1、长江之歌(教学设计)

1、长江之歌(教学设计)（共12篇）

1、长江之歌(教学设计) 篇1

第一课时

【教学目标】

1．正确、流利地朗读课文。

2．学习并掌握本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3．初步了解课文内容，理清课文脉络。

【教学重难点】正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语；理清课文脉络。【教学过程】

一、导入新课。

1.播放MTV，我爱你中国。

2.出示中国地图。解说：中国是我们所有人的妈妈，让我们深情地告诉祖国（指板书生齐读）不止我们深深爱我们的祖国，本文的作者亦是如此，让我们再和作者一起高喊出我们的心声（指板书生齐读）作者还把她对祖国的热爱化做文字，写成诗歌。那么他从哪些方面表达了自己最祖国的热爱呢？让我们一起走进作者心灵，投进祖国的怀抱共同去感受吧。

3.那么我的祖国究竟怎样幅员辽阔呐？我们今天来学习这篇诗歌。------1.我们爱你啊，中国！齐读课题，饱含深情地读三遍。

二、初读课文。

1.学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词、句。2.检查自读情况。

（1）出示生字词，朗读。要求：读准字音。（2）提出不理解的新词，作上记号。（3）指名自读，要求读通顺、读正确。（4）分小节指读课文，教师相机纠正读音。

3.在这首诗歌里，作者饱含激情地抒发了对祖国的热爱之情，爱祖国什么呢？仔细读读课文，琢磨琢磨每个小节，你能用一个词语概括吗？教师相机板书小结：

壮丽的山河

丰富的物产

幅员辽阔

多样的民族 坚定决心

光辉的历史 伟大的成就

4.课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。（1）学生读文，分小组讨论。

（2）交流。

第一段（1节）：写祖国幅员辽阔，总起全诗。

第二段（2-6节）：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国壮丽的山河、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史和伟大的成就。

第三段（7节）：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。

总结：结构为总分总

5.分小组合作读诗，体味祖国的可爱 思考：作者爱祖国各方面的什么？

指向明确，否则跟上面问题重复。

祖国风光明媚可爱，山河雄伟壮观：桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹，黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔。

丰富的物产：龙井茶的清香，茅台酒的醇美，江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的巧夺天工。

多样的民族：傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨，吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。

祖国古老灿烂的文化、改革开放的成就的热情赞颂：战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。祖国悠久历史和对人类贡献的讴歌

三、学习第一段。

1.齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2.思考：

（1）这一段是从哪些角度写祖国幅员辽阔的？东南西北各具特色的景色

是啊，这四幅图让我们感受到祖国幅员辽阔，景色秀美神奇。

指导朗读。

这四个景色，不仅在地理位置上跨越东南西北，在时间上呢？

（季节的反差、透过时空）

（2）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？

（总领全诗，是全诗的主旋律）3.指导有感情朗读。

四、作业。

1.用“√”给加点字选择正确的读音。

屋脊（jí jǐ）硕果（shuò suò）傣（dǎi tài）家 ．．．闪烁（shuò lâ）古曲（qū qǔ）春潮（cáo cháo）．．．2.在横线上填合适的词语，反映事物的特点。

龙井茶： ；茅台酒： ；

松树： ； 梅花： ； 桂林山水： ；杭州西湖： ； 庐山云雾： ；长江黄河： ； 江南丝绸： ；景德镇陶瓷：。3.根据课文内容填空。

课文的第一小节展现了4幅美丽的画卷：① ； ② ；③ ；④南国春色。这4幅画面让你体会到祖国幅员辽阔，景色。

4.回去请查阅资料，我国有哪些世界著名的“风景名胜”、世界文明的物产？有哪些古诗句是描写这些的，请找出来，看谁找的多。

第二课时

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过理解诗歌语言和吟颂诗句，引导学生体悟、感受祖国壮美的河山、悠久的历史、灿烂的文化、丰富的物产，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。3．能仿照诗的第二至第六节写一到两节。【教学重难点】

通过有感情朗读，逐层理解重点字词，关键句子，引导学生体悟、感受祖国壮美的河山、悠久的历史、灿烂的文化、丰富的物产，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。背诵诗歌。【教学过程】

一、复习导入，渲染情感

1.教师：中国是一个神圣的名称。但他不是空洞的。在作者的眼中，“中国”一词意味着辽阔的疆域。让我们拿起书，集体有感情地朗读一下课文的第一小节。

二、学习第二段。

过渡：第一节从时空差和季节差方面写出了我国幅员辽阔。在这个大面积的国土上，还有什么让我们如此热爱呢？我们先来看看第二小节。(一)学习第2节。

（1）指名朗读第2节。思考：在这片土地上，有什么让我们如此热爱？(生回答)（2）自由朗读，你最喜欢朗读哪句话，为什么？由这个句子你想到了什么？ A、桂林山水：清奇俊秀（桂林四绝——山青、水秀、洞奇、石美）；

