医学生口腔科自我鉴定

医学生口腔科自我鉴定（精选7篇）

医学生口腔科自我鉴定 篇1

大学五年中，我时刻鞭策自己求知、求实、求同，在各方面完善自己——这也正是我的人生准则。多年的求学生涯让我收获了一份自信和积极的人生。忆往昔，吃苦使坚毅、奋斗使我完善、岁月使我成熟。五年的校园生活磨砺了我坚强和豁达的心灵。对事业的执着与热爱将是我一生不懈的追求。

初出茅庐，一定有很多稚嫩和不足之处，但我自信、乐观、积极进取、工作踏实。如果有幸能在贵医院工作，我将以积极饱满的热情对待工作，以团队合作的精神对待同事，以乐观坦诚的态度对待生活。

口腔医学生自我鉴定2

擅长于口腔内科常见病，多发病的诊断、治疗，能熟练地运用口腔检查工具，对病人进行检查，对龋病、牙髓病、根尖周病、牙龈炎、牙周炎有一定的检查，诊断和鉴别诊断能力，并掌握了拔牙、口腔内局部浸润麻醉、根管治疗的基本操作技能。具有对牙体缺损、缺失等进行烤瓷冠、桩核冠、局部、及全口等美观修复的操作技能。

对于口腔外科，掌握了无菌观念和无菌操作技术，掌握了颌面外科常见病、多发病的临床表现、诊断、鉴别诊断要点操作技能，作为教师的助手完成过口腔唇部血管瘤切除、舌系带修整、口内面部外伤清创缝合、牙周夹板固定等，并在教师的指导下亲自完成牙龈瘤切除术、牙体拔除术、脓肿切开引流等手术。了解口腔粘膜、牙周及口腔正畸学的诊断及治疗。

口腔医学生自我鉴定3

为确保我院暑期三下乡实践活动的顺利进行，我院团委高度重视，精心部署。7月5日召开了大学生暑期社会实践动员大会，大会通过20xx年社会实践负责人PPT汇报，实践经验交流、实践成员交谈心得体会、团委书记动员等形式，帮助大家树立了正确的社会实践意识，调动了大家投身社会实践的热情。全院学生共申请团队10支，其中有100人参加申请，申请人数占到了学生人数的56。2%。经过学院团委和学校团委的认真审核，最终3支通过学校审核，并获得学校支持，1支获得学院支持。分别为：

1、绿色低碳，兰州大学口腔医学院赴陇南市西和县兴隆乡大学生灾后重建调研暨医疗卫生服务和支教暑期社会实践团;

2、健康生活———兰州大学口腔医学院低碳环保调研宣传暨常见慢性疾病的宣传预防医疗服务社会实践团;“

3、美丽人生 从齿开始”――兰州大学赴甘肃省渭源县关于口腔疾病态度的调研及现代口腔医疗设备宣传暑期社会实践团;

4、“服务三农，奉献社会”――兰州大学口腔医学院赴甘谷县贫困地区医疗服务社会实践团

7月15日在口腔医学楼隆重举行了大学生暑期社会实践出征仪式。仪式由团委书记亲自主持，举行了并要求每一小组都要有老师带队，将责任落实到人口腔实习生自我鉴定口腔实习生自我鉴定。要求每个团队都要设立领导小组下设新闻报道组、宣传组、后勤组、科技服务组，保证社会实践的顺利进行。

二、紧密结合实际，多形式开展社会实践活动

今年我院的“三下乡”社会实践活动在坚持以往成功做法的基础上，充分考虑各社会实践点的实际情况，各系因地制宜，根据实际需求开展不同的社会实践活动。分不同年级展开不同的社会实践内容：一年级开展志愿者服务和义务支教等活动，让大学生初步了解国情，了解社会，培养大学生的志愿服务精神，二年级开展接触社会的调研，提高大学生科学认识社会的能力。三、四年级则是开展结合专业学习的社会实践，培养他们专业的动手能力。最好是针对不同的学生情况做出不同的实践规划

（一）从组织形式上看，主要有两种形式：

1。分散活动。其内容丰富多彩，涉及到社会方方面面从区域划分，有农村的、有城市的、有本市的、有跨省的;从内容上划分，有勤工助学、社会调研，有义务支教、有义务医疗服务的等等。

