安徽教师考编复习资料

安徽教师考编复习资料（精选4篇）

安徽教师考编复习资料 篇1

据历年考试流程推算，2018安徽教师招聘考试公告会在18年4月下旬发布，2018安徽教师招聘考试时间约为5月底，为帮助更多考生积极备考聘,合肥明尚教育准备2018安徽教师招聘考试备考资料，希望对你有所帮助!1.世界上最早、最完整的一篇专门论述教育教学问题的论著是()。A.《学记》 B.《论语》 C.《论演说家的培养》D.《理想国》

2.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是()。A.柏拉图 B.昆体良 C.皮亚杰 D.亚里士多德 3.最早提出“教学相长”教育主张的著作是()。A.《学记》 B.《论语》 C.《孟子》 D.《荀子》 4.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在()。A.夏朝 B.商朝 C.西周时期 D.春秋时期 5.我国古代私学最早兴盛于()A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐 6.西欧最早出现的教育专著是()。

A.《大教学论》 B.《论演说家的教育》 C.《普通教育学》 D.《我的教育信条》 7.我国最早的学校教育机构是()。A.庠 B.序 C.校 D.学

8.近代最早一部系统论述教育问题的专著是()。

A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》D.《教育论》 9.最早的教学过程思想即学、思、行统—的观点。其提出者是()。A.孔子 B 昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯

10.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是()。A.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.柏拉图

11.最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是()。A.赫尔巴特 B.裴斯泰洛齐 C.梅依曼 D.洛克 12.最早提出“行动研究”这一概念的是()。A.梅依曼 B.拉伊 C.凯洛夫 D.勒温

13.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是()。A.孔子 苏格拉底 B.孔子 亚里斯多德 C.孟子 柏拉图 D.朱熹 苏格拉底

14.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在()。A.1904 年 B.1922 年 C.1949 年 D.1986 年 15.近代最早论述教育问题的专著是()。

A 赫尔巴特的《普通教育学》 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.杜威的《民主主义和教育》 D.昆体良的《雄辩术原理)16.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于()。A.培根 B.康德 C.赫尔巴特 D.黑格尔 17.被称为世界上第一部研究教学法的书是()。A.夸美纽斯的《大教学论》 B.柏拉图的《理想国》 C.斯宾塞的《教育论》 D.昆体良的《雄辩术原理》 18.独立形态时期的第一本教育学著作是()。A.《雄辩术原理》 B.《康德论教育》 C.《大教学论》 D.《论科学的价值和发展》 19.第一部系统完备的教育学专著是()。

A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《学记》 D.《爱弥儿》

安徽教师考编复习资料 篇2

【课题】

《全球气候变化》 【课型】 新授

【课时】 第一课时

【教学目标】 知识与技能：

1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。

2.举例说明全球变化对人类活动的影响。3.了解人类对全球气候变化的对策。

过程与方法：

1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

2.从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

情感、态度与价值观：

1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。

【教学重点】

1.全球气候在不断变化。2.全球气候变化的可能影响。3.气候变化的适应对策。【教学难点】

1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。2.全球气候变化的可能影响。

【教学准备】

教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【教学过程】

一、图片导入

（多媒体）珠峰、岛国图瓦卢的美丽海岸线、企鹅照片

老师：据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？

学生：（学生回答）

在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5 ℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，导致企鹅数量剧减。

据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。

2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。世界最高峰珠峰雪面高程出现持续下降，世界上海拔最低之一的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”，造成两地变化的原因是什么？其实，不仅这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。

这就是我们这节课研究的主题：全球气候变化。

（板书）第四节 全球气候变化

二、推进新课

气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？

学生：从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比过去气温升高了。

老师：大家思考这样的问题，地球上的气候从古到今是不是都是这样的呢？

学生：不是。

老师：全球气候处在不断的变化之中，而且还将继续发生变化。

（板书）

一、全球气候在不断变化之中

1.气候的变化主要表现在哪些方面？

学生：主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿变化。2.20多亿年来地球气候的变化分为哪三个阶段？