B、杭州西湖：淡妆浓抹（湖光山色，秀美无比）；

C、黄山庐山：云雾飘渺（飘渺——形容隐隐约约，若有若无。）D、黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉。

E、长江黄河：波澜壮阔（波澜壮阔——比喻声势雄壮浩大。）

（3）请同学们注意观察，每个事物的特点词语都在哪儿？ 介绍定语后置。（4）除了书中的这些美丽山水，你还知道祖国的哪些壮丽山河？他们都有哪些特点？（学生适当交流即可。）你能仿照第2节来说说吗？（5）有感情朗读第2节。（6）朗读、背诵。（7）小结学法：

朗读诗句，理解词语。

展开想象，再现画面。

联系积累，丰富画面。

感情朗读，练习背诵。(二)运用学法，自学3～6节。再交流讨论。

1．出示学习要求：从二——六小节中选择自己喜欢的小节，反复读读，结合自己搜集到的材料，想一想：你有些什么话要对大家说？

引导交流。（在交流过程中，应引导学生大胆想象、相互补充，教师也可以作相应的补充，以此提升学生的认知和感悟。）A、第3节：介绍祖国名产。

理解：醇美 光洁绚丽 巧夺天工（着重赞美闻名世界的祖国名产）B、第4节：各民族有代表性的风物。

简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。（提供图片）（着重体会对生活在祖国大家庭里兄弟民族的热爱之情）C、第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。（图片）我们的改革开放谱写了哪些新歌？

当78年的编钟„„她回荡着一个声音：读课题，我们爱你啊，中国。D、第6节：伟大的民族精神。

理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）要求学生举例说说这些精神。

（体会对祖国悠久历史的赞美和对民族品性的讴歌）第六小节为什么要提到梅花和松树呢？ 2．四人小组交流彼此的感受或想法，教师有选择性地参与到某个小组的交流中。

我们的历史上还有很多这样的人物？（鲁迅、屈原、文天祥„„）

最后两句我们全体男生一起读一读。

为什么说我们的史册，我们的史书使用奋斗写成的？

我们回忆一下，哪些成功使用

司马迁、谈迁、司马光„„

老师经过引导后：长城、红军长征„„

这样伟大的中国我们能不热爱她吗？让我们齐读这句话：我们爱你啊，中国 3．朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。（这里要引导学生在朗读中感悟祖国的刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘。）4.练习背诵。5．小结：

这五个小节，用相同的形式，从壮丽的山河、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、伟大的成就几个方面介绍了我们的祖国是伟大的祖国，我们的民

族是伟大的民族，更加激发了我们热情。

三、学习第三段。

过渡：在我们的眼中，祖国真的不是一个空洞的符号，爱祖国也不再是一句空洞的口号。她有着太多太多的内涵。因此，作者最后发出了这样的呼唤——齐读课文最后一个小节。

1．朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的？

2．我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓。对于“骄傲”和“自豪”，我相信我们同学都懂了。那么，我们该如何奋发？如何开拓呢？请结合诗歌的二到六小节，想一想这个问题，同桌也可以讨论一下。3．学生思考讨论，教师了解学情，随机指导。

4．引导交流：（应该结合前文，结合时事）

保护壮美的自然风光，让这些自然文化遗产永远闪耀光芒； 秉承民族的品性，始终做个堂堂正正的中国人； 牢记祖国悠久的历史和文化，并不断发扬光大 好好学习，长大报效祖国。„„

5．小结：只有这样，我们的中华民族才能永远屹立于世界民族之林。

6．结尾再一次点明了题目，是不是与第一节有重复的感觉？

（开头只为祖国的辽阔而感叹，现在想到祖国有着无比壮丽的山河、世界闻名的特产、迷人的民族风物、灿烂的历史文化和伟大的民族精神，展望未来将会更加美好，更加辉煌，怎能不激动万分，情不自禁地发出赞叹——）

理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华 5

主题）

7．有感情朗读。读出表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。难怪梁启超说过：“少年强，则国强。”让我们齐读最后一节。

四、品读全诗：

1.“我们爱你——”是全诗的一条情感主线，作者从多方面表达自己对祖国的炙热情怀。你有没有产生和作者一样的情怀？把你的这种感受通过你的读有感情地读出来。

2.练读，准备以小组为单位进行朗读比赛。

3.进行朗读比赛。

五、作业。★仿写训练。

对于历史悠久，文化灿烂、地大物博的中国而言，可爱之处数不胜数，作者只选取了有代表性的事物写了出来，你能不能仿照这第2-6节的格式，以“我们爱你——”起句，选取一个方面，试着写写祖国还有哪些可爱之处呢？

