翅膀的高中作文（精选13篇）
自古命运多舛。承载重重苦难而匍匐向前的人们总是希望能够卸下重担，抬头仰望一方天穹。在悲痛中发出对命运之主的喟叹，希望能够获得救赎，获得重生。
他在自己的人生路上苦苦挣扎，每一步都凝聚了艰辛和苦难，每一个脚印都沾染了殷红的血液，他不断向前，想要寻找天边的希望和长空中的光明。他试图用自己的双手打开另一个世界的大门，情节曲折，跌宕起伏。命运之舟随着滔滔江海的激流而流放，他向着天边，奋勇向前，长出一双圣洁的翅膀!
有幸拜读法国大文豪雨果的<<悲惨世界>>，该书可以称作人类苦难的”百科全书”，世间的一切不幸，雨果通称为苦难。也正是因为囊括了人类的苦难小说才更富内涵。小说开端写了冉阿让入狱、越狱的经过，由于监狱生活的痛苦，苦役犯们轮流越狱，以摆脱暗无天日的生活。他一共经历了四次越狱，最后一次只逃出四个钟头就被抓回去了，他一共坐了十九年的牢。一八一五年，他刑满释放，他是一七九六年入狱的。而这一切，只因打碎一块玻璃，拿了一个面包!出狱后，执法严明近乎偏执的警探沙威穷追不舍，在此期间他将芳汀的遗女珂赛特抚养成人并一直资助周围的穷苦人。最后珂赛特与马吕斯成婚，世俗成见，他在无限感慨中了却残年，小说以他的逝世而结束!
小说中芳汀的悲惨命运与冉阿让的苦难一生联系起来了，也许原本是两个互不相干的生命，两段互不相干的.命运，正是因为共同承受了人类的苦难，他们的命运被十分巧妙地联系在一起。冉阿让与珂赛特两个人共同构成了小说的主线，他们两个人就像一条河流的主干一样，其他人物则是这条干流上的支系，一系列人物的故事联系在一起，组成人类的苦难史。而<<悲惨世界>>正是一部人类的苦难史。
着眼现实社会，并不乏这样的苦难人，战争、疾病，一个个抉择困扰着他们安生立命的夙愿。硝烟四起、烽火告急，人们不得不时刻处于临战状态，做好箭在弦上的准备。一辈子颠沛流离，四处闯荡，忘记了目的，遗失了理想。小说主人公冉阿让用另一种方式向我们诠释生命的真谛!只为打碎玻璃，偷了一块面包，他前前后后做了十九年苦役犯。这些富有戏剧性的情节令人啼笑皆非。试问：人一辈子有几个十九年?弹指一挥间也就过去了!他受到来自世俗成见的排挤、打击，也许他可以选择沉沦，继续戴上苦役犯的精神物质双重枷锁。可是，在米里哀主教宽恕他之后，他那就被阴霾笼罩的心灵逢上一阵甘霖，滋润了他那干涸已久的心，重新燃起生的希望。佛家主张用道德感化一个人，冉阿让在饱受世俗成见的折磨下重新拾起久违的良心，繁荣了一座海滨小城，做了市长，资助一方民众，用道德为我们做了生命意义的诠释。
一部伟大的现实作品，在于作者能否寓主人公个人的悲惨命运于一个时代的悲惨命运，甚至几个时代人类的悲惨命运。<<悲惨世界>>没有寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚的拿腔捏调、无病呻吟，以独特的视角，将一群处在社会底层、常常会为人们所遗忘的人物写得活灵活现。冉阿让的苦难人生之旅荆棘遍野、坎坎坷坷。他与沙威的较量是正义与正义、善良与善良的角逐：冉阿让出于他的人格魅力，而沙威是处于高度的社会责任感。只不过沙威秉持了”一日为贼，终生为贼”的狭隘观念，对冉阿让穷追不舍，同是正义善良的化身不得不兵戎相见、短兵相接。
在冉阿让的痛苦面前，我们的小烦恼小痛苦相比之下成了无病呻吟的做作。新新一代的我们，还在为那些来自学校、家庭、社会等多位一体的烦恼而困惑迷茫、杞人忧天!本应是阳光一代却过早滋长出满面愁容。在冉阿让身上，那种善良那种人性在那样的时代显得尤为可贵。在来自所谓正义的嘲讽、打压下，他怨恨这个世界。可米里哀的善举感化了他，让他那久在黑暗阴霾中徘徊挣扎、摸爬滚打的灵魂得到来自善良的甘霖的滋润，粗砺的灵魂在人性光芒照射下闪闪发光。
四川大地震，上苍在华夏大地上撕开一道口子，在炎黄子孙的心上留下一道永恒的伤疤。从那天起，活着的中国人都成为幸存者。民族大痛，同胞大爱，大爱润物无声。在苦难面前，干部群众、男女老幼，在强大的道德感召下为灾区人民撑起一方晴空。正是有着这种强大的道德感召力，我们再一次撑着沉重的翅膀起飞!
文学历来有”物以文传”的惯例，巴黎圣母院因雨果的<<巴黎圣母院>>而名垂千古，<<悲惨世界>>为我们塑造了冉阿让这个人物形象。让我们看到苦难打压下所折射出的人性光芒，指引我们前行的道路!
有句话说的是：天使之所以能飞翔，是因为她把自己看得很轻。冉阿让就像那位天使，一直拖着沉重的翅膀，在道德的感召下为我们上了一堂精彩的道德课。他的墓碑上刻着这样几句话：
他活着，尽管命运离奇多磨难。
他安息，只因失去天使才合眼。
生来死去，是人生自然的规律。
昼去夜来，也同样是这种道理。
这几句话是对冉阿让一生的高度概括，是对生命意义的最好诠释。历经苦难的灵魂期待精神的救赎，他的一生，对我们新新一代有重要启示。
在来自学校、家庭、社会的多重压力下，我们的翅膀愈加沉重。我们能否在强大道德感召力下凌空起飞，拖着沉重的翅膀飞翔，做大写而特写的新新一代呢?
