评选三好学生推荐材料（精选8篇）
应唐玲同学，是湖川小学六（2）班的学生，现任校少先队副大队长和班长。她是一位尊敬老师，热爱班级，关心爱护同学，学习成绩突出，工作积极肯干，为人正直坦率的学生，深爱全校师生的好评。
应唐玲同学是老师的得力助手，同学们的好榜样。在思想方面，她乐于助人，遇到别人有困难总会伸出援助之手。记得有一次，班里的卢富利同学身体不舒服吐了很多赃物，其他同学看见了都捏着鼻子，作出恶心状，只有应唐玲同学拿着扫帚默默地扫起来。同学向她请教问题，总会耐心地教他们，直到弄懂为止。在学校组织的任何活动中，作为班干部的她，总是一马当先，身先士卒，积极参与，她的任劳任怨的态度感染带动了大批同学。学校组织了多次献爱心活动，她总是带头省出零用钱捐款，虽然不是最多，但是对于家境并不富裕的她该是多么的不易!她总是积极上进，乐观进取。借用她自己的一句话就是干什么都要本着“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的态度,因此,如果说班级谁的人际关系最好,那么一定非她莫属。在工作上，她总能尽心尽力，认真完成老师交予的任务，以自己的最大努力,完成的最好,并能得到老师的表扬赞赏。在班里，作为班干部的她，以身作则、严于律己，主动地积极地协助班主任和班长管理好班级的一切事务，遇到难题的时候及时向老师求得帮助，并取得其她班干部的支持和帮助，共同管理好班级。所以班级不仅在纪律上、卫生上、学习上都取得了令人可喜的成绩，而且在她的影响下，同学们认真学习，形成了一个你追我赶、互相帮助的良好的学习氛围。尽管这样，她还是不满足于现状，精益求精，经常教育同学要拼搏奋进，力争上游。她循循善诱，谆谆教诲，帮助某些同学改掉坏习惯。在工作中，她脱颖而出，功不可没，是大家公认的一位责任心特强的班干部，得到全班同学的拥护。
最值得我们赞赏和崇拜的就是她的学习了。她的一丝不苟的学习态度，勤于钻研的学习习惯，坚持不懈的学习精神，不耻下问的学习作风，加上她的谨慎谦虚的为人处世，造就了她一次次成为瞩目的对象：年年荣获校“学习标兵”和“五星级好学生”，成绩一直名列年段前茅，每次学业检测成绩都是遥遥领先，但她从不骄傲，仍在默默地努力着。正因为她在德、智、体、美诸方面的全面发展，得到了老师和同学们的肯定和公认，在每学期期末民主推选三好学生候选人班会上，应唐玲同学都以最高票通过,有几次还满票通过。
取消“三好学生”评选主要有以下几方面原因。
一是“三好学生”历来是“优秀生”的代名词, 传统意义上的“三好”, 不符合当今社会的人才质量观。教育的真义在于它的时代内涵, 在于它对时代精神的吸收容纳, 在于它对时代之需的映照贯通。建国初期, 党的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。当时, 对人才素质的要求是德、智、体全面发展。随着社会的进步、教育的发展, 特别是知识经济时代的到来, 对人才素质提出了新的要求, 它需要学生具备完整的人格、独特的个性、创新的能力、团队协作的精神, 具备科学素养和公民素质, 树立终身学习的观念, 具有国际意识、参与意识、人权意识和生命意识。其中, 创新能力是现代人才素质的核心。因此, 现在仅用“三好”来评价学生, 显然是不全面的, 不符合当今的人才质量观。“三好学生”的评选是对学生的一种评价, 而评价是一个价值判断过程。教育的价值在很大程度上规范着教育活动的目的和指向, 它激发人们对其所向往的价值进行不懈的探究与追求。如果我们把评选“三好学生”作为对学生全面素质的评价, 就与当今人才质量的要求相脱离, 使教育活动没有很好地朝着教育目标来进行。