2。集体组织口腔实习生自我鉴定实习报告。组成社会实践队伍四支，分赴各地开展社会实践活动。

（二）从社会实践的类型看，主要有以下几种：

1。开展社会调查。

2。开展医疗义诊。

口腔医学生自我鉴定4

见习时间：1月11日—1月25日

地点：xx镇医院

主题：在口腔科见习半个月

调查报告：在口腔科见习半月20xx年1月11号一20xx年1月25号

学到的知识：

1、认识器械、材料及它们的用法。

2、了解了其他常见病的护理及预防原则。

3、熟悉了常用医疗无菌，污染物品的处理方法。

4、积累了与患者沟通的技巧，提高了自己的觉悟。不足之处。

5、门诊病历的书写方法。

临床经验：

1、做根管治疗时患者若张嘴时间过长，可在其嘴角涂抹凡士林，防止嘴角裂。

2、加失活剂后可加丁香油棉球加氧化锌，棉球的作用是减压。

3、瘘管，口腔及颌面部皮肤形成瘘管，大量炎性肉芽组织增生，处之易出血，长期排脓，有死骨形成。

5、若无炎性渗出或符合根充指征，就可行根管充填。瘘管会慢慢消退。

6、最好每一次扩管都要用酒精棉球擦拭扩大针，以防止污染其他根管，同样擦拭牙胶尖。

7、前牙开随用球钻，熟练后可用裂钻。

8、扩管时若患者疼痛剧烈，可根管注入少量地卡因或利多卡因。

常用知识：

1、口腔常用药甲硝唑、利君沙等只可用于18岁以上的患者服用，年龄较小者应适当减量。

2、拔牙时除询问患者是否有高血压、心脏病、糖尿病等病史外，还应询问是否患有感冒，感冒患者抵抗力低下易导致创口感染

3、拔牙后不能漱口，因为自来水中含有许多细菌。

口腔小手术饮食问题：

（1）术后2—4小时，进食无渣冷流食，如排骨汤、鸡汤、酸奶、凉牛奶、冰激凌、果汁等。

（2）术后4小时至次日可食半流食和软食，如蛋羹、米粥、蔬菜泥汤等。

（3）术后三天开始进食高蛋白饮食。

总结：

医学生口腔科自我鉴定 篇2

1 口腔医学生人文关怀意识教育的必要性

所谓人文关怀,就是以人为本,体现的是对人、人类社会的生存和发展、命运和前途的关心,是一种实践人类内心价值追求的具体的、动态的过程[1]。而医学人文关怀,体现的是对人、人的生命和身心健康的全面关爱。

1.1 人文关怀意识教育是社会和现实的需要

科学技术和社会经济的高速发展对人的综合素质提出了更高的要求。而随着医学模式的转变,当今口腔医疗卫生服务亦开始更多地关注人的心理状态、生存状态和社会因素,开始更加重视对人的深层次关怀,注重维护人的基本权利和生命价值。这些都表明进行口腔医学生人文关怀意识的教育,是当代口腔医学教育提出的基本要求和前进方向。重视口腔医学教育中人文关怀意识的培养,对培养充满人文关怀意识的德才兼备的医务人员具有重要意义。

1.2 人文关怀意识教育是完成口腔医学生自我实现的需要

和谐社会的建设,要求口腔医学院校培养出来的人才应当在口腔医学专业技术和医学人文关怀方面并驾齐驱,全面发展。而在当前医学教育普遍存在重科技、轻人文倾向的背景条件下,医学高等教育太专门化,造成科学与人文分裂,使口腔医学生成为只具有一技之长的“单向度”的人。口腔医学生自身也同样存在着重医学技术、轻人文关怀的错误倾向,指导思想上的偏差导致许多学生人文素养偏低、人文品质弱化、人格不健全[2]。为此,我们必须转变教学思想,更新教育观念,加强口腔医学生人文关怀意识的培养,使学生在知识、能力、素质三方面得到全面协调的发展,成为基础扎实、能力强、素质高的复合型口腔医学人才。

1.3 人文关怀意识教育是口腔医学学科自身发展的需要

纵观人类社会的发展史,可以说医学科学和人文科学是并驾齐驱发展起来的科学,医学教育和人文教育是关系极为密切的科学。口腔医学的研究对象是人,研究目的和价值取向都必须面对人的介入,学科的特殊性决定了其蕴含着丰富的人文价值。然而,若将口腔医学的自然科学性质绝对化,忽略人的医学、人的价值,就不可能真正达到“医乃仁术”的理想境界。因此,口腔医学的建设和发展必须回归人、回归社会,与人文精神相融合。只有加强口腔医学教育中人文关怀意识的培养,重视本学科的人文学意义,才能为口腔医学的发展增添强劲动力。从这个意义上来讲,为了学科自身的存在和发展,口腔医学教育需要人文关怀意识。

