普通话水平测试标准模拟题
胞 浊 沓 揣 蚌 逮 鹤 槛 碑 邹 铐 纽 偶 勺 潘 俏 纫 涩
晌 拈 克 虐 瞟 秦 润 挠 嘭 旅 捐 旋 优 捅 钠 权 训 忆
翁 致 尼 沉 双 广 抡 命 豁 聂 兄 子 乘 脆 目 拨 群 艘
罪 买 红 防 须 亮 决 颇 穷 挖 地 俩 铁 岸 临 丢 馆 扔
灭 军 略 女 扶 团 将 刷 病 洒 未 天 二 层 吃 取 专 迎
划 加 肥 引 却 无 句 给 辞 外
二、读双音节词语50个
热爱 群众 宣传 暖和 场所 空儿 扑灭 佩服 抢修
藏掖 榜样 聊天儿 认真 光辉 齿轮 学问 聘用 耳朵
瓜分 怪异 讨伐 责令 军队 许可 穷困 撒腿 耍弄
悲愁 此外 默定 小孩儿 狮子 假定 渔民 彩霞 鹁鸪
爽快 全体 展览 酿造 迥然 搜身 觉得 好玩儿 偏差
起码 绷带 举行 流寇 整风
三、朗读
对工作本身的兴趣，有时会使一个人至于疯狂。宾大有位教授魏刚，是自动机械专家，因读书入了迷，工作时间的拼命努力自不待言，即是吃饭睡觉也常常失去正轨，脑筋依然在想，不得休息。最后他实在太疲倦，想出一个特别的办法，以休养脑筋，即锯木头。他家里堆一大堆木材，每天他要把木块锯成小块，把小块锯成更小，以资休息。偶然看来，很像疯人院撕纸的疯子，知识追求的本身，竟有如此魔力。
当然，在这种境界中的人，是无法再生名利观念的。爱因斯坦刚到普林斯敦时，主事人问他一年要多少薪俸，他说5000差不多了。一年5000元是物理系刚毕业的学生的水准。主事人说：“给你年俸5000，那别人就不要给了，请你为我们着想一下，还是勉强订年俸15000元吧。”
其实，爱因斯坦常忘了兑取支票，正如钓鱼者钓上鱼来，又抛入水中一样。他们从来就未考虑到这些琐事。
科学家不仅忘了薪俸的多寡，有时即使厚禄巨利的机会到来，在他们眼中，也淡如云烟。发明那个原子冲击器的劳伦斯，刚一发明时，有人说，他要请求专利，会比瓦特发的财大，但他只笑了笑，好像是说有那个申请专利的工夫，还不如多冲击多种原子呢。(节选自《新艺文库・旅美小简》)
四、说话(任选一个题目说3分钟)
1. 环境与生存
2. 我最尊敬的一个人
1.普通话水平测试模拟题
2.普通话水平考试模拟题
3.普通话水平测试考试试卷模拟试题
4.普通话水平测试考试试卷模拟习题
5.普通话水平测试考试试卷模拟题
6.普通话水平测试考试试卷模拟题
7.普通话水平测试考试试卷模拟练习题
8.普通话水平测试强化模拟试题
9.普通话水平测试考试模拟题
2004年是普通话水平测试实施的第10个年头。10年测试实践的成功,表明原《普通话水平测试大纲》(以下简称《老大纲》)提供了坚实的基础,而《中华人民共和国国家通用语言文字法》的颁布实施,使普通话水平测试得到了法律的承认和支持,提升了这项测试在社会上的地位,又对测试工作提出了更新更高的要求。因此,《普通话水平测试大纲》的修订(以下简称《新大纲》)和《普通话水平测试实施纲要》(以下简称《实施纲要》)的颁布,是新形势的需要,也标志着普通话水平测试工作在科学性、规范性方面达到了一个新的高度。
评分系统是《新大纲》的基本要素和重要内容。在具体的测试实践过程中,为了更好地执行《新大纲》的评分系统,必须制定相应的便于操作的评分细则。而评分细则是否严格遵循大纲原则,是否科学合理,是否符合客观实际,则在很大程度上将决定该地区测试工作的质量。
在根据《新大纲》制定本地区评分细则的过程中,我们以严格执行《新大纲》为原则,力求既能细致、扎实地贯彻《新大纲》精神,又能平稳、顺利地与原评分系统衔接。具体做法上,我们力求从测试实践中来,到实践中去。我们多次召集科研组和审听组的成员及部分一线资深测试员,在《新大纲》评分系统的框架下,结合本地区测试员队伍和测试工作开展的实际情况,提出方案,经反复研讨、试操作,谨慎、细致、有步骤地推出新评分细则。并在实施之前,多次请富有测试经验的优秀测试员在现场试评,根据反馈再作调整。
本文将重点讨论《新大纲》“朗读短文”(以下简称“朗读”)和“命题说话”(以下简称“说话”)项评分细则的制定。
二关于“短文朗读”和“命题说话”项评分细则的制定
在《新大纲》的评分系统中,“朗读”和“说话”项除了“朗读”中的语音错误(含添字和漏字)是定量扣分以外,其余主要扣分项均以定性扣分为主,如“朗读”的语调、流畅程度和“说话”的词汇语法规范程度和自然流畅程度均采用“视程度”定性评分的方法;“说话”项的语音标准程度的评定采用定量、定性相结合的方法。相对而言,定性评分的方法其表述具有一定的模糊性,对测试员的要求比较高,如果贯彻得不好,测试的信度就不易保证。我们从测试实践及测试员培训、管理的实际情况来看,认为对“视程度”及“方音程度”的含义作细化处理,是很有必要的。
基层测试员多为业余从事测试工作,职业、专业背景千差万别,自身文化修养、业务素质及测试工作经验都存在差异,对定性把握部分的评分容易出现较大分歧,测试质量难以保证。虽然每个评分要素的分值差异也只在0.5～2分之间,但对于最小扣分额度是0.05分的普通话水平测试来讲,足以对应试人的测试总分甚至等级归属造成影响,这使测试的信度、效度,最重要的是测试的公正性受到损害。其实,即使是测试经验比较丰富的测试员,其判断也因主观因素存在波动现象。因此,对以上各项“程度”的具体层次作出明确的细化表述,以利于测试员在操作现场的把握,是很有必要的。
朗读中的“视程度”扣分和说话中的结合“方音程度”扣分本身就预设了偏误的程度是有层次性的,这就为细化处理提供了可能性。我们认为,将长期测试实践与理论研究中得到的经验转化为相应的表述,对评分系统的定性判分部分加以细化说明,不但是可能的,而且是可行的。当然绝对的明晰是做不到的,也没有必要,细则的明晰也是相对的,对于每一个具体的应试人的语音状况而言又具有模糊性。应当说,细则的细化表述,有利于测试员对评分标准的理解和把握,增强了评分的可操作性和可靠性。
或许对有些扣分项的评分,细则的表述会显得过于琐碎,但只有把握了这些微观的表述,才可能作出正确的宏观判断。根据我们的实践,实际测试中,经过一定的培训和操练,测试员都能熟练快捷地运用这些细则进行评分。这一做法既能保证测试员评分差异在一个合理范围内,保证测试质量,同时也是训练测试员对应试人普通话标准程度形成定性判断能力的依据和手段。
以下是我们细化“朗读”“说话”评分中的定性类评分标准的具体做法。
(一)关于“朗读”项评分细则的制订
1.“朗读”项的评分细则
《新大纲》评分系统中“朗读”项的评分标准,除了“字音扣分”项基本不变(增加了“增读一个音节扣0.1分”)外,其余扣分项均作了较大的改动,最大的变化是对“声母或韵母系统性语音缺陷”“语调偏误”“停连不当”和“朗读不流畅(包括回读)”这4个扣分项均要求“视程度”进行扣分。如何把握这4个“视程度”,是准确把握朗读短文项评分的重点和难点,为了使广大测试员对各评分项偏误程度的把握趋于统一,缩小评分个体差异,我们首先在《新大纲》的框架下对此作了细化处理,详见表1。
从表1可以看出,我们主要是对应“声韵母系统性语音缺陷”“语调”“停连”和“流畅”4个评分要素中“视程度”扣分的各分值,给出了相应的描述,可以说是力求使各类偏误程度的不同层次与具体扣分值之间的对应关系明晰起来。
2.具体说明
1)关于“声母或韵母系统性语音缺陷”项
在语流中由于音节之间的相互影响,个别音节不太到位,存在零星的不成系统的语音缺陷是很正常的,所以没有缺陷或偶有缺陷(即不成系统的零星缺陷)不扣分;有一类系统性缺陷(同类缺陷出现5次以上)扣0.5分;二类及以上系统性缺陷扣1分。我们也注意到各类系统性语音缺陷影响应试人语音面貌的程度也是不同的,所以具体把握时不仅关心“有几类”,而且考虑“哪几类”语音缺陷。本地区的应试人群体中,常见的系统性语音缺陷主要有“前后鼻音趋中、翘舌音偏前、an和ang相混、复韵母单音化”等,其中前两类最为常见,且量比较大,成为关注的重点。
2)关于“语调偏误”项
《新大纲》将《老大纲》“方言语调”项改成“语调”,说明我们既要注意语调中的方言色彩,也要注意通常意义上的语调问题。宋欣桥先生在《实施纲要》的语音分析中将语调界定为“人们在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和”,他还指出普通话语调主要表现在语句音高的高低升降曲折等的变化、声调的准确掌握、词语的轻重格式(包括轻声)以及正常的节奏、语速的把握上。因此,评分时,我们就综合语调的轻重、升降(句调)、节律(快慢)和声调这四个方面的情况加以考查,然后定性扣分:语调无偏误,不扣分;有上述1～2个方面略有偏误,扣0.5分;有3～4个方面略有偏误,或有1～2个方面偏误明显,扣1分;有3～4个方面偏误明显,或某个(或几个)方面偏误严重,扣2分。
3)关于“停连”项
