浅析农村学校小学生安全意识的培养

浅析农村学校小学生安全意识的培养（推荐11篇）

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇1

“安全问题”是一个老生常谈的话题，安全教育也日益提上了议程，相关部门也纷纷出示相关指导文件，书面指示，强调安全问题，试图加强中小学生的自我保护的安全意识。为加强对中小学生的安全教育，1996年2月，国家教委、公安部等六部委联合发出通知，把每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日，建立全国中小学生安全教育制度，敦促安全教育工作的开展。1998年，团中央和中央综治办启动了“青少年自我保护教育行动”，通过多种形式，开展青少年自我保护教育。

然而，我们对学生自我保护的安全意识的教育力度、广度和深度远远不够，特别是在教育落后的农村的地区。据有关单位报导，近10年来，全国中小学生平均每年死亡人数为4万左右，因交通事故、食物中毒、溺水、自杀等原因死亡的中小学生平均每天高达100余人。如此震撼人心的数目，无不让人担忧和揪心。有专家指出，通过安全教育，提高我们小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故是可以避免的。但是，在我们身边总是会有很多学生忽视了安全隐患，存在着侥幸的心理，无视安全知识的重要性，以致发生了一连连悲剧。

虽然，如今各个相关部门也加大了对学生安全教育的力度，但是其具体落实的效果浅微。比如：我们经常在相关媒体上看到某某城市小学的小学生地震、火灾逃生的模拟演练，这是值得让人欣慰和赞赏的。可是在农村地区小学，能够有这样的模拟演练展示的机会却是微乎其微。再者，在真正模拟演练的时候，又有多少个学生能够亲自体验呢，不过是一小部分的学生代表而已。当然，模拟演练是必要的，但在安全教育这个大话题中，需要多方面，各阶层，特别是学校和家庭的切身教育。如今，相关于学生的自我保护的安全意识的论文著作，多数是针对城市学生和城市的环境。本农村小学生自我保护的安全意识现状的调查报告主要是对农村小学开展的。0

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇2

关键词：安全隐患,安全意识,自我防护

随着科技的飞速发展, 推动着社会快速发展, 农村也悄然发生着日新月异的变化。这些变化, 提高了现在农村的物质生活水平。然而, 科技是把双刃剑, 孩子们在享受科技带来的幸福的同时也将面临新的更多的安全隐患。

一、农村孩子安全隐患大

农村孩子由于一些特定的环境和条件与城市的孩子相比面对的各种安全隐患更多。农村孩子上学往往要走一个小时, 最远的走两三小时的也有。在上学和回家的路途中, 穿过公路时, 由于农村公路没有人行横道, 农村的各种车辆越来越多, 就必然存在很多的交通安全隐患。当恶劣天气来临, 暴发的山洪, 突发的滑坡、泥石流, 冰冻天气, 大雪封山随时威胁着孩子们的生命。山溪小河, 村寨里的狗, 树上的马蜂, 森林里的野果, 路边小摊点的零食等等这些客观存在的自然条件, 都是孩子们必须面对的安全隐患。加之农村留守儿童非常之多, 留守儿童多是由爷爷奶奶、外公外婆隔代管理, 隔代管理的溺爱与放纵与薄弱的安全意识都给孩子们带来许多人为的安全隐患。另外, 许多农村学校地处高寒, 冬天冰冻天气使教学楼外墙瓷砖脱落, 路边山崖石块风化掉落也时刻威胁着学生的安全。

二、农村教师的责任更重

从国家到地方, 从行政部门到教育主管部门, 对学生的安全越来越重视, 实行安全问题问责制, 渐渐地教师就走向了学生安全问题的前台, 成了学生安全的首要责任人。随着农村留守儿童的增多, 教师又渐渐成了孩子们的代理家长, 学生的学习、生活、安全都是老师们天天牵挂的内容。加之社会对教师的不公, 凡是与学校、学生、教师有关的事故, 社会总是把责任推到老师身上, 因为每次事故总要人出来趁承担责任, 无论是谁来承担责任都还是教师。农村孩子安全意识差, 安全隐患本来就大, 使得农村教师对学生安全的责任就更加的重大。

三、培养孩子的安全意识, 提高自我保护能力

我们农村教师虽然有着如此大的安全责任, 农村学生又面临如此多的安全隐患, 但是我们谁也不可能给任何孩子安全一生的承诺和保护, 只有学生自身具备了安全意识和能力, 提高了学生自己的自我保护能力, 方可一生平安。因此, 学校安全教育的落脚点应是培养学生的安全意识, 形成自救自护的自我保护能力。

第一、通过营造氛围感染, 让学生学习安全知识。学校安全工作的重点是通过各种形式的安全宣传教育和活动, 让学生懂得各方面的安全知识, 掌握自救自护的安全技能, 做到防患于未然。学校通过举办安全知识讲座、张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式, 使小学生从多方面了解掌握安全知识, 班上老师利用晨会课、公共安全课专门讲解安全知识和在教学中渗透安全知识, 让学生在处处重视安全的浓郁氛围感染下培养小学生重视安全的意识, 懂得各方面的安全知识, 掌握自救自护的安全技能。

第二、注重养成教育, 培养学生的安全意识。通过学校集会、班会、晨会等各种形式对学生进行教育, 持之以恒地要求学生“管好自己的口、管好自己的手、管好自己的脚”, 严格要求学生在放学路上不准打架斗殴, 没有经过家长的允许不到同学或亲戚家等, 做到了周周有安排、有检查, 严格训练, 反复要求。通过学生的相互监督和管理, 逐步让学生从“要我这样做”转变为“我要这样做”, 让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。只有形成了良好的习惯, 学生的安全意识才能得以培养和提高。

第三、学校与家庭相结合, 共同做好学生的安全教育与管理。教师除了上门家访外, 学校不定时召开家长会, 还要印发“道路交通安全承诺书”、“给家长的一封信”等, 向家长及监护人宣传了学生校外安全注意事项、家长如何管理好子女在家庭的各种安全行为及学生校外安全的防护措施, 增强学生家长重视子女安全的自觉性和防范意识。只有学校与家庭相结合, 共同做好学生的安全教育与管理, 才更有利于学生安全意识的提高。

第四、经常开展学生安全演练, 形成学生自救自护能力。学校要在培养学生安全意识的基础上, 坚持“积极预防和科学预防”的工作原则, 开展防灾减灾教育、开展日常安全教育与培训、开展紧急疏散演练等安全教育活动, 学校根据不同季节的特点及农村学校的实际情况, 经常性地开展一些安全演练, 培养学生在紧急情况下的自救能力和处理问题能力。

第五、排查不安全因素, 督导学生日常行为。杜绝安全事故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全要素, 随时发现自己身边的不安全因素。只有这样, 才能尽可能地避免事故的发生。通过开展多种形式的安全教育, 让学生了解了各方面的安全知识, 学生的安全意识就会有明显的提高, 学生就能随时发现自己身边的不安全因素, 提醒自己身边的人注意安全。例如, 我们学校教学楼的楼道口较狭窄, 六个班近二百名学生从这通过, 每当吃午饭或集合的时候, 各班学生个个争先恐后地从楼道口冲向食堂或操场, 安全问题让人担忧。无论老师怎么叮嘱, 只要背了老师的眼睛, 就是山河依旧, 原形毕露。通过对学生进行安全知识的教育和宣传, 观看安全教育片, 让学生认识到了这样做的危险性后, 他们便能快速而有序地来到食堂, 在楼梯间再也很少人拥挤了。若发现有人拥挤, 便有同学主动提醒:“这样做很不安全, 请不要拥挤, 要对自己和他人的安全负责呀”。这样使学生上下楼梯的安全得到了根本好转, 解除了学校教师的后顾之忧。

参考文献

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇3

【摘 要】本文从对农村小学语文教育的现状入手，提出在小学语文教学中培养学生问题意识的必要性，并分析问题意识培养对小学语文教学的影响。在教师的教学思想改进、教学方法应用和教学模式的选择三方面阐述如何在农村小学语文教学中进行问题意识的培养。希望能够为农村小学语文教学提供建议和帮助。【关键词】小学语文