学生：时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。

3.20多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化？

（多媒体）P49图2.28 老师：请大家看图2.28。图示的时间段为过去1万年。图中的纵横坐标分别是什么？请你解读这个图示。

学生：（合作探讨）横坐标是指距今的年代，纵坐标是气温变化数值。图中展示了1万年来气温的变化（实线）与20世纪初期气温（虚线）的差值。

老师：通过读图你能得出什么结论？

学生：（合作探究）气温变化呈波动上升。

老师：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论？

学生：近百年来，气温曲线呈上升趋势。

老师：很好。如果从图2.28中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。如果把这个“放大”，如图2.29，就可以看到气温仍然是波动上升的，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。将这两幅图对照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”。

老师：下面大家做第46页读图思考：确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。

学生：（合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次出现在20世纪40年代，一次出现在20世纪90年代。

老师：由此可以看出，气候的确是在不断变化的。

请大家阅读“我国近百年来的气候变化”的内容，说明气候变化的特点。

学生：（阅读，讨论，回答）

老师：大家阅读的内容说明：全球气温的升高并不是每个地区都发生。例如，我国北方地区气温增高比较明显，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不明显，甚至下降。这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

思考下列问题：

（1）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？由此你将得出怎样的结论？

（2）近现代气候变化主要受哪两方面因素的影响？对于近50年来的气候变暖，哪方面因素起主导作用？收集相关资料，说明该因素是通过什么方式促使气候变暖的。学生（分组合作探究）（1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线，比自然变化模拟值高很多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用较大。

（2）近代气候变化主要受自然因素和人为因素的共同影响。近50年来人为因素起主导作用。

老师：课前我们大家通过收集相关资料，请你分析近50年来的气候变暖的人为原因可能有哪些。

学生：近50年来的气候与人类大量使用矿化燃料和破坏森林有关。

（过渡）

师全球气候在不断的变化，这可能会带来哪些影响？

（板书）

二、全球气候变化的可能影响

（多媒体）图2.31“因海平面上升而受到威胁的海岸”

老师：这幅图说明了什么问题？

学生：全球气候变暖会带来海平面上升。

老师：气候变暖为什么会带来海平面上升？

学生：气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀，所以海平面上升。

老师：很好。冰川融化、海水热膨胀导致海平面上升是长期而缓慢的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨88厘米。海平面的上升会带来什么样的后果？

学生：海平面的上升会改变海岸线，给沿海地区带来巨大影响，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。

老师：我们前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。图瓦卢将因此成为全球第一个因海平面上升而进行全民迁移的国家。

全球气候变暖对人类会产生什么影响？

学生：影响农业的生产。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高农作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。

老师：大家看书，看看气候变暖对不同地区农业的影响是怎样的，并分析里面道理。

学生：就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少。而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更严峻。

老师：全球气候变暖对水循环过程会产生什么影响？

学生：会使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常时间的发生。导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。

（过渡）

老师：刚才我们一起学习了全球气候变暖可能会带来三个方面的影响，对人类有有利的方面，但许多是不利的。我们应该如何应对气候变暖，化害为利？下面我们一起来学习今天的第三个内容：气候变化的适应对策。

（板书）

三、气候变化的适应对策

老师：气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。

人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？

学生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。

老师：我们来看P53活动3。

（多媒体）背景资料内容

老师思考：大气中温室气体增加的途径主要有哪几个？

学生：主要有两个。一是由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧增加，化石燃料燃烧产生大量的二氧化碳进入大气，使大气中的二氧化碳浓度增加。二是森林毁坏使被植物吸收利用的二氧化碳的量减少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。（多媒体）思考题

（1）你认为应该采取哪些措施减少大气中二氧化碳的数量？（2）与同学讨论：应当采取哪些措施削减二氧化碳的排放量？

学生（1）（合作探究，答案开放）制定适当的能源发展战略；逐步稳定和削减温室气体排放量；增加吸收量。

学生（2）（分别详尽叙述）„„ 老师：还有哪些适应对策？

学生：培养农作物的品种、调整农业生产结构、规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。

学生：政策手段：对温室气体排放实行直接控制，应用经济手段，鼓励公众参与。

学生：技术手段：节能技术、生物能技术、二氧化碳固定技术等。

学生：（课上模拟不同的社会角色，进行关于气候变化适应对策的动员演说。如对于削减二氧化碳的排放量这一方面，学生可模拟城市环保局的负责人对此做出要求，也可以模拟一个曾排放较多二氧化碳的企业负责人对此做出回应性的演说，等等）

