冲动是魔鬼高二作文（共10篇）
我有一个铁圈，那是爸爸特地给我买的。它是由一个圆圆的圈和带钩子的铁杆组成的，我非常喜欢它。
那个下午，我和弟弟拿着铁圈兴奋地来到楼下的空地上玩。我右手拿着铁杆，左手将铁圈小心翼翼地立在地上，还没等我拿铁杆钩住它，铁圈就像个喝醉酒的人一样，“哐当”一声，倒在了地上。在一旁的弟弟一边捡起铁圈，一边冲我龇牙咧嘴：“姐姐真笨!姐姐是个大笨蛋!”我正烦着呢，一听这话，顿时火冒三丈，只觉得全身的气血直往脑门上冲!我趁他弯腰拾起铁圈之际，抡起铁杆，用尽全身的力气，狠狠地朝他背上甩去。哪曾想，弟弟突然一个转身，铁杆上的钩子“扑”得一声准确无误地打在了弟弟的额头上!
我吓得呆呆地站在那里。弟弟脸色苍白，额头上被划开了一道深深的口子，热腾腾的鲜血汩汩地涌了出来，顺着脸颊不停往下流。“啊!是血!”弟弟看着满手心的血，失声大叫。我也慌了，手无足措地杵在那里。闻声而来的爸爸妈妈连忙拿出纸巾捂住伤口，抱着弟弟往医院奔去……看着医生给弟弟缝合伤口，弟弟那痛得咧歪的嘴;看着医生给弟弟打破伤风的针时，弟弟那痛苦的表情，我愧疚万分。
暑假刚过, 学生的玩心还没有收回, 班里打架事件频频发生。其中被报告最多的当数高健凡———一个学习基础薄弱、脾气暴躁的男孩。前两天, 我刚刚批评过他, 没多久他又上演了“暴力”事件。
那天, 学校打算利用一节课的时间让每个班收看校园卫生调查情况的视频。我们班的电视屏幕坏了, 我就将班里的学生分成两队分别上别的教室去看。我先带一队去邻班, 让其他学生留在教室。可在回来的路上, 我就听见了高健凡的怒吼声, 紧接着看到一个学生被他推倒在地。看见这个情形, 我让他站到教室的后面, 可是他一动也没动, 头昂得很高, 气呼呼地说:“我没错!”当时我没做任何反应, 组织剩余的学生去看电视了。他仍然倔强地站在那里, 一动不动。过了一会儿, 我回到教室, 高健凡将头垂了下来。“现在平静了吗?”他不说话, 但我从眼睛里看出他的怒火已经消失过半。“发生了什么事?”我尽量用温和的语气对他说。他道出了原委, 一位学生将别人的铅笔放在他桌上, 然后诬陷是他偷的, 他气不过, 就发生了刚才一幕。“听过‘冲动是魔鬼’这句话吗?”“听过。”“你觉得打了他能把事情解决吗?”“不能, 可我太气了, 他们都不相信我。”“那你觉得我是刚才处理你的事情好, 还是现在处理好呢?”“现在。”“为什么?”“刚才其他同学们都在。”从这句话里, 我发现他有如此强的自尊心, 这让我重新审视这个成绩不好、调皮的学生。我和他谈了整整一节课, 我思考了很多。
[跟踪研究]
从上述案例可以看出, 这位学生有打人的坏习惯。针对这样喜欢打人的学生, 我翻阅了大量资料, 从中可以得出结论:他还不具有攻击性行为, 而是一般的打闹行为, 随着儿童的发展和有效的心理咨询教育, 这种行为是可以逐步改变的。
于是接下来的日子里, 我一反常态, 利用一切机会鼓励他。如针对他学习基础差的情况, 我就利用业余时间帮他补习功课, 辅助他做好家庭作业, 成绩稍有进步就表扬他。同时, 我还了解到他的父母经常在外经商, 经常对他实施“暴力”的情况, 就利用晚上的时间进行家访, 同他父母促膝谈心, 劝说他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活, 还劝说他的家长禁止让孩子看暴力影视片, 要帮他分析, 让他提高辨别是非的能力。通过我们的共同努力, 高健凡发生了微妙的变化, 不再轻易动手打人, 小朋友也喜欢和他玩了。他常常挂在嘴边的一句话就是“冲动是魔鬼”。
[反思分析]
面对这些常常控制不住自己、喜好打人的学生, 我们该怎么办呢?我提出了以下几点见解:
1.通过调查, 我认为高健凡行为形成的原因之一是不良的家庭环境的影响。作为班主任, 不能讨厌、歧视他, 不能简单地认为他是思想品德有问题, 对他进行粗暴的训斥, 以免引起他的反抗心理, 甚至产生攻击性行为。教师要多关心、多理解, 使其感到温暖, 并对其进行适当的说服教育。
2.利用集体的力量影响这些具有暴力倾向的学生, 使其养成良好的行为习惯。有条件的情况下, 教师可以组织学生观看一些对学生有教育意义的视频。