农村教育

问题意识一、农村小学语文教育概述1.农村小学语文教学现状本人从事农村小学语文教学多年，根据以往的经验和目前对农村小学语文课堂和教学效果的分析，认为农村小学语文教学存在以下问题：首先，农村小学语文教学比城市小学语文教学在传播文化方面任务更重，而教师的教学水平却普遍不高；其次，农村小学生对语文学习的积极性一直不高，学生们长期被“背”字困扰，造成教学效果不尽如人意。2.问题意识培养的必要性问题意识对于学习的作用不言而喻，产生问题是求知欲的表现，解决问题则是获得知识的主要手段。面对目前小学语文的教学现状，从学生的求知欲方面下手进行教育探究十分必要。二、问题意识培养对小学语文教学的影响1.满足学生的求知欲，使教学更有意义问题意识的培养首先对于满足学生的求知欲有着明显的作用，是因为问题意识本身的产生来源于学生对知识的渴望。“这是什么？”这个问题是学生的表面行为，而实际上学生是想要满足“我想知道这是什么”的愿望。而教育的意义正在于满足求知欲。因此，问题意识的培养是激发学生潜在的求知欲的方法，能够使教学更加有意义。2.丰富学生的知识储备，使教学事半功倍问题意识的培养对小学语文教学的另一个影响是问题意识培养的后果带来的。问题意识培养得成功，学生的求知欲会增强，同时对学习的渴望和积极性也会增强。这种积极的学习心理的直接后果就是通过努力的学习获得更多的知识，学生在课堂外的问题意识直接使学生的知识储备量增加，返回课堂时对学习也更有信心，教学效果会明显增加。3.培养学生的创新能力，延展语文教学的意义一直以来，语文的学习虽然作为九年制义务教育乃至高中的必修，但实际上大多数学生对这门学科的态度远不如数学和英语那样积极，因为语文学习看似十分枯燥，需要投入大量的精力进行记忆和背诵。但是，问题意识的培养会使这种情况得以改观，从语文学习中找到乐趣，培养学生“发现”的能力，实际上也是学生创新能力的培养，因此，培养问题意识，能够使语文教学的意义得以延展。三、如何在农村小学语文教学中进行问题意识培养1.改善教师的教学思想，从教育目标上进行改变问题意识在我们民族文化中的缺失与异化，与我们教师的教育行为有关。由于受传统“师道尊严”思想影响，教师在课堂中的地位被演绎为神圣不可侵犯，课堂上教师是先知先觉者，甚至是担当真理的角色。虽然近代教育对“师道尊严”进行了形式上的批判，但那种思想根深蒂固，没有从根本上颠覆它在学生心中的统治地位。学生在课堂中只是居于从属的、被动的学习地位，学生的学习内容、目标、难度、速度、形式与方法都在教师的掌控之中。教师的主要任务是传播知识，自己提出问题，自己解答问题，学生熟记答案就可以了。在这种教育思想的驱使下，学生的问题越来越少，反而被认为是教师的工作成效大，最后学生没有问题了，教师就算获得了最大的“成功”。2.灵活运用教学方法，将提问变成学习内容这类教学法一般是按照“问题——探究——新问题——再探究”的循环往复的科学家研究的思路展开的，因为这教学方法本身能够促使学生对自己的学习进行自省和反思，而反思本身又是产生问题的主要源泉。因此，农村小学语文教师应该通过教师教学技能进修学习，掌握这些教学方法并灵活应用到实际教学中去，使问题意识培养成为课堂的学习内容之一。举一个简单的例子，使用“探究式教学”的方法处理《小儿垂钓》这首诗的学习，教师在带领学生阅读古诗前给引导学生理解古诗的问题：你对这“蓬头稚子”和“侧坐莓台”两句有什么问题要问？学生在读古诗之后纷纷提出“蓬头是什么意思？”“莓台是草莓做的台阶吗？”在完全不理解古诗的情况下，学生的这两个问题实际上就是对本课的生字的提问，在弄懂这两个问题的基础上，教师可以继续引领学生进行对知识的探索和思考：“设身处地的想象，如果你是学钓鱼的孩子，你觉得这首诗怎样”？在这个问题的思考当中，学生通过自身对所学提出的问题，逐渐理解诗作的妙处，从而加强了对古诗的理解。在完全理解古诗并与所学有了情感联系之后，再进行背诵显然会更加容易。3.改进教学模式，促进问题意识的培养学习离不开兴趣的指引，目前农村小学语文教学问题存在的根本原因在于学生对学习不积极，也就是学习兴趣不浓厚。儿童的求知欲是天生的，但其发展和表达却需要兴趣的引导。传统课堂上刻板的教学模式虽然也在“提出问题、分析问题、解决问题”，但在课堂细节方面，却显得十分生硬，丝毫不能提起学生的学习兴趣，更别提产生问题了。因此农村小学语文教师应该从教学模式方面进行改进，以唤醒和鼓舞学生的求知欲和提问意识，培养学生的提问能力。这其中包括多种课堂形式的搭配和和谐的师生关系的建立。学习的兴趣来源于学习的过程是令人愉快，充满乐趣的过程，语文教学向来以“枯燥乏味”著称，大部分也是因为课堂的气氛不够活跃，学习的过程不快乐导致的。语文教师应该以创设快乐课堂为培养学生问题意识的主要模式，在教学环节中使用学生分组竞赛、开展课外研究小组和“我知道你所不知道的语文”等有趣的竞争、合作模式，以提高学生对语文学习的兴趣，在积极参与这些学习活动的过程中，“提问”会不由自主的产生，逐渐成为学生的基本学习方式。综上所述，农村小学语文教学中的问题意识培养能够在学生知识准备量的提高上有所助益，同时有利于培养学生的创造能力，一改对“语文学习靠记忆和练习”的传统看法。在农村小学语文教学中培养问题意识应该从教师的教学思想、教学方法和教学模式三方面进行改善。

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇4

摘 要：在当今社会,各种安全事故频发,中小学生的生命安全面临诸多挑战,作为教育工作者有责任为中小学生的生命安全提供必要的保障。本文从科学教育课程出发分析了小学生安全意识的培养。

关键词：小学;科学教育;安全意识

学校是安全教育的主导力量。学校应从内容到形式加强对学生自我保护能力的培养，把安全教育纳入学校的正常教育内容之中，科学课程与社会生活联系非常紧密，应该充分利用科学教育课程的资源，增强学生的自我保护意识和安全意识，提高学生的综合素养。

一、科学课程的安全教育的意义

在学校教育中，安全教育是一项必不可少的常规性教育。最有效的杜绝安全事故发生的方法就是学生时刻牢记安全要素。只有这样才能时刻注意到自己身边的不安全因素，进而避免可能发生的事故。小学科学课是一门科学启蒙课程，它是以培养学生科学素养为宗旨的，同时它还主张理性和实证意识。科学就是一种文化，它不仅具有特殊的人文性，而且还蕴含着人类深厚的生活精神：珍爱生命、关爱他人等等。而最值得关注的一个问题就是如何将安全教育有机渗透到科学课程的教学中。安全教育不仅仅是语文和德育课的事，作为科学课程，在教学中应该结合自身课程特点，充分发掘安全教育因素，有机地渗透安全教育内容。

二、小学科学教学中的实施安全意识教育的方法

(一)在小学科学教学资源中充分挖掘安全教育的资源

安全意识是逐渐培养形成的，小学生的可塑性强，接收能力好，是形成良好安全意识的重要时期，所以在小学科学教学中培养学生形成良好的安全意识尤为重要，同时也是德育教育的一部分。

在学科教材中，对涵盖的安全教育内容进行充分挖掘的同时还要适时进行渗透。尤其从现实生活中出发，针对学生感兴趣且息息相关的安全教育问题，开展各种教育教学活动。而此活动的目的是让学生能通过所学的知识、技能和方法来分析并解决具体问题。当代著名教育专家林格认为学生在生命教育过程中能认识到生命现象的现实感，为此要特别重视生命教育。学校为了引导学生进行自我教育设立了安全教育课程，这让学生重新认识到生命的定义、意义及其价值。在对学生进行生命教育的.过程中，学校不仅充分利用课程资源，而且还利用了有效的安全教育途径来唤起并加强学生的安全防范意识。学生在加强自我保护意识的同时提高自我保护的能力，并时刻谨防安全事故的发生。因此，学生才能远离伤害，健康成长。

(二)在小学科学教学中培养学生安全意识和法律意识

在小学科学教学中结合相关的教学内容适当地讲解一些有关科学安全方面的知识。例如学习《热空气》一课，出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球飞起来。看到这种现象后，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师可不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”“怎样才能让它飞的时间更长一点”学生们情绪高昂，这个时候教师在通过多媒体展示，氢气爆炸的照片或者视频，出其不意的将学生的思路拉到安全的范畴上，然后为学生讲解科学知识不能够正确应用所产生的安全隐患。通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，使学生带着问题进行探索未知的活动。教师要尽可能让学生都参与提问，这样长期坚持训练，才能使学生形成敢于思考，善于思考问题的习惯。

(三)在小学科学教学中培养学生避灾避险意识

对于尚未懂事的小学生来说,他们要保护自己，需要掌握一定的险境逃生技能，而这些技能也是生命教育的重要内容。我们利用课程资源并结合生活中的实例来培养学生安全意识和避灾避险意识。在交通、食品、防火、防水、用电安全等方面提高学生避灾避险的本领。比如在食品方面学生通过开展的《食物的营养》《发霉的面包》等课程联系生活中众多“三无”食品。学校还举办“认清三无食品”的现场会并聘请专家来对学生进行食品安全教育。又如在地震安全防护方面，学校利用《地球的运动》《地球表面及其变化》等学习活动播放实例录像——汶川大地震，他们利用这场由地球的运动引发的灾难对学生进行避灾避险的教育。学生在这种重现实例的强烈冲击下不仅能见证爱的伟大，而且还能体会到生与死的距离有如此之近。在这场灾难中，学生通过观看地震中自救与救助他人的场面了解灾难与死亡是生命里的一部分，并认识到掌握避灾避险的本领的重要。众所周知, 印度洋海啸中一名同学通过自己学到的安全急救知识挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的学校无一伤亡。在灾难面前,生命在避险的教育下才得以延续。因此，我们在教学中通过运用多媒体展示、亲历演习、朗朗上口的儿歌、学生探究等方式并结合实例教给学生一些必要的避险知识。学生也能通过对避险知识的学习来掌握避灾避险的本领。

