幼儿园大班美工活动教案

幼儿园大班美工活动教案

幼儿园大班美工活动教案 篇1

天津教师招聘幼儿园大班教案：大班美工活动《迎新年动物狂欢面具》教案范文

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活动目标

1、激发幼儿制作面具并参加表演的兴趣，感受节日氛围。

2、引导幼儿用剪、贴、画、折等方法制作各种动物面具。

3、通过与家长共同制作面具增强亲子感情。活动准备

1、动物狂欢的音乐

2、范例面具、皮筋若干。

3、旧挂历、报纸、碎布、彩纸、大纸袋等制作材料若干，剪刀、胶棒等制作工具每人一套。

重点难点

1、激发幼儿与家人共同制作面具并参加表演的兴趣。

2、难点：剪洞。活动过程

一、游戏导入：通过引导幼儿模仿动物表演，引发幼儿活动的兴趣。

师：小朋友，告诉你们一个秘密，新年就要到了，小动物们也要举办迎新年狂欢会了。你们想去吗? 今天，我们请每个小朋友和自己的爸爸或妈妈一起来做一个小动物面具，等会儿一起去参加迎新年狂欢会。

二、讨论示范：引导幼儿观察、讨论、教师现场示范制作。师：到底怎么做呢?请小朋友先来看一看!

1、出示旧挂历纸，采用边提问题边引导幼儿讨论边示范的方法制作鸟面具。讲解剪、贴、画、折的方法，重点引导幼儿怎样挖洞。

http://tj.zgjsks.com/

2、出示大纸袋，引导幼儿用系、剪、贴等方法制作狮子面具。再次强调挖洞方法：不能太近太远，和两眼距离一样宽。

3、展示各种范例面具，引导幼儿用不同材料制作不同的面具，注重引导幼儿创新。

三、实践操作：亲子制作面具，教师巡回指导。

1、请先完成的幼儿说说自己扮演的是什么小动物?学学小动物表演。

2、提醒家长注意幼儿安全，完成面具后注意收拾整理自己的物品。

3、师拍照。

四、表演展示：互相观看，互相欣赏，分享快乐。

幼儿园大班美工活动教案 篇2

一、良好环境的营造

新《纲要》中说到, 幼儿发展的资源是环境, 幼儿每时每刻都在与环境发生交流, 只有通过与环境的交互, 幼儿才会得到进一步发展。

1.为幼儿提供扩大视野的美术欣赏角。要使幼儿对美术充满情感, 诱发其审美创造的火花, 并使其进行积极的审美感知, 我们就必须在美工区中为幼儿提供扩大视野的美术欣赏角, 有创意、有节奏地向幼儿展示各种各样的颜色和形态之美, 并有针对性地让幼儿对每一时期的学习内容有所了解, 调动其创造美的积极性。

2.美工区的布置。幼儿美工区应该选择靠近水和窗台的地方, 方便幼儿在活动中能取水、换水。最重要的是采光好, 保护幼儿的视力。如果在有条件的教室里, 我们最好考虑空间位置方便幼儿进行个体、自由组合活动, 稍作调整, 又可进行分组活动。区内除了设置材料柜外, 应该留有一定位置的墙壁图板, 供两名以上幼儿自由组合进行各种粘贴或绘画活动, 为在美育中培养幼儿的社会交往能力提供空间环境上的有利条件。

例如, 贝贝说:“我们这里吃的东西很多, 我们可以把美工区布置成一条美食街, 悬挂各种各样的美食。”贝贝小朋友的想法启发了我, 于是, 我把PPT媒体引进课堂, 让幼儿在教学中不受时间、空间的限制, 在听听、看看、讲讲、玩玩等多种活动中愉快、主动地获取美术方面的知识。大家一起布置美工区的热情特别高, 就连平时能力比较弱的幼儿也纷纷加入这次活动。这次活动的成功告诉我们, 为大班幼儿营造有目的、有吸引力的环境, 就为幼儿获得创造和发挥的动力打开了大门。所以, 美工区最重要的是为幼儿创造一种自由、愉快、和谐的良好氛围, 使他们能在自由的游戏中学习和创作, 从而无拘无束地表现自己、发展自我。

二、活动材料的投放

美工区活动是幼儿喜欢的区域活动之一, 创设良好的物质环境, 才能使幼儿自主活动, 促进幼儿创造能力的发展。在美工区, 幼儿能动手、动脑, 发展想象力、创造力。此外, 对幼儿来说, 他们喜欢通过自己的活动体验成功的喜悦。美工区的活动恰恰能够满足幼儿的这一欲望。而美工区的材料相对于其他区域要多得多。

1.开放活动区的环境, 为幼儿的求异创造, 提供多种多样的活动材料。幼儿的创造一般是在模仿的基础上进行的, 是对模仿经验内化后的改变。而能够在模仿的基础上举一反三正是大班幼儿创造的特点。幼儿的求异创造离不开物质材料, 只有难易适度、丰富的材料才能保证幼儿活动的质量。大班幼儿的材料要富有变化, 能吸引幼儿直接参与活动, 如颜色鲜亮、易折、形状易引发想象的材料很受幼儿欢迎。

2.结合主题投放美工材料。在美工区放置的矮柜应该是一米以下开放式的, 矮柜可以分三到四层左右, 摆放材料和各种工具, 如黑色水笔、油画棒、写生本、水粉笔、各种水粉颜料、模子、剪刀、杯子等。我们提供材料既要考虑其广度, 保证一定的可选择性, 又要注意结合年龄阶段目标, 有目的地投放, 避免无目的地全盘端出, 令幼儿无所适从。不同的工具筐要设有不同的标记, 且与柜子摆放位置上的标记相同, 工具与材料的位置应该相对固定, 以方便幼儿按照标记有序地取放, 还能培养幼儿做事有条理的好习惯。

3.为了使美工区活动更加丰富多彩, 更加吸引幼儿, 我将一些有各种感官参与的辅助活动引入到美工活动中, 以促进大班幼儿多方面能力的发展。在美工活动区, 我投放了音乐。这些音乐中有分辨声音高低、强弱、快慢的, 可以让幼儿通过倾听分辨, 用某种特定的图案有规律地表现出来, 如声音小的画一个橘子, 声音大的画一个南瓜, 要能画出一幅连续的图画。其中也有幼儿熟悉的短小故事, 具备时间、地点、人物等的小片段, 幼儿通过倾听录音的内容画出与故事内容相符的图画。这样, 大班幼儿可在绘画过程中提高倾听能力和语言理解能力。

大班幼儿的创作离不开实践, 实践与材料又无法分离。在活动中, 我们应了解材料的特性、价值, 挖掘材料的最大潜力, 以区域活动的形式积极开展美术活动, 让幼儿在美工区域活动中, 获得知识乐趣和成功感。如果活动区能依据目标有次序地或不断地调整材料, 使幼儿有一种新鲜感, 就能使他们乐于去探索新鲜事物。

综上所述, 通过开展丰富多彩的美工区域活动, 我发现大班幼儿爱提问、爱动脑, 敢于创新, 思维能力尤其是创造性思维能力有了较大的发展。幼儿园的教育是美的教育, 环境之美、人格之美、知识之美, 富于美感的教育是最富于人性的教育, 也是最有效的教育。我们通过美术环境的有效创设, 让幼儿以美启真, 以美储善, 用美去开启幼儿的智慧, 塑造其人格, 使其走好人生的第一步。这不仅是提高幼儿审美能力的美术教育, 更是育完美人格的人的美术教育。在这个过程中, 我们创建了适合大班幼儿的美术区, 解放幼儿, 让幼儿插上想象的翅膀, 让幼儿动起来, 大胆说出来, 在充足的空间、时间里驰骋, 幼儿任意涂鸦, 涂抹出五彩斑斓、个性十足的七彩童年。

摘要：区域活动是集中教育活动的有效延伸。美工区活动中, 幼儿的兴趣往往来自于材料, 幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。因此, 作为教师的我们应该重视创设适宜的区域环境, 让幼儿根据自己的需要自由选择, 自主活动, 在比较宽松、随意的氛围中, 促进幼儿各方面能力的发展。

关键词：美工区,环境创设,幼儿

参考文献

[1]李琳.幼儿园美工区活动研究[J].学理论:中, 2011 (4) .

大班美工活动:相遇蒙德里安 篇3

1乐意运用黑色的线条和各种色块进行美术创作活动，体验创作的乐趣。

2大胆地尝试运用遮挡的方法表现蒙德里安风格的作品。

3能够运用自己的经验和想象添画适当的内容。

活动准备：

1知识经验的准备：

a知道蒙德里安是荷兰的一位画家并欣赏过他的代表作品。

b临摹过蒙德里安的作品。

2物质材料的准备：

课件、画纸、勾线笔、油画棒、固体胶等。

3环境准备：

a一间有水池的画室，供幼儿洗手用。

b画室里有不同的蒙德里安的作品以及幼儿作品。

活动过程：

一、欣赏蒙德里安作品，感受其作品的风格。

第一幅：色块画。画面中运用了哪些颜色?有哪些几何方块?

第二幅：线条画。画面运用了什么样的线条?给你什么样的感觉?