板书设计： 1.我们爱你啊，中国

壮丽的山河

丰富的物产

幅员辽阔

多样的民族 坚定决心

光辉的历史 伟大的成就

1．课文的2-6小节从五个方面赞美了伟大的祖国：① ；② ；③多样的民族；④ ；⑤伟大的成就。

2.文中提到多处风景名胜，你能写出下列与之有关的诗句吗？

西湖： ； 庐山： ； 长江：。3.仿照课文第三节写法，赞美一下家乡的物产。

1、长江之歌(教学设计) 篇2

《长江之歌》是苏教版小学《语文》第十二册中的第一篇课文, 本单元的主题是“江山如此多娇”, 本课是上世纪80年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。该歌词意境博大深邃, 主题鲜明, 气势磅礴, 节奏感强, 极富感染力, 读来琅琅上口, 充满激情。歌颂了中华民族的母亲河──长江, 抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

●学情分析

教学对象是六年级的学生, 他们对长江的了解大多仅限于电视, 对长江的巨大作用了解不深。如果只从字面上介绍, 学生很难理解作者对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情。但如果利用多媒体, 让学生通过网络查找资料、图片来了解长江, 用交互式电子白板参与组织教学, 将会为学生认识长江提供形象的支撑。

●教学目标

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文;理解文章的内容, 领悟作者情感, 品味作者用词以及反复这一修辞手法给歌词带来的气势。

过程与方法目标:通过不同方式的朗读感知诗的内涵, 合作探究诗歌所表现的精神;通过拓展阅读和写作, 表达体验感受、意见或看法。

情感态度与价值观目标:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句, 体悟语境之美以及语言之精髓;培养热爱祖国大好河山的情感, 激发民族自豪感;明白环境保护的必要性。

●教学过程

1. 歌曲导入, 引出主题

上课伊始, 我利用交互式电子白板的录播系统, 播放纪录片《话说长江》。然后又精心选取了一个《长江之歌》视频MTV, 将长江的惊涛骇浪以及奔腾的气势展现在学生面前。随后, 我展示了有关长江的地理知识, 看后让学生结合课前的资料说说长江在世界上的地位及对中华民族的贡献, 教师相机介绍作者胡宏伟创作这首诗歌的经过。

设计意图:通过大气磅礴的歌曲《长江之歌》, 伴着长江的影像导入, 给予学生视觉和听觉上的冲击, 拉近学生与长江的距离, 调动他们学习的积极性。为接下来的朗读感知做铺垫。

2. 反复朗读, 体会感情

我利用交互式电子白板播放《长江之歌》的朗读音频, 让学生仔细聆听, 反复体会诗歌的情感。然后让学生自由朗诵, 教师利用电子白板的录播功能, 播放学生朗读的录音录像, 引导大家评析 (评价标准:发音是否正确, 节奏是否合理, 情感是否真挚豪迈) 。

设计意图:诗歌是凝练的语言、情感, 只有通过感情朗读来品味、感悟。本环节通过多种形式的朗读, 使学生在朗读中品味、体悟, 实现以读促悟。

3. 品读探究, 突破难点

请学生找出最能体现诗人赞颂之情的诗句, 齐读并体会“反复”这一修辞的作用;思考作者为什么要赞美长江、为什么会依恋长江;引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论, 从长江的历史悠久、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。我还用交互电子白板的录播系统, 录播学生的发言, 保存生成性资源。

设计意图:此环节是本课的教学重点和难点, 围绕“反复”这一修辞手法, 抓住作者为什么要“赞美长江”、“依恋长江”这一问题展开对话与交流, 在讨论交流的过程中, 辅助以感情朗读, 促进学生情感不断升华。

4. 拓展升华, 深化主题

引导学生背诵、积累古今歌颂长江的诗句, 然后利用多媒体出示她枯水、断流、干旱、洪水、水污染等触目惊心的画面, 并提出问题:我们应该为长江做些什么?