四、利用教学中的事件,让学生懂得珍爱生命

瓦西留克曾说：“人，永远是自己，也只能是自己才能体验所发生的事情以及产生危机的那些生活环境和变化。谁也不可能代替他这样做，就像最有经验的教师也不可能代替自己的学生去理解所讲的内容一样”。正如瓦西留克所言学生对安全意识的认识最重要的是自己亲自体验。我们可以通过各种有安全保障的活动让学生亲身感受这种体验。学生经过这种体验能够进行自我反省并提升安全保护意识。在此过程中，教师可以故意制造一些小的突发的事件来对学生进行相应的教育。例如酒精灯被打翻导致桌子着火的情况，引出用湿毛巾灭火的场景。学生关于这种体验可以说是深刻的，当然影响也是深远的。另外，他们还可以在课程中补充一些相应的防火自救的知识。例如：在自己身陷火灾的情况下，最大的威胁就是思想意识千万不要惊慌，但要立刻冷静下来，想办法逃离火场；逃生时尽量采取保护的自救措施，比如用湿毛巾捂住口鼻防止被呛到而昏迷、用湿衣物包裹身体防止被火烧伤等。在日常生活中，有很多事情是难以预料的。一念之差就有发生安全事故的危险。孩子身边隐藏的不安全因素，我们不可能预料到什么时候会发生。因此我们能为学生考虑到的不安全因素是很有限的。学生只有提高自己对突发事件的应变能力才能尽量避免这类事故的发生。学生只有自己去面对，并学会处理突发事故。在突发事故中，学生锻炼自己自护自救的能力，掌握自救、自护的知识并注意安全。他们只有通过各种异常的情况或危险进行机智勇敢的处理，才能真正让自己得到安全。我们在教学中要注重德育让学生从中获得真实的体验，而学生体验到了维护安全、尊重生命及其学会避险的重要性,并了解到生命的珍贵。

总之，在生命教育渗透到科学教育的过程中，教师不仅要寻找教学内容中的契机，而且还要把握教学的最佳时机，在逐步提高自己对生命教育的能力的同时将生命教育之花盛开在科学教育之中。他们要怀着强烈的生命意识理念对学生进行潜移默化、润物无声地生命教育；让孩子们远离伤害，健康成长。

四、结语

小学科学教学中安全意识的渗透讲究自然而巧妙的引导，使安全意识的教育自然渗透在教学过程中，而不是一味的讲大道理。作为小学科学学科教师，要深入挖掘教材的安全教育的内涵和搜集教育素材，在教学过程中有机地进行安全意识的培养。

【参考文献】

[1] 刘亚轩,. 国外小学安全教育及其启示[J]. 教学与管理,2010,(26).

[2]黄德锋,. 托起生命之舟——一堂关于生命与安全的生命教育课的设计[J]. 思想理论教育,2011,(16).

[3]黄颖,. 我国中小学生安全问题的分析与应对[J]. 教学与管理,2010,(25).

★ 高中语文创造性思维力的培养论文

★ 地理教学中学生创造性思维的培养

★ 小学体育教学中体育兴趣的培养论文

★ 初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究

★ 小学科学教学论文4篇

★ 小学科学教学论文 二

★ 小学科学的教学论文

★ 英语教学中学生创造性思维的培养

★ 在小学数学教学中培养学生的思维能力

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇5

论文关键词：篮球教学篮球意识培养方法

论文摘要：篮球作为一个复杂多变的运动项目，需要中学生灵活运用综合性各项技、战术，这就是篮球意识，被称为篮球运动的灵魂。篮球意识在篮球比赛中起着决定胜负的重要作用，它的形成需要长期从篮球技术训练、篮球战术训练、心理训练和作风训练等方面结合起来综合训练，是在训练或比赛中经过反复的条件刺激所建立的条件的反射。

篮球运动是一项相当普及的体育运动，大到世界级篮球赛，小到校园的小型对抗赛。篮球比赛的特点是素质、技战术、智慧、心理意志的全面对抗，在消耗之中拼搏取胜，在一定时间条件下双方对抗，相互攻守转化。对一个中学生来说，在比赛中会遇到各种各样的复杂情况，变化往往在瞬间，具有突然性。可见，对中学生篮球意识的训练、培养和全面衡量就成为运动训练和比赛的核心。

一、所谓篮球意识

篮球意识是指篮球运动员从事篮球实践活动中经过大脑积极思维过程而产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。它是篮球运动员在长期篮球实践活动的认识过程中提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动的总称。简言之，是篮球运动员对篮球运动比赛规律客观实现的主观反映。篮球比赛的特点是攻守转换频繁，场上对抗争夺激烈。因此要求运动员要有精湛而全面的技术及应变能力，在能全面观察场上情况的基础上，对出现的情况迅速作出正确判断，并及时采取恰如其分应变措施，即合理运用篮球意识能力。这一意识是篮球运动员最宝贵的“精髓”，是比赛中指导正确行动的活的“灵魂”。

二、培养中学生篮球意识的方法

1.在技术训练中渗透篮球意识，培养正确篮球意识。

（1）培养中学生的观察能力

观察能力是培养“正确篮球意识”的门窗，是形成“正确篮球意识”的重要条件。中学生视野范围的大小决定观察效果的优劣，视野宽阔，接受各种方向、角度、距离、速度的各种刺激就愈多，反射速度就会不断加快，“正确意识”形成的范围就愈宽广，球场经验积累就愈丰富。在这里特别强调，提高余光观察能力，提高前后距离的判断能力从而提高判断的准确度。

（2）培养中学生的眼、手、脑并用的能力

现代篮球运动要求视野的广度，反应的速度（对方意图的判断，个人技术运用的合理性），战术的运用（个人、集体攻防战术的变化策略和反应）等方面。对每个队员都有很高的要求，而在训练中眼、手、脑也是分不开的，应从理论上去提高、去认识、去培养、去锻炼，才能具有很强的能力，才能使体力、智力得到发展。

（3）掌握真假技术动作与“正确篮球意识”的关系

在篮球比赛中，我们常常要求中学生在运用技术动作时，根据不同情况做到动作上的真假变化，以求迷惑对手。这种要求实质上是为了培养中学生在激烈的攻守对抗过程中具有“篮球意识”中的“空间差”、“时间差”和“位置差”，这能使中学生更好地主动制造攻击机会，增强攻击效果，增强运用与应变技术能力。

2.通过战术训练强化篮球意识。

技术是战术的基本，战术是技术的运用。一套完整的战术是由多种基本配合所组成的，在战术的教学训练中，要使中学生掌握战术组成的结构特点和配合规律，更重要的`是要求中学生掌握运用战术的时机，要知道什么情况下采用何种战术，明确该战术路线、位置、职责、运用的时机，参加战术配合的人数、方向、时间、空间、位置的变化。

同时还要在战术训练中培养队员独立作战的应变能力、攻击能力。在比赛中既要有规定的战术打法，又要有灵活运用与应变的技战术能力，这是中学生是否具有良好意识的标志。在训练过程中鼓励中学生勤思考，学会用头脑打球。比如一个局部配合不能只限于一种打法，一条路线。一个动作可随场上情况的变化采取不同的处理方法，提高在激烈多变的对抗争夺中斗智斗勇，随机应变的意识。赛场上的各种信息进入球员脑后，要经过思维立即作出准确的判断，采取适当的技战术行动，才能赢得场上的主动权。球员建立起牢固的技术，必须具有运用意识，如没有战术意识，仍是一盘散沙。在战术意识的培养中，教练要主动引导队员领会和明确战术意图，全面贯彻战术意图，还要根据比赛的实战情况，实行应变战术。这种战术思维和实战能力主要通过观摩和实践来培养。所以，培养中学生的篮球意识是一项耐心的而长期的过程。

3.通过心理训练培养学生的篮球意识。

良好的心理素质是学生的篮球意识得以发展的重要因素。学生的篮球意识是随着在教师的技、战术训练下而逐步形成的，加上认知训练、意志训练和心理调整训练等一般心理辅助训练，可以使学生的篮球意识结构要素的心智能力得到改善和提高，为篮球意识的提高打下坚实的基础。通过这些有目的的心理辅助训练，可以提高学生的感知觉的反应速度。而专门化知觉能力的建立和提高，是培养篮球意识的重要内容，为此，教师应在训练中加强学生的球感和临赛感觉的培养。培养学生的意志品质，提高学生自我调节能力和情绪控制能力，学会调节心理状态的方法，以创造临场时的良好心理环境，为在正式比赛中的正确意识活动做好必要的心理准备。利用校与校之间或班级与班级之间的友谊赛，在比赛期间加强学生的心理训练，这是培养和提高学生篮球意识的有效手段，即通过赛间、临赛的心理训练，促使学生的心理处于最佳的状态，保证学生在比赛中能在正确的篮球意识支配下采取正确的行动。

