商务日语毕业生自荐信

商务日语毕业生自荐信（精选15篇）

商务日语毕业生自荐信 篇1

您好!

很荣幸你能抽阅我的自荐信。我叫XX，是XX大学商务日语专业的。作为一名即将步入社会的毕业生，我向往一份能展示自己才华，实现自我价值的职业，为此我向贵单位坦诚自荐。

我个性开朗活泼，兴趣广泛;思路开阔，办事沉稳;关心集体，责任心强;待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在三年的学习生活中, 我很好的掌握了专业知识。在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，使我懂得也是我一直坚信的信念：只有努力去做，我一定会成功的!

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。我曾一次次跌倒过，但我又一次次的站了起来，继续前行，因为乐观、执著、拚搏是我的航标。我也曾一次又一次的领导着每一个富有蓬勃朝气的团体，克服重重困难，取得了一个又一个骄人的成绩。老师们的认可，同学们的赞许使我们以更加饱满的热情投入到新的挑战之中，向着更高的目标冲击。

在即将走上社会岗位的时候,我毛遂自荐,企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。

此致

商务日语毕业生自荐信 篇2

近年来, 国内大学毕业生就业难的状况受到了普遍关注。然而, 就业市场反馈的情况是:一方面毕业生难于找到合适的工作岗位;另一方面, 用人单位众多的岗位却难于找到合适的人才。商务日语专业的毕业生也不例外。与日本有贸易往来的企业用人单位急需大量的既懂日语又掌握一门技能的复合型日语人才, 而商务日语专业毕业生却反映一职难求。高校培养的大学毕业生在人才市场中是否具有比较优势, 能否被社会和用人单位所接受, 取决于毕业生在人才市场中是否有就业竞争力。

何谓就业竞争力?楼锡锦等人认为, 大学生的就业竞争力是指毕业生在就业市场上具有战胜竞争对手找到适合才能发挥和实现自身价值的适当工作岗位的能力, 即全面满足社会和用人单位对人才需求的能力;赵志川等人认为, 大学生的就业竞争力是大学生初次进入人力资源市场以及在以后的职业生涯中能够相对于其他竞争对手更加有效地向市场提供自己的智力和服务, 从而保证自身持续生存和发展的综合素质和能力。根据社会和用人单位对日语人才需求的特点, 我们认为, 商务日语专业毕业生的就业竞争力是满足用人单位对人才需求且具有比较优势的能力, 包括职业道德、身心健康等综合素质和专业基础、日语语言技能和商务操作能力、学习能力、创新能力以及可持续发展能力。

那么, 影响高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力的因素是哪些?高职商务日语专业学生如何提升就业竞争力才能在就业和未来的职场中保持人力资源的比较优势?以上问题也关系到该专业的建设和发展。因此, 笔者拟从“产品”和用人单位两方面的调研出发探讨高职商务日语专业毕业生的就业竞争力。

影响就业竞争力的因素分析

(一) 以应届毕业生为对象进行就业竞争力问卷调研分析

针对就业竞争力的构成因素, 笔者设计《影响高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力因素的问卷调研》, 设计思路如下: (1) 通过毕业生反馈就业地点、企业信息、就业部门和岗位及整体就业情况等基本情况判断了解毕业生就业的状况。 (2) 通过设计影响毕业生就业的诸如就业背景 (包括日本政治经济环境、学校名气和家庭等) 、市场需求环境、毕业生的个人情况 (包括素质、个人形象、各种职业能力和证书等) 和就业技巧等因素的重要程度, 判断了解目前影响高职商务日语专业毕业生就业竞争力的主要维度。问卷分为两部分:第一部分为毕业生就业信息, 题项皆为单项选择题;第二部分为毕业生对高职商务日语专业毕业生就业竞争力因素的反馈描述, 包括31个项目内容, 每个项目按照项目对大学生就业竞争力的重要程度分为“极其重要”、“比较重要”、“一般重要”、“较不重要”和“极不重要”5个程度供毕业生选择, 就各个项目对于大学生就业竞争力的重要程度请受访者根据实际情况做出评价, 题项为单项选择题。

以珠三角高职院校商务日语专业2013届毕业生为调研对象, 发放《影响高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力因素的问卷调研》190份, 回收177份, 有效问卷177份, 数据采用频次统计分析, 具体统计结果如下。

毕业生基本情况统计数据 (1) 受访者中女性占92.1%, 男性占7.9%。 (2) 有76.3%的毕业生选择留在广州工作。 (3) 截止到2013年5月底, 38.4%毕业生表示已经签约, 46.9%毕业生表示已经确定并等待签约, 5.6%毕业生表示将从事自由职业或自主创业。 (4) 就所选工作单位的性质来看, 民营和私营企业占53.1%, 日资企业占18.6%, 港资企业占5.6%, 其他三资企业占10.7%, 国有企业占5.6%。 (5) 关于所选工作与所学专业对口情况, 55.3%毕业生表示工作和专业基本对口, 但也有42.4%的毕业生表示工作与所学专业不对口。 (6) 关于所在工作岗位, 排名前三位的就业工作岗位依次为外贸业务、文秘和翻译。 (7) 毕业生在选择工作岗位时考虑最多的是自身更好发展的机遇 (占67.2%) 。 (8) 就高职商务日语专业毕业生就业形势的切身感受, 认为有优势但就业形势并不乐观的毕业生占49.2%, 认为优势较少就业需加倍努力的毕业生占40.1%, 认为缺乏优势、就业很困难的占6.8%。

