刘书芬《魏书生教学工作漫谈》

刘书芬《魏书生教学工作漫谈》（精选11篇）

刘书芬《魏书生教学工作漫谈》 篇1

在图书室整理书籍时，像发现新大陆一样，我发现了《魏书生教学工作漫谈》一书，以前只是听说，现在终于可以拜读了。怀着激动的心情，我读着魏老师的文字，领略着魏老师的智慧。在读教书篇、育人篇和修身篇时，我的感受颇多，体会颇深，主要有以下几点：

一、在读教书篇时，我体会到魏老师教书的敬业精神。在《课堂激发学生兴趣十法》一文中，魏老师提到“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见课堂导语设计之重要。

我们在日常教学中，应当像魏老师那样重视课堂导语的设计，把课堂导语设计作为一个专题去抓，每节新课都应有极富特色的开题导语，以激发学生学习的兴趣，为成功的课例做好完美的开端。传承魏老师的精雕细琢的敬业精神。

在《研究学生心理，提高教学效率》一文中，魏老师谈到让学生找学习中的无效劳动，我认为这是个好主意。同样，在课堂教学中，我们也可以让学生找课堂上的无效劳动，老师也可以找课堂教学的无效劳动，从而减少无效劳动，做更有意义的事情。在师生的共同努力中，提高教学效率，达到教与学的协调一致，应当不是难事。传承魏老师善于解决实际问题的敬业精神。

二、在读育人篇时，我体会到魏老师育人的聪明才智。在《学会使用“边角斜料”》一文中，魏老师提到“引导学生学会使用零碎时间，培养学生的昔时观念。”是的，学生的时间是很宝贵的，整块的时间都用于课堂学习了，课堂上没完成的任务、或者课外要强化记忆的内容就必须利用“边角斜料”的时间，零零星星的学习，零星的、细碎的时间长期积累起来却是个不小的数目。如果有效利用这些“边角斜料”，将收到意想不到的效果。信息技术教学目前遇到的最大的困难就是时间不足，如果像魏老师那样，指导学生利用零星的、细碎的时间，把整块的难题化解在细碎的时间里，不失为一种很有效的方法。魏老师真的很智慧！

在《犯错误，写心理病历》一文中，魏老师提到“学生犯了错误，写心理病历，有利于使他跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”是的，写心理病历，实际上就是学生在进行自我剖析的过程，从主客观两方面全面剖析，有利于正确认识自己，客观公正地对待自己的错误，对症下药，改错就会容易，犯类似错误的几率就会降低很多。可见魏老师工作经验之丰富、方法之有效！

三、在读修身篇时，我体会到魏老师对待人生的豁达态度。在《多改变自己，少埋怨环境》一文中，魏老师提到“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”是的，环境有时候不是我们个人所能改变的，抱怨环境很投劳，与其在抱怨中苦恼挣扎，不如换个角度改变自己，改变自己的心态，挖掘自身的潜能，适应环境，笑对人生。

笑，是自我的释怀；笑，是对待人生的态度；笑，是一种品质。笑，能使人变的豁达开朗。

在《培养自信心从扬长开始》一文中，魏老师提到“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处、只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”难能可贵，魏老师对待犯错误学生的豁达态度。魏老师用豁达的态度发现了学生的长处，为学生自信心的培养提供了良好基础。如果，我们在日常教学工作中也能像魏老师那样，用豁达的态度对待学生，将会有多少学生重拾自信，鼓起学习的勇气。我们的成绩还怕提不高？

刘书芬《魏书生教学工作漫谈》 篇2

一魏书生是谁?

三百六十行, 行行出状元, 他是教育行业里的状元。“魏书生是中国教育界的一个奇迹”——别人这样介绍他。当我读了魏老师的《教学工作漫谈》, 我不得不承认, 他已经出离了普通教师的身份, 他是一个成功的教育家。在书中, 他系统而全面地谈到了教学工作的方方面面, 他有自己的一套教学理念、有自己独创的教学方法、有自己明确的教学思路, 他是一个成功的改革者。他在长年累月的教育实践中获取经验、总结创新, 走出了自己的一套路子, 虽然他也是摸着石头过河, 但事实证明他是一个成功的探索者。他就像一名“医生”, 专心研究自己工作领域里的各种“病症”, 然后对症下药, 为“患者们”解除疑难杂症, 还他们一个健康的身心, 让他们快乐成长。

中国教育界有了魏书生, 是教育的福祉, 是一种希望。教育厅颁布在纸上的各种教改理念、目标、方法, 大约都在他的教学工作中体现和实现了。仿佛他把中国多年的教改理想变成了现实, 让中国教育看到了真正的新的出路。这样一个成功的教育家, 说他是奇迹也不为过。

二魏书生的教学特色有哪些?

看了魏老师的《教学工作漫谈》, 我觉得他的教学很有自己的特色, 这些特色成就了他的教学。整本书看下来, 我发现:首先, 魏老师常常搞调查、经常做试验。在他的教师生涯中, 他已经不仅仅是一名教师了, 还是一名教学研究者。他把教学活动中的各个环节、各个“零件”都研究得透透的。通过对差生的深入调查 (比如, 和一个差生同桌听课150多节) , 他总结出了差生普遍存在的6种不合理的学习方法, 于是“对症下药”, 提出并实践了他自己的解决方法, 取得了显著的效果。魏老师胆子很大, 喜欢和同学们做试验, 他的学生们胆子也很大 (实际上是对魏老的信任) , 都愿意当他的“小白鼠”。他先是和同学们商讨新方法的可行性, 继而民主表决, 如果多数人同意这个提案, 那就开始试验。正如他在书中写到的——“学生自己留作业”、“学生自己出考卷”、“学生自学文学常识”等等这些许多老师只敢想想的教学方法, 就是在试验中验证并实施起来的。如果他不做那些调查、不敢进行那些试验, 他不可能找到新的出路, 因为不了解、因为没经验。正是由于他愿意调查、敢于试验, 他获得了别的老师没有的宝贵理论和经验, 所以他成功了。

其次, 我还发现:魏老师很重视拟计划、很喜欢搞比赛。他要求并教会他的学生拟定学习计划, 大到学期计划, 小到每日的计划, 优等生要拟学习计划, 差生也要会拟学习计划。他认为计划很重要, 有了计划, 学生才能明确自己的学习目标, 才能更好地利用自己的时间, 从而有效地提高学习效率, 同时也培养了学生们良好的学习习惯。魏老师还喜欢搞比赛。比如“一分钟背诵比赛”, 针对差生的“查字典比赛”, 还有各种形式的学习竞赛。这些比赛, 是学生自己与自己的竞赛。通过这样的比赛, 有效地调动了学生的上课积极性, 很好地激发了学生的学习兴趣, 这是值得借鉴和学习的。