课堂小结

回顾本节课，主要是三方面的内容，全球气候在不断变化之中、全球气候变化的可能影响、气候变化的适应对策。

【作业设计】活动与探究

探究课题：活动2——全球变暖导致生态恶化。

探究内容：对全球变暖将导致的后果进行预测。

探究办法、过程：课后收集资料、整理、分析，有根据地进行预测。探究结果：撰写一篇小论文。

安徽教师考编复习资料 篇3

【课题】

《农业的区位选择》 【课型】 新授

【课时】 第一课时

【教学目标】

知识与技能：学会判断某地农业区位选择的主要因素。

过程与方法：结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力和理论联系实际解决问题的能力。

情感态度价值观：树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强热爱家乡的情感。

【教学重点】 分析农业区位因素。

【教学难点】 说明主要农业区位因素对农业区位选择的影响。

【教学准备】

教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件。

【教学过程】

导入：以照片导入（不同地域的农业类型），激发学生的学习兴趣，并提出问题，引发思考。讲授：农民选择发展什么样的农业类型，要考虑多方面的因素，这就是农业区位选择。所谓区位，有两层含义：绝对区位（事物的位置），相对区位（该事物与其他事物的空间联系）。农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。

新授：

板书：

一、影响农业区位的因素。讲授：影响农业区位的因素有很多，包括自然因素和社会经济因素两大类。板书：

1、自然因素。

教师：自然因素是如何影响农业区位的呢？请同学们分组结合材料分析。学生活动： 材料一：

A、阳信鸭梨是我国出口水果的主要品种，由于品质优良，价格低廉，在国际市场上具有较强竞争力。阳信县是我国著名的“鸭梨之乡”，产业特色、地域特征非常明显。阳信鸭梨外型美观，皮薄核小，汁多无渣，香味浓郁，清脆爽口，酸甜适度，素有“天生甘露”之称。B、黄岩蜜橘产自浙江省黄岩区，是世界柑橘始祖之一，距今已有2300多年的栽培历史。独特的土壤、气候等自然条件和先进的栽培管理技术，造就了“黄岩蜜橘皮薄而味甘，食不留渣，甘逾萍实”的独特风味，有“果实天下第一”的美名。目前黄岩全境蜜橘栽培面积约9万亩，品种品系180多种，1996年该区被命名为“中国蜜橘之乡”，1999年被列为全国优质柑橘生产基地，2004年，被正式列入原产地域保护。

讨论内容：材料一反映了哪些因素对农业区位的影响？这些因素是如何影响农业区位的？请再举例说明这些因素对农业区位的影响。

（材料一的设置是让学生通过实例理解气候、土壤对农业区位选择的影响。）材料二：

A、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。这个地区采取“丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式。

B、在广西省龙胜县东南部和平乡境内的平安村，有一个规模宏大的梯田群，全部的梯田分布在海拔300－1100米之间，一层层从山脚盘绕到山顶，层层叠叠，高低错落。其线条行云流水，其规模磅礴壮观，被称为“龙脊梯田”。

讨论内容：材料二中，千烟洲的立体农业布局模式反映了什么因素对农业区位的影响？从龙脊梯田可以看出，影响农业区位的因素是否可改造？请举例说明。

（材料二的设置目的，让学生通过实例理解地形对农业区位的影响，人类可以对不适宜农业生产的自然因素进行改造，减少不利因素的影响，并树立因地制宜的思想观念。）学生结合课文分析材料，并进行讨论。材料一讨论结果：

从材料一看出，阳信和黄岩分别是温带气候和亚热带气候，所以种植的作物不同。两地不同的气候条件和特殊的土壤条件，也使两地的农产品品质优良。

我国南北纬度跨度大，光热和水分条件不同。由于热量的差异，东北主要是一年一熟，而海南岛可以一年三熟。因为水分条件不同，南方湿润多雨，主要种植水稻；而北方降水相对少，主要种植小麦。