毕业生就业竞争力因素统计数据 毕业生就业竞争力因素统计数据见表1。

(1) 日本政治经济环境、就业市场的人才需求数量、毕业学校的名气、学生性别、学生个人家庭背景对就业竞争力都有一定的影响, 由于以上因素来源于客观环境, 如社会大环境和家庭环境, 所以讨论部分将不作为重点。 (2) 素质方面, 政治思想、科学文化、心理品质、身体素质和形象气质等综合素质是就业竞争力的重要因素;职业能力方面, 具备良好的汉语语言能力、计算机操作能力、自我推销能力、环境适应能力和创新能力等职业能力是提升就业竞争力的比较重要因素;学习能力、合作能力、交流能力、信息处理与加工能力和计划决策能力等职业能力被认为是极其重要的;具备良好的日语口头交际能力、日语写作能力、中日互译能力和日本文化理解能力等职业能力是提升就业竞争力的重要因素, 特别是日语口语能力被认为是极其重要的因素。 (3) 专业证书方面, 如果具有日本语能力考试1级或者2级证书就业时有相当的优势;此外, 具有大学英语四级证书也能凸显就业优势;具有国际商务单证员证书在人才市场中也有一定的优势, 但并不太明显。 (4) 在实践经验方面, 具有社团活动经历或者学生干部工作经历以及具备丰富社会实践经历、对工作岗位专业知识的掌握程度对凸显就业竞争力有比较重要的影响, 是否具备日本研修或留学经历在就业竞争力中被认为是辅助因素。 (5) 就业信息和求职技巧方面, 学校提供的就业信息越丰富越有利于学生就业;此外, 求职方法和技巧也有利于增加学生的就业竞争力。 (6) 学历高低对就业优势有一定影响, 但并不是决定性因素。

(二) 用人单位对毕业生就业竞争力的理解

就日语人才就业竞争力的构成要素, 笔者访谈了数家日语人才用人单位的人事主管。他们普遍认为, 企业非常重视员工的团队合作能力、沟通能力、创新能力和吃苦耐劳、甘于奉献的精神。所以, 用人单位招聘时首先考察的是应聘人的素质和态度, 其次才是能力;日语人才必须具备较强的日语听、说、写、译技能, 特别是用日语口语沟通交流的能力;商务能力方面必须具备商务接待、产品推销、单证制作等方面的能力;证书方面, 国际日本语能力考试二级或者二级以上的证书在日企得到普遍认可;职员职业生涯的发展主要靠自学能力 (智商+勤奋) 和环境适应能力 (情商+诚实) ;在初次就业后, 日语人才有必要在工作岗位上结合行业逐步掌握其他的专业技能 (制造、技术资料管理、人事、管理体系等) , 从而提升就业竞争力。

提升就业竞争力的对策

综合以应届毕业生为对象的调研结果和以日语人才用人单位为对象的访谈反馈, 就高职院校商务日语专业毕业生就业竞争力提升途径, 笔者拟从专业教育教学改革角度提出以下对策。

(一) 紧贴市场, 明确人才培养目标

专业人才培养目标是学校为学生设计的一般就业方向, 也是学生职业生涯的起点, 将直接影响学生就业及第一次就业以后的发展。因此, 准确定位专业人才培养目标, 是提高学生就业竞争力的关键。

随着国内国际化市场的扩大、电子商务的普及和产业转型升级, 需要日语人才的行业日益增多, 从上世纪80年代的电子行业发展到今天的汽车、化工、软件和服务等行业, 日语人才需求量大增;企业类型不仅仅是日资企业, 与日本有贸易往来的私营企业近年来也大幅增加;此外, 岗位也呈现出多样化趋势。

日语人才市场需求良好, 这对高职院校日语专业的人才培养既是机遇, 也是挑战。高职院校商务日语专业必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”, 为区域经济和社会发展培养生产、建设、管理和服务第一线的技术技能人才;明确专业定位, 以培养有国际化视野, 具有良好的职业道德, 掌握良好的日语沟通能力和独立的业务处理能力, 具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的技术技能型日语人才为己任, 着力打造人才培养特色。

按照“人无我有, 人有我优, 人优我特”的指导方针, 秉承高职人才培养必须适应市场需求, 遵循办学必须具有前瞻性的原则, 由此确定与某类行业合作, 根据行业岗位对人才的需求, 优化人才培养目标, 培养能够以日语为工作语言, 具备相关行业职业技能的人才, 是高职院校商务日语专业建设发展的方向, 将有利于帮助学生打造就业优势。

(二) 广开渠道, 注重综合素质培养

随着社会发展步伐的加快, 职业稳定性降低, 需要学生在校期间为职业生涯发展奠定一定的人文素养基础, 以利于在激烈的人才竞争中得到社会和企业的认可, 并在职场中有发展的空间。因此, 商务日语专业在人才培养过程中必须“以生为本”, 按照学生的心智发展特点, 尊重学生的个性化需求, 激发学生的求知欲和成就动机, 加强学生的综合素质培养, 为学生设计多元化的显性课程和隐性课程, 大力开发建设网络课程和精品课程资源库, 丰富学生的课外文化生活, 为学生的自主学习提供软件资源。建设既能满足教学需求又能符合学生身心发展特点的校内实训室, 为学生学习提供硬件设施。

同时, 营造专业文化学习氛围, 如举办茶艺表演、花道表演、书法表演、日语口语大赛、商务谈判大赛、日语配音比赛、团队企业调研和日本修学项目等社团活动和实践项目, 促进学生通过参加活动和项目方案的设计与实施, 发挥个性特长, 学会主动思考, 学会与人沟通合作, 学会组织协调, 为学生素质培养开拓渠道, 提升学生的综合素质。

(三) 学练结合, 加大实践课程开发

提高学生的日语听、说、读、写、译技能和商务实践技能, 是提升学生就业竞争力的重要环节。课程是学生职业能力培养的载体, 是强化就业竞争力的抓手。因此, 设计针对岗位的职业技能类课程非常关键, 课程教学应重视知识与能力的融会贯通。

首先, 构建以“能力为本位”的课程体系非常有必要。课程体系以“日语能力和商务能力培养”为主线, 镶嵌可供学生自由选择的职业能力选修课程模块, 并且加大日语口语交际技能训练、商务日语文书写作、中日互译技能训练以及单证与函电等课程的开设力度。

其次, 改革教学方法, 精心设计教学活动。教学以学生为中心, 尊重学生的个性差异, 充分调动学生的主观能动性, 促使学生主动参与课堂教学。由于技能的掌握是把陈述性知识转化为程序性知识的过程, 所以, 教学中的理论内容与实践内容须相辅相成, 教师通过营造仿真的实践环境, 设计训练项目, 指导学生在“做中学”“学中做”的过程中不断提高技能熟练度。

(四) 学以致用, 密切校企合作

建设校外实训基地, 发挥企业和学校的优势, 打造资源共享平台。学校拥有强大的人力资源, 可以为企业生产和管理提供咨询、培训翻译和研究服务;企业为专业建设改革把脉引路, 为学生提供实践基础设施和技术指导。

