双创背景下的实践教学

双创背景下的实践教学

双创背景下的实践教学 篇1

摘 要：实证结果表明：大学生素质教育与“双创”精神的培养密不可分，本文主要讲述在“双创”背景下，大学生的素质教育应当如何实施，概括了通过“双创”背景下，大学生素质教育的重要性。同时，也阐述了高校如何培养大学生素质教育、大学生所面对的巨大就业压力等问题。

关键词：创新创业 素质教育 大学生 创业

当今社会处于变革的时代，对于大学生素质教育更应与时代共同前进。学生素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力，而进行大学生素质教育不仅可以促进大学生创新和创业，使解决就业难、人才结构不合理等困境得以摆脱，还可以促进大学生适应社会角色、发展健全人格。本文对此做出详细的说明。[1]

一、“双创”的提出背景

1.“双创”如何被提出

从15年起，教育部就开始下达“双创”教育的改革，更在16年10月18日创建了全国双创周，而“双创”的最早提出，是国务院总理李克强2014年9月时在夏季达沃斯论坛上公开提出“大众创业，万众创新”的号召。由此，大众开始逐渐关注“双创”，而“双创”也逐渐走进了大学生的生活中。[2]

2.“双创”提出后对大学生的影响

“大学生创业”是近两年比较热门的一个话题，由于我国是世界上人口第二大国，但是作为发展中国家的我们，经济并不发达，许多大学生走出校园的同时，面临着失业的挑战，而且许多用人单位也不愿用新人，一些企业更不愿花费大把的时间和金钱去培养。所以，许多大学生就选择了创业。

在“双创”这个大背景下，努力抓住机遇去创新转型，是各行各业工作者所面临的巨大挑战。而作为社会主义未来的接班人和建设者的我们，又要如何创造机会、把握时机呢？“双创”提出后，不少高校也同时开展了不少与大学生创业有关的活动，如成立“跑腿公司”、“家教公司”等，而且大学生创业的风险需要我们自己承担，这对大学生教育有着极其深远的影响。[3]

3.“双创”教育提出的原因

目前，我国的国有企业、集体所有制企业下岗职工近1000万人，社会失业人员高达570万人，每年新增劳动力更是高达800万人，而这三流合一，就汇聚成了我国巨大的就业压力，使我国的就业问题面临前所未有的严峻形势。作为一名当代大学生所面临的就业问题更是与日俱增，而这些都成为了大学生们所要面临的就业问题。因此，“双创”教育刻不容缓。

二、“双创”给大学生素质教育带来的影响

1.高校如何将“双创”落实

何为“双创”精神呢？“双创”精神不但包含“创新创业”这种行为层面，而且还包括“精神”这种思维层面。高校们更是举一反三，今年1月18日，教育部公布了首批深化“双创”教改师范高校名单，这则说明了“双创”正在接近每一个大学生，逐渐的融入我们的生活。

高校应当注重校园与社会的关系，加强高校服务社会的能力。在这个全球化的信息时代中，高校应当紧跟时代的步伐，更加开放，让企业家进入校园，从而使大学生创业更加面向社会乃至全国市场。

2.高校“双创”素质教育的具体途径

培养“双创”性人才，是每所高校必不可少的教育理念之一。在“双创”背景下，大学生“双创”精神的素质培养主要有三点：一是将大学生们对不良路径的依赖打破，使大学生完全的自主创新；二是利用高校的特长，建立由高校主导的大学生“双创”精神培育“大众支持网络”；三则是利用校园的优势，建立校园孵化中心让大学生们将创业先在校园进行实践，在校园内进行实践创业，然后再逐渐走出校门，面向大众。[4]

三、大学“双创”教育与素质教育的兼容性

1.大学素质教育与“双创”的重要性

首先，大学的教育与高中大不相同，因此，就需要从高三的阶梯上来的学子们具有良好的适应能力与自制力。其次，有些大学生可以做到“足不出户”，并不是单纯的不出校园，而是思想被校园牵制。并不可能每??大学生都可以做到面面俱到。最后，素质教育的灵魂是加强思想政治素质，而思想政治正是“双创”的基石。因此，素质教育是“双创”的垫脚石，而“双创”可以给大学生提供一个活动的平台，让我们用自己的思想并为之付出实际行动。

2.素质教育给“双创”带来的好处

素质教育的宗旨是提高全民素质，由实践可证：加强高校文化素质教育，是全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，有利于提升大学生的创业成功率。思想上高度重视对“双创”教育的建设，而这一思想正是需要素质教育的实践。[5]

3.二者相融之处

当前，大学生是“双创”活动的主力，而高校又是“双创”活动的主战场。高校对“双创”的教育在思想上高度重视对“双创”精神的建设，而这一思想则需要素质教育实践。从教育上讲，素质教育与创业教育存在着明显的重合处。如：培养创业者的创新精神，是创业教育中不容忽视之处。而创业者精神中勇于进取、不畏挫折等的良好品质，又是素质教育中不可或缺的部分。

参考文献

[1]李克强.在夏季达沃斯论坛上的讲话[R]2014（9）

[2]于淑玲，张占国.高校创新创业教育教学机制研究[J].科技创新导报.2013（5）

[3]王鸣.创业教育视域下王鸣创业教育视域下大学生创业精神培养研究[J]黑龙江高教研究2014（10）

[4]刘蓓蓓.”双创”背景下大学生创曲镇巧培育娇究[D].山东大学，2016.（5）

双创背景下的实践教学 篇2

一、市场营销教学存在的问题

为了探究市场营销教学存在的问题, 设计问卷调查河南、江苏、广东等教育大省的职业学校市场营销类专业的学生和教师。

(一) 教学模式科学性有待提高

市场营销专业教学模式调查结果显示 (如图1) 。当前中等职业学校在办学资源等方面存在欠缺, 学生对教学水平的满意度较低。虽然目前部分学校已经采用慕课、微课等信息化教学手段, 丰富了教学方法, 但由于教师实践指导水平有待提升、教学模式科学性有待完善、课程缺乏实践性及评价体系不健全等, 导致市场营销专业教学计划、教学大纲、教学模式不能与岗位无缝对接, 学生无法真正做到学以致用。

(二) 教学内容实用性有待提升

学生或多或少已经接触了营销实践, 有一定的初级经验。虽然营销理论课程中, 部分学校采用最新教材或者校本教材, 但教材的科学程度、内容的实用性有待进一步提升。学生对市场营销教材的满意度如图2所示。

(三) 课程体系设计有待完善

《市场营销》教材有比较强的可自学性, 学生基本可以自学, 它本身就是实践性的课程, 实践应用能力是学生所必备的技能。一些中职院校也与部分企业建立了合作机制, 为学生提供接触社会、培养和提高实战能力的重要平台。但由于企业缺乏相关资金, 专业指导人员较少, 使学生不能将所学理论知识转化为实践能力。