关于“停连”项的扣分要素,《新大纲》中主要是指由于理解上的问题而造成的不当停连现象。我们在操作时将“流畅”项中的卡壳、回读现象的扣分归入此项,解释为“由不恰当的停顿或连读造成的对词语的肢解,或对语义的误解(读破句),及卡壳、回读等现象”。之所以这样处理,还是考虑到测试现场的可操作性。因为,停连不当同卡壳、回读现象往往都表现为正常语流的中断,测试现场测试员难以从容判断是什么原因引起了应试人语流中断,就容易出现在“停连”和“流畅”项里重复扣分或两边都不扣分的情况。因此,具体操作中,不论什么原因引起的不恰当的语流中断,我们都暂归入“停连不当”,规定:偶有1次不扣分(但应在流畅项中结合其他因素适当考虑);2～3次,扣0.5分;4～5次,扣1分;6次以上,扣2分。
4)关于“流畅”项
关于“流畅”项,我们将朗读不流畅的表现具体表述为“一字一顿、一词一顿、语流不连贯、语速不当”等,评分时综合考虑上述四个方面的因素,然后定性扣分:朗读流畅,不扣分;有1～2个方面略有问题,扣0.5分;有3～4个方面略有问题,或有1～2个方面问题明显,扣1分;有3～4个方面问题明显,或某个(或几个)方面问题严重,扣2分。如果偶有卡壳、回读现象而在“停连”项中未予扣分,这里可作为评分的参考因素。
(二)关于“命题说话”项评分细则的制订
1. “说话”项的评分细则
对于“说话”项的评分方法,我们同样在《新大纲》的框架下作了细化处理,具体做法见表2。
2.“说话”项评分细则的说明
1)“语音标准程度”评分项的说明
“语音标准程度”项按六档判分。语音标准程度一档,根据《新大纲》的描述,“语音标准或极少失误”,我们认为只能偶有不成系统、零星语音错误,而不应出现成系统语音缺陷,故根据失误情况作出相应的量化处理;其他各档的语音状况,除了实实在在的语音错误之外,语音缺陷的情况应该是最能说明问题的,所以我们一方面严格按照大纲中对语音错误的定量分析来定档,另一方面将系统缺陷的有无、类别的多少、程度的深浅作为判断方音程度的重要因素,进行定量定性相结合的细化描述(详见表2)。这一细化处理基于长期以来在测试实践中对大量应试人语音状况的分析和研究。
2)“词汇语法规范程度”评分项的说明
对“词汇语法规范程度”评分项,我们首先区分了一般的语法问题和直接使用方言词或方言语法结构两种情况,我们认为在口语中偶尔出现一些语法不严密的情况是在所难免的,而出现得比较多的话,还是能够反映出应试人普通话口语表达不流利、不熟练;而直接运用方言词或方言语法结构,则表现出应试人依然受到方言的干扰,表述中出现了方言成分,两者性质不同。这一评分项我们设计了一个以量化为主的评分方案(详见表2)。偶尔(1次)出现用词不当或语法不严密的情况不扣分;仅仅是一般语病,不出现方言词或方言语法结构,最多扣2分。
3)“离题”评分项的说明
在《新大纲》中,对“离题、难以为继”现象要求测试员“及时提示或引导”,但没有说明如果干预无效的话该如何处理。从测试实际看,这种现象还是时有发生的,因此,我们建议,遇到对这种情况如干预无效的话,可以视程度扣5～10分。
三由五项测试改为四项测试后“命题说话”评分细则的修订
(一)五项测试改为四项测试后的分数分配方法分析
1.五项测试改为四项测试后的分数分配方法
《新大纲》明确规定“各省(自治区、直辖市)语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实际情况,决定是否免测‘选择判断’测试项”。免测“选择判断”项,测试就从五项变为四项,《新大纲》同时明确了五项改为四项的分值转换,原“选择判断”项的10分归入“命题说话”项,其中5分加入“语音标准程度”小项,5分加入“词汇语法规范程度”小项,所以“说话”中这两部分的扣分值有所调整。
这一做法避免了各地在实施过程中容易出现的随意性,而且将其中5分加入“词汇语法规范程度”,保证了免测“选择判断”后整个评分系统对于应试人词汇语法规范的考核仍然保持一定的权重。
从2005年下半年开始,上海的普通话水平测试实行了测试内容由五项改为四项的转型。
2.改为“四项测试”后的分值变化
表3是《新大纲》“五项测试”和“四项测试”命题说话项中“语音标准程度”和“词汇语法规范程度”中各档次扣分值的比较。
在实施四项测试前,我们作了进一步的分析,发现两种卷型分值的配比不一致。
3.两种卷型分值分配差异情况分析
1)从“语音标准程度”“词汇语法规范”两项各档次的实际扣分百分比及其对比看两种卷型分值分配差异
改成四项测试按新的分值分配方法评分,如果理想的话,两种卷型(五项或四项)6个档次扣分值会发生变化,而在总分中所占的百分比应该基本一致。表4、表5(见下页)是两种卷型中命题说话“语音规范程度”项和“词汇语法规范程度”项各档最大扣分值占此项总分值(五项测试20分/5分,四项测试25分/10分)的百分比,同样的档次,实际的扣分百分比产生了明显的差异。
注:为了表述清晰简洁,在表4、表5中将五项测试卷型称为W卷,四项测试卷型称为S卷。
从表4、表5的数据看,“词汇语法规范程度”项的分值分配,一、二档两种卷型一致,唯一的不同是在三档,四项测试的扣分与五项测试相比,降低了20%,相当于少扣了1分。而“语音标准程度”项的分值分配,四项测试与五项测试相比,表现出较大的差异。具体来看,调整为四项测试后,语音标准程度二档、三档的扣分百分比升幅最大,相当于多扣1.5分和1分,而五档和六档的扣分百分比有所下降。总的看两项调整都是对低等级略宽,而“语音标准程度”的分值分配对高等级明显偏严。
根据测试实践,少扣1分对低等级的考生影响不明显,而多扣1分,对高等级的考生而言往往会对等级的上下带来实质性的影响。“语音标准程度”二档、三档,常见于一乙和二甲人员,实际打分的情况对二甲产生的影响比较大。而一档偏紧了3%(即0.75分),看似很小的幅度,但打一档的往往是一甲水平的应试人,其扣分额度是3分以内,因此对这批应试人而言,0.75分往往举足轻重。
2)从测试样本的分析看两种卷型“命题说话”项分值分配的不对等
以上的判断仅仅是理论上的分析推断,实际测试中五项测试改为四项测试后,为了了解说话项分值调整以后可能会出现的总分及等级的波动情况,我们选取2004年12月26日长宁考区五项测试的1～12试场的共272份试卷为样本,根据《新大纲》“免测选择判断项的分值调整方案”,推测改为四项测试以后说话部分的扣分情况,将此扣分分值减去五项测试的说话扣分分值,以两者之差与选择判断项的失分情况作比对,得到表6:
从对实际测试情况分析看,所得的结果同原先的推断十分吻合,这就说明,改为四项测试后,对原选择判断项10分的分值重新配比,使得说话部分的判分与原五项测试的判分有着很大差异。同一个大纲,允许用五个测试项或四个测试项两种卷型,可评出来的结果是不同的,而且对相关的考生(主要是二甲和一乙)来说,可能直接影响其总分甚至等级的归属。
(二)试卷改型后对评分细则的把握
由于在普通话水平测试推行之初,它的完整形式是五项测试,我们10年来也一直实行五项测试,而且,对于普通话水平各等级的量化评定相对稳定,已经具有了较为深入和广泛的社会接受度。若推行四项测试,评分系统对等级的评定出现过于明显的差异,对于测试的信度会产生不利影响。因此,更多地从新老大纲评分的连贯性、衔接性考虑,我们倾向于将四项测试的评分结果调整至同五项的评判结果比较吻合的程度,为此我们在评分细则上进行了一些微调,并强调了如下几个评分注意点:
1.“语音标准程度”项评分把握上的调整
1)严格界定“错误”与“缺陷”。
2)“命题说话”部分同一个字重复错误累计3次以后原则上不再重复计算。
3)注意对“缺陷”程度的把握。
某个声母、韵母或声调的缺陷达到5个以上,才能算作“成系统”,缺陷程度才判为“明显”。只有少数几种量广频率高、对整体语音面貌影响大的缺陷类型,才有可能打缺陷程度“严重”,它们是“平翘舌音缺陷”“前后鼻音缺陷”“一些方言区独特的声调缺陷”。
2.“词汇语法规范程度”项评分把握上的调整
1)将原“细则”中对“语法不规范”的界定“用词不当、语法不严密”改为“语病”,即对口语中表达不够严谨、用词不够精确(多为修辞上的问题)的情况适当放宽尺度。
2)区分一般语病和方言词语、方言语法结构,对一般的语病,扣至2分封顶;对方言词语、方言语法现象,则严格按标准判分。
四结语
本文归纳起来大致是两个方面:一是将《新大纲》中的定性表述加以具体化(细化),以便于测试现场操作。二是针对在由五项测试转为四项测试的过程中出现分值转换不对等的现象,对评分细则作了微调,以弥合两种卷型的评分差异,体现新旧《大纲》的连续性。
我们制定评分细则的指导思想,一是严格执行《新大纲》,二是注重可操作性。力求在准确读解大纲的前提下,通过尽可能详细的表述,统一大家的认识,保证测试质量。当然,有一些做法更多地似乎从经验出发,或者有一定的实践依据,但还没有进一步深入研究,比如不同类别的语音缺陷和语音缺陷的种类多少对应试人普通话语音面貌影响的程度、普通话口语当中的词汇语法问题的分析等。总之,随着我们对《新大纲》领会的进一步深入,随着测试实践的进一步开展,随着我们对普通话本体研究的继续推进,评分细则还将不断地完善。
参考文献
[1]宋欣桥.普通话水平测试员使用手册[M].北京:商务印书馆,2004.
