语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案（精选12篇）

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇1

今天，我们继续学习课文《五彩池》，齐读课题。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？我们先来看看我们今天的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、（用挂图、投影，出示精美的图像）请同学们认真看，看完了告诉我你看到了什么？有什么感觉？

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。（板贴：美丽、神奇）

二、朗读体会，观赏五彩池

引言：我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段，请同学们自由选择其中的句子，反复地，有滋有味的读读，拿起笔划划，看看五彩池美在哪里，神奇在哪里。

1、用自己最喜欢的方式读书，画出重点词句，了解五彩池的特点。

（1）交流学习所得

把你选择的最喜欢的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其它同学一听就明白五彩池神奇在哪里。引导学生从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。

从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（板贴：数量众多 大小不一 形状各异）

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！（投影出示课文段落）

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。引言：五彩池数量众多，大小不一，形状各异，真是美丽神奇，可是更让人惊奇的是五彩池的水，你知道怎样让人惊奇吗？先自己读读课文，再和同学讨论。

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。（板贴：颜色多样 变化多端）

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。谁能把五彩池的神奇读出来？

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘读到这里，同学们有什么问题想要问老师吗？

1、学生质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）（板贴：池底有石笋，表面有石粉，阳光折射，花草树木倒影）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、回应开头，写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。

要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段

2．回去动笔画画美丽的五彩池。附：板书设计

水池：数量众多 大小不一 形状各异美丽、神奇

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇2

生:知道——《五彩池》

(师板书课题)

师:别看这个“彩”字不是生字, 但很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法。

【“彩”字虽然不是生字, 但是老师不拘泥于教材, 时刻以学生实际出发, 把此字当作重点, 让孩子看老师写, 体现了“以需要为重点”的教学理念。】

师:谁知道今天老师为什么选这一课来上?

生:因为这篇课文很美。

生:因为老师想找一篇最美的课文。

(众笑)

生:因为五彩池太神奇了, 老师想让我们与听课的老师去旅游一下。

师:多会说话呀!的确, 五彩池不仅美而且很神奇。看来你课前预习得不错, 你能告诉大家她的神奇和美表现在哪里吗?

生:她的美表现在水池样子很多, 水很清, 还有神奇的是水的颜色因池子不同而不同。

师:你是个很会学习的孩子, 不仅预习得到位, 还作了充分发言的准备, 回答问题时有条理。

其他同学把课文读了三遍的请举手。你们和刚才这位同学的意见一致吗?

【看似很老套的一个开篇问题, 其实老师别有用意:不仅仅是为了让学生猜——为什么选这篇课文?最主要的目的是让学生把自己对课文的第一印象总结一下, 还活跃了课堂气氛。一石三鸟!】

接下来老师找四个人分别读四个自然段。

生:我觉得××读得很有感情, 但是调子有点怪怪的。

师:我也有同感。谁能发现他的问题出在哪里?

生:我觉得他读时语调太高, 没有低的地方了。

师:对了, 你说到点子上了, 声调普遍太高了。读书时, 不管你是低还是高, 都要有起伏变化才好。你想, 一直用很高的调子, 永远不低下来, 听众是不是会觉得很累呀?再说, 大家都看过人的心电图吧, 要有曲线起伏的, 如果是直线了, 就意味着生命结束了。记住, 有生命力的朗读是有起伏变化的。

【对四年级的小学生来说, 有感情地朗读很容易被他们误解为“把语句读得调子高就是好”, 如何进行纠正, 这个例子很有实际意义。】

师: (对刚才读书的同学) 你明白大家的意思吗?

生:明白了。

师:以后读书时要注意这一点。你很有激情, 这个毛病对你来说好改。

大家读了前四段, 其实文章还有一段, 就是最后一句话。别小看这一句, 作者把他单独列为一段是有深意的。

大家先齐读一遍, 看看是否能理解这句话。

(生齐读课文最后一句:“原来五彩的瑶池就在人间, 不在天上。”)

师:来听听老师这样读:“原来五彩的瑶池不在天上, 就在人间。”

有什么区别吗?

生:老师把“人间”和“天上”这两个词语的顺序颠倒了。

师:你很会听。那么老师这样改还是课文那样写好呢?

生: (齐) 课文好。

师:为什么?你们不是平时挺崇拜老师的吗?老师未必就不如作者呀。

生:一样好。

师:呵呵……我们办公室主任又发话了。

(学生都沉默了。)

【可贵的沉默!很多课堂上老师怕“冷场”, 孰不知这样的“冷场”有多可贵。这才是真实的课堂, 才能够真正体现由“不会”到“会”的生成过程。】

(好一会才有人发言。)

生:老师, 我觉得还是课文好。因为你那样是强调了不在天上, 课文是强调了就在人间。

师:有点意思了。

生:因为课文主要是为了肯定在人间, 不是否认在天上。

师:对了, 虽然就这样换一个顺序, 但课文的侧重点就不同了, 课文是肯定“在人间”, 强调五彩池的美;老师那样改就是否认“在天上”, 强调天上没有。你们说作者写这篇课文的目的是侧重哪一点?

生:人间的五彩池。

师:看来呀, 老师还是不如作家, 大家也看到了, 你们说汉语的魅力大不大呀?

(生笑)

【相机对孩子进行一点汉语魅力教育, 是语文老师的天职, 也是激发孩子学好汉语的有效而不耗时的好办法。】

师:好了, 抓住了主旨——就在人间, 不在天上!