二、市场营销教学的影响因素

(一) 从社会层面来看, 教育资源供给不足

目前国家虽然先后出台了《职业教育法》等法律法规, 但缺乏相应的实施细则, 教育部、劳动部、行业协会等相关组织机构也缺乏相互协作的合力。国务院校企合作政策要落地生根, 就迫切要求相关部门制订切实有效、可操作的政策措施, 以形成促进、保障校企合作的“三重合力”。

(二) 从学校层面来看, 办学理念有待更新

学校教师由于长期从事理论教育, 忽视自身的职业培训与继续教育, 导致自身的理论教学与实际企业需要不相符合, 培养的人才无法适应现实需要。学校在与企业合作谈判的过程中, 没有核心优质资源与财务支撑等, 处于劣势地位。因此, 出现学校教学与企业无法有效对话等问题。现实情况是中职学校在教学过程中, 市场营销课程实训课所占比例较小, 职业教育特色不足。

(三) 从学生自身来看, 主动性有待激发

中等职业学校的学生在义务教育阶段, 经历了过多的学习挫折。在进入中等职业学校以后, 仍然存在“学习阴影”, 以致出现难管、难教现象。因此, 从学生自身来看, 内燃性有待激发。如果中等职业学校不能从学生心理学的角度分析原因, 就不能及时采取具有针对性、有效性的措施。

三、市场营销专业教学水平的提升策略

(一) 从教学内容入手, 突出教学的职业化

专业教学应基于服务过程思考, 从认识“双创”背景开始, 以服务过程为线索, 以服务情境技能引导课程内容整改。提升学生的专业技能, 立足于发展学生的思维, 着重思考“教什么”的问题。我所在学校每两年举行一次实践专家访谈会, 大致流程如表1:

如此得出的教学内容或者自编的校本教材, 注重对学生市场调研、问题分析、预测决策能力的培养, 灵活地将教学各环节、各元素与创新创业有效地融合, 帮助学生探索、发现、分析和解决问题, 突出教学的职业化。

(二) 从资源整合入手, 突出教学的社会化

中职学校应在“双创”背景下, 积极整合周围的教学资源。与学校附近的企业等建立合作关系, 切实可行地增大学生的实训课比例。我所在的学校在学院领导的带领下, 成立市场营销小分队, 每周五、六、日安排一年级的市场营销专业的学生在学校附近进行调研, 安排二年级的学生进入企业见习, 安排三年级的学生进行微型的创业实践, 实行“学校技能学习—企业实战模拟—社会微型创业”一体化教学模式。同时, 学校结合政府教育部门的项目 (如创业孵化基地) 契机, 充分利用好资源, 建立市场营销实训室、营销大师工作室、学生自主经营的超市和各种创业项目平台。这些平台可以使教师很方便地对学生进行理实一体化的教学。

(三) 从合作学习入手, 增强实践动机

在课堂教学中, 教师要善于安排整个教学过程, 增强学生的实践动机。中职院校将以合作学习为途径, 营销教师就要练习课程中的创新创业的经典案例, 要求小组合作来讨论, 提出新的创新创业方案。教师深入学习小组中去, 加强对学生小组合作学习过程的监控与干预。同时, 老师要组织学生进行计算机模拟、市场营销策划、营销咨询与培训等活动。

(四) 从教学方法入手, 打造实战氛围

目前, 我所在的中职院校, 经过国家示范校的建设, 摸索出了大量的一体化教学方法, 如:头脑风暴教学法、张贴版教学法、案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、模拟教学法、理论实践一体化教学法、任务驱动教学法、演示法、参观法、练习法和实验法, 大大地丰富了课堂, 提高了学生的学习积极性。我通过对上述教学法进行课堂后大量调研, 采用SWOT分析 (表2) 得出:

由表2可以看出, 若师资培养和资源到位, 一体化教学方法的灵活使用, 可以提高学生的学习兴趣, 丰富学生的知识和技能, 提高学生的综合素质。

(五) 从师资队伍入手, 着力培养“双师型”人才

中等职业学校要将“双师型”教师的专业团队建设作为重要工作来抓, 积极组织专业教师参加技能培训和考核鉴定, 同步提高他们的专业知识和能力。针对营销专业来说, “双师型”教师是指同时具备教师资格和营销师以上职称的教学人员, 但是, 在认定时不能只看“资格”“职称”, 还要看其工作经验。因此, 职业学校需要加强师资队伍建设, 为教师创造有利条件, 鼓励他们到第一线煅练, 在实践中加强自身营销实践工作经验与教育能力;鼓励他们利用业余时间充电, 成为“双师型”教师, 才能为“双创”时代提供高素质的营销人才。

四、结语

当前, 教育教学改革不断深入, 我希望更多的学者和教师能够关注市场营销专业教学。相信在全国“大众创业、万众创新”的背景下, 会有越来越多的营销学生抓住机遇, 走向辉煌, 创造出七彩人生。

摘要：在当前国家“大众创业、万众创新”的背景下, 创业已然成为时尚。而各行各业创业都离不开市场营销方面的人才。因此, 中等职业学校应从教学内容、资源整合、合作学习、师资队伍入手, 培养创新型的市场营销人才。

关键词：市场营销,专业教学,提升策略,双创

参考文献

[1]唐力翔.基于学生能力培养的市场营销教学模式改革与探索[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2015 (8) :197-198.

[2]卫海英, 魏巍.论创造性教育在市场营销教学中的应用[J].当代教育论坛 (综合研究) , 2010 (7) :120-122.

“双创”浪潮下的融资冷思考 篇3

有人说，当下是创业者的黄金时代。

当前在“大众创业，万众创新”的号召下，很多人纷纷投身于自主创业的浪潮中，尤其对于近些年刚刚毕业的大学生群体来说，创业似乎成了一种流行趋势，新兴公司遍地开花，创客空间也犹如雨后春笋般出现。国家政策的利好，互联网时代的到来，众筹、众创等平台的出现，大环境的改善，都为创业者提供了良好的氛围。

同样，我们也不得不面对一个残酷的现实，创业成功本来就是一个低概率事件，在这场大浪淘沙中，能存活下来的注定只是少数。创业注定是一场艰苦之旅，并不适合每个人去做，在当前“双创”浪潮中，创业者们更应该保持冷静，而不仅只是狂热的激情，偏执的信念。

在公司运营过程中，创业者们除了解决产品或者服务的创新外，同样还要面对公司管理、团队建设、市场营销、资金运作等一系列现实问题，在这些千头万绪的事情中理清思路，做到杂而不乱，也是每一个创业者所必须具备的重要素质。