[2]普通话水平测试大纲[S].教育部、国家语委发教语用[2003]2号文件.
[3]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[S].北京:商务印书馆,2004.
[4]宋欣桥.简述2003年版(PSC)测试大纲在内容、范围和评分上的调整[R].国家普通话培训测试中心“《新大纲》师资班”讲课资料,2003.
[5]姚喜双.《大纲》的修订和《纲要》研制的思考[J].语言文字应用,2004,(3).
[6]刘照雄.《普通话水平测试实施纲要》概述[J].语言文字应用,2004,(3).
一、关于调查的说明
本次调查以问卷为主，访谈为辅。
调查在2014年6月选取了2012级经过普通话水平测试的同学（200名学生）和2013级未经过普通话水平测试的同学（100名学生）进行了比较。
二、调查结果
（一）不同等级学生难易程度认知情况
根据调查情况分析，普通话取得一级乙等的同学认为读单音节最难;取得二级甲等的同学中39.7%认为命题说话项最难，认为读单音节较难占37.8%，认为读多音节最容易;取得二级乙等的同学中53.9%认为读单音节最难，认为命题说话较难的占38.2%。取得三级甲等的同学中33.3%认为命题说话项最难。
按照我校对学生的普通话要求达到二级甲等，总过关率仅为49.5%，近一半的同学没有一次性过关，这部分同学有些是在考试时发挥失常，更有部分同学是存在语音问题，或者是对考试中的每一项重难点认识不足或练习不够。
针对这种情况，通过对学生考试的难点加以分析，不难看出，不同等级的学生对普通话水平测试四项的难易认知情况不同，在测试的高分段中考到一级乙等同学比较少，因此不具有代表性。成绩在二级甲等和二级乙等的同学占到所有同学的93.5%，这些同学普遍认为第四项和第一项偏难，而且大部分同学都认为读多音节项为最容易。
（二）未参加测试学生与已参加测试学生的难易程度认知比较
已测学生与未测学生在最难项的选择上存在不一致，已测学生认为读单音节最难人数最多，占44.5%;而未测学生则认为说话项最难的人数最多，占56%;最易项都选择了读多音节。
（三）测试紧张程度比较
在200名已测学生中，测试时感到很紧张的占到22.5%，比较紧张的占15%，一般紧张的占44.5%，不太紧张的占12%，不紧张的仅占6%。
（四）方言的长期影响
问卷调查显示，300名学生中，平日在家完全说方言的占了82.5%，完全说普通话的仅占5.2%。在我们的校园里，方言的使用频率依然很高，特别是同学们的日常交流。虽然在课堂上学生们学习了普通话，在课堂上和老师交流还努力使用普通话，但是在课下却很少使用普通话进行交流。
三、调查结果分析
“命题说话项”是学生失分最多且普遍感觉最难的测试项。从日常教学及访谈中了解到的主要原因包括：“第四项说话项”主要是对应试人语言准确性和流畅性的综合考察。语言表达的准确性和流利程度是普通话考试中评估的重点。语音的准确既包括语音中声母、韵母、声调的准确性，同时也包括词汇、语法的规范;同时3分钟的语言表达，还需要注重流畅性，需要考生在紧张的环境中、有限的时间内有内容并流畅地表达，这给考生带来了一定的难度。其次，应试人在普通话测试中，前三项都有文字凭借，因此心理上比较放松，在第四项测试中突然没有文字凭借，会出现紧张情况，从而造成不必要的失分。从调查中也可以看到普通话测试不紧张的考生很少。
“读单音节字词项”也成为学生觉得较难的一项，主要原因包括：单字是独立出现的，容易出现突然的不认识或认错现象，比如“涮”，很多考生读成“刷”;“曰”读成“日”等;其次，我们学校有些学生文化水平偏差，特别是一些艺术系的同学，技能较高，但是基本的识字水平不够，特别是个别冷僻字，比如对“蓊”、“绢”、“啮”等字经常出现不认识或读音错误问题。
四、调控策略
（一）针对偏误难点，在平时教学中加大训练力度
通过对所有同学的难易度调查，可以发现认识最一致的是认为读多音节项最容易，但实际的测试结果却并非如此。对此，我们在教学中应该加大对常用容易读错词的矫正，比如：挖潜、倔强、卑鄙、角色、脂肪等词语;特别是第二项中儿化、轻声的考核，更是学生在考试中出现错误的重点部分，比如：绝招儿、胡同儿、倒腾、打扮、骨头、指头、脊梁等词语。
单音节也是学生错误率比较高的一项，很多同学认为在测试前有10分钟的准备时间，可以查字典，所以在平时的训练中容易放松要求，在上课时应该设法纠正学生的这种认知偏误，同时对于一些形近字、习惯性错读字等采取逐个认读，加强认知。
普通话水平测试中，朗读短文项是实际测试中失分较少的一项，但这与学生平时的朗读短文练习是分不开的。“朗读短文”项之所以学生感觉最容易，通过访谈了解到，主要原因之一是因为它是四项中在平时教学中训练比较多，而且在考试前就明确知道内容，学生已经做了充分的准备。在普通话教学中60篇必考的文章，经过教师的专项指导练习，已经解决了课文中的重点难点问题，比如朗读中的回读问题、难点字词、断句等，所以在这一项容易取得不错的成绩。
培养学生的口语表达能力是普通话培训的最终目标，所以在第四项的命题说话训练中，教师要帮助学生克服普遍存在的畏难情绪，提醒学生不要从网上下载别人已经用过无数遍的话题内容，可以提醒学生列小提纲，在平时的训练中以增强自信。另外可以在课堂上，让学生多进行口语表达练习，比如通过即兴演讲、随堂辩论等方式来调动学生说的积极性，从而在自然语流中帮助学生矫正语音问题，培养良好的语感。
（二）增加电脑测试练习的机会，缓解紧张情绪
我校在2012年针对10级、11级同学已经试用了学校的测试室，希望在今后的教学中测试室或语音教室在平时也能够不空闲，特别是可以对刚进校的新生进行一次摸底考试，了解每个学生存在的问题，这样更能够让授课教师在课堂上有针对性地进行教学或辅导。而且学生通过平时的练习，也能够缓解一些应试时的紧张情绪，从而避免一些非水平因素带来的不良影响，提高学生测试的过关率。
（三）营造校园内良好的普通话交流环境
普通话不仅是我国的通用语言，更是我们的校园语言，作为培养未来幼儿教师的校园，更应该通过开展多种形式的宣传活动，积极引导同学们树立正确的语言观，提高语言文字规范与说话用语规范意识，为全校师生营造一个良好的语言交流环境，营造文明校园氛围，彰显两代师表风采，让说普通话成为每位学生责无旁贷的责任，从而激发学生说普通话的热情。
让 熊 涩 吨 贰 垮 舜 鳃 调 猫
怪 慌 用 挥 熔 瞥 痣习便 抹
吃 付 款 丢 案 此 襄 溺 球 曾
类 入 跳 跌 挺 掐 肾 冲 过 宁
涮 桩 墙 被 筐 废 荀 车 画 石
郑 悬 篇 遇 鸣 误 砣 降 俩 臊
魏 碱 略 如 窜 居 润 排 喝 拓
纺 君 字 坡 虐 笙 荫 挨 券 区
份 残 够 比 亏 踹 纽 种 攒 掖
告 司 错 翁 磷 绉 秦 场 闷 扎
二、读双音节词语50个(20分)
恰巧 发芽 出圈儿 隔音 鸳鸯
专家 开饭 同学 睡觉 床铺
群体 没事儿 沉默 纸烟 辛勤
榫头 懊丧 酌量 成就 伺候
运输 人均 商品 送行 男女
自夸 仍然 拐弯 凶恶 挖掘
馅儿饼 受穷 总得 翠绿 萝卜
风景 尺寸 歌咏 朽木 描写
光棍儿 快乐 侦缉 造孽 别的
百年 打扰 忽而 恩情 往还
三、短文作品
我们的船渐渐地逼近榕树了。我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在不面上一样。
现在正是枝繁叶茂的时节。这棵榕树地好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!
