遨游知识的海洋作文
学习是终身的职业，在学习的道理上，谁想停下，就要落伍。
———题记
书籍是人类进步的阶梯，是人类精神的食粮。读书使人避恶，使人向善，使人聪慧，使人高尚。一本好书，可以滋润你的心田;一篇美文，让你在失意烦恼时感到心旷神怡;即使是一篇短小的寓言，也可以让你在迷茫的眼前一亮，心中豁然开朗。
读一本好书，就是和许多有志之士谈话。品《红楼》，你就能和曹雪芹同感世之兴衰;读《三国》，你就能和罗贯中共感硝烟之狼藉;研《西游》，你就能和吴承恩同感神鬼变幻下的.人情世故;学《水浒》，你就能和施耐庵共显英雄本色······夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。所以，静心品读一本好书，就得以修身养德，净化心灵，使思想得以升华。
没有知识的热情是无光的火焰。学会读书，便是点燃火炬，每个字的每个音节都会发射火星。
人们都说鲁迅的笔是把锋利的匕首，刺痛了敌人的心脏。我要说，鲁迅的知识是火炬。也正是书使这火炬熊熊燃烧，火焰冲天，火星四射，燃尽敌人的草莽堡垒，点亮我们革命的前程。书犹药也，善读者可以医愚。鲁迅放弃了药，选择了“药”，著了《药》，不仅自己的心灵得以救治，更给广大的人民以心灵的医治，这就是知识的力量。
夜晚的天空因为有了星星才美丽，浪漫的人生因为有了知识才充实。没有充实的心灵，财富只不过是个丑陋的乞丐。就如那个吝啬鬼，临死不闭眼，伸着俩指头。其妻解其意，因燃着俩灯芯。就如那个守财奴，活做守财奴，死要进金库。只为金钱故，友亲全不顾。像他们这样的人，生活在一个完全的物质生活和精神生活脱了节的空间中。他们是空虚的，一个空空的丑陋乞丐的躯壳。
“书到用时方恨少，是非经过不知难”。待到“无边落木萧萧下”，才“白首方悔读书迟”。
关键词：写作,方法,指导,讲评
作为一名语文教师, 这几年一直在摸索作文教学的方式方法, 对作文教学也渐渐有了自己的见解和方法。
一、作文要求早通知
作文指导课和评讲课一般是间周进行, 每周的作文要求基本围绕本单元的课文学习, 而围绕统一主题的单元课文, 有精读和略读之分, 通常精读课文排在前面, 标有*号的略读课文排在后边。故在学完精读课文后, 我便下达作文要求, 但如专家徐邦桃老师所言, 学生一听写作总是愁眉苦脸, 再加扮鬼脸;唉声叹气, 垂头丧气, 一样不少。我就“早下手”提前布置作文要求, 即给学生足够的时间“接受”新的作文要求———早起的鸟儿有虫吃!如此等孩子们发泄完心中的苦闷后, 再上作文指导课一般不会再出现怨声载道的情况了。那些写作兴趣高的学生还会及早开始拟定草稿, 广搜素材, 推磨加工;而以完成作业为目的的学生在接受要求之后也会参看学过的精读课文, 寻求写作思路;或者翻找相关的作文书籍。这样也是学习, 温故、求新。接下来学习的略读课文也会为他们的写作起到一定的作用。与此同时, 他们为了完成作文也会认真对待这些略读文章, 主题丛书的利用也会在此时掀起一股小高峰。有时候一些时令类的作文, 我也是提前布置, 为的是给他们一定的准备空间, 如在快过母亲节时, 我会问学生:“你准备呈现什么样的佳作哦?”有学生会调侃说不想写。我的回答是不写不行, 实在不会写就写《感恩母亲》, 想想妈妈为你付出了多少……都说语文老师婆婆嘴, 这不, 调侃中又把作文要求布置了, 当然调侃的前提是和谐的师生关系。
二、教师多写下水文, 引领孩子爱上写作
经过精心备课讲授后, 学生便开始根据教师这节课上的指导动笔起草。老师不妨和学生一起拿起笔来个小比赛, 激发一下斗志。教师写下水文历来深得提倡。杜郎口中学就是这样要求老师的:要求学生做到的教师必须先做到。做到了, 于是便创造了佳绩。我们老师应该像小马过河一样:只有自己去试试, 才能知道水的深浅。写下水文有助于教师及时对学生写作进行指导和调整。例如, 有时候教师在试写中会发现一些小的问题可以及时纠正;想到好的写作技巧还可以和学生共同分享。说到分享, 学生最爱分享老师的成果, 特别是老师的下水文。他们都会很用心的学, 看看老师是怎么写的?有崇拜你的学生, 也有向你学习的学生;甚至也有想超越你的学生!这样的积极性哪里找!无须扬鞭自奋蹄。刚接手新的班级时, 为了调动学生的写作兴趣, 我拿出自己的作品向学生“炫耀”, 并吹自己就有妙笔生花的绝活, 特别喜欢为同学们修改作文, 给他们投稿。于是, 一番忽悠之后, 他们“上船了”。记得在第一次市组织的“学用评”作文参赛时, 我为学生修改到晚上十一点多, 好在功夫不负苦心人, 全校多人获奖。这可是宣传教育的好时机, 我拿着刚刚从平台上接收的通知逐班报喜, 士气高涨。等到红灿灿的证书发到手中, 又和大家欢喜了一遍。接下来再参加类似的比赛就省力了, 不必挨个索要了, 近处的利益是为了综合素质加分, 远大的目标是对文学梦的追求。“建设幸福中国征文”“学雷锋活动征文”, 各种活动中捷报纷纷传来, 中奖的学生越来越多, 无需你再过多地宣传, 成功的例子就在你身边。
三、方法多变, 灵活多样, 唯真唯美
为了让学生写好文章可以举行多式样的活动。你像写参观访问类的文章, 只要条件允许就一定完成实践, 实践的过程就是素材积累的过程, 并且有助于培养学生的观察能力。有了真实的认知, 才能有真实的体验, 才能表达真情实感。那次和学生写说明文, 写什么呢?就从真实写起, 写我们的新学校。我们满心欢喜搬进新学校, 满眼都是新奇, 正好借这次作文机会, 一起架起眼睛这部摄像机。参观校园里不熟悉的角落, 描述自己熟知的教室、宿舍、操场……活动结束后, 我们先为学校拟画了平面图, 同学们分别展示自己的杰作, 你别说我还真是从中发现了有平面设计才能的学生, 给我印象最深的一点, 就是当时新校的主体工程刚刚完成便投入使用, 相关设施还在建设中, 操场还是教学楼旁的一片荒地, 里面还是杂草丛生。可是, 我在学生的平面图中便发现了它, 这却是我忽略的地方, 学生们是多么善于发现和想象, 毕竟那是他们流连忘返的地方, 即使还是雏形, 他们也会期待它的投入使用, 在操场建设过程中, 他们是眼巴巴的望着, 是那样的深情和专注。鼓励他们从写真人、真事写起, 说真话, 抒真情, 真的东西最美, 最动人心弦。