3.以活动为载体促进自控能力的发展, 组织形式多样的活动, 让学生把在活动中获得的行为规则逐步转化为主体意识, 并实现自我对行为的控制和调节。
明明怕死 为何还要自杀
有一项调查表明99.99%的人怕死，只有0.01%的人不怕死，既然绝大多数人都恐惧死亡，为什么每年还有那么多自寻短见呢？东南大学附属中大医院心理精神科主任袁勇贵说自杀包括精神障碍性自杀和冲动性自杀，比如抑郁症患者情绪低落，对任何事情都失去兴趣，最后严重到想自杀。而冲动性自杀人本身并没有身心疾病，是在遭遇一些负面事件后出现悲观、压抑、狂躁等情绪后无限放大，最后采取了极端的自杀行为来发泄和解脱，比如与老公吵架后喝农药，失恋后吃安眠药，创业失败后跳楼……
青少年、女性更容易想不开
袁勇贵指出，每个人的性格有差异，对负面事件的承受能力也不一样，相对来说，青少年和女性在自杀人群中所占的比例更高。青少年人群的心理不及成年人成熟，生活缺乏明确的目标，易出现低落情绪，面对学业压力、情感伤害和家庭矛盾时又欠缺较成熟的情绪调节能力，容易一时想不开做出不理智行为。因此，家长要关心和重视孩子的情绪变化，特别是要多加呵护叛逆期的孩子，以免年轻的生命毁灭在最美的年华。
女性与男性相比，在性格更内向，情感上也更为脆弱，不管是在面对情感伤害还是人生大起大落时，她们的承受和调整能力多相对较差。同时，女性的情绪还受到生理周期的影响，在例假期、怀孕后、更年期情绪波动大，这几个时期发生的自杀时间也较多。另外，农村地区的自杀率也比较高，这与农村居民接触农药、水源的机会多有关，因此喝农药自杀、投河自杀等多见。
如何扑灭冲动这把“火”
当一个人处于极端狂怒、消沉中，就想一了百了解决自己时，我们不能指望他自己去调节情绪平复心情，要主动去帮助他，让他知道你在听，你关心他，你理解他。
不要让他一个人呆着，要陪在他身边。如果是夫妻两个吵架，不管谁对谁错先顺着对方的意思，让他的情绪先稳定下来再说。如果是自己的好姐妹惨遭分手，多去倾听她诉说，然后找机会安慰。如果是年轻人投资失败，就为他分析形势，告诉他机会还有很多。
不要刺激他，这时候“激将法”是没有用的。用“你去死啊，我谅你也不敢”这样的话去刺激对方相当于火上浇油。
分散注意力，将他暂时带离那个冲动的漩涡。比如你的朋友情绪低落到一言不发，那就拉着他去打场球或者做点其他事。
如果对方极度冲动，谁的话都听不见，就立即强制性地控制住他，远离安眠药、水源等，不让他在冲动时做出极端行为。
吴轶
“以后别再冲动了，记住哦。”我打量一眼班主任严肃而和善的脸，重重地点了一下头，垂头丧气地走出办公室，心里很不是个滋味。老妈常告诫我做事不要冲动，说“冲动是魔鬼”，我总不以为然。可今天又头脑发热，犯了这样一个低级错误……
上午第三节课后，我正与一堆数字“鏖战”。忽见一支粉笔从天而降，我还没来得及寻找“肇事者”，又有几支彩色粉笔向我袭来，在我的衣服上投下了“五光十色”的印记。我“嗖”的一下站起来，怒气冲冲，转身却发现“罪魁祸首”正朝我笑。
我强压住怒火：“老大!拜托你做点好事，行不行?我这可是白衣服!”他忙道歉：“对不起，对不起，我不是故意的。”“那就好!”我埋头继续做作业，嘴里嘀咕着：“真是的，谁出的题，难死了!”我暗暗跟那堆数字较劲。“哒!”又一支粉笔落到了我的课桌上，转着圈，似乎在嘲笑我。上课铃声准时响起，我强咽下了这口气，坐下了。
这节是英语课，苏老师和往常一样站在教室中间上课。“嗵!”一支水性笔直中我的后脑勺，一回头，竟然又是他!一股无名火“噌”地窜上来：“刚才是不小心，这时是什么?不是故意是什么?”“是可忍，孰不可忍?”我“冲冠”而起，顺手抓起讲台上的半盒粉笔，一个准确的“定点轰炸”，粉笔们在空中划出了一道“完美”的弧线，不偏不倚落到了他的课桌上。
刚才还在读书的教室顿时静得出奇，静得我似乎能听到大脑的轰鸣声。完了!闯祸了!我的大脑被瞬间的恐惧击得一片空白。我六神无主了，以至于当苏老师问是谁干的时候，也忘了站起来。同桌偷偷告诉我，那支水性笔是他丢的，没错，可他真的不是故意的。而最后那支粉笔只不过是从讲台上掉落的罢了。
门不知道什么时候开了，风吹进来，冷飕飕的。班主任理所当然知道了这件事，“请”我到办公室“喝茶”是免不了的。
哎，“冲动是魔鬼”呀!我怎么老是记不住呢?