船在树下泊了片刻，岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时，我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想到。船开了，一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，就是那个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨，阳光照在水面上，也照在树梢上。一切都//显得非常光明。我们的船也在树下泊了片刻。
起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，在扑翅膀。
一、单项选择题：下列各题的四个选项中，只有一项是符合题意的。请在答题卡上填涂你认 为正确的选项。（本部分共30小题，每小题2分，共60分）
1．2012年7月27日至8月12日在第届奥运动会上，取得奖牌前三名国家分别是 A.30、美中英
B.29、美中俄 C
28、美中日
D.31、美俄中
2．国家经过18年艰苦谈判正式成为世界贸易组织第156个成员
A 俄罗斯
B 乌克兰
C 伊朗
D中国
3．2012年8月中科院电工研究所延庆太阳能热发电实验电站首次太阳能发电成功实验成功，运行良好。我国成为继美国等国之后，世界上第 个掌握集成大型太阳能热发电站有关技术的国家。
A 二
Ｂ 四
Ｃ 三
Ｄ六
4.２０１３年３月１４日在十二届全国人大一次会议上
当选中华人民共和国主席和副主席
Ａ习近平张德江 Ｂ胡锦涛习近平
Ｃ习近平李源潮
Ｄ习近平李克强 5.1 月 18 日上午，2012国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂隆重举行。国家主席胡锦涛向获得 2012 国家最高科学技术奖的中国科学院院士、中国工程院院士（）和中国工程院院士（）颁奖。A、郑哲敏
王小谟B、吴征镒
王忠诚C、吴文俊
叶笃正D、王选
徐光宪
6．在商店里用六元钱买了一支圆珠笔，这里货币执行的职能是
A、流通手段
B、价值尺度
C、贮藏手段
D、支付手段
7．市场上同一商品的价格有时高，有时低，其最终是由
决定的。
A、价值
B、供求关系
C、人们的喜好
D、卖者的愿望
8．恩格尔系数是指
A、发展资料占家庭总支出的比重
B、食品支出占家庭总支出的比重 C、劳务消费占家庭总支出的比重
D、家庭消费占家庭总支出的比重 9．公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的A、分配制度
B、经济制度的基础
C、基本经济制度
D、根本经济特征 10．有人认为，工作一定要体面，不要让人看不起。这种观点错在没有树立
A、自主择业观
B、竞争就业意识 C、职业平等观
D、多种方式就业观 11.我国劳动者获得权利、维护权利的基础是
A．依法签订劳动合同
B．自觉地履行劳动者的义务 C．自觉接受职业技能培训
D．增强维权意识和法律意识 12.我国商业银行的主体业务是 A.存款业务
B.贷款业务
C.结算业务
D.代理保险 13.常言道：“你不理财，财不理你”。选择稳健的投资理财方式应当是
A.存款储蓄
B.投资股票
C.购买债券
D.购买保险
14.投资者只要在计算机上敲几个键，大量资金就可以短时间内从全球一个市场转移到另一个市场。这主要说明了
A.生产全球化
B.资本全球化
C.贸易全球化
D.市场全球化 15．在我国，人民民主具有
A.广泛性和普遍性
B.广泛性和真实性 C.普遍性和阶级性
D.全民性和真实性
16.听证会使决策制定更具有公开性和民主化，成为决策部门在制定重大决策时常采用的一 种方式。举行听证会是为了
A．民主决策
B．决策利民
C．科学决策
D．依法决策 17．我国的最高国家权力机关是
A．中国人民政治协商会议
B．国务院
C．全国人民代表大会
D．最高人民法院 18．坚持
原则，是我国处理民族关系的首要原则。
A．民族区域自治
B．民族平等
C．各民族共同繁荣
D．民族团结
19．人民代表大会制度是按照
原则建立起来的政治制度。
A.民主选举制
B.民主决策制 C.民主监督制
D.民主集中制
20．中国共产党领导的多党合作与政治协商制度，适合我国国情，显示出强大的生命力和显 著的优越性。多党合作的根本保证是
A．坚持中国共产党的领导 B．中国共产党与民主党派通力合C．遵守宪法和法律 D．坚持“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的方针
21．我国处理对外关系的基本准则是
A.和平共处五项原则
B.非岐视性原则 C.最惠国待遇原则
D.自力更生原则 22．哲学的基本问题
A.物质和意识的辩证关B.个人与社会的关系
C.思维和存在的关系
D.哲学与生活的关系 23．物质的唯一属性
A.客观实在性
B.运动
C.可知性
D.主观性
24．唯物辩证法的两个总特征是
A．联系的观点和发展的观点 B．联系的观点和全面的观点
C．全面的观点和发展的观点
D．全面的观点和片面的观点
25．下列包含实践对认识的决定作用的是
A．冰冻三尺非一日之寒
B．没有调查就没有发言权
C．路遥知马力日久见人心
D．没有革命的理论就没有革命的运动 26．速度和质量的关系蕴含的哲理是
A．量变会引起质变 B．要从一点一滴做起 C．量变是质变的结果
D．质变是量变的前提 27．坚持唯物辩证法的前提是
A．坚持具体问题具体分析
B．承认矛盾的普遍性
C．承认矛盾的特殊性
D．认识矛盾的同一性 28．辩证否定观的实质是 A．否定
B.创新
C.联系
D.扬弃 29．张同学在日记里写道：“放学时，铃声是悦耳的；考试时，铃声是紧张的”这说明
A．真理是主观与客观具体的统一
B．人的意识是对客观对象的反映
C．正确的认识对个人活动起决定作用
D．改造世界是人们认识的目的和归宿 30． 2010年，网络新词的产生和传播更快更广。像“犀利哥”、“蒜你狠”、“小白菜”、“给 力”等“热词”(很有影响力的词语)成为社会热点的浓缩。这表明
A．人们的社会意识决定社会存在 B．社会存在决定人们的社会意识
C．社会意识积极的推动社会发展
D．社会意识有时会先于社会存在
二、判断题：阅读下列各题，判断正确与错误，在答题卡上正确涂A错误涂B，每小题1分，共10分
31．在卖方市场，会出现“货多不值钱”的现象。（）32．人们的消费，从根本上讲是由人们的主观愿望决定的。（）33．我国法定的公司形式有两种，即有限责任公司和股份有限公司。（）34．当前国际竞争的实质是以军事实力为基础的综合国力的较量。（）35．中国公民有宗教信仰自由，国家保护正常的宗教活动。（）36．中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党的领导。（）37.意识是大脑特有的机能。（）
38．实践是人们改造客观世界的意识性活动。（）39．人民群众是历史的主体。（）
40．对一个人的价值的评价主要是看他的精神贡献。（）
三、简答题：请紧扣题意，结合所学相关知识，在答题卡上简要回答问题。（本部分共2小
