高考生物育种实验（精选7篇）
1．(2013·广东揭阳一模)下列有关育种的叙述正确的是（）A．诱变育种可以定向地改变生物的性状
B．通过杂交育种所获得的新品种均需要从F3开始选取 C．多倍体育种中，低温处理与秋水仙素诱导的作用机理相似 D．花药离体培养所获得的新个体即为纯合体
解析：诱变育种的原理是基因突变，基因突变具有不定向性，A错误；如果杂交育种所需要的优良性状为隐性性状，则可以从F2开始进行选取新品种，B错误；花药离体培养所获得的是单倍体植株，单倍体植株不一定就是纯合体，D错误。答案：C 2．(2013·山东滨州一模)下列情况中，没有发生染色体变异的是（）A．用二倍体西瓜培育三倍体无子西瓜 B．正常夫妇生出患有21三体综合征的孩子 C．同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换 D．非同源染色体上的基因互换而导致的不育
解析：A、B项均属于染色体变异中的数目变异，D项属于染色体变异中的结构变异；C项中同源染色体的非姐妹染色体之间的交叉互换，属于基因重组，因此选C。答案：C 3．以基因型为RRYY和rryy的二倍体植株为亲本，欲培育出基因型为RRrrYYyy的植株，下列方法可行的是（）①F1不断自交 ②以秋水仙素处理F1 ③利用F1的花粉进行离体培养 ④运用植物体细胞杂交技术培育
A．②或③
C．①或②
B．③或④ D．②或④
解析：以基因型为RRYY和rryy的二倍体植株为亲本，培育出基因型为RRrrYYyy的四倍体植株，染色体组的数目成倍增加，可用秋水仙素处理或用植物体细胞杂交技术处理。而用F1的花粉进行离体培养，会使染色体组的数目成倍减少。答案：D 4．如图表示某种农作物品种①和②培育出⑥的几种方法，有关说法错误的是()
A．经过Ⅲ培育形成④常用的方法是花药离体培养 B．过程Ⅵ常用一定浓度的秋水仙素处理④的幼苗 C．由品种①直接形成⑤的过程必须经过基因突变
D．由品种①和②培育能稳定遗传的品种⑥的最快途径是Ⅰ→Ⅴ
解析：品种①的基因型为AABB，品种②的基因型为aabb，要培育出基因型为AAbb的品种⑥最快的途径应为单倍体育种，所以应为途径Ⅰ→Ⅲ→Ⅵ，而Ⅰ→Ⅴ途径获得的子代中既有纯合体又有杂合体，还需要不断的连续自交进行筛选才能获得需要的品种⑥。答案：D 5．(2013·浙江五校联考)下图为利用纯合高秆(D)抗病(E)小麦和纯合矮秆(d)染病(e)小麦快速培育纯合优良小麦品种矮秆抗病小麦(ddEE)的示意图，下列有关此图叙述错误的是()
A．②过程中发生了非同源染色体的自由组合 B．实施④过程通常用一定浓度的秋水仙素 C．实施③过程依据的主要生物学原理是细胞增殖
D．实施①过程的主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起
解析：③过程为花药离体培养过程，依据的主要生物学原理是细胞的全能性；②过程为减数分裂产生配子的过程，发生了非同源染色体的自由组合；实施④过程通常用一定浓度的秋水仙素使染色体的数目加倍；①过程为具有相对性状的亲本杂交，其主要目的是让控制不同优良性状的基因组合到一起。答案：C 6．下图表示应用植物组织培养技术培育优质玉米的过程。对此过程的相关描述错误的是()
A．B→E过程中细胞全能性的高低发生了改变 B．C试管中形成的是高度液泡化的薄壁细胞 C．A植株和F植株体细胞中的染色体组数相同 D．培养出的F植株一般不能直接应用于扩大种植
解析：这个植物组织培养的材料是植物的花粉，即玉米植物的生殖细胞，是由减数分裂得到的。所以F植物的染色体组是A植株的一半。答案：C 7．假设A、b代表玉米的优良基因，这两种基因是自由组合的。现有AABB，aabb两个品种，为培育出优良品种AAbb，可采用的方法如下图所示。请据图回答问题：
(1)由品种AABB、aabb经过①②③过程培育出新品种的育种方式称为______，其原理是__________________。用此育种方式一般从__________________才能开始选育AAbb个体，是因为___________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(2)若经过过程②产生的子代总数为1 552株，则其中基因型为AAbb的植株在理论上有________株。基因型为Aabb的植株经过过程③，子代中AAbb与aabb的数量比是__________________。
(3)过程⑤常采用__________技术得到Ab个体。与过程①②③的育种方法相比，过程⑤⑥的优势是____________。
(4)过程⑦的育种方式是________，与过程⑦比较，过程④的明显优势是________________________________________________________________________。解析：本题以图解的形式考查识图、析图能力，并且涉及了相关计算。根据孟德尔自由组合定律，F2中基因型为AAbb的植株占1/16，所以共97株。Aabb自交后代AAbb和aabb的比例为11。⑤⑥过程是单倍体育种，包括了花药离体培养和秋水仙素诱导染色体加倍两个步骤，可以明显缩短育种年限。⑦属于诱变育种。过程 ④与⑦相比，其具有的明显优势是能定向地改造生物的遗传性状。