二、教师和幼儿共同讨论遮挡关系的绘画方法。

三、小小设计师：鼓励幼儿大胆地设计出具有蒙德里安风格的作品。

提醒幼儿运用遮挡关系设计出具有蒙德里安风格的作品(难点：整体布局要丰富、饱满)。

鼓励幼儿发挥想象运用已有的美术技能对蒙德里安的作品进行组合与创造。

四、互相展示、欣赏作品，教师评价。

1幼儿相互评价作品，说说自己喜欢哪幅作品?为什么?

2教师评价、总结幼儿作品。

活动延伸：

美工区：投放各种画具供幼儿设计出更多的具有蒙德里安风格的作品来装饰我们的环境。

幼儿园大班美术美工活动案例 篇4

案例背景：

游戏区新添置了小订书机，面对这个新事物，幼儿非常感兴趣，可是该怎么用呢，瞎摆弄？订小书？。这引起了我的思考：订书机除了制作小书还能干什么呢？也许还何以制作更有趣的东西。这时，我发现了美术区用来拓印的小人，这正好是用订书机制作的。为什么不让幼儿来试一试、做一做这个会动的小人呢？恰逢幼儿园组织评优课，我就将这“灵光一闪”，变成了一次美工活动。旨在让幼儿在做做玩玩的过程中，不仅能掌握使用订书机的技能、感受拓印的乐趣，同时发现巧妙的使用订书机，能有意想不到的结果。我围绕“尝试用订书机正确的连接图形卡纸，组合成能活动小人”这个主要的目标开始构思教案。活动理念：

《纲要》中艺术教育的目标明确提出要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”，“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行表现活动”。它明确了幼儿在艺术活动中的主体地位，要求教育者在艺术活动中注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，全面培养幼儿的艺术能力。由于这次活动完全是就地取材，本班幼儿对订书机这个事物非常感兴趣，以前也欣赏过奥运图标中的各种运动个标识，因此我制定了以下目标：

一、活动目标

1．尝试用订书机正确的连接图形卡纸，组合成能活动小人。

2．能将作品摆出各种造型，代表不同的运动项目。

3．体验制作活动带来的快乐。

二、活动准备

1．投影仪、制作流程图一幅。

2．订书机人手一个，圆形和长方形卡纸片、黑水笔、固体胶人手一份。

3．运动场背景图一幅。

三、案例描述，活动的第一个环节：游戏“变变变”。我先出示白纸（对折，中间夹着纸片小人）“这是什么？”拿出蜡笔，“我们请小蜡笔来变个魔术，我们一起说变变变„„瞧，你们看，小蜡笔变出什么来了？它在干什么？”一方面引起幼儿的兴趣，同时引导幼儿仔细观察“小人”的各个组成部分。幼：出来了一个人。师：你们知道是怎么变出来的吗?幼：我猜是纸头下面放了一个东西。教师揭开纸，出示“小人”，引导幼儿发现小人会活动。

分析：教师以游戏的形式，创设积极宽松的心理环境。我们可以看到在“变变变”的游戏中，幼儿轻松自然，和老师一起喊着“变变变、加油”当纸上拓印出的小人来，孩子们都感到很新鲜，当掀开纸的那刻，孩子们露出了惊奇的表情。我想，孩子们一定会带着他们的好奇心，更加专注地学习制作“小人”。活动的第二个环节：幼儿观察，学习制作会动的小人。首先，我引导幼儿说说小人是用什么制作的。然后按幼儿回答出示相应物品，并总结：会动的小人是用订书机将一个圆形片片、一个大长方形、八个小长方形按一定的顺序订在一起做成的。然后，出示步骤图和订书机，请幼儿说说制作步骤并示范。幼：先要订圆形和大的长方形。师：对，这是小人的头和身体。注意订书机的口子要对好纸片连接的地方，两手大拇指按住订书机的前端，一起用力，听到“咔嚓”一声，就好了。幼：然后要把两个小长方形连起来。师：这是手臂和腿，看看一共要做几个？幼：四个一样的。师：对了，然后把做好的四肢订到身体的哪个部位呢？幼：手臂在大长方形的俩边的上面一点，腿在下面。教师要强调钉子的位置，确保能让小人动起来。师：谁来试一试把手臂订上去？请个别幼儿来尝试制作，以便教师及时发现问题并纠正。订好后摆出动作，请幼儿来摆一摆、说说它在干什么。

分析：因为学习使用订书机是重难点部分，所以我花了很长时间来操作，就怕小朋友学不会，先出示了制作步骤图，又利用投影仪进行了示范，不仅示范了几次，还请了两个小朋友来操作，及时发现和纠正了孩子操作时可能出现的问题。另外还讲解了四肢的方位，以免造成观察不仔细，在制作时将小人的“手臂”按到“腰”上的现象，这提醒我要仔细研究幼儿发展的特点，从幼儿掌握的技能出发来设计活动。

活动的第三个环节：幼儿制作小人。

要求：先制作小人，然后让小人做一个动作，再将小人贴到体育场上。分析：孩子在创作过程中一直是满怀激情的，由于对精细动作的要求比较高，孩子在制作时用了比较多的时间。有的孩子遇到了困难，同伴能积极的帮助，提高了作品的成功率。活动的最后一个环节：欣赏共同完成的作品“运动会”。

分析：由于前面的活动都是安静的，要是在最后的环节放上激动人心的音乐，让小朋友模仿小人的动作，运动起来，那就更好了，这样就体现出动静交替。教学反思：

随着年龄的增长，幼儿进入大班，他们不再满足涂鸦的活动，强烈的好奇心驱动幼儿尝试使用各种美术工具和材料来进行美工活动。本次活动就是教师在平时的生活中，观察到幼儿的兴趣所在，从幼儿的知识经验出发，设计展开的生成活动，可以说是“从幼儿中来”。为了使幼儿通过此次活动掌握相应的技能，感受作品的美，体验成功的喜悦，真正做到“到幼儿中去”，我在活动前做了许多准备，设计了几套方案，通过试上课，最终确定了活动的重难点：正确使用工具、明确制作步骤、集体展示作品。1．正确使用工具。

以前，孩子在美工活动中用到的工具不外乎剪刀、胶布等，这次他们需要使用“订书机”，这是他们没有或者很少接触到的工具，所以学习正确使用它就成了能否制作成功的前提。因此，我在教幼儿使用工具的时候用了实物投影仪，让幼儿能仔细观察每一个步骤，还花了很长时间讲解示范，并用游戏的语言来形容按订书机的动作。这些都是为了解决难点服务。2．明确制作步骤。

制作“运动的小人”关键是了解“小人”的构成，因此，我绘制了步骤图，引导幼儿按流程制作，并强调订书钉的位置，以便幼儿制作出的小人都能动起来。这样就解决了活动的重点：制作能运动的“小人”。3．集体展示作品。《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出了“感受与创造并重”的教育观，强调让幼儿的视觉和情感获得满足、愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造能力。可见，美工活动的最终目的是让幼儿有美的享受。幼儿在制作的过程中体验到的是成功的快乐，怎样在作品展示环节让他们感受作品的美呢？好花是需要绿叶衬托的，只有将作品呈现在背景图上时，幼儿才更容易发现自己制作的“小人”是一朵朵“好花”。

美丽的锡箔纸画

观察内容：

美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料：锡箔纸画。一开始，她们看着材料的质量容易破损，都小心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。婧羚画的动作幅度较大，不小心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说：“你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力！” 但婧羚却说：“我不用力的涂色，颜色都看不清楚，不够鲜艳，你看你的画，那么模糊！” 婧诗指了指流程图说：“老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？这样不就清楚了。”“但是你的颜色太不均匀了，我还是用水彩上色看看。” 婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，婧诗看到后直说：“用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色漂亮多了！”她们便决定要更换工具，直接用水彩在锡箔纸上作画。分析与反思：

1、自己的观察和教师的点拨下，能先观察流程图后再操作锡箔纸画。从中养成看流程图学习独立操作的习惯。在活动中能依靠材料特点，通过观察、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。

2、能根据提供材料的特性探索不同的绘画方法以达到较好的画面效果。幼儿在操作中不断的寻找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从教师所画的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的独立见解与创造性。

3、教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不 够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿发展个性化的创造，对不同画法的评价应更全面些，鼓励幼儿共同探索，找出更多适合锡箔纸画的方法。

漂亮的裙子

活动目标：

1、探索学习用点、线及简单图形装饰衣服。

2、会选择鲜艳的色彩装饰衣服。并能注意袖口的左右对称。

3、能够大胆创设花纹，喜爱画装饰画。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册。

2、音乐磁带。

3、请女孩子穿上漂亮的裙子。

活动过程：

一、欣赏女孩子身上漂亮的裙子，激发幼儿兴趣。

播放音乐，请女孩子上来进行时装表演，在教室里走一走，展示自己漂亮的裙子。

二、选择1—2件花裙子，重点引导幼儿从色彩及装饰图案上来欣赏，感知裙子的美。

三、通过提问以及简单示范的方式，帮助幼儿学会装饰的基本方法。

提问：

1、你想在裙子上装饰哪些图案？

2、在裙子的前面、裙边以及袖子上装饰怎样的花纹？教师进行简单的示范，启发幼儿应点、线、圈及简单的图形装饰。（领边、袖边、裙边以及裙子的前面，注意左右对称。）知道在图案上的色彩上要对称的要领。