设计意图:通过阅读的诗文和观看有关长江受污染的画面, 使学生心灵受到震撼, 并产生思考, 在思考中达到教育学生保护长江的教学目的。

5. 创新作业, 延伸情感

学完此课, 我让学生用自己的语言和最喜欢的方式像作者一样写首小诗来赞美长江, 学唱一首赞美长江的歌曲并进行录制, 同时上传到自己的个人电子相册。

设计意图:让学生在拓展读写中体会写作方法的微妙之处, 通过学唱有关长江的歌曲, 拓宽知识面, 积累语言材料, 增加对长江的热爱。

●教学反思

本节课, 我借助网络平台, 精心设计了“诗歌阅读教学五部曲”, 收到了比较满意的效果, 但也存在一些不足, 反思如下。

1.多媒体铺路, 明白诗歌表达的意境

本节课, 我运用饱含激情的诗意语言描绘意境, 用多媒体展示关于长江气势磅礴的图片, 播放《长江之歌》的音乐, 通过组织全体学生朗读课文, 引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等, 诱导学生进入诗歌所描绘的意境, 与作者心灵相通, 产生情感的共鸣。

2.多感官调动, 掌握诗歌学习的方法

通过看视频, 说一说对长江的了解, 听一听录音中的诗歌诵读, 读一读诗歌, 想一想作者表达的情感, 写一写赞美长江的小诗, 唱一唱赞美长江的歌曲, 有条不紊地进行过程与方法的积累, 让学生在潜移默化中掌握学习诗歌的方法。

3.以读为根本, 保证阅读课堂充满语文味

读懂诗意是语文阅读教学永恒的主题, 是语文阅读教学的根。在本课的教学过程中, 我引导学生充分参与读书实践, 采取“以读悟语、以读悟情、以读促思”的教学策略, 使网络环境下的课堂充满语文味。

《长江之歌》化交响 篇3

湖北省暨武汉市为国庆58周年举办大型交响音乐会《长江》，9月29日在新近落成的武汉琴台大剧院举行，湖北省歌舞剧院、武汉乐团、湖北爱乐合唱团、中国爱乐乐团联袂参演，罗怡林、李心草分别指挥上下半场节目。王世光《长江交响曲》首次上演。

开场曲女声独唱《长江汉江》由王原平作曲。前奏铜管齐鸣，气势雄壮，歌声出口有气派，只是演员经验不足，表演略显过火且速度略嫌拖拉。第二曲是音乐剧《大三峡》选段《告诉你我愿意》，由罗怡林作曲，王金媛、廖勇演唱。这是一首情歌，大抒情，由合唱队助兴，音响很有气势，演唱也不错。第三曲是王原平作曲的《峡江民歌》，开头一句“妹娃要过河”是老民歌，后面三拍子的旋律，是发展出来的新民歌，土家风格，写得地道，女高音陈春茸的演唱也很地道。

《滚滚长江东逝去》（杨慎词）由谷建芬作曲，男中音歌唱家贺磊鸣演唱，罗怡林配器。只听几声鼓响，铜管铿锵如号角，歌声飘出，沉稳大气。贺磊鸣声区通畅，高音挺拔，表演自然，歌声近乎无可挑剔；只是两次低音下落显弱一点。上半场最后一首歌曲是歌剧《洪湖赤卫队》选段《没有眼泪 没有悲伤》，由女高音刘丹丽演唱。小提琴一阵耳熟能详的旋律飘出，接下来是婉转的歌声。刘丹丽演唱音色明亮，声区贯通且音色统一，表演成熟，嗓音有韵味也有力度，是一位很难挑出毛病的演员，与乐队合作也很不错。

下半场是王世光新作《长江交响曲》。这是一部四乐章交响套曲，以他创作的《长江之歌》为主要素材发展而成。弦乐高音开始，飘出的是《长江之歌》第一乐句，似曾相识又不完全相同的旋律不断反复展开，推出富于动力的主部主题，随后是抒情性的副题旋律，两者对比贯穿，推进发展，波澜壮阔。音乐的再现颇有气势，尾声在铿锵有力的鼓声中结束，是奏鸣曲式结构。

第二乐章是一个慢板乐章。木管吹出优美的旋律，仿佛作者对河山的眷恋。抒情之后的中段欢快活泼，乡土音调阵阵袭来，两种民歌素材的旋律先后出现，构成一个单三部曲式的中段结构。整个第二乐章自成一个复三部的曲式结构，犹如长江流域的一幅风俗画面。

第三乐章是快板。三拍子动荡的主题带来一种时代的气息，一种城市生活的氛围。随后闯入的音乐是鄂西民歌《跳神》的音调，由木管主奏，反复发展进入铜管，也是欢快活泼的气质。音乐又回到前面的主题，是回旋曲结构。

第四乐章是庄严的中板，铜管中低音区奏出庄严的音调，鼓声反复引出不断上涨的弦乐，推出合唱的引子，引导出男低音声部《长江之歌》的第一遍陈述，声乐器乐交替进行，情绪不断高涨。高音弦乐与低音弦乐的二部卡农再次陈述主题，引导出女高音声部主题乐段的咏唱。高潮起伏不断，音乐在混声合唱中结束。