4.狠抓作风训练是培养正确篮球意识的重要保证。

在比赛中不可能一帆风顺，不仅要面对比分的落后和领先，而且要面对比赛中的焦灼纠缠，这就要求中学生除了要有扎实的基本技术和牢记团队战术配合外，还要有优秀的心理素质及过硬的比赛作风，领先时不骄傲，落后时不气馁，比分平着时头脑冷静，正确处理突发事件，运用正确的技、战术，赢得比赛。我国篮球运动发展过程中曾提出“积极主动、勇猛顽强、快速灵活、全面准确”的十六字方针，它既是我国篮球运动发展的经验总结，又是从我国国情出发制定的发展方向。十六字方针既反映了我国中学生具备的和将要培养的特点，又深刻反映了正确篮球意识、良好作风和精神风貌。

5.多进行直观性教学和训练，观摩高水准球队间的比赛。

教学和训练中可利用挂图、录像等一些直观性的资料进行分析讲解。在方式上，可让学生们参与讨论，集思广益，畅所欲言，在分析商讨中求得共识。另外，临场观摩高水平球队间的比赛，对学生们自身篮球意识提高也会起到很好的促进作用。

篮球意识问题已引起国内外篮球界的普遍重视，因为它直接关系到运动水平的提高。篮球意识属于运动心理学范畴，但它的培养与提高必须与技术、战术、心理训练、作风训练多方面相结合。所以，只有提高篮球意识，才能够真正提高高中学生的篮球实战水平。

参考文献：

［1］张红建.心理训练在体育教学训练中的运用［j］.中国高等教育教学研究，，（1）.

［2］孙民治.篮球运动高级教程.人民体育出版社，2000，267.

［3］续俊等.对篮球意识培养的探讨，体育学刊，，（4）.

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇6

旅游中等职业教育以培养旅游行业基层从业者为主要目标, 每年都产生大量的毕业生。但旅游行业仍存在着较为严重的人才供需问题, 主要原因是旅游专业学生服务意识不强, 从业却不能敬业爱业。与此同时, 旅游中等职业教育所培养的毕业生与非专业人员相比, 在竞争中优势不够明显, 缺乏核心竞争实力。

一、加强服务意识培养的意义

服务意识是服务人员进入工作状态自然产生的强烈的为客人提供良好服务的欲望。它是发自服务人员内心的, 是服务人员的一种习惯和本能, 主要取决于认识程度。

1、服务意识是旅游专业学生必须具备的基本素质

服务是旅游业最主要的产品, 旅游业的经营重点就是优质、差异化服务, 具有良好的服务意识是行业发展的根本需要。服务意识无法在短期内获得, 是旅游专业学生区别于他人的最主要特点。

2、服务意识是旅游专业学生的职业道德的体现

旅游行业要求以客人需求为中心, 提供优质服务, 不断提高服务质量。服务意识是高度的服务自觉性的表现, 是职业道德水平的具体体现, 是具有高尚的职业道德的直观展现。

3、服务意识是旅游专业学生的就业保障

实践证明, 如果在校期间已培养良好的服务意识, 学生就能很快的进入角色, 转变观念, 适应工作, 提供热情细致的服务。

4、服务意识的培养可促进学生综合素质的提高

良好的道德修养, 丰富的知识内涵, 娴熟的服务技能、技巧, 优雅的行为举止都是优质服务的基础。具备良好的服务意识, 则会主动提供优质服务, 从而不断地提高自身的素质。

二、如何培养中职旅游专业学生的服务意识

服务意识不是与生俱来的, 它与后天的教育与培养分不开。服务意识的培养伴随着学习、实践每一个过程, 是一个循序渐进、逐渐积累的复杂过程。

1、充分发挥教师的榜样示范作用

首先, “身教重于言传”, “倡导者”必须是“实践者”。要培养具有良好服务意识的学生, 教师首先应该具有良好的服务意识。这就要求教师在与学生及其他人的交往中, 处处表现出良好的服务意识。学生有了学习榜样, 实践起来更加积极主动。比如教师在学生问问题主动停下手头上的工作。

其次, 要多渠道加强教师自身职业素质的培养。旅游专业教师要朝“双师型”方向发展, 要提高教师的实践能力, 有计划地组织教师参加社会实践和培训。安排教师参加培训、到旅游企业挂职锻炼、请旅游企业经验丰富的员工到学校讲课。

2、通过课堂教学, 培养服务意识

首先, 必须教育学生正确认识服务行业, 引导学生热爱和尊重自己的职业, 帮助学生树立职业自豪感, 激发其从事旅游服务行业的热情, 进而主动进行服务意识的培养和锻炼。

其次, 在各门学科的课堂教学中, 渗透服务意识的培养, 这应当是全体旅游专业任课教师的集体任务。教师在课堂教学中可以再完成教学任务的同时有意识地对学生进行服务思想的灌输。如德育课可以帮助学生认识服务行业, 培养学生的职业道德和高尚的情操。

3、通过实践锻炼, 强化旅游服务意识

首先, 要重视学生行为习惯的养成教育, 规范其日常言行。从入学开始就对学生的日常言行进行严格要求, 以行业规范来对其进行约束, 包括仪容仪表、发型、服饰等等。要将此部分内容作为学生综合素质考评的一部分并长期执行。

其次, 要在实践教学中渗透服务意识的教育。旅游专业的很多专业课程如客房、餐饮、导游、礼仪等都包含大量实践环节, 其中大多数的服务程序都包含着对顾客的尊重, 可以以此来培养服务意识。

再次, 服务意识的形成和锻炼要寻找一切可能的演练机会。学校举办运动会、学生郊游、接待等活动, 都可以安排学生做“小小服务生”, 培养学生的服务意识和综合能力。比如学校召开运动会就可以安排学生布置主席台、会场、安排座次、引领嘉宾、回答提问等等。实际工作中教师必须负责再旁指导, 事后要总结、点评。

4、以生为本, 关注学生素质发展

首先, 争取家长配合, 形成培养和教育的连贯性。学校可通过家长会、家访、邀请参观等活动, 向家长进行有效的宣传, 要求配合学校进行家庭教育, 让学生养成良好的劳动习惯, 形成优良的品德。家庭教育与学校教育的互相配合有利于学生形成统一的、良好的行为习惯和思想意识。

其次, 营造适宜的环境氛围。环境造就人、改变人, 良好的环境对于学生职业素质的养成有非常重要的促进作用。学校要积极营造严谨的学校管理环境、优雅的校园学习生活环境、高尚的校园文化环境, 班级也要营造优良的班风和学风。

再次, 设计多元教育评价方式。发挥学生的能动性和积极性, 增强其信心, 促进学生综合素质的全面发展。改变旧有的学生好坏只看成绩衡量标准, 改为过程性评价和终结性评价相结合, 共同发挥作用。关注学生个体的进步, 关注学生之间的差异和发展不同需求, 促进其在原有水平上的提高。

综上所述, 服务意识的培养对于中职旅游专业学生来说有着重要的意义, 学校应加强服务意识的培养。这种培养首先要求教师要提升自身素质以充分发挥榜样示范作用, 服务意识的培养也不仅仅停留在课堂上, 还应通过各种课内外实践活动强化锻炼。同时还要以生为本, 和家庭教育互相配合, 关注学生的个体成长, 加强其各方面能力的全面培养, 从而将学生培养成具有强烈服务意识的旅游业所需人才。

参考文献

[1]杨刚:《关于旅游专业学生服务意识培养的几点思考》, 《职业教育研究》, 2007 (8) : (132～133) 。

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇7

摘要：新常态下，农村校园安全事故频发，脆弱的校园安全问题长期困扰。这是因为校园长期处于相对封闭的环境之中，造成校园安全预防意识薄弱、处理机制混乱，而校园安全事故往往又带有偶发性，突发性，一旦校园中突发安全事故，那么通常会造成较为严重的后果。对于校园安全认识，加强安全教育和安全意识教育和培训是必要的路径。

关键词：校园安全；隐患；社会影响；制度

一、什么是安全

安全是一种状态，是指不受威胁、没有危险、危害、损失。是我们的整体与生存环境资源的和谐相处，互相不伤害，不存在危险、危害的隐患；即可以通过持续的危险识别和风险管理过程，将人员伤害或财产损失的风险降低至并保持在可接受的水平或其以下。