四、交代装饰要求。

教师提醒幼儿应线条和颜色对称的手法装饰衣服，鼓励幼儿用鲜艳的色彩进行装饰，注意色彩的对称和搭配。

五、幼儿装饰、教师指导。带领幼儿打开幼儿用书，启发幼儿装饰美丽的裙子。

六、总结评价。带领幼儿欣赏同伴的作品，引导幼儿从装饰的花纹和色彩入手进行评价。能力弱的孩子建议用双休日学过的格子画的形式装饰。

教学反思：

由于幼儿初次接触装饰画，因此在本次活动中，我比较重视了幼儿对线条、图形和花纹的搭配，还在裙子上作了范例，虽然我在幼儿作画前反复提示幼儿要画出和老师不一样的裙子，但仍然有一部分孩子与范例比较相象。有一部分幼儿则创造地

幼儿园区域活动教案之美工区 篇5

一、材料提供

a.用纱布、棉花等制作的不同大小的“拓”;

b.稀释和调配好的各种水粉颜料(以备蘸拓之用);

c.教师在白纸上绘制各种简单的白色蜡笔画(以供幼儿拓印背景之用);

d.不同大小尺寸的白板纸、铅画纸、或其它吸水性能较好的无画面的纸，白色、金色、银色的蜡笔;

e.其它保持清洁的物品，如抹布、盘子、幼儿工作服等。

二、操作层次建议

第一层次：幼儿随意在白色蜡笔画上拓印背景，对被拓印出来的画面感兴趣。

第二层次：探索用一种颜色较均匀地在白色蜡笔画上拓印背景。

第三层次：会试着自己用蜡笔画简单的画，并拓印背景。

第四层次：尝试用二种或多种颜色较有层次地拓印背景(如：从里到外、从外到里、从左到右、从右到左等等)，并感受不同背景的美。

第五层次：根据自己的意愿拓印画面，初步知道空间小，用小“拓”，空间大，用大“拓”。

四、提示

对幼儿而言，“拓”即敲。

首先，提供大“拓”，二、三种颜料及教师绘制的白色蜡笔画，让幼儿随意“拓”，并共同欣赏

“作品”。感受拓印之后白色蜡笔画的轮廓在彩色背景下所叠现出来的美，以吸引更多的幼儿都去试一下。在幼儿随意拓阶段，教师要留意拓得较均匀的作品，将其展现在表现区内，便于幼儿更多地用视觉去感知均匀的美，而不是教师用言语强调出来的“要敲得均匀，不要有空出来的地方”……用同样的方法也可对其余操作层次进行处理，要注意多用比较法。视幼儿操作情况，在适当范围内鼓励幼儿谈谈自己的经验和作品。其它材料在幼儿进入第二操作层次之后再逐步投放。

滚车轮(美工)(小班)

一、材料提供

a.各种车轮可以滚动的小车。

b.不同尺寸大小的纸(报纸也可)，并可在纸上添上动物、车辆等图案。

c.用水粉、海绵等自制的“印泥”。

二、操作层次建议

a.随意滚车轮，引发兴趣。

b.学习有方向的滚车轮(可在纸上暗示方向)。

c.探索不同得滚印方法(转弯滚、绕圈滚、两轮滚、侧轮滚等)。

d.初步感受不同滚印痕迹得美(美纹、粗细、宽窄、色彩深浅等变化)。

e.按自己的想法及感受意愿滚印，自由创作。

三、提示

刚开始滚印时，会出现前后车轮滚印不吻合、零乱的现象，这时正常的。第二操作层次的材料视班级情况既可以一开始就提供，也可以在玩几天后再提供，因为图上有暗示，对操作过程不要交待过多，放手让幼儿自己去观察。

随着时间的推移，幼儿之间的操作层次的差距会逐渐拉大，教师要仔细观察每一位孩子的操作过程，切忌过早地将层次高的幼儿的操作过程经验在集体中推广

小动物找座位(数活动)(中班)

一、材料提供

12个小动物，每个动物配有一个彩色图形片;5x5表格，表格的最左一列涂上4种不同的颜色，红黄蓝绿;最上面的一行的每个格子中分别画上圆形、椭圆形、长方形和梯形。

二、操作层次建议

A.幼儿随意把小动物放在到“座位”(格子)里，但不按照彩色图形的条件。

B.幼儿按照图形的一个特征，如图形或者颜色，把小动物放到相应的“座位”里。

C.幼儿按照图形的两个特征，把小动物放到相应的“座位”里。

三、提示

表格里的图形或者颜色都可以根据需要更换。

嗅觉瓶(感知活动)(中班)

一、材料准备

A.相同的，不透明的小瓶子若干对，分别装有浸渍过各种不同气味的液体的棉花球。例如：酒精、香水、醋、橙汁、柠檬汁等。也可将具有不同气味的固体物装人瓶中，如草药、咖啡、胡椒、生姜、樟脑等。

B.各种具有不同气味的物体的图片，如柠檬、桔子、香水瓶等。

二、操作层次建议

第一层次：让幼儿进行嗅觉瓶的配对游戏。在操作中，与幼儿交谈：“这是什么气味?你喜欢吗?“等。鼓励幼儿表达自己的感受。

第二层次：让幼儿进行嗅觉瓶与物体图片的配对游戏，并让幼儿表述：这是香水的味道;这是咖啡的味道。

三、提示

A.干的固体物质是好用纱布缝住，包在里面，排除视觉提示的线索。

B.在活动持续一段时间后，可鼓励幼儿从家中或大自然中收集各种不同气味的

材料，装人瓶中，参与该活动，从而引导他们能关注周围环境中各种气味, 提高他们的嗅觉能力。

选图讲述(语言)(中班)

一、材料提供

提供有简单情节的图片若干。如小猪脏没人理，洗干净讲卫生，朋友们都欢迎三张一组图片，并配有相应小套偶或小指偶。

二、操作层次

A.幼儿自由选图，可单张讲述，根据自身能力，将图中意思表达清楚。

B.启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出。组成一组连续讲述。

C.有兴趣，有能力的幼儿可脱开图片，选套偶或指偶边表演边讲述。两人合作或自己表演都可以。

三、提示

A.选图讲述是为幼儿提供语言学习与表达的机会，教师着重在幼儿愿讲的基础上，启发他能按自己的理解初步表达清楚。

B.提供的图片可两张一组，也可三张、四张一组，视幼儿各人能力、水平任其选用。

C.图片须形象生动、可爱，颜色鲜艳，意思明确，便于幼儿理解，表达。

D.及时肯定有进步、有创意的讲述，开展幼儿间的交流，互相学习。

有趣的瓶宝宝(综合活动)(中班)

一、材料提供

a.大小、形状均相同的空塑料瓶三组：每组瓶宝宝的个数至少6只，组成3对：

b.米、绿豆、花生米等颗粒大小不等的物体;小石子，装有水的盆;天平秤。

二、操作层次建议

a.一组瓶宝宝每对分别装有米、绿豆、花生米，让幼儿摇动，根据声响，尝试差别

进行分类;

b.一组瓶宝宝瓶内装有小石子，每对数量各不相同，让幼儿根据瓶在水中呈现的状态： 沉、浮、悬浮，进行分类。

三、提示

a.教师可以视幼儿水平提供更多的瓶宝宝。让幼儿借助多种方法尝试给瓶宝宝分类。

b.为避免混淆，每组瓶宝宝可用不同的颜色加以区分。

c.为使幼儿的探索留有痕迹，教师可事先在瓶上作好标识，这样能方便教师观

察幼儿的操作过程。

塑料薄粘天贴画(美工)(中班)

一、材料提供

A塑料薄膜挂历纸剪成的各种图形，置于框中。

B一盆清水，三-四块易吸水的抹布。

C各种浅色的瓷砖(白、粉红、淡黄、浅灰等)。忌花瓷砖。

D剪刀、捧冰棍及尚无剪裁的塑料薄膜等用具插人笔筒，以备需要。

E用硬的铁丝弯折成可供画展出的架子。

二、操作层次建议

A对于“塑料薄膜浸水可以粘在瓷砖上”的表现手法感兴趣，并乐意尝试。初步能注意以下操作程序，以保持桌面、地面整洁。

a薄膜浸水。

b取出薄膜在抹布上轻点二下，滤去多余的水。

c将薄膜粘贴在瓷砖上。

B能粘贴出简单的图案。

C尝试粘贴一幅简单的画，并保持整洁。

D粘贴过程中，有意识地考虑色彩、构图、造型等。

三、提示

A由于要用水，所以本活动最好在5--9月份开展。为保持室内整洁，区角安排可在户外阴凉处。

B塑料薄膜要求无折痕，否则不宜粘贴。

C第4组材料是为幼儿意愿剪图形服务，棒冰棍则是方便幼儿移动瓷砖上的小图形或拨弄薄膜角而提供。

D活动初始，教师可用自己的作品引发幼儿兴趣，并感知所用的材料，但无需解释粘贴成画的过程，让幼儿根据所提供的材料自己去探索，教师略作引导。材料的操作程序制定可在幼儿玩过后感受到桌湿而不方便操作的情况下，引发讨论“怎样才能保持整洁”。因此，在活动过程中，教师不仅要观察幼儿粘贴画的过程，也要注意留心材料使用的规则。