学校可以聘请来自企业第一线的专业人士作为专业的校外兼职教师, 兼职教师承担实践课程教学任务, 定期开展讲座和举办培训, 为在校生提供技能培训指导等服务;企业根据生产实际情况, 安排学生到现场参观见习或顶岗实习, 为学生企业岗位认知和实践操作技能培养提供平台和技术指导。

此外, 校企共同参与实践类教材建设。双方按照行业标准和职业资格要求, 结合现场典型案例, 围绕职业岗位 (群) 开发和编写实用性教材。由此, 把校外实训基地建设成为真正意义上的集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心, 对学校、企业和学生而言都受益匪浅;特别是对学生而言, 所学的知识和所受的培训与社会需求接轨, 能够实现“零距离”就业, 有利于增加就业竞争力。

(五) “零距离”对接, 融合课程证书要求

职业资格证书是人才市场中求职者求职的有力凭证。日语人才市场对应聘者的证书要求之一是日语能力证书, 招聘方大部分要求应聘者必须获得国际日本语能力2级或者1级证书;此外, 作为高职院校的学生, 还必须通过职业技能鉴定考试, 获得国际或国家颁发的相关职业证书, 才能增强就业竞争力和岗位工作适应性。

因此, 商务日语专业在重视语言能力和商务能力课程的同时, 在课程建设中有必要把职业资格考证与课程考核挂钩, 把行业职业资格的相关标准与课程教学内容相融通和衔接, 使专业课程内容和企业岗位技能需求紧密结合, 不断加强学生的语言运用能力和商务实操能力, 提高学生的就业适应性。

(六) 持续发展, 加强职业规划能力培养

完美动态的职业生涯规划, 不仅能帮助学生实现目标, 更有利于学生对自我有明确的认识, 掌握个人的竞争优势, 并能为获得理想的职业做充分准备。

职业生涯由职业准备期、选择期、适应期、稳定期和衰退期等五个阶段组成。大学毕业之前属于职业准备期, 除了知识能力储备之外, 还需要就业心理准备。就业并非只是大学高年级学生才考虑的事, 自进入大学起, 教师就要指导学生设计职业生涯规划。首先, 帮助学生了解专业的人才培养目标和培养方案, 并且指导学生了解企业对人才的需求特点, 从而帮助学生对自我作充分认识, 理性地剖析自我优势和劣势, 树立学习目标, 做出可行的职业规划。其次, 在日常学习中, 指导学生实施、反思和核查以及改进计划, 提高学生的自我督促、自我反思和自我提升能力。

大学三年期间, 有必要请历届优秀毕业生和企业专业人士为学生开展企业文化、商务礼仪、求职心态和求职技巧等讲座和座谈会, 同时, 组织学生到企业参加感性认知学习和顶岗实践, 开拓渠道让学生观察、体验和领悟, 帮助学生树立正确的就业观和强化职业认识, 从而提高就业适应性和就业满意度。

结语

提高学生的就业竞争力, 需要从学生、学校和社会三方面入手。本文仅从高职院校商务日语专业教育教学的角度提出了明确人才培养目标、打造人才培养特色、以比较优势继续专业的可持续发展、为学生就业竞争力提升创造环境和提供服务等对策。学生能否具有就业竞争力优势, 学生自身是非常关键的要素, 所以, 如何培养学生的就业意识和职业生涯规划能力是今后研究的主要课题。

参考文献

[1]赵志川, 陈香兰.论大学生就业竞争力及其提升[J].黑龙江高教研究, 2006 (4) .

[2]楼锡锦, 周树江, 等.大学生就业竞争力分析[J].教育发展研究, 2005 (7) .

[3]黄敬宝.自身因素与大学生就业结果的实证分析[J].高教探索, 2007 (4) .

[4]陈要勤, 陈华胜.珠三角日语人才市场需求调研与专业人才培养策略[J].广东外语外贸大学学报, 2011 (5) .

[5]宣仲良.专业学习与职业生涯[M].北京:北京大学出版社, 2006.

商务日语专业求职自荐书 篇3

我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神.在三年的学习生活中, 我很好的掌握了专业知识.在学有余力的情况下,我阅读了大量专业和课外书籍，使我懂得也是我一直坚信的信念：只有努力去做，我一定会成功的！

三年大学生活,造就了我勇于开创进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！

此致

敬礼！

自荐者：好范文求职信网

商务日语专业毕业生个人简历 篇4

目前所在： 肇庆

年 龄： 21

户口所在： 珠海

国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民 族： 汉族

身 高： 164 cm

体 重： 55 kg

◆ 求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 行政专员/助理，贸易，文秘/文员

工作年限： 3 职 称：

求职类型： 实习可到职日期： 一个月

月薪要求： 2000～2499元 希望工作地区： 广东省，珠海，广州

◆ 工作经历

麦宝茶餐厅 起止年月：2013-07 ～ 2013-09

公司性质： 其它 所属行业：餐饮业

担任职位： 收银员，服务员

工作描述： 在该餐厅进行暑期工工作期间，担任收银员，服务员等职务。累积了一定的工作经验。

离职原因： 暑期工要开学

◆ 志愿者经历

肇庆工商职业技术学院 起止年月：2011-11 ～ 2011-11

担任职位： 志愿者

工作描述： 参与肇庆工商职业技术学院第八届校运会协作工作，主要工作内容是维护校运会期间各项运动项目进行的现场秩序。并获得“优秀志愿者”荣誉称号

◆ 教育背景

毕业院校： 肇庆工商职业技术学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2014-07

专 业 一： 商务日语 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2013-11 2013-11 肇庆工商职业技术学院 国际贸易 国际贸易跟单员 0841310538

◆ 语言能力

外语： 日语 良好 粤语水平： 精通

其它外语能力： 英语具有良好的.听说读写能力

国语水平： 优秀

◆ 工作能力及其他专长

◆ 个人自传

您好!非常感谢您在百忙之中惠阅我的自荐材料!

