难忘的学科竞赛作文（精选14篇）
今天，我们学校举行了期中学科竞赛。整个上午都沉浸在一个紧张地气氛中。
傍晚，数学期中学科竞赛的.分数公布了。我考了46分，算个中上的成绩。罗嘉铭同学这次特殊发挥，取得了50分的满分成绩。全年级段只有6人才得到了满分。他可是我们班的“班宝”啊!差不多有十几个同学考到了48分的优异成绩，他们都错在同一个题目上：一段木头40米，锯了4米烂木头后，又锯了5次，问共有几段?每段几米?许多同学算出来是6段，把据掉的烂木头给忘算了。同学们都说这道题很“贱”，但我却不这么认为。我的想法是这道题目出得不怎么好，有很多种理解。在这一点上，这道题出了很大的问题。
什么?你问我为什么只有46分，还有一题错在哪儿?慢慢来，慢慢来。听我给你解释：错得其中一题我不说你肯定也已经猜到了。至于错误的第二题，说起来还真有点可惜。我把4500当成了450，结果算错了。不过也有一点幸运，有一题我有点不会做，但经过我动脑筋终于做出来了而且还是对的，真是太开心了。
1 建立学科竞赛与培养方案的有机联系, 在顶层设计中体现学科竞赛的作用
从各高校的实践中看, 各类学科竞赛是培养和提高大学生的实践能力与创新能力的重要途径之一。近年来各类国家级的品牌赛事如:全国大学生数学建模大赛、电子设计大赛、机械设计大赛、挑战杯等, 不但为大学生提供了高水平的竞赛交流平台, 也推动了相应课程教学内容、教学手段的改革。
“黑工程”为了使学科竞赛发挥学生应用能力的培养作用, 加强了学科竞赛与培养方案的有机联系, 在培养方案的顶层设计中, 突出了学科竞赛的地位和作用。
1.1 在毕业生培养规格中体现了学科竞赛
“黑工程”毕业生培养规格有三大模块, 这三大模块是:知识结构模块、能力结构模块、素质结构模块。其中能力结构模块中, 对学生提出了应用能力和创新能力的要求, 这一要求使学科竞赛, 在学校培养方案的顶层设计中获得了平台。即学校各个系部可以通过学科竞赛使学生提高专业应用能力和技术创新能力。
1.2 在培养方案课程体系中体现了学科竞赛
“黑工程”培养方案课程体系有三大模块, 即通识教育、专业教育、综合教育。在综合教育模块中体现了学科竞赛, 也规定了其相应的学分, 这体现学科竞赛在课程体系中的地位, 同时使学科竞赛在培养过程中具有了进一步的可操作性。
1.3 在实践教学体系中突出学科竞赛
在培养方案中, 要实现学科竞赛的培养作用, 就特别要注意在实践教学体系中, 设置学科竞赛的内容, 突出学科竞赛的作用。“黑工程”在实践教学体系中设置了“两个结合, 三个层次, 四年不断线”实践教学体系。“两个结合”指的是校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合, 教学与科研生产相结合;“三个层次”是指通识教育实践、专业教育实践和综合教育实践三个层次;“四年不断线”是指从大一开始到大四, 每年都组织学生进行有关的实践。这其中, “四年不断线”的实践, 就要把学科竞赛作为重要内容。“黑工程”的实践教学体系把学科竞赛列入了重要的实践内容, 建立了学科竞赛与培养方案的有机联系, 在顶层设计中体现学科竞赛的作用, 这样使学科竞赛落到了实处, 不至于流于形式。通过培养方案的平台去操作学科竞赛, 可以使学科竞赛有效地实现其对大学生的培养作用。
2 完善学科竞赛的管理机制, 使学科竞赛稳定运行和发展
由于每所高校环境、地域、学生结构等存在很大差异, 因此各校构建学科竞赛管理机制可以不同, 但应遵循以下基本原则:
2.1 目标性原则
学科竞赛要实现的目标必须要明确, 比如“黑工程”他们在学生培养方案和课程体系中明确了学科竞赛的地位和要求, 通过学科竞赛要增强学生专业应用能力, 在这一目标前提下所构建的学科竞赛管理机制就不会偏离。
2.2 组织性原则
学科竞赛要达到预期的目标, 必须有较完善的组织机构作保证, 这是学科竞赛操作的必要条件。学科竞赛的组织可以分层设置。比如可分为三个层次:一是上级, 主要指学校组织参加的省、市、国家级的学科竞赛活动。二是校级, 指学校统一组织的适合学校特点的多学科学科竞赛活动。三是院 (系、部) 级, 指学校所属院 (系、部) 组织的某一专业方向的单学科学科竞赛活动。
依据这个原则, “黑工程”学科竞赛的基本组织是这样设置的:学科竞赛采取“学院组织, 系 (部) 承办, 项目管理”的方式进行。学院成立大学生学科竞赛领导小组, 组长由主管教学院长担任, 相关职能部门负责人和各系 (部) 主任为成员, 办公室设在教务处。领导小组主要负责大学生学科竞赛政策制定、项目审定及重大事项决策。教务处、团委、学工部等职能部门负责学科竞赛的协调与申报工作。根据上级组织单位的部门归属, 具体负责各类学科竞赛的信息、材料和经费管理, 组织学科竞赛项目申报、审核, 以及获奖项目的表彰与奖励工作。系 (部) 是大学生学科竞赛工作的具体承办单位。竞赛所在系 (部) 负责落实竞赛项目负责人, 聘请培训和指导教师, 确定参赛学生名单 (包括报名、选拔、培训、参赛等) , 提供赛前训练和参赛所需的必要设备、仪器、材料和场地。其他系 (部) 负责配合竞赛所在系 (部) 完成组织工作。
学院对所有学科竞赛均实行项目管理制度。项目负责人在竞赛开始前向职能部门提交竞赛项目立项申请表 (其中对具体实施方案、目标成果、拟获奖项及经费预算及赛后奖励等要有明确描述) ;经职能部门对申请材料 (含专项经费申请) 初审后, 报大学生学科竞赛领导小组进行立项审批;项目批准后由职能部门下达专项经费, 由系 (部) 在全院范围内选拔种子选手并负责组织开展竞赛;竞赛项目完成后, 系 (部) 向职能部门提交项目总结报告。
3 广泛展开学科竞赛活动, 提高学生的专业应用能力
有针对性的学科竞赛活动, 对于提高大学生的专业应用能力有非常重要的意义, 也可以说学科竞赛是提高大学生应用能力的快捷通道。“黑工程”他们近两年开展了多样化的专业学科竞赛活动, 收到了可喜的成效。