新形势下初创型企业如何快速崛起？企业面临的新状况又该如何破解？带着这些问题，我们采访了瑞华会计师事务所合伙人邵新军。

企业发展必备五要素

瑞华会计师事务所作为一家专业化、规模化、国际化的大型会计师事务所，具有二十多年的发展历史。是我国第一批被授予A+ H股企业审计资格、第一批完成特殊普通合伙转制的民族品牌专业服务机构，业务涉及股票发行与上市、公司改制、企业重组、资本运作、财务咨询、管理咨询、税务咨询等领域。

邵新军作为瑞华会计师事务所合伙人，在河南企业界闯荡多年，对公司的运营和发展有着深刻独到的见解。在谈及当下火热的“双创”时，他表示，创业者首先要明白，你的企业具有什么样的社会价值，一个企业的发展不在于是否能融到资金，而在于是否创造价值，实现价值，只有有价值的企业才能获得别人的认同。随后他从五个方面对企业的生存和发展进行了剖析：

第一，资源要素。最初阶段是平台，一个企业是否搭建了相应的资源平台；其次阶段是机制，一个公司只有在接下来建立起完善的机制体系，才能把平台上的资源做到最优化配置。

第二，货币要素。首先是资金，比如通过银行贷款，朋友借钱等，总的来说就是以商业银行银贷服务为主的一系列债务，因为在这个阶段，公司能做到股权融资可能性很小。其实这个阶段的股权融资是很不利的，因为当投资人和创业者的思路不一致的时候，项目进展很容易跟着投资人的思路走，而这个阶段，项目只有跟着创业者的思路走才是正确的。公司发展到后期就是资本，资本就是以投资银行为标志的投行服务所带来的资金介入。

第三，动力要素。前期表现为人才，人才是平台的英雄。后期表现为团队，一个团队的合理构架，可以让每个人的能量最大化。反之就很麻烦。比如说在一个创业团队中，当大家都相互包容、相互支持的时候，每个人都会努力为集团服务，而如果一个团队中大家相互排斥，你往东我偏要往西，你往南我偏要往北，就算你是个人才，仍然没有办法把事情做好。

第四，创新要素。前期表现为技术，后期表现为产品。没有技术投入何来产品？创新只有落地才有意义，一家公司即便是有航天技术，但如果应用不到实践上，仍旧谈不上创新能力。

第五，客户要素。前期表现为市场，后期表现为商业模式。公司前期需要开拓市场，吸引客户，这是一个需要努力、奋斗的过程。到后期必须形成一种商业模式。比如说一家培训机构，刚开始的阶段需要不断做宣传，通过主动营销来让学生了解知道你，然后过来报名上课，发展到后期，公司就需要有一个成熟的商业模式，不需要自己去找生源，而是让学生自己主动找上门来。

邵新军认为上述五要素在一个公司发展不同阶段会有所变动，但总体需要一个动态平衡的状态，虽各有所侧重，但都不可或缺，“现在很多人认为创业只要具有创新技术或者创新模式就可以，其实这是片面的，我曾经问过很多买车的人，问他们认为汽车什么位置最重要？他们90%的人都会说发动机最重要。我就说，那么车轮子上的螺丝重不重要？如果你拧下来一颗螺丝，你还敢开车上高速吗？很多人都摇头说不敢。所以公司要想长久生存和发展也是一样，五要素缺一不可”。

股权激励要慎重

创业绝不是一个人单枪匹马就可以成功闯荡出来的，再强大的个人也需要身边有人帮衬才行，在商业的江湖中，只要有人创业，其背后必有一个团队作为支撑，俗话说“二人同心，其利断金”，凝聚力对于一个创业团队就显得异常关键。

为了达到留住人才、稳定人心的目的，很多创业者都把股权激励作为企业管理的一项重要手段。认为其可以将员工与企业“捆绑”在一起，成为较为长久的、可持续激励的合伙人。然而，邵新军却表示，股权激励确实是 一种很好的激励手段，但是很多人却不小心走入误区，最终导致友谊的小船说翻就翻。

“很多人都认为股权激励可以让员工有主人翁意识，提高了责任心，其实这是一种假象，如果公司给你3%股份，你是不会有太明显感觉的，给你30%股份的时候，你才会感到公司和你关系很密切，股权是稀缺资源，给了你就没有办法给其他人了，最重要的还是看你为公司创造了多少价值。”

邵新军接着说，对于员工而言，白送的东西他感觉不到价值，尽管股权确实很有价值，但很多人看不到，你如果让他花钱买股权，员工又会感到老板是想引入自己的钱。其实员工是很现实的，希望的就是提高待遇。

对于很多刚刚起步的新公司采用的股权激励的做法，邵新军表示他并不赞同，“当创业者的境界、理念、眼光、胸怀和新引入员工不一致的时候，引进新股东是很可怕的，尽管你仍然是大股东，掌握话语权，但是小股东和大股东展开另类博弈，关系到员工利益的时候，他会拍着桌子和你叫板。所以我建议初创型企业在没有产生价值的时候，就压根不要考虑股权激励，除了带来麻烦没有好处”。

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三板是资本对接的门槛

政策支持，资本市场多元化等因素促使新三板市场火热，很多企业抑或在发展壮大后将登陆新三板作为一种目标，抑或在遭遇困境时将其作为融资宣传手段等，总之，登上新三板似乎成为一种新的潮流。

然而新三板上市成功的企业未必就能如愿以偿得到资本市场青睐，理想与现实的差距也不由让一些企业家感到迷茫。邵新军却表示，企业登陆新三板，更应该看到在这个过程中给公司带来的积极变化，而不应该急于求成。

对此，邵新军解释，不同人演的戏会不同，一个人不同时期演的戏也不同。新三板企业未必就一定融不到资金，在主板、创业板、中小板上市的企业也未必就一定能融到资金，两者没有绝对的好坏之分，很多企业上新三板主要是为了融资，虽然没有立刻融到资金，但是却有效改变了融资环境。

“同一个融资渠道，你的身份地位也会不一样，之前你可能求着银行给你贷款融资，对方未必和你见面，但你登陆新三板之后，银行负责人就很可能会和你坐下来详细谈谈，认真听听你对公司未来的规划，这就是一个进步。其次，融资途径也会多元化，你没上市时，投资人可能都没有听说过你，但是你说自己是新三板企业，投资人自然会对你高看一眼。”

企业成功登陆新三板后，便会作为一家公众公司出现在大众的视野里，邵新军指出，这对于公司更为积极的影响便是促使公司往正规化方向迈进，“之前总说自己公司很正规。但是你的标准在哪里？我怎么知道你的公司是正规的？当登陆新三板后，你的公司就必须按照新三板标准来走，这就会更有说服力”。

规范化的另一个表现形式便是公司内部的科学管理，“首先你的公司规划得符合资本市场要求，券商要求公司这一年盈利三千万，你就必须做到，这样激励机制、约束机制都会建立起来，科学管理也就更完善了。这会促使公司更有压力和动力，家庭作坊要做到这些就很困难了”。