此外, 我发现:魏老师很注重利用、调动学生自己的能力。用孩子自身的能源去照亮孩子的学习之路, 显然是最节省能源的方法。传统教育方式下的老师, 注重的只是知识的灌输, 实际上是一种知识的外部“入侵”。而魏老师, 他很看重学生自己的内在能源, 把他们当做有一定学习能力的人, 而不是没有能力的“南瓜”。他常常先教会学生自学的方法, 然后引导学生自学他们力所能及的知识, 学生自己能弄懂的知识一律不讲。他让他的学生自学整册教材, 自学一类文章, 自己留作业。自己出考卷, 自己批改考卷。他很重视培养学生的自学能力。在书中, 他多次提到学生的自主能力, 书中两次以单独的章节专门讲述“培养学生的自学能力”, 意在将学生培养成语文学习的主人。这不正是教改极力推行的学生观么?他真的做到了。

同时, 我还发现:魏老师始终把“育人”放在第一位。他的《教育工作漫谈》这本书由四大版块组成, “育人”就单独占据了一大版块。他在书中写到:“育人是语文教师分内的事, 只有坚持育人, 才可能进入语文教学的自由王国”。他还写到:“我总想, 抓住了育人这一关键, 再去教语文, 新办法, 旧办法, 土办法, 洋办法, 都能改造成好办法”。在育人篇中, 他花了大量的笔墨, 从各方面阐述了育人的重要性, 讲述了要培育出怎样的人, 写到了育人的各种方法, 非常全面, 很多方法都值得借鉴。

三奇葩是怎样长成的?

都说魏书生是教育界的一朵奇葩, 那么这朵奇葩是如何长成的呢?我认为:首先, 是因为他有教育的慧根, 或者说, 他是有教育天赋的。贝多芬有音乐天赋, 达芬奇有绘画天赋, 魏书生有教育天赋。从哪里看出天赋来?从他对教育事业的无比热爱。因为对教育有独特的敏感体悟, 所以热爱, 这种敏锐的体悟, 不能不说是魏老师的一种天赋。如果让贝多芬来教书, 那就浪费了他的音乐天赋, 倘若让魏书生去谱曲, 就是在浪费他的教育天赋。不过很庆幸, 他们都很好地施展、发挥了他们的天赋。

其次, 是他作为一个社会人的生活态度——懂得修身养性。人民教师在作为一名教师之前, 首先是一个社会人。不能当好一个合格的社会人, 就当不好一名合格的育人的师者。魏老师很注重他的自身修养, 在书中, 他也专门用了一个版块来讲述“修身”这一人生态度问题。他告诉读者, 要时常运动, 要多改变自己, 少埋怨环境, 要选择积极的角色进入生活, 要提高笑对人生的能力, 要注意拓展自己的眼界, 要能受得了委屈, 等等。虽说这本书的名字叫做《教育工作漫谈》, 如果单看“修身”这一版块, 何尝不是一本类似于人生格言类的教人为人处世、修身养性的书呢?懂得了以何种方式生存, 知道了应该具有怎样的人生态度, 学会了如何做人, 这样一个社会人, 我觉得是能当好一名教师的。

还有, 他具有管理才能。不想当将军的士兵, 不是好士兵, 但想当将军的士兵, 如果没有一定的领导、管理才能, 也是不可能当上将军的。不论是骨子里的天赋, 抑或是后天工作中的练就, 魏书生确实具有管理才能。他从一个普通的班主任, 当到了教导处主任, 然后是校长, 接着是市教委主任、市教育局长, 这些职位, 无不需要很好的管理才能。在他的《管理篇》中, 他讲到了如何管理学校, 怎样管理班级, 他用好了他手中的权力。正是因为他处在这些具有决策权的职位上, 才能让他有了推广和施展自己教育理念、教育方法的权力, 而他权力的实施则是让更多的学生受惠, 同时也造就了这朵奇葩。

四为什么出不了第二个魏书生?

物以稀为贵, 只有一个魏书生。这样的奇葩, 为什么没有第二朵了呢?笔者觉得, 魏书生生对了时代, 遇上了机遇, 加上他的教育天赋, 正可谓天时、地利、人和, 当然还与他辛勤的劳动密不可分。他经历过“文革”, 1978年第一次担任班主任, 1979年3月开始尝试他的教改实验。这是怎样的一个大背景呢?1977年的冬天, 中国教育部恢复了文革后的第一次高考, 魏老师正是在这个大事件的后一年第一次担任了班主任。“文革”后的中国, 各行各业都百废待兴, 教育界也是一样的。重新恢复正常的学校制度, 重新开始老师的教学工作, 仿佛一切都从头开始。这是个正好施展拳脚、大干一场的好时机。另外, 1978年, 党中央决定实施改革开放, 提倡国人胆子放大一点, 要有新思路。魏老师赶上了那个没有太多约束, 可以大胆探索的年代。这个年代的学校领导、学生家长、学生自己迫于社会的升学压力等等之类的各种原因, 敢不给他当试验品!之所以今天的人们认同他的教改, 推崇他的方法, 是因为他从1979年就初试教改了, 33年的实践并着耀眼的考试成绩, 才使得谨小慎微的人们相信他的教改。他的被认可是时间造就的, 没有那些日积月累, 谁会理会一个叫做魏书生的“疯子”呢?

他初出茅庐的地方——辽宁省盘山县三中, 全校1500多名学生, 26个班, 魏老师在这里放开手脚大干了一场。一个县级普通中学, 生源不算特别好, 学校出了一个挺会教书的班主任, 就像看到了救命稻草, 立马将魏老师提干了——教导处副主任。“一屋不扫何以扫天下”, 魏老师就在那个“小屋子”里大展拳脚了。小地方学生少, 实施起来可行性高, 生源不是特别好, 学生和家长的期望值不高, 实施起来可能, 学校支持, 家长没意见, 学生挺配合, 这样一来, 魏老师的初试教改大获成功。这是地利。

魏老师赶上了时代, 遇到了机遇, 在对了地方, 加上自身的天赋和辛勤的工作, 我们看到了今天的各种宣传——在31个省市自治区及港澳台地区, 作了2000多场报告, 上了1000多次公开课, 听众5000000人次, 他是教育界的一个奇迹。大家如此推崇他, 是因为暂时出不了第二个、第三个“魏书生”。不是每个人都能有那样的天时、地利、人和。

参考文献

漫谈魏书生的育人艺术 篇3

关于如何驾驭大脑的问题,魏书生曾与他的学生有过这样一段对话:

魏书生:我向大家提个问题。咱们全校1 516名学生的大脑,就像1 516台汽车一样。那么,咱们的汽车驾驶员是谁呀?

学生:驾驶员是我们自己!