一、新课引入——情境性问题探究
在数学教学中, 教师根据教学内容、课堂情况、学情, 适时地提出经过精心设计、目的明确的问题, 这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用.在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事, 激发学生强烈的求知欲望, 起到启示诱导的作用.例如在教授指数函数这一节时, 笔者是这样引入的:
师:在《西游记后传》中, 话说唐僧师徒四人取经回来, 猪八戒回到了高老庄, 担任高老庄集团的总裁, 但是由于金融危机很快公司出现了财政问题, 怎么办呢?猪八戒灵机一动, 找到了孙悟空, 猴哥很爽快啊:“好说好说, 借你钱.”“那准备怎么借呢?”“我每天借你10万, 连续借给你一个月.”多少钱? (生:300万) 这可是一个巨大的诱惑!但是猴哥说:“我的还款方式是这样的, 你第一天还我2元, 第二天还我4元 (不多) , 第三天还我8元, ……”猪八戒想到第10天才还 (210=1024) 一千多块啊, 大家说猪八戒能答应吗? (生:不答应) 谁能告诉我猪八戒为什么不答应啊?有什么有力的证据吗? (生:230=1073741824, 到30天要10亿多呢)
师:聪明的猪八戒发现了这样一个有趣的表达式, 第x天还款的钱数y是关于x的一个 (生:函数) , 这个函数的解析式大家能说出来吗? (生:y=2x) 这样就顺理成章地引入到这节新课了.
新课情境问题创设可以是一个小故事、一幅画、一首歌或是一句名言、两句诗, 这种小问题用的时间不多, 却能吸引学生的眼球, 启动学生的思维, 渲染课堂气氛, 将学生带入课堂“佳境”.导入新课时的问题必须注意难度要小, 问题的量不能大, 它的作用就是为了将学生的思维引入新课.
二、建立概念——过程性问题探究
“问题探究”课堂教学模式是符合人类的认知规律的, 它就是知识内容由浅入深、从易到难、由感性上升为理性、由已知到未知的认识过程.教师在课堂教学时, 设置的问题不能单一, 所设置的问题要有层次, 而且每个层次之间要有内在的联系, 跨度不能太大, 要做到层层递进、环环相扣, 有梯度、有深度, 只有这样才能让学生自己去体验、感受概念的形成过程.
再如讲授指数函数这一节, 在讲授完指数函数的定义后笔者给出了如下几个问题:
问题1:y=2·10x是指数函数吗?
问题2:为什么要规定a>0且a≠1呢?
问题3:要研究一个新的函数, 还需要研究它的什么?
问题4:先图像还是先性质?
问题1其实就是考查学生对定义的掌握情况, 问题2是对问题1或者是定义的阐述, 因为指数的概念已经扩充到整个实数范围, 所以要在a>1且a≠1的前提下, x可以是任意实数, 即它的定义域是R.问题3和问题4是为了下面研究指数函数所设置的.
课堂上的过程性问题应以“问题串”的形式设置为好.教师在备课时把问题串设置好, 把知识问题化、连续化和发展化, 使学生能凭借自己的思维、直觉、灵性等直观的感受、体味、领悟, 去再认识和再发现数学问题.教师这样做有三个好处:一是有利于学生掌握数学全貌, 二是有利于激发学生学习数学的热情, 三是有利于感悟数学发展过程中的数学思想.
三、解题练习——变式性问题探究
解题教学是中学数学教学的重要组成部分.在解题教学中, 我们一般会把知识相近或方法相同的问题以“题组”的形式编写, 尤其是对一些毫不起眼的基础性问题, 进行横向的拓宽和纵向的深入, 目的是让学生更多地感受、体验并归纳出它们所蕴含的数学思想方法.
例 设z=y-x, 其中x, y满足求z的最大值.
变式1 若目标函数变为z=2x+y, 求z的最大值.
变式2 若目标函数变为z=x2+y2, 求z的最小值.
变式3 若目标函数变为undefined, 求z的最小值.
解后发现, 求这类线性规划问题的特点是:准确理解目标函数z的几何意义.
每年高考考查的题目是千变万化的, 学生只有做到灵活运用数学知识解决相关问题, 才能在学习数学时体验数学知识的博大.解题教学中的变式性问题探究, 是数学学习的一种基本技能.这样, 无论从题目所考查的知识点内容出发, 还是解题思路的深入, 都会使学生体验到如何将数学知识进行变更, 在解决相关问题时也能得心应手.
综上所述, 可以看出问题探究不等于一般的问题设置, 它不是靠学生的模仿、套用等途径解决, 它需要学生用已有的知识创造性来解决.问题探究式教学方式遵循教无定法, 贵在得法.教师把课堂上设置的问题或者是问题串视为学生构建这节课知识的载体, 把问题看成为学生科学探究能力形成的纽带, 有助于引发学生的求知欲, 进而生疑、解疑, 有助于启发学生自己去发现规律, 实现知识意义的构建, 乃至创新!
参考文献
[1]王义梅.问题探究教学法初探[J].文教资料, 2011.
[2]徐晓春, 于周, 徐晓飞.问题探究教学[J].读写算, 2011 (26) .