(板书:天上人间)

师:大家发现没有, 这两个独立的词我板书之后又可以连成一句成语了——天上人间。

师:下面我们直接看地下彩池部分。

(板书:人间——彩池)

有没有发现, 老师没有写“五彩池”而写了“彩池”。这样写准确吗?

生:这样写不准确。

生:这样也可以, 因为要不要“五”都表示五彩池。

(老师摇头表示不满意答案)

(过了一会儿有人大悟, 争着发言)

生:老师这样写是为了和上面的字数一样, 都是四个字。

师:对。这叫对仗。但是老师在讲究对仗的同时更要讲究准确。我的问题是——这样写准确吗?

生:准确。老师教过我们, 这里的“五”不是表示只有五种颜色, 是很多颜色的意思。

(众哗然, 大悟)

师:真不错, 你们很有心。就是这样, 很多数字在词语里面或古诗中表示很多或很少, 是虚指。

【这就是设计的魅力:看似平淡的一处巧问, 涉及了一个很有意思的语文知识点。长此以往, 孩子的语文素养不愁提高。】

师:好了, 这个问题我们弄明白了。大家看看, 课文有几个自然段是写这个人间彩池的?

生:三个。

师:看来比较重要。我们仔细地读读看, 每个自然段都写了彩池的哪个方面?读后可以同桌或前后桌讨论一下。

(生自由读书, 讨论。)

【一节好课的标准就是看学生们是不是读书读得多, 是否读得兴致盎然。老师的任务不是讲, 而是引导孩子用心去读书, 高明的老师会引导, 会巧引导。】

师:弄明白了吗?谁来谈谈?

生:第二自然段是写池, 第三自然段是写水, 第四自然段写的是水变色的原因。

师:不错, 老师按照你说的板书。

(板书:池水)

师:概括第四自然段的话字数太多了, 和前面一样, 你能用一个字来概括吗?

生: (迟疑了一会儿) 原因。

师:快了, 就俩字了, 选一个, 用“原”行吗?

生 (笑) :用“因”。

师:好了, 三个自然段分别写了池、水、因。

下面还是要读书。这一次读书要快速浏览, 看看文章写池抓住了池的什么特点, 写水抓住了水的什么特点。

生:抓住了池子的多少、颜色、大小、形状。

师:板书要用最少的字词概括最好。

生:多。

师:有这个特点, 但不够全面。

生:怪。

师:怎么个怪法?

生:很多形状。

师:那不叫怪, 怪有点贬义了, 那叫——对了, 奇!

(板书:多而奇)

师:现在大家做一件事, 拿出笔来, 把表现池多而奇的词语画出来。画完后体会一下应该怎样读, 然后我再让大家来读。

(生画词, 快速练习)

师:好了。我刚才巡视了一下, 大家画得都挺准确的, 老师相信你读的时候能读好了。来试一试。

(生齐读第二自然段。)

师:对了, 很聪明, 我听出池子的“多”了, 因为你们读时强调了“漫山遍野”和“大大小小”。

【此时无声胜有声!读书时, 哪些该重读, 哪些该轻读, 其实不需老师多讲, 关键是如何去引导孩子读, 给他信心, 他才会明白你的用心, 才会真正去体会和琢磨。这是一个不错的典例。】

师:暂停——这个比喻句没有读好。想想, 多美呀:好像是铺展在巨幅地毯上的宝石!感觉一下, 再来读。继续。

师:看看, 这个符号代表什么?

生:代表还有很多样子。

师:对了, 这个省略号不简单呀!就把几个有代表性的写出来就好, 后面可以用省略号来代替。

【小小省略号, 老师也把它教得有声有色, 别有滋味——要做教学的有心人。】

这一段大家读明白没有?还有不理解的地方吗?

生:老师, 一亩、一丈分别表示什么呀?

师:老师告诉你, 我查了资料, “亩”是中国的土地面积单位。一亩相当于666.67平方米, 大概比我们一个操场还大。

(生哗然——)

师:你觉得大吗?

生:大。

师:错了。看看课文怎么写的?

生:“大的不过一亩。”

师:“不过”是表示小, 可不是大。大家一定要联系课文中的句子整体理解, 别只想600多平方米很大了呀。看起来有600多平方米很大了, 实际看和什么比较了。和江河、大海比较它确实很小了。课文写的是一个池呀, 不是写小水坑!

【什么叫语言文字训练?这就是。“不过”不是生词, 可是孩子理解没有到位, 所以要延伸一下。学生的空白点就是训练点。这里也很大程度地体现了老师的课堂机智。】

师:好了, 时间到了, 今天我们就学到这里。课文后面一部分是讲水变色的原因, 我给大家留一项作业:科学课上我们都学习了写研究报告, 也请你们回家后写一个研究报告——题目就是“五彩池池水变化原因探究”。

刍议如何让初中英语教学五彩缤纷 篇3

一、利用多媒体辅助教学

信息时代的来临，传统的教学方式使学生已经“忍无可忍”，并且已经远离了教学需要。

我们必须紧跟时代，与高科技为伍，唤起学生学习英语的热情。多媒体在教学课堂上应用的范围广泛，起到的作用显著，被广大教师所垂青。

比如，在讲到At the doctor’s这一部分时，我利用多媒体展现给学生have a stomachache＼have a toothache＼have a headache三幅画面，让学生任选其一进行描述，可用对话、短文等形式。