《长江之歌》教学设计 篇4

一、教材分析

《长江之歌》是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲，它的旋律出自电视系，列片《话说长江》的主题音乐，这段音乐深情厚实，简洁明朗，既气势磅礴，又委婉秀丽，对比十分鲜明，形象地描绘了长江的雄姿，如首句的旋律线就，呈现大起大落之势，描绘了长江之险，中部的旋律缓缓流淌，表现了长江中下游之美。歌词采用拟人化的、高度概括的艺术处理手法。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1、感受歌曲中对长江的赞美之情，激发学生对母亲河——长江的敬爱之情。

（二）知识与技能

1、理解歌曲内涵，用歌声表现对长江的深切情感。

2、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。

3、能够主动参与与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上有感情地演唱《长江之歌》

三、教学重点

（一）会唱并有感情演唱长江之歌。

（二）通过分析歌词内涵、歌曲结构，感受音乐情绪。

四、教学难点

（一）分析歌曲的曲式特点与歌曲情绪的联系。

（二）用歌声表现对长江的深切情感。

五、教学准备：钢琴

六、教学准备过程：

1、师生问好歌

2、发声训练

七、课前导入

一、课前音乐： 播放歌曲《我的中国心》

1、提问：歌词中所唱的是哪条江？哪条河？（长江、黄河）歌曲表达了作者什么样的感情？

师：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民，被称作“母亲河”

2、提问：哪些同学去过长江边? 结合学生对亲历长江边的感受，说说自己对长江的见解？湖北省境内有没有长江流域？

师：今天让我们来看这一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

点题并板书：长江之歌 王世光 曲 胡宏伟 词 今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。

八、讲授新课

师：范唱一遍歌曲 《长江之歌》

一、初听歌曲：1.感受音乐情绪

2.感知音乐的节奏（例：稍快 有朝气 热情 饱满）3.拍号 聆听《长江之歌》的旋律：

学生：节奏比较平稳、宽阔，比较舒展。学生：旋律起伏比较大。

教师：从歌曲情绪上你的感受是什么？ 生：对母亲河的热爱。学生：我觉得很开阔，很有气势，通过跌宕的旋律表达了亿万儿女对祖**亲深深的眷恋和热爱之情。

二、复听歌曲：

1.听歌曲唱了什么内容 ？表现了什么样场面 ？ 2.找出不懂的节奏型

聆听《长江之歌》的旋律

学生：歌词形象地描绘了长江从雪山走来，一泻千里，奔腾咆哮，波澜壮阔景象，它非常形象地写出了长江波澜壮阔的景象。

解决学生找出的不懂的节奏型

三、再听歌曲：

1.音乐可分为几个部分？ 2.根据什么来划分？ 聆听《长江之歌》的旋律 教师：这首歌分为几部分？

学生：全曲分三部分，第一部分从开头到“是你的气概”，第二部分从“你用甘甜的乳汁”到“挽起高山大海”第三部分是从“我们赞美长江”到“你有母亲的情怀”最后尾声。

教师：我们一起来看看这三个部分和尾声有没有相同的地方？如果我们把第一部分称为A段，歌曲中有没有和它基本相同的地方？

学生：第三段

教师：我们把它叫做再现段，中间的叫B段。这首歌的曲式结构是带在现的三部曲式。请同学注意：A段与再现段有没有不同的地方？

教师唱A段和再现段的结尾。学生聆听，给出答案。

四、教唱歌曲

1.教师弹琴，学生用“yu”音跟唱旋律

2.教师：下面我们一起学唱a.b两部分。

唱完请同学思考：B段的旋律从节奏上、旋律上和A段有什么不同？

学生：它的旋律比较平缓，附点音乐比较长音明增加，起伏不大。教师：给你什么样的感觉？ 学生：非常优美。抒情。

教师：下面请同学再把B段歌词唱一下，唱完请思考应该用什么样的声音来演唱。

学生：用甜美的声音演唱。（师生共同演唱）

教师：B段用甜美的声音演唱、A段、再现段用什么样的声音？ 学生：A段用徐缓平稳的声音来赞颂长江的宏伟壮丽，再现段应该是包含激情，表现出我们建设社会主义国家的信心。尾声仿佛“回声”的音乐特点，延续了A段 3 4 5的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝，永世相传