“黑工程”充分利用学校资源, 开展了大学生数学建模竞赛、大学生电子设计竞赛、大学生智能汽车竞赛、ACM国际编程大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生英语竞赛、“CCTV”英语演讲大赛、大学生创业计划竞赛、大学生机械创新设计大赛、大学生结构设计竞赛、周培源力学竞赛、大学生广告艺术大赛等多学科类竞赛项目。
“黑工程”在上述这些学科竞赛中, 共有400多名学生参加竞赛活动, 其中30%的学生在省级及以上的学科竞赛中获了奖。并初步形成了参与全国大学生智能车竞赛、大学生电子竞赛、ACM程序设计竞赛、数学建模竞赛、大学生英语竞赛、冰雕艺术设计大赛等优势竞赛项目的团队。同时通过学科竞赛形成了一个促进课程建设、培养学生兴趣、综合应用能力得到提高的循环系统 (见下图) 。
结语
我还记的那一次，父母出差，他们把我一个人丢在家里。我在家里坐在沙发上面拿着电视机的遥控器坐在那傻愣，虽然我是在那傻愣可是我也特胆小。我望着对面的邻居看着那高高的楼房一点灯光也没有，就像一个人半夜三更在荒无人烟的森林里溜达，如果幻想一下你可能都没有那么大的胆。虽然我家的灯亮着，但我还是很胆小，就连一阵风吹过来我都要躲在一旁。跟着一阵阵的脚步声，吓得我浑身冒冷汗，促使我想到黑衣人的情景。
突然，门铃响了。我连门都不敢开，过了没多久我听到了爸爸的声音，我的心情放松了许多，刚才快要崩溃的样子现在是特别豪放的样子。
今天是星期五，有科学课，这是我最喜欢的课。
下午，清脆的上课铃声响了。同学们像潮水般涌进了实验室，并且以最快的速度跑到自己的座位上。这时，老师满面笑容地走进了教室。
老师对我们说了声 “ 安静 ” 便转过身去，在黑板上写了 “ 问题 ” 两个大字，然后让我们提几个关于肥皂泡的问题。同学们都踊跃举手，老师指了指我。我站起来说： “ 泡泡为什么会飞呢? ” 接着又有很多同学提出了各种各样有趣的问题。有的问泡泡为什么是五颜六色的?有的问泡泡为什么会炸掉?还有的问为什么不同的管子可以吹出不同的.泡泡? …… 老师要求我们通过实验来解释这些问题。
同学们迫不及待的拿出早已准备好的材料，开始做实验了。我们先在瓶子里装了水再放一些洗衣粉，摇一摇，等他们变成了肥皂水就开始吹泡泡了。
我首先吹了一个小泡泡，小泡泡刚刚离开管子便迅速落到地上炸了。我又照着上次的样子吹了个不大不小的泡泡，它在我头顶飘了一会儿，还是炸了。后来我又吹了一个大泡泡，只见它腾飞而起，飞出教室，越飞越高，直到飞得看不见为止。我兴奋的跑到老师跟前，说道： “ 老师，我知道了，我知道了! ” 老师问： “ 你知道什么了? ”“ 我知道泡泡会飞就是因为里面的气体，里面气体越多，泡泡就飞得越高! ” 老师听了我的话微笑的点了点头。这时，我们的周围漂浮着五彩缤纷的泡泡，它们有点小，有的大，有的高，有的低。同学们也在七嘴八舌的议论着谁的泡泡吹的大，飞得高。
“寻寻觅觅寻寻，辗转反侧愁肠。”此刻，在xx镇数学学科技能竞赛结束的这个闲适周末，这是最能表达我心声的话语。我知道：比赛的结束并非真结束，需要收拢、整理、再出发。
一、漫漫回想。
桥头教学区数学学科竞赛，我校三名教师分别以第“1、2、4名”的好成绩进入镇级竞赛，好成绩让我们欢喜，可欢喜仅止于周末，因为要备战xx镇级竞赛，我们又像上了弦的弓箭，卯足了劲希望做得更好。一周多的时间（备课、试上、反复地磨课）。因为学校同时有5位教师要参加镇级比赛，还有1位老师要参加联动校展示课，学校甚至把第7、8周作为学校的教研周，试讲、不行，再试讲，请老师到家和自己模拟师生对话；试上，不行，再试上，反反复复，辗转反侧愁肠。从先前的一片混乱、从一开始的迷茫到渐渐明朗，我们互相为彼此加油、鼓劲、出主意，终上了战场。
二、深深思索。
1、思索我所执教《认识角》。
本堂课，我一直希望找到一个能把简单的“角”深刻地、丰富地、轻盈地印入孩子内心的教学方法、希望直击“角的本质；希望简约而不肤浅；希望除了教会孩子知识，更让孩子领悟方法、习惯，于是有了自己那节课的设想。现在回想，我方悟：我原是“以为在其间，其实早迷了路”，宏瑜校长赛后的提醒非常在理：角是由一个顶点引出两条射线组成的图形。而我完全没有引导孩子们从这个角度来感知角，才让孩子们会有桌角就是一个角的误解；数一数五角星上的角，特别是让孩子们数出十个角，到底有没有必要在宝贵的30分钟里教学？是不是不仅没有帮助到孩子们的学习，反而让孩子们更乱了呢？我是不是只顾了少之又少的几个优秀生，而忘却了面向全体呢？对更多的二年级的孩子来说，他真的能理解五角星的.那5个外角或者更多的角吗，怎么取舍，心里依然没有答案。可所有这些都引我再悟：“学习”真不是一个挂在口头上的词语，捧起书，走出去，引进来，方能解心之谜。
2、感悟老师们的精彩课堂教学。
长青老师的课，今日第一次有机会一睹“其”容颜，我觉得他的课像极了把所有的“没有数学含量的华丽” 去除了的课，“数学思考”被凸显放大，数学味浓烈。
精彩回放1：复习学过的运算，让学生发现发现除法运算最难。
我的思考：看似谈话，实是不简单的预设、铺垫，今天孩子们要学习认识分数，分数本和除法息息相关，孩子的注意力轻松地过度到除法中来。
精彩回放2：大屏幕上的算式1+2 2+1 1+2 1―2 2―1 1×2 2×1 2÷1 1÷2 ，哪个算式最特别。直截了当：今天我们就一起来研究1÷2这样的问题。
我感悟到长青老师一直致力于渗透一些比知识更深层的类似（思考、由易到难的数学思想方法、迁移的方法）等被越来越多名师们所关注的东西，深深为其折服，也让我更深刻地认识到：数学确姓“数”；数学极具生长的力量；数学简洁却丰富。我再一次对数学学科本身有了更深的热爱。
3、感悟“力量”。