学生积极参与其中，首先在大脑中有一个问题，然后加以想象，教师给予动态展示，让静态的东西活起来，使学生体会到从理论到实践并得出结论的过程。

充分利用多媒体，使传递信息具有很强的真实感，不仅能引起学生的注意和兴趣，而且能诱使学生在情感上和行动上积极参与活动，调动各种感官，使学生积极思维，主动记忆、迅速联想、不断反馈、不断探讨和总结，便能达到传授知识、开发智力、培养能力的目的，使教学模式多样化，达到提高课堂教学效率的目的。

二、作业的布置要巧妙

作业的布置要巧妙，注重学生能力的培养，温故知新，使思维能力得到进一步发展。作业要练习什么，教师要心中有数。这样既能保证让学生按时完成作业，又能让他们在体会成功喜悦的同时培养他们的能力。

比如，教学八年级上册Unit 3What are you doing for vacation？时，我让学生制作一张调查表，去调查本班同学及任课教师十月一假期将去哪里度假，将做些什么事情。这样既贴近生活，又激发了学生兴趣。为此，在教学中，一方面要注重基础知识的学习和巩固，另一方面要注重对学生进行基本功（听，说，读，写）的训练，让知识转化为技能。只有两者并兼，才能真正提高英语学习的效果。

三、扩大背诵的范围

学习外语，背诵是一条很好的途径。我精挑细选，给学生找来哲语短句，英汉对照，两两对仗，言简意赅，寓意深刻，非常适合他们学习。

例如教给学生保护环境的：

十万难买廉房，百万难买贤邻，

千万难买良俗，亿万难买蓝天。

One hundred thousand to buy the house， a difficult to buy a neighbor，Do not buy the good custom， hundreds of millions of difficult to buy the blue sky.

启发学生认识自身价值的：

金做鞋掌不如铁，

文人种田输于农。

Gold than iron shoe heel，

Literati farming lose in agriculture.

面前誉，背后毁，如如不动；

家庭责，国家担，悠悠我心。

Behind the front， destroyed， as if not moving；

Family responsibility， state supported， may my heart.

陶冶学生性情，善于忍耐的：

如砚，耐得人磨；如地，耐得人踏；

如鼓，耐得人打；如水，耐得人捧。

As students， can people grind； as， to embark；

Like a drum， to people like water， only holding.凡此种种，不一而足，学生深得其益。

总之，教学要让学生在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，增长智慧，学会做人，更能感受到现代科技带给他们的学习乐趣，长此以往，英语的教学一定会达到最佳的效果。

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇4

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段;

2、了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

二、教学重难点：

了解五彩池的特点

三、教学准备：

课件、课堂作业本、排座位

四、教学过程：

(一)导语

1、同学们，昨天我们领略了美丽的五彩池，先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么?(板书：水池 池水 池底)

2、那五彩池到底在哪儿呢?谁能从课文中找到原句念给大家听。(给你提个要求：)

3、听清楚了吗?五彩池在哪儿?同样还是这句话，你们听老师读，看你还能听出什么?

(同样一句话，你却能听出不同的意思，真了不起!)

(二)研读课文

导语：五彩池真得跟瑶池一样神奇吗?想不想知道?那就让我们到五彩池游览一番，你们想先去欣赏哪儿呢?好，那尊重大部分同学的意见，咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分，那么这样安排教学过程：

(1)有人说“黄山归来不看岳，黄龙归来不看水”，可能最美的真要数五彩池的池水了，让我们共同来读一读写池水的这一部分，然后交流一下感受，好吗? 出示：

(2)读完了这段，有什么感受吗?(多叫几个学生回答)读了这段我的感受也特别多，请允许我谈一谈好吗?

读完这段，我的感受就是五彩池的池水颜色特别多，同意我的说法吗?(如果学生都同意，那么提问：那么多人跟我感受相同，还有不同的吗?)我有我的根据，请听这一句：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄：左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。(有感情的朗读)如果你们不同意，也请你用朗读来说服我。

(3)看来，五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多，还在不停的发生着变化。(板书：多色 多变)让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧!(课件)

(4)看完这些景色，你有什么感受?既然这么美，我们就应该把美读出来，自己试着念一念吧!(自由读、点名读)

(5)读了之后把它背下来，这才叫积累，用你自己喜欢的方法把它背下来。

2、学习第四自然段：

导语：课上到这里，你们的脑海里会出现什么样的问题呢?

(1)谁能结合课文来解答这个问题，请默读课文第4自然段，找找答案。

(2)是啊，五彩池这美丽的池水，最大的功臣就是池底的石笋了。(板书：石笋)真是大自然的造化啊!这里还存在着一定的科学道理，等你们上了初中，会学到一门新的功课--自然，相信到了那个时候，你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。

3、学习第二自然段

导语：五彩池除了这些神奇之外，还有许多神奇之处呢，不信来看它的水池。

(1)请读一读课文的第二自然段，读完后请说一说你有什么感受。(根据学生回答，随机板书：形状各异 深浅)

(2)你们的感受可真多，读后有所感悟，说明你们会读书，请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读，比如：我喜欢水池的多，就通过我的朗读让别人感受的到水池真多，练一练吧，放开嗓子。

(3)先练到这，你喜欢念哪句，能念给大家听听吗?

a、如果学生喜欢念水池形状多的这句，那么这样安排

出示：

(a)你觉得他读得怎么样?那请你念一念吧!有点意思，请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。

(b)五彩池有3400个水池，这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状，你能学着作者的样子，想一想，试着填空并且读出来吗?