教师：长江养育世世代代炎黄子孙，我们由衷地赞美着她。请大家思考：这三段我们可以用什么样的情绪和声音演唱？

学生：第一段饱含深情，用饱满的情绪演唱，第二段声音要甜美一些，第三段应该更加激情地演唱。

教师：下面我们完整地演唱一遍，并注意歌曲的弱拍进入。（教师弹奏伴奏，学生演唱全曲）（3）集体有感情的跟钢琴演唱全曲

九、小结 请同学们谈谈你这节课的收获和感受。

《长江之歌》教学随笔 篇5

激发学生的情感，还需让学生透过文字，理解文字之中蕴藏的，与作者产生情感的共鸣，使学生能够动心动情地朗读，于是我抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉;我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句直抒胸臆的诗句，让学生在默读的过程中思考：“为什么说长江是‘无穷的源泉’，同时又具有‘母亲的情怀’呢?”使学生体会到长江的源远流长、磅礴壮观，以及养育了一代又一代的中华儿女的伟大精神，通过想象诗句所展现的画面，而引导学生通过朗读表达对语言文字进行积极主动的感受体悟。

比较满意的地方：在教学过程中，我引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论，从长江源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情;引导学生比较“走”与“奔”，体会前者表达了长江的古老悠久、气势磅礴，后者反映了长江的源远流长、宏伟博大。学生理解到位，对背诵很有帮助。

长江之歌教学设计 篇6

教

学

设

计

课题

长江之歌

执教人

王海峰

时间 2011年5月18日班级

803班

原文：

《长江之歌》

你从雪山走来，春潮是你的丰采。

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉。

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。

你向未来奔去，涛声回荡在天外。

你用纯洁的清流，灌溉花的国土。

你用磅礴的力量，推动新的时代。

我们赞美长江，你是无穷的源泉;

我们依恋长江，你有母亲的情怀。教学设计：

《长江之歌》

胡宏伟

教学目标

知识与技能：

1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。

2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

过程与方法：

1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。

2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。情感态度与价值观：

学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。教学重、难点

重点：

初步学会用普通话有感情地朗读诗文。难点：

善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。教学方法：

课内语文学习法（读—问—试—评）课时安排： 一课时 教学步骤：

一、导入：

（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。

二、自由朗读，整体感知 学生活动：自由读诗 谈读后的收获 师引导 预设：

作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。

第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。

第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。

三、有感情朗读

学生活动：学生读诗，另请学生评价 预设： 朗读指导。

注意节奏，重音和语调：

语调：《长江之歌》，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。节奏重音（以第一节为例）

你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采； 你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女； 你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。师范读：

四、学贵有疑，读出疑问 学生活动：

小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。师适时引导 预设：

1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

3、诗歌在语言表达上的特点

五、谈收获、话感受

请用：本节课我收获了-----、我感悟到-------、我看到-------、我学习到-------、我觉得-------、我认为------、我应该------、„„说一句话

六、我也要写诗

请模仿本诗，以“班级之歌 ”为题写一首小诗。

七、板书设计：

长江之歌

长江之歌教学设计 篇7

《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，向东注入东海。可谓源远流长，它与黄河一起，成为了中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，是永远值得赞颂的“母亲河”。

二、设计思路：

《这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣，最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受，并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后，充满感情地去朗读，在读中理解，在读中感悟。

三、课堂设计：

教学目标：

1、品味诗歌的语言，背诵诗歌。

2、吟唱诗歌，感受音乐美。

3、培养爱国情感。

教学重、难点：

吟唱诗歌，感受音乐美，培养爱国情感。

课时安排：

一课时

教法设计：

通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等，激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

教学过程：

一、情境导入：

(播放《长江之歌》作为背景，在音乐情境中导入新课)

师：有一条大河，蜿蜒曲折，酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀;有一条大河，莽莽苍苍，承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来，与两岸啼不住的猿声为伴，用健美的臂膀挽着高山大海，向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来，与天外回荡的涛声为伴，用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃，推动我们新的时代。

她，就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江，因为她是无穷的源泉，我们依恋长江，因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌，那就是《长江之歌》。

(学生沉醉于音乐节奏中)

二、知识链接

师：母亲河长江，用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们，对于母亲河又了解多少呢?

生：长江从青海出发，流经10个省、市、自治区，最后注入东海。

生：长江是世界第三大河，仅次于亚马逊河和尼罗河。

师：同学们说的一点儿也不错，我们一起来看看投影，更多地了解母亲河。

(展示投影：长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲，仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河，是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发，流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。)

(学生全神贯注观看投影)

很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江，同学们能不能调动自己的课外知识库存，说出一些讴歌长江的诗句来呢?

(学生思考……)

生：我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”

(其他学生投来肯定的目光)

生：我也想到了一句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

(学生讨论热烈，教师示意暂停)

师：讴歌长江的古诗文非常多，由于时间关系，我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家，古人赞美的长江，是未经改造的、质朴的长江，到了现代，人类改造自然的能力越来越强，长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

(投影：重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片，武汉长江大桥、南京长江大桥的图片，葛洲坝水电站、三峡水电站的图片)

师：(配图解说)美丽的长江，让我们的经济更加繁荣。为了赞美她，为了让更多的人了解她，中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面，让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑，来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏：

(播放《话说长江》视频剪辑，学生很有兴趣地观看)

师：《话说长江》拍摄于1983年，当年8月在央视播出的时候，引起全国观众热烈的反响，几乎可谓万人空巷。在这种情况下，《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲，成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少，但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟，名不见经传，但是正因为这首歌，他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词，体会它的壮美吧。

吟唱长江

生：(齐声朗读)

你从雪山走来，春潮是你的丰采;

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉;

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

师：说说读了这句诗想了解什么?