作为会计师行业的资深人士，邵新军说，随着当前社会各界对科学化、正规化管理的需求不断加深，国内会计师事务所行业发展迅速，市场潜力巨大，除去为各大公司服务外，目前瑞华会计师事务所与政府合作也逐步深入，“会计师事务所之所以快速发展，正是在于它具有社会价值，大致体现在六个方面：推动促进商务诚信，提高会计信息质量，推动企业科学管理，推动要素合理化配置，保障国家经济安全，推动政府绩效管理”。

双创背景下的实践教学 篇4

摘 要：“双创”背景下，高校加强了创新创业教育，创客空间的构建为高校创新创业教育的开展提供了示范性的实践平台。针对目前诸多高校对创新创业教育的看法及创客空间的理解普遍存在盲目效仿社会现象，文章从高校职能的角度，对高校开展创新创业教育的主要目的进行了理性思考；从创新创业教育运行机制的角度，界定创客空间的主要功能与作用在于精神引领。

关键词：高校创客空间功能；精神引领；创新创业教育目的；思考

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2017）05-168-02

一、引言

近年来，随着经济全球化和新一轮科技革命的发展，国际竞争愈发激烈，我国对卓越人才的渴求也空前强烈。为应?π乱宦止?际竞争和格局洗牌，创新力短板已严重制约我国经济社会的发展，为此李克强总理呼吁“大众创业，万众创新”。在这场创新创业热潮中，广大高校按国家政策开设创新创业课程，并积极建设创业孵化基地、创客空间等开展创新创业教育。然而诸多高校普遍存在将创新创业教育简单定位为创业教育，忽视了创新教育，陷入培养创业类人才的误区，教育理念与定位错位，违背了教育教学职能与人才培养规律。

二、高校创新创业教育乱象：盲目跟风，定位不科学

自李克强在2014年夏季达沃斯论坛上“大众创业，万众创新”号角的吹响，众创空间、创客空间、创业孵化基地等在政府的支持下如雨后春笋般在社会中诞生。高校为响应国家政策也陆续开设了创新创业教育课程，除了建设大学生创业园、创业孵化基地，也逐步建设创客空间。但是，相比硬件环境建设，目前创新创业文化氛围并未有效显现出来。从高校的角度来看，主要存在响应政策积极，但盲目跟风社会，未能科学定位高等教育主要目的与职责。具体原因如下：

（一）我国高等教育体系缺少创新实践教育传统与经验

改革开放以来我国素质教育理念深入人心，但素质教育改革的步伐依然滞缓，本质上仍然实行的是应试教育，应试教育强调知识灌输，死记硬背，制约了创新意识和能力的发展，致使我国教育体系缺少创新实践性教育历史与经验。

（二）高校创新创业教育倾向创业教育

近年来，国际竞争日益激烈，国内经济发展呈下滑趋势，就业形势日益严峻，创新型人才严重稀缺，为此国家号召“大众创业，万众创新”。一方面国家要求高校开设创新创业教育课程，加强创新创业教育，并将创业孵化基地等指标列入高校业绩考核范围；另一方面，高校存在创新创业教育体系尚未建设完备，创新创业教育师资不足、经验匮乏等因素致使高校倾向于创业教育，忽视了创新教育，而且从效果来看，重“教”不重“育”，流于形式。

（三）高校对国家政策解读存在误区

国家面向整个社会提出“大众创业，万众创新”，主要针对的是学校和企业这两个对象。意在呼吁加强创新型人才的培养。企业之创新创业意义无可厚非。但高校盲目跟风效仿社会，简单将有多少学生创业列为创新创业教育业绩，将创新型人才培养理解为创业型人才培养。这未免有舍本逐末的体现。而高校的主要职责是育人，即人的各种素质的培养，大学阶段学生的主要任务是学习，是能力的提升和素质的养成系统化训练阶段，理应注重“所有人的全面创新教育，少数人的创业教育”。据相关统计数据，大学毕业生的创业失败率高达97%以上，何况我们教育的对象是在校生，所以高校对国家的创新创业教育政策解读存在误区。

三、科学定位高校创新创业教育的目的：创新型人才的培养

经济科技的发展直接决定社会的发展，社会的发展可以带动就业创业的环境与水平，而经济科技的发展说到底靠的是高素质人才的支撑。高等教育对人才的培养有自己清晰的定位。《高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”所以，高校创新创业教育重点在于创新实践教育。国家以就业为导向，政策主要针对的是高校，以创业带动就业政策则主要是对企业说的。高校创新创业教育的主要目的是培养具有创新精神、实践能力的创新型人才。创新实践教育主要表现以下几个方面：

（一）注重创新精神的培养

高校创新创业教育的核心任务就是培养大学生创新精神。“钱学森之问”一针见血地指出了当前我国教育存在这一弊端。新形势下，创新精神的培养要结合当前创新2.0模式时代特点，加强创新思维民主化教育，即信息技术的发展降低了创新的门槛，人人皆可创新，创新不再是精英的象征和少数人的专利。

（二）注重创新能力的训练

过去我们仅仅强调创新的重要性和必要性教育，至于怎么去创新，却缺少系统化的教育实践。创新能力的形成靠的是不断地实践，不断地训练，不断地研究。因此，当前的高校创新创业教育应加强创新思维与能力的训练，让其在做中学，体验创新的乐趣。

（三）注重创新实践的专业化发展

大学生创新型人才的培养，要定位好创新的方向，形成兴趣，发展成自身的专长，才能实现自身专业化发展。创新实践专业化发展过程就是大学生坚持敢于质疑、勇于行动、高度专注、持续品质的过程。因为任何领域只有不断地钻研和创新，才能实现专业化、专家化、高水平化。

（四）注重团队精神的培养

知识经济社会，信息爆炸性增长催生终身学习理念，在创新领域，也由个人创新逐步向团队创新转变，这也正是创客精神的核心品质之一。所以，团队协作能力和团队精神成为未来社会人才竞争的主要素质之一。为此，创新实践教育在任务设计，团队组建等方面有所体现，重在培养团队精神。

（五）创新实践示范平台的搭建

高校创客空间的构建不同于社会创客空间的功用，社会实体创客空间主要为创业孵化提供服务，而高校创客空间的功能应与创新创业教育的目的保持一致，即为创新型人才的培养服务，重在创新精神的引领和创新能力的展示，而不是创业能力的展示。以此为平台，“探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制”。

（六）针对较少数创业型学生的创业教育

一般来说，现实中真正对创业感兴趣的大学生数量不到总数量的1%，高校开展创新创业教育，除了针对绝大多数人的创新教育，就是对着极少一部分人的创业教育，也正是从这个角度考虑，文章才将高校创新创业教育的主要目的定位为创新型人才的培养。目前高校普遍建立了大学生创业园、创业孵化基地等创业实践平台。