出示：

你们的想象真美，五彩池的形状就像你的想象一样是无限的，所以作者最后加了个省略号。

b、如果学生喜欢学水池多的部分，那么这样安排

(a)你还喜欢念哪一句?有点儿意思，这句话哪些地方让你体会到水池很多?(板书：无数铺展)

(b)想看看这满山遍野尽铺展的水池吗?(课件)你们知道这样的水池，在藏龙山上有多少个吗?(3400个)是呀，这么多的水池，怎样读才能表现出来呢?(点名读，齐读)

c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分，这样安排

(a)你还喜欢念哪句?请学生念(一个)

(b)谁知道“一亩”有多大吗?可最小的却怎么样?“一丈”有多深呢?可最浅的……

(c)你们看，水池有那么大的那么大，小的那么小，谁能读出它们的差异。(自由读、齐读)

4、学习第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑶池呀，作者看到这里，也跟我们一样感慨万分了，让我们念出作者的这句感叹吧!

5、创作诗歌

导语：如果我是画家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢?摄影家呢?你们看我是谁呢?你们建议我怎样做呢?我想写诗，不过得请你们帮我一起写，行吗?

(1)老师利用板书连诗。

(2)我们一起来念一念吧。

(3)我去过五彩池，可是在第一天我却未能见到这人间奇观，你知道这是为什么吗?所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时，我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”，还有一句感叹，我一直找不到合适的语言来表达，你们学习小组能帮我完成吗?(把最美的写上去)

(4)太美了，谢谢，让我们再把这首诗及感叹念一念吧!

6、我想这时候你也有很多想说的，假如你是一个旅游团的导游，你能为五彩池写上一句或者几句广告语，介绍一下五彩池吗?(看时间而定)

7、总结

这节课我们通过学习，对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多，你知道哪些，向大家说说吧!

你们知道的可真多，那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍，两个星期之后，我们举办一次 ，让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧!

板书设计：

五 彩 池

水池无数尽铺展，

形状各异有深浅。 感受瑰丽须晴日，

池水多色又多变， 。

池底石笋显奇观。

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇5

活动目标：

1、能用报纸条卷曲固定成鱼的外形，并用彩纸设计、装饰鱼身上的花纹。

2、尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、感受作品的美感。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

活动重点难点：

重点：用报纸制作固定成鱼的外形

难点：用彩纸装饰鱼儿

活动准备：

1、欣赏过“美丽的鱼”，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。

2、五彩鱼”范例，半成品“五彩鱼”(缺少鱼眼睛)范例。

3、报纸、彩纸若干，双面胶，剪刀。

活动过程：

一、观察范例，推想制作方法

1、教师出示“五彩鱼”范例，提问：这是什么?是用什么做的?你们想一想怎样才能做出这样一条五彩鱼?(引导幼儿说出用报纸搓成纸条卷成鱼的外形，用彩纸装饰鱼的眼睛、身体、鱼鳍、鱼尾等。)

二、倾听教师讲解，学习制作方法

1、教师示范讲解制作鱼身的方法幼儿园中班手工活动教案：五彩鱼幼儿园中班手工活动教案：五彩鱼。

教师：我用一张报纸卷卷卷，卷成一根粗棍子，再拧拧拧，拧成一条纸绳子，最后我将绳子两头交叉粘贴，看看变成了什么?

教师：鱼还要穿上漂亮的衣服呢!我们可以用彩纸剪成粗细、花纹不同的纸条进行装饰，可以朝不同方向贴。

2、教师拿出范例讲解装饰鱼的方法。

教师：我们还可以用彩纸剪成三角形、圆形或方形等，既可以作为鱼身上的花纹，又可以作为鱼鳍或用来装饰鱼尾。

三、难点讨论

1、教师出示半成品“五彩鱼”，提问：这条鱼少了什么?鱼眼睛可以怎么做?

2、教师用手指穿过“鱼”的头部并提问：鱼的头部是镂空的，做好的眼睛怎么放上去呢?

3、教师小结：鱼眼睛的粘贴方法有很多，可以先用一些细纸条粘在鱼形轮廓上，横贴、竖贴都可以，再把鱼眼睛贴在纸条上;也可以在剪鱼眼睛时两边各留出一段纸条，然后将它们直接贴在鱼头上。(本文.来源：快思.教案网)还有其他方法，你们等会儿可以试试。

四、幼儿制作

1、教师提出操作要求。

教师：卷报纸时一定要卷紧;卷成鱼的形状后，尾巴处用双面胶固定;鱼身上的花纹可以自己设计，颜色可多一些;鱼鳍、鱼尾也要装饰。

2、幼儿操作

教师关注幼儿不同的操作设想，及时发现他们的创意，并鼓励他们尝试解决在操作中遇到的困难幼儿园中班手工活动教案：五彩鱼教案。鼓励幼儿用合适的方法固定鱼眼睛。

(提出操作要求时，教师重复演示一些操作步骤，以帮助幼儿再次理解;巡回指导时，教师留意幼儿设计花纹的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法固定鱼眼睛。)

五、欣赏、交流

1、教师帮助幼儿将制作好的鱼用线串起来，错落有致地挂在活动室的背景墙上。

2、师幼集中欣赏、交流。

你最喜欢哪一条鱼身上的图案，为什么?你是用什么方法固定鱼眼睛的?

教学反思：

1.导入部分提到了颜色、形状，在指导幼儿制作的时候也应该围绕颜色和形状来进行。

2.活动的开放性应该更强一些，让幼儿更多自主创作的机会，允许幼儿有不同的创意，更好的体现鱼的多样性。

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇6

活动目标：

1.初步学会将三条直线交叉出六角形，并用短线、点、圈等装饰表现六角形的雪花。

2.学习用排水画的方法，表现五彩的雪花形象。

3.通过语言、音乐、美术三种手法，综合表现五彩的雪花。

活动准备：

1.黑板、彩色粉笔若干支。

2.油画棒、底纹笔、黑色和深蓝色颜料若干。

3.幼儿用书人手一册。

活动过程：

一、猜谜，引出活动主题。

教师：像糖不是糖，像盐不是盐，冬天飞满天，夏天看不见。

请你猜一猜，猜猜我是谁?

