高三英语集体备课稿

高三英语集体备课稿（共7篇）

高三英语集体备课稿 篇1

REVISION

The Non-predicative Verbs -------The Infinitive

09.08.24

Teaching aims and demands:

1. Help students review the brief introduction of the nonpredicate

2. Mainly help students revise the usage of the infinitive

3. Encourage students to apply what they’ve leant to pratice

Teaching procedures:

Step 1 Lead-in

Enjoy a short piece of movie “Harry Porter” and give a brief introduction of its writer JK Rowling.

Step 2 Presentation

1 非谓语动词分类

非谓语 不定式 to do

动名词（-ing)

分词 现在分词(-ing) 动词-ing形式

过去分词(-ed)

2不定式的用法

不定式 不定式的构成

不定式的基本用法

不定式的否定与省略

Step 3 Revision

Ⅰ不定式的构成

语态

时态 主动式 被动式

一般式 to do To be done

进行式 To be doing

完成式 To have done To have been done

Complete the following sentences:

1.To love and _______________(love) is the greatest happiness on earth.

2. She was not the first woman _________________ (elect) to such a post.

3. I find it easy ______________ (study) English.

4. When the teacher came in, he pretended __________________(read) a book.

5. I’m terribly sorry, but I seemed ______________(burn) a hole in your trousers.

Ⅱ不定式的基本用法

1. I don’t want _____ like I’m speaking ill of anybody, but the

manager’s plan is unfair.(天津）

A. to sound B. to be sounded

C. sounding D. to have sounded

Note: 不定式可在句中作动词宾语,常接不定式作宾语的动词有

agree, ask, attempt, care, dare, decide, desire, determine, expect, fail, happen, hesitate, hope, intend, manage, offer, plan, prepare, promise, pretend, remain, refuse, want, wish等

2. a My adviser encouraged _____ a summer course to improve my writing skills.(北京)

A. for me taking B. me taking

C. for me to take D. me to take

b. Paul doesn’t have to be made _____ . He always works hard.

A. learn B. to learn

C. learned D. learning

Note:不定式可以作宾补，但在使役动词let, make, have 或感官动词see, watch, look at, observe, notice, hear, listen to, feel后作宾补时，常省去to.但在被动语态中，宾补变主补时，要加上to.

3.a. ----Can the project be finished as planned?

---- Sure, _____ it completed in time, we’ll work two more hours a day.(2005福建）

A. having got B. to get

C. getting D. get

b. The news reporters hurried to the airport, only _____ the film stars had left.

A. to tell B. to be told

C. telling D. told

c. You were silly not _____ your car.（2004湖南）

A. to lock B. to have locked

C. locking D. having locked

Note:不定式作状语，表示目的、结果、原因或条件

To look at him, you will like him.（条件）

We were very excited to hear the news.（原因）

4. a. I’m going to the supermarket this afternoon. Do you have anything _____ .(2004上海春）

A. to be buying B. to buy

C. for buying D. bought

b. There are five pairs _____, but I’m at a loss which to buy.

A. to be chosen B. for choosing

C. to choose D. to choose from

Note:作定语的不定式如果是不及物动词，且不定式所修饰的词是不定式动作的承受者，不定式后须有相应的介词,

He is looking for a room to live in.

There is nothing to worry about.

Please give me a knife to cut with.

但修饰这三个名词time, place, way,后面的介词习惯上省去．

He had no money and no place to live.

5. 不定式的其它用

1). 作主语

To hesitate means failure.

It’s not easy to master a foreign language.

2). 作表语

To lose is to learn.

What I should do is to finish the task soon.

3). 作独立成分

To tell the truth, I don’t agree with you.

I send you 100 dollars today, the rest _____ in a year.(2005湖南）

A. follows B. followed

C. to follow D. being followed

Ⅲ不定式的否定与省略

1.The purpose of new technology is to make life easier,_____ it more difficult.

A. not make B. not to make

C. not making D. do not make

2. The boy wanted to ride his bicycle in the street, but his mother told him _____ .

A. not to B. not to do

C. not do it D. do not to

Note:1. 不定式的否定式not to + do

2. 为了避免重复，常用to代替动词不定式，有时甚至可以省略to

She wants to come， but her parents won‘t allow her to．

Don’t touch anything unless your teacher tells you to．

Step 4 Practice

1 (09江苏,26）Schools across China are expected to hire 50,000 college graduates this year as short-term teachers, almost three times the number hired last year, ______ reduce unemployment pressures.

A help B to have C to help D having helped

2 (09全国Ⅰ)The children all turned _______ the famous actress as she entered the classroom.

A looked at B to look at C to looking at D look at

3 (09山东，22) We are invited to a party ______ in our club next Friday.

A to be held B held C being held D holding

4 (09辽宁，27) ______, you need to give all you have and try your best.

A Being a winner B To be a winner C Be a winner D Having been a winner

5. (09安徽，28) The play ______ next month aims mainly to reflect the local culture.

A produced B being produced C to be produced D having been produced

6 (09天津，4) ______ the project in time, the staff were working at weekends.

A Completing B Having completing

C To have completed D To complete

7 (09湖南，29) Nowadays people sometimes separated their wasted to make it easier for it ______.

A reusing B reused C reuses D to be reused

8 (09北京，28) All of them try to use the power of the workstation ______information.

A presenting B presented C being presented D to present

9 (09 上海，39) David threatened ______ his neighbour to the police if the damages were not paid.

A to be reported B reporting C to report D having reported

10 (09四川，2) He told us whether _________ a picnic was still under discussion.

A to have B having C have D had

11 (09重庆，29) With the world changing fast, we have something new ______ with all by ourselves every day.

A deal B dealt C to deal D dealing

12(09上海春，37) Edison was the first scientist ______ a modern research and development center.

A built B having built C to build D to be built

13 (09徐州三模)_______ what is happening in his own country, he watches TV and reads newspapers every day.

A To inform B Informing of C To be informed of D Having informed of

14 (09南通二模)-What’s up? You look down.

-I have piles of papers _______, but I type so slowly.

A to be typed B typed C to type D being typed

15 (08如东三模) Whom do you want to have ________ the parts of a car together?

A fix B to fix C fixing D fixed

16.----Mum, why do you always make me eat an egg every day?

----_____ enough protein and nutrition as you are growing.

A. Get B. Getting C. To get D. To be

17. Robert is said _____ abroad, but I don’t know what country

he studied in.

A. to have studied B. to study C. to be studying D. to have been studying

18. She will tell us why she feels so strongly that each of us has a role _____ in making the earth a better place to live.