教师归纳：气候中的热量和水分是影响农业区位最重要的自然因素。不同植物的生长发育要求不同的气候条件和不同的土壤种类，而气候条件和土壤的分布又有明显的地域差异，因此，进行农业区位选择，应因地制宜。学生结合课文分析材料，并进行讨论。材料一讨论结果：

从材料一看出，阳信和黄岩分别是温带气候和亚热带气候，所以种植的作物不同。两地不同的气候条件和特殊的土壤条件，也使两地的农产品品质优良。

我国南北纬度跨度大，光热和水分条件不同。由于热量的差异，东北主要是一年一熟，而海南岛可以一年三熟。因为水分条件不同，南方湿润多雨，主要种植水稻；而北方降水相对少，主要种植小麦。

教师归纳：气候中的热量和水分是影响农业区位最重要的自然因素。不同植物的生长发育要求不同的气候条件和不同的土壤种类，而气候条件和土壤的分布又有明显的地域差异，因此，进行农业区位选择，应因地制宜。材料二讨论结果：

材料二说明了地形对农业区位的影响，一般情况下，平原适宜发展种植业，山地适宜发展畜牧业和林业。在一些缓坡山地可修筑梯田，改造不利的地形因素。教师：是不是所有的山都能修梯田呢？修筑梯田会不会造成水土流失？

讲授：一般情况下，坡度大于18°就不利于发展种植业，我国政府要求，坡度大于25°的山地不得发展种植业。合理修筑梯田，要在搞好水土保持的基础上，发展种植业。

教师归纳：各地地形高低起伏，多种多样，不同的地形区，适宜发展不同类型的农业。而人类可以对不适宜农业生产的自然因素进行改造，减少不利因素的影响，如修梯田等。递进提问：那么人类能否改造不适宜的气候因素呢？ 学生：能。比如采用温棚种植等。

提问：请结合中国地理知识，判断以下地区发展农业生产，需改造哪些自然因素？

宁夏平原

东南丘陵 学生回答：略

教师归纳：宁夏平原气候干旱，发展种植业需加强灌溉改造水分条件；东南丘陵地形坡度较大，发展种植业需修筑梯田改造地形条件。

从上述可知，人们对自然因素的改造，应根据当地实际情况，并确定改造的重点。根据师生讨论板书：

屏幕显示：材料三：阳信县鸭梨栽培历史悠久„„阳信鸭梨终于成为享誉国内外的名牌产品。在品牌效应的带动下，阳信鸭梨不仅在国内市场独占鳌头，而且产品远销美国、新加坡、马来西亚、日本等30多个国家和地区

过渡：根据上述材料，阳信鸭梨近年开始迅速发展，除了自然因素的影响外，还会受哪些因素的影响呢？

学生：社会经济因素的影响 板书：

2、社会经济因素

教师：影响阳信鸭梨生产的主要社会经济因素有那些？

材料四：阳信鸭梨已被列入山东地理标志品牌，是享誉国内外的名牌产品。„„如今，阳信鸭梨的种植面积达到20万亩，成为农业增效、农民增收的当家品种。

教师：农产品的销售离不开市场，市场对于农产品的需求和价格，决定农业生产的类型和规模。

递进提问：除了市场因素，还有哪些重要的影响因素？ 材料五：政府健全科技培训网络加大宣传广寻销路（略）学生：政府的支持。

教师：政府政策对农业区位的影响普遍存在，政府从国家（或地区）利益、国际贸易、区域规划等方面考虑，常会制定出相应的政策，影响或直接干预农业生产，影响农业区位的选择。此外，上则材料，不单说明了政府政策的重要性，还说明了什么因素的影响？ 学生：还需要技术和资金的投入，信息的获得等。