答案：(1)杂交育种 基因重组 F2 从F2开始出现AAbb个体(或从F2开始出现性状分离)(2)97 11(3)花药离体培养 能明显缩短育种年限(4)诱变育种 过程④产生的变异是定向的(或基因工程育种转入的基因是已知的，用基因工程手段产生的变异是定向的)8．(2012·浙江高考卷)玉米的抗病和不抗病(基因为A、a)、高秆和矮秆(基因为B、b)是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子(甲)，研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：
取适量的甲，用合适剂量的γ射线照射后种植，在后代中观察到白化苗4株、抗病矮秆1株(乙)和不抗病高秆1株(丙)。将乙与丙杂交，F1中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取F1中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株(丁)。
另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。请回答：
(1)对上述1株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段DNA，因此该基因不能正常__________________，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有______的特点，该变异类型属于__________________。
(2)上述培育抗病高秆玉米的实验运用了__________________、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是__________________。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成__________________获得再生植株。
(3)从基因组成看，乙与丙植株杂交的F1中抗病高秆植株能产生__________________种配子。
(4)请用遗传图解表示乙与丙植株杂交得到F1的过程。
解析：(1)γ射线照射玉米种子，可能会导致叶绿素合成基因发生突变，产生白化苗，该种变异对幼苗本身是有害的。(2)本实验中运用了多种育种方法。γ射线照射种子是运用了诱变育种方法；抗病矮秆(乙)和不抗病高秆(丙)杂交得到F1，运用了杂交育种方法；最后选取F1中抗病高秆植株的花药进行离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理后得到纯合二倍体的抗病高秆植株，这是单倍体育种方法。花药离体培养过程中，可通过诱导愈伤组织分化成胚状体获得再生植株，也可直接诱导愈伤组织分化出根、芽，获得再生植株。(3)不抗病矮秆(甲)和抗病高秆(丁)杂交，子一代均为抗病高秆，这说明抗病、高秆均为显性，故甲、丁基因型分别为aabb、AABB。由甲突变来的乙、丙植株基因型为Aabb，aaBb。乙与丙杂交得到的F1中抗病高秆植株基因型为AaBb，AaBb植株可产生Ab、AB、aB、ab四种配子。(4)乙、丙植株基因型分别为Aabb、aaBb。书写遗传图解时注意不要漏写P、配子、F1及各种表现型的比例等。
答案：(1)表达 有害性 基因突变(2)诱变育种 基因重组 胚状体(3)4
(4)
9．(2013·北京西城一模)优质彩棉是通过多次杂交获得的品种，其自交后代常出现色彩、纤维长短等性状遗传不稳定的问题。请分析回答：
(1)欲解决彩棉性状遗传不稳定的问题，理论上可直接培养______，通过_________育种方式，快速获得纯合子。但此技术在彩棉育种中尚未成功。
(2)为获得能稳定遗传的优质彩棉品种，研究人员以白色棉品种574做母本，棕色彩棉做父本杂交，受粉后存在着精子与卵细胞不融合但母本仍可产生种子的现象。这样的种子萌发后，会出现少量的父本单倍体植株、母本单倍体植株及由父本和母本单倍体细胞组成的嵌合体植株。
①欲获得纯合子彩棉，应选择_____________植株，用秋水仙素处理植株的____________，使其体细胞染色体数目加倍。
②下图是研究人员在诱导染色体数目加倍时的实验处理和结果，本实验的目的是探究________________________________________________________________________
____________，实验效果最好的实验处理是____________________________。
③欲鉴定枝条中染色体数目是否加倍，可以通过直接测量________________，并与单倍体枝条进行比较作出判断。
(3)欲检测染色体数目已加倍的植株是否为纯合体，在实践中应采用______的方法，依据后代是否出现______作出判断。
解析：(1)利用单倍体育种可迅速获得纯合子，其具体做法是先用组织培养技术，将花粉培育为单倍体植株，然后用秋水仙素处理，获得符合要求的纯合子。(2)①父本为棕色彩棉，欲获得纯合子彩棉应选择父本单倍体植株，可用秋水仙素处理其幼苗或芽，使体细胞染色体数加倍；②分析题图可知，用0.05%的秋水仙素诱导12小时，染色体加倍百分比为22%，实验效果最好；③可根据多倍体植株的特点，直接测量茎的粗细、叶面积的大小。(3)自交是鉴定纯合体的最简便的方法，可通过观察自交后代是否出现性状分离来作出判断。答案：
(1)彩棉花粉(花药)单倍体(2)①父本单倍体 芽(茎的生长点)②不同秋水仙素浓度和不同处理时间对细胞内染色体数目加倍效果的影响 0.05%秋水仙素，处理12小时
③茎的粗细、叶面积的大小(营养器官的大小)(3)(连续)自交 性状分离