二、影响校园安全主要表现

近几年是我国校园安全事故频发，突发的安全问题背后隐藏着何种更深沉的思考，是什么样的缺失使得一个个鲜活的生命处于危险之中？社会、学校、家庭有不可推卸的责任，学生自身亦有无法自保的缺憾。挖掘现象背后的真正原因，缺乏安全意识，无安全认知能力，制度不健全，管理松散疏忽，家长意识淡薄，学生自身我保护意识低下是最主要的原因。

（一）在经济利益的驱使下存在的安全隐患。

与市场经济发展同步，后勤服务社会化，学校正成为一个开放式的教育园区。外来人口增加，素质参差不齐，鱼龙混杂，形成了诸多安伞隐患，被盗、被诈骗、被伤害等安全事故时有发生。尤其是后勤社会化后，引进社会力量进入校同竞争，在提高服务质量的同时，各服务实体对利润的追求与师生员工接受服务愿望之间的矛盾更加明显，处理不当定会导致矛盾激化。而且大量的社会实体、社会成员进人校园，给管理带来难度，这些都是校园内存在的安全隐患诱因。

（二）主管职能部门的责任缺失存在的安全隐患。

一是很多学校，尤其是农村中小学周边的交通安全设施不完善，公路沿线本校门口缺少基本的交通安全警示标志。加之学生自身缺乏必要的交通常识，交通安全意识淡薄，不能很好地遵守交通规则，也是交通事故的诱因之一。二是公安等社会职能部门对学校安保的重视缺乏持久性。在维护校园安全中常处于被动的工作状态，不出事时，警察和警车在校门口难觅其踪。三是教育基础设施管理工作滞后带来的安全隐患，消防设备不完善，有些学校连基本的灭火器都没有；警卫人员不足，学校门卫大多不是专业的警卫人员，没有完善的警卫机制。

（三）科学系统化机制不够完善存在的安全隐患。

一是校园安全管理队伍建设。与职责和责任无论是人员的学历水平、任职资格和条件、还是在安全管理装备保障、任职保障、应急能力与实战能力的培训上，都存在着诸多的缺失与不足。二是食品安全隐患。学校食堂卫生设施薄弱，卫生条件差；从业人员未进行岗前培训和体检，缺乏从事餐饮业的基本常识：食品加工过程偷工减料，没有规范操作；商店出售变质、过期失效和“三无”产品等。这些都严重危害学生的身体健康，成为引起学校食品不安全的主要诱因之一。四是许多中小学的门禁制度不健全，没有建立相关的警务室，没有按照标准配备保安人员。有的学校虽然设施有了，但是形同虚设，保安人员缺乏责任心，没有发挥应有的作用。

三、如何正确处理校园安全及安全意识思考

1、树立全面校园安全意识。

确立学校的安全教育，主要任务就是要完成好两个层面的意识转向：一是以热爱生命、尊重生命、善待生命为核心的人生观、世界观、价值观教育等内容。二是安全意识教育和安全防范教育，主要包括：交通安全教育；消防安全教育；社会治安安全教育；食品卫生及疾病预防教育；预防触电、溺水、煤气中毒教育；校内活动安全教育；校外活动安全教育；森林防火教育等内容。

2、坚持预防为主的校园安全意识。

一是树立预防观念，能够提高学校师生的危机意识，对事故管理更为重要的环节是在事件发生前就将突发事件扼杀在萌芽阶段。二是保证学校的各种设备、设施正常安全使用。三是政府部门要加大对学校的投入，不断改善学生学习和活动的环境。四是学校的各项基础设施，要实行专人专项负责，定期及时检查，将责任落实到人，以免出现问题发生后互相推卸责任的状况。五是学校和家长及交管部门联合起来，尽到监护责任，培养孩子的交通安全意识，教给他们应急处理和避险的能力，增加和完善交通提醒标志。

3、校内校外联动的安全意识教育。

校内师生利用各种渠道进行安全知识传播；熟记安全常识；加开安全教育课，举办安全知识讲座，提高师生的安全防患意识。安全意识教育离不开家庭教育，俗话说“父母是孩子的第一位老师”，所以家庭安全教育的重要性是不亚于学校集体安全教育。家庭和学校是学生安全教育的关键所在，只有将两者有效地联合起来，才能在互通的过程中，对学生的安全状况形成完整的认知体系，针对学生安全漏洞进行弥补，防止意外安全事故的发生，将安全系数维护在较高水平。

4、重视农村学校的安全管理。

一是进一步完善教学硬件的建设，改进教育民生，让农村地区的学生有一个良好的学习环境；二是做好留守儿童的安全教育管理，据有关调查资料农村学校中留守儿童占在校学生60%以上，问题学生中 80%以上是留守学生。由于家庭、学校教育的缺失以及不良社会环境的影响，留守儿童容易产生违法犯罪行为或是受到不法行为的侵害。因此，做好留守儿童的安全工作是农村学校安全管理的重要任务。

总之，我们应高度重视中小学生的安全教育，因时因地制宜，采取一系列有效的措施，切实解决当前中小学校园安全问题，构建社会主义平安和谐校园，为学生提供健康安全的生活学习场所，使其健康茁壮地成长。

参考文献：

[1]曾晓东.我国幼儿教育由单位福利到多元化供给的变迁[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006.2：4

[2]李伟，王芳.西部农村民办幼儿教师专业化发展的现状、根源与对策——以四川省宜宾市为例[J].s陕西学前师范学院学报，2016.4：90-94

[3]胡国华.河北幼儿教师专业发展现状的调查研究[J].继续教育研究，2013.7：56-58

[4]联合国教科文组织.学会生存——世界教育的今天和明天[M].教育科学出版社，1996

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇8

新集中心小学

一、问题的提出

2011年，学校领导班子自觉接受新教育理念的阳光雨露，积极响应素质教育的时代要求，决心挖掘自身潜力，培植学生特长，创办特色学校，提升办学水平，打造社区群众满意的优质教育。经过深思熟虑，学校把突破口选在了写字教学上。这是因为：（1）汉字是构成我们母语的基本要素，是传承我们民族文化、民族精神的基本载体，写字教学在小学阶段占有独特的重要地位。（2）在电脑普及的时代，在片面追求教学成绩的浮躁氛围下，中小学写字教学被大大弱化，书法教育仅仅成为社会上私人办学中个别特长班的专利，而作为社会教育主体的义务教育学校，反而鲜见书法教育的踪迹，造成整个社会写字水平降低，人文素养缺失，错字、背字在我们的生活中司空见惯，影响了人与人之间的交流，也有损我们作为文明古国、文化大国的形象，因此如果在这方面有所突破，社会意义重大，且对其他农村薄弱校发展自己的个性和特色有明显的借鉴、示范作用。为此，我们启动了“写字育人工程”，把引导学生写规范字作为实施素质教育的重要内容，并以此为突破口，面向全体师生，全员参与，为全体师生提供了广阔的练字空间，逐步形成了写字教学练习、辅导、展评、竞赛、评价的制度化管理，并明确提出：“夯实写字基础，促进学生全面发展”的育人目标。

二、解决问题的方式方法

（一）加强领导，提高对写字教学的认识。

为促进写字教育深入持久的发展，学校成立了写字教学领导小组和指导小组。校长任组长，组成人员由主抓教学的副校长、年级段主任，写字任课教师。学校为他们层层界定职责，责任到人，落实保障措施。同时，结合学校实际情况，认真研究制定了学校写字教育目标、实施方案。在日常教学中，领导小组实施每月一次例会制度，定期汇报写字教育工作开展情况、存在问题，研究改进措施，重过程管理，确保各项工作落到实处。为提升教师理念，定期组织干部、教师认真学习国家教委颁布的《中小学写字教育指导纲要》及《小学语文教学大纲》对各年级写字教学要求，使大家认识到：在信息技术飞速发展电脑打字普遍使用的今天，写字教学尤为重要。因为它是热爱祖国传统文化、体现民族素质的重要标志，是现代化每个公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

（二）培训师资，奠定写字教学的施教基础。

俗话说“名师出高徒”。提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教育的保证。我校始终把抓好教师“三笔字”作为写字育人工程的重要一环，要求教师必须躯身先行，做学生表率。学校制定了教师写字基本功培训计划，要求每位教师树立高度的敬业精神，必须练好“三笔字”。为保证培训效果，学校把教师基本功训练纳入教学常规管理，实行日检查、周评估、月展评制度，全校教师人手一块小黑板，每日练习5个粉笔字，统一内容，当日评价；全校统一书写用纸,规定临摹字帖，教师必须每周完成50个钢笔字，20个毛笔字的书写，周末上交评定等级；每个月结束，教师上交一份自己的“三笔字”书法作品，学校统一组织展评，为每个教师打分，成绩列入教师年度业务考核。为提升教师的书法艺术境界，学校还三次邀请全市书法名家到校辅导基本功，并现场挥毫表演，开阔了教师的视野。在我们学校，教学楼门厅内、走廊上每天都摆放着一块块小黑板，上面的板书日日更新，那规范漂亮的粉笔字，浸透着浓郁的文化底蕴，成为学校一道亮丽的风景。而课堂上教师工整、秀丽的字体更吸引了学生羡慕的目光，激发了学生写好字的兴趣和欲望。同时，学校定期举办教师毛笔和硬笔书法比赛，组织鼓励教师积极参加市以上各类书法比赛，通过这些措施，大大提高了教师的书写水平，在全市举行的各类书法比赛中，我校多名教师获得优异成绩。