二是“三好学生”的评价体系有失科学性。“三好学生”的评选标准没有量化, 评选出的学生是否真正优秀是值得商榷的。学校在评选“三好学生”的具体操作中, 通常是按照不同学校、年级、班分配指标, 由学生、教师选举产生, 造成标准的不统一。即使是参考一定的条件, 也多是看学习成绩, 致使很多班级评选的标准, 实质就是学习成绩优秀, 突出的是学习成绩, 鼓励的还是学习成绩优秀者, 违背了素质教育的思想, 远离了培养目标。
三是过早地把学生分类, 对学生的成长和发展带来负面影响。评选“三好学生”, 特别是小学评选“三好学生”, 过早地给学生划分等级, 贴上标签, 容易使评上“三好学生”的学生产生优越感, 也容易伤害其他学生的自尊, 对学生成长不利。学生启智有早晚, 晚不等于不智。历史上有许多的科学家、名人在青少年时期, 并没有显示出超常的才能, 像伟大的物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生等, 他们小时候学习成绩一般, 数学家华罗庚甚至没有上过大学, 但他们后来为人类的进步都做出了巨大的贡献。因此, 学生在青少年时期的可塑性是很强的, 发展空间是很大的。教育的功能就是要促进人的发展, 而人的发展又是不均衡的。在教育实践中, 我们应该以每个学生的发展为本, 发展学生的个性, 培养学生各方面的才能, 因为社会是多元的, 社会需要的人才也是多元的。只有这样, 学校教育才能真正发挥应有的功能, 为社会服务。
四是如今“三好学生”的评选, 带有较多的功利色彩。目前, “三好学生”的评选与太多的利益挂钩, 许多项目与“三好学生”有关。例如, 高中两年荣获“市三好”, 高考可以加20分;有的地区小学升初中, “市三好”可以直接进入重点中学学习等, 使“三好学生”的评选, 失去了本来的意义, 更多地染上了功利的色彩。许多家长为了让孩子评上“三好学生”, 托朋友, 拉关系, 采用不正当手段;学生之间为了争“三好”, 恶性竞争, 闹不团结, 失去了谦让的美德;有的学校为了平衡各种关系, 评选工作失去了公平和公正。学校育人这块净土沾染了社会的浮躁、功利, 会对学生的教育产生极为不良的影响。
消息一经披露，立即引起了社会各界的广泛争议。众所周知，评选“三好学生”，绝不是为了给学生作甄别，更不是要给学生贴标签。“三好学生”的评选作为表彰先进的一种手段，可以给学生们树立一个良好榜样，让学生明辨是非，激发学生的荣誉感和上进心，它对引导中小学生形成良好的世界观，规范学生的言语行为，激励先进、鞭策落后都具有积极的意义。一方面，良好的评选标准可以成为学生成长的指路灯，引导学生向善向美，促进学生德、智、体全面发展；另一方面，规范的评价体系可以成为学生民主训练的契机，引导学生珍视权利，珍视主体，调动学生参与生活、参与社会的热情。这些与新课改的精神和当前的素质教育要求无疑都是相符的。因此，几十年来它一直深受广大中小学师生的追捧，深刻地影响着中小学教育教学，并激励了一代又一代青少年学生的健康成长。
然而，我们并不否认，由于受应试教育和一些外在功利因素的影响，导致一些学校的“三好学生”评选变了样，受到了非议。但是倘若因为个别学校、个别人在评选上出了问题，就以一概全，对一项可以发挥积极意义和良好引领作用的教育制度武断叫停，彻底否决，则实在是教育的妥协主义。因为在任何年代，任何时候，教育都绝不是回避问题，而应当是正视问题，解决问题的，与其废除“三好学生”评选，矫枉过正，还不如积极面对，加以合理地改进和完善。
首先，可以进一步完善“三好学生”评选的标准，从关注学生个性，注重让所有孩子都能得到尊重和发展的角度出发，与时俱进，既重视个体差异，又重视个体努力，为“三好学生”评选注入新的元素，诸如变“三好”为“五好”，评选奋进少年、文明少年、礼仪少年等，从而实现评价的多元化，让更多学生都有被肯定的机会；其次可以完善评价机制，激发学生参与的热情，让“大家奖大家评”，实现评价的民主性和规范性，做到公平公正，使评选过程真正成为学生自我激励和自我教育的手段；再者可以完善评价结果，不妨去掉“三好学生”的加分、上重点校优先之类的外在的功利因素，减少评选的功利化倾向，杜绝滋生教育不公平的现象，让“三好学生”评选这一影响了几代人的教育手段继续激励中小学生积极向上。