一、尊重学生的原始体验
在当前的高中语文教学中，不合理的教学现象比比皆是，诸如教学前的演讲、象征性的或看似有趣的问题设置之类。这充其量只是搞搞形式，无法真正对学生的阅读能力产生影响，激发学生的阅读热情，也无法实现阅读教学的目标，同时，也不利于学生良好阅读习惯的养成。更为重要的是，这种不伦不类的教学方式，稍有不慎便会干扰学生自身对文章的原始体验，而文本体验恰恰是学习过程中最为重要的东西。这种舍本逐末的教学方式十分不利于学生的学习，亟待进一步完善和调整。
笔者认为，课堂阅读教学首先应该充分尊重学生的原始阅读体验和感受，并在此基础上加以适当的引导与生成。教学过程中，应避免在学生获得原始体验之前预先安排教学活动，而应在学生通过文本阅读获得了最初的体验之后，再针对学生的实际情况进行引导和训练，充分尊重学生自身的体验，将其与课文内容有机结合起来，让学生的阅读素养得到真正的提升，实现教学相长的良性教学模式。例如，一位教师在讲述《故都的秋》一文时，在学生初步阅读之后让其自由谈论，大胆表达自己的感受，结果出现了很多新颖的观点，如倒数第三段的议论有些多余、写景部分并非那么出色等等，这些都可以成为教学中很好的生成点，应该充分地加以运用，加深学生的学习印象。
二、做好科学的阅读引导
上文提到，新课程标准强调了学生在阅读教学过程中的主体地位，认为阅读理应是学生的一种个性化的体验，教师不宜过多干预，要充分尊重学生的个人体验。不过，我们也应注意，强调学生的主体性并不等于完全抛开教师的主导作用。中学生在心智、理解能力、学习能力以及生活阅历等方面都还有所欠缺，需要教师的有力引导，才能逐渐走向正轨，朝着良好的方向发展。在实际的阅读教学中，教师切忌矫枉过正，使得阅读教学完全沦为学生的自读，那样一来就失去了阅读教学的意义。换言之，在阅读教学中，教师的科学引导同样不可或缺，对保证教学的方向起着决定性的作用。
1.应注重对话，促进课堂动态生成。教学是一个需要交流和参与的多边互动过程，教学中存在着这样几个主体——教师、学生以及文本，在教学过程中只有让这几个主体之间得到充分的对话与交流，让师本对话、师生对话、生本对话、生生对话都得到充分的体现，课堂才能真正地充满互动性，学生的潜能才能在互动的过程中得到最大限度的发挥，教学目标也才能得以实现。在阅读教学中，相对于其他主体之间的对话，生本对话显得尤为重要，对学生的学习效果起着决定性的作用。深层次的生本对话需要教师的有效介入与引导，生生对话也离不开教师的指导与参与，例如在学生产生疑问或困惑时，教师适时的启发就是十分必要的。在一定程度上来讲，生本对话与生生对话进行得是否充分是教师对课堂掌控能力的一种体现。一位教师教授《林黛玉进贾府》，在学生读到“正房炕上横设一张炕桌，桌上垒着书籍茶具，靠东壁面设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐蓐。见黛玉来了，便往东让。……也搭着半旧的弹墨椅袱”一段时，教师适时地提出问题：像贾府这样的大户人家，使用的物品为什么都是“半旧”的呢？在进行了充分的讨论之后，学生得出结论：全部是新的可能是暴发户，完全是旧的往往是真正的破败人家，所以“半旧”更能体现出贾府世代的繁华显赫。这样的启发，无疑有效加强了生本对话的深度和广度。
2.教学时应适当留白，留给学生思考余地。有人说：“阅读教学不仅要让学生带着问题进来，还要让学生带着问题出来。”仔细想来，这句话不无道理，在真正的学习过程中，问题的确是应该贯穿始终的。以问题为契机的学习可以让学生产生更强的求知欲，从而主动尝试探究，不断地发现问题、提出问题、解决问题，始终保持良好的学习状态，有效地延展了教学的深度与广度。如《黔之驴》一课的学习，我们通常将它的思想主旨概括为“看起来很强大的东西其实并非那么强大，是可以战胜的”。结果有学生提出驴子是否有用这个问题，教师以此为契机，引导全班同学进行讨论，得出驴子不是没用，只是处在了无法发挥作用的地方，丰富了阅读教学的可能。
三、尊重个性，鼓励学生大胆质疑
学贵有疑。疑问就相当于学习过程中的催化剂，不仅能够有效提升学习的效率，拓展学习的广度和深度，而且能够激发学生的主观能动性，培养学生独立思考的精神，而这种独立思考的精神正是学生个性化的集中体现，是学生作为一个独特的个体区别于他人的标志。我们所倡导的高中语文阅读教学应该是个性化的、民主的、创新的阅读，是真正有利于激发学生的个性化体验、培养学生的自主意识的阅读。在这样的阅读教学中，学生的质疑是被肯定和鼓励的，那些与众不同的言论是受到欢迎和赞扬的；也只有在这样的课堂中，学生的个性才能得到充分的尊重，学生的质疑能力才能得到真正的训练。因此，教师在平时的阅读教学中应注重倾听学生内心的想法，鼓励学生大胆表达自己的疑问和困惑，引导学生提出问题、解决问题，让学生逐渐养成在疑问中阅读、在疑问中学习的好习惯。
四、拓展空间，课内外阅读相结合
阅读教学的外延应该是广阔的社会生活，单靠教科书上的一点内容是远远不够的。因此，高中语文教师在进行阅读教学时，应有意识地将课内与课外阅读结合起来，让学生能够“得法于课内，得益于课外”，将阅读教学的空间由课内延伸到课外。首先，教师应以课文为切入点，让学生学会科学的阅读方法，并将其运用到课外阅读中，提升自身的阅读素养；其次，要鼓励学生在掌握好课内阅读的基础上，展开丰富的课外阅读，通过阅读古今中外的经典名著，汲取阅读带来的养分，充实自己的心灵，培养良好的阅读习惯。
“书读百遍，其义自见。”对于语文学习来说，阅读是起点和关键，也是语文的魅力所在，更是语文教学价值的集中体现。如何培养学生良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，让学生发现阅读的价值，爱上阅读，值得每一位语文教师深思和探究。乘着阅读的翅膀，我们才能放飞高中语文课堂，让学生跟着课堂飞向语文学习的广阔天地。
每只鸟都必须学会飞翔，对与一只鸟来说太久的停留就是死亡，特别是在一只鸟飞跃大海的时候，因为没有一只鸟是死在巢里的。