[评点]
本文采用了虚实结合的写法。“冲动是魔鬼”一语首尾出现，是虚笔，有紧凑全篇之妙。中间五段记述“我”的冲动过程，是客观写实，且一波三折。这样，虚实结合，顾盼生辉，对主旨起到了强化、突出的作用。
此时，重庆大桥一路上正孤零零地行驶着一辆公交车，豆大的雨点不间断地打在车身上，就像鼓声一般在司机和乘客耳边作响，让人头昏脑胀。
一位女乘客走到司机身旁，只见她的眉毛舒展开来，笑眯眯的询问司机：“请问七路公交站到了吗？”司机嘴角微微上扬，面带笑容回答道：“七路公交站因为施工就先不停啦！”
“我有一件很重要的事要办，再晚就来不及了，要不现在你让我下车，几秒钟的事，不会出大事的。”女乘客眉头微皱，深吸了一口气，嘴唇紧紧抿着。司机的脸瞬间阴沉下来，眼睛微微的眯着，严肃地说道：“我说不停就不停，要是在桥上停车会造成追尾事故的。”还不屑地瞥了她一眼。
女乘客眉头紧锁，噘起了嘴，脸一下子涨红了，音量也随着心情慢慢提高了不少：“要是你不让我下车，我现在就投诉你。”“你敢吗？本来车就不能在桥上停，这是国家规定的。”司机并不惧怕她的威胁，反而被女乘客的无理取闹气的面色铁青。只见他朝着女乘客翻了个白眼，再也没理会她了，专心致志的开车，来缓解心中的怒火。
女乘客再也抑制不住心中的怒火，瞪大眼睛，鼻孔喘着粗气，脸早已涨得通红，“你你竟敢这样对对待乘客，人长的挺好，没想到心地如此恶毒！”司机也不甘示弱，眉毛上挑，嘴都被气歪了，“我不停你又能拿我怎么样？”
“你不停？那我来替你停！”女乘客眉毛倒竖，伸手就要夺走司机手中的方向盘，司机的方向盘在女乘客的抢夺下被转了一圈，公交车直接冲入长江，直直地掉落进水中，导致十三人身亡，二人失踪。
这天晚上，爸爸在饭店请客，我和表哥洋洋玩得很开心，吃过饭，我们依依不舍地分开了，我心里很失落。回到家，就莫名其妙地生气说：我以后再也不下饭店了！那还不容易，不去就是了。妈妈说。我本来就是在赌气，听妈妈这么说，我心中就像燃烧了一盆火，脸也涨得通红，大吼道：以后再也不下饭店了，去就不是人！妈妈看我这样，也很生气，说：行，拿张纸来，记下自己说的话。我实在控制不住心中的怒火，像一头被激怒的狮子，拿起笔就写下了一份保证书，内容是：我保证以后再也不下饭店了，如果再去一次，就不是人。
可是偏偏第二天上午，同学郭梦婷妈妈打来电话，感谢我们去看望生病的郭梦婷，邀请我们全家中午去饭店吃饭。刚接到电话，我非常高兴，突然，我想起那份保证书，这可怎么办？此时我非常后悔，赌气就赌气呗，偏偏还要写什么保证书，现在完了。妈妈看到我这个左右为难的样子，忍不住笑了。我只好厚着脸皮请求妈妈能不能把保证书作废，妈妈微笑着说：今天是你同学家请客，你当然要去，以后还要不要在冲动时做决定？我不好意思地笑了。
赵志东把5000元的钱都投进了金市,留下的生活费是他精心计算后,确保有饭吃而已。“黄金实物投资门槛高,而且保存麻烦,变现麻烦。我搜索了一圈,发现宿舍里根本没地方藏金条,所以就选择了纸黄金。纸黄金门槛低,10g就能买一手。”
第一次的投资经验会很大程度影响投资者之后的选择。2006年十一黄金周的黄金走势无疑给了赵志东惊喜——短短7天,扣除手续费,赵志东获得了124元收益。
用赵志东的话说,由于本金少,大学几年的黄金投资只能归属小打小闹。2009年,赵志东毕业后入职光大银行。“频频接触银行VIP客户,他们身上的投资热情也燃烧到了我。发现期货可以实现高倍的杠杆操作,以小博大后,开始投资黄金期货。”
大众普遍认为黄金期货投资的风险太大,但赵志东并不盲从。“每天的黄金价格波动幅度一般在1%左右,可以在买入点设置1%到3%的止损价格来防御风险。至于买入点,一定要等到临界值(即上一个波段的阻力位,下一个波段的支撑位)才出手。”