10．(2012·海南高考卷)无子西瓜是由二倍体(2n＝22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。回答下列问题：
(1)杂交时选用四倍体植株作母本，用二倍体植株作父本，取其花粉涂在四倍体植株的__________________上，授粉后套袋。四倍体植株上产生的雌配子含有__________________条染色体，该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合，形成含有______条染色体的合子。
(2)上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。该植株会产生无子果实，该果实无子的原因是三倍体的细胞不能进行正常的______分裂。
(3)为了在短期内大量繁殖三倍体植株，理论上可以采用______的方法。
搞好生物实验专题复习，首先要明确复习的三个层次。第一层次———教材中学生实验部分，第二层次———教材中科学家做的实验，第三层次———实验设计与实验探究。不同的层次要达到不同的目标，接下来我将对每一层次逐一剖析。
第一层次：教材中学生实验部分。
教材中要求学生做的实验共有17个，这些实验要求学生从理论上掌握清楚，复习这部分实验应从以下四方面入手。
1.理解实验目的、原理、方法和操作步骤。
教材中学生实验部分要求把每一个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤都记清，并且要注意实验中的每一个细节和可能出现的问题，以及如何处理，等等。
2.掌握操作技能，并能将实验方法和技能进行综合的运用。
高中生物实验要求学生掌握的技能方法有:显微镜的使用，徒手切片的操作，染色技术，绘图技能，确定实验材料的方法。
3.关注实验的变化。
比如《质壁分离和复原实验》的变化，可以变为鉴定植物细胞死活，比较不同植物细胞的细胞液浓度大小，探究植物细胞细胞液浓度大小，外界溶液为非蔗糖溶液时的现象。又如《观察植物细胞的有丝分裂》的变化，该实验可以改为观察动物细胞有丝分裂或减数分裂。
4.总结实验中的共同点
有一些实验在实验材料上有共同点，比如观察植物细胞的有丝分裂，观察植物细胞质壁分离和复原实验都用到了实验材料洋葱。有一些实验在实验手段上有共同点，比如有些实验步骤的安排都体现了对照的原则，有些实验都用到了染色剂，有些实验都有颜色变化，有些实验都用到了水浴加热，等等。
第二层次：教材中科学家做的实验。
这部分实验并不要求学生做，但却是科学家做过的。比如教材中光合作用的发现过程中相关实验，酶的发现相关实验，生长素的发现相关实验，等等。这些实验教材中都有详细过程，要细细体会其中的原理，还有在每一个发现过程中不同的实验有先有后，有严谨的逻辑关系不能颠倒，要深入理解。
第三层次：实验设计与实验探究。
1.本层次实验考查的两个意向。
一是以实验技能为主，其中主要包括：⑴生物制片、染色和普通显微镜观察技能。⑵细胞内物质的提取、分离和鉴定技能。⑶基因工程、细胞工程、胚胎工程、微生物培养技术。二是以方案设计为主，其中主要包括：⑴探究实验方案，包括假设与依据、设计与预期、分析与结论等。⑵有关调查研究方案，包括提纲与问卷记录表。⑶遗传育种方案。
2.探究实验考查的切入点。
(1）探究课题如何确定。
我们确定的探究课题应包含自变量和因变量以及两者之间的关系。
(2）针对假设，制定实验计划。
实验计划包括：实验原理、实验材料、实验设备、实验方案、实验预测。
设计实验方案的依据：(1)预期目标和实验原理;(2)现有的实验材料和实验设备;(3)题干可能给出的有关提示;(4)遵循单因子、有对照、大样本等原则;(5)以实验步骤为主线，将实验的组合及处理，对实验对象的具体操作及注意事项，收集实验数据的方法等加以条理化。
实验的大体步骤：
———确定实验组合及其适量的处理数(遵循单因子、有对照、大样本等原则);
———实验器具和试剂准备，以及对实验材料的预处理;
———对实验组和对照组进行的不同操作(可使用比较的表格);
———阐述收集和记载实验数据的具体要求、方法和注意事项;
———实验预测或者整理数据和分析结论。
（3）搜集数据，分析结论。
我们要搜集的数据也就是因变量的具体数值，因此因变量必须是看得见、摸得着、可测量的实验结果，必须有具体的数值，一定是可量化的变量。
3.该层次的实验考查点。
(1)确定合理的实验题目。
同一品种的西瓜在非生物条件都相同的情况下产量不相等，探究是什么引起产量的差异。希望能够找出一个研究的因素，确定合理的实验题目。
(2)写出相关的实验原理。
选择三组同学，进行不同强度的运动：静坐、中等强度运动、跑跳等剧烈运动都是2分钟，而后迅速对蒸馏水吹气，对吹气后的水测量pH值，说明什么问题(课题)?请你指出相关的实验原理。
(3)补充适当的实验步骤。
有两种物质A、B怀疑有毒，判断毒性强弱。给的材料：小鼠胚胎、显微镜……
思路：自变量———物质A、B
因变量———小鼠胚胎死活(测什么?教材是依据。看细胞，对细胞进行培养，看细胞的变异，动物细胞工程的应用———检测物质毒性，怎样检测?基因突变?显微镜不行。基因重组?———不存在，因为没有减数分裂。染色体变异?———可观察。记录什么?变异细胞数量?不妥。应该是变异细胞比例。)
(4)根据相应的实验现象分析原因。
(5)预期实验结果。
已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸(NAA)产生的促进生长的作用大于吲哚乙酸(IAA)。为了验证NAA和IAA的这种差异，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。请预测结果。(1)以胚芽鞘为材料的实验预测结果。(2)以扦插枝条为材料的实验预测结果。
