关注留守儿童的实施方案（精选10篇）
关注留守儿童的实施方案
留守儿童是当今教育的一大重点。我们开民族小学学校留守儿童相对较多，对他们进行心理及思想上的教育势在必行。
一、具体目标
1、引导学生，通过学生的帮助使留守儿童找会童年的天真、快乐。
2、通过教师的经常性引导，健全留守儿童的人格。
3、通过学校、家庭和社会的合力，树立留守儿童的自信心。
（一）、准备阶段（2012-9——2012-10）
1、了解、建档。
班主任老师对本班留守儿童做深入的了解，并形成一定的材料。
2、大力宣传，广泛动员。借助各种途径，宣传关注留守儿童的重要意义，得到学校教师和社会各界的支持。
3、建立资料库，积极积极搜寻有关对留守儿童的教育方法和教育成功的信息。
（二）、实施阶段（2012-11——）
1、召开教师座谈会，号召老师进行“一对一”的心理及思想上的帮扶，并形成材料便于保存（填充一份留守儿童表格
资料）。对留守儿童学习、生活情况及家庭教育情况进行调查统计，制定研究对象和研究方案。
2、每学期召开一次“留守儿童”座谈会，了解情况，做进一步计划。
（三）、总结阶段（2012.12——）
1、掌握留守儿童各方面的变化。
2、每学年举行帮扶留守儿童交流会。每学期写一篇收获或论文即可。
附学校领导小组： 组 长：王占权 副组长：罗承合
成 员：田锦安、潘文建、杨林、龙山勇、余胜成、沈杰
李方芳、龙福群、曾德英
一、掌握留守学生情况
开学初, 无论是班主任还是科任教师, 都通过各种途径掌握班级中每个学生的家庭具体情况。留守儿童有很大一部分和外公外婆、爷爷奶奶等生活在一起, 甚至有相当一部分学生独自留守在家, 生活学习完全自理。老人作为一个特殊的监护群体, 普遍年龄大, 身体差, 文盲比例非常高。在学习上根本无法给予这些留守儿童切实有效的帮助、辅导和管理, 而且由于年龄差异悬殊, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍, 在教育管理方法上弊端较多, 往往事与愿违。面对这样的现实, 要求我们在教育管理中, 建立完备的留守儿童档案, 对于学校的教育教学工作非常重要。留守儿童档案要包括以下方面的内容:留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况, 家庭气氛, 家长的教育方式与态度, 与父母和监护人的关系;学习成绩, 学习态度, 学习习惯;思想品德, 行为习惯;师生关系, 同伴关系;性格类型及特征, 气质类型及特征, 个性心理有哪些特征, 个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况, 有针对性地进行辅导。
二、争取家长配合支持
留守儿童的最大障碍就是长期与父母分离, 缺乏父母的关爱和管教。我们针对留守儿童的这种情况, 通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系或等其父母回家探亲时及时进行家访等方式, 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道, 优化家庭教育环境, 引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观, 促进亲子关系的建立, 让家长协同学校对留守儿童进行教育。积极开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。共同商讨教育的策略与办法, 做到挣钱与关心子女教育两不误, 使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。在家访中发现, 如果父母双双外出, 则对子女影响较大, 但如果有一个在家, 则影响相对就要小得多。因此, 父母外出务工时, 如果没有可靠监护人, 最好留一个在家, 保持家庭教育的存在与完整。许多事实证明, 随着父母探亲频率降低, 联系次数减少, 留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍的比例呈明显上升趋势。父母使孩子能够充分感受到父母的爱;要正确处理生产、创收与子女教育的关系, 不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。加强对家长的指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式, 建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道, 优化家庭教育环境, 引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观, 促进亲子关系的建立, 让家长协同学校对留守儿童进行教育。
三、帮助建立亲情关系
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂, 其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明, 亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边, 留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀, 往往焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差, 表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求, 对生活的满意度逐步降低。在家访中, 我们经常提醒学生的父母:如果他们都外出, 则要更注意改善亲子之间的沟通与交流方式, 时间不能相距太久, 原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上, 不能只谈生活, 应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况, 让孩子感受到父母的关爱。
四、实施心理健康教育
大多数留守儿童都是隔代抚养或者托付在亲戚家, 不能同长辈进行有效沟通, 在情感上缺乏关爱, 容易产生心理障碍, 有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往, 生活在狭小的自我空间里, 对外界的一切都漠不关心, 对他人和集体的情感冷漠;有的则脾气暴躁、冲动易怒、逆反情绪, 不听任何教导, 或者过分淘气;有的儿童则有焦虑心理, 抑郁症状。从社会适应方面看, 很多留守儿童自我保护意识差, 容易受不良言行的影响, 人际交往能力较差, 内心压力较大, 害怕被别人欺负。对留守儿童进行有效的心理健康教育, 是目前最为有效的对策。
【关键词】留守儿童 心理缺陷 思想教育 健康成长
【中图分类号】G417 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0095-02
一、农村学校"留守儿童"的基本情况
我校地处山区，交通不便，当地无任何工厂、企业。因此，人们的生活来源主要依靠种地。随着市场经济的推进，更多的青年人选择了外出打工挣钱，这样一来 ，就形成了大批的"留守儿童"。就我校统计,1275人中就有913人是留守儿童.。某班52人中就有44人是留守儿童。可知，对于这么一个庞大而又值得关注的特殊群体。我们的学校教育又该做些什么呢？
二"留守儿童"的心理缺陷
1、性格缺陷——"隔代抚养"的苦果
由于父母双方或单方长期外出务工,将孩子交由长辈抚养的教育管理孩子方式被称为"隔代抚养"。在我县,"隔代抚养"现象已相当普遍.。这些被父母留守在农村的孩子们，有的跟爷爷奶奶过；有的跟外公外婆过；甚至有些寄宿在亲友家.。老人过于疼爱，亲友疏于管教，致使这些孩子普遍缺乏良好的家庭教育氛围，长期处于无人管束状态，易养成自私任性，为所欲为的状态。在生活、学习上往往缺乏热情和爱心,逆反心重,进取心、上进心不强，道德品行较差，常有违规、违纪现象，且往往屡教不改。
2、 心理障碍——缺乏家庭的温暖
融洽甜蜜的亲子关系，对于儿童的心理健康具有重要意义。经常性的亲情交流，对孩子良好情感的培养是不可缺失的。但是众多的"留守儿童"缺乏关爱和交流出现心理障碍，不懂得关爱别人、尊重别人，性格偏执，难以与人沟通。曾经教过这么一个学生，由于父母在他很小时就外出务工，长期未回家，以致他后来拒接父母打给他的电话。这些孩子在上课时，也常常开小差，注意力不集中，不敢大胆发言，对学习、未来缺乏自信心，最终导致综合素质较差。
3、人生观的改变——打工主义至上
有些"候鸟式"的"留守儿童"，一到寒暑假就到城市与父母团聚，城市的喧嚣，花花世界的诱惑，在不少的"留守儿童"的内心掀起了小小的波澜，再加上少部分打工者暴富和大多数打工者过年回乡的风光，极大地刺激了这些孩子们，部分孩子开始把人生的发展方向确定为初中毕业就外出打工，于是，在学校里混日子，不求上进，甚至有少数辍学打工。
4、价值观的偏移——拜金主义至上