E可请幼儿讲讲自己的作品，也可以让幼儿比较作品，看看美在哪里。

G本活动目标为：

a感受生活中不同的粘贴表现方法，尝试用塑料簿膜、水、瓷砖等材料进行粘贴表现。

b掌握相关材料的操作规则，保持桌面整洁。

趣味画

红、黄、蓝三原色像个魔术师，能演变出许许多多美丽的颜色，这些美丽的颜色，又能构成风骨多才的画面，怎样引发幼儿地色彩的兴趣，在色彩王国里埋下艺术创作的种子呢?我们不妨为幼儿提供一些颜料，让他们在饶有趣味的游戏中体验色彩。将红、黄、蓝三原色颜料用画笔自由地调配，观察颜色的变化。还可将三色水分别装在小瓶子里，用滴管自由调配，让幼儿将调好的颜色涂在纸上。

取一张方形生宣纸或毛边纸，对边折或对角折数下，把角或边的地方放在水彩颜料中浸染。浸染后形成自然的浓淡过渡，展开纸即成一幅色彩绚丽的图案。

把毛边纸对折数下，用毛笔或棉签蘸上水彩色颜料，随意地点在纸上，或用眼药水瓶吸上颜料，滴在纸上。展开纸即成一幅对成图案。

在清水中滴上不同颜色的油墨颜料，轻轻吹散浮在水面上的油墨，直到形成自己满意的图案，在把宣纸平稳地放在水面上，吸附水面上的油墨，然后轻轻拿起画纸，就是一幅奇妙的图案了。可鼓励幼儿想象画面形象。

将玩具小汽车的车轮蘸上各种颜料，在画纸上横竖滚动，纸上便出现一幅纵横交错的图案画。

将图样放在画纸上，用牙刷蘸些颜料，在铁纱或梳子的齿上刷，颜料溅出形成雾点喷在画纸上，稍干后，拿开图样，出现在空白处即是图形。

将颜料滴在纸上，再用嘴吹颜料，颜料四散吹开后形成一定画面，再用手指点画，添补成一幅完整的画。

在纸上画好物体的轮廓，再用点着的香沿着物体的轮廓点烫，纹出图案(此画宜在大班进行，并注意安全。)

用水彩笔、毛笔或棉签蘸颜料在纸或瓷砖上随意作画。

先用蜡笔在纸上作画，然后再用毛笔蘸上水彩颜料涂盖画面，它能衬出蜡笔线条，其效果胜于单调的蜡笔画，画面富有立体感。

提供各色粉笔让幼儿在水泥地面上作画。阳光下还可互相画别人的影子，还可在地上画上动物或房子等，由幼儿添画篱笆围墙或小树林等。

用笔沿着手掌或脚掌的外形把手掌或脚掌描在纸上，也可利用手掌或脚掌的形状做作画。

利用手指伸屈开合的变换，描下变换后的手形，让幼儿发挥想象，在变换的手形上添补成画。

提供完整的蛋壳和形状各异的鹅卵石，幼儿在蛋壳上作画，或是根据石块的形状作画也可用橡皮泥与石块粘合作画。

制作书签大班美工教案 篇6

活动目标：

1、对制作书签产生兴趣，培养敢于动手尝试的习惯。

2、了解书签的作用，自己设计制作不一样的书签。

活动准备：

做好的各种书签、毛线、卡纸、彩色笔、剪刀

活动过程：

一、导入

师：小朋友们见过书签吗？

那书签有什么作用？（能够帮助阅读者记住阅读的页数，对图书起一定的保护作用）

你们见过的书签是什么样子的？

二、活动过程

1、出示书签，请小朋友观察并讲解制作方法

师：我们可以用什么方法来制作书签？

今天啊，杨老师带了一些自己制作做的不一样的书签。（出示书签）

请小朋友们仔细观察，说说看这些书签跟你们平时见到的`有什么不一样？（引导书签的形状、图案、色彩都可以多样性）

你们还喜欢什么形状和图案？那你想把它做出来吗？

2、介绍、分发材料，幼儿开始制作

师：杨老师会给每个小朋友发一张正方形的卡纸，小朋友们在心里想好自己要画的图案，然后在卡纸上用彩色笔画出来，注意卡纸的大小，不要画的太大画不下了，最后把画好的图案剪下来。最后在背面用透明胶把毛线粘上去，书签就完成了。

3、做完后请小朋友们互相欣赏

三、结束部分

幼儿园大班美工活动教案 篇7

【关键词】自主性游戏 亲子教育 创意美工 亲子创意美工

一、问题的提出

通过创意性美工课程的应用，教师可以引导幼儿发挥想象力和创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。幼儿对学习的兴趣，可以在最佳的氛围中形成，创意性美工对培养幼儿观察事物，形成美感、创意思维等方面都有很大的作用，通过一些生活中常见的物质材料，包括果实、瓶子、水彩笔、花朵等等，并通过折、粘、剪、贴、画等多种形式，创造出漂亮的艺术品，点燃幼儿内心创意美工的兴趣点。

二、研究内容

1. 探——主题内容的运用模块

在幼儿园，最能给予幼儿自主性游戏机会的场所是区角游戏。教师不仅应关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。理想中的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。

虽说自主性游戏是幼儿自主选择与主动开展的游戏活动，但在幼儿园教育背景下，教师的引导仍然很重要。只是相对于教师特意设计的教学游戏来说，对幼儿自主性游戏的引导，教师应更加讲求策略，善于将教育意图渗透于环境之中。如中班、大班的孩子已会通过讨论制定游戏规则并设计规则标记，因此一开始教师让幼儿自主设计时，他们的积极性都很高。给各个区设计了4—5个标记图。由于是孩子们根据自己的理解设计规则标记，因此在不同的区角出现了不一致的标记图，导致其他孩子看不懂标记图的意思。于是教师又引导孩子们讨论设计让大家一看都懂的图案，如画个笑脸表示“微笑服务”；画一排小朋友，表示排队等候等。经过教师的引导，不仅简化了原来设计的五花八门的规则标记，而且能真正发挥规则标记的隐性指导作用，培养幼儿的规则意识。

2. 享——游戏分享的设计模块

每个幼儿在自主游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、分享快乐的过程。孩子们在教师的启发下都能从“客人”的需要出发，想方设法地满足“客人”的需要，这对孩子责任意识的形成有着潜移默化的积极影响，同时教师的引导也为其他孩子在下次游戏中碰到同类问题提供了方法上的借鉴，有利于孩子下次游戏的进一步推进。 例如：大一班的美术特色是线描画，线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，它可以随时随地进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理。他们的线描画是应用瓶子做原材料，先在瓶子上刷一层白色的聚丙烯胺，然后进行作画。

3. 寻——材料运用的找寻模块

材料的选择是给幼儿提供创意美工活动的必要条件，通过在亲子创意美工活动中选用纸质类、瓶罐类、果实类的材料，在找寻材料中收获乐趣，在组织材料中发挥灵感，在运用材料中得到启发。（1）纸制类。纸质材料时幼儿亲子创意美工必不可少的一些内容，生活当中的纸类很多，纸类方便又拿得到，体现环保卫生，又可以做很多东西进行变化。在具体的纸质材料的运用上，让幼儿学习合理使用废旧物品改造的方法，利用剪、贴、组合等方法进行创作。在幼儿美工创作的材料投放上，通过删减、添加等方式来激发幼儿的创作兴趣。还可以对材料进行整合。在幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，把两组或两组以上的材料组合在一起，并结合全新的游戏情景，和全新的活动内容，让幼儿创作出别出心裁的作品。

（2）瓶罐类。一个瓶、一个罐，丢弃时变得微不足道，但是经过智慧的改造，就可能成为孩子们的一件喜爱的艺术作品或游戏材料。甚至有的瓶罐特有的造型，天然成为幼儿艺术熏陶的好媒介。在体现亲子活动的效果时，注重培养幼儿对瓶罐线条的把握与提高造型能力，学会美工活动中的各种技法，让幼儿能在以后的创作中，有更多形式的表现，同时配合创意美工的学习，让孩子多动手动脑之余，在生活中感受到创意美工的乐趣，增进知识和融入感情。

（3）果实类。我们选择的水果，豆子等果子类东西品种多，可以选择，造型丰富，而且生活中可以取，可以作为幼儿美术创意活动的素材，做果实中也提倡节约不浪费的精神。通过对这些生活中随处可见的东西，进行创造性的加工和艺术发挥，整体体现出艺术的魅力。让幼儿进行果实色彩的自由搭配，并从中获取美感和成功感。生活化的创造性美工活动，是实现亲子教育的最贴切方式，让幼儿在生活的氛围中需求创造点，激活对美术的自我表现力。

三、结语

在自主游戏过程中，通过亲子创造性美工活动的整体效果，从幼儿的创造性美工作品中可以观察到孩子的心灵深处，同样，可以帮助幼儿养成自信、乐观的性格。在亲情教育中激活创造性美工的活力。用赏识的目光欣赏幼儿的作品，引导幼儿树立自信。在成果展示中感受到健康快乐的成长。教给幼儿创造性美工的基本知识和技巧，充实画面，享受自信的快乐。

【参考文献】

[1]童彦. 幼儿园绘画教学中的情感效应运用初探. 早期教育（美术版），2012，6（2）：24-25.