交流：

(1)为什么说长江是无穷的源泉?

(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

精读第1节：

(1)自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)交流。

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

精读第2节：

听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)交流：

师：从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

生：(“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”)。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

师：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

指导朗读：

师(引读)：……我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问：

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

师(总结)：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

作业设计：

1、练习朗读以及背诵本课文。

2、通过课文学习，练习生字生词。

3、练习造句

4、体会作者的情感，仿写“**之歌“

教学反思：

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣，从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与，有很多的时候，他们面对我的提问总是用沉默来回答，特别是一些女同学。

出现这样的问题不应该把这些责任归咎于学生，还是应该更加深入地了解学生的实际，教学设计能更加贴近学生的实际，能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时，这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起，在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识，激起学生学习语文的兴趣，同时也陶冶了学生的爱国情操。

课文长江之歌教学设计 篇8

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。

二、教学重点、难点：

1、指导朗读，反复吟诵。

2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学准备：

1、《长江之歌》的音乐磁带。

2、搜集有关长江的资料。

3、课文录音及投影片。

四、教学时间：2课时

五、教学设计：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。

2、揭示课题：

（1）板书课题

（2）出示“歌“的解释：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）

（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。

二、范读课文

1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。

2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）

三、初读课文

1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。

2、检查自读情况：

（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

（2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮

（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

（4）课文，指名读并评议。

四、再读课文，初步感知课文内容

1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）

2、、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

3、指导朗读中心句。

4、质疑：

（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？

（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。

五、识记字型，指导书写。

1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。

2、学生练字，老师指导。

六、作业：

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

3、查阅资料。

第二课时

一、复习检查：

1、写本课词语。

2、判断：

（1）“涤”就是洗。（）

（2）乳“的部首是“”（）

（3）“尘埃”的拼音是“chénɡāi”（）

（4）“哺”的声母是“L”（）

3、指名朗读课文。

二、细读课文

1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2、细读第一段。

（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指名朗读。

（3）出示：

“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”

思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）

②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）

③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）

（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。

3、细读第二段

（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）

（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）

（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文，体会感情。

1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

2、播放《长江之歌》，学生学唱。

四、了解诗的特点：

1、压韵、整齐、精练。

2、古诗与现代诗的异同。

五、课堂作业：

阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。

六、作业：

1、背诵课文。

2、完成练习册和阅读训练。

板书：

1、长江之歌、春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

《长江之歌》优秀教案设计 篇9

1.训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确，把每一个句子都读连贯，并根据课文内容注意音量的变化。

重点难点：

1.本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。

2.应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读，达到基本要求。

教学过程：

一、导入新课

1.教师提问：大家知道我们的母亲河吗？同学回答（略）

2.教师提问：有没有同学到过或是在电视上见过呢？同学回答（略）

3.教师作总结引出新课：长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

4.第一句中：“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去，那入海口又在什么地方?(学生回答)

备知识点：源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：(指着地图)

青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

二、检查预习情况（字词）（幻灯片）

三、由教师范读来训练学生“正确、清楚”的朗读能力。

1.教师范读前四句，请同学说说老师读的好不好？好在哪里？为什么好？

2.教师总结如何朗读，然后让学生全班齐读前四句，纠正其中的不足之处。

3.运用齐读，散读等朗读全文。

四、听录音朗读

1.先听录音，然后跟读。

2.对比同学们自己所读的语气语调，请同学们作一些评价。

3.以个别、分组、全班的形式来朗读。

五、作业：

1.抄写词语、解释

2.练习册P1/一

3.朗读课文

第二课时

教学目标：

1.训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确，把每一个句子都读连贯，并根据课文内容注意音量的变化。

2.通过朗读感受课文抒发的赞美长江、热爱祖国的真挚情感。

重点难点：

1.本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础，音量变化为辅。

2.应重视朗读中的领读示范作用，帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读，达到基本要求

3.在朗读中理解诗歌的内容，注意整体感知，分析要适度，不宜琐细。

教学过程：

一、全班齐声朗读全文，看看和没上之前有何不同？

二、比一比谁朗读的好？(比赛)