A. to have played B. to play C. to be played D. to be playing

19. The question _____ next year has something important to do with our daily life.

A. to discuss B. discussed C. being discussed D. to be discussed

20 (08全国Ⅰ，26) I like getting up very early on summer. The morning air is so good _____.

A. to be breathed B. to breathe C. breathing D. being breathed

Step 5 Consolidation

Present your dream with the given sentence structures.

My dream is to……

What I want to do is do……/that……

I want/desire/am dying to …….

It is + adj. + to do……

(In order ) to……

I am sure/likely to do……

Homework

1 Write the short passage to introduce your own dream with the given sentence structure.

2 Review the usage of the infinitive and finish the related exercises given to you.

高三英语集体备课稿 篇2

1. 提高思想认识, 营造教研氛围。

集体备课, 集思广益, 博采众长, 是整合教育资源, 共享劳动成果, 提升教师群体素质, 提高课堂教学效率的有效途径, 是实施素质教育, 推进课程改革的一大亮点。语文学科博大精深, 高三复习时间紧迫, 任务繁重, 扎实有效的集体备课就显得尤为重要。集体备课必须做到活泼而不失严谨, 民主而不忘集中, 探究而洋溢着和谐。通过集体备课, 可以达成这样的共识:集体备课, 决不是可有可无, 更不能流于形式, 名存实亡, 陷入主讲人唱“独角戏”的尴尬境地, 因为它有助于教师增强个人素质, 提高教学水平, 发扬团队精神, 培养协作能力, 推动课堂教学改革。

2. 潜心研究高考, 把握理论依据。

高考是高三教学的风向标、指挥棒, 而考点是考纲的具体化, 是命题的依据。高三教学必须重视每年的考点变化, 必须潜心研究考试大纲、考试说明和历年高考试题, 广泛收集高考信息, 准确把握高考命题意图, 深入探究解题规律, 为高三备考把脉定向。

3. 制定科学计划, 构建合理序列。

我们的指导思想是:科学规划, 稳步推进;强化基础, 注重能力;全面提升, 重点突破。未雨绸缪, 开学之初, 就通过集体备课, 对高三整个学年的复习内容全面把握, 整体安排, 制定出内容详尽、切实可行的复习计划, 并责任到人, 规范操作, 严格执行。

该计划包括四块内容: (1) 晨钟晚练。根据学生需要, 搜集有关语言基础知识和语言表达的练习题, 荟萃富有生活气息和文化底蕴的经典时文、美文, 让学生充分利用晨读课、晚自习时间强化语言积累意识, 加大阅读涵养力度, 养成自觉积累写作素材的好习惯。 (2) 专题复习。拉网式落实所有高考考点, 明确考点性质和学习目标, 强化能力层级和解题规范, 坚决做到“考点无遗漏, 知识无偏差”。在此过程中, 我们充分重视考点与课本的有机联系, 完成新授课后, 首先把诗歌鉴赏和文言文阅读作为一轮复习的重点和难点, 以五本必修教材和两本选修教材为依托, 引导学生回扣课本, 唤醒记忆, 温故而知新, 争取高三一轮复习的主动权。 (3) 作文训练。突出文体特征, 注重训练的序列化、规范性。先让学生欣赏范文, 形成理论;再让学生自行模拟, 寻找差距;最后经学生自评、互评, 教师点化, 修改升格。 (4) 综合模拟。丰富学生做题体验, 培养应考实战能力, 增强答题规范意识, 总结审题解题规律, 提高临场心理素质。这四块内容, 相互补充, 有机结合, 整体推进。

4. 集体备课日常化, 学案设计规范化。

我们坚持“四定” (定时间、定地点、定内容、定主讲人) 、“五备” (备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段) 、“四统一” (统一目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度) 的集体备课原则。集体备课或集中或分散, 或固定或机动, 或学习新知, 或研讨旧学, 或“奇文共欣赏”, 或“疑义相与析”, 已经由制度化走向日常化、规范化。

还是以专题复习为例, 我们以考点为单位, 以主讲人为主导, 带领互助小组, 提前两周准备一份符合学生实际、适应高考要求的教案, 利用周二晨读、周三课外活动、周五晚自习时间在备课组内宣讲, 经广泛交流、热烈讨论, 整合生成凝聚集体智慧的学案。学案编制严格遵循考点阐释 (帮助学生了解考点内容、能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等) ———知识梳理 (围绕考查重点, 对有关知识进行全面梳理, 有机整合) ———典题例析 (选用近年特别是近三年全国卷及地方卷相关试题, 让学生与高考亲密接触) ———新题演练 (荟萃全国各地最新模拟题进行专项、集中训练, 巩固复习成果, 检测学生运用所学知识独立解决新问题的能力) ———查缺补漏 (“绝不在同一块石头上绊倒两次”, 错题再练, 熟能生巧) 的“五步走”程式, 提前一周印制出来, 提前三天发给学生督促完成。教师及时关注学生反馈信息, 结合本班实际情况制定出适合自己的个性化教案。

5. 多措并举, 强化落实。

落实是硬道理, 落实是真功夫, 为此, 我们采取了以下落实措施:

(1) 确保学案质量, 严格操作规范, 做到有发必收, 有收必改, 有改必评, 有评必补。

(2) 注重课堂实效。充分发挥课堂主渠道作用, 突出学生主体地位, 重视自主学习、合作探究能力的培养, 细化过程管理, 切实完善课前预习、课堂小结和课后巩固等学习环节, 深入把握专题复习程序, 启发诱导, 师生互动, 爱心点评, 耐心辅导, 及时检测, 扎实巩固。

(3) 规范模拟训练。坚持流水阅卷, 集体诊断, 精心讲评, 及时查补。妥善处理好试卷讲评中先与后、主与次、难与易、快与慢、讲与练、放与收的关系。

(4) 坚持“课前三分钟”活动。或知识讲解, 或美文美读, 或素材共享, 或个性演讲, 提高学生参与度、互动感、表现力, 全面训练学生的听、说、读、写能力。

(5) 重视因材施教、分类指导。加强对尖子生的重点培养, 对后进生的心理辅导, 坚持师生恳谈、作业面批制度等, 完善学生成长档案管理。

事实证明, 通过集体备课, 教师统一了思想, 焕发了活力, 解决了疑难, 优化了资源, 提高了效益, 也形成了师生合奏、共鸣。总之, 集体备课让教师有抓手, 学生有学头, 使高三一轮复习工作开展得有条不紊, 顺风顺水, 卓有成效, 成绩斐然:教师的教轻车熟路, 循序渐进;学生的学兴趣盎然, 得心应手。学生的学习态度逐渐端正, 学习兴趣明显增强, 学习成绩更是稳步提高。

没有比人更高的山, 没有比脚更长的路。集思就能广益, 有“备”才能无患, 苦尽定能甘来。只要教师精诚团结、通力合作, 我们的语文教学工作一定会百尺竿头更进一步!