人类似乎很羡慕我们的`生活，他们向往我们的自由，其实他们看到的只是蔚蓝的天空，而他们永远会了解我们的悲哀。他们扬言;“飞翔时悲伤是一种奢侈的行为。”
自由的代价是流浪，漂泊，因为它伴随的状态往往是离开。其实人们不懂，他们渴望的自由，不是离开的自由，而是选择快乐的自由，飞的自由。
其实他们不懂多少鸟儿都是葬生于大海中，而这时它们正在飞翔，然而事实，我是一只没有翅膀的鸟。
我曾试图飞翔，而我的灵魂却一直未曾在我的身体上寻找到这样一双可以带我飞翔的翅膀。
然而我唯一能做到的是灵魂的飞翔，思想的飞跃。
幼时独爱舞，家中舞鞋数不胜数，却也磨坏了一双又一双，练功服也换了一套又一套。初练舞时，心中满是欢喜与向往，如鸟儿自由翱翔于天际。初次登台，正是海棠春睡时，梅妆惹落花。乐声悠扬，袖口轻拂，似春日彩蝶翻飞，我的翅膀毫无保留地暴露在阳光下，有无数光芒闪烁。
白驹过隙，岁月如梭，我的舞蹈生涯并未愈发精彩，反之，是日渐不如意，我与舞台中心愈来愈远。渐渐地，我发现了问题所在：优秀的舞者大多身材高挑，而我却生得矮小。
于是我便开始迷茫，是该坚持呢?亦或是就此放弃呢?也许我永远与舞台中心无缘，若就此放弃，旧日的汗水便将付之东流，一去不返。心底的天平摇摆不定，一边是难以割舍的翅膀，另一边是难以改变的命运。
仓央嘉措曾言：“在世外夜夜听雪，才明白梅花不为任何人怒放”。我想，有些事只有亲身经历过，才知道值得与否。
再着一身练功服，毫无犹豫的随音乐翩翩起舞。全身的血液都开始沸腾，似在苍穹自由翱翔。一曲舞毕，镜中之人香汗淋漓，滴落的汗珠折射一抹悠悠斜阳，我不禁哑然。这是鸟儿翱翔于天际的样子，是鱼儿畅游于清溪的样子，是羚羊奔跑于草原的样子。是我，向往的样子。
我终是选择了翅膀。我年纪尚小，以后将如何还说不准;可若没了这带我飞翔的翅膀，我的人生便不完整。年复一年，一场接一场的演出，丰富了我的舞台经验;高强度的锻炼，也令我的身材愈渐高挑。
待人间始芳菲，春意正浓，我再次踏上舞台。此时此刻，我霸占了舞台中心。台上灯光，一片柔和，忽如间水袖甩将开来，衣袖舞动，似有无数花瓣飘飘荡荡的凌空而下，飘摇曳曳，一瓣瓣，牵着一缕缕的沉香。如玉的素手婉转流连，裙裾飘飞，一双如烟的水眸欲语还休，流光飞舞，整个人犹如隔雾之花，朦胧飘渺，闪动着美丽的色彩，却又是如此遥不可及。
一曲《咏春》舞毕，仍意犹未尽，聚光灯打在脸上，照亮如花笑靥，霜雪亦明媚。这是多年前我梦寐以求的成功啊，而舞蹈这双翅膀，带我飞向成功。
摘要：初中的你，也许是一个佼佼者，也许得到过许多鲜花和掌声。而如今，在你踏进象中的那一刻，也许一切都已改变。象中云集了全市几十所学校的佼佼者，因此，相比之下，你也许会变得很渺小。但，不要苦恼，不要怨恨，更不要沉醉于初中的荣誉„„
隐形的翅膀—感恩
感恩-父母
“家，是宁静的港湾。”自从住校之后，懵懂的我才看是慢慢理解了这句话。
学会感恩父母吧！是家，给了你生命。在你无助时，引导你；在你伤心时，安慰你；在你临危时，保护你。
多少次，妈妈为你盖好被你蹬开的被子；多少次，爸爸为你精心挑选着带有油墨清香的书籍；多少次，妈妈为你端来已经切好的水果拼盘；多少次，爸爸为你沏好那洋溢着爱的气息的浓浓的咖啡；又有多少次，妈妈安慰着因失败而泪流满面的你；又有多少次，爸爸欣慰地看着在领奖台上被鲜花掌声簇拥的你——
家给予我们太多太多。因此从现在起，多给父母一个微笑；多赞扬几句他们做的菜；多关心关心他们的健康——
感恩父母，你的生活会更充实。
感恩-象中
象山中学，始建于1927年，是一所充满历史文化气息的现代高中。初中的你，也许是一个佼佼者，也许得到过许多鲜花和掌声。而如今，在你踏进象中的那一刻，也许一切都已改变。象中云集了全市几十所学校的佼佼者，因此，相比之下，你也许会变得很渺小。但，不要苦恼，不要怨恨，更不要沉醉于初中的荣誉。
一切又将重新开始，又将从0开始。
记得有一句这样的话:你的心有多高，你就会有多高。
因此，感恩象中吧！事项中，为你提供了一个竞争的平台,让你在竞争中愈挫愈勇，成为强中更强。
感恩象中，你的生命会得到升华。
感恩-母校
我的母校，没有气派的教学楼；没有先进的教学设施，没有完备的实验器材，没有——他的名字，也许没有人知道。他，包括那里的学生，都一直，一直被人们忽略着。但，我还是深爱着我的母校。因为哪儿有一群深爱着学生的老师，有——
进入象中的这些艰难的日子，是母校支撑着我不断奋进，永不言弃；是母校鼓励着我，抓住机遇，展示才华；是母校引导着我，珍惜美好，畅想未来——
你是一株小草，是大地给了你容身之地，是阳光给你温暖，是雨露给了你水分——
学会感恩吧！感恩所有的事物。
一、信息技术在创设良好情境方面的应用
信息技术的应用有利于创设良好的英语交际环境中学英语课堂教学的目的,主要是让学生进行交际。交际可以是书面的,亦可以是口头的。作为英语教师,一定要事先对话题、情景、训练项目(日常用语、词汇、语法等)进行精心设计,课堂交际活动的目的是要让学习者练习表达能力,优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机,让学习者有机会练习整体表达能力,有利于学习者自然学习语言。而要做到这一点,就要求英语教师注意创设良好的交际环境。离开情景交际是不现实的,课堂交际活动将课堂变成了一个“little sociaty(小社会)”,这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境,而充分利用信息技术无疑是十分重要的手段。
二、信息技术在高中英语阅读教学中的应用
英语是一门语言学科,在新课程理念的指导下,英语教学应落实生态阅读、大阅读理念,即发挥学生自主阅读的积极性,利用电子图书、网络、生活中的课程资源,进行广泛阅读,在阅读中深刻领悟英文的用语习惯和语法规范,掌握基本的英语常识和基本发音技巧。英语的生态阅读和大阅读理念不能仅仅停留在阅读知识的广泛性,更要在阅读过程中,增加理解感悟环节,及时进行系统地反思,总结归纳,提高实践运用能力。