三、听《长江之歌》歌曲，感觉其中所要抒发的感情。

1.文章写了长江哪两方面的内容？一是长江雄浑壮美的巨人般的气概。二是长江对中华民族的繁衍兴盛建树的不朽伟绩。

2.解决课后练习三

第一题：分别从空间和时间角度讴歌长江。

第二题：长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；长江以其宽广的流域，将西部巍巍群山和东部浩瀚的大海连成一片；在新的时代，长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃，并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。因此可以说，长江是“无穷的源泉”，“有母亲的情怀”。

第三题：全诗表达了亿万人民对长江的热情赞颂和对祖国无比真挚、自豪的赞美之情。

3.时间允许的话，学唱歌曲《长江之歌》

四、作业：

1.练习册P1-3/

二、三

2.复习《长江之歌》

3．预习《生活是多么广阔》

《长江之歌》第一课时教学设计 篇10

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学会歌唱这首歌。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1.同学们，今天我们先来听一首好听的歌。

(播放歌曲《长江之歌》)

你一定知道这首歌曲的歌名吧?指名学生说说。

对，这就是《长江之歌》(板书课题)这歌好听吗?想学这首歌吗?好，今天我来教你们。

2.介绍：这首歌是电视系列片《话说长江》的主题歌。

3.出示地图，指出长江的位置和所流经的地方你们对长江了解多少呢?

学生展示自己课前收集的资料。

二、初读感知。

1.在预习的基础上，初读课文。

(1)自由读课文中的生字词。

(2)描红田字格中的生字。

(3)同桌互说某些词语的意思。

2.交流自学效果。

a.字词情况

(1)出示生字组成的词语。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

(2)指导写字。重点为灌、溉、哺、挽、涤、埃、乳

(3)当堂书写生字组成的词语2遍，教师巡视指导。

b.课文朗读情况

(1)各自轻声试读课文。

(2)分节指名朗读课文。教师相机指点。

c.课文初读的感受。

1、长江之歌(教学设计) 篇11

第二课时

一、指名朗读课文。

二、精读训练。

1、观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说--

2、出示：               我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）    自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，

春潮是你的丰采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：             你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（ 2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

（3）师引读：所以，“我们--赞美长江……”

（4）指导朗读第2节。

（ 5）指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗。

1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3、练习朗读。

五、学唱歌曲。

六、板书设计：         你是无穷的源泉 ？

长江之歌

你有母亲的情怀  ？

教学反思：

导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的`开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。

尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。

《长江之歌》音乐教案 篇12

[题解]

《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

[结构分析]

这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。

全诗共分两个部分：

第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国 大好河山的热爱之情。

[教学要求]

1．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学时间]

两课时

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢?

4．放录音。

《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字

1．指导写字。

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

引读。

3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？

4． 交流、讨论。

5． 精读第一节：

（1）自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。

五、学唱歌曲

精彩片断

生：(举手)老师，我有一个地方很不明白。

师：(微笑地)噢，请讲。

生：(读课文)“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”这里，“巨浪荡涤着尘埃”，“涛声回荡在天外”我感觉太深奥，怎么也搞不明白!

师：(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它。大家自由读读这一句，四人小组再讨论讨论，等会儿把你不懂的和读懂的都说出来。

(众生品读，讨论)

师：好，我们来交流一下。

生：老师，“荡涤”是什么意思?

生：“荡涤”就是“洗”的意思。

生：我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大，巨浪把尘埃全部洗掉了，长江水就一定很清澈了。(众生笑)

师：(微笑着)是这样吗?有不同的意见吗?再换个角度想一想。

生：我觉得不是这样，我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感觉到处是清新的，充满了生机。

生：我同意他说的，因为文中说“我们赞美长江”，为什么要“赞美”，就是因为长江是为别人服务的，它让一切充满了生机。(众生听得聚精会神)

师：同学们的思考很有深度，老师佩服你们，你们还读懂些什么呢?

生：老师，我现在已理解了“涛声回荡在天外”这一句的意思，这是说“涛声很大”。生：老师，这一句我是这么理解的。长江向未来奔去，声音响亮，充满力量，无所畏惧地勇往直前。

师：你们说得太好了，大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是前面所说的什么?

生：(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概!

师：是啊，长江正是有这样的丰采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流，让我们读好这一句吧!

(生有感情地朗读这一句)(殷晓燕)

[评点]学生提出疑问，教者并不回避，也不直接灌输答案，而是抓住疑点，启发思考，把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时，教者不立即否定，而是耐心启发其他同学深入思考，各抒己见，并及时给予表扬和鼓励。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分。当学生基本读懂后，教者又不失时机地引导学生联系上文，揭示精髓，使学生获得认识．上的升华，实在是教学到位了。(殷高富)

参考资料

《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。

长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米·，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌 和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。