参考文献

①《语文课程标准》, 人民教育出版社2003年4月第1版。

浅谈高中英语集体备课 篇3

关键词：高中英语教学 集体备课

备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在高中英语教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课方式逐渐被一些学校所采用，它可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以形成充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

一、切实解决高中英语教师对集体备课的认识问题

（一）集体备课是高中英语教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮(The wisdom of the masses exceeds that of the wisest individual.)”，作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。

（二）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道：“三人行，必有我师焉(If three of us are walking together, at least one of the other two is good enough to be my teacher)。”既然“有我师”，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为？

（三）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节，因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。

（四）集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课題往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。

二、高中英语集体备课必须通过五套程序

（一）个人初备。要做到“三个一定”，即一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学，而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素。

（二）集体研讨。要在第一次集体备课中对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。

（三）修正教案。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但教案应注意避免千篇一律，否则就谈不上创新。

（四）重点跟踪。经过备课组研讨过的教案是否可行有待于在教学实践中考证。

（五）课后交流。一个完整的备课过程应包括五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课，调整和修改教案）和总结阶段。

三、高中英语集体备课必须坚持四项原则

（一）坚持先攻难后解易原则。高中英语集体备课的时间有限，研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上，对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决，对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些，不一定每个问题都要面面俱到地讨论。

（二）坚持求大同存小异原则。集体备课应该注重观点统一，意见统一，经过集体研究、讨论，其结果是达成共识，但是也不排除个别的看法，比如，教学的顺序，教学的方式方法等方面就可以因人而异，这就要求做到大同小异。

（三）坚持既精讲又多练原则。集体备课要注意备好课堂教学中精讲什么，多练什么，从内容上要体现基础知识和基本技能，目的就是要在有限的课时里把知识传授到位，把技能训练到位，要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

（四）坚持敢较真善出效原则。较真的前提就是多问几个“为什么”，要知其然又要知其所以然，怀疑多了，思考的问题就全面、细致，讨论中要互相考证，直到答案明了、正确为止，保证教学出成效，充分体现集体备课的效率高、效果好。因此，教师要通过集体备课，“较真”、“出效”，真正掌握教学的内容。

四、高中英语集体备课必须突出三个提高

（一）突出课堂教学质量的提高。集体备课的重要目的是提高课堂教学的质量。

（二）突出课外活动水平的提高。课外活动怎么组织？课外活动让学生做什么？这是两个根本的问题。

（三）突出各项测试整体素质的提高。语言测试不仅是对语言学习结果的检测，同时对语言的教与学也起了一定的导向和点拨作用。要提高英语测试的整体素质水平，必须做到理清知识、熟知测试题型、通晓解题方法，不断提高解题能力。

五、强化高中英语教师在集体备课中的六种意识

（一）责任意识。每位教师参加集体备课时，首先要思想高度重视，其次是态度要端正，三是责任要明确。

（二）忧患意识。教师的忧患意识往往体现在个人初备的紧迫感，集体研讨要多换角度设想，课堂教学超常规尝试，课后讨论的多方面的意见和建议等。教师要用发展的眼光来看每节课，用发展的观点来改进集体备课的方法，提高集体备课的水平和效率。

（三）合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要全力创造一种平等、民主、相互尊重、相互合作的氛围。

（四）整体意识。集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要总揽全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间补上，不能有松劲思想，要始终保证备课内容的系统性和连续性。

（五）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。

（六）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，通常包括“制定计划—实施教学—观察教学情况—教后反思”这样一个循环往复的过程。

1、如何进行集体备课稿 篇4

集体备课提出的时代背景：

 传统教学认为,备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课的前提;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个不断加深理解、深化并逐步发展提高的过程。因此,每位教师都会在备课上下足工夫,但由于每人的知识阅历不同,对问题的理解也难免会有偏颇,从而造成个人备课的局限性。在教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核的前提下,有些教师的备课就以“量”为本,以形式主义为主,忽视了备课实质。那么,如何扭转这一现象,提高教师备课质量,并通过备课提高教师的专业素养和专业发展呢?  “集体备课”，这是一种基于教师合作、探究的备课形式。新课程提倡学生“自主合作与探究”的新理念，这一理念对于教师备课同样适用。教师要上好一节课，需要查阅大量的资料，但是,由于教师个体的精力有限，其知识层次、教学经验、教学艺术千差万别,不可能设计出十分完美的教学流程；因此，个人备课显然不能满足教学需要，我们实施新课程需要集体备课。 在新课程改革背景下，教学设计变得没有统一的模式，也没有固定的套路，加上教师对教材的理解、把握和创造水平也是千差万别的。因此，让许多教师感到驾驭教材和课堂的难度增大了，备课的难度和复杂性也增加了，要考虑的东西突然增多了。新课标发布以后，我们的备课由原来的经验型备课向研究型备课转变，由原来只需要解决“教什么”、“怎样教”这两个问题，又多出来一个要重点解决的问题——“为什么这样教的问题”。同时教材也呈现出知识生活化的特点，和以前的教材相比，更注重基础性、实用性、普及性和发展性。教材系列版本多样化。学生获取知识的途径、方法、手段也多样化了。 在这样的背景下提出了集体备课的思想。

可以说集体备课是：

 实施新课程改革的迫切需要  促进教师专业发展的有效平台  校本教研发展的必然选择  发挥教师集体智慧的重要形式  创建学习型教师团队的有效载体  实施有效教学的必要前提  提高教育教学质量的关键所在  课改前后的对比

一、什么是集体备课 

1、概念：

 集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。 集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。

2、集体备课的好处

（1）有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；

（2）有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高； （3）有利于教研活动的开展；

（4）有利于省时、省力，提高工作效率； （5）有利于资料共享，提高教学质量；

（6）有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛； （7）有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

3、集体备课的任务

（1）组织教师集体研读有关的教育教学理论，新课程标准和教材。（2）分析学情，制定学科教学计划。（3）分解备课任务。（4）制定备课提纲。（5）反馈课堂教学信息。



二、如何开展集体备课：



（一）确定集体备课的组织形式及参加人员



（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一  “四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言 人。