[2]周艳芬. 浅议亲子教育中的儿童创作性绘画活动；科技致富向导，2010，05（5）：12-13.

美工活动“有趣的陶艺”(大班) 篇8

李媛媛，活动由来及设计思路：

；

古色古香的陶土浮雕作品可以激发感染人的情感，从中获得美的享

i 受。幼儿虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的 审美观和想象力。陶艺，作为一门综合性艺术，在回归泥土朴质的气息 中，集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体。班里的常林傲小朋友 和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是幼儿的天 性，玩泥巴很快成为我们班幼儿喜爱和欢迎的活动。也由此引发了“有 趣的陶艺”的主题活动。

首先幼儿在美术教室欣赏了古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美 的享受。在好奇心的驱使下，他们开始看一看、试一试、按一按、撮一 撮，在自由的尝试和愉快的体验中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了 一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图 书之后，他们发现用陶土能够做出很多漂亮的东西，从而引发了创作的 热情。在教师的鼓励下，幼儿大胆的设想自己想制作的陶艺品，并绘画 出设计图和制作步骤图。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来，希望把设计网变为现实。

活动目标：

1．乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的 乐趣。

’。

2．能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半 立体陶泥制品。

活动准备：

1．经验准备：

(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，萌发制作陶泥的愿望。

(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一 按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作 步骤图。

2．物质准备：

(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面 棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。

(2)清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。

重点、难点：

重点：制作成立体、半立体陶泥制品。

难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。

活动过程：

1．简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。

(1)帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。

教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计?

幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼 睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为 爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦!”

(2)在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大 胆制作。

教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的 想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开 始制作了。

2．制作活动。

(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行 创作。

(2)教师细心观察每一位幼儿的活动，当幼儿遇到困难、或因尝试 失败而缺乏兴趣等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受 到制作的乐趣并获得成功的体验。

教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?”

幼儿说：“我不知道从

哪里开始做。”

教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。”

一位幼儿拿出设计图尝试制作。

另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子 上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很 气馁，他找到教师帮助他。

教师靠在了他的身上说：“如果李老师站不住，就要靠着你了。那么

小泥人站不住怎么办呢?”

幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次

终于成功了。

(3)为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进

行装饰。

3．鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。

目的：鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的 过程中，与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创 意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。

个人反思：。

1．分析目标完成的情况：

目标一：乐于参加陶艺活动，按自己构想大胆地将内心感受表现在

作品中，体验其中的乐趣。

(1)在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐，有趣。之后我们调动了 幼儿的内在动机，引导幼儿按自己的意愿构思，使制作陶艺品成为生活 中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她 的妈妈要带她去和爸爸见面，她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒，所以有了这样动机呼唤，使她在活动中更加的积极主动，更有目的性、坚持性。

(2)引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前，把自己 的构想画在了纸上，有的幼儿还画出了步骤图，这使他们在创作活动过 程中能够更加的有目的性、计划性，有助于幼儿大胆的实现自己的 想法。

目标二：能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立 体、半立体陶泥制品。

Z木坝域

(1)能够利用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点)，运用适宜 工艺技能和工具，把泥搓、团、压成自己想要的形状，还在泥上印出手

印，按进豆子，插入木棍等。

(2)做成立体、半立体陶泥制品。

把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品，在活动中是一个难点。例 如，妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上，在绳子上系上铃

铛，这样几个组合在一起能够做成一个立体的风铃。

2．在活动中做幼儿发展的支持者、指导者。

通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节，细细体会： 教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者，在

活动中教师应该怎样起到支架作用?

在学习后，我将自己新的理解运用到工作实践中，当幼儿做得很专 注的时候，我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观察幼儿，敏感的发 现他们的需要，给予适时的有效的指导。渐渐的，我发现自己的指导语 言丰富起来，具有童趣和启发性了。当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时问较长累了，想要放弃时，我对他说：“你爸爸经常加班，还要照顾 你是不是更辛苦啊?你想一想如果你坚持做完头像送给爸爸，他会有什 么样的心情呢?”有了我话语中情感上的引导，他又去寻找做胡子的材料

去了，一直专注到完成作品j

小组合作反思：

参加人员：李媛媛、张洁琪、张晶晶、吴建蕊、顾凤英等。

主要内容：

1．形式新颖，注重领域间的融合，促进幼儿多方面发展。

从教案看，活动形式新颖。教师能够了解幼儿的发展需求，延伸活 动有社会领域的教育价值，教师注意到了各领域之间的整合，如健康、社会、艺术等。从今天的活动也可以看出教师平时对幼儿的长期培养，例如，深入引导幼儿的交往行为，没有工具会主动借……有的是两位小 朋友共同完成一幅作品，在商量、合作、交流的过程中体现了幼儿的社

会性发展水平。

2．耐心引导、情感鼓励，支持幼儿坚持完成作品。

教师的引导引发幼儿积极的开动脑筋，引导语注重轻声、耐心，从 情感上支持幼儿，例如，仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时间较长 累了，想要放弃时，老师及时从情感上进行鼓励，使幼儿又投入创作一

直到作品完成都十分专注。

3．充分的准备工作，支持幼儿主动发展。

准备工作非常充分。物质上从制作过程中的辅助材料：有亮片、麻 绳、丙烯颜料到清洁工具，湿纸巾、桌子上的抹布、幼儿用的小墩布等。幼儿在活动结束后，能够自己擦桌子、扫地、墩地等等。幼儿的精神准 备也很充分，以往幼儿能够设想出自己准备制作的内容，在这次观摩活 动中，大班的幼儿制作了步骤图，使幼儿在活动中目的性和计划性更强。幼儿共同参与准备工作，使幼儿兴趣点持续时间更长，符合支持幼儿主

动发展的理念。使幼儿在愉快的活动中获得体验，并乐在其中。

综合评析：

1．陶泥制作是幼儿非常感兴趣的手工活动，教师依据幼儿的兴趣生

成了活动，并为幼儿的制作活动提供了比较丰富的辅助材料。

2．活动中，教师注重由浅入深地引导幼儿——欣赏作品，提高审美 情趣；玩陶泥，了解陶泥特质；收集资料，激发创作欲望；制作设计图，提高幼儿有目的地做事情的能力，使幼儿在本次活动中能非常专注而愉

快地投入制作活动。

3．老师能够以开放性的问题、生动的模拟情境、支持的语言启发幼 儿思考解决问题的方法，帮助有困难与想放弃的幼儿，使教师真正成为 幼儿活动中的合作者与支持者。

4．教师的反思能从目标的实施和观念的引领两部分进行深入的分析，特别注重研究了启发性问题的提出方法，并针对此进行了学习，以理论 来支持自己的教育行为，充分体现出学习型教师的特点，值得大家学习借鉴。小组反思部分缺少对热点问题和核心问题的讨论，单纯从教育活

动的现象进行了分析。建议在以后的研讨中更加关注以上内容。

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大班美工活动《有趣的报纸鱼》 篇9

陆叶

活动目标：

1．能用报纸条卷曲固定成鱼的外形，并用彩纸设计、装饰花纹。2．尝试自主解决操作过程中出现的一些问题，增强环保意识。活动准备：

课件、报纸鱼范例一件、报纸、双面胶、剪刀、浆糊、抹布。活动过程：

一、谜语导入，了解鱼的外形特征。1.猜谜语：

师：小朋友们，我们啊来猜一个谜语，听好咯，“五颜六色穿花衣，鳞光闪闪真美丽，祖祖辈辈不离水，整天摇头又摆尾。”小朋友们你们知道谜底是什么吗？ 2.幼儿欣赏课件图片“各种各样的鱼”，了解鱼的外形特征，花纹色彩。师：你们看，这里有好多好多各种各样的鱼，有。。有。。还有。。它们的花纹和形状都不一样，但是它们都有鱼头、鱼身和鱼尾。

二、观察范例 1.出示海底世界图

师：哇~好漂亮的海底世界呀，这里的海因为没有被污染，所以海水好蓝好蓝，鱼儿们都想来这里玩耍。2.教师出示报纸鱼范例一件

师：瞧，一条大鱼游过来了，它漂亮吗？它是什么东西变的呢？（报纸）谁来猜猜看，它身上的花纹是用什么做的？（报纸上彩色的图片剪成条）那怎样才能做成一条这样的报纸鱼呢?谁来说说看。(报纸卷成报纸条，做成鱼的外形，用报纸上彩色的图片来装饰鱼的眼睛和花纹)

三、教师示范讲解

出示PPT，讲解制作报纸鱼的步骤。

师：那我们一起来看一看，这条美丽的报纸鱼是怎么做成的？ 播放PPT。

1.将报纸从角上开始卷，卷成一个细细的报纸条，然后用双面胶粘住，不然报纸容易散开。

2.将报纸条卷曲，两头交错变成鱼尾的形状，用双面胶把交替部分粘在一起，这样鱼的外形就做出来了。

3.选择报纸上彩色的图片，剪成鱼头的形状，在反面涂上浆糊，贴在鱼身上，然后把深色的图片剪成小圆片，做鱼眼睛。

4.继续选择报纸上彩色的图片，剪下并剪成条状，在反面涂上浆糊，上下粘贴在鱼框上，可上下、左右斜角不同方向贴。鱼身上的花纹就做好了。5.一条美丽的报纸鱼就做好了。

四、幼儿操作，教师巡回指导。

师：小朋友们，你们想不想自己制作一条漂亮的报纸鱼？好，那我们制作的时候呢有几个要求：

报纸条一定要卷紧，卷的细细的做出来才好看，卷好后别忘了用双面胶固定哦。鱼身上的花纹小朋友们可以自己设计，可以剪下不同颜色的图片来做花纹，这样啊多一些色彩，鱼儿才会更漂亮。

五、集中欣赏，点评作品。

师：现在请做好的小朋友把鱼儿送到这片蓝蓝的大海里来。师：1.你最喜欢哪一条报纸鱼上的图案，为什么? 2.看看哪条报纸鱼的花纹很特别?