在"打工潮"的冲击下，部分家长看到一些打工者，虽然没有文凭，没有什么文化知识，却能赚大钱，而且，不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的"读书无用论"的思想，这些错误思潮已开始在农村蔓延，许多家都错误地认为，上大学有什么用？而且还要花不少的费用，得不偿失，不如让孩子早点学些手艺，外出打工还强些，所以，在价值观上给了孩子一些错误的认识。
三、学校教育如何帮助"留守儿童"健康成长
在对缺乏正确的家庭教育的环境下，我们的学校教育应怎样来帮助这些"留守儿童"的健康成长呢？
1、遵循一个原则
在思想教育方向上，我校始终以"不求个个升学，但求人人成才"为原则，开展了一系列的思想教育活动，并将其贯穿于学生的课堂学习、文化生活、社会实践过程。
2、坚持两个结合
在思想教育的途径上，一是坚持学校教育方与家庭沟通相结合，对"留守儿童"采取摸底登记、定期家访和谈心活动，开通"亲情电话"等特别关爱制度和跟踪管理办法，有效地弥补了"留守儿童"家庭教育的不足，既锻炼了他们的独立处理能力，又提高了其学习兴趣，解除了外出务工人员的后顾之忧，二是坚持明辨是非和正面教育相结合，一方面要教育学生学会辨别是非，正视现实中的消极现象，把握事物本质，另一方面，必须坚持正面教育为主，用模范人物、典型事迹教育学生，使他们自觉加强个人道德修养，树立正确的人生观、价值观。
3、体现三个特性
在思想教育的着眼上，首先，要有针对性。在价值观上，反对拜金主义，提倡奉獻精神；在道德观上，要反对极端主义，提倡集体主义；在生活观上，要反对享乐主义，提倡艰苦奋斗精神。其次，要有层次性。对于不同年级的学生要有不同的要求和标准。做到先进性和广泛性紧密结合，针对"留守儿童"的心理，做好细致的思想教育工作。由于父母外出打工，这些孩子最缺乏交流与沟通，我校大力开展"跟老师说说心里话"活动，效果很明显，开通"亲情电话"使家长、老师和学生能及时沟通。第三，要有可操作性，教育的内容要贴近实际生活，我校经常组织班级开展主题讨论，如青少年应继承和发扬哪些民族传统美德，如何看待社会中的攀比和高消费水平等，教育学生形成积极向上的人生价值观。
由于市场经济的冲击，面对越来越多的"留守儿童"。我们的学校教育除了要随时与家庭教育取得联系外，更要注重对他们进行心理健康教育和思想教育，二者要有机的结合，不断地探索，以全新的教育方式帮助他们健康成长。
学校：应长期开展多彩的校园活动 丰富留守儿童的精神生活
学校要为留守儿童提供相应的配套服务
希望有更多的人，更多的社会团体来关注我们的留守儿童
挣钱的同时，一定不要忘了和孩子沟通。
挣钱的确重要，可是你忙了一辈子，大部分是为了谁忙的？不要忘了，孩子还需要家庭的熏陶。
作为家长，不要认为孩子在学校什么都不用家长管了，老师是替代不了家长的。希望更多的企业加入到关注留守儿童的行列当中来
大企业就是不一样，关注社会发展
关注企业发张的同时，关注祖国的未来也是灰常重要的。。。
莲花并蒂开，情心相印、十年修得同船渡，百年修得共枕眠
于茫茫人海中找到他/她，分明是千年前的一段缘
愿你俩恩恩爱爱，意笃情深，此生爱情永恒，爱心与日俱增
托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意
.手捧甜茶讲四句，新娘好命荫丈夫；奉敬家官有上取，田园建置千万区。
祝你们幸福美满，永寿偕老 ；
祝你们永远幸福
工人中的骄傲呀！我们都祝福你们。
案由：《居家养老智能化建议案》 分类：民生类
主题词：养老、健康、医疗、空巢老人 提案人：王海龙 内容：
养老需求急剧增加，全民养老势在必行，养老需求急剧增加，我国将成为全球老龄产业市场潜力最大的国家。2017年老年人口达到2.3亿。
“要积极发展养老服务业，推进养老服务业制度、标准、设施、人才队伍建设，构建居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合的养老服务体系，更好满足老年人养老服务需求。”——习近平/2016.5.27《中共中央政治局第三十二次集体学习》。
“鼓励社会力量兴办养老设施，发展社区和居家养老。”——李克强《2015年政府工作报告》
基于中国的文化传统和经济发展现状，9073的养老模式为当前主要养老模式，90%的老人选择居家养老，只有7%的老人选择社区养老，最后只有3%的老人选择机构养老。
根据我国人口特点实施的计划生育国策 决定了人口呈现“421”的结构； 带来的结果是“人口红利期”已 经结束，老年人口迅速增加，中国开始快速进入老年社会！国家和整个社会将面临巨大挑战！
我国从2000年起进入老龄化社会，老年人口正以每年1000万的速度递增，2015年已达到2.22亿人。2014年，中国的老龄化比例已达16.1%，显著赶超世界平均水平7.5%。预计到2040年前后，老年人口将达到4亿人的峰值，占届时总人口的31%左右。不同程度地需要提供护理照料服务。
我国老年慢病服务资源的供需比例严重失衡，特别是以慢病控制和预防的体系严重短缺！
健康服务业特别是针对老人的健康照护基本处于空缺状态！
如何解决老年人群看病难，看病贵及康复护理缺位！民政部十部委联合发布《关于鼓励民间资本参与养老服务业发展的实施意见》
通过政府购买服务、协调指导、评估认证等方式，鼓励民间资本举办家政服务企业、居家养老服务专业机构或企业，上门为居家老年人提供助餐、助浴、助洁、助急、助医等定制服务。
推进养老服务信息化建设，逐步实现对老年人信息的动态管理。支持民间资本运用互联网、物联网、云计算等技术手段，对接老年人服务需求和各类社会主体服务供给，发展面向养老机构的远程医疗服务，发展老年电子商务，为老年 人提供紧急呼叫、家政预约、健康咨询、物品代购、服务缴费等服务项目。有条件的地方，可为居家老年人免费配置〝一键通“等电子呼叫设备。
扶持发展龙头企业，特别是发展居家养老服务企业，培育一批带动力强的龙头企业和知名度高的养老服务业品牌，形成一批产业链长、覆盖领域广、经济社会效益显著的产业集群。
促进医疗卫生资源进入社区和居民家庭，加强居家和社区养老服务设施与基层医疗卫生机构的合作。
民政部本级彩票公益金和地方各级政府用于社会福利事业的彩票公益金，要将50%以上的资金用于支持发展养老服务业，并随老年人口的增加逐步提高投入比例。其中，支持民办养老服务发展的资金不得低于30%。
依托职业院校和养老机构等，加强养老护理人员培训，对符合条件参加养老照护职业培训和职业技能鉴定的从业人员，按规定给予补贴。
建立健全医疗卫生机构与养老机构合作机制。鼓励养老机构与周边的医疗卫生机构开展多种形式的协议合作，建立健全协作机制，本着互利互惠原则，明确双方责任。
支持养老机构开展医疗服务。养老机构可根据服务需求和自身能力，按相关规定申请开办老年病医院、康复医院、护理院、中医医院、临终关怀机构等，也可内设医务室或护理站，提高养老机构提供基本医疗服务的能力。
推动医疗卫生服务延伸至社区、家庭。充分依托社区各类服务和信息网络平台，实现基层医疗卫生机构与社区养老服务机构的无缝对接。发挥卫生计生系统服务网络优势，结合基本公共卫生服务的开展为老年人建立健康档案，并为65岁以上老年人提供健康管理服务。鼓励为社区高龄、重病、失能、部分失能以及计划生育特殊家庭等行动不便或确有困难的老年人，提供定期体检、上门巡诊、家庭病床、社区护理、健康管理等基本服务。推进基层医疗卫生机构和医务人员与社区、居家养老结合，与老年人家庭建立签约服务关系，为老年人提供连续性的健康管理服务和医疗服务。提高基层医疗卫生机构为居家老年人提供上门服务的能力，规范为居家老年人提供的医疗和护理服务项目，将符合规定的医疗费用纳入医保支付范围。
原人大副委员长蒋正华：智能化养老是养老服务业的“技术革命”，智能化养老服务是以物联网为依托，集合运用现代通信与信息技术、智能控物制技术和设备，为老年人提供安全、便捷、舒适服务的现代养老服务方式。智能化是对手工劳动为主的传统养老服务方式的“技术革命”，其倡导物联网技术、智能技术在养老服务业的应用，其研发和应 用的智能技术和产品覆盖养老服务业和产业的方方面面，将推动居家、社区和机构养老服务的整合，实现生活照料、医疗护理、精神慰藉、紧急救援等养老服务覆盖所有老年人。
老龄委副主任朱勇：智能化养老是以老年人多样化需求为导向、以现代智能技术设备为平台的养老服务方式。在智能化养老服务平台上，可以承载生活照料、健康管理、康复护理、精神慰藉等服务内容，为老年人提供人力做不好、人力做不到和人力不愿做的多样化服务。因此，智能化养老是对传统养老服务方式的一场革命，必将极大地减少人力资源投入，提高服务效率和效益，改善老年人生活质量。
中国老年保健医学研究会（以下简称“保健医学”），中国老年保健医学研究会是在中央组织部、中央保健委员会、卫生部以及吴阶平院士等许多著名医学专家的关心支持下于1993年成立，是卫生部主管的国家一级学会。中国老年保健医学研究会在我国迅速进入老龄社会、面临老年健康问题严峻挑战的新形势下，以加强老年医学领域学术交流、推动老年重大慢病防控工程、促进老年健康服务和老年健康产业发展为主要任务。研究会办公地点在解放军总医院南六楼办公区。本会主管两本科技期刊，包括学术杂志《中国老年保健医学》、科普杂志《健康指南》，设有《中国老年保健医学研究会网站》、《健康指南》网站，以及“中国老年 保健医学研究会影视中心”等媒体机构。（社区健康促进工作站执行单位）