对黄金期货来说,最难判断的是多空方向。“黄金是一个季节性的投资品,往往是当年的8、9月份到次年的2月份,有一波比较长的上涨期。具体到某一个月份,可以参照美元指数,一般情况下,两者负相关。”
由于赶上了金融危机后全球经济二次探底,各国都渐渐取消了原来的经济刺激政策,引起了投资恐慌,为了规避政策不确定性带来的风险,投资黄金正是好时节。又得益于赵志东在黄金投资上已有多年历练,比较能够控制投资策略。所以一年的时间,他实现了10倍的投资回报。
赵志东坦言他是一个激进的投资者,“30岁之前就是该全力赚钱的年龄。有人说冲动是魔鬼,但不懂得冲动的投资者,根本无法从地狱走向天堂。”同时,赵志东也是个学院派投资者,“不懂得利用理论,是对自己读书生涯的否定。理论总是在创新,要不断借鉴别人的经验来降低自己获取经验的代价。”
而众多理论中,赵志东运用最多、受益匪浅的是“止损”理论。“做期货投资,最忌舍不得沉没成本,不肯割肉。我的导师曾说过‘你现在的账面资金,就是你现在的成本,和你初始的投资成本没有任何关系,和你未来可能产生的收益也没有任何关系。’这就好比我投了10000元进去,如果变成5000元,那5000元就是我现在的成本,之后所承担的投资效益只和这5000元直接相关,之前的10000已经只是一个没有任何意义的数字。”
可能由于工作的关系,赵志东对于投资产品的走势,有最前沿的感知,“一般情况下,当理财产品的收益率比较高的时候,黄金价格往往会下跌——理财产品收益率上涨,银行利率也就变相的上涨,这意味着资本价格变贵了,投向黄金的资金会变少。”
事情还要从早上说起：初到乡下，憋了一口新鲜劲儿的我吵着要去跟爷爷放牛。一路上我好奇地摸摸这个，拉拉那个，一会儿而又叼着不知道从哪里扒来的狗尾巴草，像个痞子似的大摇大摆地走着。
不一会儿到放牛地上了，爷爷走开去忙了，看着爷爷渐行渐远的背影，我大胆起来。正所谓初生牛犊不怕虎，我好奇地摸摸牛头拍拍牛身。这时的我还不知牛儿已经非常生气了，停下了它咀嚼的嘴，用一双铜铃大的牛眼直直的瞪着我。
我一愣，有点心虚，于是把手收回来了，牛才作罢。不一会儿，我又放肆起来了，一把拽住牛尾巴，这回可把牛气着了，牛脸都狰狞起来，冒着寒光的牛角朝我撞过来。我吓得一哆嗦，正想转身就跑，不料身子却软下来，我一下瘫倒在地上。
正在千钧一发之际，爷爷似乎看到了我的窘境，远远喊了一声“牛儿――”听到熟悉的叫唤，牛按捺住躁动的心，又安静了下来。我很不甘心，抓起一块石头就向牛扔去，这下可把彻底它惹恼了，一座火山终于爆炸了。它往后退几步鼓起一股子气，蹄子用力一蹬，周围立马尘土飞扬。我这时是真的后悔了，在心里咆哮：我咋这傻呢?招惹了这记仇的主儿。腿在这时再次听使唤了，想站起来感觉逃跑，可是恐惧却让我无法移动双腿。看着越来越近的大蹄子。我灵机一动滚入了旁边的水沟……
一、活动理念
中学生，正处于青春期，他们的情绪表现，有时相当激烈、粗暴甚至失控，有人用“疾风暴雨”来形容。平常的是是非非，却在他们那里引发出高强度的反应。他们生长发育迅速，而情绪的自控能力差，遇到不满或不平之事，遇到挫折或对抗，很容易爆发突发式的情绪。尽管事后也会后悔，但就是常常复发，严重影响了生活、学习，甚至是身心的健康发展，因此提高青少年情绪能力很有必要。
二、活动目标
1、知识目标：了解青春期情绪易于冲动的特点，明白冲动情绪需要个人主观调控的道理。
2、能力目标：逐步掌握一些冲动情绪调节的有效方法，形成自我调适、掌握控制能力，能够较理智地调控自己的冲动情绪。