2 开展口腔医学生人文关怀意识教育的思路

2.1 确立人文关怀的教育理念,使口腔专业教育和人文教育相互渗透、相互促进

转变教育观念是实施人文关怀意识教育的先导。为适应医学与社会发展需要,当前医学教育改革要求全新审视口腔医学教育理念,从过去单纯的专业教育中解脱出来,把现代口腔医学技术的发展与人文关怀意识的培养相结合,从战略的高度,使口腔医学教育真正回归到以人为本的轨道上来,把培养德高艺精的口腔医学人才,促进人类口腔健康,视为口腔医学教育的根本宗旨。探索现代口腔医学教育中人文关怀意识的培养模式着眼于提高学生的整体素质,同时要把口腔专业教育中普遍存在的重科学轻人文的教育观念扭转过来,并协调好专业教育和人文教育的关系,使专业教育与人文教育相互渗透、相互促进,科学精神与人文精神有机统一。

2.2 建立人文关怀意识的学科体系,加强口腔医学生人文关怀意识培养

开展人文关怀意识教育应建立人文关怀意识教育体系,开设人文社科教育的综合课程,重组口腔医学生人文关怀教育的课程体系,构建全方位、多层次的学科体系。在课程设置上要进行科学论证,正确处理好口腔医学专业课程、公共课程与人文素质教育课程之间的关系,克服口腔医学学科设置单一、人文教育薄弱、偏重专业技术传授、忽视人文关怀意识培养等薄弱环节,积极优化课程设置。有条件的医学院校应充分发挥综合大学各学科互为背景的优势和开展人文素质教育的资源优势,在保证口腔医学专业课程教育的基础上,以必修课或选修课的形式开设医学人文关怀教育的课程,并明确这些课程的比例和地位,引起口腔医学生的足够重视。只有把医学人文关怀的课程有机地融入口腔医学专业课程体系中,才能实现人文关怀与医学密切结合,教育口腔医学生在扎实学习专业课程的基础上,树立人文关怀的理念。

2.3 充分发挥专业课教师的教育功能,强化口腔医学生人文关怀意识

加强口腔医学生人文关怀教育,仅靠开设人文课程是不够的,因此要力求在专业教育中充分挖掘人文教育的因素并渗透进去。这就要求充分发挥专业课教师的医学人文关怀教育功能,使专业课程教育充满丰富的人文色彩。教师在口腔专业教学中除了传授基本知识外,还应通过自身人文关怀教育的潜力,在专业教学中应促进科学与人文相融合,帮助口腔医学生树立高尚的医学道德,提高他们的人文素质。医学专业教师对于医学生未来的成长起着关键性的引导作用。口腔医学教师不仅要授业、解惑,更要传道,还要通过自身的言谈举止,引导学生求真、求善、求美,把专业技能与人文素养相融合。因此,提高教师的整体人文素质,是加强口腔医学教育人文关怀的基本保证,高等医学院校应引起重视。

2.4 加强口腔临床实践过程渗透,培养口腔医学生人文关怀意识

加强口腔医学生人文素养,仅靠理论教育是不够的,更要把临床实践过程教育作为理论教育的“主渠道”,早临床、多临床,使学生在口腔医疗实践中,真正培养人文关怀意识。口腔医疗本身有其特殊性,牙痛的恐惧会给患者造成很大的情绪反应,治疗中有时需要特殊的器械和设备,也会导致患者恐惧、不安与紧张,甚至拒绝治疗。因此,这就要求口腔科医生不仅要有精湛的医术,更要具有高度的人文关怀意识,在口腔临床实践中以人为本,具体体现在:明确无痛、无菌是口腔科治疗人文关怀体现的关键[3],重视不同年龄口腔患者心理特点和心理护理,以及重视与病人良好的沟通,充分体现人文关怀。教师应教育口腔医学生把丰富的人文科学知识和医学知识结合起来,运用于临床实践中,让口腔疾病的诊治过程充满人文关怀,以提高治疗质量和效率,减少医患纠纷。