 “七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备 学法、备教学手段、备教学过程。 “六统一”： 统一进度；统一目标；统一重难 点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。

（三）集体备课的操作程序和基本流程：  基本程序：

 个人初备，集体研讨，修正教 案，课后交流、反思。 基本流程：

 确立课题 —— 组内讨论 —— 确定主备（讲）人（形成初案）—— 集体研讨（形成共案 —— 个性化设计（形成个案）—— 教学实践（跟踪）—— 课后交流、反思 —— 二次—— 资料保存 

（四）个人初备：

 基本要求 ：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。 具体要求： 

1、备思想： 

2、备教材：

 “八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

(1)依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。(2)深入研究教材，创新教学手段。

(3)备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。(4)备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。(5)备问题的预设及设计意图 

3、备学生：

 充分了解学情，备出不同层次及不同要求。

 以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

4、备教法：

 “教无定法，贵在得法。” 

5、备学法：

 预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。

6、备教学手段：

 要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。

7、备教学过程：

（1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案（4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）



（五）集体研讨

 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容 

1、说教学内容: 包括教材内容，教学目标，教材处理。

2、说学生: (1)分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。(2)分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。(3)说教案的可适性。

3、说教法:  说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面： (1)要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。(2)要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。(3)要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。(4)要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4、说学法

 说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：

(1)针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？ (2)在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？ (3)学法指导包括课前、课中、课后等。

5、说教学手段 ：

 教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。

6、说教学过程 ：

 说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

(1)说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

(2)说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。(3)说教学重点、难点的教法设计。

(4)说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。(5)说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。(6)说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

（六）、修正教案

 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 要做到：



1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

2、每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

3、教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

（七）、教学实践（重点跟踪）

 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。(八)、课后交流、反思

 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

（九）、资料保存

 保存资料，供以后研究和参考。

 最好是在电脑上进行修改保存，以便日后形成集体备课校本资源库，真正实现校园备课资源共享。

三、集体备课应注意的问题。



（一）集体备课活动应遵循的七个原则：



1、合作性

2、实效性

3、研究性

4、创新性

5、统一性（辩证的统一）

6、超前性

7、完整性 

（二）、集体备课时教师要树立以下四个意识：



1、合作意识

2、整体意识

3、超前意识

4、反思意识（教师的专业成长等于经验加反思）

（三）、集体备课必须正确处理好 “七个关系” 

1、资源共享与实际结合的关系。

2、新知识与旧知识的关系。

3、知识传授与能力培养的关系。

4、教书与育人的关系。

5、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

6、正确处理好备课与试讲的关系。



7、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

（四）、集体备课要克服四种现象：  现象一：集体备课成了“大杂烩”。 现象二：集体备课成了“集体剽窃”。 现象三：集体备课成了“一言堂”。

 现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。

（五）集体备课要避免流于形式：

（1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。（2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。（3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成…… （4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

四、集体备课的尴尬与深度反思

 集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中，它未能产生应有的作用和效果。在《中国教育报》刊发了一组文章，就 “集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想”，“再怎么改良也没有什么实际意义”；有的认为“集体备课形式主义严重”，“如此集体备课，还是„革掉‟的好”。集体备课为什么会处于如此尴尬境地？  一个重要的原因就是对集体备课的理解存在失误，对其功能定位存在偏差，对其目的和任务的认识不明确。要使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台，就需要对其进行理性的审视和反思，以找准病灶，对症下药，通过改革，使其从内容到形式发生彻底的转变。为此，试对集体备课进行质疑和追问，以引发人们对集体备课的深刻反思，促使其实现嬗变，重新焕发生机和活力。请教师们在今后的实践中重点思考以下几个问题：

 集体备课的思维指向是求同，还是求异 ？

 集体备课的功能定位是形成教案，还是解决问题 ？

高三英语集体备课稿 篇5

——绥德县江德小学集体备课经验材料

我校创办于1998年，是绥德县政府和江苏省吴江市政府共建的一所全日制完全小学。现有教职工108人,学生2228人，共开设28个教学班。课改以来，我校始终把集体备课作为深入推进课程改革的重要举措，作为学校开展校本研训的重要载体，作为培养青年教师成长的主要手段。现将我们的做法汇报如下：

一、课程改革，呼唤备课方式的变革

1、备课方式，亟待革新

随着课程改革的深入推进，我们深深地认识到，传统备课方式的弊端越来越明显，个体备课已成为一种高耗、低效的备课形式。曾有专家调查统计显示：小学教师的无效劳动大约占50%，而无效劳动中占比例最大的就是写教案。很多教师写教案的时间占到备课总时间的80%，而研究教材、研究学生、确定教学思路的时间仅仅占到备课总时间的20%。这种本末倒置的现状引起我们的深思，课堂教学与教案设计互不相干，出现了备的不写，写而不讲的怪现象。重负之下教师无法“充电”，严重影响到教师的学习和研究，制约着课程改革的深入开展。经过几年的努力实践，我们认为，集体备课是开展校本教研的突破口，集体备课是一种校本培训的有效载体，可以有效避免教师个体研究势单力薄的情况，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师应对挑战、快速成长的有效途径，是深入推进课程改革的重要平台。

2、集体备课，应用而生

集体备课在我校走过了一条曲折的成长之路。从2004年开始，我校上至管理层，下到每一个教师都在积极寻求解决上述困境的有效途径。在借鉴先进经验、结合我校实际的基础上，我校提出了集体备课的改革思路，并付诸实施。但事与愿违的是：无论是开始按教研组分科每周一次的集体备课研

讨，还是后来按年级分科每周一次的集体备课，都没有从根本上解决备课所存在的问题，教师的集体研讨交流仅仅停留在集中备课这极短的时间内，而大量的备课中仍然各自为战，盲目照抄。只能看到障人耳目的备课笔记和上交的集体研讨纪录。这使刚起步的集体备课又一次陷入困境。

二、因校制宜，构建集体备课模式

面对困境，我们深入一线寻找问题的症结，并且组织学校领导班子成员、教研组长、骨干教师共同分析我校教学现状及发展对策，把集体备课作为学校教学教研工作中的一项重要工作来抓。