六、结束部分。

幼儿园大班美工活动教案 篇10

【关键词】幼儿园 美工活动 乡土资源 利用

对于幼儿园来说，可以利用有利的地理环境和乡土资源，发挥它的直观、可取、现实和神秘等特点，开展各种各样的美工活动，发挥自然原有的教育意义。

一、有效利用乡土资源，开展美工活动

（一）走出教室，回归自然，感悟自然

古往今来，文人墨客的文章中不乏对大自然的描写和赞美，我们惊叹于大自然的鬼斧神工，也认为大自然是伟大的魔术师，无论春夏秋冬，大自然那多变的样子总让人应接不暇。在万物生长的春天，教师带领幼儿走出教室，亲近自然，呼吸新鲜的空气，观察柳树的新芽；夏天，让幼儿倾听蝉的鸣叫，观看大雨的倾盆；秋天，让幼儿看谦虚的麦穗和害羞的苹果；冬天，让幼儿与雪孩子交朋友，让幼儿感受季节的变迁、记录时光的变换。

（二）乡土材料在美工活动中的利用

1.开展多彩的美工活动

对于幼儿来说，世界上的万事万物都是新奇的，花鸟鱼虫都会引得孩子咯咯大笑。此外，幼儿对于颜色的敏感程度也非常高，所以，在活动中，教师可以观察幼儿对于颜色的偏好，并且在活动中通过开展类似染色活动、石头画、刻印、喷画等活动来培养幼儿的动手能力和创造性思维。

2.利用现有的自然材料，进行拼贴类的美工活动

教学资源可以来源于自然，如泥土、树叶、花朵等等，这些形式各异、颜色缤纷的东西将会吸引幼儿的注意。通过利用这些东西的自身特点，发挥幼儿的想象力，让幼儿将这些东西拼贴在一起，从而创造出更有新意的作品，比如可以用果实的种子拼出“下雨天”、用树叶拼出“小虫子”等等。任何东西只要有了教师的引导和启发，幼儿再经过自己后期的联想，便能够创作出更具创造力的新事物。并且通过这些活动，幼儿对于不同的自然材料有了大致的了解，动手能力得到了很大的提升，观察力也增强了。

（三）“异想天开”，开展创造类的美工活动

幼儿的创造力和想象力是极其丰富的。对于幼儿来说，美工活动并不只是简单的粘贴、涂画而已，而是一种有意义的创造性游戏，幼儿在活动中得到了愉快的体验，并且自己的创造力、动手能力、独立思考能力等都获得了良好的锻炼。在此环节，教师需要注意对幼儿进行适当地启迪和引导，切勿过度干涉幼儿的思维，要鼓励幼儿进行创新，让幼儿发挥自己的想象，找出不同事物间的相似性，将相似事物间的差异性进行重新组合与排列。这样的作品也更符合幼儿的视角和思想，更具有童真，这些作品会反映幼儿的思维、动手能力，也会体现出孩子的审美情趣。

（四）将本土特色最大化

在这个变化万千的社会中，每个人都在追逐着个性，然而那些真正的“特立独行”才是最珍贵的。我们总是告诉自己要具有个性、要创新，但是却忽略了我们所处环境的特殊性。在很多美工材料的选择上可以就地取材，例如幼儿园周围的银杏树很多，就可以让幼儿利用银杏树叶作为创作原料；或者幼儿园附近枝繁叶茂、百花盛开，就以花朵作为创作原料，通过地域间的特殊性，彰显幼儿园美工活动的本土特色。

二、运用乡土材料应注意的问题

（一）材料的收集

我们都知道做任何事情都不可一步登天、一蹴而就，对于美工活动的原料选择来说更是如此。这些原料不是临时选定的，而是经过长时间的生活和思考进行选择和积累的，比如不同时期的花朵、不同时期的树叶、不同湿度的泥土、不同形状和种类的石头等等，经过长期的选择和积累找出最适合的原料。

（二）活动中教师要尊重幼儿、热爱幼儿

美工活动不是简单的动手课，更是培养幼儿艺术气质和自我表达能力的课程；并且每一个幼儿都是特别的，每一个儿童的作品也都是独一无二的，有自己的奇思妙想，所以教师在具体的教学过程中，不能够因为幼儿的作品不太符合自己的构想就侮辱或者嘲笑幼儿，教师要学会尊重幼儿的想法和观点，对幼儿进行鼓励和积极地引导，调动幼儿学习的积极性。

（三）材料应具有安全性和适宜性

对于原料的选择也是重中之重，不同的原料可能会有季节性的差别和限制，或者一些材料可能会造成幼儿过敏，不同幼儿的体质对于不同原料的接受情况不同，教师需要对材料进行定期检查，一些变质不合格的原材料要及时丢弃，以保护幼儿的安全，

（四）满足需求

不同的幼儿会有不同的思维和动手能力，完全意义上的平均其实是不公平的，可以根据幼儿的具体情况对于原材料进行划分，这样既节省了资源，也让幼儿在课堂上“玩”得尽兴。

（五）材料与环境的一致性

前面我们已经提到，美工活动使用的原材料应该具有本土化的特色。同时，要合理利用这些材料，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿真正参与到美工活动当中来，让幼儿热爱幼儿园、热爱家乡、热爱大自然。

总而言之，在幼儿园美工活动中要有效利用乡土资源，让幼儿领略大自然的魅力，回归大自然、热爱大自然，促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

[1]汤丽霞.回归自然 享受艺术——在美工活动中有效地利用乡土资源[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（03）：134.

[2]葛坤银.利用乡土资源开展幼儿美术教育初探[J].成才之路，2014（27）：57.

幼儿园大班美工活动教案 篇11

幼儿园大班教案：大班音乐活动《风爷爷》教案

范文

幼儿园大班音乐活动：风爷爷 活动目的：

1、通过看、找、说让幼儿体验感受风的存在，体验同伴合作成功的乐趣。

2、鼓励幼儿大胆想象，能根据歌曲尝试用肢体语言表现风来了的事物的变化。

3、发展幼儿想象力、创造力及与同伴合作的能力。活动准备：

自制ppt课件(被风刮起的景物)，及录音《风的声音》 实物：纱巾

幼儿已有风的生活经验 活动过程： 开始部分： 听声音导入

教师播放风的录音：你听到了什么声音?是谁来了? 你喜欢风爷爷吗?喜欢大风还是喜欢小风?为什么? 基本部分：

一、辨别风爷爷

1、欣赏歌曲：

教师：风爷爷的脾气可真不好，生气的时候是什么声音?高兴的时候呢? 请小朋友闭上眼睛，听一段音乐，静静地和风爷爷来个亲密接触吧，让风爷爷来给我们吹吹，感觉一下风爷爷今天心情是怎样的?(我们闭上眼睛)

2、幼儿用语言描述感觉。

教师：刚才风爷爷给我们带来了一段音乐，那么你听出来它是风爷爷心情如何呀?为什么?音乐听上去感觉怎样?

二、唱风爷爷

http://tj.zgjsks.com/

1、教师：今天来做客的一定是个小风爷爷，那么大风爷爷的音乐应该感觉是怎样的呢?你们怕不怕? 春天，我们北方的城市风沙特别大，你们怕不怕?我也不怕!现在我要用好听的歌声勇敢地告诉风爷爷“我很勇敢!”