比赛结束后，肖校长在学校微信群里发了这样一则暖心的信息：“她们没有名家指点，仅凭苦苦追寻思索，一次又一次推翻修改，一次又一次完善提升，一路艰辛、愁肠百结，祝贺你们在活动中成长蜕变，努力了、经历了、收获了、值得了。”不能不说，肖校长几乎一路与我们共思索，他并非数学学科专业教师，但“说课试讲”是他提议的，试上聆听他尽力参与，3位教师的磨课，他听了定不少于6节的课，比赛前夕，xx老师一直觉得倍感压力，肖校长热情鼓舞：“就算是最后一名，我也觉得你是最棒的。”而结果是玮蓉老师获得了一等奖。我总想是因为肖校长他真正参与了我们的磨课，感受到了老师们的用心，才有了这样的肺腑之言。
正如王主任在一则微信里分享的话语：当你尚在年少，你受的苦、吃的亏、担的责、忍的痛，到最后都会变成光，照亮你的路。
没有这样的磨砺、没有这样的“化茧”，没有这样的“炙热”，哪有机会“成长”、哪有机会“成蝶”、哪有机会“成钢”。
学科竞赛是以课本范围为基础, 又超出课本范围的一种特殊的考试, 以竞赛的方法, 延伸课堂教学, 理论联系实际, 发挥主观能动性, 通过实践来发现问题、解决问题, 增强学生学习兴趣和独立工作能力的系列化活动[1]。
作为大学校园文化建设的新内涵, 学科竞赛文化越来越受到高校的重视, 学科竞赛从学风和教风两方面对校园文化建设起到了促进作用, 如何开展学科竞赛来促进大学校园文化建设, 是当前高校的重要课题[2]。
2. 学科竞赛对校园文化建设的作用
(1) 学科竞赛能促进良好的学风
目前, 高校学生中普遍存在的问题是“学不能致用”, 即学生在学习过程中不清楚学到的知识有什么用?能用到哪里?为什么要学?理论与实际如何结合到一起等, 因此导致学习兴趣大大降低, 学习风气也大打折扣。实践是对理论知识的检验和应用, 学科竞赛正是重要的实践检验手段之一。学科竞赛, 是掌握理论知识及应用理论知识的最直观体现, 学生通过竞赛能深切体会理论知识的重要性及自己在理论知识方面的欠缺面;通过竞赛体验到学习的内容是自己渴望和需求的知识、是对自己的工作、生活和发展有着现实意义的知识, 从而提高了学生的学习兴趣[3]。
大部分学科竞赛都是以团体赛参加, 需要大家的合作、分工、探讨。通过这样的互动逐步形成成一支学习能力强、互助合作、学习潜力大、学习效果明显, 学风优良的学科团队, 学科团队在竞赛中获奖, 通过学校及媒体的宣传表彰, 引起全校师生、乃至社会媒体的关注, 会产生强烈的影响力, 进而吸引、带动更多的学生参与进来, 形成更多的学科团队。学科团队应有传承性, 每年要定期吸收大一新队员, 大四学长带动新成员快速的进入角色, 将自己团队的特色和精髓延续下去, 形成良好的循环, 促进了良好学风的形成。
(2) 学科竞赛能推动良好的教风
教风是校园文化建设的主要组成部分, 是一个学校崇高的的精神旗帜。良好的教风直接影响学生的学风, 对学生的形成正确的人生观、价值观起到潜移默化的作用。
在学科竞赛中, 指导教师起着不可或缺的作用, 从选拨选手、组建团队、赛前辅导, 各个环节都是对教师教学质量、教学效果的反馈, 也是对新的教学方法的考证, 通过辅导学科竞赛, 教师可以针对发现的问题及时反馈到课堂教学, 对教学内容进行重组或引入更适宜的教学方式, 达到良好的教学效果。通过指导学生完成有现实意义或前瞻意义的赛题, 也为指导教师提供了了解本学科发展需求和趋势的另一视角, 为教学改革及科研方面提供有价值的参考意见。
3. 学科竞赛促进校园文化建设的建议的几点建议
(1) 建全学科竞赛保障机制
科学的竞赛保障机制是确保高校学科竞赛活动持续健康发展的重要保障。学校应制定一系列保障机制, 保证学科竞赛有序的组织开展, 才能充分发挥各院系师生的积极性[4]。学校可以成立学科竞赛委员会, 理顺竞赛的组织管理工作, 将任务分配到对口专业的学院及系部, 拟定各项竞赛章程、规章制度及奖励措施, 从政策保障、资金支持等方面给予充分重视。
(2) 加强学科竞赛指导队伍建设, 强化辅导和训练
为保障学科竞赛活动的质量, 应选拔一批科研能力强、实践经验高、责任心强的教师组成学科竞赛指导小组, 定期组织指导老师参加相关的培训、学习, 为学生的学科竞赛提供指导和技术支持。
指导教师要很好地肩负起指导的责任, 强化基础知识, 介绍新学科知识, 拓宽学生的知识面, 培养学生分析和解决问题的能力, 提高学生对学科竞赛形式和要求的认识, 必要时开设相应的选修课、负责组织校内初选、试题模拟等工作, 根据每个学生的特点及知识结构适时调整学科竞赛团队的人员组成, 以有效提高学生在大赛中的竞争实力。
(3) 加大宣传和动员力度
充分有效利用宣传渠道和传播工具, 通过校园广告栏、宣传橱窗、海报、动员会等宣传方式对师生进行学科竞赛宣传和动员, 从而使学科竞赛活动的影响力得以提升, 让更多感兴趣的学生了解并参与进来。这里辅导员要起到重要衔接作用, 辅导员根据掌握的学生学习成绩及学生自身特点, 直接动员综合素质强, 实践能力强的同学参赛, 为在学科竞赛中取得优异成绩提供捷径。。
4. 学科竞赛在我系的实施及效果
近几年来, 机电工程系大力开展学科竞赛, 涵盖国家级、华北地区级、省级和校极四个层次赛事, 并取得了较好的成绩。例如在2016年河北省大学生机械创新设计大赛中, 余鹏等5人的作品《硬币分类清点整理装置》、刘月广等5人的作品《自动水果套网机》获得一等奖, 付鹏等5人的作品《多功能折叠式电动搬运车》、王璐等5人的作品《快速硬币分拣机》获得二等奖, 学生的部分作品也已申请了专利。2014年河北省工程训练无碳小车比赛中, 付鹏等3人取得了一等奖等, 还有部分企业对学生的创意比较感兴趣, 有意向想转化为商品。
参考文献
[1]吕乐娣.建立高校二级学院团学干部考核评价机制的思考[J].办公室业务, 2013 (12) :229-231.
[2]吴山, 边芳芳.浅论高校校园文化中的课外科技活动—以学科竞赛为例[J].廊坊师范学院学报 (社会科学版) , 201l (6) 119
[3]韦玮.试析学科竞赛在高校学风建设中的作用[J].宁波大学学报 (教育科学版) 2005 (6) :86-88.