四、力搭平台, 开拓广阔的自由空间, 任其翱翔
为了满足学生的写作激情, 我组织学生参加了《语文学习方法报》中《最想说给xx听的心里话》征文活动, 结果虽然还在期待中, 但是我相信即使不得奖, 对他们来说也是一次很好的锻炼机会。我还提议创建我们语文主题学习工作室和红柳文学社。和同事们好好研究交流教好语文的方法策略;给更多的爱好写作、有写作热情的学生搭建一个助飞的平台。当然, 这是一项非常浩大的工程, 没有学校领导的支持和同事们的辛勤付出是无法完成的。一切为了学生。我们尽力做了, 并且想用心做好。文学社成员除了参加统一的组织活动完成任务外, 每个周上交自己满意的作品 (手抄报和文章各一) 。一段时间之后, 对上交的优秀作品及时整理, 汇订成册再发放到各个班级, 这种做法对全体学生起到了引领作用, 为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间。你若飞翔, 我便送你一双翅膀, 翱翔蓝天是我们共同的梦想!
五、多措并举来修改
“好文章是改出来的。”鲁迅说的一点没错, 他平时写文章的时候就是写一行, 空十行, 因此为我们留下了有价值的精神食粮, 使他在文学史上独树一帜。我也这样效仿, 只不过空不下十行, 但是余下的行格对写完后的修改确实有益的, 习惯成自然, 有时候看着空下的行, 就想再润润笔, 力求做得更好。
但是, 修改作文是一项非常艰巨的任务。作为老师非常理解学生盼着老师修改作文的心情, 有时候确实是很难完成。记得有一次, 我进班级询问作业情况, 有个机灵的女生悄悄对我说:“老师, 我的作文你没给我批。”表情非常失望, 我怎么会不知道呢, 这周因为请假, 所以作文我只批了一半, 我只好说:“原谅老师, 相信老师一定会补上的。”她高兴地点着头答应着。为了释重, 可以试着培养学生互相批改, 可以以小组为单位, 也可以自己找个比自己作文水平高的同学。锻炼技能的同时, 学习别人的长处。更可以培养个“小助手”, 写作能力高的学生完全可以胜任, 当然最后都得由老师把关。
在中国文化史乃至世界文化史上，中华古诗词闪烁着耀眼的光芒。每一首古诗词，都蕴涵着文人墨客们对家乡、对友情、对山水、对国家深厚的情感。“床前明月光，疑是地上霜”表达了诗人对家乡的思念；“海内存知己，天涯若比邻”传达出诗人对朋友真诚的祝福；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”表现了诗人对祖国山河的热爱之情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”表现出诗人保卫国家的耿耿丹心……从小学到中学，我们一直以古诗词为伴。请以“古诗词”为话题，写一篇作文。
【话题聚焦点】
这是一个灵活度很大的话题作文。材料的核心应该立足“古诗词”的范畴，重在谈对古诗词的感悟和理解。古诗词是中华民族文化中不可缺少的重要组成部分。缺少了古诗词，中国文化就失去了光彩。整则材料告诉我们：中华文化的百花园中，古诗词是一朵耀眼的奇葩。我们应该思索在古诗词学习中得到的教益和启示，并把自己真实的感受表达出来。
【思路一点通】
这个话题离我们的现实生活很近。从小学到中学，我们学过的诗歌有几十首之多。而且，对于古诗词的考查，在中考试卷中也占有相当大的比重。有的同学，把学习古诗词当成兴趣：爱学、乐学、想学；也有一些学生，不喜欢学习古诗词，一看到古诗词就头疼，尽管老师逼着学，也总是背不下来。把这种学习生活中的真实状况展现出来，应该是一篇成功的作品。另外，每一首古诗词都有其深刻的含义，总有一首诗在你的心中留下了深刻的印象，把对这首诗的理解和感悟用不同的形式写出来，也应该是合适的。
【精彩构思台】
散点剪辑：用散文的形式，诗化的语言，开拓丰富的内容，展示自己深厚的诗词积累。如：在文章中畅述自己对古诗词的喜爱之情，痴迷之表现，也可以撷取古诗词中的经典语句，抒写出独特深刻的感悟。
滴水藏海：从现实生活写起。古诗词中有很多佳句会给人深刻的启示。如“少壮不努力，老大徒伤悲”、“及时当勉励，岁月不待人”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”等，都启示人们惜时勤学。而在我们的生活中，有很多因少年时期不努力学习长大后懊悔不已的例子。如果把这些名句与生活实例结合起来，就是构思独到的佳作。如：邻居一位不爱读书的哥哥每天打工回来满身尘土，每当看到我们放学归来，他总会投来羡慕的目光……
排比展示：采用排比段的形式，用至少三个排比段揭示诗词的特点及值得中学生深刻学习把握的内容。如：简洁凝练、意境深远……要选择合适的诗句与这些特点配合介绍。
日记倾诉：写一篇日记倾诉自己对古诗词的独特感悟。如：更加了解我国古代的风俗文化、风土人情、历史典故。展示自己学习古诗词的个性做法：归类收集诗句，季节类、山水类、亲情类、友情类、志向类等等。
魔幻拓展：采用跨越时空的手法，突破时空限制，采访古代诗词名家。如：背诵古诗词时，不觉入梦，梦见邂逅了诗仙李白、诗圣杜甫，和他们展开了一场热烈的讨论……