比如,在进行“冠词”知识的复习时,教师利用多媒体将教材上所涉及的冠词知识进行总结提炼,形成较为系统的知识板块,让学生针对这一知识板块进行自主复习,在此基础上进行知识的拓展和延伸。其中主要是利用网络资源进行拓展阅读,利用智能终端设备进行电子阅读,通过大范围的阅读和系统的整理,使学生对“冠词”的理解达到一定的深度和广度。如学生在英语网站上,通过自主阅读获得信息:英语语法运用中,有的地方不能运用定冠词the:节日、星期、月份、季节、年等词之前不能用冠词the;一日三餐和球类运动名不用冠词the。这些知识的获得得益于大阅读,得益于学生的总结与归纳。这样教学,有效培养了学生的英语学科素养。
三、信息技术在高中英语教学实践活动中的应用
从高中英语新教材的教学内容看,英语文化背景涵盖科学、艺术、医疗、体育、环保、地理等各个领域,语法结构比较复杂,各种文章的体裁各有各的特点。教学这些内容时,如果缺少必要的学习情境,学生是很难完成对这些英语知识的意义建构的。基于以上认识,我们在教学过程中必须充分重视情境的作用,借助现代科技成果,充分发挥计算机多媒体和网络的信息技术优势,创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关的接近实际的情境,使学生产生身临其境的逼真效果,利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒学生长期记忆中的有关英语知识、经验,从而使他们能利用自己原有认知结构中的有关英语知识和经验去同化当前学习的英语新知识,赋予新知识以某种意义。例如,教学the Olympic Games,因为学生可能对奥林匹克运动会的背景知识缺乏了解,因此教师备课时可搜集各种音像资料、互联网上的丰富信息、设计和制作多媒体课件,以便课堂教学时创设逼真的情境,为学生顺利构建奥林匹克运动会的背景知识铺路搭桥。比起传统的教学模式,这种图、文、声、像有机结合的教学方式为学生创设了一个全方位的多源化的英语语言环境,充分调动学生的积极性,有效地提高了学生听说读写的综合能力。
四、信息技术在个性化教学中的应用
信息技术的应用有利于英语教学的个性化以英语教师为中心的传统英语教学,忽视学生的自主发展。课堂上,英语教师讲、学生记,相同的英语教学内容,统一的练习,学生个性培养被忽视,学生特长无从谈起。信息技术英语教学在同一空间营造出一个相对个性化的英语教学环境,使每个学生都可得到与英语教师充分交流的机会,使个性化英语教学成为可能。如果有条件,学生自行操作计算机,依次调出光盘中的各种信息,眼睛看着显示屏,耳朵听着其中的朗读、对话和文章等,实现了英语信息的表达和人机对话。学生可以根据自己的兴趣爱好,结合自己的知识能力水平,选择相应的英语教学程序学习。如果遇到疑难问题,可以通过计算机直接查询,尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况。分析自己学习中的成败得失,改进学习方法,调整学习目标。智力超常、学习优秀的学生,还可以用信息技术软件超前学习,提前完成学业,升入高年级学习,学生的学习潜力得到充分开发。
关键词：生物培养创新能力
一、高中生物教学中培养学生的创新能力， 要以奇激趣，以趣激思，以思激创
高中生物这个学科是以实验为主的，所以我们教师在实验教学中，一方面要创造条件把教材中的演示实验改为现实中的边讲边做实验。这样可以更直观地显示某个知识点的解析，同时也增强了学生的动手能力。这样，在课本与实验相结合的同时也提高了学生学习生物的兴趣。另外一方面，把部分用来验证的实验改为让学生探究性的实验或是从探究一个问题改为探究另外一个相似的问题，这样可以发展学生的创造性思维。教师要给学生创造这样的机会和条件。要培养学生求知欲，教学中应准确把握“量”和“度”，努力引导学生运用已获得的知识，“跳一跳”去掌握难度较大的知识，真正达到触类旁通的效果。突破教学上的难点和重点，这样跳起来学习知识，可以让学生沉浸在成功的喜悦中，同时可以为大面积提高教学质量和提高教学效果奠定基础。如高中课本上的植物细胞吸水和失水的探究实验，通过这个实验让学生学习了质壁分离与复原的有关知识。在做完这个实验后教师可以让学生换个角度思考这个问题，去探究某植物细胞液的浓度、细胞死活、原生质层和细胞壁伸缩性的大小等等。高中生物这个学科与我们的实际生活联系密切，作为高中生物教师要让学生多多去发现新事物然后联想课本上的知识点，这样可以更直观地学习。例如，转基因的食用油、克隆的动物研究、流感病毒基因组的研究等，其实生物科学方面还有很多东西有待于人们去探索与研究那些未知的领域。这些都能激发学生的学习兴趣，同时有利于学生产生创造欲，培养其创新精神。
二、高中生物教学中培养学生的创新能力，教师教育观念要转变
生物教师应树立创新教育理念，只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。教师应该从自我做起，摸索新的教学方式改变以往的“灌输式”教学。所以教育模式的改革势在必行。新一轮的新课程改革要求彻底改变以往的封闭式教学和“灌输式”教学。这样一来就要求教师要探索新的教学方式，要让学生积极参与，同时让每个学生的创造性都受到重视。这样学生的积极性得到了极大的调动，所以教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。用这样的教学思想和教学理念可以给学生更大的发挥和创造的空间，使其蕴藏多年的潜能得到充分的开发和利用。现在教师存在的问题是不怕教不好学生，就怕没找到更好的方法。古人云：“授人鱼，不如授人渔。好的教学方法可以让教学效果达到事半功倍的效果。高中生物教师更应该要转变教学思想和教学观念，因为生物课有好多东西和实际生活都是相联系的。教师可以通过实验来培养学生的创新能力。
三、高中生物教学中培养学生的创新能力， 要营造创新教育的课堂环境