2.5 积极营造良好的人文环境与氛围,促进口腔医学生人文关怀意识的养成

校园良好的人文环境在促进学生人文素养方面的作用是不言而喻的。医学院校可以结合自身的实际和特点,以广播、宣传栏、板报、网络等多种形式,大力宣传人文关怀意识教育,通过定期组织开展读书活动,人文知识讲座有效地营造浓厚的人文氛围。组织学生深入穷困地区开展口腔知识宣教、口腔义诊等,从实际行动树立起人文关怀的意识,提升口腔医学生的人文素养。如果校园处处突出人文精神,充满德育内涵,体现人文关怀,那么在内化学生的人文关怀意识方面将会发挥巨大的作用。

摘要：随着社会的迅速发展和医学模式的转变,要求现代口腔医学教育必须积极探索口腔医学生人文关怀意识的培养模式。本文阐述了口腔医学生人文关怀意识教育的必要性,并着重探讨了开展口腔医学生人文关怀意识教育的思路。

关键词：口腔医学生,人文关怀意识,教育

参考文献

[1]臧盛兵,黄爱民.论当代医学生人文关怀的意识教育[J].福建医科大学学报(社会科学版),2006,7(1):53-55.

[2]胡振宇,金凌云.医学教育中人文关怀精神培养的缺失及对策研究[J].中国医学伦理学,2008,21(5):99-101.

医学生口腔科自我鉴定 篇3

关键词：自我唤醒；医学生；人文素养；培育途径

一、对医学生进行人文素养培养的重要性

（1）医药卫生事业发展与改革的需求。现如今我国社会主义经济迸发出蓬勃生机，医药卫生事业得以快速发展与改革，医学生无疑是基础性的人才资源。医学生人文素质教育决定未来我国卫生事业的长足发展和质量提升，对于深化医疗卫生事业发展与改革、促进社会主义经济的进步具有深远，重大的意义。（2）顺应医学发展规律的需求。健康对于人类来说，也与以往有了较大的不同。这就要求医药卫生行业从业者整体素质都要提高，尤其是人文素养的提升。（3）是当代大学生步入社会的最基本要求。党中央提出过的，我国正在构建“以人为本”的和谐社会，要求将科学教育与人文教育相互统一，有机结合。因此，提高医学生人文素养是十分重要的。（4）提高未来医务工作者道德水平的需要。在医疗实践中，医德与医疗技能必须相辅相承，缺一不可。

二、医学生人文素养的自我培育

（1）崇尚美德，提升自身道德观。我国古代的医学伦理学家，药王孙思邈所提出了“精诚合一”的理念，也是最早的认为医德与医术必须相辅相成，缺一不可。现如今，医学生的职业价值观受到各种各样的冲击，金钱的诱惑，权利的诱惑，成功的诱惑，使得医学生没能认识的医德医风，这不仅仅直接导致的了功利考研观，也为医学生未来职业生涯中的医患关系埋下隐患。所以医学生不但要继续发扬中华民族“仁爱”、“孝道”的朴素医德，还要在新的历史时期树立以解除病人疾苦为使命的理想，树立良好的人生观和价值观。医学生在医学知识海洋畅游的同时，要学会了解生命，尊重生命、珍惜生命；医学生在临床体验中求知的同时，要学会健康学习，健康生活，健康行医，用最朴素的认知来还原医德的本质，用最无私的奉献来升华道德的根本。在追求自身利益的同时兼顾国家的需要，自觉端正利益观、金钱观和 “官本位”思想，为将来更好地服务于人类的健康事业打下坚实的基础。（2）学会感恩，提升社会责任感。医学生作为社会中的一份子，祖国大家庭里的一员，应将自己的前途发展同祖国的繁荣富强统一结合，始终把广大人民的根本利益作为自己未来职责的出发点和落脚点。爱因斯坦说过：“一个人的价值应该看他对社会贡献什么，而不是看他取得什么。”医学生应该多关心国事、了解民生，关注祖国的前途和命运，从而确立为祖国、为人民学习的远大理想，不断增强社会责任意识和报效祖国服务人民的决心。医学生应亲近社会，走向社区、走向农村，通过参与社会调查、公益活动、勤工俭学和志愿服务等活动，在获得体验同时，也能服务社会，回报社会。（3）知行统一，提升法律意识。当前医疗卫生行业受到不良医德风气冲击，引起了社会的广泛关注。这样的社会问题会随着我国法制建设的不断健全和完善而消亡。所以，医学生要必须知法、懂法、守法，牢固地树立法制意识和观念。同时，绝大部分医学生已经充分认识到自己未来所从事行业的职业风险，必须严格地在法律范围内行使自己的行为，才能有效地预防医疗事故的发生和患者之间的误解，从而化解职业风险，所以医学生学习法律不仅能够规范自己的行为，实现医德风范，还能实现职业的自我保护。法律是激发医学生治学严谨，重视综合能力培养的有效手段，法律也是尊重患者权利和医生的尊严的制胜法宝。（4）慎独内省，提高自我约束力。内省和慎独是医生实现高尚医德的有效的自我提升方式。我们强调的医德不仅在于廉洁自律更在于高超的医技和高度的责任心，细心的对待每一个病症，耐心的对待每一位病人，即便是没有监督或是法律的约束，医生都能用自己的医德操守和道德境界来服务于广大人民。孔子曰：“吾日三省吾身”，医学生应不断的审视自我，反省自我，约束自我，从而实现知行统一，把医德内化为内心的信念，塑造良好的品格，并以良好的认知来支配自己的行为，消除当前不良思潮和腐败之风的干扰，自觉使自己的言行和道德的要求相一致，从而使自己在未来的职业道路上经得起考验，经得住诱惑。