书信叙说：用书信的形式，向老师、同学倾诉学习古诗词的感受，请教学习古诗词的方法。
寓言演绎：把“古诗词”作为一个主人公，让它开口说话，让它倾诉自己发展的历史，让它告诉人们中国古代那些著名诗词作家的生活状况，让它告诉今天的中学生学习古诗词的意义和作用。也可以让“古诗词”到民间去探访，了解人们对古诗词的了解程度，呼吁人们学习古诗词，关注古代文化。
【语言亮点线】
古诗词，文学领域中一朵永不凋零的花，一颗华彩四射的瑰宝。她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗词的洒脱，诗词的含蓄，诗词的飘逸，诗词的沉郁，诗词的豪放，诗词的婉约……诗词是文学的精华，是生活的缩影。
每一首唐宋诗词都是诗人个人心灵的倾诉，这就决定了诗词感情上的真实性，在严酷的封建专制统治的磐石下，流露出对渴望自由的人性的光辉。如果李煜那些词不是内心真实感情的流露，他就绝对写不出那样千古流传的“恰似一江春水向东流”来，也不会直到现在还感动千千万万个李煜的粉丝们！
诗词缘情而绮靡，诗词常寄深情于意境，正所谓“诗以情为主，情哀则景哀，情乐则景乐”。无论是杜甫的《登高》还是龚自珍的《已亥杂诗》，前者倾诉了诗人长年漂泊，老病孤独的复杂感情，后者则表明了诗人开风气之先的乐观思想。
【范文展示】
古诗词伴我成长
骆 遥
从记事开始，我就对古诗词有一种莫名的喜爱。
记得我最早学会的是骆宾王的《鹅》，妈妈一句句教给我：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌……”看着家门前小河里的一群鹅在我的朗诵中游来游去，我高声得要跳起来。路过我家门口的乡邻们都为我竖起了大拇指。我别提多高兴了！也许，这就是我喜欢古诗词的最初原因吧。
渐渐地，我对短小精悍、读起来顺畅悦耳的叫“诗词”的东西越来越感兴趣了。妈妈又教给我几首诗：王维的《画》，李绅的《悯农》……我经常背诵着“远看山有色，近听水无声”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”进入梦乡。
上小学了，一首首新鲜的古诗词进入了我的视野：《春晓》、《山行》、《白雪歌送武判官归京》……我总喜欢一个人站在镜子前“声情并茂”地朗读和背诵，虽然每首诗的内容并不很理解，但我总是认真地学习。也许，当时的我也想做一名诗人？到小学毕业，我的摘录本上已经有好几百首古诗词了。我也在四年级时的全校诗词朗诵比赛中获得了第一名。
上中学后，我有了更广阔的学习古诗词的空间。每学期的课本上，都有20余首古诗词供学生学习。初中的古诗词学习更增添了我对诗词的兴趣和爱好，在老师的指导下，我把学过的古诗词进行了整理，把古诗词名句分为哲理、惜时、奉献、爱国、壮志、友情等不同的类别，这样更容易理解和背诵。我经常和语文老师探讨有关诗词的格律、意境、时代背景等方面的问题。有一次，语文老师考验我，让我在自习课的时候给同学们讲解《龟虽寿》这首诗。我对曹操这个人太“熟悉”了，我先介绍曹操的为人，又介绍他的诗作，又讲到他的《观沧海》……我几乎口若悬河了。从那以后，同学们送给我一个绰号“诗词大王”。
最让我难忘的是初二上学期的古诗词竞赛。我和另外两名同学代表班级参赛。我们一路过关斩将，顺利地进入了决赛。“请指出后人对四位古代诗人的评价？”“诗仙李白，诗圣杜甫，诗鬼李贺，诗佛王维”，我为班级争得了关键的10分。最紧张的时刻到了，我要了一道30分的题目：请以歌曲的形式演唱一首古诗词。同组的两个同学慌了，他们不知道我还有唱歌的天赋呢？我拿过话筒，清了清嗓子，唱起了根据苏轼的《明月几时有》谱曲的歌曲，没等我唱完，台下已经是一片掌声！那次比赛，我们班自然又夺得了冠军。
古诗词，我的最爱！闲暇的时候，我一次又一次翻阅《唐诗三百首》、《古诗词鉴赏词典》……我曾以“水调歌头”、“沁园春”词牌“创作”了十几首词，有几首还在报纸上发表了呢？
古诗词伴我走过了快乐的学习时光。在未来的人生道路上，我还会以古诗词为伴。我相信，古诗词会给我带来更多的乐趣与启示。
（吉林省磐石市明城中学）
【点评】
深吸一口气，我闻到了艺术的味道，我闻到了知识的味道，我闻到了书香的味道，我感受到了书的召唤。
推开书的大门，来到了书的海洋，我贪婪的阅读着，像一位如饥似渴的人，努力探索者知识，像一位刚出生的宝宝，睁大了眼睛看着这世界上的知识。
知识带给了我许多快乐，书让我的心情很愉快，在这书的世界中，我完成了我的生命中一次又一次的升级，代表着我的升华，在这无尽的知识海洋中，我学会了谦虚，谦虚的面对每一个人，我学会了宽容，宽容的面对每一个人，心平气和的面对每一件事，我学会了感谢，我感谢每一个人，感谢他们给了我生命，我学会了帮助，帮助我们身边每一个人，我学会了珍惜，珍惜身边的每一样东西，决不让自己留有遗憾……
在知识的帮助下，我交到了许多朋友，王勃说“海内存知己，天涯若比邻”交到一位知己如同拥有了至高无上的宝物，莎士比亚说：“人与人之间，真诚的交情是世界上的无价之宝。”拥有一位知己，理应真成对待，珍惜彼此。
在书的世界中我知道了“知己”是“朋友”的升华，一个陪你哭陪你笑，和你聊天聊地，聊未来，聊心事，总是在你最需要帮助时出现在你的身边，在你最难过时，只想让你的所有朋友中的其中一个来安慰，而你也很了解他，别惊讶，这代表着她则是你的知己，要赶快珍惜，有人曾说过“人生得一知己足矣”
在知识的帮助下，我学会了珍惜亲情，春望说“烽火连三月，家书抵万金”曾经的战火时代，让许多人失去了与父母的联系，一份简单的家书，却联系着两边的思念，孟郊曾说过“慈母手中线，游子身上衣”不知道，你是否关注过自己所穿的衣服，你的父母有为你编制的衣服吗?