2、教师：你们听到我是怎样跟风爷爷说得?(幼儿识记歌词)

3、还有哪些孩子也想用歌声告诉风爷爷：“我很勇敢!”，就请你勇敢的站出来，跟我一起唱吧!幼儿集体演唱2次。

三、感受风爷爷

1、请幼儿观看演示课件，找风爷爷。

教师：风爷爷会捉迷藏，就是不出来，到底去哪里呢?它走过许多地方，你看„(教师演示PPT)请幼儿用语言讲述并分别用肢体表现风爷爷到过的景物变化。

2、幼儿用肢体动作分别表演看到的“迎风吹”的变化。

教师：快来跳跳风爷爷来了以后发生的事情吧!用舞姿告诉大家在这些地方能找到风爷爷。(幼儿在音乐与多媒体画面的伴随下，大胆地用动作表现风爷爷到来时的变化：落叶在风中打转;丝巾在风中轻轻移动;树上的叶子在风中哗哗作响;晾晒的衣服在风中翩翩起舞;路上的行人的头发在风中轻扬飞舞;操场上的红旗在风中神气的抖动等情景，重点让幼儿合作表现)结束部分：

幼儿一起呼唤风爷爷，与风爷爷一起做游戏

1、交待游戏规则：

教师：我们听音乐一边唱歌曲一边用动作告诉大家，风爷爷在哪里? 唱到最后一个字“吧”赶快保持最后一动作静止不动。风爷爷吹到你身上任何一个部位都不动，谁动了就算是被风刮走了，或者害怕风爷爷，回到座位停止游戏。

2、幼儿游戏若干次。

3、结束部分：

幼儿园大班活动教案 篇12

通过上节课的学习，我们认识了一只可爱的小乌龟，谁能给老师讲讲这只小乌龟的故事？他想做什么去？途中经历了什么？遇到这么多困难，要是换成其他人也许就不去了，但小乌龟有没有去？

明确：小乌龟要去参加最美丽、最盛大的婚礼。途中所遇困难（1）距离远（2）时间短（3）走错路

此环节的设置旨在通过提问的形式引起学生的学习兴趣，帮助学生进入本节课的学习。

2.提出问题，深入研读。

在分角色朗读课文的前提下，用提问的形式引导学生完成教学目标

（1）能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点？（用一个字概括）

明确：用文中的一个字概括“犟”

（2）小乌龟的“犟”是怎么体现的？你是如何看出来的？（在原文中找）

明确：从小乌龟的语言、行为等方面可以看出小乌龟的“犟”。例小乌龟多次说“我的决定是不可改变的”。分析课文检复

此题旨在帮助学生熟悉文章，找出小乌龟“犟”的依据，为下文分析小乌龟的“犟”的含义做准备。

（3）小乌龟的“犟”是不是仅仅包含我们上节课所说的“犟”的含义――像牛一样倔强、固执、不听人劝。小乌龟的“犟”又有什么含义呢？

明确：不是，小乌龟是听人却的，在别人指出他的错误方向走反了的时候，小乌龟能马上欣然的接受，并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的，并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前，坚持到底，遇到任何困难都不改变初衷。此环节的设置旨在通过引导的方式，帮助学生区分“犟”字字面上的含义和在文中所独有的`内涵，初步完成教学目标，突破教学重点。

（4）文中都用了哪些描写方法来塑造小乌龟的形象呢？（在文中找出）并说出小乌龟的性格特点。

明确：首先描写方法的种类，在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象，并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。可采取小组讨论的方式来完成此题，组内互相补充答案，教师作适当引导和完善。

此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法，并据此体会人物形象的特点。从而完成教学目标，突破教学重点。

3.拓展延伸

联系生活实际想想，小乌龟的“犟”对我们有什么启示？

明确：此环节的设置旨在让学生联系实际生活，学以致用，从小乌龟身上学到坚持不懈，一往无前的精神，并应用于自己的实际生活。学生可自由发言，不做固定答案。

4.课堂小结

此环节可有学生独立完成，自行总结这节课的收获，可从知识和情感两方面回答。

5.课后作业

设想小乌龟在回去的途中又遇到了那些动物，他们之间会有什么样的对话？会发生什么事情呢？续写童话，字数不少于600字。

6.板书设计

幼儿园大班美工活动教案 篇13

[关键词]幼儿；自信心；美工活动

一、问题提出

自信心是一个人对自身力量作肯定性评价的一种心理状态。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。幼儿期是幼儿树立自信的关键期，培养幼儿的自信心显得十分重要。自信心的发展受家庭、他人、成败归因、性别特征及文化背景等因素的影响。幼儿期的自信心尚处于形成之中，具有可塑性。我国幼儿教育研究中有关自信心的研究不是很多，目前人们似乎更关注如何培养幼儿的创造力和表现力。事实上，自信心是培养幼儿创造力和表现力的前提。

从人类心理发展的角度来分析，幼儿喜欢用自己的小小双手到处涂鸦，东摸摸，西碰碰，并从中得到快乐，同时也从中认识了周围的事物，掌握了生活中的一些知识。幼儿园的美工活动正可以满足幼儿这一心理发展的需要。目前幼儿园的美工活动主要包括绘画、泥工、纸工和自制玩具等。这种美工活动是幼儿心智成长的重要平台，当他们的认知水平有所提高时，其美术作品也会发生改变。而随着能力的提高，幼儿的自信心也会逐渐增强。只是目前大多数幼儿园采取的美工教学模式仍然是教师对所教内容作整体示范，幼儿被动模仿，随后教师单纯地对幼儿美工作品进行好与坏的简单评价。这种只重教学结果，轻幼儿参与兴趣与过程的教学模式，对发展大多数幼儿的自信心是十分不利的，尽管在这种教学模式中，那些作品内容优秀的幼儿会因常常得到教师的表扬而使其自信心得到满足，但这部分幼儿实在太少，更多的幼儿在教师这种重结果的评价中只会感到冷落、压抑与自卑。随着消极心理刺激的增多，大多数幼儿的自信心会随之消弱。幼儿在人格上是平等的，每个人都有平等的生存权和发展权。因此，这种传统教学模式是与幼儿园培养每个幼儿活泼开朗自信的性格的目标相悖的。为此，笔者所在幼儿园力图在实践中探索一种新的美工活动教学模式，使之成为培养幼儿自信心的有效途径。

二、研究方法与步骤

本研究前后历时一年，第一学期为准备阶段，第二学期为实施阶段，主要采用等组实验法，选取本园大四班、大三班分别为实验班和对照班，每组幼儿均为30名。采用《幼儿自信心测试量表》对幼儿进行自信心测试。该量表主要参考《4—6岁幼儿日常行为自信心评定量表》，然后依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿性格培养目标的描述，结合幼儿园多年的教育教养经验制定而成。对幼儿美工水平的测试，主要依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求与幼儿园教师多年的教学和观察经验，通过自拟指标与评分标准，制成量表后实施。

对照班按传统的教育模式进行教育：活动中教师对所教内容作整体示范；活动后教师对幼儿美工作品进行好与坏的简单评价。实验班则按实验方案进行教学：教学活动分前、中、后三部分。活动前教师引导幼儿观察并收集材料；活动中教师对同一物体进行不同重点、难点的示范，除了指导技能外，还伴随鼓励性语言；活动后教师以个体纵向评价为主。并展示全部作品，让幼儿互相观摩、讨论作品。

在实验中，我们控制了如下无关因子，两班执教教师的教学水平和学历相当，教学内容进度一致。在整个实验过程中，没有增加课时或布置回家作业，也没有通过别的课程特意对幼儿进行自信心的培养。对家长不宣布本课题的实验情况，也不宣布实验班与对照班幼儿的教学内容，对幼儿的家庭教育不作规定和要求，力求使家庭教育处于一种自然状态。

三、研究结果与分析

(一)实验前两班幼儿的自信心与美工活动水平比较

实验前，我们对实验班与对照班的自信心水平和美工活动水平进行了测试，检验结果P>0.05，说明两班幼儿的自信心水平和美工活动水平在实验开始之前没有显著差异(见表1、表2)。

从表3、表4可以看出，实验结束后，实验班幼儿与对照班幼儿在自信心和美工活动水平上均表现出了显著差异。说明运用新的教学模式对幼儿的自信心与美工活动水平都产生了明显的积极影响。

四、分析与讨论

经过一年系统的教育实验，实验班全体幼儿在后测中表现出了比对照班更高的自信心和美工活动水平。这一实验结果表明，新的教学模式能有效提高幼儿的自信心和美工活动水平。新旧教学模式的不同不仅在于新模式将美工活动分为活动前、活动中和活动后三个阶段，而且在这些阶段采用的教学形式和教学方法更优于传统的教学模式，更易于被幼儿接受。

活动前，教师通过有目的地引导幼儿观察美工活动的对象，并带领幼儿收集、准备材料，使幼儿对将要从事的美工活动有了一个感性认识。在观察过程中幼儿对物体的形态有了更直接的了解，其感知能力和观察能力得到相应发展。幼儿期是感知觉处于急剧发展的时期，形象生动、符合幼儿年龄特点的美工活动，对处于这一时期的幼儿有着极大的吸引力。因此在美工活动前，幼儿对物体的了解和感知可刺激幼儿的感官，激发幼儿的创作欲望，提高幼儿对美工活动的兴趣，增强幼儿参与美工活动的自信心。如在指导幼儿进行“邮票设计”时，教师先让幼儿回家收集各种邮票，然后在活动前组织幼儿参观邮电局，并在教室外布置了“邮票展”，引导幼儿观察邮票的特征和美丽的图案，激发了孩子们设计邮票的创作欲望。活动前感性认识的丰富与积累使孩子们在作画时兴趣极浓，信心十足，设计的邮票生动形象。取得了很好的教学效果。可以想见，如果没有活动前的观察和了解，幼儿对将要进行的美工活动必然是心中一片空白，不仅会降低幼儿对美工活动的兴趣。影响他们的表现欲和创造欲，同时也会打击幼儿的自信心，使幼儿不敢动手。

活动中不同角度与程度的示范有效地拓展了幼儿的绘画视角。并有力地支持了幼儿绘画技能的发展。而鼓励性语言的运用更是增强了幼儿对自己能力的肯定。大量研究表明：4—6岁幼儿的眼动轨迹和小手腕的配合处于发展时期，手和眼常常不能协调一致，其美工作品的视点具有多重性、比例具有失调性、远近具有印象性等特点。因此，幼儿的美工作品往往是不完美的，教师首先不要从成人的视角出发去指责幼儿的作品，而应予以理解。教育家和心理学家的研究还表明：幼儿作画所使用的线条类型与其性格趋向有着密切的联系，如纤弱而胆怯的幼儿通常使用雅致的、不果决的、软弱的线条：而有意志力和驱策力的幼儿则会使用强劲有力的线条。这充分表明幼儿作画与其自信心有着密切联系。此外。幼儿经过家庭及幼儿园小班、中班阶段教育后，到了大班上学期，对美工活动技能技巧的