1、提高认识，为集体备课提供制度保障

从2006年8月开始，我们又制定了新的集体备课方案，成立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任和教研组长、备课组长为组员的“集体备课领导小组”。下设语文、数学、综合、艺术和信息技术5个教研组、13个备课组，各教研组长、备课组长共同参与集体备课的管理和实施工作。同时规定每一名校级领导联系一个教研组，包一个年级，参加集体备课活动。包级领导负责指导各组制订备课方案，安排好组内整个学期的备课工作；坚持经常深入课堂听课，每周星期三按时参加备课组集体备课，指导科任教师开展集体备课、研讨等工作；期末做好各组集体备课等教研教学总结评价工作。为了提高全体教师对集体备课工作的认识，我们在每学期开学初组织教师认真学习《教师集体备课管理办法》等相关制度，鼓励教师积极学习有关的信息资料，不断实践，让教师通过学习认识到集体备课是一个完整的教研过程，它不仅仅是教师坐在一起研讨的过程，更应是研讨之前教师个人研究的过程，是集体研讨之后，教师在实施教案的过程中再思考、授课之后再反思的过程。同时，结合本校实际，修改完善备课运作制度以及考核评价制度，分别对集体备课的目的、要求、内容、程序、评价等方面作出具体规定，确保活动有序开展。

如今，我们在运作制度管理的同时，探索着制度管理和人本管理相结合的最佳管理办法，并逐步由制度管理向人本管理转变的管理方式。学校处处尊重老师，努力创设一种宽松的备课环境，例如淡化资料的要求，教导主任对教师讲，我们集体备课为的是什么？不是来做样子给别人看，我们集体备课的目的首先是形成一份高质量的教案，其次是减轻教师的抄教案的负担。教导处还提出只要有益于这个目的的任何形式学校都不反对。包括集体备课过程资料的呈现形式都不作硬性要求。在主备人的备课量上，放手给教研组自行决定。两周的教学内容可以是组内教师自行申报决定，也可以是组长协调安排等等。每学期学校还进行备课竞赛和评选最佳备课组等激励活动。

2、优化备课流程

集体备课的真正目的不在形式的改变，而是要让教师学会独立备课。虽然集体备课为教师提供了相同的教案，而不同的教师面对不同的学生会怎么样呢？我们认为，大家实际使用的教案应该是在集体讨论后独立生成的，教师有思考地参与应成为我们推进集体备课改革的新的要点。鉴于此，我们提出要发挥集体智慧，在大家对教材的理解达到最佳程度后，一定要强调从自己的实际出发，对集体成果做适当的取舍和调整。因此，从2007年开始，我们优化了集体备课的流程，概括起来，将其分为四步。即：“个体初备——集思广益——二次备课—— 教后反思”。

（1）个体初备。学期初，各备课组认真讨论，共同制定有效的教学计划，确定每周集体备课中心发言人，每次集体备课的内容就是下周的教学内容，主备人要围绕提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。辅备人在集体交流前必须研读教材，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。

（2）集思广益。集体备课研讨时交流的内容主要有两项：一是先由主备人在钻研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节讲出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。然后由组内教师共同研讨、集体交流，各抒己见，补充完善。最后由主备人根据备课组的意见，精心设计教学预案，力求规范、科学。二是由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一两个话题，组织大家讨论交流。备课交流时，针对不同的主备人备的课、及重点非重点的教学内容做到区别对待。集体交流在形成共同教案的同时，还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。力争每次集体备课既形成备课教案，又能解决或探讨教学中的一些难点问题。

（3）二次备课。集体交流之后，主备人已综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。为了保证教案及时印发到执教者的手中。学校规定，集体备课的教案至少要提前两课时复印到执教者手中。为了使集体备课做到共性与个性的完美融合，我们认真抓好个性设计与反思这个关键环节，学校规定每位教师特别是执教者拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作进一步的推敲。二次备课的方式可以是旁注、圈点，可以是知识点的解说、教学方法的更换，也可以是一个小教学环节的调整，或者是一个教学步骤的细化。总之，要使教案成为教师教学智慧、教学个性的充分体现。

（4）理论提升。教案实施后，要求所有教师每一课或一小章节后都要撰写教学反思，就教学实施过程中的启发，瞬间的灵感，困惑等进行整理，及时总结教学中的宝贵经验，解决出现的问题；使其成为教师业务能力提升的有益阶梯。

三、从集体备课到“个性张扬”

1、构建有效课堂，让集体备课特色化

在集体备课中，出现了教师过于强调相互间的学习、集体力量的引领和合作交流，为了促使每一位教师都能获得新的意义的“学习共同体”，并在这一共同体中获得尽可能多的个人成长，引领教师切实将理论转化为教学实践，从根本上提升教师的课堂教学质量，加强集体备课的时效性，立足课堂，适度处理课堂教学的共性与个性，满足教师在有效课堂下的个性展现，让集体备课更加回归课堂，从2009年开始，我们提出集体备课下的“有效性课堂研究”，加强对教学预案、个体再创、课堂教学、反思重构等进行优劣、得失分析。教师从抄写教案的大量时间中腾出来，不再被备课与教案所束缚，有足够的时间思考、改进教法，将主要的精力放在个人教学特色以及课堂教学有效性方面，把更多的时间用于教学研究，不仅促进了集体备课,凝聚了集体的智慧,也促使教师在集体交流中提升了业务能力。从集体备课到有效性课堂研究，教师在追求教学智慧中，个性得以张扬，又服务教师个体，使教师们在扎实有效的集体备课中展示个性，积蓄能量，不断提高课堂教学的质量，进而获得专业提升。

2、研训结合，让集体备课校本化

在实践中我们发现，教师对规范备课的程序已经掌握，以反思分析的眼光去参与备课讨论，并个性化地吸收和调整的意识已经具备，但也有不少教师仍停留在经验为主上，缺乏独立钻研、独立研究的能力与品质。如何上好一堂课、备好一堂课，并不是几项制度和活动的操作流程所能解决的，教师期待着在活动研讨中进一步提高自己的教学设计能力。只有这样，教师才能真正获益。针对这种情况，我们加大了个性化补充的管理力度，让教师在掌握备课方法后在个性化补充的实用性上多下功夫；突出一些比较典型的教学设计方法，或教师教学实施中感到困惑的问题，加强对教学处理中典型问题的主题性指导。教师借助反思，重新审视自己教学中所依据的思想，寻找自身行为与新理念、新经验间的差距，并积极寻找新思想与新策略来解决所面