（三）从习惯养成入手，夯实学生的写字根基

写字教学作为我校实施素质教育的突破口，我们从一开始就做了明确的思想定位，即：面向全体抓普及——每个班级、每个学生都要参与,人人争做写字小明星；习惯养成扎根基——着眼学生未来的可持续发展，打牢基础，不拔苗助长；重点培养出名生——对确有写字天赋和特长的学生重点培植，让他们更多地参与学习训练，力争在高层次的比赛中脱颖而出。而在写字教学步入实际操作伊始，我们首先在学生良好书写习惯的养成上，倾注了更多的心血和精力。

叶圣陶老先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。写字教学之初，我们曾对全校的学生进行了一次“书写习惯”的调查，结果发现，80%的学生达不到“双姿”（坐姿、写姿）规范要求和 “三个一”（即：手离笔尖一寸远，眼离纸一尺远，胸离桌子一拳头）写字要领，学生甚至连基本的笔顺也写不正确。针对学生现状，学校明确提出：要写好字，必须养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯，我们把抓“双姿”训练列入学校重要日程，要求所有任课教师形成共识，齐抓共管，明确“双姿”及 “三个一”的具体要求，在各班教室前张贴“双姿”示范图，让学生随时参照，学校根据年级不同，制定了“双姿达标”制度，对学生的“双姿”及 “三个一”进行等级评定，并建档立案，跟踪指导，通过一系列训练措施，各年级学生“双姿”达标率均在98%以上，学生的精神面貌也焕然一新，走进每一个教室，同学们都是腰板挺直，坐得整整齐齐，井然有序，没有了以前趴在桌上、歪着身子、拄着头等不规范的课堂形象，与此相照应，学生的近视率大幅下降，站姿、走姿有了相当的改观，就连每科的教科书、作业本，也比原来漂亮干净了许多。现在，“规规矩矩写字，堂堂正正做人”已经成为全校师生的座右铭。低年级骨干教师张红梅，还自编了简单易懂的“小儿歌”，帮助学生掌握正确的写字姿势，形成良好的写字习惯，如：老大老二对对齐，中间留条小缝隙。铅笔放中间，老三在下边。为了把字写规范，体现出书法的韵味，她还自编了“三看习字法”—— 一看结构占位置：田字格，我会看，横中线，竖中线，上下左右像块田。上留天，下留地，左右宽窄差不离。二看笔顺不出错：写字有规律，先上后下，先左后右。先中间后两边。先里后外再封口，一笔一画写整齐。三看运笔讲艺术：横竖起笔要顿笔，下笔用力运笔轻，收笔稍稍往回转，横折要有停顿笔，点要漂亮像水珠。在她的影响下，几年来，我校的低年级写字教学打下了扎实的基础，也涌现了一批懂写字会指导的好老师。

（四）加强教研，强化指导，保证写字教学的质量。

课堂是提高学生写字质量的主阵地，我们把学生的书写质量要求渗透进各科教学中，每学期，学校都要搞三次以上的写字研究课，组织全体写字教师集体备课、听课、评课，以探索适合学生发展提高的有效途径。为保证书写质量，学校制定了“三统一，一拔高”措施，即：统一训练时间与内容，除写字课外，每周二、四下午活动课时间，我们集中进行写字练习与辅导，强化学生对“坐姿、写姿”及 “三个一”写字规范的落实，强化书法基本笔画的指导、临摹、执笔、行笔及简要的书法理论教育。统一字帖，即统一使用国家正版的小学生专用字帖。统一用纸，主要是便于材料存档。一拔高即：为开阔学生视野，定期聘请名师名家到我校指导示范。这项措施五年来持之以恒，雷打不动，使广大师生在规定的时间能心无旁笃，静心写字，专心指导，大大促进了学生整体书写水平的提高，也使整个写字育人工程逐步走上制度化、规范化管理的轨道。我们还建立写字小明星培养机制，拟定每年培养市级写字小明星10个，街道级写字小明星100个的奋斗目标，个别指导，强化训练，大大激发了学生的写字兴趣，全面提升了学校的整体写字水平。

（五）努力搭建学生才艺交流的平台，促进学生的个性成长与特长发展。

丰富多彩的课外活动是学生才艺交流的有力平台，是课内训练的有益补充与必要延伸，有利于保持学生持久的写字兴趣，有利于同学间书法技艺的交流与拓展，有利于促进学生写字水平的共同提高。为此，我们一是为师生开辟“绿色楼道书法长廊”，在学校教学楼每层楼道内建立相对持久的书法展示阵地，装裱师生优秀作品几百幅，集中展示全校师生在一个阶段内最为成功的书法作品，这样，不仅装扮了楼内文化，强化了学校构建写字文化的氛围，又激发了广大师生的写字成就感。二是在每个教室内建立书法专栏，充分利用教室四周墙壁，张贴、张挂学生每周最得意的作品，让学生随时能欣赏到自己的佳作，增强自信心。三是学校自制小黑板300多块，中高年级学生人手一块，让学生尝试粉笔字练习。四是建立兴趣小组，强化特长训练。每学年开始，学校精心选拔每班3—5名书法特长生，专人辅导，定期检测、评价。

五是学校定期举办各种形式的展评、竞赛。如：每月一次的全体师生书法比赛，师生小黑板字比赛，师生备课、作业展评；自主编书、手抄报设计竞赛；书法特长生一人一精品展；一年一度的书法艺术节；编写师生书法作品集，家校书法联谊会等。通过以上措施，让师生在竞赛、展评中互相学习，取长补短，提高技艺。每逢新春佳节来临之际，学校还组织学生开展写春联、赠春联活动，学校通过公开信形式与家长沟通，鼓励家长大胆让自己的孩子写春联，春节时热情张贴自己孩子写的对联，帮助孩子树立自信心和自豪感，让学生体验到书法艺术带来的快乐感、成功感和幸福感。

（六）把写字与育人紧密结合，为写字教育开拓更广阔的发展空间。

中国五千年的文化光耀古今，中华民族深厚的道德素养世界瞩目，中国人民勤劳勇敢、不屈不挠、爱好和平、自强不息的伟大精神生生不息„„这一切，都离不开文字的记载与传承，它们天然是一种血脉相连的关系。为此，我们努力把写字与德育工作结合起来，在一种“润物细无声”的境界中，培养学生的道德素质。

几年来，我们先后编选了适合低中高不同年级段学生的等校本教材，作为不同年级学生练习铅笔字、钢笔字和毛笔字的文章范例，引导学生在掌握最基础的写字基本功后，把富有教育意义的名言佳句、千古美文、楹联歌赋作为书写内容，边练字，边悟文，边诵记，在潜移默化中达到自我教育的目的。我们还每年开展“我最喜爱的诗文书写比赛活动”，引导学生自己搜集最喜爱的诗文，练习写字，自己结集，参加全校的评选，学校则从书写水平、文质优美、教育意义等方面给与评价，对获胜者给与奖励并在全校展评。同时，学校每年放寒假前，统一组织学生中的书法高手开展为服务区域各村孤寡老人和敬老院写春联、贴春联等公益活动，通过活动，让学生体会到社会主义大家庭的和谐友爱，培养学生的爱心和社会责任感，提升学生尊老爱老、关心弱势群体，为社会服务的道德品质。

三、取得的成效

2012年，我校通过了五河县特色学校验收，成为全县农村学校唯一一所写字特色学校。五年间，我们通过持续不断的写字育人活动，全面提升了广大师生的人文素养、道德修养，形成了学生良好的写字行为习惯，极大的降低了学生的近视率；同时，更直接增强了师生的书法艺术底蕴，培养了学生的书法特长和爱好，促进了学生身心更加健康的成长，得到了家长、社会的普遍认可。几年来连续参加省、市、县写字竞赛活动，均获优异成绩，其中，辅导教师50人次获奖，书法小明星70多人次获奖。

培养学生写字特长 打造农村特色学校

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇9

一、与实际结合，充分利用学习对英语学习的新鲜感

英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂

愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。

二、采用多种形式的教学手段，创造愉悦的学习氛围。

1．编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒，head head来思考，mouth mouth长得巧，ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。

2.利用农村现有资源，走出课堂。

虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内

过程更具趣味性，实效性。

3．发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。

4．整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。

作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on!Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body 时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch„„.的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning„„ Good afternoon„„ Good evening„„等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。

学习英语最重要的是氛围。在农村，小学生们除了课堂的四十分钟能接触英语，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈可谓少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围：

1．在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如：保持安静“be quiet”

保持清洁“keep clean”