中国医学装备协会（CHINA ASSOCIATION OF MEDICAL EQUIPMENT , 简称CAME）是经国家民政部批准依法注册登记，是国家卫生部主管的医学装备领域唯一一个国家一级协会，是卫生主管部门医学装备管理政策提供信息咨询和技术服务平台，是促进我国医学装备事业发展的重要社会力量。目前设13个分支机构（分会、专业委员会）；下设《中国医学装备》杂志社、中国医学装备网（）、《中国医学装备年鉴》编辑部、和北京国卫阳光医学装备技术服务有限公司等直属机构（委员单位）。建议：
（一）人工智能与养老服务相结合
智慧养老是面向居家老人、社区及养老机构的机器人系统与信息平台，并在此基础上提供实时、快捷、高效、低成本的，物联化、互联化、智能化的养老服务。智慧养老以老人为基础数据，以家庭为单位进行关系数据采集，功能捆绑，以保证家庭成员与老人之间的紧密互动。
通过人工智能的智能管家功能，智能保镖功能，智能秘书功能，打造智慧化养老综合服务平台。
（二）智慧养老
（二）以学校加强关注度为重点
由于留守儿童大部分是隔代监护，祖辈们本身文化水平低下，除了照顾孩子的生存和生活方面以外，基本上把教育这等重点问题交给了学校。学校的教育对留守儿童的健康成长尤为重要。具体措施如下：第一，更新教育理念要更新，建立心理健康教育制度，加强安全知识与青春期教育，特别是针对女童，学校应该加强其性安全防范意识；第二，关注留守儿童这一特殊群体的情况，班主任要给这些留守儿童以特殊的关爱，多接近他们，并创造一个温暖的集体生活，让留守儿童不觉得孤单，从而弥补其因亲情缺失而受到的伤害；第三，学校应开通留守儿童家长热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况，并充分利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，向家长深入地反映孩子的具体表现，和家长共同解决孩子的各种问题。
（三）以家庭倾注更多关注为中心
家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。对于长期在外务工的父母来说，第一，要认识到亲情对一个孩子成长的重要性，所以父母要和孩子加强情感上的交流，而不是一味地只在物质上 满足他们；第二，应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现；第三，还应十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在比较有文化且有一定责任感的亲朋好友处，并且多和监护人联系，以便更好地了解孩子的各种情况。
（四）以社会的大力宣传教育为辅助
教育论文评选参评论文 关注农村留守儿童之我见
——班主任工作点滴
王业精岳西县青天辅导小学0556—2420131
我地这几年外出务工人员越来越多，留守儿童也就越来越多，这给我们班主任的工作带来了很多的不利。这些留守儿童在学习、生活、心理、同学关系等方面都需要很好的引导，以便他们更好地融入班级生活，正常的学习，健康的成长, 我这几年在关注留守儿童上，是这样做的。
一、关注他们的学习
大部分留守儿童在家都是和爷爷、奶奶一起生活，生活上基本能够保证，但在学习上对孩子的要求不够严格，造成孩子学习的涣散。针对这种情况，我在了解情况的基础上，首先提高孩子对学习的兴趣，放大他的优点，时常表扬。然后在作业方面由易到难，由少到多。使他们在学习上能养成主动的习惯。我班上有一个聪明的小男孩，他的父母在杭州打工，他和爷爷、奶奶在一起生活。他爷爷奶奶认为对他们的孙子，只要他吃好、身体好，就不错了，在学习上自己也不懂，孩子说作业做完了就做完了，从不检查。这个孩子每次的家庭作业都没有完成，大部分时间都在玩，对学习不够认真。我在了解了这些情况后，努力捕捉他的闪光点，我发现这个小家伙很聪明，喜欢问一些有点难度的问题，在随后的教学中，遇到有点难度的问题，就请他回答，不论他回答的怎么样，我都适时的给予表扬，经过一段时间的激励，他在学习上也认真了不少。这时我和他进行了一次长谈，了解了他的想法，他好玩，也想好好学习。但是一玩起来，就忘了学习。之后我帮他制定做作业和玩的时间，并和他约定了相关的奖惩条件。经过一段时间的约束，他能够主动地学习了，成绩也有了很大的提高。过年时，他的父母回来了，他很诚 1
恳的要我到他家去做客。我对他说，只要你好好学习，快快乐乐，我就满足了，我就不到你家去了，你们一家人好好聚聚吧！
二、关注他们的生活
因为他们在家的亲人关系是隔代的，大多数由爷爷奶奶管护，爷爷奶奶大多年老体衰，加之农活比较多，文化程度低等因素影响，只是一味的对孩子溺爱、娇纵或放任自流，辅导孩子学习少。部分外出打工者平时对子女的道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，使孩子养成乱花钱、摆阔气的陋习。孩子的衣食保暖、饮食起居，大都和爷爷奶奶们不同，有时缺这少那的。作为教师，尤其是班主任理应充当其父母的角色。时刻提醒他们暖时脱衣，冷时加衣；时刻督促他们不能暴饮暴食，忍饥挨饿。天冷了，把自己孩子的衣服给他们加，没有了就买；有时他们忘了带中饭，就弄饭或买方便面给其打尖。很多留守儿童的家长年关回家时特地赶来向我致谢，我都是笑着对他们说，谁叫我是他们的班主任呢！
三、关注他们的心理活动
这些留守儿童在家跟爷爷奶奶，很少和爷爷奶奶交流，又缺少父母的关爱，所以有些孩子有点孤独，性格有些怪癖。针对这样的孩子，我除了在学习上给他们更多的关注，还在生活上对他们特别关注，和他们谈心，让他们多和父母通电话，了解他们父母的生活情况。一发现他（她）们闷闷不乐或郁郁寡欢时，大部分就是他（她）们想在外的亲人了，我就打电话叫其与亲人通话。这是他（她）们最快乐的时刻，看到孩子们脸上灿烂的笑容，我心里真的好甜哦！每次打完电话，我都和要孩子谈心，告诉他（她）们父母的不易，打工的艰辛，只有好好学习，好好生活，才是对父母的最好回报，才不会使父母为其担心和牵挂。并且和他（她）们一起玩，引导他们树立正确的人生观。我班上有一个小女孩，她的父母在温州打工，由于工作很忙，很少和她联系，她也很想念她的父母，又不知道他父母的电话号码，看着别的孩子有父母陪着玩，她既羡慕又嫉妒，怀疑她的父母不爱她。从而她经常一个人玩，看着她孤独的身影，我组织她和同学们一起做游戏。和她谈她的父母，然后又找到她父母的电话号码，让她和父母通话，了解父母的辛苦。然后根据她的特长，让她当了文艺委，经常和她一起举行一些小型活动，从此她变得活泼开朗了。
四、关注他们的人际交往
这些孩子由于父母不在身边，爷爷奶奶的溺爱，使他们形成了以自我为中心的人际交往关系，稍有不顺心，就会大发脾气，和同学闹矛盾，认为同学们都要听他的。遇到这样的情况，我通过一些活动，让同学们一起讨论一些发生在身边的一些小事，帮助他们树立正确的是非观，让他们认识到自己所扮演的角色，只有和同学们和谐相处，才能幸福快乐的健康成长。从而帮他们建立正确的人际交往关系。经常亲自带他（她）们到留守儿童活动室，和他（她）们一起看书、下棋、打球、看电视等等。孩子们快乐，我也开心。
目前, 绝大部分农村留守儿童其父母都是长年在外打工, 把孩子全部交托给老人或亲戚或朋友, 这些父母片面的认为只要孩子不缺钱就万事大吉。殊不知, 更大的缺陷和后果却让家长们始料不及。调查显示, 由于父母长期没有和子女在一起, 缺乏父母的关爱、引导和教育, 大部分留守儿童在生存发展中面临着以下一些问题:一是生活问题, 由于没有父母的生活照顾和引导, 部分留守儿童营养严重不足, 生长发育得不到保证, 身体健康也受到很大损害。二是教育问题, 父母在外打工, 一些留守儿童的自觉性不高, 消极学习的现象和思想很严重, 有的还产生厌学情绪, 导致学习成绩下降, 学业偏差, 严重的甚至还有逃学或辍学的。三是心理问题, 由于亲情缺失, 留守儿童缺少情感沟通和疏导, 情感和心理问题得不到及时解决, 一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理困惑, 心理极度不健康。四是道德行为问题, 由于父母不在身边, 发生事情得不到及时纠正, 更是缺乏父母的教育引导, 缺乏必要的道德约束, 一些留守儿童的行为习惯和道德品质很差, 甚至于缺乏是非观念, 违法违纪案频频发生。五是安全问题, 据全国妇联对农村留守儿童状况调查显示, 部分留守儿童因父母不在身边, 而经常受到同学、邻居的欺负, 人身安全得不到必要的保护。由于以上种种原因, 使得很多留守儿童在身体发育、性格形成、观念形成等方面得不到正常呵护和引导, 造成他们生理和心理上的缺陷, 成了生活上的困难生, 学习上的后进生, 思想、行为上的问题生。为了减少上述现象的发生, 需要社会、学校、家庭的齐心协力, 共同合作才能把我们的孩子教育好, 把留守儿童的问题解决好。