为提高我镇数学课程的教育质量，增强广大学生学习数学的兴趣与水平，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生提供一个展示自我的舞台；更为了激发学生数学学习兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的能力，展示学生在数学学科学习中的成果。据县教体局精神，结合中心校业务工作历，组织召开小学数学竞赛活动。此次活动在中心校、博望二小的精心策划、周密安排下，以及全镇各校的努力配合下，取得了圆满成功。
通过这项活动，在很大程度上对提高学生计算的速度和计算的准确率；培养学生灵活运用知识解决生活中的实际问题的能力；激发学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。
一、经验总结：
通过本次数学竞赛活动的成功举办，对做好以后的活动提供了工作经验。1．精心计划，及时行动。对于整个活动的开展，必须认真而细心地做好活动的方案，2．抓住学生组织者，做好宣传。我们可以将活动的意义和信息及时地传达到每个学校。
3．悉心指导，增强沟通。想把活动做好，我们必须做好与学生组织者的交流沟通工作。通过更多的交流，我们能够更加清除此知道办好活动需要注意哪些问题。
4．注重细节，力求整体。从活动的计划的制定，从活动的宣讲，从活动内容的制作，从活动颁奖的安排，一切都体现出细节的重要性。应该重视每个细节，力争做到周全，不出现大的纰漏。
二、活动中存在的不足：
1.个别教师对于分配的工作不是认真负责，而是敷衍应付，阅卷工作不能认真对待，致使个别试卷有错批、漏批、误批的不良现象，导致试卷卷面不干净、整齐。
2.从本次竞赛的卷面也暴露出学生的计算能力、卷面书写等方面较弱，希望引起教师和学生的足够重视。通过竞赛还可以看出我们学生因粗心看错数字及运算符号出错、因乘法口诀用错等问题还是明显存在；商中间、末尾有0的除法还需要在夯实。而且，还要重视良好学习品质和习惯的养成，只有这样才能将一道题正确、完整地进行下去，也才能保证竞赛的成绩。
本次数学竞赛已经结束，喜悦和思考留给了每一位数学教师，胜不骄、败不馁，希望今天的成绩是你明天奋斗的基石，愿我镇数学教学的提高与腾飞永远有你我的积极参与和努力。
最后，对本次竞赛取得的成绩我们表示祝贺，希望所有在竞赛中获奖的学生再接再厉！（后附竞赛成绩及表彰名单）
博望镇中心校2017年秋
小学数学知识竞赛活动通报
奎勒河中心校
2012年12月11日
数学学科竞赛总结
为了丰富校园文化生活，激发同学们数学学习兴趣，给枯燥的期末复习增添点乐趣，本周教导处组织各年级开展了数学学科竞赛。全体同学积极参与，表现出了很高的热情。
结合各年级的具体情况总的来说，从试卷的难易程度上来讲，这次竞赛试卷还是难易适当的，题量不大。全都是计算题。这次竞赛从学生完成试卷上来讲，大多数学生做的相当不错，个别学生成绩不是很理想主要原因：
1、基础知识不扎实，个别解题方法掌握的不是很好。
2、计算不够细心、马虎，在本次竞赛中，有很多学生把计算题最后的结果算错，其它步骤都对，这是很可惜的。那么既然竞赛就要排名次，获奖的学生要戒骄戒躁，再接再厉，勇攀高峰；未获奖的学生，不要灰心气馁，要努力拼搏，迎头赶上。这次竞赛只是一个检测。它只代表咱们同学们的计算能力谁高谁低，并不能完全代表同学们的全部数学能力，所以希望大家还要继续努力，争取在期末考试中取得更好的成绩。
下面进行颁奖：首先公布获得三等奖的同学名单。请获奖同学上前面领奖。
一年级组：曹奇 刘笔畅
陈景浓
裴媛彤 郭鑫焱 周畅 刘旺
二年级组：钟磊 初文龙 张志轩 王发达 三年级组:苗帅帅 靳智明 杨林枫 王欣宇 苏雨涵 四年级组：裴新 韩丁丁 魏义超
五年级组：王佳璐 魏清晨 许陪钰
六年级组：王爽 苗宇航 张颖 请同学们为获奖的同学鼓掌。
公布获得二等奖的同学名单。请获奖的同学上前面领奖。一年级组：王小齐 赵依鸣 张维新 孟鑫 孙凯 李熹然
二年级组：曲会轩 孙佩扬 李昕钰 陈超 三年级组：王一 郭姝含 宋佳 四年级组：郑月金 李俊峰 五年级组：赵文静 熊伟 苗玉晶 六年级组：钟令玲 杨春雨 请同学们为获奖的同学鼓掌。
下面公布一等奖的同学名单。请获奖的同学上前面领奖。一年级组：吴岩杰 郑新莹 二年级组：敖伟琪 三年级组：李思奇 四年级组：徐铭枚 五年级组：王帛 六年级组：敖远
浙江省大学生科技竞赛目前是浙江省最重要的竞赛, 它是由浙江省教育厅主办, 有关院校具体承办, 浙江省大学生科技竞赛委员会组织实施。其中浙江省大学生科技竞赛下的全国职业院校技能大赛浙江赛区选拔赛是专门针对高职院校开展的, 主要是为全国职业院校技能大赛选拔人才。在浙江省大学生科技竞赛中, 我校这几年竞赛获奖的数量逐年增加。
经过这几年技能节以及学科技能竞赛的顺利开展, 我校积累了一定的经验, 笔者针对我校学生随机发放了学科技能竞赛调查问卷, 而后回收问卷并进行总结。
1. 转变学生对技能节及学科技能竞赛的认识
调查中发现一些学生从未参加学科竞赛主要原因是学生自身对本专业知识学习不充分, 自信心不足。在参与调查的学生中, 10%的学生认为参加学科技能竞赛对于自己专业能力提升有限。因此, 学校应着重培养学生的自信以及加强其对专业知识系统认识。教师在教学中要有效地利用竞赛机制, 通过课堂融入竞赛能够更好地调动起学生的学习积极性, 同时也可以通过“技能社团”等形式, 鼓励学生在平时学习生活中加强创新能力的培养及综合素质的提高。
2. 提高技能节及技能竞赛中的学生参与度
参与调查的学生中有32.22%的学生表示不会积极参加技能节及技能竞赛的项目, 主要原因有以下几点:学生自身对本专业知识学习不充分, 没有信心应对比赛;学校对相关竞赛关注度不高, 宣传不到位;竞赛经费投入较少, 激励措施不够。因此我校针对校技能节鼓励各二级学院新增竞赛项目, 扩大学生竞赛的参与面, 同时通过网站、宣传栏等途径加大宣传力度, 鼓励学生报名参加技能节竞赛。学校还每年安排一定数目的专项经费用于学科技能竞赛工作, 保证竞赛的顺利开展以及提高学生和教师参与竞赛的积极性。
3. 紧密衔接技能节和技能竞赛方案
学校技能节竞赛项目和国家、省、市的相关竞赛衔接不够紧密, 75%的学生认为校技能节相关竞赛技术文件更新不及时, 经常沿用老的技术指标和评价体系。因此我校设置技能节竞赛项目时参照国家、省、市的相关竞赛文件, 结合学校实际情况, 制定赛项规程, 努力做到赛项设置、技术指标和国家、省、市的相关竞赛项目保持一致。
4. 加强实践性教学, 提高实验实训室的使用效率
加强实践性教学, 是提高技能竞赛参与率的前提条件。如果辅导过程中仍以理论教学为主, 缺少必要的实践动手能力, 学生实践能力得不到有效的提高, 也无法使学生真正参与到技能竞赛中来。实验实训室使用效率不高, 除承担学生的课堂实验实训外, 课余时间没有向学生开放, 无法满足学生竞赛辅导过程中的实践环节。因此各类有条件的实验室, 应于课余期间免费给学生开放, 提高实验实训室的使用效率。
以技能节为平台, 高职院校应通过技能竞赛为载体, 促进学科建设, 转变学生观念, 帮助树立信心, 还可新增校技能节竞赛项目, 扩大学生竞赛的参与面, 加大宣传力度, 充分调动学生参加技能竞赛的积极性。学校还应根据国家、省、市等竞赛项目合理制订竞赛计划、方案, 将竞赛训练项目与课堂教学相融合。只有努力把握好以上几个方面, 才能促进学科技能竞赛建设, 同时也能提高学校应用型人才培养的质量以及高职院校办学水平。
摘要：学科技能竞赛是实践教学环节的重要组成部分, 是培养学生创新意识和动手能力的重要载体。以技能节为平台的学科技能竞赛建设的好坏, 直接关系到学校应用型人才培养的质量以及高职院校办学水平的高低。本文通过对宁波城市职业技术学院 (以下简称“我校”) 这几年技能节以及学科技能竞赛建设情况进行分析总结, 从而为今后技能节及学科技能竞赛的开展提供必要的经验。
关键词：技能节,技能竞赛,竞赛方案,人才培养
参考文献
[1]张倩.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛, 2010 (28) :49—51.