总之，因噎废食绝不是正确的教育作为，真正的教育应当是直面问题，让人们更真切地感受到教育的力量，而不是简单地一遇问题就妥协。
干部”的通知
各二级学院:
根据《甘肃省教育厅关于评选高校“三好学生”和 “优秀学生干部”的通知》（甘教思 [2012]2号）精神，现将我校评选推荐甘肃省高校“三好学生”和 “优秀学生干部”的有关事宜通知如下：
一、评选推荐范围和名额
（一）原则上从三、四年级学生中评选推荐。
（二）评选推荐名额
省教育厅分配给我校的名额为 “三好学生” 20名, “优秀学生干部”8名。“三好学生”等额推选，由各二级学院评选推荐2名；“优秀学生干部”的评选推荐采用差额方式，各二级学院评选推荐1名。
二、评选推荐标准
（一）“三好学生”应同时符合以下标准
1.具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线，认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系；
2.热爱所学专业，勤奋学习，成绩优秀，2011年度内专业课单科成绩不低于80分，思想政治理论课成绩不低于85分（无思想政治理论课者按平均学分绩82分以上），综合考评成绩必须名列本年级本专业排名前20%以内，应届毕业生英语四级成绩在425分以上；
3.积极参加社会实践、科技创新及其它公益活动，有较强的运用知识分析解决问题的能力和开拓创新精神，在某一方面有突出成绩；
4.积极参加集体活动和社会公益活动，热心为同学、班级、学校和社会服务，有优良的道德品质和良好的文明行为，模范遵守和执行《高等学校学生行为准则》和学校有关规章制度；
5.积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体、良好的卫生习惯及心理素质，达到《国家体育锻炼标准》。
（二）“优秀学生干部”应同时符合以下标准
1.具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线，认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系；
2.学习刻苦，成绩优秀，2011年度内专业课单科成绩不低于80分，思想政治理论课成绩不低于85分（无思想政治理论课者按平均学分绩80分以上），综合考评成绩必须名列本年级本专业排名前20%以内，应届毕业生英语四级成绩在425分以上；
3.热心承担社会工作，切实起到骨干带头作用，积极组织开展各项活动，热心为同学服务，有很强的能力和突出的工作成绩，在同学中有较高的威信；
4.担任各级学生干部（含校、院、班干部及各学生社团主要负责人）一年以上。
三、评选推荐程序
（一）评选推荐工作由校学生工作委员会统一组织，学生工作部（处）及各二级学院具体实施。要做到坚持标准，全面衡量，保证质量，公平公正。
（二）甘肃省高校“三好学生”和 “优秀学生干部”的候选人应从学校表彰的“三好学生”和 “优秀学生干部”中提名。
（三）各二级学院的提名推荐工作要采取个人申请，班级酝酿讨论和民主选举，二级学院党政会议研究推荐的方式进行。二级学院的评选推荐工作务必于3月31日前完成，并将评选推荐名单（应包括推荐学生基本情况和评选推荐标准），根据推荐人选自身情况和主要事迹制作的推荐材料报学生工作部（处）。同时，各二级学院在本院范围内对推荐人选进行公示。
（四）学生工作委员会对二级学院的推荐人选进行审核，确定初步人选，并组织填写《推荐审批表》（双面打印）一式一份报学生工作部（处）学生教育管理科，同时提交校长办公会议审定推荐人员。确定后的推荐人选在全校范围内公示。