临的教学问题。此外，在课堂教学上，我们还采取了同课异构、方法理论研讨、主题案例研讨等形式进行课例反思研究，不断地揣摩合理的教学方法，寻求有效的教学策略。

从去年开始，我们逐步开展案例反思研究与校级课题研究相结合的策略。各个备课组将一个个教学实践中的真实“问题”及时梳理、筛选和提炼，转化为一个个“小课题”，实现教研内容的系列化，使研究逐步走向深入。学校把各个备课组的小课题研究纳入学校学期和每周工作安排的范畴，多方面为小课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开“小课题”研讨会，开展“校级课题”阶段成果交流、研究课展示活动。每一位教师边教学边研究，以研究促教学，用行动研究的方法阐释自己的困惑，提高自己独立钻研、创新的能力。

3、不拘一格，让集体备课常态化

集体备课固然有增加交流的机会、实现智慧共享等优点，但对参与者的准备程序、时间安排等方面的要求也比较高。如果组织不当、操作过于机械，集体备课就会陷入重形式而轻实质、重统一而轻个性、重参与而轻效益的泥沼中不能自拔。因此，集体备课应该在教师有需求的情况下随时进行。首先是一种释疑需求。当教师在备课过程中出现困惑时，就会产生“集思广益”以解答困惑的需求。其次，是一种共享需求。在教学中，教师经常会对某些问题产生一些独到的见解，于是，希望在与他人的交流、沟通中获得对问题更深刻和更全面的认识。这时，会产生共享需求。教师有需求是集体备课的前提，但这些需求的产生不是预定的，这就要给教师提供自发组织集体备课的机会。因此我们学校安排同级内的几名老师同在一个办公室，随时可以交流和探讨，让老师们一旦有了集体备课的需求，就随时组织，形成一种教研的常态化，而这种非正式的集体研讨对教师会更有实效。

四、总结提升，实现教师与学校共同发展

在对集体备课的不断探索中，学校以发展的眼光看待备课，看待“独立备课——集体备课——个性化备课”，以行动研究的策略来推进和完善，及时发现实际工作中的问题，实事求是地调整管理制度和操作要求，实现集体备课的与时俱进。学校通过集体备课这一有效的平台与长期的追踪研究，最终实现教师专业水平的大幅度提升、教学文化的丰富积淀与个人价值的充分体现。

教师已逐渐养成研究习惯与形成研究能力，专业提升呈现百花齐放态势，近年来，我校先后涌现出了“国家级、省级骨干教师”、“省级教改先进个人”、“省、市、县级教学能手、教改先进个人”共29名；教师在省、市、县各级各类教研教改等活动中承担公开示范课60余节；教师论文在各级各类刊物或征文活动中，发表或获奖260多人次。这一切都与开展有效集体备课是分不开的。

更重要的是，我校教师在学校领导核心力量的感召下以及专业引领下，具有很强的敬业与团队精神，从校委会成员到教师，热爱教育事业，集体凝聚力强，努力追求学校发展，勇于实践探索。学校在此项特色创建中硕果累累，实现了发展的更大跨越与品质提升，取得了较多的业务荣誉。2006年，冯治刚校长在榆林市城镇小学校联会第十一届年会暨校本教研、校本课程论坛会上，就我校的集体备课做法作了经验介绍，2008年冯治刚校长在《现代中小学教育》第九期上发表了题为《集体备课—奏响校本教研的主旋律》，报道了我校有关集体备课方面的有益探索，贺渊老师在2010年第五期《中小学校长》上发表了《抓实集体备课流程 夯实有效教学基础》的论文。同年，《绥德教育》就我校开展集体备课所取得的成绩出版专辑发行。学校连续几年被评为县“双常规管理先进单位”；先后获得“全国读书育人特色学校”、“陕西省以校为本教学研究制度建设示范学校”、“陕西省书画竞赛先进集体”、“榆林市先进语文教研组”、“绥德县教育系统先进集体”、“绥德县‘普九’先进集体”、“绥德县双常规管理示范学校”等20多项荣誉和称号。同时我们受到市、县教育局、教研室的有关领导的热切关注、他们亲临指导，给予了很高的评价。

“拥有的已是过去，欲求的远在征程”！集体备课不是一劳永逸、一成不变的事情，大量艰巨的工作尚待在今后工作中努力完成，因此，我们将继续保持务实求真的作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研中集体备课制度的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。我们深信，问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。相信在不久的将来，我们将会随着集体备课制度的进一步深化而取得更加丰硕的成果！

小学语文第九册八单元集体备课稿 篇6

教学理念:.让孩子们感受毛主席的伟人风格和凡人情怀,感受到他是杰

出的诗人,伟大的领袖,慈爱的父亲,他和普通的群众在一起,让学生对革命领 袖产生敬佩之情.另一方面,加强语文综合能力的运用.教学目标: 《长征》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.{2}理解诗句意思,理解“ 红军不怕远征难 ”的深刻含义.{3}有感情朗读诗句.背诵诗句..2、过程与方法

{1}通过朗读,读出诗的节奏、韵律.{2}通过小组学习和收集资料,理解诗句意思,理解“红军不怕远征难的深刻含义”

3、情感、态度与价值观(1)、有感情朗读.(2)、理解重点词句与体会思想感情.《开国大典》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.{ 2}有感情朗读课文,背诵七自然段.{3}理清文章叙述顺序.（4）了解主要内容.2、过程与方法

{1}课文表示顺序的词标出来,理清叙述顺序.3、情感、态度与价值观 {1}体会重点词句情感.{ 2}了解内容, 激发自豪感.《青山处处埋忠骨》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.（2）了解主要内容.{3 }有感情朗读课文.（4）进一步了解描写人物方法

2、过程与方法

{1}放手让生了解内容,解决生字词.{ 2}与周围的人做比较,体会毛主席的伟大情怀.3、情感、态度与价值观 { 1 }有感情朗读课文.（2）体会毛主席的无私与豁达,激发生对为人的爱.《毛主席在花山》

1、知识与技能

{1}掌握生字词.{ 2}理解课文含义深刻的句子,学习课文的描写顺序.{3 }理解毛主席关心人民,为人民着想的优秀品质.2、过程与方法

围绕重点问题开展小组讨论,合作学习.3、情感、态度与价值观

感受毛主席的优秀品质,激发学生领袖的热爱.口语交际习作

1、知识与技能

{1}进行口语交际,接触革命电影,了解革命前辈的英雄的事迹,从中受到教育.{ 2}指导学生写场景,写梗概,.2、过程与方法

{1}小组交流,训练学生的交际能力与协作能力.{ 2}通过多层次引导,指导学生写场景作文与故事梗概.3、情感、态度与价值观

{1} 激发学生对革命英雄崇敬爱戴之情.{ 2}提高学生对阅读和写作的兴趣.回顾

拓展

1、知识与技能

{1}促进合作,探究.{ 2}读背诗词,体会含义.{3 }阅读故事,揣摩道理,积累语言.2、过程与方法

{1}小组,全班合作交流.{ 2}通过读读背背,阅读成语故事,积累语言.3、情感、态度与价值观 {1}增强学习语文的信心.{ 2}激发对毛主席的敬佩之情.本单元的教学重难点