在书的世界中我知道了亲情是无可代替的，拥有一件由父母编制的衣服仿佛就拥有了一笔财富，穿在身上，我感受到了父母的关爱，总是比其他衣服温暖，当脱下衣服时，会有一种对温暖的留恋感，不舍脱下，我珍惜这温暖。
在书的世界中我了解到了这世上的山山水水，有人说“桂林山水甲天下”桂林的山水，可以说是天下数一数二的美景，在这美景中，我仿佛看到了人间仙境，我仿佛看到了这世界中最……
书，是一笔取之不尽的财富，书，让我学到了很多，很高兴，我与书结下了缘分，书，教会了我很多，在书的帮助下，我有了自己的理想，自己的目标。
现在，我或许什么都没有，未来，我会在书的帮助下，实现我的理想、我的目标。
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我是四年级六班的······，今天我演讲的题目是：《在书的海洋中遨游》。
书是什么？教育家说：“书是智慧的钥匙。”历史学家说：“书是进步的阶梯。”文学家说：“书是人类的营养品。”要我说：书是知识的海洋，我喜欢在书的海洋中遨游。
许多同学可能和我有相似的经历，很小的时候，脑子里总会出现一些稀奇古怪的问题：人为什么不能飞？天为什么会下雨？大象的鼻子为什么这样长……整天缠着爸爸妈妈问来问去，有时会把他们问得哭笑不得。每当这个时候，爸爸就对我说：快点长大吧，长大了会从书里找到答案的。随着一天天长大，现在书已经成了我形影不离的好伙伴，在书桌上、床头边，甚至沙发上，随处都能找到我喜欢的书。有时候，我会不知不觉进入一个甜美的梦乡，梦见自己变成一条小鱼，在浩瀚无边的书海中快乐地遨游——
遨游在书的海洋中，使我增长了知识。从祖国灿烂悠久的历史文化，到高度发达的现代科技；从浩渺宇宙的无限神奇，到山河湖海的壮美风光，不用出门，就能了解天文地理，就能感受到一个精彩缤纷的世界。通过读书让我觉得：世界上的奥秘太多了，1
我们不理解的事也太多了，只有多看这种书，才能让我们懂得更多！
遨游在书的海洋中，使我懂得了做人的道理。在书中，我认识了美丽善良的白雪公主、机智勇敢的小红帽、英俊潇洒的“青蛙王子”、善良质朴的灰姑娘，……他们的故事深深地吸引了我、感动了我，更让我明白了什么是善良，什么是丑恶。
遨游在书的海洋中，使我坚定了理想。每当打开书本，雷锋、刘胡兰、黄继光、邱少云……那一个个英雄人物的伟大形象就呈现在我面前，那一个个感人的事迹就深深地打动着我，使我坚定了好好学习、立志成才的信念。古往今来，没有哪一位名人不热爱读书。同样，也没有一位不热爱读书的人会有所作为!像我们敬爱的周恩来爷爷，他从小就立下“为中华之崛起而读书”的誓言，长大以后，他真的实现了自己的理想。
我爱读书。如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；如果我是一只小鸟，那么书就是任凭我高飞的天空；如果我是一条小鱼，那么书就是任我遨游的海洋。拥有书，我们就拥有整个世界。拥有书，我们就拥有美好的明天！同学们，让我们共同走进书的海洋，一起来体验读书的快乐吧！
重庆市杨家坪中学 胡玉英
唐代韩愈说：“师者，所以传道、受业、解惑也”，认为在讲解道理，传授知识的过程中解决学生心中的疑惑是老师的本分。他肯定了疑问在教学中的重要作用，宋代朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，更加充分地肯定了问题在教学中不可或缺的巨大作用。那么，在语文课堂上，教师如何设问就显得非常重要，笔者结合自己的教学实践和思考谈几点看法。
一、课前设置好问题
好的问题就象一颗投向学生心湖的石子，能激起学生情感的涟漪，让他们在自然而然的情况下进入思考，产生联想和想象，勾联新知与旧识，不知不觉中锻炼了思维，获得了知识，提高了能力。既然问题有如此奇妙的作用，老师就应当珍惜课堂时间，珍惜学生的思考，不能让学生的思考浪费在无聊的或者无谓的问题上，也就是说，老师的课堂提问不能流于散乱和随意，而应该在课前作好充分的准备，让自己设计的问题具有有效性，只有这样，才能保证教学质量。那么怎样的提问才是有效的呢？我认为要注意以下几点：
1.前瞻性
备课是一种预案，要具有前瞻性，就必须充分考虑到多方面的情况。首先，要了解学情，对学情的了解必须做到全面、准确。其次当然要深入研究文本，无论是题目的含义作用，写作背景、作家情况、文章结构层次、文章主题及其现实意义，语言艺术、写作手法、人物形象等都要研究透彻，不能浅尝辄止，一知半解，等到上课遇到问题就手忙脚乱。这就是所谓备学生、备教材。然后把教材与学情结合起来，寻找学生思维的最近发展区，确定最适合学生的教学目的.，确定最适合他们的教学重难点。
2.系统性和层次性
问题的设置必须具有系统性，不能流于散乱随意。因为学生的思维想要在课堂上得到启发和发展，就必须让他们的思维稳定地、持续地展开，否则像有些课堂提问，老师东问一句，西问一句，或者只需学生回答“是”“否”的伪问题，表面热热闹闹，实则让学生摸不着头脑，更谈不上培养能力。另一个方面，问题之间应该具有层次性，什么是主问题，什么是次问题，应该一层一层，层次分别，符合逻辑，尊重学生的认知心理，主问题内容少，外延大，包容性大，主要依据当堂课的重点内容来设置，次问题则指向较明确，外延较小，包容性小。一节课的主问题数量不宜多，而次问题则围绕主问题派生出来，数量的多少在上课前或许是有限的，应该充分考虑到每一个学生的接受能力，力争让每一个学生都在原有认知基础上有所提升，但上课时应该依据具体情况进行增删，目的只有一个，就是能让学生全面深入地理解课堂教学的重难点，训练思维能力。