对于医学教育来说，医学生的人文素质教育，是最为重要组成部分之一。所以全国的医学院校需要对医学生进行人文素质教育。医学生们应该慎独内省，提高自己的人文素质，为祖国医疗卫生事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

口腔医学生实习总结 篇4

然而，作为一名医生，甚至说医学生而言，我怀着十分激动的心情进入临床实习。作为一名口腔医学生，与临床不同的是，口腔需要操作，所以，尽管是一名实习医生，然而，我们却可以在上级医生的指导下，单独从事医疗活动。在门诊的实习，每天我上班都十分开心，虽然有时会遇到不开心的事，可是我都会藏在心里。一个有城府的人，一个稳重的人，很多事是不会表现在脸上的。别人看我怎么每天都嘻嘻哈哈的，但是我知道，其实，我不是。我还记得××××年春节我去高中看我的老师，她对我说“你变得成熟了”。其实现在想起来，那时的我还没有，因为很多事那时不懂，可现在，我懂，而且我很透彻。

不管是作为一名医生或是一名军人，像我们这样的，我觉得最好的方法，说的难听点，头二十年，夹起尾巴做人，这是两个职业的共同特点决定的。很多事，不管自己对不对，你错了是你错，你对了，别人说你错，你就得认为你是错得，尽管你是对。只有这样，我才能混下去。要想混得好，不要把自己当人看，至少在头十年内，不是人。

当然，现在看已经过去的1/2的实习历程。学习了很多。曾经我也曾纠结于是考研还是什么。很多人也问我，考研不。现在，或者考研报名的时候我可以很明确的说，不考。由于身处环境的不同，我的情况比较复杂。在权衡各项利弊后，我很坦然的说，我实习我不考研。也许有人说，可以边考研边实习，可是我要说，我不是很聪明的人，我也没那么勤劳，我不想把自己搞得那么累，(好吧，我承认我懒)甚至我可以说，为了实习，我可以放弃考研(鉴于考研背景考虑)。研随时可以考，可是，作为第四军医大学口腔医院的实习医生，我想无数人想破头都难以在这样好的条件下实习，也很难再有如此有利的条件系统的学习临床。在这，我受到很多名师的教导。门诊、住院部实习，我学到了很多。勤学多问，很多人都愿意教我，而这些却是书本上没有，考研也不是考点，可却是别人总结的宝贵经验。在住院部，我的身份只是一名实习医生，可是，我的上级，却是用住院总的标准培养我，从他身上，我学到了很多临床知识。作为颌外整形科的实习医生，我们的主任戏称我为“副总”。我想，可能以后我也不一定从事这一行，可至少现在我学到了作为一名医生该做哪些，一名医生的职责。尤其是跟着我们主任查房，看我们主任手术，从他身上看到一代大家的风范。他的很多细节都是我这种毛头小子所没有注意的，他的很多考虑也是我所没想到的。这就是经验，人家不会用嘴讲，但是却做出来了，能不能学到，就是各自的修行。譬如简单的查体，人家会把手搓热在查，这就是差距。这也就是为什么人家喜欢老医生看病。