勿忘关窗“don’t forget to close the window”还可张贴上英文的作息时间表。

2．在教室外，也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌。让学生感觉到英语无处不在。

四．引入激励机制，鼓励学生积极进取

学习英语需要兴趣，但在一天天的学习中，必须要让学生时刻感受到在逐渐进步的成功感，这样才能提高学生的积极性，所以对每个学生所取得的成绩及点滴进步都要及时予以肯定，进行表扬和奖励。平时，我会采取以下几种方式：

1、利用学生好胜心理，开展小组竞赛。

如：在教学单词时，进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志（颜色、水果、动物）分别代表每组（例如：用几种颜色代表每组，又可达到巩固复习颜色单词的效果）然后进行比赛猜单词，猜对一个在该组画上一个五角星，或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法，不仅可以提高学生学习兴趣，而且培养了他们的竞争意识和团队精神。

2、开展学生之间互动型评价和自我评价。

教师经常采用口头评价，如：Good!Great!Excellent!等。但如果把评价的主动权教给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说：“Hei , Hei, Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好，学生也可以用此方法表扬自己。如：全班学生把老师交给的任务完成的非常棒，就说大家来表扬自己，他们就会很自豪的竖起大拇指朝向自己夸奖自己，这种评价自己的方法要用在全班性的评价上，这样才不会让他们感到羞涩，更大胆的表现自己，甚至也能带动差生的积极性。

3、利用物质性的奖励来调动学生的积极性。

口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。作为奖励的奖品最好是老师自己制作的东西，那样学生会觉得更加有意义，更加有想拿到奖品的欲望。如：我利用自己绘画的一些小动物、卡通等小孩子喜欢的画来奖励学生。这种方法促使了那些没有兴趣学习的学生把心思拉到了课堂中，课堂竞争气氛浓厚，学生掌握的效果极佳。最后拿到画的学生心里乐开了花，甚至非常有成就感。再次得到夸奖时，会更加让他们提高学英语的兴趣。

总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，才能充分激发农村小学生的学习兴趣，提高他们的自信心，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。

浅谈小学英语教学中电教媒体运用与创新精神培养

工作单位：桂花镇柏墩中心小学

姓

名：晏 娟 性

浅析农村学校小学生安全意识的培养 篇10

【关键词】农村 小学生 英语听力 对策探究

众所周知，凡是语言的学习都是从听起步的。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。英语新课程标准中也增加了对力的具体要求：听力测试在学期考试所占的比例应不少于30%。从历年的英语试卷卷面上也反映出听力所占比例逐渐提高。然而小学英语教学没有专门的听力教学，而是将听力的教学内容融合在整个课堂教学中。目前受应试教育评价机制的影响，教师都重视学生的笔试，使学生的听力变得很薄弱，成为学生最惧怕的一项技能，目前小学英语听力存在以下几个方面的问题：（1）辨音能力差。（2）语言知识基础不牢。（3）短时记忆能力不强。（4）对背景知识缺乏足够的了解。（5）听力技巧掌握不熟练。

一、学生听力问题的成因

1.客观因素.首先是语言本身的难度。其次是地域文化的差异。

2.学校特殊因素.PEP教材繁多，课程紧凑，所以平时用在听录音模仿的时间很少：缺少专业教师；农村学校条件所限，无法保证学生在家也能进行听力训练。

3.教师因素.我们教师忽略了听前阶段对听力材料背景知识的介绍，听后阶段从听力材料中获取新语言形式及信息并将其运用于后续的交际活动，没有真正把语言输入转变为理解性输出。

4.学生因素.小学生的词汇量普遍缺乏，即使是学过的词汇，也经常不能正确识记或提取特别是一些一词多义和同音异义的词汇，学生平时没有注意归类，造成词汇意义混淆，给听力理解带来了一定的难度；一些学生缺乏必要的听力技巧，做听力时往往是捡了芝麻，丢了西瓜。还有一些学生对听力缺乏耐心和信心，碰到一点听不懂就自动放弃了，有些更是还没开始听就已经选好。

二、提高学生的听力技巧

1.养成听的良好习惯。习惯是指长期逐步形成的、一时不易改变的行为或倾向。要求学生具备听懂英语的能力就要先培养他们注意听英语的良好习惯。常言：没有规矩，不成方圆。学生如果没有养成良好的听的习惯，那对他们今后的继续学习将形成障碍。我在平时的教学中要求学生做到：（1）听清教师介绍新语言项目。（2）静听其他同学的发音，要学会比较。（3）养成听录音的习惯。

2.认真预览，适度预测。研究表明，当人能够预知即将听到的信息范围时，头脑中该范围之内的知识就无意识地被激活，这样有备而“听”，会有助于辨清。准备得越充分，听的效果就越好。因此，教师在放音之前，应要求学生迅速阅读听力材料，对所有题型、选项有初步了解。并且要求学生持之以恒，养成预览的习惯。由于提前阅读使听者做到心中有数，学生就会感到容易得多，从而能减轻学生的紧张情绪。另外，听前可以适度预测，打准备之仗，这样能调动学生的学习积极性和主动性。特别对于像听写这样的题型，提前猜测所要填写的内容能大大降低听写的难度，学生对许多内容做到未听先知，也可降低学生的听前焦虑感。

3.创造良好的语言环境。语言环境是人掌握某一类语言的重要保证，是人得以交流和运用语言的主要场地，良好和谐丰富的语言环境，可以使人轻松有效地习得语言，一个生动有趣、直观形象的语言环境，会使小学生更容易接受新知识的输入，更积极主动地投入学习。要使学生熟练地掌握某一项语言，只有在特定的语言环境下进行强化练习和不断模仿运用才能够实现。学生的听力能力更是如此，让学生置身于外语学习的环境中，会更容易提高学生的听力能力。于是我就这样创造语言学习环境：（1）在教室建立英语阅读角。在教室放置不同的英语读本，学生可以按自己的需要进行合理选择，随时可以大量阅读与当天所学句型有关的故事、笑话等。（2）在教室的墙壁粘贴单词卡。如学到动物、职业、水果、服装、国家、运动等时，可以就把单词卡粘贴到墙上，让学生随时可以用当天所学句型进行运用和交流，也可以引起学生的随意注意，激发学生的学习潜能，提高他们学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。（3）在校园张贴标语。如在花坛就标上：Dont pick up the flowers；在草地就插上：Dont walk on the grass；在树上就粘住：Dont climb the tree.在学校门口就张贴：Welcome to school .See you tomorrow ！Lets meet at the school gate.让学生与英语为伴，让学生随时随地都可以讲英语、听英语。（4）开设英语广播站。利用校园英语广播站，为学生提供更多听英语的机会和渠道。我们每天都向学生用英语进行广播，有朗诵课文、说笑话、讲故事、英文歌曲等，全面提高学生的英语听力能力。

4.适当布置听力作业。农村孩子比起城区的孩子而言，其条件比较落后。上学期，我在所教班级进行了一次调查，发现只有一小半同学家里有录音机，个别同学有复读机。这个情况给我课后布置听力作业带来了一定的困难，但我并没有因此而不布置。我对全班同学进行分组，有录音机的同学为组长，放学后带领大家一起完成听力作业。这样，大家在一起学习可以互相帮助，同时也起到一定的监督作用。

总之，听力是一种积极的思维过程，提高听力不是一朝一夕所能做到的，我们要尽最大可能为学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂环境，让学生保持最佳的学习状态，少指责多鼓励，充分调动各方面的积极因素，发挥学生的主观能动性，才能有效地提高学生的听力。

参考文献：

小学生食品安全意识的培养 篇11

1培养小学生食品安全意识的重要性

尽管我国解决了温饱问题,食品安全形势依然严峻;小学生是一个比较特殊的群体,他们正处于生长发育的高峰期,食品的质量关系到他们身心能否健康发展。而此时他们的食品安全意识比较淡薄,对食品的安全的关注比较少,他们在选择食品时只关注味道和包装,而不在乎食品是否安全健康,因此更容易出现食品安全事故。培养小学生的食品安全意识,有利于小学生在选择食品时做出正确的判断,在一定程度上能够减少食品安全事故的发生,更有利于他们的身心健康发展,提升其健康素质。

2小学生食品安全的现状

2.1小学周边食品安全现状

根据湖南城乡小学周边食品安全状况调查[1]发现,小学周边的食品安全状况不容乐观,具体表现在以下几个方面:

2.1.1商店食品中出现过期、三无、仿冒食品

过期食品危害最小的变化就是没有了原来的味道、口感,如果继续变化就会产生大量致病细菌,同时还会产生黄曲霉素、亚硝胺等有害物质,人食用了这些变质食品将可能导致食物中毒、急性传染病甚至死亡。三无食品和仿冒食品就是商家赚取更多利润减少成本的衍生物。三无食品是指无厂名、无厂址、无生产日期的食品。无厂名,无厂址就意味着食品的生产是未经过政府允许的,食品原材料的采购也是不为人所知的,那些黑心的食品生产者就可以从食品原材料下手,减少生产成本,提高利润率;仿冒食品是指那些冒用其它品牌食品进行仿造,但质量低下的食品,利用食品的生产成本与销售价格之间巨大的差价来赚取利润。