首先, 家庭是孩子的第一任学校, 父母是孩子的第一任老师, 家庭环境是培养青少年品质的主要阵地, 因此父母的言传身教对孩子起着潜移默化的影响, 家庭环境和家庭教育决定一个人的成长过程。但留守儿童不仅缺少家庭环境, 有的甚至于体会不到家的温暖和父母的关爱, 当然就更不要说什么家庭教育和引导了。我所知道的一个非常聪明的女学生, 其父母就是长年在外打工, 缺少父母的关爱和教育引导, 就形成了问题学生:虽然文化学习一直不错, 但行为和思想就出现了偏差。性格极度要强, 经常称王称霸, 对她自己来说, 她看不惯的事, 她一定出面干涉, 干涉不听就用武力征服。对她看不惯的人, 就召集她的追随者一个一个的对之进行惩罚, 还不允许别人反抗。更不允许别人告诉其他人。否则就是违背了她的意愿, 就会变本加厉, 她自己认为她是老大, 所以她自己可以早恋, 但绝对不允许她的追随者也早恋, 否则就是对她的大不敬。
留守儿童往往都是一些隔代教育, 上代教育或自我教育, 而这些教育方式往往都是一些不良的教养方式。比如:一些人一遇见孩子犯错误就简单的以体罚就完事, 但另一些人则完全相反, 对孩子的错误熟视无睹, 听之任之。特别放纵孩子的过错;对孩子的需要上, 一些人是一味的拒绝, 表现为极度的冷漠, 而另一些人则是创造条件满足孩子的需要, 生怕孩子不够, 尤其是在金钱等方面表现得尤为突出。这就使得这些农村留守儿童养成不良的行为模式和行为习惯。尤其是在缺乏感情和责任感的家庭, 孩子耳濡目染, 更容易形成自我控制力差, 易冲动, 具有攻击性, 情绪不安, 对任何事都漠不关心等不良人格特征。在家庭结构上, 父母离异或一方亡故的家庭, 使孩子缺少较全面的关爱和呵护, 孩子的不良行为有时会得不到及时纠正, 结果感情发展不健全, 容易形成孤僻、偏激、仇视, 冲突较多, 对孩子的消极感情较多, 这些都容易引发孩子的暴力攻击性行为。因此一个温暖而又和睦的家庭, 将有利于培养孩子良好的人格特征。
家长也应该注意到, 不要一味的把“忙”、“没时间回家”作为理由或是借口, 一定要尽量抽出时间来和孩子沟通和培养感情, 来自父母的亲情和温暖是任何人都不能够取代的, 而让留守儿童的身心健康发展的主要因素是家长自身的关注和爱护, 相关机构的关注和措施是治标不治本, 只是辅助手段, 从各个方面减少对孩子的不必要伤害。
其次, 学校是专门的教育机关, 学校教育是按照国家的教育方针有组织, 有计划的实施的。青少年由家庭进入学校, 在特设的教育环境中接受系统的教育, 对青少年的德智体美劳的全面发展是一个关键之所在, 所以学校教育工作者首先要摆正关系, 让德育教育到位, 片面强调哪一点都有悖于党的教育方针。在全面实施素质教育的今天, 有些教育行政主管部门和学校仍单纯的以升学率来衡量一个学校的教育工作的优劣, 结果使得许多教师为了提高升学率而挤占其他副科时间, 课外资料增多, 忽略了思想品德的教育, 家长也把眼光放在每所学校的升学率上而不注重学校的德育教育, 造成教师的心理压力越来越大, 也导致了学校和教师重智轻德, 造成学校德育“空壳”、“失控”, 留守儿童的德育教育就更不能提到议事日程上来了, 造成学生不仅仅视力下降, 脊柱弯曲等生理残疾而且形成了不关心政治, 思想觉悟低, “高分低能”、“高分低德”等思想残疾和品德残疾。所以学校德育工作必须落到实处, 真正实施, 贯彻德育为首, “五育”并举的教育理念。
比如, 有的学校结合本校实际情况, 建立留守儿童情况登记制度。各班级对在校留守儿童进行全面登记, 了解和掌握留守儿童基本情况, 对留守儿童进行有针对性的管理和教育;建立校园妈妈 (爸爸) 代理制。动员全校党员教职工根据学校留守儿童的人数每人联系几名儿童, 当好校园妈妈 (爸爸) , 以一个家长的身份去关注儿童的成长, 关心儿童的生活, 密切注意儿童的心理变化情况;开展形式多样的活动, 让留守儿童切实感受到学校这个大家庭的温暖, 健康快乐的成长。开展以“感恩”、“爸爸、妈妈, 我想对你们说”等为主题书信大赛活动, 通过儿童发自肺腑的亲情告白, 抒发对祖国、父母、师长、朋友、亲人的感激之情与感恩之意, 以达到震撼心灵, 培养健康情感的教育目的;开展“爸爸 (妈妈) 在外打工的故事”为主题的故事会, 让留守儿童讲述自己从父母那里听来的“在外打工的故事”, 或邀请中途回家的家长讲述, 对儿童进行艰苦奋斗的教育、感恩教育、成人成才教育;对留守儿童进行专门的法纪教育、自理自护教育, 指导儿童双休日合理休闲, 安全游玩、自觉学习;结合庆祝国庆, 组织留守儿童编排大型舞蹈《太阳鼓舞》, 丰富了留守儿童的课余生活;学校还可以充分利用远程教育资源, 利用网络把学生家长与这些留守儿童联系到一起, 在网上面对面的谈心交流, 让留守儿童在网络教室里感受亲情, 去聆听家长的教诲, 体会父母的关心和爱护。
再次, 社会是青少年生活的最大的现实课堂, 社会“大课堂”的政治、经济、风俗、习惯等无时无刻不在给青少年打上或好或坏的烙印.因此, 社会环境的好坏, 对青少年尤其是对留守儿童的道德品质的形成有着直接的影响。特别是舆论宣传工具, 报刊杂志网络以及各种文艺节目, 对他们的道德品质的形成有着模范的推动作用。为了净化他们的心灵, 必须治理好社会环境, 有人提出应当将留守儿童纳入社会管理和公共服务体系之中, 我认为是必要的;还应该加大法律保护监督力度。只有整个社会的各个领域, 各个部门、各个方面都一起行动起来, 紧密配合, 步调一致, 从不同角度, 不同方面, 采取多种方法对他们进行道德教育, 上好社会这堂大课, 才能卓有成效的培养他们的高尚的道德品质, 才能培养出高素质、高技能、高觉悟的一代新人。
如今，人们对“留守儿童”“留守妇女”这样的新名词已经不再陌生。其中，“留守儿童”这个群体格外引人注目。这些儿童（包括数量更大的青少年）大部分正值上学的年龄，这个阶段的心理成长状况直接影响到他们的一生。很多专项的调查结果都不令人乐观，农村“留守儿童”普遍存在心理健康问题。“留守儿童”的教育工作，已经成为农村中小学教育工作中遇到的一个新课题。
孤独的“留守儿童”
通过调查，我们注意到，多数“留守儿童”都有或多或少的心理问题,最突出的是孤独、忧郁和焦虑，有些孩子对学习缺乏兴趣和动力，在人际交往和处理困难时束手无策，更有一部分孩子完全没有约束，放任自流，甚至误入歧途。
“留守儿童”正处于成长期，家庭生活的不完整使他们缺少心理上的关注和引导，他们与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，其发展所需的心理环境被无意识地剥夺。有些孩子面对生理发育期的变化时也因为缺少启蒙而出现相应的心理焦虑等问题。
同时，“留守儿童”正处于情感、性格变化的转折时期，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予精神上的支持和知识上的解答，很少关注孩子的困惑、需求、交往和兴趣。父母由于普遍存在“补偿心理”，更多的是在物质上充分满足孩子的要求，而较少给予孩子精神食粮(书籍及心理上的沟通等)。由于聚少离多，父母不能及时发现并纠正其不良行为习惯，很多父母都成了孩子身心发展的旁观者。
另外，大多数“留守儿童”都被寄养在祖辈或亲戚家里。这部分“家长”往往由于年纪较大、文化程度较低、相对缺乏管理经验或有所顾虑，而无法起到督促和指导以及管理的作用。很多孩子就在这种放纵的环境下，自然成长，有很大一部分孩子因为自控能力差而沾染不良习气，逃学、辍学，混迹网吧、游戏厅，甚至犯罪。
疏导与引导
既然“留守儿童”出现这些问题，怎样帮助“留守儿童”呢？我认为必须从以下几方面入手：
1.利用集体活动对“留守儿童”进行心理教育。教师和同学多关心这些留守儿童，学习上多帮助，生活中多关怀，让他们在集体的生活中获得友谊和亲情，对集体有一种家的依赖感。同时，通过一定的教育活动提高其学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发学生潜能，促进其健康发展。
2.对“留守儿童”进行个别教育。针对有严重心理障碍的学生，适当进行心理治疗，防止心理疾病，使其保持心理健康。教师要格外注意这些孩子，多了解他们所遇到的困难、思想状况，并在适当时进行思想沟通，用学生能够接受的方式指出他身上存在的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱，感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己内心世界的东西都说出来。
此外，教师不仅要了解学生的共性，更要注重了解学生的个性。通过一对一、面对面的接触，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。
3.尊重学生主体地位，鼓励“留守儿童”唱主角。对“留守儿童”进行心理辅导，教师从旁协助，提供建议，鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。教师应避免说“我告诉你”之类的话，应用鼓励性、商量式的语气说话。
4.对“留守儿童”进行调节、适应能力的培养。这对他们非常重要，调节的重点是人的内心体验。教给他们学会调节自己的现状，就是正确对待自己的父母，理解父母为了他们的学习生活所付出的努力，化解他们的负面情绪。确立自己合适、正确的理想，保持轻松的精神状态，适应在不确定的环境中保持与他人、与周围环境的健康关系，消除人际交往障碍，让“留守儿童”和同学们共同进步。