幼儿猜出迷底后，教师在黑板上画出一朵小雪花。

师生一起朗诵诗歌《小雪花》。

感知认识雪花，了解雪花的外形结构：引导幼儿观察，说说：小雪花有几个花瓣?"来;自.屈;老师;教.案;是什么样子的?

二、教师在黑板上示范讲解六角形，然后，在中心点上用简单的圆或线条画出中心花纹，再在六个短线上或空格内画上简单的短线或图形，最后，用简单的图形装饰六个角，一朵六角形的雪花就完成了。

三、幼儿示范练习。

教师请2――3位能力较强的幼儿到黑板上来画，鼓励他们用直线交叉法画出三朵不同的小雪花，开阔幼儿的思路，也可以针对出现的问题进行讲解和帮助。

提出绘画要求：带领幼儿打开幼儿用书，欣赏排水画――五彩的雪花，提问：

1.画面上的雪花是什么颜色的?丰富幼儿的词汇：五彩缤纷、五颜六色等。

2.你知道这是什么绘画方式?我们以前画过吗?

3.怎样画排水画?引导幼儿回忆已有的经验，了解到先用彩色笔在纸上画出彩色的雪花，再用水彩颜料涂上底色的装饰过程。

四、幼儿进行绘画创作，教师给予指导和提示。

鼓励幼儿先用各种彩色油画棒在纸上画许多雪花，再用底纹笔将画面涂上底色，教师对个别能力较弱的幼儿给予必要的帮助和指导。

欣赏幼儿作品，看一看，谁的雪花最漂亮。

五、歌唱《小雪花》，结束活动。

师生随着音乐扮演小雪花在田野里飞舞，边唱边表演相应的动作。

教学反思：

本次活动，幼儿兴趣浓厚，选材适合幼儿的年龄特点。让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。幼儿在活动中体验冬天的快乐，感受大自然带给我们的神奇。

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇7

教案设计：

石头是幼儿平时生活中比较常见的物品,孩子们都很喜欢玩.近来班里的自然角中有家长为我们送来了几块雨花石,那色彩斑斓的石头更引起了幼儿极大的兴趣.正好我们小班开展了以故事〈五彩石头路〉为引线的主题活动.那么如何挖掘石头本身所具有的特征来对幼儿进行数学方面的教育呢一开始,我想到了数数.但纯粹的数数活动仅仅把石头作为其他教具的替代,也没有多大的意思,而且显得很单调.重要的是如何利用石头本身所具有的特征,围绕它的特征来开展活动.细细的观察石头,它具有不同的颜色,有大有小,有粗糙有光滑.因此我想就此入手,把活动的重点放在让幼儿根据石头的特征来进行排序活动,并整合了有关数学方面数数和分类的知识。

教学目标

1、乐意参与活动，体验玩石头的乐趣。

2、学习按石头的特征有规律的进行排序。

3、发展幼儿的数数和分类、排序的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学准备

石头若干，每人一只筐

教学过程

(一)引题

回忆故事，引导幼儿一起去铺路

(活动一开始通过老师简短的话，既帮助幼儿复习了有关故事的角色，同时也揭示了本次活动的主题。运用开门见山的方法和去帮兔姐弟来引起幼儿铺路的兴趣。为整个活动的有序开展奠定了基础。)

(二)捡石头

1、观察石头

1)看看这里有多少石头?

2)这些石头是怎么样的?

3)小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。

(让幼儿通过自己的观察，进一步掌握、了解石头的特征，并突出了石头特征中的大和小，粗糙和光滑，为后面的根据石头的特征进行排序埋下了伏笔。同时在这一环节中，既发展了幼儿的观察能力，又使他们的语言得到了发展。在实际的教学过程中，幼儿不仅说出了石头有各种各样的颜色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，还有的幼儿说出了石头是冷冷的，摸上去象冰一样，这些都说明了幼儿比较细致的观察能力。如果在教学中老师能及时的抓住幼儿的这一回答引导幼儿再细致的进行观察、描述，那么更加体现了多种教育内容的整合。可见老师心中应该时时装有整合的目标。使整合真正落实、体现，而不是单纯的为了整合而整合。)

2、捡石头——能数量捡石头

1)听口令捡石头

2)听拍手声捡石头

3)石头排队，你捡了几块石头?(快思老师.教案网出处)

(第一次让幼儿捡石头的环节中老师给了幼儿多种的刺激，通过听口令、拍手、小铃的声音等不同的方法来让幼儿捡相应的石头。然后又让幼儿自己数数捡来的石头一共有几块。同时老师又把石头的数量控制在6以内。使的幼儿能数的清楚、正确。然后让幼儿根据石头的光滑、粗糙的特征分类，使得幼儿对于石头的这两个特征有了进一步的巩固了解，又为下一环节的捡石头奠定了物质的准备。)

3、分类

把捡到的石头送回家：光滑的石头放在红筐里，粗糙的石头放在绿筐里

4、捡石头

1)要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头

2)数数你捡到了多少石头?