魏书生:对了,驾驶你们大脑这部汽车的驾驶员不是校长,也不是老师,而是你们自己。这就需要大家提高驾驶技术。驾驶技术不是凭空就有的,而是靠学习、钻研得来的。驾驶技术高的学生,他大脑不一定很好,但他却可以开着它安全、正点、稳妥地用14个小时,从我们盘锦市开到北京。而驾驶技术不好的学生呢,即使他大脑再好,再优良,开800个小时也不见得能到北京。怎么回事呢?一会儿掉沟里了,弄上来没开上几里远,又翻河里去了,要不就和大树撞上了。你说总这么掉、翻、撞的,怎么行呢?怎么能到呢?所以说,有脑子是一回事,提高大脑的驾驶技术又是一回事。而这大脑的驾驶技术是什么呢?就是科学管理的艺术。

魏书生常常跟学生说,科学管理是了不得的。同样是一个人,对自己的生活、学习习惯稍加管理、改变,使之纳入科学的轨道,就会发挥出比昨天高数倍的效益。

魏书生把对学生能力的培养,看成是一个科学管理的过程。他说:我是基本不教的。我是把学生的要求和我的想法统一之后,制订出若干规矩和制度,变成可操作性的具体措施。学生在老师的指导下,按照这些规矩、制度去做,久而久之,学习质量就提高了。

就语文教学来说,魏书生通过实践,通过和学生民主协商,提出了可操作性的具体措施共34件。这34件事既有学习内容方面的,又有学习方法方面的。魏书生依据科学的安排和实际的需要,把这34件事分成不同的种类:有每人每天都要做的;有每天都要做但是由每人轮流做的;有每周都要做的;有每学期都要做的;有不定期做的;还有相互渗透的。

这些规矩一定,学生知道每天干什么,每月干什么,每个学期干什么,知道自己大脑这部汽车应该往哪走,在哪走,到哪停;知道半路上哪出毛病,怎么修;知道自己的驾驶技术还有哪不行,怎么提高。

魏书生认为,规矩就是给学生创造一条比较好的路,不平的地方给修平,有障碍的地方把障碍搬开,让学生大脑这部汽车开起来少一点障碍,少一点不平坦的路面,少一点不规则的干扰。另一方面,就是通过规矩提供最好的科学数据、方法,以便于学生学习、掌握,从而不断提高驾驶大脑这部汽车的技术。

魏书生还注意引导学生们安排自己的今天,计划自己的明天:一天24小时怎么安排,一年怎样度过,在德、智、体、美、劳方面达到什么目标,同时计划出如何使每件必做的事达到最佳量。这样,学生们就将自己一天的学习生活安排得充实而有意义:晨练,用30分钟做“记忆力体操”,早自习用4分钟抄写格言,一天当中上好课,搞好复习,写日记。其他的如做好事、野游、学歌、练书法、出《班级日报》、批改作文等等,都按部就班,犹如定点严密的公共汽车,按时运转。

在魏书生的班级,即使淘气的学生,也都在努力改变自己,计划自己,提高自己对大脑这部汽车的驾驶技术。魏书生教的前两届学生,每人都有落实计划的统计表。这张大表竖着是13个格,1~12月加全年合计。横着是三大部分:德育、智育、体美劳。在每个月的每一部分里都要填上具体数字,例如:德育方面,做了多少件好事,抄了多少格言,写了多少字的日记,读了多少页课外书;智育方面,各个学科都写了多少页作业;体美劳方面,长跑多少里,学歌多少首,画多少幅画等等。学生就是这样,不断地提高自己大脑这部汽车的驾驶技术,在学习的原野上驰骋。

二、引导学生坚持写日记

魏书生的学生人人都要写日记,这是每天必须做的6件事中的一件,他们称之为“道德长跑”。因为绝大部分人写日记时都说心里话,说真话,这便起到了使人求真、求实的作用;绝大部分人写日记都规劝、要求自己上进、助人、改过、扬长,这便起到了引人向善的作用;绝大部分人都在日记中针砭假恶丑,赞扬美好的事物,歌颂美好的心灵,这便起到了教人崇尚文明、向善爱美的作用。从这个角度说,称日记为“道德长跑”,其寓意无疑是深刻的。

魏书生的班级,每位学生一入学,便要开始写日记。

有人问:“不会写怎么办?”

这没关系呀。 魏书生自有一套独特的培养学生写日记能力的办法。这就是:对不同的同学,提出不同的要求。

第一天,先进同学一篇日记写五六百、千八百字都可以。对有困难的同学,魏书生提的要求不多,能多写的多写,不能多写的,就把当天的年、月、日写上,至于内容,只写一句话就行:“今天我到盘锦市实验中学读书了。”

第二天,介绍自己同桌的外貌和衣着,写两句话。两句话的日记就该有个题目啦,题目就叫做《我的同桌》。

第三天,写《魏老师简介》,3句话:①魏老师说话快还是慢;②魏老师是急性子还是慢性子;③魏老师的教育方法哪一种你最喜欢。

第四天,写《我的教室》,四面墙壁的特点各写一句话。

以此类推,写上两个月——60多天,这些有困难的学生的一篇日记也将近500字了。因为日记含有作文的性质,那就既可以凭自己的兴趣选题选材,又可由老师确定题目,并且进行“日记指导”。通常情况下,魏书生采取后者的时候较多。

魏书生说,有了日记指导,学生人生的航船不只在个人的小河上打转,而是把它导向广阔的社会海洋,日记才起到了“道德长跑”的作用。

写日记,当然有一部分内容要谈到自我,但魏书生力求使学生认识到那是一个比昨天更新的自我,认识到一个比昨天更广阔的自我。

如此等等,魏书生引导学生写的日记,几乎涵盖了社会、人生的方方面面。大家可以试想一下,学生们每天都写一篇日记,每天都站在比较正确的角度,分析自己,分析他人,分析社会,经常制订战胜自己的措施,制订为别人、为社会做实事的计划,学生的思想觉悟和认识水平能不提高吗?自我教育的能力能不增强吗?

魏书生还指导学生准备两种日记本,一种就是写前面讲的这些内容的,要定期上交、定期检查,有时还互相交流看的。另一种是写自己内心秘密世界的,不便给大家看的。

30多年来,魏书生一直要求他的学生从一入学开始,直到初中毕业,坚持天天写日记。有许多学生都养成了习惯,就是到了大学,甚至到社会工作了,还照样坚持写日记。后来,魏书生当了校长后,他要求全校学生都要坚持写日记。他还要求全校老师每学期至少要写40篇日记。当然,魏书生自己也常年坚持写日记,从下乡开始至今已写了20多本,大约100多万字。

三、引导学生控制“三闲”

翻开魏书生他们班学生的日记,每人每天日记的最后都有这样的统计:闲话多少句,闲事多少件,闲思多少时间。

这是怎么回事呢?这就是魏书生提出的控制“三闲”。 “三闲”,即:闲话、闲事、闲思。

魏书生觉得,一名学生要提高学习效率,一名工作人员要提高工作效率,就得增强控制“三闲”的能力。

从1979年起,魏书生便建议学生每天在睡觉前细致地计算时间的利用率,然后统计一下今日“三闲”有多少。 后来他便要求学生,每天写完日记后,便在最末一行,记下当天“三闲”的数量,力求过一段时间,减少一点。

引导学生控制“三闲”,就是要使学生较明确地将有用、有利的言、行、思和无用有害的言、行、思区别开来。一旦有了区别,下意识和潜意识就会起作用,不知不觉地对其加以限制。区别之后,又提出要千方百计地控制。即使不能完全控制住,但有一点可以肯定,控制总比不控制要好得多,“三闲”数量一定会少得多,学生的言、行、思要理智得多。