著名的创造学家韦斯伯格说：“实质上是环境真正创造了创造力。”进行创新教育，关键是营造一个全新的、宽松愉悦的、有利于开发学生创新潜能的环境氛围。这就要求我们教师彻底抛弃“师道尊严”和“灌输式教育”等陈旧的思想观念，与学生建立人格上平等、情感上相容、思想上交流的民主平等关系；教育的艺术也是爱的艺术，人们传为美谈的“皮格马利翁效应”，说透了就是爱的效应。教师要真心实意地欣赏、肯定和赞扬学生，激发他们去发现的信心和创新的勇气。
正如《素质教育在美国》的作者黄全愈先生所说的：“如果不把学生当作平等的人来对待，你怎么能尊重学生的意见呢?你怎么会容忍他们的不同观点呢?你怎么会允许他反对你呢?如果不做到这一点，培养学生的创造力又从何谈起呢?”在课堂教学中，教师是整个课堂教学氛围的主导者，学生是课堂的参与者二者是密不可分的。教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，让学生积极地参加进来，当老师提出一个问题后可以让学生去分组讨论，从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，让学生提出自己的想法，给他们一定的自由发挥空间，使学生逐步具有创新的意识。学生有了创新意识才会积极地去思考和探讨。在生物教学过程中其中提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。生物教师在课堂教学中要加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。有了这种能力他们才会去创新。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。在教学中要启发学生自己发现问题和解决问题的能力，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
高中生演讲稿：给梦想插上翅膀
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！伴随着教师节的临近，我谨代表全体同学向老师说一声：老师，您辛苦了!并祝老师们工作顺利，身体健康。下面我演讲的题目是《给梦想插上翅膀》。
时光飞逝，如白驹过隙，转眼间，我们已告别了酷暑，迎来了新的学期，我们每一个人都将怀揣着梦想开始新的征程。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。的确，每段梦想的完成都必经历一段艰难的磨练。梅花香自苦寒来，正是因为经历了一番苦难与挫折，我们在成功之后才会有拨开云雾见阳光的喜悦。
作为宝中的学子，我们更是能够切身的感受到生活在宝中的压力，在这个人才济济的学校，就如同逆水行舟，不进则退，在这里，你努力不一定有结果；但你不努力，就永远只可以抬头羡慕别人。学习是件辛苦的事情，但是身为学生，我们的主要任务就是刻苦学习，努力实现自己的梦想，我们应该始终坚信，没有不能战胜的困难，没有不能实现的梦想。
梦想，是一朵娇艳的花，需要你细心栽种，小心呵护。
梦想，是一段漫长的路，需要你脚踏实地，谨慎前行。
梦想，是一首悠扬的舞曲，需要你认真填写，努力演奏。
也许你曾经，屡尝失败；也许你曾经，喜尝收获，但那已是往日的历史，而我们现在要做的就是把握今天，珍惜宝贵的学习机会和大好青春时光，从点滴做起，专心致志，以优异的成绩回报家长，老师和学校。
同学们，看到那飘扬的五星红旗了吗？只要我们大家充满信心，充满勇气，踏踏实实的做好每一件事情，认真对待每一个问题，我们就会有所提高，有所收获，只要我们用新的心情去迎接每一天的到来。那么我们的每一天都会像天天升起的太阳一样都是新的，每一天都会阳光灿烂。
最后，祝高一的学弟学妹们尽快适应宝中生活，努力学习，高二的同学们认真学习，艰苦奋斗。高三的学长们奋力拼搏，用汗水书写梦想。
谢谢大家，我的演讲完毕。
高二（2）班 董婷婷
子婴一遍又一遍听着天使的翅膀，子婴想着“或许跟海的名字有关吧，我是多么的痴迷于这片海…过去了，一切都过去了，海走了，他为什么那么快就走了?去了天堂的直通车…”
子婴越想越难过，她坐在了沙滩上，让眼泪放肆的流淌…
她和海就只剩下回忆了··
回忆：
海和子婴牵着手漫步在海边，“海，你走了我怎么办啊?”“傻瓜，干嘛突然怎么问?”“因为我怕你走了，就没有人来爱人家了嘛!那该怎么办?”“恩··那我会找个天使替我去爱你。”“那那个天使长什么样子啊?我怕我会不知道是那个天使”“那个天使会唱歌哦，天使还会…”“会什么啊?”“到时候你就知道啦!”“我想现在知道嘛!!”“好吧，再给你透露一点，它会经常来海边哦，而且它会给你熟悉的温暖”“熟悉的温暖?什么叫熟悉的温暖?”“不要跟你说了啦，小傻瓜”
现实：
子婴一遍又一遍的想着“还说的是那个天使呢?它会来吗?会替还来爱我吗?”
子婴十指相扣，慢慢地闭上眼晴，默默地许着愿“海，你在天堂听着呢么?我是你的子婴啊，你说的那个天使，真的好好哦，我也送给你一个天使了，你在天国是否看到了?我的天使也像你的天使一样保护着你，我也会找个天使替我去爱你。”…
“ 落叶随风将要去何方只留给天空美丽一场曾飞舞的声音 像天使的翅膀 划过我幸福的过往 爱曾经来到过的地方 依昔留着昨天的芬芳 那熟悉的温暖 像天使的翅膀 划过我无边的心上 相信你还在这里从不曾离去我的爱像天使守护你 若生命直到这里从此没有我我会找个天使替我去爱你爱曾经来到过的地方 依昔留着昨天的芬芳那熟悉的温暖 像天使的翅膀划过我无边的心上相信你还在这里 从不曾离去我的爱像天使守护你若生命直到这里从此没有我 我会找个天使替我去爱你 你还在这里 从不曾离去我的爱像天使守护你若生命直到这里从此没有我
我会找个天使替我去爱你找个天使替我去爱你 …·”
【关键词】多媒体教学；高中教学
近些年，随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学也不断的出现在高中课堂上。计算机的辅助教学，通过图片、视频等格式将许多“抽象”的概念转化为更“具体”的表现形式，激发了学生们的学习兴趣，提高了数学课堂的教学效率。多媒体技术的出现是高中数学教学模式的全面改革。