递进提问：有了资金和技术，又有广阔的市场，要把鸭梨运出去还需要什么条件？ 学生：交通

教师：交通运输也是影响农业区位的一个重要因素，因为商品农业的产品需要及时运往销售市场。特别是对容易腐烂变质的产品，如水果、蔬菜和奶制品等。

教师：影响农业生产的社会经济因素主要有市场、政策、交通、资金和技术等。此外，影响农业区位的社会经济因素还有劳动力，地价等。

（通过材料三至六，说明市场、政策、交通、技术等社会经济因素对农业区位选择的影响。）教师：而且，与自然因素相比，社会经济条件会随着社会的发展不断变化。例如，吉林省延吉市的元葱种植，采用标准化生产，让农民种上放心田。标准化生产较以前的生产方式，体现了市场、政策等社会经济条件的变化对农业区位的影响。

通过案例1“环地中海地区农业变迁”说明影响农业区位因素不是一成不变的。自然因素较稳定，社会经济因素变化较快，但人类可通过经济技术条件对自然因素进行改造，例如塑料大棚可以改变温度，修筑梯田可以改造地形。培养学生具体问题具体分析，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想。学生：略

小结：影响农业的社会经济因素会随着社会的发展变化而变化，如市场需求的改变，交通运输的改善，政府政策的调整，不同地区劳动力条件的变化等，这些因素的变化对农业区位的选择也有很大的影响。总之，我们应该具体问题具体分析，结合实际情况，调整农业生产布局，合理发展农业生产。

巩固小结

根据师生讨论板书： 课堂小结：

通过本节课的学习，我们了解到影响农业区位选择的主要因素，既有自然方面，又有社会经济方面，农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。还应看到，人类认识自然的能力是不断提高的，人类可以对自然条件加以改造，并根据社会经济因素，特别是市场因素，随时调整农业区位。而这样做的最终目的均是为了获得最佳的经济效益，从而使农业生产持续发展。因此，我们要学会用发展的观点看问题。

【作业设计】

问题探究：调查南京地区农业区位因素的变化，举例说明一个因素的变化会引起其他因素的变化。

安徽教师考编复习资料 篇4

紧随明尚教育，考编先人一步!

教学目标 : 学生通过欣赏、游戏、实践等活动了解家居整理的方法。知识目标 : 学生通过学习和实践，学会欣赏居室整理，丰富视觉与记忆，并从中获得生活乐趣，表达自己对生活的热爱，并在学习过程中，激发学生的创造热情，提高综合实践技能，学会适者生存的本能，完善学生人格。