魏书生跟学生说,经常计算“三闲”的时间,从而增加自我约束力,你这一辈子的闲思、闲事、闲话肯定会越来越少,最终控制在科学计划的范围以内。人在很大程度上的苦恼啦、痛苦啦、忧愁啦,不是来自有事的思考,而是来自无事的思考,来自于闲思,来自于不定向思维。俗话说:无事生非,就是这个意思。

在魏书生的班级,连那些淘气学生,都十分认真地控制自己的“三闲”时间。

一次,魏书生检查一个淘气学生自我教育的月计划。看到控制闲话那栏是这样写的:“计划,本月把每天闲话压缩在52句以内。” 到了下个月,这个学生的计划就不是52句了,而是“把每天的闲话控制在39句以内”。

一年以后这位同学纪律明显好转,基本控制住了自己的闲话,成了全校书法和美术活动小组的尖子学生。

有的学生在日记中写道:“一个能够控制‘三闲’的人,不管是在什么岗位上都能是一个幸福的快乐的人、有所作为的人。”

魏书生还特别强调,控制“三闲”要注意,一定要弄清“三闲”的概念。个别学生以为学习以外,特别是学习课本知识以外的所有言、行、思都是“三闲”,这是偏见。有这种偏见的学生不愿参加社会公益劳动,不愿参加体育锻炼,拒绝参加课外活动小组,个别学生甚至连参加中央电视台第二起跑线录制节目都怕影响学习。这种狭隘的思维方式本身就是一种有害的闲思,倘若不加以控制,这样的学生长大后,将难以在信息多元化、交往广泛化的社会找到生存的空间。

为了更有效地控制“三闲”,魏书生还常常组织他们班的学生,互相交流具体控制“三闲”的办法,学生总结出了几十种,每位同学都根据自己的实际研究不同的方法。

魏书生说,我觉得最有效的方法之一,便是制订明确、具体的计划。把什么时间做什么事,做几件事,做到什么程度,都规定得非常具体,所要做的事情又都是自己力所能及的。然后再规定出遇到意外情况时,心情不好时,做一些难度小的事、做喜欢做的事。这样实事做多了,形成比较牢固的兴奋中心了,“三闲”便不容易侵扰了。因为,忙人没有时间忧虑,忙人没有时间说闲话,忙人顾不上做闲事。

四、引导学生学会珍爱自己

魏书生常常告诉他的学生,一个人生活在世界上,要想取得事业的成功,要想得到快乐的人生,就必须学会珍爱自己。他说:“每个人都必须是一个爱自己的人。”

首先,他注重引导学生要热爱自己的祖国,热爱自己生活的家乡,热爱自己工作的岗位。他认为,只有这样,学生才能找到发展自己的土壤,才能为自己事业的成功与生活的快乐打下坚实的基础,才能乐业敬业、乐观生活,从而创造出喜人的工作业绩。否则,不爱自己的祖国,讨厌自己的家乡,厌倦自己所从事的工作,这些现实又无法改变,那人就只能是总生活在一个烦躁、憋气的生活圈子里。因此,划算的做法就是,生存在哪里就热爱哪里,干什么工作就爱什么工作,就全身心地投入到所从事的工作中去,在工作中发现乐趣,创造乐趣,在生活中寻找乐趣。

其次,魏书生还注重引导学生要珍爱自己的特长。他告诉学生,长处越少,就越要珍爱自己的特长,绝不能自己瞧不起自己,即使是遭受不幸或是灾难的时候,也要珍爱自己所拥有的一切,哪怕是一点一滴也要珍惜,也要让它发挥出潜能来,放射出光彩来。

第三,魏书生更注重引导学生要珍爱自己生命中的每一段,珍爱自己生活中的每一天、每一时、每一刻。魏书生在平时与学生的谈心交流中,常常发现有相当一部分学生程度不同地存在着一种悲观厌世情绪,总是在一种愤愤不平、一切都不如意的氛围中生活。比如:在中学的学生,认为中学不好,不如幼儿园好,没有繁重的课业负担,没有考试的压力,可以尽情地欢乐,尽情地玩等等;上了大学的学生,面临毕业分配,涉及多种客观因素,便以为大学不如中学好,中学是公平竞争,只要自己努力,就会有好成绩,分数面前人人平等;等到参加工作后,他们又感到,还是大学毕业那时好,自己可以有多种选择,这不如意,还可以再选别处,现在可倒好,对这工作干没兴趣,不干还舍不得;等到30多岁的时候,他们又觉得刚参加工作时好,没有家庭和事业的冲突……如此等等,一句话,生活到哪,哪不如意。

魏书生认为,这是一个世界观的问题,这种人看待事物存在着严重的片面性。于是,他便常常以水杯为例,来教诲他的一届又一届的学生。他说:人生就如这个茶杯一样,站在你的角度看,说它是明的、亮的、反射光源的、色彩鲜艳的,因为你站在了它的受光面。可从我这个角度看,说它是阴的、暗的、不反射光源的、色彩不鲜艳的。因为,我是在它的背光面。正确的方法是全面看,你到我这来,我再到你那去。这样,我们便会发现:把茶杯放在任何一个位置——放在桌子上,放在桌子下,放在楼外,放在楼顶上,它都有独特的阴阳、明暗两个方面,只不过是位置变化不同罢了。不同的是,悲观的人,总喜欢生活在哪个阶段,就只会看哪段的阴面、暗面、弊面、失面……结果,他一辈子都没在好时候活过,便总以一种抱怨的态度对待生活。而乐观的人,却总喜欢生活在哪段,就多看哪段的亮面、明面、利面、得面……结果,他一辈子都觉得自己是在幸福和快乐中度过的。就是到了退休的时候,他都觉得自己又进入了一个人生的黄金季节,工作轻松了,时间充裕了,可以尽情地做自己想做而在岗时没有时间做的事情了,比如:可以尽情地看书、看电视、养花、钓鱼等等。如果我们大家都能这样想,都能这样看待人生,那我们不就天天、时时刻刻都会伴随着幸福和快乐了吗?

这就是珍爱自己,这就是珍爱世界。

魏书生不仅是这样说的,也是这样做的。学生从魏书生身上和话语中都受到了很大的启发和教育,一届又一届的学生就是这样耳濡目染地学会了珍爱自己,珍爱人生,积极乐观地对待生活,对待工作,对待世界。

五、引导学生不断超越自己

魏书生认为,在当今知识陈旧率增长迅速、知识爆炸的形势下,教师培养出来的学生,必须适应这个形势发展的需要,教师要引导学生不断地超越自己。

现代社会,生活的节奏加快了,知识量在成倍地增长,要想跟上社会前进的步伐,就必须加大知识量的吸收与储备。简而言之,就是不断增加学习量、思考量,提高劳动效率。

加大学习量、思考量,学生会不会累坏了脑筋?有人担心。魏书生说,人的潜力是极大的,实现生理与心理极限要比人们传统所认为的大得多。只要方法得当,人是不会累坏的。

魏书生认为,从某种意义上说,人可以挖掘出无穷无尽的潜力,这“挖掘”的意义就是有意识地磨炼。

他说:毅力是在极苦极累的时候咬牙坚持磨炼出来的。能力是在充分发挥使其达到最大值时增长的。

倘若人在每天写到一万个字时开始感觉苦累,那么他写九千个字就磨炼不出毅力;倘若人有扛200斤重物的能力,却总不让他超过,他的能力当然也就不能提高。

实践证明:平常的人,总是在不刻苦和不累的范畴内工作、学习,总是在不超出自己能力的范畴内运动,于是毅力平常,能力平常。不寻常的人,总是在试图超越自己,用脚踏实地的行动去超越昨天自己的能力范畴。于是他们有了不寻常的毅力,不寻常的能力,成了不寻常的人。