(6)得出相应结论。
以上是生物实验高考复习的一些策略，希望它能对高三学生的生物复习有所帮助。
摘要：本文作者结合2011年生物高考大纲对学生的实验与探究能力的要求, 分析了近几年来高考理综生物实验部分的主要考查题型和高考命题趋向, 对如何针对性地培养学生实验与探究能力提出了一些建议。
关键词：高考生物；能力要求；命题特征；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-178-01
一、高考生物实验题的主要考试内容
在高考生物试题当中，生物实验部分是必考的内容。这部分的内容在《考试大纲》中频繁出现，同时也是教师辅导学生准备考试必备的教材。学生可以按照大纲提供的考试范围进行复习，当然学生更应该重视课本里的实验。课本是我们复习考试最根本的教材，学生不能忽视教材中任何一部分实验。在复习教材里实验的时候要将实验中的各种要求熟烂于心，也要对实验的类型进行分类和总结，这样复习的效果会事半功倍。在教材中有这四大类是必考的实验部分：
首先，微观实验：像在显微镜下观察生命体中的细胞和DNA组成，对细胞的从分离到恢复的过程进行细致观察。其次，摄取甄别实验：就是对生命体中的一些有机元素进行摄取与隔离。再次，深入研究实验：在模拟的环境下对生物体的自然特征进行观察研究，找寻其中的发展规律。最后，抽样调查实验：对同样生命体的一些病因和尿糖进行测验、土壤对动植物发展的影响进行调查研究。
这四种实验方法都有各自的设计理念和程序，将有助于学生在复习考试增强对实验的分析判断能力。因此考生必须将精力放在课本中的实验当中去。
二、高考生物实验题对考生的能力要求
在各种形式的生物考试中，《考试大纲》中的生物实验题的形式对学生提出了几种新的要求：
首先，学生要有独自完成生物书中所有的生物实验的能力，包含了实验的结果、形式、概念和操作过程，要能够熟练的对生物实验进行操作，也能将这些生物实验所涵盖的方式与实践进行结合运用。
其次，学生自身对生物学实验的验证要有很强的能力，并能够从简单的实验表象分析出实现本质规律来，同时在此基础上能够对实验本质进一步的去阐述和处理。
再次，在掌握基本的生物学理论知识的基础上，培养对一些生物实验过程中出现的问题进行研究分析以及能够将不同方式的生物实验进行科学的综合运用的能力。
最后，要有能够对生物实验的设计思路进行适宜的完善和对生物实验的议案进行调整的能力。
不管这些能力在考试中还是在生活实践当中，学生都应该逐渐构建起一套完整的思考分析实验框架，可以从全方位和多角度的对生物实验题目或者是实践中生物实验进行分析判断，提高学生的思维能力。
三、高考生物实验题的命题特征及主要题型
1、命题特征
从历年全国以及一些地区的生物考试试卷中分析得出，试卷涵盖内容很大，题型比较新颖灵活，但难易程度适中。这几种特点是与试题紧密联系的：
首先，试题的主线仍然没变，依旧是在考察学生对教材中实验原理和实验步骤掌握的程度，从最基础的部分向难的部分过渡，很多题目都来源于基础教材，因此能够考查出学生的基础水平。
其次，随着时代的发展，生物实验部分开始与时代的发展紧密联系，从前的试题太过重视书本知识，而现在是通过与社会焦点问题相关联，使学生自己对问题进行分析研究。
最后，开始重视学生的实践水平和实验想象力，通过设置一些有困难的实验，这不仅可以考查出学生最基本的分析能力，也可以考查学生对做题或者实验的思维活跃程度，提升学生的创新能力。
通过分析近几年高考生物实验题目的特点，可以看出现在的试题越来越与实际生活、社会问题等相关联的生物理论或者实验开始紧密联系了起来。
2、主要题型
高考试卷通常都是学生备考的一座灯塔，因此，学生对此要格外注重。在考试试题当中，考查的形式通常由选择题和非选择题构成。表现出的形式也很多，涵盖了多种表格和图形、实验案例的构思和评估等。
首先，通过在选择题来考查学生对基础知识掌握的程度，侧重点在《考试大纲》中的一些生物实验，其中包含了实验的结果、形式、概念和操作过程，要能够熟练的对生物实验进行操作，也能掌握将这些生物实验所涵盖的方式与实践进行结合运用的能力。选择题所涉及的考试内容特别广泛，知识量相当大，这就要求考生要有扎实的基础知识。
其次，在非选择题中包括了填空题和大题，这就是更深一层的考查学生对知识点的分析能力和判断能力，在对生物实验内容上从不同领域中来考察学生。
四、高考生物实验题的备考策略
从生物实验考察的领域来分析，同时结合生物学的本身的特点，在日常的备考当中，学生应该注意一下几点备考策略：
首先，反反复复熟读实验的形式、概念和操作过程等要素，对教材要进行全面深刻的理解。
其次，考生要亲自对生物实验进行动手操作，重视通过在实践中来掌握和熟练生物具体的实验步骤。
再次，考生在备考期间要继续对生物实验的基础知识理论和实验现象进行系统的深入理解和分析，夯实基础，感受生物实验的设计理念，增强对重要的实验项目实验思路的练习。
再次，反复研究教材中的重要实验，总结和分析生物学中的思维技巧。
最后，在备考的时候，考生可以将历年的生物实验考试真题进行细致的提炼，进行有效地联结，提高做题的整体水平。
参考文献：
[1] 续永红.生物高考复习中实验能力的培养与提高[J].集宁师专学报，2004（03）.
[2] 王利平.提高学生解题准确率的妙招——一节为高考生物准备的心理指导课[J].中学教学参考， 2011年02期.
[3] 高大文.高考生物实验与探究题型及其应对策略[J].中学生物教学， 2010年Z1期.