我叫大学生个人简历网，来自广东珠海，汉族，预备党员， 21岁。现为肇庆工商职业技术学院外语系商务日语专业在校大三学生，面临毕业。我渴望能在贵公司找到一份合适的工作，为贵公司贡献一份力量。

在紧张而充实的三年大学生活中，我主修了商务日语函电、商务日语会话、听力与应用日语、日本礼仪、日本历史以及国际贸易等一系列日语与商务方面的专业课程，已考取国际贸易跟单员证书。而且系统学习了计算机网络课程，并通过了计算机国家二级考试。在学习理论的同时，我还注重培养自己的动手能力，先后用Microsoft Office设计并制作职业生涯规划书和创业计划方案等。在校期间，还积极参加各种校园活动，注重道德与能力的塑造和培养，担任班团支书。工作认真负责，使得自己具备了一定的的组织领导能力。曾获学校“国家励志奖学金”、“优秀共青团干部”、“三好学生”等荣誉。

一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。?如蒙聘用，我将用我所学，与贵公司携手共进，共创辉煌!

商务英语毕业生求职自荐信 篇5

当您启开这份自荐书时，将是对我过去几年的检阅；当您最终合上这份自荐书，也许又将决定我人生新的征程。——感谢您百忙中垂阅我的自荐书，相信我这样一个热血求者一定不会让您失望。

我叫xx，是xx学院商务英语专业的一名即将毕业的学生，获知贵单位广纳贤才，我慕名而至，真诚的渴望加入，为贵单位的明天增砖加瓦，更愿为此奉献自己的智慧。

十几年的寒窗苦读，铸就了我的学识与自信。大学阶段的学习与成长更加磨练了我的意志，提高了我的修养！“一分耕耘、一分收获”！我会尽自己最大的努力，辛勤劳作，实现自己的人生价值。作为新世纪的大学生，我有着一种敢于自荐、敢于探索、善于创新的精神。诚实正直的品格使我懂得了如何用真心与付出去获取别人的回报，我会用努力与智慧去争取我的空间，让社会来容纳我。在知识经济爆炸的时代里，不仅需要知识，更需要能力———接受新事物和适应新环境的能力。每一次的社会实践，我都认真对待。在每一次的实践活动中，我都尽最大努力去对待它，养成了吃苦耐劳、坚定自信、乐于助人的精神！我相信自己，更相信您！给我一个机会，蓄势而后发的我会还你们一个惊喜！

请允许我祝愿贵单位事业蒸蒸日上，更上一层楼，同时也祝愿您工作顺利、一帆风顺！

此致

浅析实用商务日语课程教学 篇6

关键词：外语,商务,国际贸易,实训,双师型

对于步入大学的新生来说, 以前从未接触过商务方面或者日语专业的知识, 尤其是日语, 是零基础。但是商务日语这门课, 首先要有相当扎实的基础日语功底, 有较强的临时应变能力, 能熟练的处理商务邮件及翻译材料。所以在学期初我们既要给专业课打好基础, 又要学习国际商务方面的知识, 感兴趣的同学还可以选修国际贸易方面的课程, 了解进出口流程和单证知识。所以在课程设置上, 我们要扩大学生的知识面, 注重学生的职业发展性, 同时多开设一些跨文化交际的课程, 结合一些各国民俗民风的选修课, 提高学生的再学习能力并融会贯通。有效地把实训课程利用起来, 建立模拟实训场地, 最大程度地实现能力培养。

一、基础课程群的兴趣养成

大部分同学对于日语都是零基础, 很多都是出于对日本动漫的喜爱才选择了这个专业。基础课程群一般包括日语导论, 日语入门, 简单的听说训练。教师要了解学生的兴趣爱好, 平时多分析学生的心理, 找到最佳的学习方法。所以在开始就要给学生讲一些有效的学习方法, 并摆脱传统的课本教学, 多想一些有趣的教学方法, 比如漫画教学法, 日文歌教学法, 绕口令教学法, 日剧配音教学法, 课本剧表演教学法等等, 把学生变成课堂的主人, 也可以大大增强学生的信心和团队合作能力。在培养学生基础日语知识的同时, 我们还应培养学生自主学习习惯, 利用第二课堂开发学生的潜能, 以求到达商务日语与国际贸易一体化的最佳效果。

二、实训课的能力培养

通常高校开设的实训课单指听力和口语的课程, 而并不注重项目设计。为了能使学生提高听力能力, 我们要尽量设计一个场景, 或者做一个项目来使其感兴趣。通过各种多媒体手段与视频音频材料, 充分刺激听众的感官, 并通过感官一体化训练, 提高学生的听力。然后让学生说出自己的感受并相互交流。这样既提高了听力也锻炼了语言表达能力。

我们还可以进行集中实训, 把日语办公软件、商务函电、单证等课程整合起来, 开设集中周能力训练。通过日文环境下各种办公软件的训练, 培养学生用日语处理办公室日常事务的实际技能。可以在课堂上给学生设定一个模拟场景, 比如供货单, 催货, 发货, 赔偿等, 给学生提供一个高仿真的模拟学习环境。我们还可以建设日本文化体验馆, 完全按照日本风格装修, 让学生在文化体验馆里进行各种商务训练。或者设立商务日语实训室, 翻译实验室等等实训基地, 提高学生的专业技能。现在大部分高校都开启了“校企合作”模式, 可以多邀请企业的专家或技术人员来校指导, 开展讲座, 使学生可以与企业专家面对面交流, 早期了解企业的工作流程, 积极主动地学习商务专业知识。还可以请已经就业的师兄师姐来校传授职场经验, 使学生明确在校期间的学习目标和方向, 更好地掌握学习技巧。

三、跨文化交际课程的选修

想学好一门外语, 不了解其国家的风土人情是万万不行的。一个国家的文化和语言有着密切的联系, 一定的语言文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。尤其在商务活动中, 必须要牢牢掌握对方的文化背景和交往理解, 以免造成不必要的误会。所以, 在教学中我们可以开设一些日本商务礼仪甚至是欧美商务礼仪, 日本概况, 中日比较文化等课程。也可以选修一些日本花道、茶道, 和歌俳句等课程来帮助更进一步地了解日本。当然, 最好是由外籍教师来讲解这些礼仪, 日本教师会把国内外最新消息和研究成果融入到教学当中, 能充分体现优化课内, 强化课外的效果。不但能提高学生的学习兴趣, 更能有身临其境的感觉。我们也要在平时的教学中多多培养学生该国的文化差异和意识。比如进入教室就完全用该国的风俗和习惯去打招呼等。