多媒体教学在高中数学教学中的优势：
一、多媒体技术教学有助于教师创设情景
高中数学教学枯燥、乏味，数学知识抽象、难懂，因此在传统日常的教学过程中很难培养学生的学习兴趣。而利用多媒体技术，教师可以创设教学情景，通过图片、动画的格式将数学概念形象化，增强学生的主观能动性，培养学生发散思维，真正的在快乐中学习。如在讲解《四种命题》时，老师可以通过一个视频动画将概念形象化：有一个人想办一个生日party，就邀请了四位好朋友，结果在生日那天只有三个人按时来了，那人对大家说：“该来的不来”，他的朋友听后不高兴了，走了一个，他又说：“不该走的走了”，另一个朋友感觉是在说他，就也跟主人告辞了，他又对剩下的那位朋友说：“我又没说他”。最后本来按时到的三个人全走了。通过这个小短片引导学生思考一个问题：为什么主人的朋友全走了？这种方式不仅加深了学生对教材知识的理解，更有助于激发学生的求知欲。
二、多媒体技术教学有利于提高学生们的学习兴趣
学习是件快乐的事情，因此，在数学教学过程中一个轻松、愉快的课堂氛围能够很好的挖掘学生的自主认知性。在数学课堂教学中，多媒体可以使知识更加趣味化，使抽象的概念更为具体化、直观化。形象的推导数学原理，在降低知识难度的同时充分发散学生的思维。
传统的数学教学模式只是老师在讲台上讲，学生凭借想象力学习函数曲线的变化，通过带入特殊值，观察函数图象间的关系，而多媒体教学，可以将曲线形状的动态变化呈现给大家，在降低知识难度和抽象度的同时也加深了学生对概念的理解。
三、多媒体技术有助于学生变“被动接受”为“主动探索”
学生只有在学习过程中不断地提出疑问，然后进一步去思考问题、解决问题，才能有所提高。因此，在日常的数学教学过程中，应积极鼓励学生大胆质疑，勇于猜测。利用多媒体技术可以让学生由“被动接受”变为“主动探索”，提升了学生的创造空间。
充分利用想象空间，挖掘学生的想象力，引导学生多向思维扩展。如二次曲线教学，教材中的图形图像都是固定不变的，无法向学生展示曲线的变化过程，而老师的技术水平有限，无法准确的在黑板上画出曲线的连续变化，以及曲线的离心率又不能及时的计算出来。而通过多媒体技术，可以形象、直观的将二次曲线的变化过程展示给大家，并实时的将曲线的离心率以及参数显示出来。
四、多媒体技术有助于突出教学过程中的重点、难点
在数学课堂教学过程中，经常遇到抽象问题，学生只凭老师的口头阐述很难真正掌握，利用多媒体技术将教材中的重点、难点直观的显示出来，有助于加深学生对知识的理解。另外，多媒体教学有助于增加学生们对新知识探索的兴趣。例如：在讲解函数时，通过动画模拟曲线的各种变换，以及曲线的辅助曲线，不仅激发了学生对数学的兴趣，还提高了数学教学的效率。
五、多媒体技术能帮助学生巩固数学知识
多媒体技术的出现赋予了教学一定程度的娱乐性，促进了学生对知识的掌握，从而起到减负增效的作用。基于多媒体技术的交互性和灵活性，有利于学生的复习进程，同时强化重点、难点。高中数学知识的掌握离不开练习，学生只有通过切身的实践才能提高思维能力。老师在实际的教学过程中及时的根据学生反馈回来的学习信息进行诊断，并合理安排教学内容，保证学生在课堂教学中就能对知识有较为深入的理解，再通过课后的练习巩固知识。
在课堂上，可以利用多媒体技术有针对性的对学生进行知识训练，弥补了传统教学中老师在黑板上写了擦、擦了写的教学模式，不仅节省了课堂时间，而且图文并茂的形式增加了学生课堂练习的兴趣。
六、总结
在新课程改革下，高中数学教学中融入多媒体技术，从不同的方式和不同的角度形象的向学生展示数学的内在规律，并突破抽象、空间的限制，加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，提高学生的创新能力。合理使用多媒体技术，不但加大了课堂教学的容量，更提高了课堂教学的效率，激发了学生的学习兴趣。虽然多媒体技术已广泛应用于高中数学教学中，但是仍存在一些不足，在教学过程中只有切身的根据实际情况，提升教师综合素质水平，留给学生足够的时间去思考，合理搭配多媒体教学与传统教学，加强课堂上师生间的交流，确保多媒体技术只是教学中的辅助工具，并不是课堂教学的全部，只有这样才能体现出多媒体教学的优势。
参考文献：
[1]田丽丽.浅析多媒体对高中数学教学的影响[J].西北成人教育学报，2012，19（6）：84-86.
[2]王代芳.论多媒体在高中数学教学中的运用[J].学周刊：B，2011，5（9）：44-46.
关键词：创新,作文,语文
新课程标准下的作文教学正是站在这样的出发点上,摒弃了传统教学中一系列繁文缛节的模式,立足培养个性和创造性的人才,提供学生学习的新鲜感和创造力,鼓励他们发挥自己的才智、能力和个人表达方式,展现每个人的表达方式的独特性。作文创新的方法较多,下面着重从三个方面谈淡笔者的看法。
一、提高学生发挥的自由度,在立意上创新
《语文课程标准》要求加强语文实践,培养学生创新精神,提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。中学语文新课程标准也明确提出“有创意的表达应予鼓励”。近年来的中考作文充分体现了这一精神。从作文立意看,趋向于多元性;从作文内容、形式和题型看更趋于多样性、灵活性和开放性,目的是提高学生发挥的自由度,以利于充分展示个性,突出创意。任何题目,都不会仅有一个视角,一条思路。对于思路开阔的作者来说,总是有几种立意,多条思路可供选择。同一题目,展开180度的联想,想前想后,想左想右,新颖的立意就会如紫燕春归,纷至沓来;生动的材料就会向主题的光点集中。倘若思路狭窄,只凭一孔之见,点滴印象,不能展开联想,就会在审题立意这第一关受阻,其失败的结果是可想而知的。