（五）学校将推荐人选报教育厅。
评选推荐甘肃省高校“三好学生”和 “优秀学生干部”是学校学生思想政治教育和学风建设工作的重要形式，此次评选推荐工作时间紧，任务重，各二级学院、有关部门要高度重视，精心组织，严格把关，真正把综合素质高，表现优异，在全省有竞争力的学生评选推荐出来。
附件：1.甘肃省高校“三好学生”推荐审批表；
2.甘肃省高校“优秀学生干部”推荐审批表。
廖春桥同学自入学以来积极参加学校组织的各项校园文化活动，遵守校规校纪，乐于帮助同学，关心他人，在各方面表现突出，事事能起到模范带头作用，学习成绩在本专业一直名列前茅，是同学们心中的好同学，好干部，也是老师心目中的一名优秀学生。
一、活动――积极并投入
二、工作――热爱并尽全力
该生自加入团委会、班委会以来，本着“全心全意为同学服务”为宗旨，始终抱着求真务实的态度严格要求自己，积极参与学生工作。
在班级工作上一直兢兢业业，一丝不苟。在大一参加军训时，组织同学们认真练习，在最后的汇报表演中被评为“优秀班级体”，还组织同学们与本校的心理健康中心合做了一次互动游戏，其目的是解除同学们心中的困惑，同学们都非常积极的参加，最后的效果也很好，这一活动获得了圆满成功，也得到了老师的好评。
在大二担任系社践部部长，在工作中踏踏实实，在这期间组织同学们到荆州护城河开展“游荆州，爱心环保”活动，得到了学校老师的支持和肯定。在大二上学期负责组织中医药系的入党培训活动和理论学习交流，还在社践部组织策划了一个“百草园”协会，让同学们学有所用，并锻炼了他们的实践动手能力，在同学中反响非常好，帮同学们解除了只会死记硬背不能很好的用于实践中的一大难题，也让老师非常欣赏和佩服。
当她在工作中出现问题时能及时、彻底的开展批评与自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点和错误，坚持乐观向上，积极进取，永不退缩的精神。
三、思想――紧跟时代的步伐
在工作中她态度严谨，敢于创新；在生活中乐于助人，相互帮助；在思想上热爱党，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，统一思想，统一行动。
在高中时她递交了一份入党申请书，来到大学参加党校的培训学习又递交了两份入党申请书，从认真地参加了党校学习的那一刻起，她便下定决心，不仅要在行动上，更要在思想上向党组织靠拢。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，在学习“十七大报告及会议精神”期间，她认真学习，并身体力行，从身边的小事做起，以自己的实际行动积极宣传、贯彻“十七大报告及会议精神”。
在学校迎评促建期间，她主动用行动等方式影响其它同学“人人为评建做贡献，个个为学校添光彩”的思想，带动每位同学从自我做起，从身边的小事做起，不说有损学校形象的话，不做有损学校形象的事，力争为学校评建工作做出自己应有的贡献。
四、学习――刻苦并快乐着
关于在全县组织开展推荐、评选、表彰 2005年 省、市、县级先进班集体和三好学生、优秀学生干部、优秀学生工作的通知
各中学、中心小学：
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[2004]8号)、《中共福建省委 福建省人民政府关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》（闽委发[2004]7号）和《中共三明市委三明市人民政府关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》精神，进一步挖掘、发现青少年学生中的先进典型，树立青少年学生身边的学习榜样，展示青少年学生积极向上的精神风貌，推动“争先创优”活动蓬勃开展，引导广大学生在德、智、体、美全面发展，培养和造就一批社会主义事业建设者和接班人。经研究，决定在全市大中专院校、中小学组织开展2005年先进班集体、文明班级和三好学生、优秀学生干部、优秀学生的评选表彰工作。现将有关事项通知如下：