四、重视双师型人才

近年来高校更是要求, 既精通商务运作又精通日语的教师, 有企业工作经验的外语教师更是不可多得的人才。对此我们不但要多引进这样的人才, 更要鼓励日语专业出身而没有相关行业经验的老师走出校门去企业实践。要通过各种培训, 使日语专业教师兼具经济, 贸易类等相关学科知识。或许会有些教师觉得这个过程有些难, 但是具备了一定的日语基础, 再学习经济贸易类的词汇, 也很快能掌握。学校也可以为日语专业的教师开设商务日语讲座, 请相关的企业专业来校给教师讲学, 拓宽教师的知识面。派专业教师多带领学生去企业实习, 学生实习的过程何尝不是教师学习的过程。只有教师深切地了解到企业需要怎样的人才, 并能用亲身经历和工作经历来授课, 这门课才会更加引人入胜。

教育的发展, 不但要硬件, 也要看教师的配备是否合理, 不懂专业知识的教师也只是纸上谈兵。所以想使商务与日语专业有机结合起来, 双师型教师是不可或缺的人才。应多采取组织教师进修、派遣教师带领学生赴国外进行学习等活动等形式, 以此开阔教师的视野, 形成教师的全球意识。

总之, 商务日语的教学目的是使学生在掌握了专业的基础知识外还能对商务方面或国际贸易实务方面能灵活运用, 离开学校后能迅速找到自己施展才华的空间。商务交际除了良好的语言技巧和商务知识外也要了解对方的文化背景及风土人情。所以, 要以实际应用为目的, 给学生创造好的语言和实践环境。让学生积极主动地学习, 调动学生的潜能, 让学生学的快乐, 学得自信。

参考文献

[1]杨俏村, 吉田阳介.商务日语函电实务[M].中国人民大学出版社, 2014 (9) .

[2]吴枫, 吴明宇.实用商务日语函电教程[M].对外经济贸易大学出版社, 2013 (5) .

[3]彭美娟, 姚静.高职院校商务日语教学改革探究[J].考试周刊, 2011 (35) .

商务经济与代理专业毕业生自荐信 篇7

您好!我目前就读于XX师范大学，是13商务经济与代理专业的学生。

人们都说大学是社会的后花园，那么今天的我就是即将步入社会大观园的求索者之一了。校园生活将成为回忆，而社会则是我的下一个驿站，但我想在人生的大课堂里学习永远门是核心课。

昨日之日，是我的校园学习阶段。我出生于XX的大山深处，从小与大山、父母和老黄牛的相处，使我懂得了劳动的意义、生活的艰辛，让我明白了吃苦耐劳、乐观豁达并不是无谓的空谈，而是生活的本身。步入学校后，山里孩子往外走，特别是在鞍师的三年学习中我掌握了一定的专业理论知识，综合素质也有了很大的提升，还通过积极主动的参与各种实习活动，增强自己的责任心、交际能力和学习能力，培养了团队精神。

今日之日，是我迈步社会寻求职业的关键时刻。“德者，才之帅也。”这份简历，于您是千万份中普通的一页，于我则是倾注了很多的难得机会。您和我是机会的双方，我渴望我的忠诚与活力能得到您的肯定，我较丰富的社会经历与乐于助人的性格能获得您的欣赏，我较强的沟通、交际能力与环境适应能力能得到您的亲睐!

明日之日，是我为事业奋斗拼搏的年代。我将走上工作岗位更多的接受应用教育，而非学校里的专业和素质教育。我真诚的希望贵公司能给予我机会为公司的发展与繁荣尽绵薄之力!

从某种意思上说，我更愿把这封信看做和您交流的私人信件。我愿您此刻有一个不错的心情，在这里我还想说说我的感受：有几分紧张与忐忑，但更多的是开始新生活的欣喜与对即将扮演的新的角色的热切期盼!

此致

敬礼!

电子商务大学生毕业自荐信 篇8

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙中阅读我的自荐信，您的信任就是我的动力！

我叫**，毕业于**大学科技学院电子商务专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。

我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。

经过大学中的锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识,由于我在大学中锻练了较好的学习能力,加上“努力做到最好”的天性使然。但我并没有满足，因为我知道，在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还不断地充实自己，参加了大学英语四级考试，并顺利通过。但是，我知道，一切的辉煌与失败早已成为过去，我将要面对的是更具挑战的未来。本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。我虽然只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫“学无止境”，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这一职位。

一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。

一个人惟有把所擅长的投入到社会中才能使自我价值得以实现。别人不愿做的，我会义不容辞的做好；别人能做到的，我会尽最大努力做到更好！发挥自身优势，我愿与贵单位同事携手共进，共创辉煌！

感谢您在百忙之中读完我的自荐信，诚祝事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

自荐人：

基本信息

毕业时间：2015年6月

学历：大学本科

专业：电子商务

求职方向

希望职位类别：网络销售

可到职日期：随时到岗

希望工作地区：当地

本人具有较好的学习能力，对于能力上的不足会在短时间上学会并掌握，要求上进。处事方面能善始善终，尽全力做到最好，与人为善，团结友爱。

现代高职商务日语教学模式研究 篇9

为实现商务日语人才培养目标，教学过程变得愈发关键，特别是作为职业学院的商务日语专业教师更需要根据职业技术应用性人才要求和办学特点组织教学，正确引导学生完成角色的转变，养成自觉的学习习惯，使培养出来的学生能够尽快地适应岗位职业环境，兼顾语言学习和商务知识、商务技能的学习与培养，一毕业就能在工作岗位上独挡一面。对此，根据在日本留学的经历及这几年教学的经验，我认为在现代高职商务日语教学中要把握好以下几个方面。

1. 端正专业学习态度

在学日语的学生中，有的可能不是主动报考商务日语专业，而是家长的安排。但也有人是主动选择学习商务日语的。因此，掌握学生们学习商务日语的动机就变得十分必要，调查表明主要有以下原因：一是日本是世界第二经济强国，可以学到一定的知识;二是日本是现代化国家，孙中山、鲁迅等早年都是从日本学成回国的，因而形成了向日本学习的传统。还有从经济上考虑，学日语将来好到日企供职，收入高，待遇好。当然，有同学认为日语好学而选择日语。但是，如果能够通过学习日语和日本文化，了解到一个真实的日本，对日本产生感情，学生就能较客观地看待日本的人和事，在学习上也就会更有动力。