(再一次让幼儿来捡石头，而这次捡石头老师充分的放手，让幼儿自由的捡石头，但是在放手的同时又有一定的控制，如让幼儿一块一块的捡不同的石头，主要是为后面的排序作好准备。由于幼儿动作有快慢，捡的时候有的幼儿一块一块的在挑选，有的则见一块捡一块。因此幼儿捡的数量都不一样，这样在数数的时候也显示了差距。同时每位幼儿不同数量的石头也为后面的排序铺路造成了数量上的差距。但是在教学的时候，老师的时间没有很好的控制，给幼儿的时间稍长了点，导致有的幼儿捡了17、18块石头，数量过多。不仅为数数带来了难度，更影响了后面的排序。)

(三)铺路

1、幼儿自由铺路

2、交流：你用石头是怎么铺的?(老师把幼儿的铺法陈列在黑板上)

3、学别人的方法铺路

4、学习按间隔的方法进行铺路

(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是按照大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有一定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。老师在孩子自由铺路的时候进行了细致的观察，敏锐的观察到孩子的排序方法。在孩子交流的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清楚排序的方法。在图示的基础上让幼儿根据图示来进行对应的排序。在幼儿自己经验的基础上老师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，老师对于幼儿原有经验的提升显得着急了点，如果在提升的时候能更仔细、详细就更加完美了。)

(四)延伸活动

1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过?

2、一起去踩踩自己铺的石头路

课后反思：

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇8

活动目标：

1.引导幼儿尝试用调羹和颜料，运用泼、洒等一些方法来进行绘画。

2.体验感受不同材料，不同手段的美术活动乐趣。

3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

1.PPT树林图片

2.颜料(红、黄、蓝、绿)，调羹

3.每人一双干净的鞋子

活动过程：

一、欣赏树林美景师：天气渐渐变凉了，看看大自然的树林发生了哪些变化?

(幼儿看PPT)师：你看到了什么?树是什么颜色的?你喜欢什么样的树林?

(幼儿讲述)小结：每当季节变换的时候，大自然都会发生一些变化，枫树慢慢的变红了，有的树变黄了，还有的树一年四季都是绿绿的，这些景色真美。小朋友，你们想不想把这些大自然的美景留在我们的教室里?(是的)

二、出示颜料并进行泼色的尝试师：刚才你看到了什么颜色?.来源快思老师教案网;(根据幼儿讲述分别出示颜色)师：老师还带来了一个帮手(出示调羹)，看老师是怎样做的(师示范泼)师：谁想来试一试?(请几个幼儿上来试一试)讲解要求：像我们刚才那样用的这种方法就是泼画，请你找一个你喜欢的地方站好，老师为你准备了很多颜色宝宝，请选你喜欢的颜色宝宝用刚才的方法来玩一玩。注意泼的时候，要在纸的每个地方都留下颜色宝宝的足迹。

(幼儿操作)

三、郊游踩足迹师：哇，我们一起来欣赏下这么多颜色宝宝在一起，就像一片美丽的树林，让我们听着好听的音乐一起去树林里走一走。自己的树林里走一走，人家的树林里也走一走。

四、欣赏作品师：我们一起来欣赏一下我们在树林里留下的美丽的足迹吧!

教学反思：

这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

语文教案-《五彩池》教学设计-教学教案 篇9

活动目标：

1、了解插花的几种方式，根据不同的容器学习插花组合，巩固用绕卷的方式制作糖果花。

2、学说祝福的话语，会用祝福表达对自己身边人的关心。

活动准备：

1、幼儿已经学过绕卷制作花朵的方法，实地观看过插花表演，并制作插花课件。

2、糖果花范例，插花图例，彩色棉纱纸剪成方块状、长条状、花瓣状若干，彩色包装纸，吸管，花泥，透明胶、双面胶、剪刀等工具。

3、事先请家长配合收集插花容器、糖果，并约定时间观看网上现场实录。

活动过程：

1、欣赏范例，了解糖果花的意义。

(1)出示“心愿”的糖果花。师：“老师收到一样别致的礼物，带来和小朋友分享。”

(2)观察糖果花，比较它和其他插花的不同之处。师：“这盆花和我们平时看到的插花一样吗?有什么特别的地方?”

(3)介绍“心愿”糖果花的意义，了解甜蜜的祝福这种形式。师：“张老师的网名就叫‘心愿’，我很喜欢紫色，所以我的朋友就送给我这样一份甜蜜的祝福，祝我心里的每一个愿望都能实现。”“你们喜欢这样甜蜜的祝福吗?”

2、欣赏糖果花课件，了解糖果花的一些名称。

(1)师：“我对糖果花很感兴趣，所以上网找了一些关于糖果花的资料，和小朋友一起来欣赏。”边看糖果花插图，边简单介绍糖果花的名称和含义。

(2)师：“看了这些美丽的糖果花，我忍不住也做了一盆糖果花。”出示“满面挑花”的糖果花。

3、结合课件和图例，介绍插花的几种方式。

(1)师：“老师在做糖果花的时候，发现插花也是一门学问。你们还记得上次花店里的阿姨怎样插花的吗?”观看课件(花店插花演示)。

(2)师：“阿姨给我们介绍了哪几种插花的方法呢?”“教.案来自：快思教案网”在黑板上出示图例，课件演示和插花图例相关的几组糖果花作品。(S形插花、倒T形插花、三角形插花、直立形插花、弯月形插花)

4、介绍材料和制作要求。

(1)先把糖果连接在吸管上，再自选材料制作花朵，制作花朵的纸张材料分3种难度：方快形――花瓣形――长条形;选择包装纸对花朵进一步美观加工;选择容器，将包装纸包裹花泥放进容器中;根据容器的外形设计插花造型，合理布局。

(2)如果制作遇到困难，可以来观察循环播放的糖果花课件，或请老师和小朋友帮忙。

(3)材料和工具用完及时放回原处，垃圾入筒。

5、幼儿制作糖果花，学习插花布局。

(1)鼓励能力强的幼儿尝试自己剪出不同的花瓣形状，制作糖果花;插花时提醒幼儿观察布局，插完后注意在花朵间隙和容器上作进一步的美观加工。

(2)遇到困难，鼓励幼儿自己想办法解决，或者与同伴合作解决。

6、欣赏作品，糖果花

(1)师：“小朋友做的糖果花把我们的活动室变得五彩缤纷了，在这个花的海洋里，我闻到了甜甜的味道，你们闻到了吗?”