二、课堂运用好问题
有了充分的备课，设置好了系统性的问题，接下来，就是上课的实战了，如果说课前问题的设置还只是预案，那么课堂上对问题的运用和处理就更能显示一个老师的学养、经验和艺术。
1.巧妙提问，自然导入
比如在执教《论语十则》时有老师这样导入：“在座的各位同学，你们知道谁是世界上最伟大的思想家吗？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，那么，排在第一位的又是谁呢？”这样的问题一定会激起学生的好奇心，等他们议论之后告诉他们，是我们中国的孔子。这样学生就会带着浓厚兴趣进入本课的学习。
2.突出关键，铺设台阶
课堂上，可以根据预案，围绕主问题，依次抛出次问题，如果学生对次问题不能解决，可能根据学生的具体情况化大为小，循循善诱，由浅入深、由易到难，在解决一个个次问题，小问题的基础上逐步深入到中心问题。
比如教学《孔乙己》一文时，我们可以设置三个主问题：1.孔乙己具有怎样的性格特点？2.本文的主题是什么？3.孔乙己这个人物形象为什么能深入一代又一代读者内心？面对这三个问题，思维能力还不够强的初三学生往往会望而生畏，学习的兴趣也会顿感消失，对于这种情况，我以第三个主问题为例谈谈如何为学生铺设台阶。最常用的方法是化大为小，环环相扣。这里，我们可以依次抛出四个小问题：（1）你觉得孔乙己这人奇怪吗？（2）课文哪些地方具体描写了他的奇怪？（3）请问他为什么如此奇怪？（4）孔乙己是一个真实的人名吗？这四个次问题紧紧围绕第三个主问题设置，能够一步步引导学生认识到孔乙己之奇怪，他的奇怪体现在其突出的矛盾性，他的矛盾性在文中有非常充分的体现：站着喝酒但又穿长衫；穷得将要讨饭但又好喝懒做；以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤；竭力争辩维护清白但又偶有偷窃；被人讥讽但又想和人交流；使人快活但又无人关心、可有可无；正是封建科举制度歪曲了人们的人生观和价值观，才使得孔乙己成为一个身心遭到摧残，性格严重扭曲的怪人，但是孔乙己并不是一个真实姓名，与阿Q一样，只是封建科举制度牺牲品的一个代表而已。正是这样一个具有典型性，又被赋予鲜明个性的孔乙己形象才成功地在读者心中烙下了难忘的印记。
3.扣住文本，巧妙曲问
课堂上，时而会遇到一种困境：有的问题，正面提出的话，学生回答不了，这时就需要老师绕一个弯子，换一个角度，或许问题就迎刃而解了。特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，感觉“孀妻、遗男”不好解释，就非常智慧地换个方向对学生提问：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”像这样的巧问、曲问最能调动学生的学习热情，提高学生的思维能力，掀起教学高潮，给学生留下难以磨灭的印象。
4.随机应变，关注生成
他, 就是合肥工业大学生物与食品工程学院生物科学系主任曹树青教授。
寻根溯源, 生物治理土壤重金属污染
众所周知, 土壤重金属污染是全球面临的重要环境问题之一。土壤污染的重金属可通过农作物吸收而进入食物链严重影响食品安全并危及人类健康。而作为农业大国的中国, 更是有近20%的耕地存在镉、砷、汞、铅、镍、铜等重金属超标现象, 严重影响食品安全并危及民众健康。据了解, 造成土壤重金属污染的原因复杂, 包括工业排放、化肥农药使用及地矿开采等, 通过物理和化学手段治理非常困难, 也容易造成二次污染。
曹树青认为, 植物修复基因工程是解决土壤重金属污染的重要途径之一。然而, 寻找和发掘耐受重金属毒害且调控重金属超量积累 (或降低重金属吸收) 的关键基因并阐明其作用机理, 则是植物修复基因工程获得成功并从源头上控制农产品食品安全的关键。
为此, 曹树青带领科研团队展开了植物响应重金属信号传导的长期研究, 并得到了转基因重大专项、国家自然科学基金等项目资助, 希望能够通过正向或反向遗传学途径, 筛选和克隆涉及植物重金属超量积累 (或降低重金属吸收) 的关键基因, 并阐明其作用机理。这不仅有助于揭示植物耐受重金属毒害的分子机理, 而且可为利用植物修复技术治理土壤中重金属污染提供新的基因资源, 并为从源头上控制农产品食品安全提供新的技术途径。
于是, 科研团队利用正向遗传学途径筛选和鉴定了一个拟南芥耐镉突变体xcd1-D, 并克隆了其相应的基因MAN3, 该基因编码一个1, 4-糖苷水解酶。过量表达MAN3基因导致镉的耐受和积累, 而MAN3基因功能缺失则该突变体表现出对镉敏感。镉胁迫诱导MAN3基因表达、增加甘露聚糖水解酶活性及甘露糖水平, 从而激活谷胱甘肽依赖的植物螯合素合成途径上的相关基因协调表达, 进而增加植物对镉积累和耐受。
如今, 研究已经初见成效, 发现了MAN3及其介导的甘露糖的新功能, 首次揭示了植物响应重金属镉胁迫的分子调控机制, 为土壤重金属污染植物修复基因工程提供了新的技术途径和基因资源。“利用此机制, 我们可以通过基因技术定向增加植物对镉的积累和耐受, 使其在受到重金属镉污染的土壤中仍可以茂盛生长, 并将镉吸收后储存至液泡中。”曹树青介绍, “之后我们再对吸收了镉的植物进行处理, 即可有效降低土壤中的重金属含量。”