高中生物知识点总结：杂交育种与诱变育种
一、杂交育种
1.概念：是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
2.原理：基因重组。通过基因重组产生新的基因型，从而产生新的优良性状。
3.优点：可以将两个或多个优良性状集中在一起。
4.缺点：不会产生新基因，且杂交后代会出现性状分离，育种过程缓慢，过程复杂。
二、诱变育种
1.概念：指利用物理或化学因素来处理生物，使生物产生基因突变，利用这些变异育成新品种的方法。
2.诱变原理：基因突变
3.诱变因素：(1)物理：X射线，紫外线，γ射线(2)化学：亚硝酸，硫酸二乙酯等。
4.优点：可以在较短时间内获得更多的优良性状。
1．水稻的糯性；无籽西瓜；黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这些变异的来源依次是()
A．环境改变、染色体变异、基因突变B．染色体变异、基因突变、基因重组
C．基因突变、环境改变、基因重组D．基因突变、染色体变异、基因重组
2．用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗能诱导形成多倍体植株。其中秋水仙素作用于
A．有丝分裂前期和减数第一次分裂前期B．有丝分裂前期()
C．减数第一次分裂的后期 D．减数第二次分裂的后期
3．萝卜和甘蓝杂交，得到的种子一般是不育的，但偶尔有个别种子种下去后可产生能育的后代。出现这种现象的原因是()
A．基因自由组合B．基因突变C．染色体数加倍D．染色体结构变异
4．已知西瓜红瓤(R)对黄瓤(r)为显性。黄瓤西瓜自交产生的种子萌发后用秋水仙素处理，以得到的四倍体为母本，纯合二倍体红瓤西瓜为父本，杂交获得三倍体。该三倍体开花后授以纯合二倍体红瓤西瓜花粉，则所结无籽西瓜瓜瓤的颜色和基因型分别是()
A．红瓤，RRRB．红瓤，RRrC．红瓤，RrrD．黄瓤，rrr
5．在四倍体西瓜植株上授以二倍体西瓜的花粉，所得到的西瓜，其果皮和胚细胞的染色体组数分别是()
A．
3、4B．
3、2C．
4、2D．
4、3
6．下列何种技术能有效地打破物种的界限，定向地改造生物的遗传性状，培育新的农作物优良品种？()
A．基因工程技术B．诱变育种技术C．杂交育种技术D．组织培养技术
7．利用外源基因在受体细胞中表达，可生产人类所需要的产品。下列各项中能说明外源目的基因完成了在受体细胞中表达的是()
A．棉花二倍体细胞中检测到细菌的抗虫基因普通小麦AABBDDB．大肠杆菌中检测到人胰岛素基因及其mRNA（6n=6x=42）
C．山羊乳腺细胞中检测到人生长激素DNA序列
D．酵母菌细胞中提取到人干扰素蛋白
8．右图是我国育种学家培育异源八倍体小黑
麦的过程图。试分析回答：
⑴ A、B、D、R四个字母代表。
⑵ F1之所以不育，是因为
新品种八倍体小黑麦AABBDDRR（8n=8x=56）⑶ F1人工诱变成多倍体的常用方法是。
9．下图所示为用农作物①和②两个品种分别培养出④⑤⑥⑦四个品种的过程。
⑴用①和②通过Ⅰ和Ⅱ过程培育出⑤的过
程所依据的遗传学原理是。
⑵通过Ⅲ和Ⅴ培育出⑤的育种方法的优点
是。
⑶由③培育出的⑥是倍体。
⑷由①和②通过Ⅰ和Ⅲ过程培育出⑤的过程叫，③培育出④过程叫，Ⅴ过程需要用
⑸ ⑤通过Ⅵ过程培育出⑦的过程其育种原理是。
10．两个柑橘品种，其中一种果大无香气，另一种果小有香气，要想得到果大有香气的柑橘新品种，应采取的方法是()
A．人工诱变B．杂交C．嫁接D．花药离体培养
11．两个单倍体体细胞进行细胞融合成一个细胞后，发育成的个体一定是()
A．单倍体B．二倍体C．多倍体D．二倍体或多倍体
12．某植株的基因型为Bb，将其花药进行离体培养，再将其幼苗用秋水仙素处理，所得到的植株的基因型为()
A．BbB．BBbbC．BB：bb=l：1D．BB：Bb：bb=1：2：l
13．有关基因突变的叙述，正确的是()
A．不同基因突变的概率是相同的B．基因突变的方向是由环境决定的C．一个基因可以向多个方向突变D．细胞分裂的中期不发生基因突变
14．洋葱根尖分生区细胞中由一个着丝点相连的两条染色单体所携带的基因不完全相同，其原 因是()
A．复制出现差错B．发生过交叉互换C．联会发生紊乱D．发生了自由组合15．用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是()
A．有丝分裂的间期和后期B．有丝分裂的间期和前期
C．有丝分裂的前期和后期D．有丝分裂的间期和后期
16．下列关于育种的叙述正确的是()
A．用杂交的方法进行育种，从F1自交后代中可筛选出符合人类需要的优良品种
B．用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的具备更多优良性状
C．用基因型DdTt的植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代约有1/4为纯合体
D．多倍体育种过程中，秋水仙素作用于细胞有丝分裂的间期
17．用X射线处理蚕蛹，使其第2号染色体上的斑纹基因易位于决定雌性的W染色体上，使雌蚕都有斑纹。再将斑纹雌蚕与白体雄蚕交配，其后代凡是雌蚕都有斑纹，凡是雄蚕都无斑纹。这样有利于去雌留雄，提高蚕丝的质量。这种育种方法属于()
A．杂交育种B．单倍体育种C．多倍体育种D．诱变育种
18．为提高农作物的单产量，获得早熟、抗倒伏、抗病等性状，科学工作者往往要采取多种育 种方法来培育符合农民要求的新品种，请根据下面提供的材料，设计一套快速获得优良品种 的育种方案。生物材料：A小麦的高秆(D)抗锈病(T)纯种，B小麦的矮秆不抗锈病纯种非生 物材料：根据需要自选
⑴ 育种方法名称：育种
⑵ 你认为需要几年时间可以得到满足条件的品种，希望得到的品种(基因型)。⑶ 用图解表示并加以必要的文字说明写出育种的过程
高二生物上课堂练习48(育种21.4)姓名
1．水稻的糯性；无籽西瓜；黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这些变异的来源依次是(D)
A．环境改变、染色体变异、基因突变B．染色体变异、基因突变、基因重组
C．基因突变、环境改变、基因重组D．基因突变、染色体变异、基因重组