四、瞄准高校创客空间的主要功能：以创客精神引领创新创业教育

创客空间是开展创客教育的主要场所。目前主要分为社会型创客空间和高校创客空间。必须对二者加以区别：社??型创客空间主要致力于创客科技创新与小微企业创业孵化，高校创客空间则主要致力于大学生创客素质的培养以及创新精神的引领。所以，高校创客空间的主要功能在于示范引领，即以创客精神引领创新创业教育，重在引领广大学生创新精神和实践创造能力的培养。从利用创客空间开展创客教育的角度来看，不妨从创新环境氛围的营造、创客团队专业背景的组成、各种项目载体的驱动、线上线下教学方式的虚实结合四个方面进行设计。

（一）创新环境氛围的营造

创客空间的结构设计要整体体现个性、创意、艺术性等特征。有品位，有格调，简约而不简单，大气而不空洞。要给人耳目一新，与众不同，标新立异的独特风格。创客空间的布局摆设要体现轻松、便于沟通的学习氛围。要考虑到团队化的学习讨论与创新思维的激发元素，与普通教室单

一、枯燥、整齐划一的环境截然不同。空间文化体现开放、批判、共享，重点营造“人人皆可创新”的氛围。既有科技创新也有文化创新，还有生活创新。不管是文科生还是理科生都能够创新。创新的成果可以为生活增添品位，为自身能力和素质带来提升，也可以为社会创造价值。

（二）创客团队专业背景的组成

创客团队成员的组成打破传统院系、学科、专业的藩篱，鼓励跨界交叉思维的碰撞与交融。文理科交叉或者跨专业学科交叉，利于活跃创新氛围、激发创新灵感以及专长性格优势互补。各种奇思妙想在碰撞中产生创新的火花。从而促进“人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变”。这也为创新创业教育融入专业教育提供了有效的路径。

（三）项目载体的驱动

高校创客空间功能发挥的效果关键在于项目载体的驱动。对于高校来说，校企合作项目、双大赛（职业技能类大赛和创新创业类大赛）项目是很好的载体。校企合作项目载体需要企业给予创新成果的激励政策，双大赛主要是政府主办有一定激励政策。围绕创意、创新、创业，这些都为创新创业教育设定了奋斗的目标和方向，与社会需求也有机的对接。实践证明，学生参与积极，效果也良好。

（四）线上线下教学方式的虚实结合

随着互联网的发展，信息技术在教学中的应用较大地提升了教师与学生间沟通的效率和效果。线下物理创客空间与线上任务发布、作业成果考核、问题解惑等有机结合。与大学生成长成才规律相契合。学习者在教师的指导下由浅入深地参与不同难度的创客学习项目，养成创造性地运用各种技术和非技术手段，协作发现问题，解构问题，寻找解决方案，实施方案创造制品的能力，实现自身在人际沟通、团队协作、创新问题解决、批判性思维和专业技能等方面的成长。

五、结束语

知识经济时代，面对国家创新型人才紧缺的迫切形势，社会、高校都在积极响应国家号召，但高校应科学定位自身的育人功能和职责。创新创业教育重在创新精神和就业创业素质的培养。高校创客空间也要与社会创客空间的功能加以区别，其主要作为向全校示范创新的窗口，重在以创客精神引领大学生创新精神、实践能力和创业意识的培养。鉴于诸多高校存在对创新创业教育有意无意中 “重极少数人的创业教育，轻多数人的创新教育”，扭曲了教育自身定位和教育意义，以此文作为呼吁，期望对于广大高校的创新创业教育工作有一定倡议和参考价值。

参考文献：

[1] 国务院.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，（国办发〔2015〕36号）[OL].中国政府网.http：//.[2] 国务院.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，（国办发〔2015〕36号）[OL].中国政府网.http：//.[3] 雒亮，祝智庭.创客空间2.0：基于O2O 架构的设计研究[J].开放教育研究，2015，8（21）：4.作者简介：

新课改背景下的语文教学 篇5

新一轮的课程改革中，开发和建设一批真正体现课改理念和语文课程特点的新教科书，是一项特别艰巨的任务，新教科书的诞生，标志着新课改已经进入了实质性的阶段，接下来，我们就应该按照新课改的理念，培训和培养具有新课改精神理念的教师队伍，进行新课改教学的能力培养。在这个过程中，有可能出现一系列的问题和矛盾。我们应该学习、理解、反思新课标。进一步认识，高中语文新课标教学，表现出一种代表先进文化的正确发展方向。贴近历史，贴近社会，贴近文化，贴近人生。

新课程标准最基本的核心理念是以人为本，语文课堂教学必须以学生为主体。也就是说，语文课堂教学过程中，有关课堂教学目标的确定、教学材料的选择、教学过程的设计、教学方法的采用、教学效果的评价都应离不开学生这个唯一的主体，课堂这个独特的环境，文本这个必不可少的学习材料。因此，在语文教学过程中（即使是高三总复习阶段），笔者都坚持贯彻实践新课改理念，还课堂给学生，让学生真正成为学习的主人。

“新课改要具有时代性和范例性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界”其中特别关键的是要处理好选文经典性与时代性的关系，这是新课改中理念部分的明确要求。课程改革作为一种国家行为，制定了一系列的规范化制度。高中语文新课标教学，在重视原来的双基教学的同时，又突出文化性、学术性，需要准确的语言把握；需要正确的文学解读；需要一些历史的参照；需要一点哲学的思考。高中语文新课标的学习，不存在年龄问题，需要共同探讨、实践努力。我们只有遵循新课标，才能完成培养人的大目标。

每位学生的成长都与教师的传教授业密不可分。如何激发学生自发学习课本知识是每位老师都必须思考的问题。尤其是对语文这门需要背诵的内容较多的课程，更要求老师从各个方面加强对学生的辅导。因此，学习内容的选择，学习方式的改变就尤为重要。把课堂主导权交给学生，让他们在课本知识的基础上，有所发展，自我修正，提高自己，最大限度的激发学生对语文这么课程的研究兴趣。让每位学生深深感受到语文对生活，对个性的影响力，从而为他们创造更广阔的成长空间。新课改教科书在排方法上追求个性特色。在国家倡导教科书多样化的背景下，在教科书编排方法上，如何突破单一模式，追求个性特色？关键在于把握某一系列的选修目标并寻找与之适应的浮现方法新教科书已经初步显示出各自的个性特色，主要体现在两个方面，教科书模块构成的多样化和教科书单元编排的多样化。

学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的最基本的对象。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。自主性是指个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。能动性是指主体能够自觉、积极、主动地认识客观世界，而不是被动地、消极地进行认识和实践。创造性以探素和求新为特征，是主体性的最高表现和最高层次。在教学过程中，仅仅把