2014年10月, 该原创性成果在线发表在国际植物学知名学术期刊New Phytologist, 引发广泛关注。不仅获得第十三届全国农业生物化学与分子生物学学术研讨会优秀论文奖, 国内的一系列主流媒体也都进行了报道和转载。
但这些荣誉并未羁绊住曹教授前进的步伐, 目前, 他正带领科研团队进一步研究针对砷、铅等其他重金属的植物修复机制, 并致力于产业化探索, 致力让更多的国人吃上放心粮食。
解决粮食安全, 实际意义深远
民以食为天, 华夏儿女自古以来就对粮食有着独特的情感, 而到了现代, 粮食也始终是关系到国计民生和国家安危的重要问题, 粮食安全是国家安全的物资基础。如何增强作物品种的抗逆性是目前我国农业生产上亟待解决的关键问题之一。
为此, 曹树青教授认为利用转基因育种提高作物的耐寒和抗旱能力对粮食安全问题无疑具有重要的理论与经济意义。于是, 他带领课题组开展了“植物抗逆分子生物学”研究, 即利用转基因育种等技术增强作物品种的抗逆性, 提升植物对抗不良环境的能力, 如抗旱、抗涝、抗冻、抗病虫害等。这项工作的关键在于对植物抗逆分子机理的认识及关键基因的发掘。他们以模式植物拟南芥为材料, 通过正向和反向遗传学途径, 利用现代分子生物学技术和基因工程手段, 筛选和克隆抗逆关键基因, 阐明其功能, 并用于作物抗逆分子遗传改良。
目前, 该研究已经可获得具有自主知识产权的新基因。曹树青教授说:“这些研究不仅对于揭示植物抗逆分子机理具有重要的理论意义, 而且可为作物抗逆遗传改良提供新的基因资源。”
曹树青教授还先后主持国家级和省级科研课题20余项, 指导国家大学生创新性实验计划项目2项和校级大学生创新项目7项, 主持校级精品课程及研究生教改项目各1项, 参与省部级教改项目3项。在国内外权威和核心刊物上发表学术论文80余篇, 获授权 (或申请) 国家发明专利14项, 参与撰写973专著1部。
如今, 曹教授还在带领科研团队继续夯实着自己的科研成果, 希望能够将技术做到更加成熟, 更希望有更多的仁人志士参与到这些科研成果的推广中, 为祖国的粮食安全和食品安全问题尽一份力, 为美丽“中国梦”的实现添一把柴。
人物简介
在音乐欣赏教学中，笔者经常碰到这种现象：不同年龄段的学生对同一作品的感知、情感完全不同。有的学生听了为之痴迷，有的学生听了却毫无反应。前者显然是在聆听的过程中对作品产生了联想，把自己的意念融入到作品情境中，展开了丰富的想象；而后者纯粹只是听到作品的旋律，没有展开想象。因此，在音乐教学实践中，教师怎样根据音乐的特征，让学生在音乐的海洋中遨游呢？下面，笔者就如何激活学生的想象力，谈几点体会。
一、挖掘想象素材
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源。”
想象是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程，而音乐欣赏教学则是一种创造性的心理活动。但是，由于学生的审美能力不足，他们的想象与音乐的基本情感、内容有着一定的差距。这就需要教师正确引导与启发学生想象。
二、创设想象情境
在欣赏音乐的过程中，如果学生只从感官的“听”去感知音乐作品是远远不够的，教师可利用视频、投影仪等教学工具，让学生直观地感知音乐的律动，进一步加深学生对音乐作品的体验。如在欣赏乐曲《祝酒歌》时，教师可以充分利用学生好动的特点，播放视频，让学生分小组自由创编人们祝酒时的场景，通过肢体语言，尽情地想象欢歌笑语的场景，做到情景再现。这就是我们一直说的情境艺术，它为学生创设了想象的空间。
三、牵引想象过程
欣赏是什么？它本身就是一种艺术，我们说它不只停留在简单的听觉和视觉这些形式上，更重要的是要用心去体会、去感受，用脑子去思考、去想象、去联想。这就需要音乐教师慢慢地引导学生有条理、有系统地展开想象。
1.从无意想象到有意想象
处在低龄的学生往往容易偏离想象的目的，常根据自身的经验添枝加叶；而高中生会根据自身的经验展开想象。因此，随着学生年龄增长，教师应该培养学生的有意想象。
2.从自由想象到主题想象
如在欣赏乐曲《草原》时，教师可以听乐器的演奏速度、力度等不同的表现形式，引导学生自由地想象美丽的草原和草原人民的风俗，把学生引入音乐的情境中，想象草原人民四季保护羊群的场面，感受草原人民对家乡草原的热爱之情，从而使学生明确想象主题，更深入地领会乐曲演奏的内容和表现的意境。
3.从再造想象到创造想象
如在教学乐曲《渔舟唱晚》时，学生通过看图，会在脑海中浮现一个以自身知识经验形成的情境：湖光山色，片片帆船，夕阳西下，满怀喜悦。此时，教师可以进一步引导学生根据自己的生活经验和情感体验对乐曲进行再想象、再创造，把它的表现手法引入其他的歌曲情境中。
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的听觉艺术，是用有组织的音构成的听觉意念和想象，是人类通过特定的音响结构实现思想、感情表现及交流的必不可少的一种艺术形式，它还能够催发情感，激发人们无限的想象。因此，教师要充分利用音乐学科的本质特点，发挥其独特的功能和作用，树立以人为本、以学生发展为中心的新教育观，激活学生对音乐的想象力，让学生在音乐的海洋中遨游。
参考文献：
[1]周黎藜.新课改视阈下中学音乐教学现状的分析与思考[J].美与时代（下半月），2010，（1）.