掌握必然存在很大的个体差异。旧的教学模式忽视了幼儿之间的这些差异，对所有的幼儿施加同一种范形的教学。必然只能照顾到中间水平的幼儿，使那些技能技巧掌握较好的幼儿的潜能得不到发挥，其美工活动的水平也就得不到相应的提高。从而阻碍这部分幼儿自信心的发展，同时也使技能技巧水平较低的幼儿因为达不到范形中单一水平的要求。而难以表现自己的想法，得不到教师的重视和赞扬，长此以往，其自信心更是难以提高。可见。旧模式的最大弊病在于对不同水平的幼儿缺乏分类指导，结果使很大部分幼儿的自信心得不到发展。而新模式考虑到幼儿掌握技能技巧的程度必然存在个体差异，因此在集体指导时，要求教师对同一物体作不同形态的示范，以满足不同发展水平幼儿的需要。例如在以“恐龙”为主题的美工活动中，教师不仅向幼儿讲解了各种不同形态的恐龙(正面、侧面、静止、运动时)，而且对每种形态都进行了示范，从而使幼儿能根据自己的兴趣和能力选择自己想画的“恐龙”形态，并使幼儿知道一种物体有多种形态的表现方法。

与此同时，在活动中，教师还进行了重点和难点分析。并辅以局部示范。如在进行以“狮子”为主题的美工活动时。教师根据对大班幼儿能力的了解，重点讲解了狮子头部的画法并进行了头部的局部示范，让幼儿了解到狮子的头看上去很复杂。但仔细观察后就不难掌握其特点。此外，教师除了给予技能技巧的指导，还会对每个幼儿的表现作恰如其分的鼓励。并着重帮助那些能力较弱的幼儿克服困难，增加他们继续完成作业的信心。如有一位小朋友，别看个头很大，胆子却很小，平时画画时总是不敢大胆作画。碰到难题还会哭鼻子，而在一次美工活动画“跳绳”时，教师却发现她画得很投入，并且画出了人物单腿跳绳的动态，教师就及时鼓励了她，并把她的作品展示给大家看，这时她的脸上露出了成功的喜悦。在这种持续不断的及时鼓励下。这个小朋友不仅绘画技能得到了提高，而且自信心不断增强，敢画敢说了。

幼儿园大班美工活动教案 篇14

树叶找家

幼儿园大班科学活动：树叶找家

作者：庞金霞 来源：寿光市文家街道新世纪幼儿园

［活动目标］

1、培养幼儿对自然的浓厚兴趣并喜欢探索自然奥秘。

2、进一步加深对常绿树和落叶树的认识，能通过树叶的不同区分常绿树和落叶树。

3、培养幼儿细致的观察、比较、判断能力。

［活动准备］

课件 常绿树和落叶树的树干各一棵、树叶若干 《小树叶》磁带

［活动过程］

一、音乐游戏《小树叶》

1、师：“天气好冷啊，北风老头鼓起腮帮子使劲一吹，小树叶会怎么样？小数叶都离开了妈妈，飘呀飘，飘呀飘……”师幼随音乐一起自由游戏.“小树叶，你要飘到哪里啊？”“小树叶转了圈，飘到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……”大风吹来了，小树叶是怎么飘的？风渐渐小了，小树叶又怎么飘了？风停了，小树叶怎么样了？

2、组织幼儿入座。师：“小树叶飘呀飘，有点累了，它们都轻轻地飘到了小凳子上。”

3、师幼谈话：“小树叶为什么要离开妈妈？”

二、认识落叶树

1、引导孩子回忆对落叶树的认识。“秋天，天气渐渐变冷了，小树叶会怎么样？会慢慢变黄，冬天一到，小树叶会怎么样？纷纷离开了妈妈。树妈妈变成什么样子了？一直是这样吗？什么时候不是？会变成什么样？”

2、教师小结：“冬天过去，天气会渐渐变得暖和起来，春天来了，树妈妈就会长出新的叶子来。像这样春天树叶发芽，秋天树叶变黄，冬天树叶全部落光的树，我们给它起了一个名字，你猜一猜叫什么？叫它——落叶树。”

3、引导幼儿回忆自己见过的落叶树。“想一想，你见过的落叶树叫什么名字？”（柳树、杨树、梧桐树、法桐、石榴树、柿子树、合欢、莲子树、玉兰、槐树、银杏树、樱花树……）

三、认识常绿树

1、师：“小朋友见过这么多的落叶树，是不是所有的树都是落叶树呢？你知道什么树不是？（冬青、松树、柏树……）”

2、教师小结：“对！除了落叶树之外，还有一种树一年四季都有绿叶，它在落叶的同时长新叶子。人们也给它起了一个名字，你知道吗？对！叫——常绿树。”

四、区分常绿树和落叶树的树叶的不同

1、引导孩子观察树叶的不同。师：“在寒冷的冬天，为什么落叶树的树叶全部落下来，常绿树的树叶不全落下来呢？它们的树叶一样吗？落叶树的叶子是什么样子的？常绿树的叶子是什么样子的？老师收集了这两种树的叶子，我们来仔细的看一看、摸一摸它们有什么不一样？”（常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分；表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分）。

2、教师小结：无论我们在马路边看到哪些树，即使我们不知道它的名字，但我们可以根据它的树叶的样子来判断它是常绿树还是落叶树。请小朋友让你的树叶宝宝躺在小桌子上睡一小觉。

3、出示魔术盒（各种叶子），引导孩子判断它是什么树上的叶子，是常绿树还是落叶树。

师：“老师这里还有很多小树叶，请小朋友看一看这片树叶像什么?它是什么树上的叶子？是常绿树还是落叶树？”也请个别孩子来取叶子，魔术盒，告诉我，这片树叶是什么？魔术盒怎么不说话不告诉我？小朋友谁来告诉我？

五、游戏：《树叶找家》

（声音：小树叶，你在哪里呀？）

（1）、出示一棵落叶树的树干，“我是落叶树，我的树叶宝宝又大又薄，表面没有蜡质，天气变冷了，北风把小树叶都吹跑了，我只剩下光秃秃的树枝了。我的脚好冷啊！小朋友你能帮我找到树叶宝宝吗？（音乐响起，幼儿把落叶树的树叶放在落叶树上。）“”

（2）、出示一棵常绿树的树干，“谢谢小朋友。我还有一个好朋友，它是常绿树，它的树叶宝宝有的很厚，有的像针一样细，上面都有一层蜡质，保护着树叶中的水分。宝宝不怕太阳晒，也不怕被风吹。一年四季都是油亮亮的。小朋友你能帮它找到树叶宝宝吗？（音乐再次响起，幼儿把的常绿树的叶子放在常绿树上。）

六、根据树叶的特征区分常绿树和落叶树

1、师：“谢谢你们！小朋友真厉害，帮树妈妈把宝宝都找到了。不知道树妈妈高兴吗？你问问她。树妈妈说很高兴，谢谢小朋友，我还有很多朋友呢，不过我不知道它是落叶树还是常绿树，请小朋友帮我判文档仅供参考

断一下吧”

2、出示图片，引导幼儿观察判断。“这是什么树？它是落叶树还是常绿树？为什么？”

七、了解树叶的用处

师：“小朋友现在能根据树叶的不同来判断见过的树是常绿树还是落叶树了。树叶的用处不小呢！你知道树叶还有什么用处吗？（树叶为大树制作养分，为人类释放氧气、提供食物、挡风遮阳、做树叶面具、烧火、书签……）”

八、欣赏树叶粘贴画

1、师：“原来树叶的用处这么多呀！我知道它还能变成非常有趣的图案呢！我们一起来欣赏一下吧。”

2、出示树叶粘贴画，引导孩子欣赏。

［活动延伸］

师“你觉得这些画漂亮吗？那我们到院子里捡自己喜欢的树叶，让我们用能干的小手把树叶打扮的更漂亮吧！”

大班科学教案：彩色的阳光

活动目标：

1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备：

1、小镜子人手一面，多棱镜每组一面。

2、装水的玻璃瓶若干，水盆4～5个。

3、画纸和油画棒人手一份。

活动过程：

一、看阳光，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道阳光是什么颜色吗？我们一起看一看窗外的阳光吧!

师：你们看到的阳光是什么颜色的？（个别幼儿说一说）阳光真的像你们说的是这种颜色吗？

二、了解探索阳光的材料。

师：老师这里有很多的材料，看看它们是谁呀？（幼儿说说材料的名称）用这些材料可以干什么呢？（幼儿自由交流）

三、利用材料探索阳光的颜色。

1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。

探索一，将水盆放在阳台上，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看能发现什么？随即交流自己的发现。

探索二，让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶，还能发现什么？幼儿自由交流后在集中交流。

探索三，引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现？引导幼儿继续交流自己的发现。

2、教师与幼儿一起得出结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。

师：小朋友今天真能干，自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的，我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!