当然，作为医生，有很多的无奈。患者一个比一个可怜。有的孩子因为唇腭裂而被抛弃，有的母亲难产去世可是孩子还是 唇腭裂„„曾经有一位70多岁的老奶奶领养了一个唇腭裂的女孩，因为缺钱，孩子一直没看过病，直到现在才来做手术。免费的手术是做了，可是当我晚上值班查房时，看见老太太陪着她领养的孙女，老太太就靠着床边的木椅子睡着，她把床让给一个被人抛弃、她领养、与她没有任何血缘关系的孙女。孩子安静的睡着，老太太时不时还得半夜起来给孩子量体温。这位老太太还领养了一个，只不过是先把大点的先送来看病。可能作为医生，有人觉得应该铁血点。在临床中会遇到各种各样的病人，同情心可以有，有热血也可以撒在自己的工作上，可是时间会磨去你所有的想法，因为，医生的工作实在太特殊了。

口腔医学技术应届生求职信 篇5

您好!

感谢您能在百忙之中抽出时间来阅读我的求职信。

我是黔东南民族职业技术学院20XX届口腔医学技术专业好范文，即将面临就业的选择，我感到非常的困惑，得知贵院的各方面条件和职业都比较适合自己，我希望能到贵院工作及学习。同时，也希望与贵院单位的同事们共同努力，共创事业辉煌。时光飞逝即将毕业。经过三年的专业学习技能培训和大学生活的磨练，曾记刚进校的天真自傲、幼稚的我现已经变得沉着冷静，为了立足社会，为了自己的事业成功，三年中我不断努力学习，不论是基础课还是专业课，都取得了一定的成绩，虽然成果不是很好，但我仍在努力学习中，希望能在接下来的时间里取的更好的成绩。大学期间我也曾获得过“优秀团干”，通过了“牙齿模具工”技能鉴定资格证，并通过了全国普通话测试二级乙等考试，同时在课余时间里我还注意不断扩大知识面，专业技能的培训。虽说十年寒窗，但我深知自己不足的地方还很多，事业上的成功需要知识毅力，汗水，机会完美结合，同样的一个单位荣誉需要承载他的载体_人的无私奉献，我恳请贵院能给我一个机会，让我幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音，感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。

此致

医学生口腔科自我鉴定 篇6

作者：漆明，刘英，牛文辉，何琴

【关键词】口腔 医学生 实习临床实践 新模式

口腔医学是一门实践性、综合性、交叉性很强的临床医学学科，应注重学生动手能力、交流能力和社区工作能力等临床实践能力的训练，所以临床技能和综合能力的培养在口腔医学教学的过程中占有极其重要的地位。在新形势下的口腔医学临床教学与过去的教学有很大不同，过去学生口腔临床实践能力的培养，在临床操作技能上主要是通过教师指导学生在病人身上完成的。但随着《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条例》的相继出台，由于医学生未获得合法的医师资格，临床实践中在病人身上进行临床技术操作是不合法的［1］。这就限制了口腔临床医学专业学生的临床技能操作，影响了学生临床实践能力的培养。

全国口腔医学教育研讨会提出，五年制口腔医学教育仍是我国较长时间内培养口腔医师的主体［2］。为了让我们的学生成为患者信赖的口腔医师，完成对口腔医学专业学生创新性实用型人才的培养目标，我们对口腔医学生的培养模式提出以下设想：

1整合口腔临床医学课程群

目前对本科口腔医学生讲授的口腔临床医学课程，其中牙体牙髓病学、牙周病学、预防口腔医学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔临床药物学及口腔正畸学等的理论课及实验课的部分内容有重复，有些实验学时不够学生不能按时完成实验。为了充分利用有限的授课学时，节约教学成本，我们设想整合口腔临床医学课程群，合理安排每门课程的讲授内容和实验内容，使各门课程相互联系、交叉融合、相互补充，避免教学内容的重复以及遗漏，合理利用有限的教学时间提高学生的临床操作技能。