[2]陈金涛.中学音乐教学中情感教育的研究[J].科技创新导报，2010，（35）.
[3]丁静.中学音乐教学中的创新教育探索[J].西北成人教育学报，2007，（1）.
[4]陆荷容.多元评价在中学音乐教学中运用的研究[J].音乐时空，2015，（9）.
[5]杨林.新课程背景下中学音乐教学的对策探讨[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，（6）.
我要把这个书店开在学校旁边，让放学后的孩子和老师可以过来一边看书，一边喝饮料。寒假暑假时，我的店也不会休息，我们会一直为想读书的人提供可以读书学习的地方。
我的书店面积很大，分为五个区。第一个大区里的书是给幼儿园和小学低年级小朋友们看的，里面墙的颜色是雪白色的，里面的书不是绘本就是有注音的书;第二个大区是给小学中高年级同学看的书，;第三个大区是给初一到高三同学们看的书;第四个区域是给大人们看的书;第五个大区是教育科学类的书籍，还有一些哲学书。
第一站，我们来到了3D展版的活动场地，大家都不怕脏，席地而坐。兴致勃勃地制作起了三色滤镜。同学们先将袋子中的材料取出，然后再依次把三个滤镜安装上去。我想：这次怎么还是和以前一样，仍旧是制作眼镜，只是多了一个蓝色的镜片而已，难道有什么不一样吗?安装完毕，大家便急匆匆地上前去欣赏展板。我也拿起眼镜仔细观察起来，展板上模模糊糊的图像，在三种颜色的滤镜的过滤后，立刻出现了清晰的图案。哇!一幅幅图立刻生动起来，连人体的血液流动都看得清清楚楚，周围的同学啧啧称奇，引来一阵骚动。我忽然感受到了这小小眼镜的神奇魔力，立马戴上它去探索其他科学奥秘。
第二站，我们迈着喜悦的步伐，来到了位于操场西侧的视觉体验区。大家都十分好奇，在这里我们将会做些什么，体验些什么呢?工作人员的介绍向我们揭开了谜底：制作恐龙模型，其最大的神奇之处就是，无论你站在哪个方位，都会感觉到它的眼神是在直勾勾地盯着你。工作人员说的话是真的吗?我一开始还半信半疑，但是，等恐龙模型制作完成后，拿起它试了又试，看了又看，这时我才确信这是真的。这是为什么呢?在我还在和伙伴探究思索时，一旁调皮的同学已经将它拿来用作吓人的工具，吓得几个胆小的女生，哇哇大叫，可他们却在那里哈哈大笑。
做完恐龙模型后，我们回到了教室，这是我们科技嘉年华活动的最后一站，也是同学们最喜欢的一项——走进“探梦实验室”，解密科学现象。观看的三个短片分别向我们介绍了与分光器、干冰和振动有关的几个有趣的实验。通过实验，我们看到分光器把不同时间的阳光进行折射、反射后会呈现红色、蓝色、青色。大气层就像一个分光器，在对阳光进行散射、折射后，导致天空出现不同的颜色。这就科学地向我们解释了天空在正午和夕阳西下时为什么是蓝色和红色的原因。哎……小小的一个现象，都蕴含着如此深奥的科学道理，真是让我们汗颜。干冰实验让我们看到了它的“七十二变”：把气球吹大到爆炸，制作成神奇喷泉，让人们在夏天也能看到雪花……微振动使我们看到了群蛇乱舞的景象。
关键词 多媒体的运用 陶冶美的情操
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0126-01
中学语文教材的知识内容极为丰富，其内容和形式都蕴藏着丰厚的审美因素，为学生的审美活动提供了客观条件。而且语文教学中的语言训练和思维训练又是伴随着审美活动进行的。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大、形象生动、色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，加快美的信息速度，加大美的信息容量，激发学生主动去参与审美活动，受到美的熏陶，取得最优化的教学效果。
一、 借助音乐，在视听中感受美
在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难。而恰当运用多媒体教学手段正使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，最终提高了教学效率。例如：在初中语文课件《大自然的语言》中，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一课的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。学习过程中，再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样，让学生在自身与课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激发了学生的求知欲。在教学过程中，恰当利用多媒体手段的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率。
二、显示画面，在对比中鉴赏美
许多写景散文通过细致的描写，给我们展示出一幅优美的风景画。如果用画笔把文中所描述的景物画出来，必定是一幅幅很好的美术作品。唐代王维写诗作画很有特色，人赞“观摩诘画，画中有诗；吟摩诘诗，诗中有画”。这都是把文学与绘画结合起来，是值得我们借鉴的。例如《春》是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了一幅春的风景画，唱了一曲春的赞歌。文章以盼春——画春——赞春的顺序安排全文，给我们描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。我们一贯的做法是深入分析语文的语言特色，让学生体会本文的语言美。笔者突破常规，将美术绘画渗透其中。先让学生反复诵读课文，品味语言之美，写景之妙，然后对内容只作简单的点拨。最后布置学生选择一幅画，思考怎样用图画表现出来，并让他们评议谁画得最符合文意。有个学生画的是春风图。风是无影无踪的，怎么画呢？他很聪明。他根据文意画了一个小鸟站立柳梢，柳条都向一个方向微微倾斜。有学生问他：“柳条为什么是一个方向微微倾斜呢？”他回答说：“因为有风吹来，所以柳条会是这个样子的。”他的回答不正是对文中“春风图”的独到理解吗？
三、播放录音，在实践中创造美
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中我们常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。
语文教师是美的传播者、创造者，语文教师在课堂上，要尽可能用多媒体丰富的表现手法，在教学内容中突出已有的新颖的信息和对学生情绪有正面激励作用的信息；要将重点内容和关键词、句、概念、原理等利用多媒体高效的集成环境，运用色彩闪烁，动画等技术方法使之和其他信息区别开来，或处理为热键、热区吸引学生注意。利用呈现方式增强新奇性和趣味性；要精心设计反馈练习点，及时强化已掌握的内容，以夸张手段强烈表现评价性语言和声音，如热烈的掌声，以唤起学生的荣誉感，得到心理上的满足。帮助学生在美的海洋中遨游，神思飞扬。
爸爸挺着圆滚滚的`像西瓜一样的大肚子，趾高气扬走向儿子的房间，大声叫：“丁丁，吃饭了!”没有儿子的回答。爸爸四处张望发现丁丁在趴在地上，津津有味地看着书。他把丁丁从地上拉起来说：“快去吃饭!”