2. 灵活运用教材

老师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要。在处理教材时，只要抓住教学重点这个关键，对教材内容的增删、内容顺序的调换则并不重要了。例如，在《办公室日语》专业选修课程上，教师应强调的是让学生真正学有所用。那么，在教学内容上就应该把重点放在对话部分，尽可能多地给学生开口说的机会，而语法解说就不那么重点了。在平时的教学中，还应该根据实际情况，适当地创设一些活动，让学生们学习起来兴趣盎然。

3. 培养创造性思维

培养创造性思维的重要任务是开发学生的潜能，教师不能唱“独角戏”，而是要结合教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。教师可以创设问题情境，启发学生思路，鼓励学生独立思考相互讨论，大胆提出有独创性的见解。比方说：在讲授“電話をかける(打电话)”这样的情景会话课程时，可以先让学生思考在这样的情况应该注意的问题，应该运用哪些词汇及语法，再通过情景对话来传授打电话时的习惯用语和基本礼节。这样就有效培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识语言组织能力，使学生了解知识发生、发展、变化及表达的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定基础。

经过实践与探索，培养创造性思维使学生在课堂上思路开阔，思维活跃，学习成绩明显提高。培养学生创造性思维的方法还有游戏法、竞赛法等。做游戏能活跃课堂气氛，轻松、自由的气氛能使学生消除紧张，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。而竞赛能激发学生学习日语的兴趣。其次，还可以通过学唱日语歌曲的方式，让学生对所学知识进行巩固训练，使学生们通过这种方式掌握的知识更加印象深刻，牢记于心。

4. 开展社会实践教学

以往大学的日语教学，强调单一的语言学习较多，缺乏对学生进行综合知识和素质及商务能力的训练培养，培养出的学生知识面较窄，视野和思路不开阔。所以，教学一定要贴近社会，接近实际，在培养学生综合能力上下功夫。学习商务日语的学生毕业后多半会就职于日资企业，这就要求在进行语言学习的同时，对日本企业文化也要有所了解。因此，在平常的学习中，可以多向学生传授有关日本企业基本礼仪的知识，进一步提高学生的综合能力。还可以组织学生参观一些日资企业，亲身感受日企的企业文化和工作氛围，让学生利用假期去日企实习，通过现场训练提高语言的运用能力，提高交际能力。

5. 营造第二课堂学习氛围

任何语言的学习，光靠在课堂上就能完全掌握，那是不现实的。在教学当中应注重开展第二课堂，积极导入日本社会文化知识。可以定期举办日语沙龙、日语角、日语配音比赛等活动，让学生把课堂上学到的知识应用到实际中去。除了任课教师外，还可以请一些日企人员参加，让学生和第一线的工作人员进行交流，最直接了解到日本企业文化和信息。只有这样，第二课堂才更有意义。

学无定法，教无定规。对于高职高专类学生的商务日语教学来说，应改变学习语言枯燥乏味的学习状态和应试教育中死记硬背的陋习，增加知识的导入和运用性，坚持“以人为本”的教学方针，最大限度地挖掘和调动学生的学习潜力，提高学生的综合素质和职业技能，让学生在学习中找到快乐，在工作中找到自信。为学生的就业及今后的发展创造有利的条件。这才是商务日语专业教师的教学工作的重点。

参考文献

[1]潘静.高职院校商务日语教学改革路径[J].九江职业技术学院学报, 2007, (4) .

[2]王晓伯.大学日语教学存在的问题亟待解决[J].辽宁中医学院学报, 2002, (6) .

[3]李哓英.商务日语应用型人才培养模式浅析.黑龙江教育.综合版, 2009, (8) .

电子商务专业毕业生的自荐书 篇10

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读这份材料。这对一个即将迈出校门的学子而言，将是一份莫大的鼓励，相信您在给予我一个机会的同时，您也多一份选择!

即将走向社会的我怀着一颗热枕的心，诚挚地向您推荐自己。我将于今年七月份毕业，我大学就读于东南大学成贤学院，学习的专业是经济管理系电子商务。在大学里面我学习的电子商务专业知识包括：计算机、pS、编程建站、网络营销、财务会计管理、外贸运输、网络运营推广、电商后台管理、管理学等，并且每门课程都取得了优异的成绩，我还拿到了国家英语四级证书。

除了学习电子商务专业课程之外，我还阅读了大量其他方面的书籍。这些有包括：心理学、演讲学、企业团队管理、古今中外历史知识、财经、哲学、文学、科技最新动态最新技术等方面的书籍，这大大拓宽我的视野，使我对这个世界有了更加清晰的认识，也让我有了良好的的世界观、人生观和价值观。

除了在学校里学习好基本知识外，我还有积极地参加社会、学校、班级的各种活动，而且每年都有到外面参加工作实习等。比如到过浙江的东阳，江西的景德镇，南京江宁的科泰集团等等，这也让我获得了五四青年实践奖章。这些实践工作使我明白了如何与别人更好地、更有效地沟通交流，如何融合团对发挥团队效益，永远把公司利益放到第一位，只有对小事留心把每一件小事情都做好才能做大事情，每天珍惜并充分合理地利用时间比别人付出更多不断地学习进取才会有更大的发展。同时我还懂得了实践要有理论的支撑，而理论又要有实践来检验加深等。

通过学校的学习和校外的实践使我对自己也有了更加深刻的认识，在职业选择上：我热爱电子商务、网络推广、培训讲课等行业;在性格上：我是一个永远乐观积极向上，永远不抱怨的人，同时我也是一个热爱学习，热爱家庭工作和事业的人。

不管在学校还是在社会上我都对集团有很深刻的了解，公司在成立两年不到的时间就做到了民营医疗行业的第二名，人大胆创新，敢于起用新人，不断进取的精神等都是值得我学习的地方。

在我进行人生第一次事业选择的时候，我毫不犹豫地选择了集团，因为我相信贵公司具有广阔的发展前景和美好的未来。同时我也期盼着得到您的的肯定和认同。我一定会为之而努力奋斗的!

盼望着早日得到您的佳音!

此致

敬礼!