就拿“魏书生通过和学生坚持每天都做仰卧起坐、俯卧撑,来培养锻炼学生不断超越自我的能力”这件事来说吧:最初还是1984年秋天,魏书生给学生们读鲁光写的报告文学《敲开世界冠军的大门》。文章记叙了中国女排刻苦训练、顽强拼搏夺取世界冠军的经过。文中有一句话,深深激励着同学们。中国女排姑娘们说:“苦是一副灵丹妙药,我们要想强大起来,就得天天吃它。”

同学们说:“老师,咱们也该找副灵丹妙药来吃,使我们也强大起来。”

商量来商量去,大家觉得比较实际的方法就是在教室里练仰卧起坐和俯卧撑,不用器材,不用特殊的训练场地,又节省时间。

刚开始,每人只能做3个,即使如此,有的学生两臂一屈,便胸部触凳,起不来了。练了一段时间后,就都能做3个了。

同学们觉得不苦了,就说:“苦才是灵丹妙药,不苦就不是灵丹妙药了。我们应该逐渐增加运动量,两天增加一个,试一试。”结果不到半个月,他们就都能做10个了。可同学们还一致要求继续增加。

魏书生看同学们体力很好,没有什么副作用,便同意增加。可增加多少呢?同学们都要求这回每天增加一个。这能受得了吗?同学们说:“受不了的时候再停也不晚。”

日月如梭,不知不觉两个月过去了,他们已增加到了每天做50个。同学们吃着这副苦药,果然自我感觉比以前强大了许多。于是同学们还要求增加。一直增加到80个、90个,达到100个的时候,有的同学兴犹未尽,还要增。

魏书生说:“不能再增了,万事万物,过犹不及,过分了就会走向反面。我们做到100次没出现什么副作用就不错了,每天能坚持下来已经相当不容易,增到此为止吧!”从此,每天魏书生都和学生一起做100次仰卧起坐,再做100次俯卧撑。

1991届学生魏书生没让做,魏书生想实验比较一下,做和不做有什么不同。结果,这届学生的吃苦精神、学习意志,明显比不上1988届、1985届每天坚持做仰卧起坐、俯卧撑的学生。这届学生不仅体育达标优秀率比前两届低将近20%,学习成绩也没有前两届高。

这样,从1991年暑期开始至今,魏书生又引导学生每天坚持做。实践证明,那些做得标准、做得认真的学生真的都是学习中、生活中的强者。

魏书生认为,当教师不断引导学生超越自己,就会使学生们感到自己总有潜力可挖掘,就会对自己提出明确的学习任务和要求,其学习效率就可以成倍增长。

(作者单位:中国人生科学学会魏书生教育研究中心)

魏书生 班主任工作漫谈 篇4

魏书生 班主任工作漫谈

有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的经验颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班

级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的,教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调-教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和-谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工

作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

俗话说：开卷有益。其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。

读《魏书生教学工作漫谈》有感 篇5

这学期我接了四年级四班，这是一个比较特殊的班级，调皮捣蛋的男生很多，很多同学自控能力差，我感觉好像在教一个一年级班级。我需要在有经验的班主任老师的引领下掌握一些好的教育方法，使班级纪律、成绩、行为规范更新换貌，促进班级成长。理论方面的学习是必须的，我在图书馆借阅了《魏书生教学工作漫谈》，理论联系实际，真正掌握魏书生教育管理思想精髓。

“师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’学生便在心灵的深处回应：‘我热爱你，我尊重你，我理解你，我关怀你„„’年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。”这是魏老师的一段话。这位来自东北的老师身上所闪烁的光芒，这句话一直环绕在我的周围，让我深深地反思和感慨。魏先生热爱学生也尊重学生，学生的一点进步，他都表扬，学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。他说：“做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。而写心理病历，有利于使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。”魏老师采用这些行之有效的纠错方法，使学生在自我教育中幡然悔悟，弃旧图新。这就是魏先生爱的智慧，爱的艺术，更是班级科学管理的艺术。学着他，我也尝试了在家校互动网上给学生和家长发充满温情的短信息，通过这一手段及时给学生把脉，了解学生的思想动态，及时沟通师生情感，在创建班级和谐氛围方面起到了很好的作用。家长和学生对于老师的用心良苦非常感动，在潜移默化中增进了感情，学生的自我控制能力明显好转，班级纪律也有了很大的改善。

读魏书生《班主任工作漫谈》 篇6

王仕西

“班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。在其中时，关心她，爱护她，为她吃苦，为她的荣誉奋斗；离开她后，留恋她，想念她，回忆她，魂牵梦绕着她。”魏老师在书中写到，“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”

诚如他所说，班集体是学生学习、生活和成长的重要场所。班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界——众多孩子们的心灵，经营着最大的事业——在青少年的心灵里撒播着真善美的种子，承担着最大的任务——给每一个孩子以希望，给民族和世界以希望。

我很赞同魏老师班级管理“两大点一小点”的方法。俗话说身体是革命的本钱，引导学生强健身体是必须的。与此同时民主科学的班级管理模式已深受学生、家长和老师的喜爱。把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，把“商量”贯穿于整个教育教学过程，平等的和每一位学生对话、交流，使学生从心底认同班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。

然而我们并非魏老师，在班级管理的双向过程中作为老师的我们一方面要严格要求自己，另一方面要用有效的方法引导学生积极成为班集体的一份子，共同建设不断进步的家园。就自身素质而言，我们要用最积极的态度尽力做到以下几点。

一、多改变自己，少埋怨环境。选择积极角色进入生活。我们之所以埋怨，除了存在的客观条件，也从侧面反映出了我们的狭隘。地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的。变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。总是牢骚满腹，其实质就是自我折磨。我们要学会豁达，忽略我们的不满，拿出我们抵抗恶劣天气的韧劲寻找有效的方法教育我们的学生。面对我们的学生，我们要持以积极的态度和他们平等交流，共同寻求解决问题的方法。

二、和学生之间多互助。作为老师的我们一定要坚信每位学生的心灵深处都有自己的助手，而我们也是每位学生的助手。不管学生多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定有一个假恶丑与真善美并存的广阔世界。在挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候，老师也在学生的心灵深处找到了自己的助手。例如老师有内心冲突的时候，可以请同学们帮忙控制自己的情绪。和学生建立了互助关系，争取进入左右逢源的教育境界。

三、少互斗，少批判，多学习。在人世间，尽可能人与人不要斗起来，不要对立起来，这样对双方都有好处。批判培养了吹毛求疵的坏毛病，很容易让人变得孤独，失去学习机会。与其把时间浪费于此，倒不如多看书多学习。