正确而富有新意的主题是考生应该着力追求的,平时更应在这方面作一些有意识的训练。既可以从立意深度上去挖掘别人没有发现的东西,又可以从立意的广度上寻求别人没有注意之处,还可以通过反向思考,创出新意。如对“滥竽充数”故事的分析,从深度看造成滥竽充数现象的根源是齐宣王每次吹奏“必三百人”的形式主义和“合奏”这种大锅饭体制;从广度看既可以批评南郭先生不学无术,善于钻营,也可以议论齐宣王只讲形式排场,不注重对人才的考察,还可以触及到机构改革、体制健全等一些具有现实意义的焦点问题。从反向看南郭先生也是一个值得同情的旧体制和形式主义的牺牲品,如果齐宣王的考察制度健全,南郭先生就不能蒙混过关,也许他就会认真学习,获得真功夫,或另谋职业,不至于弄得逃之夭夭,贻笑天下。再比如对“水”这种物质,既可以想到它的三种状态,想它的化学成份和物质性质,想它对人类和自然的作用,还可以联系到它给我们的启示,如生命在于运动,生命不息,奋斗不止,勇往直前,乃至于联想到“逝者如斯夫”,领悟时光的宝贵,生发珍惜光阴的感叹……总之,思维的茅塞一旦打开,文思便会势如涌泉,滔滔不绝。作文的空间也会豁然开朗,海阔天空。我们还可以集中对准生活焦点,进行挖掘式纵向思维,由表及里,由现象到本质不断地驱进思想的钻头,直到发现实质,从而使思维具有深刻性。
二、引导学生关注现实生活 从材料上创新
选材新而立意深,着眼于新鲜材料。材料是组成一篇作文的重要内容,教师批阅学生的作文往往会感到到枯燥无味,究其原因就是同样的材料多人引用,多次引用。写到“逆境成才”非张海迪莫属;论证“坚持不懈”就想到爱迪生;阐述勤于思考不外乎是牛顿;做好人好事大多是捡钱包……这些事例虽然很典型,但人人皆知,有些老套。而真正的创新作文在材料的要求上,首先就应该是鲜活的,不能只从故纸堆里找那些老掉牙的东西。教师要善于引导学生到生活中去,到社会上去,到大自然中去,去听,去看,去体验,去采集。多多接触现实生活中层出不穷的新人、新事、新物、新风尚、新潮流、新经验、新问题,多多关注社会焦点问题和百姓的热门话题,多多采集紧扣时代脉搏的新鲜材料,然后分析思索、积累贮存,才能达到“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”的境界。作文材料并非没有,而是太多了,只要做个有心人,头脑中有创新意识,绝对能找到鲜活、典型、感人的好材料。
三、运用新颖的文体形式 从形式上创新。
“文章最忌百家衣”。如果我们的作文总是以同样的角度,同样的形式来表现大千世界的生活,就难免流于平淡庸俗。事实上,中外文坛上的许多大家也都很注重从形式上创新,使其文章卓尔不群。鲁迅的小说《狂人日记》以日记的形式,以狂人的眼光来表达反封建的主旨。马克·吐温的《竞选州长》则是以文摘形式,以竞选者的感受来揭露资本主义民主的虚伪。形式为内容服务,这些作品都成为了文学史上不朽的篇章。作文,在确定立意之后,避开常规文体,尝试着运用新颖的文体形式来演绎主旨,往往能吸引读者的眼球,收到出奇制胜的效果。
巧思一:借新闻采访式,演绎话题。如某省中考作文以“自信”为话题,一考生作《采访愚公》一文,以新闻采访的形式来演绎话题。全文由记者采访提问,愚公回答构成,一问一答,层层推进,紧扣话题,最后通过记者采访归来的感想,得出“无论做任何事,都要有自信心”的结论。文章立意、选材虽不算新颖,但以“新闻采访”的形式加以包装,便在众多的文章中独树一帜,使人耳目一新,获得阅卷老师的青睐。
巧思二:借会议记录式,诠释话题。如某省中考作文以“长处”为话题,有位考生拟题《“长处”报告会》,以会议记录的形式对“唯长处论”表示否定,文章让世上“最高大”、“最漂亮”、“最聪明”的三位顶级人物出场坦言自己因“长处”而遇到的尴尬和麻烦,并让“主持人”和“观众”作串联和过渡,其间还有“非常沮丧地上台”、“主持人快步上台,捂住了他的嘴”等神态描绘,以增强现场感。“会议记录”原本容易给人枯燥乏味和程式化的感觉,而本文却因形式活泼灵动和幽默风趣而使读者耳目一新。
巧思三,借辩论实录式,传情达意。如某省一位考生采用辩论实录的形式,也很新颖。文章拟题《上网利弊辩论赛》,设主持人、正方、反方和点评人,正方“新新人类队”的观点是“上网是中学生的基本权利”,反方“望子成龙”队的观点是“中学生上网就是吸毒”。双方唇枪舌剑,见仁见智,文中又穿插“哄堂大笑”、“做鬼脸”、“挥舞拳头”等描述语,幽默风趣,给人强烈的现场感。这篇文章形式创新的成功,应是作者经常关注或参加辩论赛的结果。
他，只留下了一首《天使的翅膀》，就对我们放手了。
那天，星期四。是11月11日——光棍节，更是一个悲伤的日子。就是那一天，我们的成绩出来了。他苦笑着走进来，我想，成绩并不高。可我们班同学还起哄，说要看电影。他，第一次，也是最后一次答应了我们无理的要求。看电影之前，他说：“今天是一个特殊的日子，我打算为你们唱首歌。”班上同学兴奋不已，忙叫他开始。于是，他唱了。“落叶随风将要去何方，只留给天空美丽一场。若生命直到这里，从此没有我，我会找个天使替我去爱你。”这是一首《天使的翅膀》，是一首凄婉的歌。歌中的“落叶”指的是他;“随风将要去何方”说的是要离开我们继续漂泊;“只留给天空美丽一场”指的是留给了我我们一场美梦;“我会找个天使替我去爱你”说的是他要重新找个人来代替他。
我记忆;我回想;我自责;我后悔。事实上，这首歌已经是我听他唱的第二遍了。虽然时间不同，地点不同，但是人是一样的，情感是一样的!为什么?为什么?为什么连我、我们都没听出来这样一个寄托，这样一个明显的暗喻呢?
可是，就算我们知道了，又有什么用呢?能请他回来?还是能把他留住?我们只是学生，我们什么也做不了。
而他，就这样，一声不响的走了，只留下了一首《天使的翅膀》。而我们?却在他走后才明白其中的含义，才在泪水中伤心。眼泪，是为了证明悲伤不是一场幻觉。
没错，他就是我们的物理老师——周明浩。
他离开了，又换了一个新的物理老师。这位老师，姓许，是优秀教师，是我们第四任物理老师。而在我们眼里，只有周老师的身影。我们不喜欢这个老师的一切，即使他在怎么优秀，也不能令我们忘了周老师!
听着《天使的翅膀》，我不禁潸然泪下。
失去才懂得珍惜。
而他，那动听的声音，将会永远留在我们心中。
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