2．用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗能诱导形成多倍体植株。其中秋水仙素作用于
A．有丝分裂前期和减数第一次分裂前期B．有丝分裂前期(B)
C．减数第一次分裂的后期 D．减数第二次分裂的后期
3．萝卜和甘蓝杂交，得到的种子一般是不育的，但偶尔有个别种子种下去后可产生能育的后代。出现这种现象的原因是(C)
A．基因自由组合B．基因突变C．染色体数加倍D．染色体结构变异
4．已知西瓜红瓤(R)对黄瓤(r)为显性。黄瓤西瓜自交产生的种子萌发后用秋水仙素处理，以得到的四倍体为母本，纯合二倍体红瓤西瓜为父本，杂交获得三倍体。该三倍体开花后授以纯合二倍体红瓤西瓜花粉，则所结无籽西瓜瓜瓤的颜色和基因型分别是(C)
A．红瓤，RRRB．红瓤，RRrC．红瓤，RrrD．黄瓤，rrr
5．在四倍体西瓜植株上授以二倍体西瓜的花粉，所得到的西瓜，其果皮和胚细胞的染色体组数分别是(D)
A．
3、4B．
3、2C．
4、2D．
4、3
6．下列何种技术能有效地打破物种的界限，定向地改造生物的遗传性状，培育新的农作物优良品种？(A)
A．基因工程技术B．诱变育种技术C．杂交育种技术D．组织培养技术
7．利用外源基因在受体细胞中表达，可生产人类所需要的产品。下列各项中能说明外源目的基因完成了在受体细胞中表达的是(D)
A．棉花二倍体细胞中检测到细菌的抗虫基因普通小麦AABBDD（6n=6x=42）B．大肠杆菌中检测到人胰岛素基因及其mRNA
C．山羊乳腺细胞中检测到人生长激素DNA序列
D．酵母菌细胞中提取到人干扰素蛋白
8．右图是我国育种学家培育异源八倍体小黑
麦的过程图。试分析回答：
⑴ A、B、D、R四个字母代表。
⑵ F1之所以不育，是因为新品种八倍体小黑麦AABBDDRR
（8n=8x=56）⑶ F1人工诱变成多倍体的常用方法是。
9．下图所示为用农作物①和②两个品种分别培养出④⑤⑥⑦四个品种的过程。
⑴用①和②通过Ⅰ和Ⅱ过程培育出⑤的过
程所依据的遗传学原理是。
⑵通过Ⅲ和Ⅴ培育出⑤的育种方法的优点
是。
⑶由③培育出的⑥是倍体。
⑷由①和②通过Ⅰ和Ⅲ过程培育出⑤的过程叫，③培育出④过程叫，Ⅴ过程需要用
⑸ ⑤通过Ⅵ过程培育出⑦的过程其育种原理是。
10．两个柑橘品种，其中一种果大无香气，另一种果小有香气，要想得到果大有香气的柑橘新品种，应采取的方法是(B)
A．人工诱变B．杂交C．嫁接D．花药离体培养
11．两个单倍体体细胞进行细胞融合成一个细胞后，发育成的个体一定是(D)
A．单倍体B．二倍体C．多倍体D．二倍体或多倍体
12．某植株的基因型为Bb，将其花药进行离体培养，再将其幼苗用秋水仙素处理，所得到的植株的基因型为(C)
A．BbB．BBbbC．BB：bb=l：1D．BB：Bb：bb=1：2：l
13．有关基因突变的叙述，正确的是(C)
A．不同基因突变的概率是相同的B．基因突变的方向是由环境决定的C．一个基因可以向多个方向突变D．细胞分裂的中期不发生基因突变
14．洋葱根尖分生区细胞中由一个着丝点相连的两条染色单体所携带的基因不完全相同，其原 因是(A)
A．复制出现差错B．发生过交叉互换C．联会发生紊乱D．发生了自由组合15．用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是(B)
A．有丝分裂的间期和后期B．有丝分裂的间期和前期
C．有丝分裂的前期和后期D．有丝分裂的间期和后期
16．下列关于育种的叙述正确的是(A)
A．用杂交的方法进行育种，从F1自交后代中可筛选出符合人类需要的优良品种
B．用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的具备更多优良性状
C．用基因型DdTt的植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代约有1/4为纯合体
D．多倍体育种过程中，秋水仙素作用于细胞有丝分裂的间期
17．用X射线处理蚕蛹，使其第2号染色体上的斑纹基因移位易位于决定雌性的W染色体上，使雌蚕都有斑纹。再将斑纹雌蚕与白体雄蚕交配，其后代凡是雌蚕都有斑纹，凡是雄蚕都无斑纹。这样有利于去雌留雄，提高蚕丝的质量。这种育种方法属于(D)
A．杂交育种B．单倍体育种C．多倍体育种D．诱变育种
18．为提高农作物的单产量，获得早熟、抗倒伏、抗病等性状，科学工作者往往要采取多种育 种方法来培育符合农民要求的新品种，请根据下面提供的材料，设计一套快速获得优良品种 的育种方案。生物材料：A小麦的高秆(D)抗锈病(T)纯种，B小麦的矮秆不抗锈病纯种非生 物材料：根据需要自选
⑴ 育种方法名称：育种
⑵ 你认为需要几年时间可以得到满足条件的品种，希望得到的品种(基因型)。⑶ 用图解表示并加以必要的文字说明写出育种的过程
8．⑴来源于四个物种的4个染色体组
⑵它产生配子时，染色体不能两两配对形成四分体
⑶用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗的生长点，使其染色体数目加倍
9．⑴基因重组⑵明显缩短育种年限
这是由于受到应试教育的影响, 现行的复习大多被异化为应试操练, 许多学生在高考复习时, 虽然遗传实验设计题反复做了很多, 但并没有把握实质、掌握规律, 在关键时刻还是不能把学过的知识很好地发挥出来。通过对高三学生试卷的研究和对学生的个别指导, 我发现他们对遗传设计类题目或多或少都存在一定的困难, 有解题缺陷。许多学生希望教师能为他们总结关于遗传实验设计题的一些题型和解题技巧与方法。本文就如何有效落实遗传实验设计题的复习问题进行思考, 以寻求更好的教学途径, 提高复习的有效性。具体而言, 我认为要做好以下几方面工作。
一、研读考试说明, 明确教学重点
例如, 按照2013年《考试说明》要求, 《遗传》模块知识内容与2012年相比的变化不大, 具体为:1.增加条目:遗传的染色体学说, 考试要求为Ⅱ类, 这块内容在浙科版教材和《学科教学指导意见》中都有要求的。2.改动条目:人类遗传病的类型→人类遗传病的主要类型, 考试要求仍为Ⅰ类。这些变化使得《考试说明》与浙科版教材和《学科教学指导意见》的要求更加保持一致, 体现了《考试说明》简洁明了、贴近教材、贴近浙江省高中生物教学实际的特点, 有利于高三生物学科的教学和复习。