物理部分
时间：60分钟满分：70分
一、填空题（每空1分共15分）
1．“余音绕梁，三日不绝”，这句话从物理学的角度看，说的是________现象。
2．如图所示是研究电磁铁实验的示意图。通过该实验能够
得出的结论是：（请写出两条）
（1）____________________________________________。
（2）____________________________________________。
3．古代诗人对光充满了虔诚的赞叹，写出了许多优美的诗句，赞美神奇的光现象。诗人曾经这样赞美到：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，这句诗体现了光的______现象，你能否再写出一句或找出一句
体现光的另一种现象的诗句_______________________________。
4．“城市尚余三伏天，秋光先到野人家”说明在陆游时代人们就已觉察到城市暖于郊区，分析“热岛效应”的主要原因，一是工厂，交通工具排放大量的______；二是建筑群，马路中的沙石，水泥的______小，在相同日照条件下温度上升更明显；三是城市水面小，水的_____吸热少；四是楼群林立，难以形成对流。
5．物体A在滑轮组的作用下，10s内沿水平地面匀速移动了1m。
拉力F的大小如图所示，不计绳和滑轮重，拉力F的功率_____W，若该滑轮组的机械效率为70％，则物体A所受的摩擦力大小为___N。
6．如图所示，用绳子拉着物体将其浸没在水中，绳
子所受的重力及拉力的图示如图，那么该物体所受
3的浮力为____N，此物体的密度是________kg/m。
（g=10N/kg）7．将材料、横截面积均相同的三段电阻丝R1、R2、R3 2N 接入如图所示的电路，其长度分别为20cm、30cm、50cm，当开关闭合时电压表V1、V2 的示数分别为3V和4.5V，电流表A2的示数为0.3A，则甲电路中的总电阻_____，电流表
A1的示数____，甲电路中消耗的功率为_______
。乙 1 2 甲
二、选择题（每小题2分共20分）
8．下面是关于声音的几种说法，正确的是（）
A．声音在不同介质中的传播速度不同，只要是同种介质，其传播声音的速度就相同
B．物体只要振动就能发声C、音调高的声音，响度一定大
D．为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70dB
9．假设地球表面不存在大气层，那么人们早晨观察到的日出时刻与实际存在大气层的情况相比（）
A．将提前B．将拖后C．在某地区将提前，在另一地区将拖后D．不变
10．一个物体在两个力的作用下，以2m/s的速度作匀速直线运动。关于该物体受力和运动的说法中有：①这两个力大小相等，方向相同；②该物体受到的合力一定为零；③如果撤去其中一个力，该物体的运动状态一定改变；④若同时撤去这两个力，该物体将停止运动。下列四组答案中，全部正确的是（）
A．①②B．①③C．②③D．③④
11．分别用铜、铁、铝三种金属（ρ铜>ρ铁>ρ铝）制成质量相等的a、b、c三中实心正方体，将它们分别放在水平地面上，则它们对地面的压强pa、、pb、、pc的关系是（）A．pa最大B．、pb最大C．pc 最大D．无法确定
12．如图所示是两种物质的熔化和凝固图像，把两物质混合时，在120℃～150℃温度间，它们处于的状态是（）A．a、b都是液态B．a、b都是固态C．a是液态b是固态D．a是固态b是液态13．一小孩从公园中的滑梯上加速滑下，对于其机械能的变化情况，下列说法正确的是（）A．重力势能减小，动能不变，机械能减小B．重力势能减小，动能增加，机械能减小 C．重力势能减小，动能增加，机械能增加D．重力势能减小，动能增加，机械能不变 14．将一蜡烛放在平面镜前，如图所示，如果将平面镜沿垂直于纸面的方向向外运动，蜡烛在镜中的像（）
A．随平面镜一起向外运动B．不动C．沿垂直于纸面的方向向里运动D．无法确定
15．一台四缸四冲程柴油机，飞轮转速为600r/min
做功冲程每次做功7300J，那么这台柴油机的功率（）
A．7.3×104WB．3.65×104WC．5.84×105WD．1.46×105W
16．如图所示，R为定值电阻，电源电压不变，在a、b间接一个“2.5V0.5A”的小灯泡时恰能正常发光，若换接一个“2.5V 0.6A”的小灯泡时，则（）
A．仍能正常发光B．比正常发光亮
C．比正常发光暗D．条件不足，发光程度不能确定 17．如图所示的电路中，闭合开关，当变阻器滑片向左移动时（）A．电流表示数变大，电压表示数变小B．电流表示数变小，电压表示数变大 C．电流表示数变大，电压表示数不变D．电流表示数变小，电压表示数不变
三、作图题（每小题3分共6分）
18．请在图中画出这位同学在平面镜中看到足球的光路示意图（只要一条光线即可）
19．小明和父母三人想采用投票的方式决定假期是否外
出旅游，如果父母中至少一人同意，同时小明也要去的话，他们就决定去旅游。为此，小明用三只开关、两节干电池 和一个小灯泡制作了一只表决器，三人各自控制一只开关（闭合表示同意，断开表示不同意），表决后只要灯亮就决 定去旅游。请按上述要求在右边虚线框内设计此投票机的 电路（请在开关旁注明控制的人）。
四、实验与探究（12分）
20．电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定导体的材料、长度和横截面积。实验证明，计算金属导线电阻的公式为R＝ρL/S。式中表示导线的电阻，L表示导线的长度，S表示导线的横截面积，ρ是导线材料的电阻率。导线的材料不同，ρ的大小一般也不同。由公式R＝ρL/S，可以得出ρ＝RS/L。现有一段粗细均匀的细金属丝，请你用初中物理中学过的仪器和掌握的实验方法，测出这段金属丝的电阻率ρ。要求：（1）简要写出实验的方法步骤；
（2）画出必要的电路图
21．小明与小芳为了研究泡沫塑料和棉絮的保温性能好坏，两人设计并做了一个实验。他们用这两种材料分别包着装有热水的密闭烧瓶，让他们自然冷却，利用温度计和计时器测量两烧瓶中的水温和时间变化的情况。