丁丁依依不舍低着头地走出房间。爸爸弯下腰，默默无闻地向丁丁的书看了看。
丁丁来到餐桌旁坐上凳子，他很想吃包子。但妈妈轻轻地说：“等爸爸一起吃!”然后把包子推到了一旁。
他们等了一会，再等了一会，包子的热气都散了。妈妈的眼睛瞪得像一颗圆圆的珠子，眉毛皱得紧紧的，脸涨得通红通红，伸直手臂指向房间火冒三丈地说：“看看你爸到底在干什么!”
丁丁跑进房间，看见爸爸趴在地上，两只手撑在脑袋上，两只脚在摇摆在空中。原来他在全神贯注地看着丁丁的书!
沿着宽大的水泥路，我看到了我们的新校园。一条清澈的小河围在学校周围。“丰惠镇中心小学”七个亮闪闪的.大字印入我的眼帘，拥有百年历史的丰惠镇小是多么的美丽啊！
我迫不及待地冲进校门，突然被眼前的一幕给迷住了：校园里绿树成荫；碧绿的草坪散发着泥土的清香；从那一幢幢高大的教学楼传来朗朗的读书声；还有那些小鸟一样的同学，快活地从校门口“飞”了进来。
再看看那宽敞的体育馆，竟可以容下全校一千多人。旁边的两个篮球架，这可是同学们最喜欢的东西呢！
体育馆旁边是运动场，那火红的塑胶跑道就像燃烧的火焰，中间一块很大的草坪正向我们招手。还有那些双杠、绳网等都是锻炼的好道具。
“大家只要给我背诗或者你喜欢的文章就可以加分哦！”停下手中的笔，微微一笑，背东西对我来说也蛮简单的，这分，我加定了！
抄起一本《诗经》，翻开第一首，原来，“关关雎鸠”是出自这一首诗啊！读来读去，一遍又一遍的背，一首又一首，欣喜的我企盼着周一的到来。
“老师，我给你背一下！”你用手顺了一下耳边的碎发，轻声道，“好”。“关关雎鸠，在河之洲……”“君子……君子好逑”你温柔地看着我，没有打断，目光里满是鼓励。经过我磕绊的背诗后，你挥了挥手，示意我弯下腰，你用手盖住翻译，指出一段让我解释。我用自己拙劣的理解加上背诗时所看到的翻译总还是说出。你没有不耐烦地听着，而是频频点头，若有所思的样子，目光里充溢着希望。我紧张的心也顿时好了许多。你母爱般的光辉，让我陷进你的温柔乡中，“喜欢吗？”“嗯”，你笑了，“下次可以通过理解来帮助记忆哦！”你的提示，对我的鼓励和对我磕磕绊绊背诗的包容让我决心不能应付了事。“那你可以仿写一下你最喜欢的句子吗？”我点点头。回到家，认认真真的仿写，来回与诗经上的原文比对着，不知不觉，诗歌的美好也种进我的心田。
后来，我仿写完，你笑着接过我的本子，频频点头，“你仿写的太好了！语文课上给大家读！”我受宠若惊，你肯定的眼神，欣慰的笑容，温柔的语气也让我们之间的距离更进一步。
现在，进出你的办公室已是常事，仿佛我就像个老顾客一样。你每次都给我好吃的，也给我精神上和语文上的鼓励。语文课上，我也积极回答着问题，就是不想让你失望。而对于诗歌，我对它已经不仅仅是热爱了，它现在就像食物一样，不可缺少。
睁开眼，回想完这一切，还是要感谢你啊！因为你我学会写诗，热爱语文，积极回答问题，热爱生活……
我爱读书，书就如一位贴心的朋友，在我犯错时劝导我，在我放弃时鼓励我。
小时候，我还不识字，就硬缠着妈妈讲故事。每天晚上，我都是听着一个又一个美妙动听的故事进入梦乡，慢慢地，我把读书当作一种无穷的乐趣。
上一年级时，我学会了汉语拼音，能看些有注音的书籍，因此我常去新华书店看书，渐渐地我发现，知识丰富了我的头脑，使我重新认识了这个世界中的人情冷暖，世事艰辛，有些片段甚至催人泪下。
现在，我就更爱读书了，每当捧起钟爱的书，精神立刻为之一振，忘记了烦恼，抛下了悲伤，我读着读着，眼前浮现一个又一个场景，我不禁为《汤姆大伯中的小屋》中的汤姆而感到悲伤，他的人那么好，心地那么善良，却被主人卖到下游受苦，一个和谐的家庭就这样被无情拆散，每读到这里，我不禁一阵鼻酸;高尔基的《童年》让我体验了人生中的一次次坎坷。
书是一个宝库，其中蕴藏许多道理，一次次的阅读，使我走进了知识的大门，在知识的`海洋里遨游，在知识的滋润下长大，我知道了世界上最大的花和最小的花是什么，我还知道了有些鲨鱼不会伤人……总而言之。书给予了我无穷的乐趣，拥有书，我就如同拥有了美好的明天!
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