四、笑对人生，多做实事。能静则万念俱空；不能静则开始冥想，以一念压万念。对待人生的不幸要用笑来使它减半，承认自己渺小的同时也要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点，使自己舒畅。平时多抢挑重担，少推卸责任。多干活，少闲着。这样，我们的体力就好，适应能力就强。把用来自卑的时间做实事、感兴趣的事。收获的自豪感，快乐感定会让我们笑对每一分钟。

五、不断充电，看提高自己班主任工作效率的书。每天要记些要对学生讲的话什么的。读专业书籍提升自己的专业技能；度丰富自己性格的书，提高自己的性格修养；读各种各样的杂志丰富度自己的知识。

就老师和学生的管理而言，我们要以班级全员参与，相互制衡为原则，形成学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务位置上的氛围。在管理过程中借鉴以下几点：

一、和学生解读中小学生守则和日常行为规范，让学生知道自己应该成为怎样的人。我们一定要学会挑动学生自己斗自己。想办法让学生内心深处的好坏两种思想发生冲突斗起来，倘好思想赢了，我们便坐收渔人之利；倘好思想斗不过坏思想，我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。

二、带领学生一块学会驾驶大脑这部汽车。从建立计划、监督、反馈三个系统入手。和学生一块制定自己的作息时间表、各科学习计划、行为规范、做什么、不做什么等对自我的具体要求；建立对自我的监督检查系统和反馈系统，看看为自己制订的那些计划、规矩，是否符合自己的实际。自寻出最适合自己的校园生活。

三、放手请学生干班级活动。比如一个班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可；大家轮流主持可以，几个人同时主持也可以。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，比一比，试一试，哪种方法大家感兴趣，效果好，就用哪一种。亦或者每个人轮流办班级日报。

四、坚持道德长跑——写日记。引导学生每天都写一篇日记，记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训。每天站在比较正确的角度，分析自我，分析他人，分析社会，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为社会做实事的计划。来提高学生的思想觉悟和认识水平，增强了自我教育的能力。

五、每个学生每天轮流在黑板一角写格言，点燃一盏思想的明灯。正所谓阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。

六、每个学生桌角有包括自己最崇拜的人的名字或加上照片、自己要追击的同学的名字和针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言的三部分内容的座右铭。鲁迅桌上有了“早”字后鲁迅再也没有迟到过，学生有了前进的信念后自然不会给自己留下倒退的机会。

七、控制“三闲”，设主题周。建议学生每天像原苏联生物学家柳比歇夫那样，细致地计算时间的利用率，然后统计一下今日“三闲”有多少。培养学生三省吾身的习惯，并有目的有计划的去克制自己的不足。

八、学生座位自愿组合。碳原子呈链状结构排列组合时，构成了世界上比较软石墨，而呈金字塔状结构排列时，便构成了世界上最硬的金刚石。秉着有利于学习和四厢情愿的原则学生自由组合，为他们理想的学习小圈子提供机会。这里需要另当别论的是对后进同学，要让后进同学相互疏远，安排先进同学接近他们。以达到大家共同进步的目的。

九、班级要做到“有生”。吸引学生为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。比如在教室里养一些有生命的花草亦或是金鱼，添置班级体自己的物品，请每个学生奉献自己的力量去维护爱护他们，这很利于培养学生的集体主义精神，增强他们的主人意识。

十、学生犯错误后，写说明书或写心理病历或做好事。对犯了错误的学生请他写说明书。有的错误，有较深的思想根源，病情较重，反复较多，就让学生写包括五部分内容的心理病历（五部分内容为疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程）。当然在学生的同意下，某些学生犯了错误，可以用做一件好事来“赎罪”纠正错误。

十一、督促学生，肯定学生的进步。世上人无完人，每个学生都有无限的潜力和进步的空间，我们要以“当日事，当日毕”的要求督促学生做攀岩者。并且对后进学生要反复抓，抓反复，和后进生组成互助组，肯定他们的进步。我们不能看到后进学生某日努力学习了，某天遵守纪律了，就以为那是假象，以为是装的。那是真的进步了，即使是装出来的，也是进步了，那就应当表扬他。

十二、调解学生和家长的关系。在学校，竭尽全力引导学生在班会上介绍自己都为家里做了什么事，树立做家务光荣的观念；引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。对过多责备孩子的家长，多谈他们孩子在学校好的方面，找孩子的优点，劝家长在批评孩子的同时，肯定孩子几条优点，适时给孩子糖衣炮弹，给予前进的动力。

刘书芬《魏书生教学工作漫谈》 篇7

广东清远市第二中学

蓝伟兴

看完魏书生的著作《教学工作漫谈》，我感受最深的是：一个老师要有钉子精神，要用好时间的“边角余料”，在百忙中抽出时间不断学习，只要老师们每天坚持学习看书下体会，就一定能找到提高学生学习成绩的方法，一定能让学生佩服，让学生喜欢自己，一个多才多艺的老师，一定是学生最喜欢的老师，一个教学能力很强的老师，一定能胜任班主任的工作。作为高中数学老师，魏书生的很多语文教学方面的技巧其实也可以借用，正所谓他山之石可以攻玉。

魏书生在《教学工作漫谈》中说到：“除了教材，还讲什么？”我把这个问题放在我们的高中数学教学上，除了教材，我认为高中数学教学中，除了教材，也可以渗透数学心理学，数学的解题方法，解题策略，还可以渗透数学思想，特别是解题中的转化思想，让学生看着陌生的题目把没有见过的东西转化为老师讲过的东西。也可以让学生画数学知识树，把高中文科数学中的9本教材共28章知识内容和理科数学中的11本教材共32章知识内容全部归类，分成函数部分，平面解析几何部分，立体几何部分，统计与概率部分等分支，让学生自己归纳知识点，归纳比利亚的解题方法。除了教材，还可以讲讲数学历史和数学家的历史，讲讲数学定义、定理、公理、数学公式等的产生过程。

魏书生在语文教学中谈到了课堂激发学生兴趣“十法”，目的是在课堂上让学生兴趣盎然地投入到学习中，在课堂上眉飞色舞，当老师讲课时能屏息凝神。避免让学生觉得高中数学课索然无味，避免让学生在数学课上闭目瞌睡，像受罪一样。作为高中数学老师，我们也要像魏书生那样认真组织教学，比如在很难懂的数学课上先让学生唱一首歌，把抽象的数学概念变成一首歌，把抽象的数学公式变成一首诗，让学生朗读。比如：两角和与差的正弦公式可以让学生这样背诵“正弦兮，正余余正；余弦兮，余余正正。”，诱导公式可以让学生这样背诵：“诱导公式的名称是纵变偶不变，诱导公式的符号是符号看象限。”高中数学课上，也要认真设计上课导语，把学生分散的思维尽快聚拢过来，给学生启迪，催人奋进，比如学习复数的概念时，可以设置这样的导语：“在人类历史上，数的发展，经历了三次重大的变革，第一次是负数的产生，第二次是无理数的产生，第三次就是我们今天要学习的虚数的产生，同学们，你们记得负数是在什么背景下产生的吗？无理数又是在什么背景下产生的吗？今天要学习的虚数又是在什么背景下产生的吗？”一系列的问题串，把学生的思维一下子聚拢到复数的概念中。高中数学课也要认真设计板书，把文字语言变成符号语言，又把符号语言变成图形语言，有时故意写错数学公式，不断提高学生发现错误的能力，看到学生上课不认真，可以让学生默写数学公式，让学生默写数学定理。语文老师也好，数学老师也好，都要注意教态，在表情、姿态和手势方面下苦功夫，任何时候都要保持微笑，任何时候都要乐观、自信、认真、幽默。一名受学生欢迎的老师，一定很注意说话声音的变化：适当调整音量，调整音调，调整语速，以情感人。高中数学课同样需要引导学生去想象，比如在培养学生的归纳能力时，可以给出一串有规律的数字或者图形，让学生通过观察、分析、比较，联想，然后想象出一般的数学规律。