题，第41题8分，第42题10分，共18分）41、2010年10月1日新中国成立61周年之际，内蒙古、新疆、广西、宁夏、西藏五大自治区成就展在北京民族文化宫举行。展览展现了五大自治区61年来辉煌的变化、举世瞩目的成就。这充分证明，我国实行民族区域自治制度是适合中国国情的，是完全正确的。（1）
结合上述材料，谈谈我国民族区域自治制度的优越性？4分
（2）上述材料中民族地区的发展成就令人惊叹，某班一同学由此准备以“我为中华民族复兴做贡献”为题写一篇演讲稿，请你帮他拟定一份提纲。（至少3条）4分
42．2010年11月17日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，分析当前价格形势，研究部 署稳定消费价格总水平、保障群众基本生活的政策措施。会议确定四项政策措施：确保市场供应，促进价格稳定；完善补贴制度，安排好困难群众生活；增强调控针对性，改善价格环境；加强监管，维护市场秩序。
（1）消费价格总水平的上升势必影响群众基本生活，启示我们怎样做一名理智的消费者？（4分）
（2我国政府研究部署的四项政策措施，体现了《生活与哲学》中历史唯物主义的哪些道理？（6分）
四、探究题：请你进入下列情境中，参与问题的探究与分析，并将你的观点与建议写在答题 卡上。（本部分1题，12分）
43．43．某校高二（3）班开展“网络热词”探究活动，林小伟同学选择“蚁族”一词开展探究。请你参与探究与分析。
追根求源
蚂蚁是具有较高智商又弱小的群居动物，但若不给予其足够的重视，蚂蚁也会造成严重的蚁灾。在我们的一些大城市同样居住着一群人，他们受过高等教育，却从事临时性工作，平均月工资不到2000元。该群体的高智、群居、弱势、如果不关注易引发社会问题等特征，与蚂蚁极为相似。人们形象地称之为“蚁族”。
（1）请你结合的《经济生活》知识，说明“蚁族”群体的就业期望与社会现实发生矛盾时，应树立怎样的就业观？（4分）
质疑明理
《中国人才蓝皮书（2010）》指出，目前全国“蚁族”人数在百万人以上。“蚁族”群体的生存状态已引起我国政府广泛关注。政府在高校毕业生就业安置方面，加强政策支持和就业指导；针对“蚁族”群体的困难和利益诉求，完善社会保障和公共服务。
（2）运用《政治生活》相关知识，分析我国政府高度关注“蚁族”群体的原因。（4分）
生命启迪
材料三：蚂蚁有永不言弃的精神：如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路。要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。蚂蚁有强烈的期待情怀：在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。此外蚂蚁还有勤勤恳恳、脚踏实地的工作态度等等。
（3）从《生活与哲学》角度思考，蚂蚁永不言弃的精神品质对“蚁族”群体的发展有何启迪？（4分）
2011年普通高中学业水平测试卷参考答案及评分标准
一、单项选择题（本部分共30小题，每小题2分，共60分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A A B C A A A B C C 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 B B C B B B C B D A 题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
答案 A C A A B A B D B B
二、判断题（本部分共10小题，每小题1分，共10分）
题号 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 答案
B B A B A A B B A B
三、简答题（本部分共2小题，第41题8分，第42题10分，共18分）41．（1）民族区域自治制度具有显著的优越性，它的实行有利于维护国家统一和安全、有利于保障少数民族人民当家作主的权利得以实现、有利于发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系、有利于促进社会主义现代化建设事业蓬勃发展。4分
（2）①强化中华民族意识，维护民族团结，自觉履行维护民族团结和国家统一的义务，不断增强中华民族凝聚力。
②努力学好科学文化知识，成为德才兼备、全面发展的人才。
③树立科学的世界观、人生观、价值观，知行统一、脚踏实地，从身边小事做起。④树立远大理想，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义。4分
42.（1）量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰 苦奋斗。（4分）
（2）①社会意识是社会存在的反映，四项政策措施的出台是在分析当前价格形势基础上形成 的；
②人民群众是实践的主体，是历史的创造者。这就要求我们树立群众观点，走群众路线，做到相信群众、依靠群众、为人民群众的利益而奋斗。③人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。正确的价值判断和价值选择遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。（6分）
四、探究题（本部分1题，12分）43．（1）树立自主择业观、竞争就业观、职业平等观和多种方式就业观。（4分）
（2）政府的性质、宗旨、原则、公共服务职能。（4分）
（3）①要发挥主观能动性，保持高昂的精神状态，不断战胜前进道路上的各种困难； ②要 树立坚定的理想信念，以正确的价值观作为指引；
③要坚信前途是光明的，对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验；
一、读单音节字词(100个音节，共10分，限时3.5分钟)
爬咯擦膜佛蛇惹色恶字
磁丝赤温日滴拟迄卡压
铁烈苗调矫谬硫灸舔链
尔袋台揩碑配美豹稿招
否候山燃赞演品拎薪病
盯警娘详布夫骨卒划抓
本闷甚防档囊港缝挣撑
扔同龙容宋躲火桌歪龟
窥睡缓犬拴论寻尊逛慌
创短须贴阙靴绢癣裙循
二、读多音节词语(100个音节，共20分，限时2.5分钟)
选种 警犬 扭转 广场 雪茄 两边 主观 损伤 水泥 差点儿
永恒 女儿 散文 窘迫 猛烈 倘若 采购 裙子 便宜 模特儿
祖宗 他们 曲解 臼齿 逊色 缺口 畜牧 辽阔 浑身 包干儿
挖苦 疯狂 飞翔 被告 下层 话筒 四肢 男人平分 大伙儿
返回 衰老 缩短 热带 虽说 磁场 敏感 破裂 千方百计
三、朗读短文(400个音节，共30分，限时4分钟)
在达瑞八岁的时候，有一天他想去看电影。因为没有钱，他想是向爸妈要钱，还是自己挣钱。最后他选择了后者。他自己调制了一种汽水，向过路的行人出售。可那时正是寒冷的冬天，没有人买，只有两个人例外──他的爸爸和妈妈。
他偶然有一个和非常成功的商人谈话的机会。当他对商人讲述了自己的“破产史”后，商人给了他两个重要的建议：一是尝试为别人解决一个难题;二是把精力集中在你知道的、你会的`和你拥有的东西上。
这两个建议很关键。因为对于一个八岁的孩子而言，他不会做的事情很多。于是他穿过大街小巷，不停地思考：人们会有什么难题，他又如何利用这个机会?