2.1.2无证小吃摊数量多

小学周边流动的小摊贩,基本没有办理各种许可证。小吃摊位于在路边,马路扬尘和汽车尾气都会污染食品。小吃摊的设施简陋,生熟食原材料没有条件分开,夏天没有设备冷藏原料,摊主卫生观念不强,不戴手套、口罩,接触过钱的手又去拿食品,食品包装简陋,甚至不符合卫生安全要求,食品的原材料也无法保证,麻辣烫的汤料违法添加一些危害儿童健康的添加剂,油炸食品的油反复使用,地沟油泛滥,总之小吃摊是小学生食品安全的重灾区。

2.1.3食品经营者食品安全意识不高

食品商店的经营者为降低经营成本,赚取更多的利润,在批发食品时通过一些违法途径购进三无食品和仿冒食品。他们在挑选食物时关注的是什么样的食品最能受儿童欢迎,不会考虑食品是否对儿童的健康造成影响。他们没有考虑某些食品储存和摆放的要求,也很少会将过期食品处理掉。小吃摊的经营者从不体检,不管自身身体状况如何都照常营业。

2.2小学生食品安全意识现状

通过对湖南城乡小学生食品安全意识的调查[2]可以发现,小学生的食品安全意识薄弱,具体体现在以下几个方面:

2.2.1小学生食品安全知识掌握不多

在调查过程中发现多数小学生对食品安全知识有兴趣,希望能得到更多的相关知识。从调查结果来看,城市小学生对食品安全知识的掌握程度略高于乡镇。但是无论城乡小学生对安全知识的掌握情况不佳,相关知识零散,没有系统性。由于有的家长注重该方面的知识,有意识引导孩子正确挑选食品,识别安全食品,因此小学生对食品包装标示的知识知晓率最高。而食品餐具的消毒,食品的制作、正确储存方式等等这些与小学生生活经验没有直接关联的常识,掌握的情况比较糟糕。小学生对于食品安全事故的处理方法知识尤为欠缺。

2.2.2小学生对食品安全关注度过低

近几年来食品安全事故不断出现,越来越多的人开始关注食品安全问题。在调查访谈中发现小学生并非没有关注食品安全问题。由于儿童认知能力有限,不能对广告宣传内容的真假进行准确的分辨,很容易被到广告宣传吸引;而且他们处于生长发育期,运动量大,能耗高,抵抗不了群体效应和美食的诱惑。每当放学,一群群的小学生涌向小吃摊,大量消费垃圾食品。调查访谈中,发现部分孩子承认这些食品损坏健康,也有一部分孩子认为天天都吃了这些东西,身体没有感觉不适,故而觉得这些不安全食品没有什么坏处。

2.2.3小学生食品安全态度与其行为相矛盾

多数小学生能意识到食品安全的重要性,但在行为上并不能抵制不安全食品的诱惑。首先他们多数选择的食品购买场所都是小学周边的小超市和小吃摊,很少到正规的大型超市购买。其次,小学生消费者自我保护意识薄弱,买到的食品不能食用后多数自认倒霉,选择自行消费或丢掉;没有反应给校方或家长。第三,小学生的选择食品首先考虑的是口味、价格、食品色泽和外观很少关心生产日期及保质期、品牌及营养价值。

3培养小学生食品安全意识的对策

行为的改变是获得知识,产生态度,形成习惯的连续过程[3],拓展小学生的食品安全知识,可以促其形成正确的饮食行为;最终培养小学生食品安全意识。使小学生在复杂的食品环境中具有自我保护能力,确保自身的健康成长。

3.1普及食品安全知识

儿童饮食行为的可塑性大,对其进行早期相关知识的传授,对其一生的健康具有重要意义。调查中发现,尽管儿童食品安全知识不足,饮食习惯不良,但是学习态度积极,说明若对其开展教育将会收效极大。

3.1.1在小学体育与健康课程中系统学习食品安全知识

要系统学习食品安全知识,就要有计划的开设课程。首先教师应该全面进修食品安全相关知识,然后根据不同年级实际教学情况和各个年级的小学生年龄特点,将安全健康食品的识别、食物的储存、制作、处理、对食物中毒情况的处置等方面的知识循序渐进融入到各年级的健康课程教学中,并合理利用多种教学手段和资源,设置符合学生心理特点的教学情境,结合家庭和社会对学生进行食品安全知识教育。还可以在其他课程中结合食品安全教育,如在进行美术课的教学时,可以引导学生画一些有关食品标识方面的作品,这样在学习的过程中普及了食品安全知识。在原有的课程内容的基础上加入食品安全方面的知识[4],既不会影响原有课程的学习,还能在一定程度上解决学生因长时间学习课本上的内容而形成的乏味枯燥感。

3.1.2通过板报、漫画、教育片等形式巩固食品安全知识

学校通过板报、漫画等常规方式定期给学生进行食品安全教育,也可采取情景剧等有新意的形式进行食品安全教育,这样在引起学生的兴趣的同时,也对学生进行了食品安全教育。农村地区比较封闭,学生对网络视频等方面的接触得不多,观看教育片在一定程度上能够吸引他们的注意力,这样学生更容易记住有关食品安全方面的知识.

3.1.3利用网络或野外学习课程巩固拓展食品安全知识

城镇地区食品安全方面的信息比较齐全,信息传递也比较迅速,网络全面普及。小学生自己利用网络途径来搜集整理食品安全方面的知识并向同学们宣传展示,这样既能培养他们筛选信息的能力同时也能增加他们在这方面的知识。

农村地区比较封闭,信息的流通自然也就没有那么迅速,全面;但农村地区自然资源比较丰富。通过野外课程,实地传授,学会辨别哪些是可以食用的的哪些是有害有毒的,这样的教学更具实用性,能避免学生出现在野外食物中毒事件的发生。

3.2强化小学生食品安全行为

一般来说认知水平高,更容易产生积极的行为和态度,但是在小学生这个群体中不一定如此体现。小学生的健康的饮食习惯没有养成,容易被一些外来因素诱惑和干扰。因此需要采取措施强化。

3.2.1参与或开展食品安全相关的活动纠正错误的行为

相当一部分孩子不吃早餐,大多数嗜好各种垃圾食品零食,食品安全行为更加糟糕。为了强化食品安全行为可以参与社会上举办的一些食品安全活动,或者校方主办一些主题活动,如食品安全周,每次活动都有一个重点,如“不吃早餐的危害”“正确识别安全食品的标识”,“储存食物的方法”等等。一点一滴的纠正学生的不良行为。

低年级班级中间还可以开展食品安全行为方面的小游戏。低年级是培养行为习惯的最好时机[5],这样既达到了娱乐的目的,也使学生在游戏的过程中规范了自己行为。中年级学生可以开展谁是最棒的食品安全行为小达人的比赛。通过比赛,学生在一个星期的时间内就能养成一种习惯,这种方法就能让学生在不知不觉中规范了自己的行为。在高年级可以倡导自查自纠,相互监督,改正不良的饮食行为。

3.2.2家校合作巩固食品安全行为

从调查中发现,食品安全行为习惯好的家庭,孩子的饮食习惯良好。不吃早餐的孩子一般都是家长没有准备早餐,让孩子自己解决,孩子就利用早餐的钱购买零食。通过家校合作,养成孩子健康的饮食习惯,合理管理孩子的零花钱,学会识别安全食品,让其远离垃圾食品。学生作为食品消费者的权益受到侵害时,校方应义不容辞的充当学生坚强的后盾。

3.3激起小学生对食品安全的关注

虽然小学生对食品安全问题不会主动关注,但学习相关知识,参加相关活动的积极性还是很高,尤其是出自父母教育程度高家庭的孩子。在参与活动的过程中,小学生对食品安全的关注度越来越高,从而改变自身对食品安全的态度,食品安全意识也逐步形成。

小学生食品安全意识的培养任重道远,不是在一朝一夕之间就能做到的,要循序渐进,广泛渗透到孩子生活学习的每一个环节,就能达到最终目的。

摘要：近年来我国食品安全事故频繁发生,儿童也深受其害,培养小学生的食品安全意识,才能够减少儿童食品安全事故的发生,有利于他们的身心健康发展,提升其健康素质。调查显示湖南小学生食品安全意识薄弱,小学周边的食品安全状况令人堪忧。为了有效提高小学生的食品安全意识,应该大力普及小学生食品安全知识,培养其对待食品安全的正确态度,最终促使其形成良好的食品安全行为习惯。

关键词：食品安全,小学生,意识,培养

参考文献

[1]陈鸥,余时宏.湖南城乡小学周边食品安全状况比较与分析[J].学校管理,2016(1):47-48.

[2]王紫芹,陈鸥.湖南城乡小学生食品安全意识的调查分析[J].食品安全导刊,2015(2):64-66.

[3]郭雨,叶良均.我国食品安全教育的问题与对策分析[J].宿州学院学报,2014(1):46-49.

[4]胡翠纯.小学科学教学中如何培养学生的食品安全意识[J].新课程学习(上),2014(1):66.