日语日文自荐信 篇11

【wtojob.com 国际商贸人才门户-世贸人才网 2010-12-23】 【字体：放大 缩小】私は华东の师范大学の2005级の卒业生です。私の?门は旅行管理です。私の性格は外向(性)で、人と人のとてもよい付き合いと付き合うしかもと。もちろん、私の最大の兴味は旅行で、その他はある臻んで、水泳、インタ┼ネットを利用して待つ。大学4年の中に、私は学习成绩だけではないのがずば?けて、かつて连玖して学校级の?学金を获得して、その上多くの社会?践活动に参加した。私は私に?して最大が海和の装饰设计公司で职のガイドをするのであることに影响すると思っている。ガイドは调和の旅行の活动を手配するだけではなくて、しかも全行程でまだ友光客を配虑していなければならなくて、とても苦しい仕事で、同时に私も学んで多くの贵重な秸蛸に着いた。じゃあ、とても光?だここで简?な绍介の机会がある自分。

日语 自荐信 二：

??私は***と申します、?樵は日本遮です。有名な大学ではありませんが、大学四年の殓に、いつもしっかり勉强していて、成?もよく、?学金を取っただげでなく、大学英遮も独学しています。二年ぐらいの勉强を通して，日本遮の臻み?き能力は浸えずに上哌してきました。いま、一?能力?蛸は合格。また、何とかして会?の能力をアップしようと思っています。?算?といえば、わたしが大好きですから、日常的な操作は?铨ないと思います、その轹呗?蛸にも合格?です。そして、わたしの性格が明るくて、人とが付き合いが好きなんです。?けん?の?い人で、好奇心が旺盛で、あたらしいことに挑?すること好きです。わたしの趣味はピアノです、なぜかと言うと、それは苦?を恐れなく、?けん?の?い性格が育てられるんですから。多くの社会?践活?に参加し、何をしてもちゃんと自信を持っています。そのうえ、クラスの一员としても学?委员としても、いつも仕事をよりよくしようとすることにしています。あらゆるイベントを企画することもあります。ちょっとした社会秸蛸を持ちですが、まだまだ浅いです。お忙しいところ、お邪魔いたしたしました。最後に、倨社のご繁?をお祈り申し上げます。敬具

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商务日语教学模式改革研究探讨 篇12

我校教育工作主题是坚持“三大教学(教学内容、教学方法、教学评价)改革”,不仅要交给学生“鱼”,关键是要教给学生“渔”。为此,我校更一步提出并创新了“六大教学法”,即为:案例教学法、项目驱动法、问题导向法、模拟仿真法、以赛促学法、海量平台法。

本次研究课题是在省内的四所高校同时开展实验课,采用433模式(商务知识笔试40%、参加案例活动30%、采访报告30%)考核学生的实际商务语言能力以及跨文化交际能力。笔者结合我校的“六大教学法”,重点选取了模拟仿真法、案例教学法以及海量平台法进行了商务日语实验课程。

以下为商务日语实验课的具体实践方法

本次实验课开设在专业三年级,全班共计34名学生,共进行16次课。

1. 在一次课堂上对实验课进行流程说明,对教学大纲教案和课件进行系统介绍,之后在网络教学平台上进行公布。

在疑难或分歧较大的案例上会邀请其他教师参与讨论,并进行录像,录像之后会按照学生的期望公布在网络平台上。

2. 课前由教师通过调研选取用人单位和毕业生们感兴趣的案例并进行分派,确定每位同学都有角色参与。

在学期之初,暂设10个场景,每周进行1个,所有的学生团队都要参与到活动当中,并分别承担各自的角色。剩下的课堂时间为机动调整时间,可以追加学生感兴趣的提供的案例,也可以是单纯总结性内容。目前最受学生欢迎和讨论激烈的场景有:就职面试、电话预约见面、新商品介绍等案例。如果某案例完成不好,则第二周由教师稍微调整内容继续再次尝试。具体设置任务与主要环节由教师来完成,再次进行的有电话预约不成功等涉及面比较大的案例。

3. 在学生明确本学期要求后进行自行分组,2-4人一组。

商务日语的课程我们申请的是可移动教室,便于学生移动桌椅布置场景。课程模式可以是会话,也可以是直接设问讨论。这需要每组同学提前说明本组的计划和预期,并与教师确定内容。

4. 学生团队在课堂开始之前,把相关的会话原稿发至教师信箱。

原稿一律为原创,要求语序语言通顺,能解决商务场景中的问题,能为之后可能发生的场景埋下伏笔。每次案例的启动为课前一周。

5. 课堂上每组同学轮流演示案例,完成后与其他组同学讨论,最后由任课教师点评。

6. 课后,学生进行自我总结,并开展下一个案例的讨论和准备。

实验课没有标准答案。初期阶段培养学生的团队精神,中后期培养学生的就业意识以及在职场上的应变能力。通过本学期的实验课程,笔者意识到模拟仿真法与案例教学法实际上是相辅相成的,甚至于我们仔细来看,整个过程中还有项目驱动法、问题导向法、以赛促学法的影子存在。曾经的课堂我们以单纯地讲授,要求学生记背下了大量的知识,考核上也仅是以闭卷为主。这次的实验课我们把课堂从学校的课堂扩展至课下。让学生自己学会思考,成为课堂的主宰。教师的职责只是课程的引导者而不再是主控者。为了突出学生课堂表现的重要性,我们把期末的考核定为433考核法,更多的也是为了提高学生的学习积极性。此种的教学方法值得更多的推广和多方面尝试。

参考文献

[1]倪虹.ビジネス日本語の授業における体験型教室活動の試み.日本言語文化研究会編集第7号[D].国際交流基金日本語国際センター·国立国語研究所·政策研究大学院大学,2011:31-58.

[2]周林娟,潘幼芳.商务日语教学中的语用能力培养研究.日语学习与研究[J].2010(1):71-76.