学生作为教学的客体，忽视了学生主体性的培养和发挥。而今关注学生的主体性、培养身心和谐的学生是新课标的特点。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。新课标强调学生是教学活动的主体，是学习的主人，要贯彻这一教学理念，就要采用适当的方式，促使学生表现出这种学习“自主性”。在教学中注意充分调动学生学习的积极性、主动性，坚持做到以人为本，学生为“先”。即让学生先看、先想、先说、先练，根据自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识。

新课改在落实基础上，不忘语文基础功，虽然选修课程重在增加语文课程的选择性，但毕竟仍是基础教育课程，不能忘记其基础性在选修课教科书编写中，如何正确处理好基础性与选择性的关系，语文实践活动的多样性与打好语文基础的关系，落实好语文的基础知识和基础能力，是应该认真研讨的问题

新课改在教科书内容上，注意价值观的正确导向。教科书如何在注重贴近学生、引导兴趣的同时，把握好对学生精神成长的正确导向？各家都注意选取格调明亮积极的文本，以更好地使本课程起到在语文学习活动中进行思想教育与境界培养的作用而教科书专题的选择、教学重点的确立，是实现这种导向的重要保证。

总体上我们不能对学生要求过高，不能让他们负担过重。新课标改变了学生的学习状态，转变为学生自信和积极的学习情感，把学生的学习情感、态度、个性、价值观已提到首位，打破了知识是第一位的现象。民主和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动组织形式，可

双创背景下的实践教学 篇6

河北省黄骅市羊二庄镇杨庄中心校 周丽萍

【摘要】新时期的素质教育和新课标要求教师在遵循学生学识和个性特点的基础上激发学生学习的兴趣和主动性。本文从用肢体语言激发学生的学习兴趣、用学生熟知的语言引发学生学习兴趣、创设情境引发学生学习兴趣、创设情感氛围激发学生学习兴趣等四个方面就素质教育背景下的兴趣语文教学进行了探究。

【关键词】小学语文；激发兴趣；情感教学

新时期的小学生都有一定的个性和学识基础，所以在语文教学时教师要按照素质教育和新课标的教学要求，尊重、包容学生的个性，以学生的学识基础为“出发点”，依据教材内容来和学生进行情感交流，目的是用师生的情感交流来激起学生学习兴趣和激情，进而带动学生的主动性的探究学习。下面笔者结合教学实践就素质教育教学背景下的兴趣语文教学探究谈以下观点。供参考。

一、用肢体语言激发学生的学习兴趣

“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。所以说情感教育应寓于朗读过程中实施。加里宁曾经说过：没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切细微的事情。试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？恰到好处的音量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、作者的心灵，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。教学《荷花》一课时，笔者就通过肢体语言来进行有感情的朗读，使学生的眼前出现了一幅美好的画面：在一泓清澈的池水中，碧绿的荷叶挨挨挤挤，白色的荷花娉娉婷婷地从中间冒出来，宛如一个个姿态各异的美丽仙子在翩翩起舞。这样做学生既获得了整体的形象感知，又获得了美好的情感体验，使学生情不自禁地走进荷花池，变成一个个美丽的花仙子。学生是最富有情感的，对美好的事物也有着最强烈的心灵感应，他们发现并喜欢上美丽的荷花。() “言为心声”，同样也就会对描写这美景的语言文字产生兴趣，这些优美的语句也因此而变得亲切可爱起来。此时，有感情地朗读正是他们情感心声的需求，学生感悟、体验就能读出感情，读出赞美，这就是“动之以情”在教学中的事半功倍的效果。

二、用学生熟知的语言引发学生学习兴趣

教育家第斯多惠曾经说过：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以教师在教学中要对课文的一些片段用学生熟知的语言来绘声绘色地描述，使作品中的形象更具“感性”，学生就能“如见其人，如闻其声，如临其境”就能引起共鸣。在教学中，我们力求使个人的感受转化为学生的感受。在教学《我的战友邱少云》一文时，笔者借助幻灯进行描述，激发学生对烈士的崇敬，对敌人的`仇恨之情。“一团烈火把邱少云整个包住了。在这危急的时刻，他只要从火力跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。但是这样，我们就会被山头的敌人发现。在这生与死的关头，邱少云毅然决定用自己年轻的血肉之躯来换取整个班、整个潜伏部队和这场战斗的胜利。他咬紧牙关，攥紧双手，像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，他命令自己坚持住，烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐的熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”教师通过描述，引导学生领会作者的思想感情，使学生与作者产生共鸣，学生就更容易读懂课文，并受到思想教育。

三、创设情境引发学生学习兴趣

语文教学中，情境的创设可以跨越时空的限制，讲学生不了解的内容以强烈的表现力和感染力展示出来，创设出具体的场景刺激学生感官，引起学生的情绪反应，引起兴趣和注意。充分调动学生的积极性，让他们身临其境，达到最好的学习效应呢。在教学《小小的船》第一课时，笔者前后三次运用了图：第一次：上课开始，老师以蓝色的画纸作蓝天，先后出示圆月与新月。教师描述：老师很想知道哪些小朋友喜欢看月亮？你们看见吗，有时候月亮是这样的(出事圆月)这是什么样的月亮？有时候，月亮又是这样的(出示新月，贴在蓝天上)，教师描述导入。第二次：(师)课文中的小朋友看着弯弯的月儿为什么觉得像小船，而不说像香蕉，像镰刀呢？他想做什么？那么你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？第三次：(指图)你看着这弯弯的月儿，你觉得它多像一只小船呀！现在你们听着琴声，身体也可以随着音乐轻轻地摇摆，慢慢地你可以眯上眼睛，这么看着，想着，你是不是好像也飞上蓝天，坐在月亮上了。三次运用图画，第一次主要导入课文，第二次着重激情，第三次着重激发联想。在指导观察的基础上，结合启发性的描述，激发了学生的情绪，使学生不知不觉地进入课文的情境，取得了良好的教学效果。

四、创设情感氛围激发学生学习兴趣

法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦的学习。而语文教材中的每一篇作品都是作者特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引导入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情激情，才能叩击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走进作者。

双创背景下的实践教学 篇7

李克强总理在第八届夏季达沃斯论坛开幕式致辞指出:“创新是经济社会发展的不熄引擎,中国经济近年来能够持续健康发展主要动力,也来自改革创新,通过激发市场和社会活力,让每个有创业意愿的人都拥有创业空间,在中国大地上掀起’大众创业、万众创新’(以下统简称“双创”)的新局面”。作为孕育国家栋梁的高校,理应积极响应总理的号召,将大学生创新创业教育落实到位,为国家培育更多新时代创新创业的高素质人才。同时,提升大学生创新创业能力具有重要的时代意义。在“双创”背景下,大力提升大学生创新创业能力是高校人才培养的重要目标,关系到高校人才培养的质量,关系到国家未来人才发展的储备,关系到民族创新等重要问题。因此,全面有效的开展大学生创新创业教育,提升大学生创新创业能力,使更多的大学生投入到自主创业中,有助于大力解决我国就业问题,为我国储备创新创业型人才打下良好的基础。