1、体会重点句子的深刻含义.2、体会诗和文章表达的思想感情.3、理清文章的叙述顺序.4、了解毛主席的伟大人格和优秀品质.5、激发学生对领袖的热爱.《长征》

(可根据班上具体情况上1---2课时)教学流程:

一、谈话导入

1、同学们,你们收集了关于长征的哪些故事呢? 学生自由谈,爬雪山,过草地,夺桥梁等

2、是啊,红军经过千心万苦,终于到达陕北,毛主席心情激动,写下了这首壮丽诗篇.二、简介长征

中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动的围剿,保存自己的实力,于

1934年10月从江西瑞金出发,(可结合地图),一路历经千锌万苦,翻过五岭……

完成了举世闻名的长征.三、生自由读诗句,注意读通顺,有节奏.2

四、指导朗读

1、跟着老师读,同时划出节奏.2、抽生朗读.五、学生自由读诗,边读边想这首诗写的是什么? 多抽几个生自由讲.教师归纳:历经千辛万苦,战胜困难,藐视困难的革命精神.六、理解诗句意思.提问:长征苦吗?从哪个字可以看出来?(难)哪些词句可以看出来呢?(五岭„大渡„)红军是怎样看待这些困难呢?(只等闲.腾细浪,走„)这几句该怎么读呢?(读出大无谓的气概来)生自由读两遍,抽生读,齐读.为什么说“金沙„寒” 暖—成功的愉快.寒---强渡的惊心动魄.应以怎样的语气读: 金沙 „(轻快)大渡„(语气加重)小结:万水千山指五岭„

只等闲表现为腾细浪„ 目的地快到了,红军的心情怎样? “三军„ ”------欢喜鼓舞,喜笑颜开 全诗表现了怎样的思想感情? 生与同桌说说

(红军不畏艰难,大无畏的英雄气概)

七、总结全诗

八、背诵

九、教生唱《长征》 板书： 七律 长征

远征难----万水千山 只等闲-----细浪，泥丸

《开国大典》 第一课时 教学流程:

一、解题

1．出示课题，读题。2．谁来说说题目的意思.抽生(理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：

隆重的典礼)。

3．根据课题提出疑问。

二、自学,提出自学要求

要求：1．读通课文，学会字词。2．划出课文中解释课题的一句话。

3．课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。4．解决疑难，发现疑难。

三、交流

1．理清课文层次。

（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）2．交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）1．指名分节读课文。

2．从哪些地方看出这是“大典”？

3．选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。4．随机学习重点句。

五、作业

1．有感情地朗读第一段。2．完成作业本第1．2题。第二课时 教学过程:

一、阅读第二段 1．理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）─ ─（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）简要叙述开国大典的典礼过程。

2．自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）3．划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。朗读（自豪，扬眉吐气）

3．描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比 气势，朗读排比句。4．熟读 6～8节。

二、阅读第三段

1．自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。2．小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？ 3．选读句子。

三、作业

1．背诵6～8节。

2．完成作业本3．5题。

3．联系课文内容写排比句：

全场30万人，为──—而──—；为──—而──—；为──—而──—。

第三课时 教学过程:

一、复习1．听写。

2．背诵6～8节。

二、阅读第四段

1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。2．理解。

3．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。4．读结尾两句，领会句子的意思。

“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？ “光明”指什么？象征什么？ 读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心

1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。2．整理语言，归纳主要内容。

3．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4．学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业 选做：

1．摘录、朗诵最令你激动的句子。2．写一写你读后的感受。

3．写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上…… 板书： 人海

开国大典--------隆重--------庄严，激动 游行

«青山处处埋忠骨» 教学流程：

一、提问导入

1、同学们，毛主席在你们的心中是一位怎样的伟人？

抽生回答

师小结

2、你们想听毛主席与他家人的故事吗？

毛主席的儿子毛岸英在 －－－－－

面对这样的痛苦毛主席是心情怎样？

老师小结：是啊！面对这样的事情谁不悲痛呢？ 可是，他又是怎样做的呢？

3、今天，我们就一起来学习这篇«青山处处埋忠骨»

二、板题，释题。

1、板书课题。

2、齐读。

3、忠骨：指英雄的遗体。

三、初读课文

1、自由读课文，了解课文主要内容。

2、小组合作学习生字，理解词。

检测学习生字词的情况。

3、说说课文主要讲了什么？ 抽生

4、理清文章条理，试着说说课文可分为几部分？ 第一部分---------第二部分---------第三部分---------

5、抽生逐节读文。

四、学习课文的重点词句，体会感人之处。

1、自由读课文，划出你感动的句子读一读。（1）主席黯然的目光-------------放在上面。小组讨论：

抽生说-----------（悲痛，思念。主席是伟人，也是凡人）（2）青山处处埋忠骨，何须马勒裹尸还。小组讨论：

抽生说-----------（博大胸怀）

2、师指导有感情的这些句子。

五、联系实际再次体会毛主席的博大胸怀

1、谈谈自己失去亲人或心爱的东西时的心情。

2、与毛主席对比。

3、指导有感情的朗读，把崇敬之情读出来。

六、了解描写人物的写作手法。

1、和同桌标出描写毛主席表情，心理，动作，语言的词句。

2、揣摩毛主席内心世界。

3、突出的性格特点。

七、总结全文。

八、作业 板书：

毛岸英--------葬朝鲜

>青山处处埋忠骨，何须马勒裹尸还。毛主席 ————尊意愿 «毛主席在花山» 教学流程：

一、谈话导入

1、老师板书课题。

2、同学们，看到这个标题，你想提什么问题呢？

抽生--------6

3、今天，我们就一起去看看毛主席在在花山干什么？

二、读课文，理解内容大意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

2、思考：毛主席在花山做了哪几件事？（小组合作）

3、抽生总结出：

一件：请乡亲到他住的附近碾米。二件：泡茶。三件：一起碾米。

三、合作学习

（一）认真读后与小组其余孩子讨论以下问题

1、毛主席交给警卫员哪些任务？

2、毛主席怎样处理碾米的？

3、毛主席为什么让警卫员给群众送茶？他是怎么说服的？

4、他的工作这么繁忙，为什么还为这些小事超心？

5、文章最后一句话怎么理解？

（二）汇报讨论结果，教师适时补充。

（三）教师总结：是啊，毛主席不把自己摆在特殊位置，关心群众，和群 众同甘共苦，愿和群众打成一片的优秀品质真让我们全国人民敬佩。

四、解疑

1、提出还不懂的问题。

2、师生共同解答。

五、理清文章顺序。

（按事情发展的顺序写的）

六、学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 学生自由发言，教师相机引导。

七、作业 板书： 碾米

板书：毛主席——喝茶 >和群众在一起 推磨 口语交际 教学流程:

一、谈话导入

1、课前,老师让你们看电影和课外书收集毛主席或其他英雄人物的感人事 迹完成的怎么样呢?