近几年高考对遗传知识的考查题型多以实验设计和分析题的形式出现, 这也符合《考试说明》中对学生实验设计和分析并能做出评价和修订等方面的能力要求。题目分数控制在18分左右, 有时也会穿插其他模块的内容, 或在其他题目中考到该模块的知识点, 题目趋向于综合性:1.近四年必考的知识点有:孟德尔遗传实验的科学方法;基因的分离定律和自由组合定律。每年必考遗传图解, 分值在4分左右。2.近四年未考的知识点有:动物配子的形成过程;动物的受精过程;DNA的分子结构和特点;基因重组;染色体结构变异和数目变异;遗传咨询与优生。3.近四年每年高考试题中, 考到的知识点呈增长的趋势:从2009年的3个考点, 到2010年的4个考点, 到2011年和2012年的6个考点, 2013年基本保持稳定。
二、借鉴高考真题, 做到触类旁通
自主命题以来, 浙江高考频繁出现实验设计, 遗传实验设计题正好可以很好地考查学生这方面的能力, 生物教师平时不但要重视对浙江省高考遗传题的归纳, 同时也要认真分析近几年全国各地的高考理综生物遗传实验设计试题, 并预测当年的高考趋势。
例如, 2012年山东高考理综生物第27题第 (4) 题:用红眼雌果蝇 (XRXR) 与白眼雄果蝇 (Xr Y) 为亲本杂交, 在F1群体中发现一只白眼雄果蝇 (记作“M”) 。M果蝇出现的原因有三种可能:第一种是环境改变引起表现型变化, 但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离, 请设计简便的杂交实验, 确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。此题依托新的情景, 要求学生能依据“几种性染色体异常果蝇的性别、育性图示”, 灵活运用自由组合定律和伴性遗传原理并设计实验来解答问题。综合考查了学生的实验与探究能力、获取信息的能力, 还考查了“确定假设”的逆向思维能力, 根据结论反推而获得答案。
又如, 2012年上海高考第30题, 此题属于是9:3:3:1的变形, 在许多情况下, 独立遗传的基因通过相互作用共同控制性状, 我们可将其称为基因互作, 但仍然遵循自由组合定律, 所以解题时所依据的仍然是孟德尔定律的实质。解答此类题目要认真审题, 获取题中相应信息, 根据信息判断产生原因, 确定属于哪种变形, 再运用孟德尔定律结合题中信息去解决问题。通过对此题的分析, 教师可以由此引出许多变式类型, 可以是互补类、互斥类、抑制类、重合类、重复类、叠加类、致死类等等, 分析时配以相应的例题, 相信学生一定能快速掌握此类题型的解答。
由此, 我们有必要充分挖掘必修Ⅱ中遗传和变异所有显现的或隐藏的实验内容, 对遗传实验设计题要充分归类, 包括显隐性性状判断、基因载体 (常染色体、X染色体) 判断 (包括显隐性基因已知和未知的) 、纯合子和杂合子的判断、控制两对或多对相对性状的基因是否在同一对同源染色体上的判断、控制性状的基因是否在X、Y染色体上的同源区段或非同源区段的判断、可遗传变异和不可遗传变异的判断、显性突变和隐性突变的判断、根据性状判断生物性别的实验设计等等, 要能运用实验设计的原则和孟德尔遗传定律解答此类问题, 并整理出一套较完整的解题思路和技巧。
三、比较新老教材, 进行择优拓展
生物学是实验性学科, 实验教学对于提高学生的生物科学素养十分重要。人教版高中生物新教材必修模块的实验类型有验证性、探究性、定量分析型、观摩实验和模拟探究实验五种类型, 极大地丰富了实验内容和实验方法。通过各种类型的实验, 让学生体验如何科学地选择实验材料, 怎样科学地设计对照实验, 如何用表格记录实验数据与实验结果, 如何对实验数据及结果进行科学的分析等。
浙科版高中新课程生物必修教材从2008年下半年开始使用, 新教材更加关注对学生探究能力的培养, 设计了更多的探究实验, 特别在遗传实验题中也增加了实验设计类型, 更调动了学生的探究兴趣, 激发了学生的探究欲望, 但由于此类题目在高考中综合性地进行考查, 也给学生带来了一定的压力。
遗传实验这块内容在两本教材中有了很大的变化, 比如在基因分离定律一节中, 两本教材所列举的相对性状也发生了变化, 人教版以高茎矮茎为例, 而浙教版以紫花白花为例, 当然这也留给了我们尽情挖掘的空间, 尤其在实验设计这一块, 我们可以把人教版的内容补充到浙教版来, 以丰富我们的教学题材, 为我们设置原创题提供了材料和空间。所以, 教师可以利用人教版新课程教材中的实验内容进行优势互补, 进行择优拓展。
关键词：探究性实验 实验设计 常见题型 基本原则
探究性实验重在培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生综合素质的提高，是研究性学习的一个重要方面。《全日制普遍高级中学生物学教学大纲》（实验修订版）的课程目标的第3条指出：学生通过高中生物的学习，“初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作能力、收集和处理信息的能力、观察能力、思维能力和解决问题的能力”。在近几年的高考中，有关实验的设计、过程分析和结果预测等内容的考试题几乎是每年的必考题。
1.探究性实验设计的常见题型
1.1根据实验原理，确定实验步骤。
[例]请根据下述条件设计一个实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验步骤并分析结果。
一瓶10%的蔗糖溶液、一瓶30%的蔗糖溶液、250ml烧杯一只、半透膜制成的透析袋一只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。
（1）实验步骤：
（2）结果分析：
[解析]本题考查的是学生运用已有知识解决实际问题的能力。通过设计实验，考查学生运用知识解决问题能力及创新能力是当今高考命题的趋势之一。根据细胞渗透吸水（及失水）原理，就能设计科学正确方案，将两种浓度不同的溶液鉴别出来。