（1）保证实验的准确性，实验前除了取大小、厚度相同的泡沫塑料和棉絮外，还应考虑影响水温变化的其他因素，即保持烧瓶相同、水的初温相同、环境因素相同和_____相同。（2）照计划操作，小明与小芳把实验测得的时间和温度数据填在了下列表格中 分析上表数据可知：他们实验时的室内温度是______℃，降低40℃，泡沫塑料包的烧瓶所用的时间_____min；而棉絮包的烧瓶所用的时间____min。由此可以得出的实验结论是： ____________________________________。
（3）除了采用降低相同的温度比较所用的时间来比较这两种材料的保温性能外，根据上表数据你还可以采用__________________________________方法来比较这两种材料的保温性能。
三、计算题（17分）
22．在《创新素质教育实践行》活动中，某中学“STS”课题组到某厂的锅炉车间进行实践活动，得到相关的一手资料如下：
（1）图（甲）为锅炉保险阀，安全压强值p=1.2×105Pa，当蒸汽压力超过安全值时，圆柱体重锤A被顶起，排出部分蒸汽。已知A的底面积S=10cm2，则铁锤A应重多少？图（乙）中的冷水自控装置，利用什么原理做成的？
（2）车间内有一台直流电动机，在220V电压下工作，电流为10A，用它匀速提升质量为100kg的煤，在2s内将煤提升3m。则这台电动机的效率是多少？（g=10N/kg）
（3）2s内电动机的导线产生的热量是多少？有效地全部利用这些热量，相当于节约了多少无烟煤？（q无烟煤=7.0×107J/kg）
（4）（丙）是锅炉工作时的外景，存在的主要问题是什么？请你提出一种合理化的建议来改善它。
参考答案
一、选择题
二、填空题
11．回声（声音的反射）12．（1）电磁铁磁性的有无可以通过通断电来控制（2）电磁铁的磁性强弱可以通过改变匝数来实现（3）电磁铁的磁性强弱可以通过电流大小来控制 13．反射潭清疑水浅14．热量比热蒸发15．1.26W8.82N16、4N2×103 17．15Ω0.2A0.6W
．
四、实验与探究
20．（1）①用刻度尺测出这段金属丝的长度L（1分）②把细金属丝在圆铅笔上紧密排绕若干圈，用刻度尺测出这个线圈的总长度，算出细金属丝的直径，进而算出它的横截面积S（1分）③把细金属丝全部接入如图所示的电路中，用电压表测出金属丝两端的电压，用电流表测出通过金属丝的电流，算出金属丝的电阻R（1分）④把测得的金属丝的长度L、横截面积S和电阻R代入公式ρ＝RS/L，即可算出细金属丝的电阻率ρ。（1分）（2）电路如图所示（2分）
21．（1）热水的质量（1分）（2）203023泡沫塑料的保温性能好（4分）
（3）比较相同的时间内水降低的温度（1分）
五、计算题
22．（1）由题意知：若考虑大气压，则物体受三力，大气向下压力和重力之和等于锅内气体向上压力，设大气压为p0，锅内气压p内，即（1分）
p0S+G=p内S（1分）
G=（p内－p0）S
=（1.2×10－1.0×10）×10×10(1分)=20N（1分）杠杆原理（1分）
－
4不考虑大气压，则物体受二力，向下重力和锅内气体向上压力为一对平衡力（1分）即 G=p内S（2分）=1.2×10
5×10×10－4
（1分）=120N（1分）（2）、由W总＝UIt得（1分）
W总＝220×10×2J=4400J(1分)W有＝Gh(1分)W有＝100×10×3J＝3000J（1分）
η＝W有/ W总＝3000J/4400J＝68％（1分）（3）由题意知：Q＝W总－W有（1分）
Q＝4400J－3000J＝1400J（1分）由q＝Q/m得(1分)
m＝Q/q＝1400/7.0×107＝2×10－5kg(1分)
（4）存在大气污染（1分）改善燃燃条件，使燃料尽可能完全燃烧，或用液体燃料等。
2分）
一、指导思想
为了激发小学生学习、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长，我校决定在2014年6月中旬举行数学学科知识竞赛活动。
二、活动目的通过竞赛，提高学生的口算与笔算能力、分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据。
三、参赛对象：一至六年级所有学生先参加班级竞赛，在此基础上每班选拔10名学生参加年级竞赛。
四、具体安排
（一）竞赛时间五、六年级竞赛：6月5日（周五）第1节课三、四年级竞赛：6月12日（周五）第1节课一、二年级竞赛：6月19日（周五）第1节课
（二）竞赛地点
1、年级竞赛地点：学校食堂
（三）命题：学校统一安排。
（四）监考与阅卷:
1、班级竞赛：监考工作由当天第六节课任课教师完成，阅卷工作由该班数学老师完成，2、年级竞赛：
（1）监考安排：
一年级：杨祖燕 姚子涵马小 倩二年级：徐春慧 彭波霞三年级： 杨娟红 贺爱清 四年级：宋彩华 郑书军五年级：马小倩 黄菊梅六年级：焦淑红 黄冬
（2）阅卷安排：
阅卷时间：由阅卷组长自行安排，统一阅卷时间和评分标准，流水作业。并于6月24日前将竞赛学生试卷和学生成绩电子档报教导处。
阅卷人员：（每组第一人为阅卷组长）
一年级：杨祖燕姚子涵马小 倩二年级：徐春慧彭波霞
三年级： 杨娟红贺爱清四年级：宋彩华 郑书军
五年级：马小倩黄菊梅六年级：焦淑红黄冬
（五）竞赛形式：两轮竞赛均采取笔试形式，时间均为40分钟。
（六）评定标准：根据卷面分数评出各类奖项。
在丰富多彩的竞赛活动中, 教师会发现问题并解决问题, 学生在竞赛中对科学产生了浓厚兴趣, 提高学习主动性, 加强学生创造意识和团队合作能力, 有利于培养更适合社会发展的创新型人才。
二、创新能力培养模式的构建
(一) 培养模式的构建
1、以课程教学为基础。 学科竞赛无论是考察大学生的基础知识或技能, 还是鼓励创新能力, 其始终都离不开学科基本理论和知识, 而这些主要来自课堂教学。 因此, 想利用学科竞赛培养大学生的创新能力, 就必须抓牢课堂教学这一重要环节, 充分发挥课堂教学的基础性作用。
2、以竞赛项目为载体。 大学生学科竞赛的过程, 既是要求学生深入理解相关知识, 灵活运用理论结合实际的过程, 也是典型的实践过程。 创新能力的培养作为一项长期系统的工作, 需要引入以 “创新精神” 为价值目的的学科竞赛来推动。 竞赛项目是培养大学生创新能力的为重要载体, 通过不断梳理竞赛项目的门类和特色, 结合学校教学实际, 逐步建立一个较为完善的学科竞赛项目体系, 并以此为基础建立相应的培训体系, 进而系统培养大学生的创新能力。