2、今天,我们就来比一比,看看谁能成为“故事大王”

二、组内讲故事

1、想一想讲故事应注意什么?听故事又应该注意什么? 抽生(:讲的孩子要条理清晰,尽量讲清楚来龙去脉….听的同学要专心…)

2、把收集的故事向组内其余同学讲一讲.(讲漏的地方其余同学可以补充.每组选一个进入班级总决赛.)教师巡视组内讲故事的情况(适时可引导一下有困难的孩子)

三、全班讲故事比赛

1、每组代表上台讲故事(注意:讲的同学声音要洪亮 ,语速要合适…听的孩 子… 小评委要公正,客观)7

2、根据打分评出本次比赛的“故事大王”

四、总结

1、通过这次口语交际你收获到了什么?抽生

2、教师总结活动情况习作 第一课时 教学流程:

一、复习导入

1、齐读《开国大典》场景描写的段落(选两三个写得较详的自然段)

2、回忆场景描写方法

二、说场景

1、组内先互相说一说.(注意:说清楚,说具体)

2、抽同学上台说.说完之后抽同学评价.其余的孩子还可以相机补充.三、写场景

学生开始着手写.第二课时

1、学生继续写作

2、教师巡视帮助有困难的学生

3、选择不同层次的作文2---3篇在班上师生共同修改.4、和同桌交换修改.5、自己修改.6、老师念1---2篇优秀作文供欣赏.7、结合刚才情况再次修改自身的作文.第三课时 誊抄作文

交流平台 教学流程:

一、明确任务、“我心中的毛主席 ”

2、我这期的语文收获

二、交流

1、任选一个话题在组内说,能说多少说多少

2、举手讲给全班同学听.三、小结

师小结平台交流情况

2、回忆场景描写方法

二、说场景

1、组内先互相说一说

.(注意:说清楚,说具体)8

2、抽同学上台说.说完之后抽同学评价.其余的孩子还可以相机补充.三、写场景

学生开始着手写.第二课时

1、学生继续写作

2、教师巡视帮助有困难的学生

3、选择不同层次的作文2---3篇在班上师生共同修改.4、和同桌交换修改.5、自己修改.6、老师念1---2篇优秀作文供欣赏.7、结合刚才情况再次修改自身的作文.第三课时

誊抄作文

日积月累 成语故事 教学流程:

一、复习导入

1、齐背《长征》

2、今天,我们再来学一首毛主席的词《卜算子.咏梅 》

二、朗读

1、学生自由读.注意节奏.2、师示范读.3、抽生读.4、齐读.三、了解大意

1、简介写作背景.2、简介诗句意思.3、简介毛主席写这首词的用意.四、背诵

五、学习成语典故

1、自由读,扫清字词障碍.2、说说故事主要讲了什么?

3、说说“大公无私”意思.4、还有不懂的地方吗?

高三英语集体备课稿 篇7

关键词：高中英语；集体备课；优点；程序

备好课是上好课的先决条件。随着教学改革的不断深入，“单兵作战”的备课方式逐步被集体备课方式所替代，集体备课方式在高中英语教学中具有重要的作用，因此，认真探讨集体备课的方式方法，遵循集體备课的基本原则，强化集体备课的意识，是抓好集体备课活动开展的重要内容，也是提高教学质量的重要保证。

随着高中英语课改的不断推进，提高教学有效性已经被提到基础教育改革的议事日程。而在教学活动之前有效备课，则是提高教学有效性的一个必不可少的前提条件和重要环节。它是教师上好课的基础，又是教师从事教育教学研究的前沿阵地，可以体现出一名教师的教学理念、教学能力与专业素养。况且，“磨刀不误砍柴工”。如果备课无效，教学就必然无效。因此我们要对有效备课加以大力提倡和实施。

一、集体备课的优点

1、能有效凝聚集体的智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通過同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能显著提高教育教学效果。面对新课程，人们缺的不是先的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3、能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4、能大力促学校的教科研氛围。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

5、能够更好地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

6、能较好地落实课改要求。集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促了教学相长，能更好地落实课改要求.素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用，集体备课好处多多。

二、高中英语集体备课必须通过四套程序

1、个人初备。要做到“三个一定”，即一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；一定要突出重点，突破难点，抓住关键；一定要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学，而要摸清学生的情况，必须研究学生的智力因素（比如，学生原有知识基础、智力水平、能力水平等）和非智力因素（比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等）。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标（包括认知和情感目标），创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。

2、集体研讨。要在第一次集体备课中对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课教案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识，做到“四个统一”，确定“一个中心”：“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。但不能搞“一刀切”，而要根据教学的具体情况，经过集体分析，统一安排；确定“一个中心”即确定一个中心发言人，发言人可以由老教师或教学经验丰富、教学水平较高的教师担任，以便做好“传、帮、教、代”工作。

3、修正教案。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，但教案应注意避免千篇一律，否则就谈不上创新。因此，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。修正教案应重在内容上，不能在教学方法上强调“定式”，要让教师结合实际和学生特点选择教法、学法。

4、 课后交流。一个完整的备课过程应包括五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课，调整和修改教案）和总结阶段。课后交流就是备课的总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。

总之，高中英语课堂教学有效性的提高，高中英语学科教学质量的提升，素质教育的全面推进， 高中英语教师的专业进步和成长，最根本的一点就是要求每一位教师更好地把握课程标准的内容，不断积淀自己的文化底蕴，以严谨治学的态度、求真务实的精神深入地把自己的有效备课的设想落实到英语课堂教学中，实实在在地为课堂服务，为学生呈现一个个精彩、灵动而有效的课堂！

参考文献

[1] 杨良雄.如何开展高中英语集体备课活动[J].中小学外语教学：中学，002（6）.

[2] 张强.高中英语集体备课的困境与思考[J].英语教师，2009（7）.