5.教师还要与临时家长多沟通，一方面便于了解学生的生活和想法，一方面也能够对家长起到一定的督促和指导作用，保证校内辅导和校外监督相结合、相一致，共同帮助孩子成长。
总之，“留守儿童”问题不仅关系到“留守儿童”自身的健康成长，也关系到农村教育的发展，关系到农村经济社会的建设和我国未来的可持续发展，小学教师对他们的教育起着至关重要的作用，要不断研究探索，扎實采取行之有效的工作，担负起他们的成长教育任务。
其实，在城市里，因父母出外工作，类似农村“留守儿童”的现象也不同程度、不同形式地存在着。让我们全社会都来关心、爱护“留守儿童”，家庭、学校和社会各负其责，共同努力，使“留守儿童”的身心健康得到良性发展。
代寺镇中学 张兰
通过对本班留守儿童的摸底排查，发现他们的思想状况大致分为三类： 一是优秀型。这些学生学习认真，遵守校纪班规，对人有礼貌，善解人意，自觉性很强。形成的主要原因是：现监护人有一定的文化程度，监护科学有力，在家受到了良好的启蒙教育。
二是波动型。这些学生的表现时好时差，波动性极大。形成的主要原因是：现监护人文化程度不高，监护力度不够。有时管一管，表现好一点；有时放松，出现反弹。
三是问题型。这些学生不遵守学校纪律，学习极不认真，调皮捣蛋，日常行为较差，偷拿东西、厌学、逃学现象时有发生，对老师及现有监护人的教育当作耳边风，时有“敌对”、“抑郁”、“恐惧”等表现。这部分学生中有90%以上的父母都双双外出。
针对留守儿童存在的问题，采取了相应教育措施。
一是深化德育课程改革，构建留守儿童思想品德教育新模式。即，推广构建留守儿童思想品德教育“三五一”和“两纵三横”育人模式。
1．“三五一”育人模式，其主要内容就是做到三个坚持、五个建立、一个评比。三个坚持即：
⑴坚持开展“五个十”活动：唱会十首优秀歌曲；观看十部优秀影片；阅读十本优秀书籍；会讲十个英雄人物的事迹；牢记十字文明用语。
⑵坚持开展“一带十”结对帮扶活动：即每一位教职工定向帮助十名双亲都在外的留守儿童。如，教师们通过书信、电话、座谈、共度周末等形式从思想上、情感上、物质上帮助这些留守儿童等。
⑶坚持开展丰富多彩的课外活动：如，利用班级宣传栏，开辟《留守儿童天地》栏目；开展“献爱心”活动。培养留守儿童关爱他人、团结互助的美好品质；开展以“热爱家乡”为题的社会调查；还注重对留守儿童的个性特长培养；开展诚信教育活动；开展“底线道德”教育活动等。
五个建立，即：建立留守儿童成长档案；建立家长委员会，加强家校联系；建立亲情联系站；建立代管家长责任制度；建立留守儿童自主管理模式。
一个评比，即：根据学校拟订的《思想品德教育工作制度》、《班务工作制度》、《代管家长工作细则》等相关制度，认真进行考核评比、阶段性总结和反思。
2．“两纵三横”模式
“两纵三横”育人模式中的“两纵”是指“个体、班级”两级对象，而“三横”是指“学生、教师、监护人”三方对象，即：按班级、个体两级梯度模式纵向进行教育；按学生、教师和监护人三方平等模式横向教育，简称“两纵三横”。
另外，还十分注重留守儿童的教育方法，比如，从关爱着手，强化“三心”教育。用真挚的爱对待留守儿童,在工作中强化“三心”教育，即爱心、细心、恒心。留守儿童缺少父母的爱,心灵的孤寂带来了很大的精神压力。经过我细心观察发现：这类学生既自尊又很自强,情况各不相同,不同家庭背景的学生性格差异较大。所以在对待留守儿童的教育上还因人而宜,采取疏导、启发的方式,晓之以理,导之以法。部分留守儿童在成长过程中，有时学习纪律容易出现波动、反弹，教师应持之以恒，锲而不舍，注意对他们教育的持续性、有效性，以达到促使他们健康成长的目的。
又如，用赏识的目光善待每一个留守儿童。留守儿童因为父母的疏远，大多行为习惯差，没有学习兴趣，缺乏学生应有的朝气和活力，往往容易受到老师的指责，同学的唾弃，因而失去信心。在教育中我们应该留心观察，尽力捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励。让留守儿童在老师和同学赏识的目光中，有了展示自己的机会，在内心渐渐地形成肯定自我的意识。这种由外到内“你能行”的环境就内化成为“我能行”的积极行为。
通过一段时间持续努力，留守儿童的思想道德状况有了明显的改善，留守儿童的自理能力和良好习惯正在形成，他们和非留守儿童一起快乐而满足地学习、生活着。
浅谈对农村留守儿童问题的关爱
目前，我国农村孩子心理健康教育普遍存在着满足度较低，地区性失衡等现象，这是由经济因素衍伸出来的教育新问题。一些农村发展相对滞后，特定的经济条件和文化水平等因素，让教师和学生中“一切为了跳出农门”的教育观大行其道。同时，“重功利、轻人格”的农村家庭教育也应该引起关注。许多农村家长和孩子之间亲情感缺失，感情交流淡漠。特别是“留守儿童”这一农村弱势群体的出现，涌现出很多“隔代扶养”，“单亲扶养”的儿童，他们常常会因公办教育的歧视排斥以及对家庭中其他成员的陌生感，而需面对更多的心理问题。
“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。具体而言，是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
目前，对留守儿童的监护方式主要有隔代监护，单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护几种。其中，以单亲监护为主；其次就是隔代监护。
由于父母长期不在身边，在这些留守儿童中普遍存在着学业失教，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，感情缺失等问题。有些留守儿童由于缺乏必要的监护和关爱，其基本权利得不到保障，其心理个性会发生异常，少数未成年人甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。
从了解中发现，只有极少数的父母担心孩子不学好，干坏事。其他父母对此均未曾提及且不加深思，难道是对自己孩子的信任、放心，知道他们肯定不会学坏？还是这些父母们压根就是疏忽了这一点？许多在外务工的父母对留守孩子的思想道德状况重视不够，使留守在家的孩子们多生长在放任自流、教育和情感缺失的环境中。家长对子女的关爱多停留在较为肤浅的层面，给足零花钱，买新玩具，苛求高分数„„而对孩子们的思想道德教育却不加重视，甚至压根儿就没有考虑到。这一切就造成许多留守孩子思想道德建设上的空白。
隔代监护情况相对也比较明显。父母长年在外，留下年幼的孩子，交给祖父母或外祖父母带养，这对原本受教育不全面的农村儿童及青少年的学习，成长极为不利。农村祖父母和外祖父母，因受文化水平的限制，不能及时有效地辅导孩子的学习、功课。另外，他们老一套的教育方式也很难适应现代社会下孩子的成长。或是过分溺爱，或是放行自由，都会不同程度地影响孩子性格的培养，遏制他们个性的发展。
“留守儿童”的心理健康不容忽视。长久的分离，会导致这些留守儿童性格孤僻，感情淡漠，尤其与父母之间，交流渐少，距离渐远。严重的甚至出现心理失衡。青春期的孩子们最需要正确有效地引导，他们的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响。父母常用金钱来弥补与子女的情感交换。这就造成了一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的情感。
“留守儿童”都处于青春发育期，体格没有健全，这样，孩子们在生理上和心理上都没有足够的自我保护能力和对外来伤害的防范能力。这就需要那些为人之父母的，充分发挥自己的保护职能，为孩子营造一个较温馨，安全的成长空间。父母一旦长期在外，监护人监护不到位，保护职能缺失，造成监护质量较差，很容易导致孩子对长辈或其他监护人缺少信任感和安全感。
面对眼前的这个在未成人中处于弱势的特殊群体，针对他们特殊的心理健康问题，我们必须用新形式、新途径、新方法，切实为“留守儿童”做实事、做好事、做他们乐于接受的事，细心体察“留守儿童”的内心世界，尊重“留守儿童”，了解“留守儿童”、贴近“留守儿童”，把握好“留守儿童”的成长规律，充分利用好家庭、学校，从根本上找出解决问题的出路，切实为农村“留守儿童“的健康成长创造出良好优越的社会大环境。
学校是孕育人才的基地，是承载梦想的摇篮，是撒播爱心的殿堂。在有序、规范的教学活动中，学校应尽最大努力将“关爱留守儿童”这一工作具体做到位。有爱心，懂教育的老师还可以做“代理家长”，对家庭功能缺位的留守儿童进行教育、引导。根据孩子心理特点，多给他们一些关爱和鼓励，多运用先进事例来引导他们奋发向上，提升培养孩子道德成长意识，使留守的孩子们有较好的亲情和教育补偿。
古语有云：“养不教、父之过”。正如马克思曾经说过的：“家长的行业是培养和教育子女”。为改变眼前贫困的生活环境，给孩子们提供更优越的物质享受，父母们不惜常年在外，拼命挣钱，然而，留守儿童中出现生存危机和道德失范的问题，家长们却有着不可推卸的责任。“望子成龙、望女成凤”，可怜天下父母心，整天都“望”着子女成才，却忽略了正确的引导教育，常常会事与愿违。父母应当给“留守”在家的孩子更多关爱，把更多的精力放在孩子全面健康发展上。
