and decline invitations ： Sure, I’d love to.Sorry, I can’t.I have to study for a test.I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.学情分析 教材分析：

教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第五单元Section A(1a-1c)。学习内容主要体现在以下3点： 1.Make invitation.2.Accept invitation.3.Decline invitation.学生分析：

本班44个学生，大部分学生对英语有兴趣，但相对来说基础不是很扎实，需要慢慢引导。教学资源准备

录音机 教学挂图 小便利贴纸 教学方法设计

Revision, Learning, Practice and Reading 教学评价设计

基本上让每个学生知道怎么发出、接受、拒绝邀请，且能开口应对就完成了内容要求。同步练习设计

教材配套练习册和阅读训练上的部分内容

二、教学过程设计 Step 1 Warm up(热身).师：Morning, class.I have some questions.Can you answer my questions? 生：Yes, Miss Liu.师：What are you doing this weekend? 生：I’m playing basketball 生：I’m doing my homework.师：Good boy!Do you know what I’m doing this weekend? Please guess.生：Are you going home? 师：I want to go home.But no.生：Are you going shopping? 师：No.生：What are you doing this weekend? 师：I’m going to have a tea party this weekend.Would you like to come? 生：Yes, I’d love to.【设计思路及资源应用分析】

通过问答的形式来复习以前学过的句型，引出学生的兴趣，通过点不同的学生回答锻炼口语，同时引出新的学习内容。Step 2 Presentation（呈现）

1.Ask and answer:师：Can you come to my party? 生：……

Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’t.I have a piano lesson.——I’m sorry.I have to go to the doctor.——I’m sorry.I’m playing soccer on Saturday.2.Read:师：OK.Now, please open your book turn to page 25.There are invitations from the boy on the picture.I’ll ask four students to read.生1: Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 生2: Sure, I’d love to.生3: How about you, Ted? Can you come to my party? 生4: I’m sorry, I can’t.I have to help my parents.Then ask a student to read out the phrases in Part 1a.Then ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【让学生回答出各种不同的答案，归纳出本课的基本句型，通过朗读，让学生更熟悉邀请的流程.】

Step 3 Practice(操练)First let four students read the example in the speech bubbles to the class.A: Can you come to my party on Wednesday? B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t.I have a piano lesson.D: I’m sorry, too.I have to go to the doctor.Then ask students to practice some invitations and make their own dialogue.Must use the phrases to practice the conversation.【点不同的几组学生来操练对话，运用课本中出现的短语，熟练运用不同的理由来拒绝邀请。】

Step 4 Production(巩固)1.Listening: Listen to the tape of Part 1b carefully.Ask students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the picture.2.Game: Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【听录音，然后用小游戏的方式来检测学生的听力效果，游戏是用不同写有名字的便利贴贴上教学挂图。】 3.Group-work：

Ask two groups help me to invite some students come to my party.Then tell me how many students will come to my party.S1: Miss Liu has a party this weekend.Can you come to the party? S2: Sure.I’d love to.S3: I’m sorry, I can’t.S4: ……

【呼应开头我的邀请，让学生替我邀请他们自己的同学来参加我的聚会，真实的情境让学生更自如的运用所学的内容，进一步巩固本课所学内容。】 Step 5 Wrap up（总结）

初中英语作业设计实效性探究 篇10

一、基于趣味性原则

趣味性原则要求老师理解学生群体的普遍特点，根据他们感兴趣的事物来编写题目。我们都知道初中生正处于逆反心理强烈的阶段，所以老师要顺着学生的思想，根据他们的爱好编写题目，比如一般学生都有偶像，都会追星，老师可以布置学生写一篇关于他们喜爱的明星的作文，激发学生的兴趣，让学生跃跃欲试，信手拈来。其次，教师也可以布置一些脑筋急转弯等娱乐性较强的题目，比如“What starts with E, ends with E and only has one letter?”“An envelope.”这就是一个趣味性强的问题，可以考查学生对英语单词的.掌握能力，提高英语作业的有效性。

二、基于生活化原则

生活原则也就是题目要来自于生活，在生活中汲取灵感，设计出与学生的经历有关的题目，且要选取普遍存在的现象，切不可只是发生在少数学生身上的例子，得不到全班学生的认可，信息不对称，作业的效果也会大打折扣。在现实教学中，教师可以要求学生写一篇如何利用压岁钱的文章，每个学生在过年都会获得压岁钱，话题与学生联系紧密，而且这的确是一个值得思考的问题，不仅让学生的英语写作得到提高，也让他们学会规划利用零花钱。

三、基于开放性原则

开放性最显着的特点就是没有固定的答案，无疑学生都是有害怕犯错或者做错的心理的，所以老师要提高学生做作业的积极性，就应该设计一些开放性的题目，没有对与错，让学生大胆地写，表露内心真正的想法。在这方面，老师可以布置的题目有很多，但是要结合课本知识，联系实际，比如老师布置给学生的作业可以是“What do you want to be in the future?please tell me why.”学生可能会写“teacher”“ploice”等，这些都是正确的，而且也防止了作业的抄袭，让学生不得不认真对待作业。

四、基于多元化原则

多元化提倡作业的多样性，不仅仅是书面的作业，可以是朗读，可以是背诵，也可以是阅读，只要是有效的形式都一一可行。比如，老师可以布置学生回家看一部电影，然后写观后感，视频是很有效地激发学生学习兴趣的手段之一，在电影中学习，可以提高学生主动性。老师也可以布置学生学会一首英语歌曲，注重语音和语调，提高英语口语能力。在充裕的时间下，老师还可以布置小组作业，让学生课后编排歌舞剧，老师课堂检查。其实，作业的设计可以是多种形式的，老师要积极利用新媒体，拓展资源，达到作业设计的多元化目的。