3、情感态度与价值观目标：①懂得调控自己的冲动情绪对于个人行为和生活的重要性。②合理宣泄冲动情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。③尊重他人、关注他人的感受，适时、适当地表达个人的情感。
三、活动重难点：掌握一些调节冲动情绪的方法。克服冲动，不忘关心他人。
四、活动方法：体验法、情景分析法、小组讨论法等
五、活动过程
一）、视频导入，引出主题
师：大家都看过郭冬临的小品《冲动是魔鬼》吧,在这个小品中，哪句话给同学们留下了最深刻的印象呢？
生：冲动是魔鬼。
师：这句话是什么意思呢？
生：……（冲动很可怕；冲动会引发恶果；冲动不是好情绪。）
师：看，这样的冲动就在我们身边。
二）、冲动情景，活动再现（学生依次表演大家熟悉的场景，冲动情景再现课堂：）
A、自习课时，后排同学向你请教一个题目，你转身去告诉他，恰巧这时侯班主任过来了，以为你是在聊天，不由分说的把你尅了一顿！这是时你脸色一变，书一摔……
B、中午放学的铃声响了，你飞似的往外冲，刚好踩到了另一位同学的脚，这个同学瞪你一眼：“没长眼睛啊！”你听后立马折回来，怒气朝这名同学走去，拉起这位同学的前胸襟……
C、在某市曾发生这样一件事：一妇女带着孩子到路边摊点买了两根冰棍，每根1块钱，她给了10元钱，摊主找回8元。可是这位妇女却记成给了50元，那么就应找回48元。摊主当然不能答应，并且翻遍钱箱也找不出一张50元的钞票，但那位妇女依然不依不饶。思考：如果你就是主角或是其中的其他人物，你做何想法？
三）、讨论探究，明确危害
师：同学们，上面同学所表演的故事会有怎样的结果呢?
（1）请同学们以小组为单位，自由发挥，开展想像，设计故事结局。
（2）结合自己的经历想想生活当中自己冲动的事情。
一组：结合情景A：
1、事情再继续，学生和老师顶嘴，产生冲突。
2、学生自此上课不认真，作业不交于老师有敌对情绪。
3、该学生成绩下滑。
二组：结合情景B：
1、两个同学谁也不示弱，动手打起来。
2、一方同学受伤，去医院就医。
3、双方家长不得不放下手中的活儿来处理此事。
三组：结合情景C：双方为此争执了半天也无结果，无奈打电话给“110”。民警赶到现场时，事情却发生了戏剧性的变化：摊主高声向民警陈述详情，而那妇女则不停表示是自己记错了钱数。一场闹剧就此收场。试想，那位妇女当时若能冷静地想一下，或许就可记起自己所给的真实钱数，接下来也就不至于双方争吵得不可开交，引得路人围观，冰棍化了也未来得及吃。
四组：结合自己的经历讲生活当中冲动的事情。
生自由谈：冲动是炸弹里的火药；冲动是一副手铐；冲动是一颗吃不完的后悔药
师小结：青春期是人生的花季，我们在拥有五彩缤纷生活的同时，也经历着丰富的情绪变化。情绪在带给我们勇气、信心和力量的同时，也让我们表现出容易冲动、易变、肤浅的特点，自我控制能力很差。情绪的冲动，使我们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，学习和生活也因此受到干扰；有时冲动还会影响精神状态和身体健康，影响师生关系、同学关系、亲子关系，甚至做出一些违背道德和法侓规范的事情。所以，冲动情绪需要调节和控制，这对任何人来说都很有必要，对我们初中生来说，更应如此。
四）、寻找良方，调控冲动
师：有什么好办法来调节和控制自己的情绪呢？
师：通过同学们刚才的发言，大多数同学能够采取正确的方法来调控自己的情绪。我们把这些方法分分类。
（一）注意转移法：
1、改变注意焦点