能力目标 : 在绘画过程中培养学生的观察能力、记忆能力与想象能力。第二课 我是生活小主人 第一课时 教学目标

通过体验，采用记忆画的形式表现“我是生活小主人”的乐趣，使学 生对生活的关注和感受力，以及表现生活情景的创造力和运用所学美化生活的意识得到提升。教学重点、难点

重点：通过回忆自己在家里生活的场景，画一幅生动有趣的记忆画；

难点：通过美术课的学习，使学生体味做小主人的意义，建立强烈的自信心与责任感，对小主人的精神领悟完善

教学准备

教具准备：课件、教材

学具准备：作画工具、教材 教学环节

1、回忆生活自理的场景。

（1）大家说说看，你做过哪些令自己感到自豪的事情？

（2）第一次学会刷牙、洗脸是几岁呢？有没有觉得“自己的事情自己能做”是件特别自豪的事？能说一说当时的情况吗？

2、回忆做家庭小帮手的情景。

师：自己的事情自己做，家里的事帮着做。你们是能干的生活小主人吗？说一说。

3、组织学生表演，加深体验。

师：你能演一演印象最深刻的一次劳动场面吗？

4、揭示课题：我是生活小主人。

5、引导分析范画。（1）丰子恺《儿童种瓜》 师：画家的作品表现了什么内容？从哪些细节表现了自己的事情自己做？（2）欣赏教材插图

师：这两个小朋友再做什么家务活？你觉得他们完成得怎么样？从哪些细节能看出劳动很辛苦？完成之后，他们能获得什么？

6、小训练：画一画劳动时相关的物品。

（1）师：在生活自理方面，想知道自己有多能干吗？（2）师：表格中的事情你能完成几件？请画一画相关的物品。

小结：生活自理有自己刷牙、洗脸、洗澡、做早餐等。家庭小帮手有帮妈妈做家

务、买菜时提篮、洗衣时帮忙递衣、晾衣等。

7、劳动动作的观察与表现。

（1）对比观察三个人物劳动的样子。

师：为什么三个人的动作不一样？他们的动作最大的特点是什么？为什么会这样？

小结：不同的劳动，人物的动态也是不一样的。受小朋友的身高、力气的限制，需要踮起脚尖、伸长手臂等才能胜任大人的劳动。（2）教师示范画人物动态。

边示范，边讲要点，可适当夸张人物的动作。

8、引导认识构图。师：今天你想画什么样的劳动场面？画面上有些什么人？在什么地方劳动？动作是怎样的？ 小结：人物为主体，突出主要人物形象，并添画劳动用具，如：做早餐添画餐具，刷牙添画卫生用具等，最后描绘场景。

9、作业设计或板书设计

1、优秀作业欣赏。师：从小小厨师开心的面容上，从母女间的眼神交流中，你感受到了怎样的情绪？

2、提出作业要求：回忆自己刷牙、洗脸和帮妈妈做家务等情景，画一幅生动有趣的记忆画。

3、教师巡回指导，完成后交流评述

10、教学反思：

第二课时 教学目标

能力目标：掌握台历设计的基本要素、台历制作的基本方法与步骤。情感目标：能够合理地用表格安排自己的生活。教学重点、难点

重点：感受纸学魅力，能够掌握设计和制作台历的基本方法和步骤。难点：制作台历的基本方法与步骤。教学准备

教具准备：课件、教材、台历。学具准备：教材、卡纸、双面胶、水彩笔、剪刀等手工工具。教学环节

1、教师出示游戏的内容、规则（文字出示游戏规则与内容）（1）看看你能用几种方法折一折，使小纸片在桌子上立起来。（2）时间控制在1分钟以内。

2、学生尝试折制。

3、教师引导学生互相比较折制的方法。

小结：可采用对折法、多折法。（如有学生采用像折扇面一样反复折制的方法也行）

4、教师随意从学生尝试折制的作品中选一张采用对折方式折制的纸，剪成一个人物的外形，做成台历基座。

5、教师补充粘贴台历日期。

师：日历可以做成什么样式？为什么？

小结：基座和日历的样式风格要统一，可以做成主题日历，根据主题来设计各组成部分的样式。

6：师：我希望每一天都是愉快美好的，所以我把它命名为“开心台历”。板书课题。

7、师：看了老师的示范，谁能说说台历主要有哪几个部分组成？制作的基本步骤是什么？

8、学生归纳小结：

台座由基座日历两部分组成。

步骤：先用折剪等方法制作基座，再补充日历。

9、教师出示一个台历让学生发现其制作弊端。

10、问题：基座纸张太软，日历太厚而重，安装后无法竖立在桌面上，11、引导学生讨论解决问题的方法：

方法一：重做。选择基座的纸硬而厚一些。方法二：补救。在后面加一个支架支撑住。

12、出示各种式样的台历让学生欣赏思考，归纳方法的多样性。

13、学生小组讨论

师：你喜欢哪一款台历，哪方面设计的很美观？有什么巧妙的设计？

14、学生回答，教师总结。

（1）折制方法的改变，使基座的骨架产生变化。

（2）有趣的剪制，使基座外形产生变化。（如有动物、人物的样式、规则型的样式等）

（3）台历日期的添画使台历下更显个性和幽默情趣，让我们养成有计划生活的好习惯。

（4）材料的改变，其制作方法也相应改变。教学反思

第三课时 教学目标

能力目标：运用纸材进行折制或剪切、折叠出台历的基座，提高空间造型意识。为基座配上合适的有日期或画面的象征性日历，完善台历的制作。

情感目标：感受艺术与生活的联系。

教学重点、难点： 回忆上一课时所学内容，自己设计和制作台历 教学准备

教具准备：课件（循环播放示范台历）

学具准备：卡纸、剪刀、铅笔、双面胶等 教学环节

1、回忆所学制作台历

教师带领学生回忆台历制作的步骤、播放课件展示台历范本学生分小组制作台历，教师巡回指导

2、作品展示与评价

学生小组上台展示台历、互相学习与评价（自评、他评、师评）教学反思

教学反思：