未成年人是我们民族未来的希望之星，祖国的栋梁之才。未成年人的健康成长，是和成人社会的关心、爱护与牵引密不可分的，但学生们绝不能反之成为被动的受教育者，成为成人教育的执行者，他们是成长的主体，是教育的主体，他们应该参与教育的全过程。“热爱生命、尊重生命、保护自己不受伤害”，乃是以人为本的教育之基本要义，也是家庭和社会教育的重要内容。现代社会赋予父母教育与监护未成年子女的神圣职责。除了学校与社会教育外，为人父母者在给孩子遮风挡雨的同时，更必须教孩子掌握最基本的预防意外，远离危险的知识与具体方法。这样的自我保护教育，就理所当然成为每一个未成年人，尤其“留守儿童”从小就得在家庭、学校、社会中学习的最基本的内容。
学校、家长应密切配合，在提供良好外在环境基顾上，鼓励留守儿童自己探究成长的心路里程，充分发挥和调动他们在心理健康教育中的主体地位，帮助孩子树立志愿者精神，在强烈的社会责任感的感召下，他们将努力学习，在不断完善自我个性，提升心理承受能力的同时，积极主动地参与到校园心理文明建设和社会公益活动中去。这样，便能很好地提高留守儿童的自我教育能力和水平，并发挥其自主参与的热情与积极性，锻炼孩子们的社会活动能力，由“要孩子健康成长”转换成“孩子要健康成长”，做到内外因相结合，知和行相统一，真正使德育工作做到孩子们的心里去。
共同的期待给了我们共同的追求，共同的追求给了我们共同的渴望。“留守儿童”这一群体已经出现，但我们绝不能让一个“留守儿童”成为“问题孩子”。我们坚信，在全社会共同努力和关爱下，沐浴着祖国灿烂阳光，感受着社会大家庭温暖的“留守儿童”，都将会健康茁壮地成长，我们伟大祖国的明天也将会更加辉煌美好！
浅谈对农村留守儿童问题的关爱
一、关于“留守儿童”
目前，我国农村孩子心理健康教育普遍存在着满足度较低，地区性失衡等现象，这是由经济因素衍伸出来的教育新问题。一些农村发展相对滞后，特定的经济条件和文化水平等因素，让教师和学生中“一切为了跳出农门”的教育观大行其道。一些苏北地区的“名校”，升学率远远高于苏南，而在心理教育体系的构建上，却普遍师资投入不足，教育方式简单而空洞，远远不能满足孩子们最起码的受教需要。同时，“重功利、轻人格”的农村家庭教育也应该引起关注。许多农村家长和孩子之间亲情感缺失，感情交流淡漠。特别是“留守儿童”这一农村弱势群体的出现，涌现出很多“隔代扶养”，“单亲扶养”的儿童，他们常常会因公办教育的歧视排斥以及对家庭中其他成员的陌生感，而需面对更多的心理问题。
为此，笔者所在“爱心彩虹”义务教服务团一行七人，前赴泗阳县众兴镇贾庄小学，进行了为期12天的支教活动及对当地留守儿童生活情况、成长状况进行了实地调研。一项项调查结果令人堪忧，一系列样本数据使人们不得不重新正视这一问题的严重性。
近年来，经济发展态势一跃千里，尤其在我省苏南地区表现更为突出，而苏北部分布区，则因历史、地理等多种因素的制约，发展相对滞后。为了改变贫困的现状，改善家庭的生活条件，大量的苏北农民（多数为青年农民）纷纷背起行囊，常年在外务工经商，把孩子留在家里，让祖辈或亲戚扶养。从此，广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人“空巢”群体——农村“留守儿童”。
“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。具体而言，是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。服务团在贾庄小学，以四五年级两个班的学生为样本，以座谈对话的方式进行，展开了一系列的调查。
根据统计结果显示，“留守儿童”占样本总数的56.2%，这一比例远超出预料，服务团随及针对这部留守儿童的日常生活及心理成长状况，进行了更为深入的调查，其调查结果如下：
（一）总体现状
目前，该地区留守儿童的监护方式主要有隔代监护，单亲监护、亲戚监护、同辈监护和自我监护几种。其中，以单亲监护为主，约占78.6%；其次就是隔代监护，约占19.2%。
（二）孩子们的心声
当问及父母不在身边是否感觉安全时，30.5%的调查对象选择不是很安全，10%左右选择一点也不安全，选择很安全的也占了27%，选择父母在与不在身边都一样的占28%。
被问及自己性格是否会因为“留守”而受影响时，约存46%的学生选择了很受影响或是有一些影响，36%左右选择不受影响，其他则选择了不知道。
在问到现在的生活中，觉得自己缺少什么时，约有30%的学生认为生活中缺少父母的爱，18%的人认为缺钱，另外，还有10%左右的学生认为缺少管束，28%的人则认为缺少自由。
另外，在这些学生当中，58.3%的儿童不想让父母外出；希望和他们一起生活；57.1%的儿童认为住在一起的亲戚没有父母对自己好；72%的孩子希望能被父母带到打工的地方一起生活；50%的儿童表示遇到烦心事或困难会闷在心里，不愿意告之别人，他们认为代管人对自己约束较少，教育也少。
（三）父母们的回答
在采访部分学生家长时，我们得知：约有60%-70%的父母给家中配有电话或手机，半个月或二个月和孩子联系一次，但也有10%的父母平时很少联系，仅在过年过节时回家呆上几天；在问及“在外打工，最担心孩子什么”时，38.5%的父母担心孩子没有照顾，怕不安全，21%的被访者担心孩子身体有病，24.3%的被访者担心孩子学习成绩不好，只有16.5%的父母担心孩子不学好，干坏事。
二、关注“留守儿童”
看着一行行令人深恩的数据，听着一句句发自肺腑的话语，想着一朵朵含苞待放的“花朵”，不禁想问，是何原因导致这些孩子如此脆弱、无助？家长们的外出，到底对孩子们的成长有多大的影响？一系列问题迎面而来。
众所周知，青少年时期是一个人情绪波动最为激烈的阶段。这种情绪的波动如果能得到及时的察觉和调节，就只会成为生命历程中的一种“成长痛”，这种痛楚就不会给他们带来心健康的损害，相反，它会让孩子们在日后的生活中增强一份适应社会的能力。但是，如果这种痛楚并未得到及时的援助且不断积累、激化，就会造成伤害，既有不同程度的自我损伤，也有进一步发展成危害社会的潜在隐患。社会权威统计显示，青少年的犯罪率、自杀率逐年升高。一个个痛彻心扉而又意想不到的恶性事件在周围频频发生，这一切的一切正在向人们昭示，青少年（特别是留守儿童）的心理健康与其将来的成长之间实际存在着 “水能载舟亦能覆舟”的关系。
由于父母长期不在身边，在这些留守儿童中普遍存在着学业失教，生活失助，心理失衡，道德失范，安全失保，感情缺失等问题。有些留守儿童由于缺乏必要的监护和关爱，其基本权利得不到保障，其心理个性会发生异常，少数未成年人甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。
从调查结果中发现，仅有16.5%的父母担心孩子不学好，干坏事。其他父母对此均未曾提及且不加深思，难道是对自己孩子的信任、放心，知道他们肯定不会学坏？还是这些父母们压根就是疏忽了这一点？许多在外务工的父母对留守孩子的思想道德状况重视不够，使留守在家的孩子们多生长在放任自流、教育和情感缺失的环境中。家长对子女的关爱多停留在较为肤浅的层面，给足零花钱，买新玩具，苛求高分数„„而对孩子们的思想道德教育却不加重视，甚至压根儿就没有考虑到。这一切就造成许多留守孩子思想道德建设上的空白。
隔代监护情况相对也比较明显。父母长年在外，留下年幼的孩子，交给祖父母或外祖父母带养，这对原本受教育不全面的农村儿童及青少年的学习，成长极为不利。农村祖父母和外祖父母，因受文化水平的限制，不能及时有效地辅导孩子的学习、功课。另外，他们老一套的教育方式也很难适应现代社会下孩子的成长。或是过分溺爱，或是放行自由，都会不同程度地影响孩子性格的培养，遏制他们个性的发展。
“留守儿童”的心理健康不容忽视。长久的分离，会导致这些留守儿童性格孤僻，感情淡漠，尤其与父母之间，交流渐少，距离渐远。严重的甚至出现心理失衡。青春期的孩子们最需要正确有效地引导，他们的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响。父母常用金钱来弥补与子女的情感交换。这就造成了一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的情感。
“留守儿童”都处于青春发育期，体格没有健全，这样，孩子们在生理上和心理上都没有足够的自我保护能力和对外来伤害的防范能力。这就需要那些为人之父母的，充分发挥自己的保护职能，为孩子营造一个较温馨，安全的成长空间。父母一旦长期在外，监护人监护不到位，保护职能缺失，造成监护质量较差，很容易导致孩子对长辈或其他监护人缺少信任感和安全感。
三、关爱“留守儿童”
当前，青少年的心理健康问题已经得到了社会的普遍关注，党和国家领导人更是将青少年的思想道德教育提升到了战略高度，特别是《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的下发，关心青少年的心理健康成长已成了全民关心的、事关国家民族未来的“希望工程”，正如胡锦涛总书记强调的那样，加强未成年人思想道德建设是关系到亿万家庭的“民心工程”。