一天，吃早饭时父亲让达瑞去取报纸。美国的送报员总是把报纸从花园篱笆的一个特制的管子里塞进来。假如你想穿着睡衣舒舒服服地吃早饭和看报纸，就必须离开温暖的房间，冒着寒风，到花园去取。虽然路短，但十分麻烦。
当达瑞为父亲取报纸的时候，一个主意诞生了。当天他就按响邻居的门铃，对他们说，每个月只需付给他一美元，他就每天早上把报纸塞到他们的房门底下。大多数人都同意了，很快他有//了七十多个顾客。……
四、命题说话(请在下列话题中任选一个，共40分，限时3分钟)
1、我喜爱的动物(或植物)
从近几年我校中职学生的测试情况看,笔者发现中职生应试的成绩主要受到说话好差的影响。以测试等级是三甲和二乙为例,有许多中职生读词语时非常注意咬字归因,所以第一、二两题失分不多。第三题朗读短文失分较少,因为作品朗读训练的时间较长,很熟悉,有些甚至可以背下来。但到了第四题命题说话,部分中职生的语音面貌较差,失分比较多,严重影响测试的最终成绩。由此可见,命题说话的成绩决定中职生应试者的普通话水平到底是三甲还是二乙。
根据普通话水平测试经验,笔者就命题说话一项,归纳了中职生在测试中出现影响成绩的几个方面:
1.没有文字的凭借,语音面貌与前两项相差甚远,有许多方言色彩和方言成分的流露,出现较多的错误和缺陷。例如,舌尖后音在有文字的凭借下,应试者可能会咬得很准,声、韵、调都到位,但如果没有文字这个凭借,应试者可能就会把它们说成舌尖前音或舌叶音。
2.背稿子,忽视说话的口语化。普通话水平测试规定了30个命题说话题目,许多辅导老师纷纷让应试者先把稿子写好,理由是让应试者做好准备,有话可说。由于写好了稿子的原因,中职生在应试时,说话就像背稿子或像演讲,若是稿子不熟,就会出现卡壳的现象。另外,由于应试者受到作文的思维定势的影响,所写的是作文,过于强调用词、逻辑、主题、结构等方面,忽略运用口语。这样在词汇、语法及自然流畅度方面就要被扣分,而这两项的扣分是完全可以避免的。
3.应试者心理素质较差。有些心理素质较差的应试者在即席讲话时,由于紧张或忙于确定说话的内容、组织词句等,就会暴露出许多缺点,比如方言音就会毫无遮拦地冒出来,这不能不令人感到遗憾。
影响普通话水平测试的这些因素,为中职语文口语教学提出了新的思考。普通话的口语表达有自身的特点,除了语音规范以外,应呈现自然朴实的面貌,即无论语音、语调、语气、语态都应该体现出日常口语时的自然状态。这种自然状态表现为短语多,单句多,口语词汇丰富,还应避免毫无意义的口头禅。
那么,如何才能快速提高中职生的说话水平呢?笔者针对普通话水平测试中出现的问题,结合自己的普通话口语教学经验,把口语教学重点确定为:继续加强普通话语音正音练习,注重听话训练,以读促说,进行形式多样的说话训练,逐步提高口语表达水平。
一、加强普通话语音正音训练
桂林地区主要的方言为桂柳方言、湘方言、粤方言。受母语的影响,中职生在语言中最突出的失误是声母中的翘舌音读作平舌音,把鼻音和边音混淆,前后鼻音不区分等情况。针对这些问题,在训练中应注意以下方面。
首先,中职生应掌握扎实的语音理论知识,对声母和韵母的发音部位、发音方法进行对比,找出其中的相同点和不同点。如翘舌音发音时,舌尖翘起抵住硬腭前部;平舌音发音时,舌尖平伸抵住上齿背。
其次,把普通话语音系统与方言语音系统进行比较,了解各自的特点,找出相对应的规律,进行正音练习。如桂林地区方言中鼻音和边音混淆,很多学生分不清哪些字是鼻音,哪些字是边音;另还有不能区分哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音。因此,中职生在学会发音的基础上还要着重记忆区分鼻音和边音、平舌音和翘舌音的字。
最后,形式多样、生动活泼的训练方式,对帮助中职生正音起到重要的作用。如声母、韵母对比练习,单音节、词语对比练习,听录音跟读练习,同学之间相互纠错,创设情境练习等。
二、口语教学应该注重听话训练
“听”和“说”是口语交际中两种基本的交际行为。在口语交际中,听对方说话与对对方说话同样重要,听话是语言沟通的基本前提。听与说是“口耳相传”,二者相辅相成,互相促进。在进行听力训练时,要求学生做到:听得准,理解快,记得清,具有较强的听话能力。也就是说,在听话过程中,能抓住中心,记要点;能听记中心内容,听记顺序(逻辑顺序或时间顺序),听记精彩部分(表现中心的具体词语或细节)。围绕听话目标,采用形式多样的训练,从易到难,练习听记的本领和技巧,是非常必要的。
1.听话的记忆能力训练。要求中职生在听记过程中迅速、准确地捕捉内容要点并复述。如听读一段故事或一段话,然后做要点复述,也可以由学生讨论他们自己感兴趣的话题,然后记下讨论要点,再复述出来。
2.听话的理解能力训练。听话的理解能力是听话能力的核心。听话的过程,是听者接受说话者发出的语言,结合自己已有的知识,对其语言信息进行“解读”,揭示说话者发出语音的含义的过程。这里既包含对“话”的理解,又包括对其说话的意图、情感倾向的揣度,还包括听话者的推论、联想。训练时,我们可以听一段故事,要求学生根据故事内容的逻辑和趋势,以推测故事的结局或人物的命运。
以上训练可以通过比赛的方式活跃气氛,激发学生认真听记的兴趣,积极发言。这样,听话的训练既没有脱离说话的训练,又对学生集中注意力、增进记忆能力、强化理解能力、培养反应敏捷及克服心理障碍等有一定的帮助。
三、以读促说提高口语表达水平
锻炼中职生的说话能力,朗读是行之有效的措施之一,它对听说能力的形成起着基础训练的作用。朗读既是理解语言的有效手段,又是积累语言、培养感情的有效方式。读时朗朗上口,说时就能脱口而出,流畅自然。只有多读,读出节奏、感情,读得正确流利,说话表达才清楚、流畅、有感情。因此,要提高说的能力,必须重视和强化读的训练,特别是要加强美文的朗读。笔者认为,朗读训练对培养说话能力最重要的有以下两个方面。
1.准确,不读错,不丢字,不添字,不颠倒。这是普通话水平测试中第三题朗读题的要求,主要是考查大脑神经系统对语音的反应能力和对语音的控制能力。具体的做法可适当开展比赛活动,看谁最快地一字不差地读下去。
2.停顿。有很多中职生在测试中,朗读不善于停顿,说话也不善于停顿,而且越说越快。这样说话会造成紧张、局促,难以从容思索,难以在稳定的心态中选词造句,造成不必要的失误。适当停顿,既可镇静自己,又可调控与听众的交流,使听者有可能咀嚼、消化前面讲的,并对后面要讲的内容有一种期待心理。
在朗读训练过程中,可以采用教师示范朗读或者听录音、看视频朗读,学生欣赏并跟读。通过朗诵或者直观的声音和画面,学生听之入耳,动之以情,回味,揣摩,模仿,自然也就提高学生的朗读水平。
四、进行形式多样的说话训练
口语表达的主要形式是说话,说话的训练方式很多,有课堂内的,也有课堂外的。课堂内的有课文复述、课堂谈话与讨论,看图说话,口头作文等;课外的训练形式主要是学生参加各式各样的课外活动,如参加诗歌朗诵比赛、演讲比赛、故事会、讨论会、辩论会等。
五、注重对学生说话心理素质的训练
中职生当众说话的最大心理障碍就是胆怯、紧张,某些学生,讲台进行说话练习就会脸红、发抖,说几句还可以,要让他们系统连贯地说出一段话来,他们就会觉得很难,不好意思,担心别人笑话。真正到了测试的时候,就更不得了了,往往会词不达意。当然,这与教学的误区有关,长期以来,语文教学只重读写、轻听说,部分中职生在课堂上已经养成不喜欢开口说话或发表意见的习惯。所以,我们在进行说话训练的同时,一定要加强学生心理素质的训练,使得他们想说话,敢说话,培养学生当众说话的自信心和胆量。
对于中职生而言,说一口流利标准普通话不是一朝一夕就能办到的,在学习普通话过程中,不管学习的方法和手段是如何科学和创新的,都要求中职生勤加练习、不懈努力。
参考文献
一、方言屏蔽
方言因素是造成测试员对语音错误和缺陷识别能力下降的最主要因素。
处于方言重灾区的测试员，由于经常接触方言，甚至有一些测试员只在工作场合说普通话，其他时间说方言，经常身处方言的包围之中。因此，久而久之，就对所接触方言中的方音产生一种认同感，对方音的识别能力下降，这样在测试来自该方言区的考生时，对考生的语音错误或缺陷，对考生使用的方言词汇就很容易忽略掉，我们把这种情况称之为“方言屏蔽”。与之相反的是，在普通话普及程度较高的地区，测试员的工作语言、生活语言、交际语言等具有很强的一致性，接触到方言的机率比较低，因而对方言识别敏锐度也较强，其评判标准也就容易接近大纲要求。
以江苏省为例，根据著名语言学家鲍明炜教授主编的《江苏省志·方言志》（南京大学出版社1998年12月第1版）所述，江苏省的方言可分为江淮方言区、吴方言区、北方方言区。江苏的这三个方言区，大致上按流经江苏的长江、淮河这两条大河把省境所分的三大块：长江以南主要是吴方言区，长江以北至淮河两岸主要是江淮方言区，淮河以北约100公里以外是北方方言区。按照鲍明炜先生的说法，江淮方言区的语音有两大特点：一是保留了古代的入声声调，二是多数市县声母n、l不分。吴方言区最大的特点有三个：一是塞音、塞擦音声母三分，即清声母分为送气、不送气，同时保留同一部位的古全浊声母，如b、p[b]；二是有较系统的文白读；三是有入声声调。北方方言区的语音特点有三个：一是z、c、s和g、k、h这6个声母都同齐齿呼韵母和撮口呼韵母相拼；二是没有r声母；三是没有j、q、x声母[2]。