3、以技术训练为手段。 大学生学科竞赛要求的是综合性与灵活性, 参赛学生必须在夯实知识与技能的基础上, 提高自身的创新意识和思维, 针对“创新”的训练无疑成为竞赛训练的中心工作。 基于学科竞赛培养创新能力的模式, 要求学生能够综合运用所学知识, 制定合理有效的技术方案, 创造性地解决竞赛问题, 进而培养了学生的创新能力。 因此, 提高学生创新能力的关键是加强技术训练, 也是最有效的手段。
(二) 建立保障机制
1、管理的规范化和制度化。 科学规范的管理制度是各项工作有序开展的必要保证, 针对学科竞赛制定相应的管理规章制度, 并完善与其相关的操作流程、质量标准和技术规范。
2、加强教学条件建设。 实验室和创新训练基地的建设与改善, 是学校教学改革、赛前培训的重要保障。 既为学生课外科技活动提供实践的物质基础, 也为学科竞赛提供设施完善的硬件环境。
3、指导教师队伍建设。 在大学生学科竞赛活动中, 活动参与的主体是学生, 活动质量的保障是指导教师, 学生的创新能力培养离不开教师的指导和帮助。 因此, 学校必须建立一支结构合理、 研究能力强、业务水平高、责任心强的指导教师队伍。
4、 建立经费保障机制, 确保经费来源。 经费投入既是保障学科竞赛活动顺利进行的物质基础, 也是保证活动质量和水平的基本条件。因此, 学校要根据自身条件, 设立专项经费, 并制定相关管理办法, 确保年度预算中的竞赛经费及时到位。
三、学科竞赛活动对培养创新能力的作用
(一) 有效激发学生的创新意识
高校需要向社会输送创新型人才, 学科竞赛对培养大学生创新能力方面起着重要的作用。每个学生内心都有创新意识, 只是需要与实践结合才会激发出来。学科竞赛是对大学生已有的知识和能力、思想和行为等进行引导, 使其应用新技术和新方法, 设计出自己独特的、符合逻辑的新意产品。同时, 大学生还会在学科竞赛活动中, 经历创新的成功与失败, 在前人经验的基础上不断整合自己的想法, 增强创新自信心, 树立创新理想。
(二) 着力培养学生的创新思维
学生在高校课堂教学中, 只是被动地接受理论基础知识, 缺乏自己独特的思维方式, 没有发出自己的话语权。 完全是“自己对自己”封闭的学习方式, 学到的技能和知识往往缺乏真正消化和掌握的场所。学科竞赛为大学生提供了发挥创新思维的场所, 大学生通过寻找资料, 集体讨论, 反复实践等形式去体验自己所理解的知识, 达到发现问题, 寻找要领并最终解决问题。每一次的竞赛, 都会深入地挖掘学生的创造性思维、 逻辑性思维、批判性思维和发展性思维。
(三) 逐步增强学生的创新技能
策划人：翟文晴
活动内容：“慧学杯”中小学学科知识竞赛（语、数、外）活动时间：2010年10月1日
办单位：慧学家庭教育指导中心
协办单位：天津市和平区教育局、天津市关爱青少年委员会 2010年9月1日
关于“慧学杯”天津市中小学学科知识竞赛组织竞赛活动的策划书教育是一项高尚的事业。教育者所体现和倡导的“无私、奉献、关爱、育人”的精神，是中华民族尊师重教、教学相长的传统美德和进步精神的继承、创新和发展。慧学家庭教育指导中心准备在2010年9月开学到来之际与天津市和平区教育局和天津市关爱青少年委员会
（Committee of Caring about Teenagers）合作组织一次天津市中小学学科知识竞赛的活动。
附：天津市关爱青少年委员会(CCT)是一个基于天津市的教育组织。宗旨是协助天津市中小学生的义务教育。在天津市的主要项目是为中小学组织教育活动和宣扬爱国主义教育。CCT的所有工作人员都是义工，不从CCT获得任何报酬。
一、活动背景：
2010年，慧学家庭教育指导中心与和平区教育局联合举办中小学学科知识竞赛，其目的是为了在全国范围内弘扬教育者精神，宣传教育事业在社会和经济发展中的作用。
二、活动目的：
弘扬教育者精神，为天津市中小学的教育事业贡献一份力量。
三、活动简介：
慧学计划于2010年9月左右举行一次大型的宣传活动，并借助此次宣传将学科竞赛活动持久开展下去（考虑到同学们的课余时间较少，我们计划将第一阶段的活动延续至10月，以保证同学们能利用放十一 1
长假的机会充分复习和准备竞赛内容。预计第一阶段活动将持续到2010年10月）。如果各方面条件成熟，可以考虑将此项学科竞赛活动作为慧学家庭教育指导中心的传统逐届开展下去。
四、活动地点及负责人：
宣传活动地点：天津图书大厦14层、各中小学校区食堂前
校本部负责人：___________________________________________各校区负责人：___________________________________________
五、活动步骤：
(一)前期准备
1．活动申请 ；
2．设计宣传板CCT组织和慧学家庭教育指导中心特制的宣传板报，可供直接使用；
3．设计及复印海报和宣传单 可参加CCT组织的特制海报和宣传单；
4．在校园网BBS发表竞赛报名帖 借助各大网站的管理权限，对学科竞赛活动在网上进行积极宣传；
5．大力开展本区的内部宣传 通知各校各班学科负责人务必在班级内作好宣传工作，让他们将此次活动的精神和意义详实地传达给班级每一位同学，争取在各班同学中有更多人报名；
6．制作报名学生名单、学科竞赛试卷、初赛报名表、复赛报名表，供慧学负责人登记初赛及复赛通过者的个人以及所在班级的详细信息；
（二）初赛
1.将各年级竞赛试卷下发到每位同学手中，利用课余时间做完收回
2.由慧学负责人对初赛试卷进行评判及初步筛选，总体通过率定为90%
3.利用“家校通”将复赛参加通知发到各初赛通过者家长的手机上，在规定日期内来慧学家庭教育指导中心报名并交报名费5元，并领取复赛通知
4.慧学负责人制定复赛试卷及口语竞赛内容
（三）复赛
1.学生先参加口语竞赛，再进行笔试
2.慧学老师现场评定学生成绩，但不提前通知学生
3.完成各项评定工作后，计算出学生总体成绩并筛选出复赛通过者名单，通过率定为80%
4.利用“家校通”将复赛成绩及决赛参加通知发到各复赛通过者家长的手机上，在规定日期内来慧学家庭教育指导中心报名参加决赛培训并交报名费50元，并领取决赛通知
（四）决赛