二、当前大学生创新创业存在的问题

(一)创业教育欠缺

据调查我国大学生自主创业的意识还相对薄弱,没有科学的创业指导,缺乏系统的创业教育体系。在应试教育下,大学生缺乏创业思维和创新精神的教育,创业教育尚未完全纳入高校学生培养目标,创业教育仍没形成广泛的教育理念。

一方面高校没有一套完善的创业教育体系指导学生创业,唤醒学生创业。另一方面高校缺乏系统的创业教育课程和合格有经验的创业指导教师,学生难以获取完整的创业方面的知识和锻炼。

2.创业热情不高

当今大学生多为独生子女,生活条件比较安逸,压力较小。长期以来,受家庭传统教育观念影响,一味追求考取名校,毕业后追求好工作。在这种教育方式,严重影响了大学生的创业热情,不利于学生创造性思维的发展。

3.创业资金缺乏

当今大学生创业存在的最主要的问题是创业资金缺乏,限制了大学生自主创业的空间。对于大学生而言,在经济上依赖父母,没有稳定的收入来源,而创业需要资金,并且某些领域的创业需要的资金相对较多。因此,创业资金缺乏成为了大学生创业的重要问题。

三、大学生创新创业能力提升路径探索

(一)发挥思想政治教育的引领作用

大学生思想政治教育是引领大学生思潮的重要载体,主要包括培养学生的综合素质,使其无论从思想上还是从能力及思维方面树立正确的理念,同时注重培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及使学生德智体美劳得到全面发展。因此,为了更好地开展大学生创新创业教育,培养大学生创业素质,必须以思想政治教育为引领对大学生开展创新创业教育,发挥思想政治教育的引领作用。主要包括以下四个方面:

1.更新教学观念,整合思政课教学内容

为了更好地发挥思想政治教育的引领作用,首先要转变教学观念,融合创新创业教育的理念,与思政课的内容进行有机融合。在思政课教学内容设计上,着重强调创新创业的重要性,对大学生灌输自主创业精神、艰苦奋斗、创业道德等教育。

2.树典型榜样,发挥示范引导作用

注重典型榜样的引导作用,发现、总结、推广、宣传先进的创业典型,包括优秀校友的创业史以及在校学生自主创业模范等,发挥他们示范引导的功能,从思想、行为和精神上增强大学生自主创业的意识,激发大学生自主创业的动机,使大学生从内在思想上自觉接受自主创业价值观。

3.加强宣传激励,强化大学生创业意识

充分利用校园舆论宣传的各种载体,在校园内加强创新创业教育宣传,营造浓厚的创新创业氛围。通过校园广播、校园宣传栏、校报、校园网等宣传方式,多方面向大学生传播有关大学生自主创业的讯息,为大学生宣传自主创业的政策及精神,引导大学生树立正确的自主创业价值观。

(二)加强学生创业素质,培养创业型人才

为了全面提高学生的创业素质,从实际情况出发,以创业型人才培养为目标,制定相关的“创业型人才培养计划”,致力于提升高校创新创业教育水平,为培养更多创业型人才而努力。“创业型人才培养计划”主要内容包括以下几方面:

1.构建创新创业导师团队

创新创业导师团队由本土知名企业家、高校学者、政府职能部门负责人等组成,承担授课、讲座、企业参观、座谈等任务。制定完善的导师帮扶制度,为同学们提供全程的导师辅导。导师团队于每季度末上报《导师辅导记录表》,并对学生创业项目进行巡诊,指导学生解决在创业过程中遇到的困难和实际问题,每半年填报一份《导师巡诊记录表》。通过构建具有专业水平的导师团队,为创新创业教育的顺利推行“保驾护航”,加大对学生创业的帮扶力度。

2.完善创新创业课程体系建设

对大学生创新创业课程体系进行合理规划,遵循理论结合实际的要求,科学设置创新创业课程。从高校自身的学科专业特色特点出发,在创新创业教育课程特色上,与原有学科相结合开展针对性的创新创业教育。针对不同的学生群体和年级,创新创业教育课程的侧重点有所不同,遵循基础教育———专业选修———创业实践层层深入的设计路线,有普及性课程和核心性课程之分。因此,创新创业课程体系建设可包括以下三方面:一以“职业生涯规划”课程为平台,实施创新创业教育;二是开设创新创业的必修课、选修课和实践课;三是把创新创业教育贯彻到其他课程教学中。

3.建设创新创业孵化服务基地

高校要充分整合校内资源,利用现有的设备资源,按照筹建创新创业孵化基地的标准,添置必需的设备及人员,构建创新创业孵化服务基地。通过建立此服务基地,为学生提供一系列的创业服务,包括创业咨询、创业项目孵化、创业资金筹备、创业团队建设等内容。

(三)注重大学生创新创业实践

创新创业教育的推行,不仅仅停留在课堂知识的灌输,更重要的是引导学生进行创新创业的实践。因此,为了提升学生实践能力,各高校需从各项创业技能大赛出发,以赛促创、培养学生创新创业意识。此外,通过引导学生进行各项创业项目尝试,帮助学生孵化项目,使创新创业教育真正落实到位。

1.学生参加技能大赛

积极组织学生参加各项创业技能大赛,对学生进行指导培训,增强学生创新创业意识。对学生参加各项创业技能大赛进行全面统筹,要求各班级至少参加一项技能大赛,级别可以为院级、校级、市级、省级、国家级不等。班级负责老师对参赛队伍进行全程跟踪,包括赛前组织、培训指导等。

2.孵化大学生创业项目

通过对大学生进行创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目的训练,帮助学生掌握商业计划书的撰写,并对创业项目进行商业路演,从中孵化一批成熟的创业项目。对孵化项目提供全程的辅导,包括项目的前期准备、投入市场、后期跟踪指导等,使大学生创业项目真正落地,创造市场效益。

参考文献

[1]李春燕.高校基于“大众创业,万众创新”的思考和对策研究[J].辽宁科技学院学报.2015(02).

[2]王艳芳.大学生创新创业素质培养的探索与实践[J].中国校外教育.2011(02).