(2)视频连接总园，师：“我想把我做的糖果花送给总园的小朋友们，我很想念他们，祝他们永远开心快乐。”

(3)师：“你们想把糖果花送给谁呢?你会怎么对他们说什么呢?”展示自己的作品，说出一句祝福的话语。(视频连接家长代表对话)

(4)师：“小朋友都想把甜蜜的祝福送给我们身边最亲的人，相信收到祝福的人都会非常幸福的。除了这种的方式，我们还愿意做更多事来关心我们身边的人，对吗?”

教学反思：

随着天气的逐渐变暖，我们周围的树木开始发芽，花儿也逐渐开放，对于幼儿来说颜色鲜艳的花儿总是非常的吸引人的眼球，如何让幼儿感受美，表现美，需要老师的积极有效的引导。这次活动中，在开始欣赏插花作品，引导孩子对花的布局是关键，这样更有效地帮助孩子的理解。

幼儿园中班语言教案设计：五彩豆 篇10

活动流程：激发兴趣—→自由探索—→交流讨论—→创作表现

1、激发兴趣

(1)在每张桌子上放置黄豆、绿豆、赤豆各一的三瓶豆罐

请幼儿摇一摇、听一听、猜一猜里面藏了哪位豆宝宝。

(幼儿操作后自由交流)

(2)幼儿打开罐子，看一看里面到底藏了哪种豆豆。

2、自由探索

(1)、师：这些豆豆为什么会发出不同声音呢?请你们从每个豆罐里取一粒都宝宝，放在手心里看一看，和朋友说一说，它们长的怎么样?(颜色、大小、形状不一，但它们都有豆萁)

(2)、师：在这些豆豆里，你喜欢哪种呢?为什么?

(幼儿相互讨论)

(3)、师：对，豆宝宝的本领可大了，它能做成很多好吃的`食品。现在，我们就去参观一个豆制品展览会，看看我们喜欢的豆宝宝在那里变成了什么?(幼儿间交流，教师巡回指导)

3、交流讨论

(1)、师：你们在展览会上看到了什么?是由哪种豆宝宝做成的?

幼：我看到了豆沙、棒冰……它们是用赤豆做成的;

我看到了豆腐、腐竹……它们是用黄豆做成的;

我看到了绿豆糕……是用绿豆做成的;

小结：豆宝宝不仅可以做这么多好吃的食品，而且都有丰富的营养价值。所以，我们小朋友要多吃、常吃豆类食品，使我们的身体长的棒棒的。

(2)、师：除了这三种豆豆外，你们还认识哪些豆豆呢?

幼：青豆、黑豆、蚕豆、豌豆……

4、创作表现：

(1)、师：这些豆豆都穿着漂亮衣裳、五颜六色，我们能不能用它们装饰图画呢!请你们来试一试，用五彩豆来装饰自己的绘画作品。

(2)、幼儿自由结伴创作，教师巡回指导。

活动目标：

1、在感知各种豆类的基础上，引导幼儿大胆表述豆类的特征及用途。

2、了解、认识各种豆类食品，激发幼儿喜欢吃豆类食品。

3、联系已有经验，大胆创作。

五彩池教案 篇11

教学目标：

1.有感情地朗读课文，抓住重点语句体会五彩池的神奇。2.抓关键词总结作者从哪些角度写五彩池的，学习作者从不同角度描写景物的方法，进而进行片段写作《礼花》。教学重难点：

抓关键词总结作者从哪些角度写五彩池的，学习作者从不同方面描写景物的方法。教学过程：

一、导入

1.教师配乐朗诵第一自然段，以读代讲，揭示课题。（板书：五彩池）

2.多媒体出示本课词语，挑学生朗读，要求：不拖腔、声音洪亮、字正腔圆。

3.生齐读这些词语。

二、品神奇

1.课前我们布置了预习任务，谁来用书上的一个词语概括一下五彩池留给你的印象？

2.挑生回答（神奇）

过渡：作者是怎么用自己的文字让我们感受到五彩池的神奇呢？请大家轻声自由的读课文，四人一小组交流，说说哪些语句让你感受到了五彩池的神奇？这些词句从五彩池的哪些角度写的？