经贸日语自荐信1 篇13

你们好！

我是吉林大学二零零一届经贸日语专业的一名毕业生。悉闻贵公司在激烈的市场竞争中，始终保持着追求精彩、追求胜利的精神；并以高素质的人力资源和成熟的企业文化理念，拥有很大优势的人才吸引力。作为一名好范文，我很珍惜我们合作的机会，并相信如能加入贵公司定会注入新的活力，创造新的价值。

关于我自己：做事情不关乎难易，最在乎是否能保持足够的激情和智慧。在这种性格之下，做任何事情对我来说都成了一种挑战。大学四年，先后担当了外语协会的理事、副会长，记者团的摄影记者等工作。策划并参与推广了李阳·克力兹的“疯狂英语”活动。在社会实践方面，更拥有极大的热情，从事过多种职业。推销过社会福利证券；做过专卖店店长；餐厅的收银员；某公司的市场营销策划人员等等。这些经验都给我带来无尽的财富。在学习方面，业已通过了国际日语二级考试（一级十二月份考，对此我有自信），并通过自己的努力过了英语国家四级和计算机国家二级。虽然经过奋斗，我争取到了文凭和积累到了一些经验，但那些只是一张站台票，我会不停地试着登上新生活的列车，一直向前走！

给我一次机会吧！若是我能加盟，我不会让贵公司失望。只请给我一次机会！渴望我们的合作和成为贵公司一份子的那份激动心情。

在此谨祝贵公司事业：蒸蒸日上！财源广进！

此致

敬礼

XXX

日语专业自荐信 篇14

您好！

很荣幸你能抽阅我的个人自荐信。我叫XX，是XX商务日语专业的。作为一名即将步入社会的毕业生，我向往一份能展示自己才华，实现自我价值，为此我向贵单位坦诚自荐。

我个性开朗活泼，兴趣广泛，思路开阔，办事沉稳，关心集体，责任心强，待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在三年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识。在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，使我懂得也是我一直坚信的信念：只有努力去做，我一定会成功的！

四年大学生活，造就了我勇于开创进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会，在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。

虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的是保留在自己身上坚忍不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。

期盼与您的面谈！

此致

敬礼！

求职人：xxx

商务日语岗位性实践教学模式探索 篇15

商务日语岗位性实践教学模式在帮助学生打下坚实的语言基础, 顺利通过新日本语能力N3-N1考试、商务日语考试的同时, 使所学知识与实践及未来从事的职业有机结合在一起, 为专业人才培养服务, 满足中日文秘书、商务日语翻译、日文输入员等职位实际语言交际需要, 培养学生岗位语言技能和社会能力。以日语能力考试为基础, 以培养学生听、说、读、写、译等基本语言能力以及岗位职业能力为目标, 设计课程教学内容选择就业岗位中具有典型性和代表性的场景为载体和支撑, 以工学结合为基础, 基于工作分析, 落实职业能力, 以实践为载体, 有针对性地进行岗位实践, 将教学过程与工作过程融为一体, 素质教育和岗位能力的培养贯穿教学始终。

一、进行企业调研, 了解商务日语专业就业岗位和企业需求

通过座谈、电话沟通、电子邮件、问卷调查等方式与在毕业生中展开课程调研, 并与辽宁石化职业技术学院骨干教师, 企业人员展开讨论, 明确商务日语专业毕业生主要就业岗位, 并在实践教学中有针对性地增强岗位实践。

二、以“提高学生岗位能力”为主线, 重组课程体系

根据高校教育教学改革精神和市场人才需求, 对日企生产、服务、管理等展开调研, 进一步明确商务日语人才培养目标, 制订符合市场要求和本校学情的培养方案和教学计划。按照重视日语语言基础, 融合商务知识, 针对岗位加强职业能力训练的方针, 重组课程体系, 更新教学内容, 努力探索以“应用能力”培养为主线的教学体系。围绕“商务日语应用”这个核心, 将“商务日语”“商务日语听说”“商务日语翻译”“商务日语会话”“商务沟通礼仪”等课程的内容合理科学地整合, 形成一整套切实可行的课程体系, 达到理想的教学效果, 建立起本校商务日语专业最新的教学课程体系。

三、基于实践教学内容, 开发系列教材

根据对商务日语专业毕业生未来职业岗位 (群) 的定位和市场岗位需要及具体要求, 确定教材内容即应用基础知识, 按岗位 (群) 实际需要进行有针对性的能力训练, 加强学生对日语专业基础课的理解, 使学生的基础知识和职业能力前后融为一体。因此, 拟开发“基础商务日语会话”“商务沟通日语实务”“职场商务日语会话”等体现实用性和职业性, 提高学生职业能力的商务系列教材。

四、课程资源库建设

课程资源库建设是课程开发的物质准备, 根据课程特点, 确保满足教学需要, 也为了便于更好地满足和实现网上学生自学、测试、师生交流、校际交流等方面的需要, 制定课程资源库建设。开发课程教学资源, 使之“与课程内容对应化、形式多样化、学习网络化、课堂教学与职工培训共享化”。

五、创新点

1. 教学模式创新:引进最新的教育资讯辅助教学, 使教学活动具有实时性、可操作性和较强的针对性。把岗位角色扮演引入课堂, 模拟实际, 培养语言技能在实践教学中, 针对岗位分别实践, 在实践中提高能力。

2. 教学组织创新:根据就业岗位需要选择教学场所, 以分组教学模式为基础, 在班级内部组建公司, 分角色模拟训练, 以项目为载体、以任务为驱动进行情景模拟。

3. 教学方法创新:在实践教学法的基础上, 针对就业岗位分别实践, 合理利用企业资源、人员辅助教学。

4. 课程评价体系创新:成绩考核采取的是过程性评价与终结性评价相结合的方式, 过程性评价占总成绩60%, 终结性评价占总成绩40%。过程性评价主要包括个人自评、“公司”内部互评、同意角色互评、教师评价和企业人员评价几个部分。终结性评价则是课程理论知识考核, 通过闭卷笔试的办法进行。

总之, 要以课程标准为依据, 围绕专业培养目标, 以就业为导向, 以服务为宗旨, 以“校企合作, 工学结合”为切入点, 创建学习情境;以学习情境为主线, 进行课程整体设计, 形成“教学做一体”的教学模式;通过教学模式的改革, 培养学生的语言知识, 并具有必备的岗位日语技能, 能用日语有效地实现交流目的。另外, 通过实践培养学生能做事、会做人的能力, 通过课程内容的延伸与课外拓展以及开放式的分工合作训练, 培养学生具有可持续发展能力、独立思考、自主创新的精神和再学习的能力, 具有组织、计划能力和团结协作能力。

参考文献

[1]张薇.如何推进高校商务日语课程的教学改革[J].黑龙江科技信息, 2011 (24) .