2、做自己平时感兴趣的事
3、改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步
（二）理智控制法：
1、自我暗示，提醒自己
2、在困境和逆境中自我鼓励
（三）摆脱法：
1、心理换位
2、学会升华
（四）合理发泄法：
1、哭
2、倾诉
3、剧烈运动
4、大叫
5、写日记
6、吁叹
7、自我解嘲，自我安慰。
虽然同学们无意间用上了一些调控情绪的方法，但有意识的用理智来调控，主动提高自己冲动情绪调控能力还发展得不尽如人意。希望我们每一个人在以后的学习和生活之中能够有意识的运用这些冲动情绪调控的策略来积极调控自己的情绪，做一个心理健康、乐观向上、热爱生活的人，做自己情绪的主人。
五）、联系实际，学以致用：假如你是他，你会怎样做？（出示幻灯片）
中午，月考成绩发下来了，张亮考得很不好，想到回家要被妈妈批评，他心里非常难过，也很懊恼。这时，同桌王强正发作业本，不小心把张亮的本子弄到地上了。这时的王强马上道歉，可张亮的火气还是上来了，狠骂了王强……
1.张亮当时的情绪表达是否合适？他应当怎样做才好？
2.你能想象当时王强的心情吗？
3.王强应如何做？
生讨论后发言明确。
师：表面上看，冲动情绪的表达似乎是个人的事情，其实不然，每个人都生活在集体之中，而且个人的情绪具有相通性和感染性，一个人情绪状态很容易影响到其他人，我们应该学会在适当的时间和场合，用合理的方法排解自己的不良情绪。如果我们能够在生活中对别人的情绪给予更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪、主动调控自己的不良情绪，那么，同学们的关系将更加融洽，感情将更加深厚了。
六）、总结深化，活动延伸
老师寄语：（出示幻灯片）
我改变不了过去，但我可以改变现在；
我不能预知明天，但我可以把握今天；
我不能控制他人，但我可以控制自己；
我改变不了事实，但我可以改变态度；
我不可能样样顺利，但我可以事事尽心；
每当想起不久前的事情，心中便会泛起一种苦涩的波纹，也忍不住会念叨：“为什么要不听话呢？”
想起那时候我也真是蠢。
那一天，学校说庆祝冬季来临，要建一个滑冰场，还强调只让女生去滑冰刀。我表面上答应了，心里却愤愤不平：凭什么，我倒要去看看究竟有什么稀奇？还没等我想到办法，老师便大声强调：“孩子们，这个冰场，只能女生去的。”可我怎么抑制自己的好奇心呀！不管三七二十一，下课后我便约了几个有同样心思的男同学去冰场玩。
到了冰场后，场面让我大吃一惊，蔚蓝的冰面，红色的挡板，白色的雪堆，太美了，这一切更增加了我的好奇心。
我一下子跑到滑冰场上，把其他男同学甩在后面。
冰面上，我玩的不亦乐乎。这时，班长来了，看见我们，不由分说就去告诉老师了。见到班长去告诉老师，几个同学慌了，问我：“咱跑吧，老师要来了，可没咱们的.好果子吃？”我不以为然，怕什么，又不是干坏事！但是有几个同学还是因为害怕走了。
我和其他几个同学继续在冰面上嬉闹着，奔跑着，那感觉老爽了。这时一个同学跑到我身边说：“糟了！老…老…老师来了。”我回头一看，呀！老师正朝这边一路小跑呢！这下我们可急了，跑的跑，逃的逃，像是一群被猎人追逐的猎物，张惶着四处逃窜。突然，不幸的事发生了，我跑得太快，不小心滑到了。这下老师可逮到我这个犯罪头目了！老师两手一指，我明白了：是要我到办公室，我惨了……
剩下的同学肯定都因为没被抓住而笑得合不拢嘴了。哼！看我回去要他们好看！
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