可以看出，江苏方言十分复杂，各地方言差别很大。在普通话水平测试中，因同一省内测试员之间的交流、借用情况较多，在交流、借用的过程中，笔者经常感到来自不同方言区的测试员对不同类型语音错误和语音缺陷的识别能力是不一样的，有时甚至差别很大。处于某一方言区内的测试员，对本区方音的识别能力较低，而对本区以外的方言则表现出较高的敏感度。这就导致非本方言区测试员的评分往往比当地测试员的评分要低一些。如江淮方言区的两大特点北方方言区都没有，北方方言区的测试员对江淮方言区的这两大方音就会非常敏感，听到n、l不分和入声声调就会觉得难以忍受。而本方言区测试员因为对这两种语音现象较为熟悉，见惯不怪，所以敏感度就会降低，在其潜意识中，排斥性不强，甚至会产生较强的认同感。同样的，江淮方言区测试员对北方方言区的方音也会非常敏感。
从社会心理学的角度看，这叫做“熟悉引起喜欢”。“心理学家扎琼克60年代末期进行过一系列研究，结果发现，熟悉的本身，就可以增加一个人对于某种对象的喜欢。扎琼克以无意义音节和中文字（对西方不懂中文的人无意义）为研究素材，以词汇出现的次数为自变量。有些词只出现一、两次，让被试对这些词感到生疏；而对另一些词则呈现若干次，最多可达25次。然后，试验者要求被试猜这些无意义音节的含义。结果表明，被试对呈现次数多而变得熟悉的词更有好感，倾向于赋予这些词以褒义。”[3]很显然，熟悉会增加人们对事物的喜爱和接受程度。就普通话水平测试来说，熟悉会提高测试员对某种方音错误或缺陷的认同度。
另外，测试员在评分的过程中，往往对以前未接触过的语音现象很敏感，评分标准也往往从严把握。例如属于江淮方言区中，一些地方去声的调值往往被发成54调值，听起来声音有些轻飘，来自北方的测试员就会特別注意这种语音现象，把一些缺陷音重判为错误音。还有一些考生在说话题中，会不自觉地出现一些有方言色彩的语余现象，这也会给测试员留下深刻印象。如果测试员对这种语余现象接触不多，在“自然流畅程度”档评判时就会从紧。
二、测试员自身业务水平
普通话水平测试工作技术含量很高，这就要求测试员必须具备较高的专业素质。国家语言文字工作委员会于1997年6月发布了《关于普通话水平测试管理工作的若干规定》，明确提出对普通话测试员的要求：“熟悉推广普通话工作方针政策和普通话语音理论，熟练掌握《汉语拼音方案》和常用国际音标，熟悉本地方言同普通话的对应规律，普通话口语水平达到一级，有较强的普通话测试能力和一定的测试工作经验，身体健康，作风正派，有高度的事业心、责任感和工作热情。”“测试员要在稍纵即逝的语流瞬间去捕捉应试人的语音信息，完成评分定级工作，这就需要测试员具备敏锐的语音听辨能力和精当的语音分析能力。”[4]作为测试员，首先应当熟悉所在方言区的方言特点，了解方言普通话和标准普通话之间的根本差别。其次，应掌握一定的汉语语音理论知识。普通话作为一种成熟的语言，有自己的语音系统和发音规则。测试员不仅要具备标准的语音面貌，而且要能站在一定的理论高度，对受测人员的语音情况作出分析，这就需要测试员掌握一些关于语音、词汇、语法、文字、修辞等方面的专业知识，同时，还要了解一些古汉语和其他语言学常识。目前测试员队伍中，仅有少部分是汉语言专业的教师，有相当比例的测试员没有经过系统语言学训练，而且有相当一部分从事与语言学无关的工作。这部分测试员，往往语音面貌不错，但听辨音能力不够。这就要求测试员不应有“一证在手，高枕无忧”的懈怠思想，需时时加强自身听辨音能力的训练。第三，测试员还要加强自身文学素养，这对提高自身对作品朗读环节中停连处理、感情表达、语调处理等方面有很大益处，尤其是测试具有一级水平的考生时，就显得尤为关键。
三、评分标准中所用语言模糊
评分标准中所用语言模糊导致测试员对评分标准理解不同，这种不同也会影响到他们对语音错误、缺陷的识别判断能力。“精确量化是普通话水平测试公正准确的基本保证，也是判定应试人普通话水平等级的主要科学依据。测试中的‘说话’项对语音标准程度的考察即是从语音错误的量化和方音明显与否两个方面来进行的。……但就目前测评标准对语音标准程度的分档来看，还有不尽周详之处。主要表现在各档次对方音的界定并没有明确的说明，而是使用了‘明显’、‘比较明显’或‘不明显’等模糊性的语言。”[5]从评分细则的制订上看，采用“明显”“比较明显”或“不明显”等模糊性的语言无疑是科学的，但从操作层面上看，会造成测试员理解上的不同，把握上的不统一，其主观性还是比较强的。
此外，对系统性语音错误问题理解的不一致，也直接影响到说话题目中语音面貌归档的问题。因此对测试中“质”与“量”的把握是很重要的，要做到“模糊评分”而不是“糊涂评分”。
四、心理暗示因素
在人的认识活动、情感活动、意志活动和个性等方面表现出来的比较稳定的品质，叫做心理素质。人的情感是否容易激动、情绪是否容易控制，意志是否坚强、是否能够经受挫折，是否富于自制、是否容易受外界因素影响，这些都是人的心理素质表现的特点。
目前最常见的普通话水平测试形式是考生与考官面对面的测试，尽管测试时考生与考官的语言交流降到最低程度，但是受测者非测试方面的因素仍会对测试员造成一定的影响。
社会心理学家所作的大量的研究揭示：“当我们遇到陌生人的时候，印象形成是在极短的时间内完成的。”且“第一印象一旦建立起来，它对于后来获得信息的理解和组织有着强烈的定向作用。由于人的保持认知平衡与情感平衡的心理作用，人们必须使后来获得信息的意义与已经建立起来的观念保持一致。这样，人们对于后来获得信息的理解，常常是根据第一印象来完成的。”[6]“社会心理学家发现，外表的吸引力有着明显的晕轮效應（haloeffect）。也就是说，当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评价。相反，如果一个人的外表缺乏吸引力，那么对他（或她）在其他特征上的评价也会更糟。”[7]在普通话水平测试中，受测者外在形象气质，也会对测试员产生积极的或消极的心理影响或心理暗示，这种心理影响或心理暗示会导致测试员对受测者的语音错误或缺陷的包容度增加或降低。
另外，心理学家的研究还表明，如果别人对某一事物的态度与自己相同，则会增加对对方的喜欢程度。如果受测者十分重视这项考试，接受过培训，熟悉测试流程，会对测试员产生正常或者是积极的心理暗示，测试员对受测者的语音错误或缺陷就有比较大的包容度；反之，如果受测者不能认真对待考试，甚至到测试时还需要测试员对其进行程序、要求方面的讲解，这些都会对测试员产生不正常或者是消极的心理暗示，测试员的评分尺度就可能从严。
测试员心理素质好，测试中就不会或少受感情因素的影响，作出较为客观的评判。测试员心理素质不太好，情况则相反。比如，有的测试员容易情绪化，对测试标准的把握容易受情绪影响。再比如，在测试“说话”项时，有的测试员会不自觉地受考生所说内容的影响，如果考生所说的话题恰巧是测试员感兴趣的话题时，就很容易放过一些错误。因此，测试过程中，测试员应该时刻保持冷静。
五、结语
普通话水平测试的特点是稍纵即逝的语音测试，这要求测试员在很短的时间里对一个个音节做出准确的判断，而且还要记录下受测者语音、词汇、语法等方面一系列问题，判断其语音面貌的好坏。这些工作不仅要求测试员有敏锐的听辨音能力，还要有高度敬业精神，坚持以精神饱满的状态面对每一个受测者。
“普通话水平测试具有三细的特点，音与音的区别十分细微，给分、扣分数字相当细小，测试员听辨音和整个测评操作过程十分细致。”[8]作为测试员，受到任何一方面因素干扰，都会影响到评分工作的准确性。因此，测试员不仅应当加强业务学习，不断提高业务水平，而且还应加强自身心理素质等方面的锻炼，保持高度的敬业精神，尽量减少非测试因素对测试成绩的评判。
注：本文为“江苏省高校哲学社会科学研究项目”——“普通话水平测试手段方法”课题（编号：06SJB740020）和江苏省教育科学“十一五”规划课题 ——“普通话培训教学模式与测试手段方法创新研究”（编号：D/2006/01/076）资助的阶段性成果。
注释：
[1]林钦娟.造成普通话水平测试员评分误差的原因及对策[J].钦州师范高等专科学校学报,1999,(12):42.
[2]转引自《普通话水平测试指导用书》（江苏版），商务印书馆,2004:9-12.
[3]金盛华等.当代社会心理学导论[M].北京师范大学出版社,1995:222.
[4]刘照雄.转引自《普通话水平测试大纲》，吉林人民出版社,1994.
[5]李静.关于提高普通话水平测试信度与效度的思考[J].玉溪师范学报,2005,(10):69.
[6]同[3]，第38页.
[7]同[3]，第40页.