一、对象和范围
省级先进班集体、三好学生、优秀学生干部、优秀学生推荐、评选表彰的范围为各普通中学（初中、高中）、中等职业学校（普通中专、成人中专普通班、职业中专、职业高中）目前学籍在册的全日制学校的学生和学生班集体。推荐评选省级三好学生、优秀学生干部原则上应为本届毕业生。推荐评选省、市级优秀学生必须是应届初、高中毕业班学生。市、县级三好学生、优秀学生干部、文明班级推荐、评选表彰对象和范围为辖区大中专院校、普通中学、职业中专、职业高中、小学目前学籍在册的全日制学校的学生和班集体。
二、评选条件
推荐、评选、表彰省、市、级“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀学生”、“先进班集体”、“文明班级”要坚持德、智、体、美全面发展的标准。
省级“先进班集体”、市、县级“文明班级”标准是：具有政治坚定，团结协作，以身作则，联系同学的班级领导核心；具有积极上进，乐于助人，遵纪守法，热爱集体，朝气蓬勃，文明健康的良好班风；有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风；积极开展健康有益的社会实践活动和文化科技活动，保持良好的班级（宿舍）卫生；全体同学能积极开展体育锻炼活动，班级体育合格率应达到95％以上，并曾获得过校级（含校级）以上“先进班集体”荣誉称号。
“三好学生”标准是：具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想及党的十六大精神，有较强的民族精神、优良的道德品质和良好的文明行为，模范遵守、执行公民道德基本规范和《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》以及学校有关规章制度，积极参加集体活动和社会工作；积极参加社会实践活动，且每学年均完成规定学时，成绩优秀。热爱学习，善于学习和吸收新知识，成绩优秀（初、高中毕业班学生以上学期的成绩为主，并参照前两年的成绩），积极参加社会实践活动和文化科技活动，有较强的运用知识解决实际问题的实践能力和开拓创新的精神，在思想教育主题活动、征文比赛、演讲比赛、文艺体育竞赛、科技活动等有较突出成绩；积极参加体育锻炼和文娱活动，有健康的身体，良好的卫生习惯及良好的心理素质，达到《体育合格标准》；在校期间，获得过校级以上的“三好学生”或“优秀学生干部”、“优秀学生”称号。
“优秀学生干部”标准是：除具备“三好学生”基本条件外，还应该在积极、主动承担社会工作，热心为同学服务等方面有突出表现，在同学中具有较高的威信，能起到骨干和带头作用，在校期间，获得过校级以上的“优秀学生干部”或“三好学生”荣誉称号。
为进一步树立学生优秀典型，今年仍在“省级三好学生”、“省级优秀学生干部”评选、推荐的基础上，在高中阶段（含高中、中等职业学校（普通中专、成人中专普通班、职业中专、职业高中）评选、推荐省级“优秀学生”。凡在高中阶段获得“省级三好学生”、“省级优秀学生干部”称号的（含今年推荐对象），且在德、智、体、美表现特别突出，能在广大学生中起表率和榜样作用的，受到师生广泛好评的学生，可推选为省级优秀学生侯选人。请各县（市、区）教育局推荐1名省级“优秀学生”侯选人；凡在初中阶段获得省、市级“三好学生”、“优秀学生干部” 称号的（含今年推荐对象），且在德、智、体、美表现特别突出，能在广大学生中起表率和榜样作用的，受到师生广泛好评的学生，可推选为市级优秀学生侯选人。请各县（市、区）教育局按照下达名额推荐市级“优秀学生”侯选人。评上省、市“优秀学生”者在本不再同时授予省、市“三好学生”、“优秀学生干部”称号。