2充分拓展仿真头模在实验技能操作中的作用

目前，我们的仿真头模系统主要用于牙体牙髓病学、口腔修复学和口腔颌面外科学的实验课教学。为了配合临床口腔医学课程群的实施和培养学生的动手能力，设想充分拓展仿真头模系统的使用，让学生在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔颌面外科、口腔正畸等各种口腔临床医学技能的训练，模拟病人口腔环境进行规范的操作，让学生通过练习各种口腔诊疗器械的正确握持和使用、就诊时医患体位等，熟练掌握牙体预备充填、根管治疗、洁治术、印模制取、拔牙术、矫治器制作等操作的方法步骤和注意事项，使实验课操

作更贴近于临床，增强学生的感性认识和理解力，树立学生的自信心，避免进入临床实习后出现恐惧心理和束手无策的窘境。

3实行实验室开放

设想课余时间学生在教师的指导下到实验室学习和研究。实验室开放的目的主要是开展大学生科研课题，让学生参加教师的科研项目，学生进行口腔基本操作技能练习等，在实践中锻练和提高学生的学习、研究和动手能力。

4组织口腔医学生参加社会实践活动

为了培养学生的实际工作能力，让学生早期接触临床，设想学生三年级进入口腔临床课程后，动员和组织学生利用假期和周末轮流到口腔门诊学习，安排他们预诊、协助拍X线片、做牙医助手、练习书写病历等。让他们早期接触患者，熟悉医院工作环境。医学生早期临床实践不仅可以增强对医学专业学习的兴趣和积极性，而且拓宽了知识面，利于学生增加感性知识，提高临床理论教学的效果，对未来的临床工作起着重要作用。并利用“920爱牙日”、“科普宣传周”等活动积极开展口腔健康教育和健康促进活动，组织学生深入社区、企业、学校、敬老院进行口腔健康检查、预防保健知识宣传与咨询等社会实践活动。5构建口腔医学生实习前模拟临床诊疗全过程教学新模式

临床实习的目的是为了提高学生的临床实践能力。临床实践能力是人们根据医学发展不同时期的人才培养目标而定义的，它主要包括三个方面的内容：(1)临床操作能力，即对临床技能的应用，包括病历文件的书写、手术及各类临床操作等，可以通过不断练习来提高熟练程度和操作水平。(2)临床思维能力，主要依靠人的大脑通过观察、思维、实践运筹等来完成，是实践能力的深层表象。(3)人文关爱及沟通技巧。因为医疗的对象是有生命的人体，所以医生必须善于沟通，赢得病人及家属的信任和支持。上述能力都必须通过临床实践获得，三者之间既有区别，又有必然的内在联系。同样的内容，由于临床思维以及医患关系等不同，可以在对病例的分析速度、结论的准确性以及预后的判断方面有截然不同的结果。因此，培养学生临床实践能力要从这三方面入手，更应注重加强医学生临床思维能力的培养［3］。因此，我们在学生完成了口腔临床课程理论及实验室技能操作学习后，对学生进行实习前模拟临床诊疗全过程训练。具体设想如下：

5.1临床实习前教育

医学生口腔科自我鉴定 篇7

1 口腔医学临床教学的特点

口腔医学临床教学存在着教学内容多、时间紧、难度大、工作量大的特点。例如口腔内科学的3个月实习中要用到大量专业理论知识和多种临床操作技术, 如各种器械的识别及应用, 各种材料的性能及应用, 牙体、牙周、根尖周病、黏膜病、儿童牙病的诊断及治疗等等。此外, 诊疗工作独立性强, 对学生的综合能力要求高;治疗操作多, 必须加强学生的动手能力训练[1]。

2 口腔医学生毕业实习过程中存在的问题

2.1 心理应对能力对实习的影响

经调查, 最近两年进入临床实习的医学生大多数是独生子女, 他们在顺境中成长, 是被照顾的对象, 依赖性大, 缺乏主动性。他们在进入临床实习后, 由于环境、对象、人际关系及学习方法的改变, 产生一种陌生感, 没有足够的心理准备, 不能很好地适应角色转变。针对上述情况, 我院在医学生进入临床实习前召开实习动员大会, 介绍医院及科室的现状及教学区的情况, 帮助他们尽快熟悉医院环境;并进行医疗安全教育、职业素质教育等专题教育, 使之树立正确的职业观, 充分调动学生搞好实习工作的内驱力, 使之增强全面完成临床实习的信心, 以积极、稳定的心态投入到临床实习中[2]。