[8]陈 忠.影响普通话水平测试信度的主观因素与客观因素探析[J].重庆工学院学报，2006,(7):201.
普通话水平测试的内容范围和试卷 2006-09-06 10:44:47
普通话水平测试的内容范围和试卷
《普通话水平测试大纲》规定:普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。
普通话水平测试的范围由国家普通话水平测试中心编制的《普通话水平测试实施纲要》（以下简称《实施纲要》）所确定，其中《普通话水平测试用普通话词语表》共收录词语17055个（其中“表一”词语6595条表二词语10460条）；《普通话水平测试用朗读作品》共收录作品60篇；《普通话水平测试用话题》提供了30个说话话题；此外还有《普通话水平测试用普通话与方言词语对照表》《普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表》。
普通话水平测试的试卷根据《普通话水平测试大纲》规定的规则从上述内容中随机选配而成。国家普通话测试中心对普通话水平测试计算机制卷系统所制成的试卷进行审核后，下发全国供普通话水平测试用。
普通话水平测试试卷样卷一（五个测试项）
一、读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）
哑
铸
染
亭
后
挽
敬
疮
游
乖 仲
君
凑
稳
掐
酱
椰
铂
峰
账 焦
碰
暖
扑
龙
碍
离
鸟
瘸
密 承
滨
盒
专
此
艘
雪
肥
薰
硫 宣
表
嫡
迁
套
滇
砌
藻
刷
坏 虽
滚
杂
倦
垦
屈
所
惯
实
扯 栽
额
屡
弓
拿
物
粉
葵
躺
肉 铁
日
帆
萌
寡
猫
窘
内
雄
伞 蛙
葬
夸
戴
罗
并
摧
狂
饱
魄
而
沈
贤
润
麻
养 盘
自
您 虎
二、读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）
勾画
刚才
松软
半截儿
穷人
吵嘴
少女
篡夺
牛顿
沉默
富翁
傻子 佛像
被窝儿 全部
乳汁
对照
家伙
连绵
小腿
原则
外国
戏法儿
侵略
愉快
撒谎
下来
昆虫
意思
声明 未曾
感慨
老头儿 群体
红娘
觉得
赞美
运输
抓紧
儿童
症状
机灵
三、选择判断（共10分，限时3分钟）
1． 词语判断: 请判断并读出下列各组中的普通话词语
(1)勿断
不断 么断 无停(2)吹牛三
吹牛
车大炮
吹大炮
戮口(3)窿欸
洞
窿
(4)叶飞子
蝴蝶
尾页
蝴蝶子
(5)盲公
摸目欸
盲人
青盲的(6)忍不住
忍唔住 熬勿牢(7)脸都里
哈腮
喙角
腮
乒乓球
持续 灭亡 咏叹调
患者 排演
昂首
(8)骹头坞
膝盖
馒头
头 膝头骨(9)幼儿 细哥欸
幼囝
细人子 小小囡(10)呢便
这边
即爿 个边
2．量词、名词搭配: 请搭配并读出下列符合普通话规范的量名短语（例如：一条——鱼）条
把
件
匹
扇
头（量词）
菜刀
礼物
提琴
窗户
羊
大衣
绸缎
牛
布
屏风（名词）
3．语序或表达形式判断：请判断并读出下列各组中的普通话语句(1)A.这座山有一千九五米高。B.这座
山有一千九百五十米高。C.这座山有千九五米高。(2)A.他还耍起在。B.他还玩着呢。(3)A.把桌子搬开了。B.把桌子搬转了。(4)A.你站站好。B.你站好。
(5)A.他跑得不快过我。B.他跑得不快的我。C.他跑得不比我快。
四、朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟）
作品46号
高兴，这是一种具体的被看得到摸得着的事物所唤起的情绪。它是心理的，更是生理的。它容易来也容易去，谁也不应该对它视而不见失之交臂，谁也不应该总是做那些使自己不高兴也使旁人不高兴的事。让我们说一件最容易做也最令人高兴的事吧，尊重你自己，也尊重别人，这是每一个人的权利，我还要说这是每一个人的义务。
快乐，它是一种富有概括性的生存状态、工作状态。它几乎是先验的，它来自生命本身的活力，来自宇宙、地球和人间的吸引，它是世界的丰富、绚丽、阔大、悠久的体现。快乐还是一种力量，是埋在地下的根脉。消灭一个人的快乐比挖掘掉一棵大树的根要难得多。
欢欣，这是一种青春的、诗意的情感。它来自面向着未来伸开双臂奔跑的冲力，它来自一种轻松而又神秘、朦胧而又隐秘的激动，它是激情即将到来的预兆，它又是大雨过后的比下雨还要美妙得多也久远得多的回味„„
喜悦，它是一种带有形而上色彩的修养和境界。与其说它是一种情绪，不如说它是一种智慧、一种超拔、一种悲天悯人的宽容和理解，一种饱经沧桑的充实和自信，一种光明的理性，一种坚定∥的成熟，一种战胜了烦恼和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是无边的平原，它是沉默的地平线，多一点儿、再多一点儿喜悦吧，它是翅膀，也是归巢。它是一杯美酒，也是一朵永远开不败的莲花。（“∥”以后部分，不予评分。）
五、命题说话（请在下列话题中任选一个，共30分，限时3分钟）
1.我喜欢的节日
2.我喜爱的动物（或植物）
普通话水平测试试卷样卷二（四个测试项）
（样卷二省略了样卷一中的“选择判断”测试项，“命题说话”测试项的分数调整为40分。）
一、读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）
饼
而
桩
另
瞥
喂
波
舜
巢
滤 仿
辛
桶
瓣
驶
峡
构
活
踹
聊 瑟
盯
此
用
谨
昂
柳
袜
肥
悦
腔
循
驾
泥
蒸
跪
歪
胁
抓
仍reng 擦
袋
披
存
砍
盆
洒
该
怎
材 嘘
愁
允
旁
啃
兽
北
僧
偶
捐 舔
债
孔
亭
主
翁 weng鸟
穷
党
泽 取
书
算
拖
凤
膜
屋
恨
蕊
刀 犬
缩
码
官
闹
满
隔
自
烘
酿 蕨 jue 日
鸡 水
床
东 遗
谬
炉
雁
二、读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）
佛寺
照相
亲切
返青
耻辱
幼儿园
爽快 局面
钢铁
传说
人群
逗乐儿 摧毁
爱国 挫折
篱笆
报答
随后
盼望
提成儿
螺旋桨 修养
明白
英雄
军阀的确
公民
拉链儿 从中
暖瓶
深化
难怪
灯泡儿 温柔 内在 调和
总得
恰好
完善
眉头
夸张
学习窘迫
毽子
典雅
妇女
标准
不速之客
三、朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟）
作品14号
读小学的时候，我的外祖母去
世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈儿又一圈儿地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子，断断续续地持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。“什么是永远不会回来呢？”我问着。
“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。
时间过得那么飞快，使我的小心眼儿里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳∥还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。（“∥”以后部分，不予评分。）
四、命题说话（请在下列话题中任选一个，共40分，限时3分钟）
1.我的假日生活
2.谈谈社会公德（或职业道德）
上海金融学院专用测试室 上海商学院专用测试工作室 上海商学院专用测试机房
上海师范大学测试机房（局部）华师大的独立测试室 华师大测试机房及控制台 海事大学测试室（局部）海事大学测试工作站 立达学院专用测
试室 海洋大学测试室控制台 海洋大学候测
上海外国语大学专用测试室 上海理工大学学生测试 立信会计学院专用测试室 专用测试室监控 东华大学专用测试室 市语测中心报名前台 市语测中心报名前台
上海金融学院专用测试室 上海商学院专用测试工作室 上海商学院专用测试机房
上海师范大学测试机房（局部）华师大的独立测试室 华师大测试机房及控制台 海事大学测试室（局部）海事大学测试工作站 立达学院专用测试室 海洋大学测试室控制台 海洋大学候测
上海外国语大学专用测试室 上海理工大学学生测试 立信会计学院专用测试室 专用测试室监控 东华大学专用测试室 市语测中心报名前台 市语测中心报名前台
Copyright 2004-2009 上海市语言文字水平测试中心J6-20100004 上海慧龙计算机系统有限公司 技术支持
【普通话水平测试标准模拟题】推荐阅读：
普通话水平测试试卷模拟习题06-25
普通话水平测试30个07-09
普通话水平测试用话题模版07-24
湖北省普通话水平测试10-20
浙江省普通话水平测试11-21
普通话水平测试过程及须知文档07-15
普通话水平测试程序及样卷10-16
2018年普通话水平测试试题及答案09-13
普通话水平测试作品朗读60篇-mp3目录07-22