三、名额分配 详见附件。
四、有关事项
1、各学校应成立相应的组织领导机构，切实加强领导，认真组织实施，以保证推荐、评选、表彰活动的顺利进行。在评选、推荐工作过程中要有教育纪检监察部门人员的介入和参与。要严格执行民主程序，坚持公开、公平、公正的原则，认真搞好评选、推荐工作。
2、各校在评选过程中，应充分考虑各类学校和文理科所占比例，并要向文明学校、素质教育示范校和省青少年道德建设课题实验校倾斜。对社会力量举办的学校要一视同仁，在制定有关奖励政策时，应将三好学生和优秀学生干部同等对待。
3、各校必须将择优推荐的先进班集体（文明班级）和各类荣誉称号的先进个人侯选人名单必须在校务公开栏公示3天以上，接受全体师生监督（省先进班集体或市级文明班级登记表和省、市级三好生、优秀学生干部、优秀学生登记表内学校意见栏必须填写公示时间及群众反映）。省、市教育行政部门将组织有关人员对各地评选、推荐工作进行检查。凡在评选过程中不按民主程序、弄虚作假的，一经发现，即予取消评选资格，并追究有关人员的责任。因此被取消的名额，不予替补。
4、推荐为省、市、县级三好学生、优秀学生干部、先进班集体、文明班级、优秀学生的均应填写《登记表》（表样附后，用复印纸复制）一式2份，逐级签章，于3月10日前，连同省、市、县级三好学生、优秀学生干部、文明班级集体花名册（样表附后）软盘（电子表格），寄达县教育局政教股，逾期不予受理。
二○○五年三月三日
主题词：教育 学生 评优 通知
抄送：市教育局，县委办、县府办、县委宣传部、县分管领导
一是评选标准不统一、评选过程缺乏公正性。目前, 各地、各校的“三好学生”评选标准参差不齐, 尽管教育行政部门制定了统一的评选标准, 但具有“本校特色”“因人而异”的评选标准还是层出不穷。有只看分数高低, 不考虑综合素质的;有只凭一次好人好事而不考虑学习、身体发展状况的;有只注重特长发展, 不考虑全面发展的……这样的标准太过偏颇, 人的品质优劣是用分数可以衡量的吗?一次良好的行为就是评选“三好学生”的主要标准或唯一标准吗?特长、爱好能代替综合素质吗?回答当然是否定的。评选“三好学生”是为了促进学生学有所成, 适应社会发展的需求, 具备推动社会发展的素质, 提高竞争意识与能力。但竞争是在平等条件下的竞争, 是在有法可依、有章可循的和谐社会环境中的公平竞争。人在社会中的各种行为都受一定规则的约束, 乘坐地铁、飞机、火车有规则, 进出商场、超市有规则, 行车、走路有规则, 玩游戏有规则, “三好学生”评选同样有规则。从青少年时期就要培养学生的规则意识。评选标准的灵活多变, 势必会出现暗箱操作的“潜规则”。家长送礼、学生请客, 拉人脉、走关系等社会不良风气走进校园, 渗透到“三好学生”的评选中, 直接导致教育的腐败, 进一步导致社会风气的恶化。
二是有悖于要面向全体学生的教育思想。“三好学生”无疑是少数精英。尽管理论界人士在中国的教育是精英教育还是大众教育的问题上争论不休, 但作为教育实践者, 我们所面对的是全体学生, 我们的教育教学也是面向全体的, 我们的教育方法更体现在“扬长板, 补短板”、“抓两头带中间”的具体实践操作中。在评选“三好学生”的问题上, 精英的带动与引导作用固然重要, 但更要从全体学生的发展考虑, 不能因推选少数精英而伤害了大多数学生的心, 更不能过早地给学生贴上“优”、“劣”的标签。儿童青少年有被他人认可、理解、尊重、信任的需要, 他们希望通过自己的不断努力使自我得到发展, 进而获得他人的认可。“三好学生”的评选也要遵循青少年心理的发展规律, 坚持以学生发展为本, 做到教育发展观与学生发展观的和谐统一。