2.2 不同心理状态对实习的影响

学生在临床实习时面对口腔临床纷繁复杂的病种, 往往存在有2种常见的心理, 部分学生不知所措, 谨小慎微, 不敢动手, 对带教教师过分依赖;还有部分学生感觉无所谓, 只要有机会动手, 便自作主张, 大胆操作。作为带教教师, 应当根据他们的心理特点因材施教, 对前者应给予鼓励, 做好示教, 使其树立信心, 敢于操作;对后者应加强管理, 强调操作的小失误可能造成严重的后果, 教师要严格把关。

2.3 临床操作技术不熟练对实习的影响

医学生实习初期实践经验少, 操作不熟练, 这常使学生产生恐惧感, 缺乏自信, 在各项操作时依赖带教教师, 影响技能练习。口腔医学临床实习中治疗操作多, 创伤性操作多, 在掌握临床诊断技能的同时, 还要求有很高的临床操作技能, 学生的动手能力直接影响着医疗质量的提高及教学内容的完成。强化基本技能训练是实现角色转换的保障。为提高学生的动手能力, 我们采取逐步深入的方法:一是从实验课开始就加强学生基本操作方法的训练, 使其打下良好的基础;二是实习中要让学生尽快熟悉各种医疗器械的性能, 掌握正确的使用方法, 在教师的规范化示教及指导下严格执行操作规程, 在实践中加强动手能力的训练;三是在接诊安排方面, 本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则, 使学生在带教教师的监督下, 自行完成对患者治疗的全过程。为了确保医疗质量和教学, 对学生所做的检查、诊断、治疗及病历书写等, 带教教师都要给予具体的指导、检查, 做到放手不放眼[3]。

2.4 与患者沟通能力缺乏对实习的影响

进入临床实习的学生, 要面对不同文化层次、经济能力及信仰背景的患者, 因其缺乏人际交往方面的知识, 不能与患者进行有效的沟通。另外, 学生缺乏对患者的理解, 往往刻板、机械地对患者进行临床操作, 由于操作前沟通少, 解释欠缺, 使患者对其的信任度降低, 导致操作失败。当操作失败时不能及时进行合理的沟通, 导致患者或其家属不满, 影响角色实施[4]。口腔诊疗工作独立性强, 对学生的综合能力要求高, 在强调医生治病技术的同时, 治病态度也不可忽视。我们在临床安排有经验的教师进行小讲课, 定期开展专题讲座, 针对存在的问题进行分析并讨论, 例如开展类似“如何接诊患者”的讲座, 让学生了解不能单纯地把患者当作是疾病的载体, 而要尊重患者的社会属性。这在一定程度上可使学生针对自己实际操作中遇到的问题或困难找出不足及解决方法。

2.5 患者因素对实习的影响

学生在临床实习中面对的是有思想、有感情的人, 患者有着不同的文化水平、经济背景和社会地位, 对医生工作的要求不一样。同时, 随着社会的进步, 患者的自我保护意识不断增强。许多患者和家属对实习生操作不放心, 希望由经验丰富、技术娴熟的医生为其提供服务。对于初学者来说, 往往得不到患者的理解和尊重, 从而产生心理压力, 进而导致操作失败。因此, 带教教师除加强学生的临床技能训练之外, 还要尊重学生的独立人格, 在患者、家属面前对学生的工作给予肯定和表扬, 增强学生的自信心。诊疗中教师的教学语言也应讲求艺术性, 比如对学生操作中的错误, 不要当着患者严词批评, 而应以正确的操作方法引导学生加以改正, 这样既可维护学生的自尊心, 又维护了患者的利益, 减少了患者的疑虑。

总之, 临床实习教学是医学教育过程中的重要阶段, 是使医学生从学生向医生转变、成为合格医生的关键阶段。我们应该根据口腔医学临床实习的特点采取相应的措施, 促进实习生从知识型向能力型转化, 全面提高综合素质, 成为合格的口腔医学专业工作者。

参考文献

[1]白振西, 黄晓健, 张铁, 等.口腔医学临床教学特点及对策[J].医学教育, 2002, 3:27～28.

[2]扬强, 孙梯业, 颜伟, 等.医学生临床实习质量的影响因素与对策[J].中华医学教育杂志, 2006, 26 (1) :71～74.

[3]王强, 付莉, 张惠娟.口腔医学生实习教育应注重综合素质的培养[J].农垦医学, 2006, 28 (2) :125～127.