答案：实验步骤：（1）将一瓶中的溶液倒入烧杯中。（2）将另一瓶中的溶液装满透析袋，刻度玻璃管插入袋内溶液中，用线将袋口和玻璃管扎紧。（3）将插有刻度玻璃管的透析袋放入有溶液的烧杯中，垂直固定于支架上，记录玻璃管液面刻度。（4）一段时间后，观察玻璃管液面刻度，确定液面是升还是降。结果分析：如液面升高，则透析袋中的溶液是30%的蔗糖溶液，烧杯中的溶液为10%的蔗糖溶液；反之，可推测透析袋中是10%的蔗糖溶液，烧杯中的溶液为30%的蔗糖溶液。
1.2根据实验原理，完善实验过程。
[例]为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？写出你的实验设计思路。
（1）实验一：取生长状况一致的大豆苗，用符合实验要求的容器培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。
（2）实验二：取生长状况一致的大豆苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
（3）实验三：取生长状况一致的大豆苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液。两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
（4）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。
[解析]本题通过实验分析及实验设计，体现出课程新标准中“使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析”，着重考查学生科学思维能力。在题目给出的3个实验设计中：（1）因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需矿质元素，所以两组植物生长均不正常。（2）和（3）因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子，实验设计都存在缺陷。
答案：（1）不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使两组植物生长均不正常。（2）不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。（3）不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。（4）取生长状况一致的大豆苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。
1.3根据实验原理，分析实验结果。
[例]为验证pH对唾液淀粉酶活性的影响，实验如下：
（1）在1～5号试管中加入相应的缓冲液2ml。
（2）加完淀粉液后，向各试管中加入相应的缓冲液3.00ml，使各试管中反应液pH依次在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00。
（3）分别向1～5号试管中加入0.5%唾液1ml，然后进行37℃恒温水浴。
（4）反应过程中，每隔1min从第3号试管中取出一滴反应液，滴在比色板上，加一滴碘液显色，待呈黄色时，立即取出5支试管，加碘液显色并比色，记录结果。
（5）结果如下：
请回答：
A.实验过程中为何要选择37℃恒温？
B.3号试管加碘液后出现橙黄色，说明什么？
C.如果反应速度过快，那么应当对唾液做如何调整？
D.该实验得出的结论是什么？
[解析]本题要求对“验证pH对唾液淀粉酶活性的影响”的实验现象、原理、结论等作出分析，考查酶的作用、酶的特性和影响酶催化作用的因素等实验原理和方法。学生需要知道遇碘变蓝是淀粉的特性，淀粉液只有在淀粉酶的催化下才能被分解，唾液中含有唾液淀粉酶，但唾液淀粉酶的催化作用受到温度和酸碱度的影响。在温度为37℃，pH=7的环境中，唾液淀粉酶的活性最强。温度过高或过低，都会使酶的催化能力降低，同样唾液淀粉酶在酸性或碱性环境中，都不能发挥催化能力。酶具有高效性，其催化能力除与这一特性有关外，还与酶的数量有关系，酶的量大，催化能力就大，酶的量少，催化能力就小。另外，酶还与专一性，唾液淀粉酶只能催化淀粉水解为麦芽糖，不能再水解麦芽糖为葡萄糖。
答案：A.在该实验中，只有在恒温的条件下，才能排除温度因素对结果的干扰。37℃是唾液淀粉酶起催化作用的适宜温度。B.淀粉已完全水解为麦芽糖。C.提高淀粉的稀释倍数。D.唾液淀粉酶的最适pH是6.8，高于或低于此pH时酶活性逐渐降低。
2.探究性实验设计的基本原则
2.1科学性原则
科学研究活动是科学严谨、实事求是的活动。实验设计时必须有充分的科学依据，否则所做的实验和所得到的结果都失去了依托。所以实验选题、实验过程和实验结果的处理都要符合科学的概念，不能凭空设想。
2.2可行性原则
探究性实验的选题要具有可操作性。首先探究的课题范围要小，实验过程不宜十分复杂。其次要能选择一个适当的突破口，小中见大，小而不浅。这样才符合中学生特定的年龄结构、知识特点和能力特点的要求。再次是实验选题要符合实际情况：如设备条件是否满足；材料有无来源；学生有没有足够的时间和精力。总之，选题要做到因时、因人、因地制宜。
2.3严谨性原则
要使探究性实验的设计完整、无漏洞，必须注意严谨性。这一原则在实验的操作过程中尤为重要。如在某些探究性实验中要设计对照实验，这样便于实验前后进行对比或组间对比，以便得出明确的结论。常用的对照方法主要有以下几种：①空白对照：不给对照组以任何处理因素。②条件对照：虽然给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。③自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。④相互对照：不单设对照组，而是几个试验组相互对照。此外，在实验中要注意“变量”的控制，一般只确认一个变量（也称实验因子），而其他实验条件保持前后一致。例如在“探究温度对酶活性的影响”的实验中，这里的温度条件即为变量，其余的如pH、物质的量等实验条件必须保持高度一致。
2.4可重复性原则
重复、随机和对照是保证实验结果正确性的三大原则。实验设计中必须注意实验的可重复性，只有足够的实验次数才能更准确地判断实验结果的可靠性。
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