三是有悖于“学生全面发展与个性发展统一”的教育发展战略。“三好学生”是“德、智、体全面发展”或“德、智、体三方面全面发展”。无论前者还是后者, 其说法都有悖于“学生全面发展与个性发展统一”的教育发展战略主题。何谓人的全面发展?这不得不让我们重温马克思关于人的全面发展学说。我个人理解, 人的全面发展是人的各方面的素质和潜能的普遍提高与充分发展, 包括德、智、体、美等几方面的均衡发展。德、智、体三方面发展不能囊括学生的综合素质的发展, 从“德、智、体”到“德、智、体、美”、“德、智、体、美、劳”的几易提法就说明这点。而个性发展, 包括个性心理、能力、意志、兴趣、气质、人格等非智力因素的健全发展。这在加德纳的多元智能理论中已阐述得很明确, 这符合人的发展规律。没有良好的品德修养和深厚的文化知识积淀就不能成为社会进步的积极参与者, 没有优秀的智慧品质与个性品质的学生, 也难成创新型人才。苏霍姆林斯基说:“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者。”这说明了教育的社会性。我们推选出的学生骨干, 就应该是符合社会发展需求、符合创新人才需求、符合教育目标的模范人物。教育既要注重学生的全面发展, 又要注重因材施教, 将全面发展与个性发展统一起来。现行的“三好学生”评选不适应这一要求。
其实，早在2004年，中国教育学会会长顾明远教授就曾呼吁，取消三好学生的评选，希望通过个性化评比来代替，以减少学生心理上的压力。之后，一些地方的中小学也尝试取消三好学生评选，改为评选“阳光少年”等等，然而，这一做法并没有在全国范围内推广，另外，就是取消三好学生评选的学校，学生的心理压力也未见得减轻。
评选“三好学生”的弊端无疑是明显的。首先，其以单一的评价体系，将所有学生纳入一个模式，虽然“三好”强调德智体全面发展，但实质上是“学习好”一好；其次，获得“三好”的比例很低，且总被少数学生“霸占”，于是难以起到对学生的激励作用，反而通过评选，把学生分为“优秀生”和差生，造成事实上的教育过程不公平；再次，“三好”不仅是荣誉称号，还与各种利益相关，比如中高考加分，这也使一些学校的三好评选存在潜规则，近年来，要求取消三好学生中高考加分的呼声不断，一些地方已经取消了该项加分，或者减少了加分分值。
面对三好学生评选的弊端，一些中小学主动取消三好评选，具有积极意义，但这种做法在现实中很难得到响应、推广，有三方面原因。其一，在省市范围内还保留有“三好学生”评选，学校就是在校内取消了，但还得参与省市范围内的评选，中小学总不至于主动宣布推出由主管教育部门主办的评选；其二，取消三好评选之后，并没有找到大家接受的个性化评价方式取代，大多老师、家长和学生看重的还是以学习成绩为主的奖项，因此有人称取消三好评选，替代的评选是换汤不换药；其三，以学生学科考试成绩为选拔依据的中高考制度并没有进行改革，也就是说，基础教育的指挥棒，还是单一的分数评价体系，因此中小学探索多元评价体系，很难与中高考制度接轨。
由此可见，个体学校取消“三好学生”评选，是很难起到多大效果的。要形成个性化的评价体系，推进中小学实施个性教育，必须在省市层面取消三好学生评选，同时切实推进中高考制度改革。2012年2月2日，教育部公布了2012年年度工作要点，提出要研究高考改革重大问题，制定发布改革方案，指导各地根据实际探索本地区高考改革。但愿这一次教育部能动真格，切实按照国家《教育规划纲要》所确定的高考改革方向——政府宏观管理、专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择——落实具体高考改革方案，如果能建立起“分类考试，综合评价，多元录取”的考试招生新格局，基础教育的三好评选，自然会随多元评价体系的构建而消失。
（摘自熊丙奇的搜狐博客，有删改——编者注）