魏书生在《教学工作漫谈》中提到，教师必须研究学生心理，从学生心理入手来提高课堂教学效率，高中数学教师也应该把心理学的知识有计划地引进数学教学，在培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、作图能力、抽象概括能力的训练中，要求学生通过学习心理学的知识后，联系自己的学习状态，谈谈如何提高自己的注意力，如何避免计算出错，如何通过逻辑训练培养自己的记忆力，通过阅读大脑的工作原理培养学生的抽象概括能力。魏书生谈到的“六步课堂教学法”，1、定向，2、自学，3、讨论，4、答疑，5、自测，6、自评，这种教法很像洋思中学的“六环教学法”，1、揭示学习目标，2、指导学生自学，3、学生自学，教师巡视，4、检查自学效果，4、学生讨论、更正、教师点拨，并且进行课堂小结，6、课堂测试。这种教学法我已经实践了六年，也取得了一定的成效，符合学生的心理特征，多培养学生的自学能力、创新能力、语言表达能力和交际能力都有很大的好处。

魏书生在《教学工作漫谈》中说到，最好的学习是自学，高中数学的学习中，指导学生自学是一项很重要的工作，“四遍八步”读书法（跳读，速读，细读，精度，）也可以应用到数学的某些章节中，比如《选修1-2》的统计案例和框图，就可以运用“四遍八步”读书法进行自学，指导学生自学的关键是帮助学生把自学的内容进行分类，比如数学概念、数学定理、数学公理、数学运算中的运算法则、运算性质和运算公式，数学解题中的解题方法，如待定系数法、方程（组）求解法、公式法、错位相减法、裂项相消求和法、分析法、数学归纳法、排除法、极端分析法、代入法、累加法、累乘法等118种常用的数学解题方法和6中要经常渗透的解题思想。

魏书生在《教学工作漫谈》中说到，能力的训练也很重要，在高中的数学教学中，观察力，记忆力，注意力，想象力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、作图能力、抽象概括能力都学生需要不断提高的能力。要告诉学生，骑自行车也是一种能力，我们是怎样学会骑自行车的呢？通过提问，唤起了学生的回忆，归纳了骑自行车的要领和注意事项，那么，数学能力的提高也需要学生自己反复实践才能形成，老师根本就无法代替，任何能力的提高都来源于学生自己的实践。

高中数学教学中，也要发展中差生的智力，增强学生的信心，掌握解题方法，定向活动，要求学生填写“学习病例”是一种很好的做法，病史、病因、诊治方法、疗程计划需要学生自己来写，规则活动，指导差生制定学习计划，惯性活动。

培养学生良好的习惯，关键是用“法”的形式固定下来，朝着“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有事干”的目标努力，学生的学习习惯一旦养成，各种能力就能得到很好的训练。

魏书生教学工作漫谈读后感 篇8

教书先育人。

“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。”

刘书芬《魏书生教学工作漫谈》 篇9

利用寒假的时间我认真的阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本对我有很大启发的书，这本书里面的很多理论都是值得我去学习和思考的，对我以后在班级管理上有很大的帮助。使我改变了做班主任的一些思路，也是我坚定了一些我的一些管理方式。下面我对书里面给我印象最深的几点谈一下感想。

科学管理班级要靠班级的主人

在这个章节当中，作者提出了一个很有效的管理班级方法，有些做法和我现在的做法有很多相似之处，在以前我还怀疑自己的做法是不是对班级管理有益处，看完“科学管理班级要靠班级的主人”这一章节之后，使我坚定了我的做法。比如说，作者设立了“鱼长”、“花长”。我在班级里面也设置了“灯长”、“窗长”、“门长”一些职务。

在大扫除当中为了防止人多了之后自己找不到自己的任务，也就是作者所说的“劳动大锅饭”，我把扫除任务分到“人头”，做到每个同学都有自己的任务，自己做好自己的任务，也就是把整个扫除任务完成了。

体育、美育

作者提到学生在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快还有利于使人的潜意思感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识方面迁移。我非常赞同作者的这番话。在平时的学校生活中，应该穿插一些使学生开心快乐的活动，缓解学生的压力。我在上个学期的特色课班级建设当中利用班会时间组织了一些小活动，踢毽子比赛、跳绳比赛、踩气球比赛、单腿跳比赛、投篮比赛、呼啦圈比赛等等，我认为效果很好，我看到的都是每个人脸上的笑容，没有失败者，老师和学生都是胜利者。

提高学习效率

如何提高学生的效率？作者也给出了我们很多建议，还尤其提到了语文教学，语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。

班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，班主任就是学生的家长，肩上的重任不言而喻。魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。

读魏书生班主任工作漫谈有感 篇10

曹学均

前段时间的班主任工作让我体会到；班级纪律，要维护；班级卫生，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋学生又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？在读了魏书生的《班 主任工作漫谈》一书后，我有了更深刻的体会。

体会一：最喜欢的话“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度”“笑对人生”“变换角度思考问题，选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者”。

做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人 者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容都给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

体会二：爱的教育如何实施。

书中魏书生老师说“以德治教”，当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”通篇看来，魏老师的管理班级的观点就是要平等、要民主。他从来都把学生看做一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用“商量”贯穿他的教育教学全过程。从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于“自治”的状态。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很 大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话.我 一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

体会三：让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。

读了《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任应时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，全面关心学生的进步，是作为一名班主任必须承担的责任和义务。

体会四：教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信 心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

对于如何当好班主任，魏书生老师在书中也给了我们很好、很切实的建议：

一、多改变自己，少埋怨环境

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。

人定胜天，人改变了，环境也就改变了。魏书生老师刚开始也埋怨过环境，但后来他首先改变了自己，然后学校彻底改观，成为省重点学校。我们也只有把心融入教学中，适应新的环境，适应新的集体，不断的努力，好好钻研，才会有所进步。我现在能做好的就是踏踏实实做好自己的各项工作，不断的向其他老师学习各种他们身上的优点，努力改正自己的缺点。

二、选择积极角色进入生活

变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。其实教师可以扮演多种角色，可以是传道者、“严母严父”、“兄妹”、也可以是心理咨询师等等。我想如果我们老是以一种高高在上的传道者姿态自居的话，成功离我们是相当遥远的。不同的场所，不同的情况应当有不同的角色。