面对眼前的这个在未成人中处于弱势的特殊群体，针对他们特殊的心理健康问题，我们必须用新形式、新途径、新方法，切实为“留守儿童”做实事、做好事、做他们乐于接受的事，细心体察“留守儿童”的内心世界，尊重“留守儿童”，了解“留守儿童”、贴近“留守儿童”，把握好“留守儿童”的成长规律，充分利用好家庭、学校、政府、社会这一网络式的关系，从根本上找出解决问题的出路，切实为农村“留守儿童的健康成长创造出良好优越的社会大环境。
（一）政府关爱
社会的安定和谐，有序运作离不开政府的正确指引。同样，对于留守儿童这一特殊的弱势人群，更离不开政府的高度重视。政府相关部门应强烈化其领导职能作用，从宏观进行分析、引导，解决这一难题。
1、政府部门应及早出台系列关爱留守儿童的政策措施。及早构建实施适合农村教育环境和教育特点的儿童心理健康教育体系，拓宽教育形式，以便对农村儿童、尤其是留守儿童的知识、心理、道德和经验等有充分的了解和尊重，营造出平等、友善，和谐的心理教育环境。
2、政府要对进城务工经商的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念及其重要性，让农民工家长学会与孩子沟通、交流，以及教育孩子的科学、正确的方式，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。另外，对留守儿童的代理监护人的素质教育也不容忽视，特别是隔代监护家庭中的老年监护人，应当采取适当的形式，对他们进行不定期的培训，让他们了解科学育人的知识，提醒老年监护人，爱孩子，但不能溺爱。
3、政府部门应尽快完善和健全社会教育和保障机制。一方面，可以从经济层面上，帮助解决留守儿童问题。对农村部分贫困家庭进行一定的基金扶助；另一方面，应当为农村打工一族在城市提供一个良好的后台环境，解决农村务工人员子女在城里的受教育问题，让农村孩子不再留守，可以跟着父母一起进城既可以享受父母无微不至的关爱，又能够接受较好的教育。
（二）学校关爱
学校是孕育人才的基地，是承载梦想的摇篮，是撒播爱心的殿堂。在有序、规范的教学活动中，学校应尽最大努力配合政府，响应号召，协助部门，充分发挥学校教书育人的优势，辐射农村，将“关爱留守儿童”这一工作具体做到位。
1、学校要积极响应政府“对农村家长的教育观念与方法进行引导和教育”的号召，建立并健全“家长学校”机制。家长学校“要正常办学，经常开展活动。要立足新情况，创新办学形式。在学习时间上，可以采取农忙与农闲相结合，在授课方式上，可以采取点与面相结合的模式；在考核方式上，可以采取笔试与口试相统一的方式；在活动形式上，可以采取授课与活动相结合。通过多种方法，多种渠道，转变父母的教育观念，提高教育质量，拉近留守儿童与家长之间交流沟通的距离。
2、学校要建立留守儿童的个人档案，实行动态管理，并针对留守孩子的性格，家庭等不同的特点进行分类管理，建立成长记录卡，加强与家长的联系，给予留守儿童更多生活上和心理上的关注。在与家长的联系方式上，可以通过电话、网络、书信等形式，内容上突出孩子的学习情况，心理状况，老师的建议以及家教知识宣传等等。有条件的地区或学校可以建立一个“留守儿童之家”，对所有“留守儿童”实行封闭式管理，减少孩子们孤单独处的时间，避免部分儿童与社会上不良青年接触的现象。使孩子们日常的学习生活都在学校统一管理下有序进行，并让每一个留守儿童不再孤单，不再无助，在学校同样的感受到家一般的温暖。
3、处于青春发育期的孩子们，体格还没有健全，加上保护能的缺失，在生理上和心理上都没有足够的自我保护能力，对于外来伤害也没有防范意识。学校的主要职能除了教学以外，还肩负着保护的职能。学校要强化对少年儿童的教育义务，防止教师、同学歧视留守儿童，保证农村留守儿童能完成九年制义务教育，不把一个“问题孩子”推给家长，留给社会。
4、学校要充分利用有效资源，加大对留守儿童的心理教育。通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与教师接触的机会，使留守儿童得到学校和老师更多的关心与帮助。教师应经常对走读留守儿童进行家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极乐观的态度面对生活，帮助他们健康快乐地成长。学校除了配有各班班主任之外，条件允许的情况下，最好能有专职的心理辅导老师，或是聘请有爱心，懂教育的老师做“代理家长”，对家庭功能缺位的留守儿童进行教育、引导。根据孩子心理特点，多给他们一些关爱和鼓励，多运用先进事例来引导他们奋发向上，提升培养孩子道德成长意识，使留守的孩子们有较好的亲情和教育补偿。
（三）家庭关爱
古语有云：“养不教、父之过”。在确，为人父母者生儿育女不仅仅是传宗接代的需要，更是为社会、国家和民族培训优秀接班人的需要。正如马克思曾经说过的：“家长的行业是培养和教育子女”。为改变眼前贫困的生活环境，给孩子们提供更优越的物质享受，父母们不惜常年在外，拼命挣钱，然而，留守儿童中出现生存危机和道德失范的问题，家长们却有着不可推卸的责任。“望子成龙、望女成凤”，可怜天下父母心，整天都“望”着子女成才，却忽略了正确的引导教育，常常会事与愿违。因为，为人之父母，就应当从现在起给“留守”在家的孩子更多关爱，把更多的精力放在儿童全面健康发展上。
1、家长要转变观念，切实负担起责任，破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有接受更高教育的机会，就是对孩子负责”的思想；树立“孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀”的理念。
2、有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。一时无法把孩子接到身边的，要认真从孩子成长需求的角度出发，寻找和确立孩子的监护人，细致地落实孩子的被监护权。平时一定要常回家看看，并尽量多地与孩子联系，创造更多的时间与机会与孩子沟通、交流，在情感上多给孩子慰藉。
3、父母要掌握较科学的教育方式，不能一味溺爱或过分严格。孩子取得好的成绩，做了好事，应予以适当精神鼓励，若是犯了错，万不可拳脚相加，要多分析、引导、沟通，从思想道理上进行教育。父母要让孩子体会到不在身边的亲情和温暖；让他们知道，父母的辛劳，都是为了他们能更好地生活，接受更高的教育；让他们真正从心里理解父母。只有这样，孩子们心中的结才会自然解开，去接受来自学校、社会各方面的关爱与教育，才能健康快乐地成长。
（四）自我关爱
未成年人是我们民族未来的希望之星，祖国的栋梁之才。未成年人的健康成长，是和成人社会的关心、爱护与牵引密不可分的，但学生们绝不能反之成为被动的受教育者，成为成人教育的执行者，他们是成长的主体，是教育的主体，他们应该参与教育的全过程。“热爱生命、尊重生命、保护自己不受伤害”，乃是以人为本的教育之基本要义，也是家庭和社会教育的重要内容。现代社会赋予父母教育与监护未成年子女的神圣职责。除了学校与社会教育外，为人父母者在给孩子遮风挡雨的同时，更必须教孩子掌握最基本的预防意外，远离危险的知识与具体方法。这样的自我保护教育，就理所当然成为每一个未成年人，尤其“留守儿童”从小就得在家庭、学校、社会中学习的最基本的内容。
学校、家长应密切配合，在提供良好外在环境基顾上，鼓励留守儿童自己探究成长的心路里程，充分发挥和调动他们在心理健康教育中的主体地位，帮助孩子树立志愿者精神，在强烈的社会责任感的感召下，他们将努力学习，在不断完善自我个性，提升心理承受能力的同时，积极主动地参与到校园心理文明建设和社会公益活动中去。这样，便能很好地提高留守儿童的自我教育能力和水平，并发挥其自主参与的热情与积极性，锻炼孩子们的社会活动能力，由“要孩子健康成长”转换成“孩子要健康成长”，做到内外因相结合，知和行相统一，真正使德育工作做到孩子们的心里去。
摘要：
留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理问题的主要原因。政府、学校、家庭与社区联手形成合力是解决留守儿童心理问题的主要措施。
农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童综合症”。全国留守儿童数量是2290.45万人。留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。
一、留守儿童的心理健康问题面面观
根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，也是不容易发觉和影响深远的问题。主要表现如下：一是性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。
二是自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。