1.慧学负责人制定为期2天的决赛培训课程内容
2.为学生进行决赛培训并在培训过程中评定学生的综合能力，打出各项分数，汇集为总成绩
3.培训结束，汇总学生评定成绩并给每个学生写几句评语
4.排出学生名次，定出一等奖3名，二等奖6名，三等奖12名，并由和平区教育局联合慧学家庭教育指导中心颁发获奖证书并奖励慧学教育统一教育网单科学习资源一年。优胜奖50名，颁发奖状并奖励慧学教育统一教育网单科学习资源半年及免费定期家庭教育指导讲座并同时下发学习考试技巧，智慧奖100名，颁发奖状并奖励免费定期家庭教育指导讲座并同时下发学习考试技巧，进步奖200名，颁发奖状并
关键词：学科竞赛,卓越计算机人才,培养路径
一、引言
随着社会经济的发展，对人才的需求呈现出不同的层次要求，计算机专业人才市场竞争日趋激烈。从近几年就业率看，本科院校普遍存在毕业生就业困难或无法就业的问题。根本原因是学校对社会需求的针对性不够明确，导致了教学模式的不合理。用人单位急于招聘到符合自身发展所需的计算机人才，但刚毕业的学生普遍存在“不硬不软、适应期过长、博而不精”的缺陷。“卓越工程师教育培养计划”由教育部发起，旨在为未来各行各业培养各种类型的、优秀的工程师后备军。本文以学生科技竞赛活动为依托，以工程实践能力和创新、创业能力培养为目标，以“做中学，学中做”的理念为指导的培养模式，就是遵循工科专业和工程技术人才的培养规律，加强理论联系实际，在实践中培养大学生的工程实践能力和创新、创业能力。
二、实施“3+1”模式，构建“竞赛+项目+实习”三位一体的实践教学体系
通过校企合作建立一批高质量的“工程实践教育中心”，整合企业优秀教育资源，安排学生在企业学习1年，实施“3+1”模式。“3+1”教学培养模式是将四年本科理论教学压缩在三年内完成，最后一年到校内外专业实训基地和企业完成生产实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节，实现理论教学与实践、学习与就业的平滑过渡的一种培养方式。“3+1”教学培养模式解决了知识传授与实践能力培养如何协调的问题；解决了专才教育与通才教育如何兼顾的问题；解决了如何提高学生就业率和就业质量的问题；跨越学校与企业之间的鸿沟，培养“零适应期”本科生，破解了“就业难”与“人才荒”的两难问题。
以“注重基础、加强实践、突出能力培养”为原则，处理好基础与专业、知识与能力、理论与实践的关系。校内3年以基础能力和专业基础能力培养为主要目标，为校外实习打好基础；校外1年以工程应用能力培养为主要目标，为就业和岗位适应打好基础，在学校实验中心或者企业完成专业生产实习、毕业实习和毕业设计等各项教学内容。
（一）构建“3平台+1模块”的课程体系
根据课程性质，构建了“3平台+1模块”的课程体系，即公共课、专业基础课、专业课平台以及专业方向模块。模块强化和精炼了专业，有效地解决了知识结构的宽和专的问题，在大三阶段学生可根据自己的就业要求和个性发展选择专业方向模块。专业方向模块既独立、相互交叉，又有所侧重和不同。学院也可根据企业和地方对紧缺人才的需求，灵活组织课程体系，进行订单式人才培养。
（二）搭建了“创新训练平台”、“学科竞赛平台”、“创业训练与实践平台”
依托大学生科技创新基地开展了大学生课外科技创新活动，搭建了“创新训练平台”、“学科竞赛平台”和“创业训练与实践平台”，确定了平台活动内容、指导教师、支持条件等，保证了创新创业能力培养活动有序进行，形成了“创新训练”、“学科竞赛”、“创业训练与实践”相结合的培养路径。
三、加强实践教学环节，建设实践教学体系
（一）树立工程教育理念，搭建“递阶式”实践教学体系
理论与实践并重，促进理论向实际转化，搭建“实验、实习、实训”三位一体的“递阶式”实践教学体系。借助现代教育资源，减少课程理论学时，增加实践学时，减少课堂教学学时，增加课外自主学习和小组合作学习的时间，增加设计性、综合性和创新性的实验和实训，使理论与实践密切结合，着力培养学生的工程实践能力。在原有分散的实验室基础上组建实验教学中心，对实验教学体系和机构进行资源整合，使实践教学条件从“独木筏”转变为“万吨巨轮”。实验室全面开放，多开展设计性和综合性实验，强化以工程实例为载体的案例式教学和项目式教学。
（二）开展多元化产学研合作，加强创新创业实践教学基地建设
通过聘请成功企业家、社会成功创业人士和政府相关专业人员担任学生创业的校外导师，为学生提供施展才华的空间和掌握创业方法创造良好的条件。通过采用校内与校外相结合，与科研院所、企业合作，联合建立实验室、联合科研项目攻关等方式，将实践教学工作延伸到企业和科研院所，学生深入科研院所和企业，实践能力、创新创业能力得以提高。积极推进与企业合作共建实验室，完善实验室功能，改善实验室教学条件。
四、建立大学生科技创新工作机制，为创新创业人才培养提供保障
根据学科专业的特点成立学生科技创新基地。专业实验室完全对学生开放，为学生课外科技活动配备了各种实验开发设备和工具，为学生开展课外科技活动、创新创业训练活动提供了充分的条件。为保障大学生创新创业人才培养的顺利开展，结合自身情况，建立以“创新基地为依托、环境建设为先导、创新训练为基础、校院投入为保障、政策体现为推力、教师指导为支撑、自我发展为核心、学院重视是关键”的学生科技创新工作机制，并在实际工作中不断完善和提高，为大学生创新创业人才培养的顺利开展提供了制度保障。
大学生科技创新活动采取“自主学习和集体培训相结合、创新训练与科技竞赛相结合、创业训练与科研开发社会服务相结合”，实现了学生“自愿参加、自发组织、自我管理、自我建设、自我发展”的管理模式。充分发挥了大学生的主观能动性、积极性和潜力，大学生科技创新活动蓬勃开展，培养了良好的大学生创新创业能力。
五、结语
随着社会及企业对应用型技术人才的更高要求，如何建立一套科学合理、灵活多样的培养方式，是摆在各高校面前的一项严峻课题。教学理论与实践的改革是一项永无止境的系统工程，新的专业技术理论和方法不断出现与更新，要想切实提高教学质量，培养出具有实践能力、创新能力和创业能力的优秀人才，我们必须根据专业与学科发展的客观规律以及市场的需求与时俱进，不断研究教学方法和教学理论。
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