生汇报：

生A：数量多，我抓住“漫山遍野、无数”这两个词体会到五彩池的数量多。（板书：数量多）

师:你的学习方法真好，抓住关键词来总结。读得时候这两个词应该怎么读才能读出它的数量多。(板书:抓关键词进行总结）

生：慢而且长 师：你来读读

生B:颜色多、奇，我从（更使我惊奇的是……什么颜色也没有了）这些语句体会到的，描写颜色的词语很多，“不止”也说明颜色多。（板书：颜色多）

师：你来读一读

师：颜色这么美妙，可见五彩池的神奇。

生C：形状奇、多，我从（池边是金……有莲花的……）感受到的，描写形状的词语很多，很神奇。（板书:形状奇多）

生D:大小、深浅不同。我从（大水池的……池底）感受到的，大的不足一亩，小的有拇指大小，说明大小不一，深浅不一。（板书：大小深浅不一）

生E:成因也很神奇，我从（明明……来呢？）感受到它的形成原因的神奇。（成因）

师：谁能用简介的语言来概括一下它的成因呢？看大屏幕，老师圈的这些关键词，谁能把这些关键词串联起来说一下？

生汇报,师总结，对，我们把这些关键词串联起来就可以复述它的成因了，这叫关键词串联法。（板书：关键词串联法）

三、创习作

1.本节课作者从五彩池池子的数量多、形状多、大小深浅不一及池水的颜色妙及成因等角度像我们展示了五彩池的神奇，下面我们也学习作者从不同角度描写景物的方法，以礼花为写作对象，选择一两个角度来写一写，看看谁笔下的礼花最美丽！

2.展示交流，选择三篇习作，挑学生指出优点和有待改进之处。

总结：同学们，今天我们用抓关键词的方法概括了五彩池的特点，用串联关键词的方法复述了五彩池的成因，学习作者从不同角度描写景物的方法提高了写作能力，收获颇丰，希望在今后学习语文的道路上，大家勤于总结方法，事半功倍。

五彩池

神奇

池子：数量多、形状多、大小深浅不一

池水：颜色妙

成因

17五彩池教案 篇12

教学目标：

1、了解五彩池的奇异景象及其产生的原因。

2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

3、在理解课文的基础上，做到：（1）说说五彩池有些什么特点。（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。教学重点：

1、能自己选择积累文中优美的语段，并学习用先概括后具体的方法写段。

2、学习归纳文章主要内容的方法，提高此能力。教学准备： 制作多媒体课件 教学过程：

一、欣赏美景，引入课题 1．欣赏美景。

师：老师今天带你们去四川九寨沟——黄龙风景区，那里的景色可美了。我们先一起来欣赏一下吧。2．谈谈感想。

师：欣赏完九寨沟——黄龙风景区的美景，你有什么感想？（风景很美，水池的形状各种各样，水的颜色各异……）3．揭示课题。

师：今天我们就要学习第17课《五彩池》。齐读课题。

二、自学课文，整体感知 1．自学课文，要求： 出示：

（1）轻声读课文。

（2）圈出读音、字形特殊的字词，多读几遍。

（3）想一想作者对五彩池的总体印象是什么？找出文中一个两次出现的词语来概括。2．交流。

接龙读课文。随机正音：恰似

辨析字形。媒体出示： 似sì()shì()媒体出示： 幻（）幼（）

师：作者对五彩池的总体印象如何？

师：“奇异”一词出现在课文的开头和结尾，让我们一起来读读这两个小节。3．质疑。

师：五彩池奇异在哪里呢？读读课文，你能提提问题吗？ 估计学生可能会提出的问题：（1）五彩池有哪些颜色？（2）五彩池有哪些形状？

（3）五彩池为什么会有不同的颜色？

三、研读课文，积累词句

1、师：围绕“奇异”，作者描写了五彩池“外形、颜色、成因”三方面，请同学读读课文，划出你认为这三方面奇异之处的句子。

2、研读形状之奇异。（1）体会奇异之处。

（媒体出示：点击“大大小小”、“玲珑多姿”变红）

① 师：作者通过大和小的具体举例，写出了五彩池形状的奇异，读一读这句句子。

积累句子，完成填空：媒体出示：

五彩池大大小小。大的__________，小的呢，_ __。．．．．媒体出示：

② 超市里的水果品种真丰富。③让我们学习先概括后具体的方法写话。（2）体会修辞之美。

①找到句子中用了哪些修辞手法？（媒体出示：比喻、排比。）②朗读句子，注意比喻和排比的写作方法。

3、研读颜色之奇异。

1）读一读描写颜色奇异的句子，说说颜色奇异在哪里。

通过学生的感想，归纳颜色的奇异之处。

奇异之一：把五彩池比作巨大的彩画，说明了五彩池的鲜艳多彩。奇异之二：来自同一溪流，但每池水色各不相同，变化多端。奇异之三：舀起一看，却是普通清水。（3）指导朗读。

4、研读成因之奇异。

（1）学习“细腻”。书空“腻”。用面粉或细盐实物感受“细腻”，理解细腻就是精细光滑。（2）完成填空

5、归纳课文主要意思。

（1）师：课文第二小节告诉我们五彩池的外形，是围绕哪句话写的？我们可以用“抓关键句”的方法来归纳。

（2）我们可以继续用“抓关键词句”的方法来归纳第3小节的节意。①第3节又从哪两个方面介绍池水的？ ③ 池水的颜色可用文中什么词概括？ ④ 成因可以抓住什么句子来归纳？

课文主要内容的归纳可以用节意相加的方法来归纳。

四、学习小结，激发情感。

1．师：通过对五彩池这个自然景观的外形、颜色、成因的研究，现在你有什么感想呢？能不能用一些学过的好词来表达？（鬼斧神工、神奇„„）

2．师：大自然真是神奇，让人不由得赞叹。让我们随着悠扬的乐曲，一起来读课文。（配乐朗读全文。）

五、拓展练习。1．课堂练习

2． 拓展练习，争做三星小导游。

板书：

17、五彩池

奇异

外形 大大小小 玲珑多姿

颜色 鲜艳多彩