新课改背景下的化学实验教学 篇8

江苏省赣榆县华杰双语学校 刘宗慧

摘 要：在新课改的形式下，化学课堂教学发生了巨大的变化。本文就新课改中出现的一些教学误区，从五个方面阐述了如何在新课改背景下的化学实验教学。

关键词：新课改 实施 实验教学

在新课改的形式下，化学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习化学的兴趣、态度、情感、方法等也有了较大的改变。但是由于有些教师对新课改的基本理念理解有失偏颇，或者过于追求形式多样化等因素的影响，导致在化学课堂教学中，尤其在实施化学实验教学方面走进了一些教学误区，对新课改带来了一些不利的影响，这应该引起我们的深刻反思。实验是化学的灵魂，是化学课堂教学的魅力所在，是激发学生学习兴趣的源泉。实验是化学教学的主要手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，实验教学永远是化学教学的主旋律。下面我就如何在新课改背景下实施化学实验教学谈自己的一些看法。

一、重视基础知识传授，不能忽视技能训练

新一轮的基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力。随着现代教育改革的不断深入，传统的纯应试教育已转到全面提高学生科学素养的教育上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。我们在教学中必须要明确思想，改变以往只重讲授，轻视基本技能训练的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替实验基本操作的错误做法。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，培养学生的创新精神、实践能力，使学生具有适应终身学习基础知识、基本技能和方法。

二、重视小组合作形式，不能忽视个体发展

为了适应新课改的要求，实施合作学习，增强学生的参与和合作意识，注重学生实践能力的培养，因此很多教师都在小组合作形式上下功夫，却忽视了学生个体的发展。在几乎所有的化学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察你就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作，这就是当前课堂上最流行的“小组讨论交流风”，在相当多的课堂上，小组合作学习只有“形”而无其“实”。真正的小组合作学习比起个体学习来说，可以达到更有效的学习效果，尤其在实验探究方面，合作的集体成员可以互相配合、切磋寻找更有效的实验方案，并能在较短的时间内实施自己的方案。但是在小组合作学习过程中，学习较好或性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余的人”，坐在那里静听甚至无所事事，常此以往部分学生就形成了依赖心里，认为“反正我们组有某某同学，即使我不动手，实验操作照样能完成”，这将导致大部分学生的个体发展被忽视了。在这样的课堂上，参与合作学习的只是少数几名学生，大多数学生游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求，因此这是失败的小组合作学习。

《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，因此教师在重视小组合作学习的时候不能忽视学生的个体发展。教师要帮助大多数学生尽快步入自主性学习的轨道，可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理，独立操作实验仪器，完成实验观察任务，独立处理实验数据，独立分析推证实验结果，独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，促进他们的个体发展。

三、重视电化教学手段，不能忽视传统教法

现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为课件，课件不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画和录像。这对调动学生的学习情绪、提高学生的学习兴趣确实大有好处，但是不考虑教学实际、不管什么内容都一味地追求现代化教学手段这种形式，教学效果并不一定好。在平时的教学中化学教师要花大量的时间在准备实验上，因此很多教师就放弃了实验教学，以课件取而代之。殊不知每周有十几节课的化学教师，既要备课、又要批改作业，根本没有过多的时间做出高质量的教学课件，只能做出质量不过关的或从网上下载的与课堂内容不是很相符的课 2 件。对于实验教学，绝不能盲目地使用课件，我们要根据实际的教学需要与学科的特点，适当地选用多媒体教学，但绝不能忽视传统的教学方法。比如在学习“空气是一种宝贵的资源”这部分内容时，利用传统的教学方法很难达到很好的教学效果，因此把本部分内容做成课件，插入稀有气体的用途等视频，把学生的各种感官都调动起来了，会收到非常好的教学效果。但是在教学“氧气的化学性质”时，有的老师怕麻烦不做实验，而用课件代替，这样做只满足了学生的视觉感受，很快就会忘记物质在氧气中燃烧的现象。但如果我们采用传统的教学方法，把铁丝、木炭、硫、蜡烛等在氧气中燃烧的实验演示一遍，燃烧的现象同时刺激了学生的眼、耳、鼻等多种感官，他们的记忆将非常深刻，甚至是一辈子都忘不了。因此我们一线的化学教师在采用现代化的教学手段时绝不能忽视传统教法所发挥的不可替代的作用。

四、重视演示实验教学，不能忽视分组实验

化学世界丰富多彩，而化学实验则是展示化学世界的有效途径之一。对学生来说，化学演示实验是最具魅力、最有活力的学习对象。根据初中学生特点，课堂教学中的化学演示实验，最能调动学生的情绪，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣。化学演示实验还能使学生更好地理解、掌握化学概念和规律，教师掌握好使用演示实验的技巧，可以起到很好的辅助教学的作用。例如：刚上化学绪言课时，由于教材信息量较大，对于本节课，教师如按教材教学，可能会给初学化学的学生带来一定的难度。对此，教师不妨做一些有趣的演示实验，如“烧不坏的手帕”、“白纸开红花”、“清水变牛奶”等实验，这些演示实验中，色态万千、变化无穷的实验现象，以及蕴含于其中深邃而简明的规律，很容易激起学生的兴趣，提高教学效果。许多学生对化学的浓厚兴趣，就是“在观察了许多演示实验后形成的。许多人多年之后，还会清晰地记起自己第一次上化学课时教师所做的每一个演示实验，这就足以说明演示实验的重要作用。

演示实验固然有重要的作用，但也绝不能忽视分组实验的价值。演示实验毕竟是教师演、学生看，满足不了学生想亲自动手的欲望。因此，化学教师在做好演示实验的同时不要因为怕麻烦而忽视了分组实验。我们不但要做好教科书中安排的分组实验，还可以把一些演示实验改为分组实验，这样能更好地激发学生 3 的学习兴趣，培养学生的动手能力，增强学生的实验技能，更能体现新课改精神。分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节，由于受传统应试教育的影响，有些教师和学生对其认识不足，往往轻视分组实验，甚至于有些教师直接取消分组实验，把分组实验改成讲实验、背实验，这样会使我们的课堂教学效率大打折扣。实验是一种探究性的活动，分组实验是以学生为主体的探究活动，在学生实验时，可以充分调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，通过学生的动手、动脑、观察、思考进行实验的全程性探究，可以达到实验的目的。总之，学生的分组实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，能培养学生对化学的特殊爱好。

五、重视课堂实验教学，不能忽视课外实验

《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上，课堂实验教学包括教师的演示实验和学生的分组实验，但是有些同学不能满足在课堂上观察到的演示实验现象及亲自动手操作的为数不多的分组实验。所以化学教师在搞好课堂实验教学的同时绝不能忽视课外实验活动。

教学实践表明，课外实验的引入是化学课堂实验教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用，因此积极开展形式多样的课外实验活动势在必行。组织化学兴趣小组是开展课外实验活动的很好方式，兴趣小组活动主要以做趣味化学实验、化学小魔术、小游戏、制作实验教具、组织参观、进行社开展会调查等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们多动手、多动脑、多实验，鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计实验方案。比如：让学生在家中自制无壳鸡蛋、自制汽水、制作叶脉书签、肥皂的乳化功能实验、用植物的花瓣自制酸碱指示剂等活动，所有这些活动内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，这既培养了学生的兴趣，又能让学生体验到化学与生活的内在联系。而且在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。