五、基于养成性原则

养成性在于长期培养，是需要时间去强化的。英语是一门语言科目，语言强调说和练。所以要达到作业有效性的目标，就要求老师布置的作业就要有长期性，比如每天朗诵30分钟的课文，长此以往，就会养成学生每天练习的习惯。老师也要多开展一些展示活动，给课后作业一个展示的机会，比如，英语作文展、英语口语秀等，让学生练有所获，看到自己的成长，养成良好习惯。

英语作业的设计可以是灵活多样的，教师要考虑学生的认知水平和承受能力，切实有效地设计出学生喜闻乐见而又具有提高性的题目。

参考文献：

英语作业设计案例 篇11

[关键词]初中生英语作业优化作业设计

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220046

随着新课改的推进，“减负”不能只是口号，教师应以实际行动为学生“减负”。特别是在作业设计方面，不能让学生把作业当成负担，而应设计轻松、多样化的作业，让学生享受作业完成的过程，并在完成作业时巩固课堂学习的知识，并不断得到提高。这就要求教师结合初中生特点和英语学科特点，优化作业设计，真正“减负”，并让学生由衷喜欢上英语学习。

一、设计趣味作业，调动作业兴趣

作业缺乏趣味性，学生对作业便提不起兴趣。初中生虽然在各方面已经往成熟方面发展，但是为了全面调动学生的作业兴趣，设计趣味性十足的英语作业成为必然。例如：在教授牛津英语8B中的Unit 2 Travelling这一单元时，教师设计趣味作业，成功调动学生的作业兴趣，取得很好的效果。本单元的主题是“旅游”，属于学生的兴趣话题。教师设计情景：五一黄金周即将到来。请你以漫画的形式将你的旅行计划呈现出来。在漫画中，要包括出发地，目的地，如何到达，计划游览的景点等等。这个作业趣味十足，学生很乐意融入其中。在第二天的作业展示中，大多数学生都能一边拿着自己的漫画作品，一边用英语介绍自己的旅游计划。有个别学生还能为其他学生的旅行计划提出参考性建议。由此可见，趣味作业贴合学生兴趣故而能让学生兴趣饱满地完成。

二、设计层次作业，兼顾学生发展

学生个体存在巨大的差异，这就决定了教师不能只设计“一刀切”的作业。只有设计层次性的英语作业，兼顾各个学生的发展，学生才能逐渐爱上英语，在英语学习中找到自信，找到前进的动力。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师设计了层次性作业，取得很好的效果。1. 根据句意和汉语提示完成单词。She looks 饿）.Please give her a 蛋糕） I need to change my生活方式）. 2. 翻译句子：我们需要保持健康。健康的食品对我来说非常重要。我不喜欢垃圾食品。3. 请调查你的好朋友，看看他/她早中晚餐都吃些什么，并建立表格形式呈现结果。4. Discussion and make a report： What do we eat and how do we live. How to live a healthy life？ 在这个作业中，1和2是针对英文基础较弱的学生，只需要巩固课堂知识即可；3是针对英文基础处于中等水平的学生；4则是针对英语水平较高的学生。当然，基础弱的学生在完成作业1和2后，可以继续挑战作业3，以取得更大的进步。

三、设计对话作业，创新作业形式

作业形式不能够单一化、机械化，教师必须创新作业形式。教师可以以情景为载体，让学生以小组合作形式模拟情景，设计对话，并在课堂上呈现对话。例如：在学习牛津英语9A中的Unit 1 Know yourself这一单元时，教师设计情景对话作业，取得很好的效果。情景：假设你是一名职业采访者，请你围绕职业这个话题采访你的好友。采访中可能问到的问题：Q1：What job do you want to do in the future？ Q2： Whats your personality？ Q3： Do you think your personality is suitable for the job？ 学生可以自主定角色，如扮演采访者还是被采访者。在第二天的课堂上，学生需要模拟真实的采访情景，将情景以对话形式模拟出来。这样的作业驱动了学生去完成，也创新了作业形式，因而作业反映情况非常好。

四、 设计调查作业，促进学生提高

调查类作业对于学生的综合能力要求比较高，学生需要深入调查，做好记录，制作表格，再以报告形式呈现结果。因此，设计调查作业，教师要引导学生以小组合作形式共同完成。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 5 Lets celebrate这一单元时，教师设计了调查类作业，要求学生合作完成，取得很好的效果。调查内容：以五名学生为调查对象，利用英语询问他们最喜欢的节日是什么，为什么喜欢这个节日。可能运用到的句型：Whats your favorite festival？ Why do you like this festival？ 在调查时，有学生负责利用英语提问；有学生负责记录调查结果。得到调查结果后，有学生负责绘制表格，将调查来的信息填到表格中；有学生负责分析表格，并开始做好汇报总结工作。

总之，随着新课改的推进，教师必须优化英语作业设计，让学生真正爱上英语作业，并在作业完成过程中得到提高。教师要找出目前英语作业设计存在的问题，提出针对性优化策略，全面优化作业设计，助力学生发展。

[参考文献]

[1]张国鸿.初中英语作业设计与操作[J].宁夏教育，200712）.

[2]孟春山.新课程下初中英语作业设计策略[J].考试周刊，201346）.