三是寂寞无聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位初三女生在日记里这样写道:“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过，天天我一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起的快乐时光..”。
四是盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
五是产生怨恨父母的心理。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。
大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。
留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍。北京的中国社会调查所近日公布的调查也显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。华中师范大学在湖北的调查显示：90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题；父母不在身边，从他们缺少关爱的眼神里很难找到这个年龄的孩子们应有的那种天真与活泼，他们普遍过早的成熟了，却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱
抚。
二、留守儿童心理问题成因分析
留守儿童心理问题的成因是多方面的，主要有以下几个方面的原因：
一是亲情缺失造成的心理障碍。亲情缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。多数农民工每年回家一次，有的几年不回家。如15岁的初三学生张志刚，父母双双离家打工已8年之久。不少父母只满足于寄钱回家为孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需要和受教育情况。尉氏县蔡庄镇中学初二四班有26名留守学生，只有一位家长曾打电话到学校询问孩子的情况。由于长期与父母分离并缺少联系，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。武汉大学社会学系教授周运清认为，父母外出打工导致亲子分居后，儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机。
留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守儿童。
二是家庭教育缺失造成的行为偏差。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。由于体力、素质等原因，临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性、蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱。由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童出现行为偏差，在家里不听代养人的教导，顶撞祖辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工挣钱，因此产生厌学情绪，学习缺乏热情，不求上进，成绩普遍较差。老师们反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。周俏春等在《13岁孩子当妈妈》一文中报道：家庭没有称职的监护人是留守孩子面临的最大潜在危机。监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来影响，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他渠道获取，同龄人的不良习惯、越轨行为、流行的东西就很容易钻空子。留守孩子的成长之路一旦走偏，纠正起来的代价和精力是难以估算的。
三是安全感缺失造成的正常人格发展障碍。留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了天然的自我保护意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，如果缺乏正当和及时的引导，可能就会产生各种心理上的问题。
四是社会环境复杂造成的心理抵抗能力降低。留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是，目前的社会环境复杂，良莠并存，特别需要父母和社会的关爱与引导。可是他们的父母远在他乡，关爱和引导缺位；同时中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失范和越轨行为。
三、关爱留守儿童，促进他们的身心健康发展
留守女童的心理问题是一个大问题，既关系到农村人口素质问题，也关系到农村的下一代和下下一代的成长问题。因此，必须采取正确的措施加以防范。首先，政府要承担起关爱留守儿童的公共责任。留守儿童的问题是一个重大的社会问题，解决这个问题的责任主要在政府。留守儿童的身体发育、心理、品格问题甚至青少年犯罪等，都必须依赖政府制订更有利措施。建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查研究。政府尤其是基层政府部门要把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面上加以重视，作为当地可持续发展的一项基础工作来抓。各地方政府的有关部门要积极酝酿，制定有利于农村留守儿童中贫困孩子接受教育的政策，并计划投入一定资金资助这些孩子。
其次，学校应该特别关注留守儿童的教育问题。对留守儿童来说，学校教育的作用会大于其他一般儿童。家长要特别重视学校教育，最大限度地发挥学校的教育作用。从感情上拉近与留守学生的距离，这是留守儿童教育的前提。采用多种方法，规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。
与此同时，要进一步完善农村学校教育的管理机制。农村学校作为直接面对“留守儿童”的教育单位，应该为其提供个性化、针对性强的教育，在学习、生活上予以更多的关心和爱护。一是要建立“留守儿童”档案。班主任要做好“留守儿童”的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报“留守儿童”的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。二是在学校开设“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。三是教师要切实增强对“留守儿童”的关爱度。四是深入开展有助于“留守儿童”身心健康发展的各类活动。五是推行寄宿制管理。六是学校还要开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱”，建起“心灵驿站”，帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。
再次，家长要妥善安排留守儿童的生活，选择好合适的监护代理人。在政府和社会帮助下，农民工应该学会家庭教育这门课。目前，大多数父母与留守儿童一个月打不了一次电话，还时常无话可说。专家提倡父母与孩子书信往来，更能表达感受和心声。如果有小学低年级或更小的孩子，父母最好留在孩子身边，即使外出打工，也要保证能随时回家看望孩子。
还有，留守儿童家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，有农村现实生活环境的制约，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。不少人认为，只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念，往往会适得其反。
最后，农村社区承担起本地留守儿童的教育作用。可以由未成年人思想道德建设工作领导组办公室牵头，妇联、教育等部门配合，实施农村留守儿童关爱工程。社区要建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。一是通过“两免一补”办法对贫困留守儿童进行重点救助，免除杂费、书本费、补助寄宿生活费；二是组织机关干部与留守儿童“一加一”帮扶结对子，每个干部作为责任人联系1—2名留守儿童，每周交流一次，加强心理上的沟通，并负责解决其生活中
遇到的困难；三是发动老干部、老党员做义务校外辅导员，对留守儿童进行思想道德教育。同时，社区要承担起优化学校周边环境的重任，对社区加强法制宣传教育，配合当地有关部门开展关爱、教育、救助留守儿童活动。
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