在适当的时候选择合适的角色和学生沟通，可以达到不同的效果。在生活中也是一样，如换位思考可以减轻很多负担和不必要的烦恼；比如上课时我们是传道授业者，学生遇到生活问题时我们是他们的朋友，学生心理有问题时我们是心理咨询师，有时甚至我们也可以是学生的学生。在某方面有可能他们比我们懂得更多。

三、多互助

班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍了，这样的思考问题就真的容易把助手逼到对手的位置上。

我们必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。

不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他广阔的内心。坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

其实每位学生都应该有他自己的优点和缺点。比如有些学生成绩很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时工作不积极，只顾学习，对班级管理不大理会。有些学生成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或其他体育比赛上总能给班级争得荣誉。实际上班级的学生都应该是班主任，学校的“小助手”，评价一个学生除了学习成 绩，作为一个“人”而言，其他品德同样不能少。我想一旦我们和学生建立了互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。

四、少互斗

独 木桥上二人相遇，谁也不肯相让，于是二人在桥中对立着，坚持着都想当胜利者，其实此时，他们已经都是失败者了，先退回来让对方过去。首先他们都已成了鼠目寸光，低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西，抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。

五、多学习，少批判

魏老师认为批判培养了吹毛求疵的坏毛病，使人变得孤独，而且很容易学坏，失去相互学习的机会，而且浪费了生命。

用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我们要学习那长处，要把别人的长处变成是自己的长处，这样每个人才会有真正的发展。班主任的做法和观点常常会影响学生，比如老师的一句口头禅也会变成学生的口头禅，老师的一些话学生也会深深地记住脑子里如果老师变得攻击性、喜欢批判指责的话，学生也会纷纷效仿，班级就会显得乱了。所以在平时如何引导学生少批判、多学习，大家相互学长处，长处越来越多，同学间的关系越来越好，班级的管理自然而然就会好了。

六、多抢挑重担，少推卸责任

我想很多的工作能力都是可以培养起来的，只有试过了才会知道其中的奥秘，而增强能力的有效途径就是多抢重担，少推卸责任。人的工作能力强是工作多逼出来的。三百六十行，行行出状元，每件事情都是展示自己的一个舞台，只有在舞台上演出了，才知道舞台的精彩，才能锻炼自己，挑战自己。虽然可能刚开始不会很出色，但我想随着实践机会的增加和学习的深入，一定能成为一名成熟的班主任。

七、提高笑对人生的能力

一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。

生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；那如何提高笑的能力？魏老师给我们总结了以下几点：首先要多做实事、对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想一些自己无法改变的弱点；但同时也要看到自身的渺小；对待人生的不幸要用笑来使它减半；平时多做自己感兴趣的事，唱几首歌，采用拖拉法，冥想，并且善于寻找欢乐。

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读魏书生的班主任工作漫谈 篇11

新城小学 李娅娅

有人说：“作为一名老师如果不知道魏书生就如法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿一样，就会让人产生异样的眼光”。

以前常常从老师和同事口中知道魏老师大名，以及他在教学方面的成就，但自己从未亲耳聆听他的讲座，也没有看过他的著作。近年来随着教育改革的深入，深感自己教育教学知识的欠缺，经验不足，导致在教学过程中非常吃力。利用这个假期，我研读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。读完我才知道怎样才算一名称职的班主任，为了学到他的一些新理念，我结合自身的情况和所教班级的实际，把他的一些好的做法记录下来，以备自己在教学中所用。

魏老师说：“我属于愿意当班主任的那类老师，我总觉得，做老师不当班主任，那正是失去了增长能力的机会，吃大亏了”。听了这句话，我很惭愧，以前总认为自己当班主任是吃大亏的这种想法随着消失了，这本书分八章讲完，对我影响极深的有以下几点。

一、做什么样的班主任

“多改变自己，少埋怨环境。”人首先要适应环境，从他以前的教学环境和他在这种环境中采用“七分力气改变自己，三分力量改变环境”的乐观做法我学到了“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，只有首先适应环境，才能改变环境。”

“多互助，少互斗。”在我们的教学中难免会有一些分歧，那些心眼小的人喜欢在背地里说闲话。魏老师对这种现象采取不予理会的态度，反而从他们的这种闲话中更能认识社会，开阔胸怀，磨练意志，进而壮大自己。

“多学习，少批判。”他提出了：好批判会给人带来很多危害，比如：“滋生吹毛求疵的坏习惯；能变的孤独；易学坏；失去学习的机会；浪费生命”。所以我们在读书、交往以及教学中都要以吸收为主，一个班主任的言行影响着学生，爱批判的班主任使学生喜欢互相指责导致班级分崩离析，只有大家互相学习，长处才越来越多，大家关系才能越来越融洽。

“多抢挑重担，少推卸责任。”作为一名年轻教师的我，刚上岗那时，总认为教书太苦，自己每天的课时太多，常抱怨，常发牢骚，导致自己没有享受教学中的乐趣。今后我应该储备能力，增强能力，多抢挑重担，少推卸责任，活的少一些懊悔，多一份自豪。

“选择积极角色进入生活。”从魏老师的这些文章中我知道了自己在社会上所担任的一些角色。如“在学校我是一名老师，在家里我是父母的孩子，是孩子的母亲，在路上我是一位行路人”。我们要在不同的时间不同的地点，选择合适自己的角色。变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。“笑对人生。”魏老师是一名乐观主义者，他曾用开朗乐观的态度处理过复杂的问题，结果使复杂的问题简单化，笑对人生容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。他总结了几种提高笑的水平和方法-“多做实事使心里产生自豪感、快乐感；对别人一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少看一些自己无法改变的弱点；要看到自身的渺茫；对待人生的不幸要使他减半；做感兴趣的事：善于寻找快乐”。人生值得高兴的事很多，如果不学会笑对人生，那真是永远无法挽回的损失。

二、日常管理自主化

“有人爱管卫生，有人爱管做操，有人爱管字词默写，有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底，这样形成了由班主任、班干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理”。这是魏老师管理班级的理念，根据他的这些做法，我思考如下：

（一）选好常务班长；魏老师选常务班长就是一名班主任，班级纪律、卫生、考勤、学习、户外活动等都由常务班长负责，但选常务班长要具备三条：一要有组织能力，二要心底善良，胸怀开阔；三要头脑聪明，思维敏捷。从这方面，我对新城小学四年级39名学生进行了一一考虑，选一位能担此大任的常务班长，目前考虑的是苗源，但这名同学担任班长具备的条件中第三点有些欠缺。

（二）“班委会成员”；分别为学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员以及班长总共5人。

苗源为班长，封乐为学习委员（各科代课老师任命各科代表）归学习委员管理，王雪为生活委员，组织好班级卫生及两餐，体育委员由刘强担任，负责兼管体育器材，查点两操人数等，黄佳雯担任文艺委员，这是班委会成员，另外各组设立小组长配合各科代表收发作业、听写字词等。

（三）各品承包责任制

根据开学后学生所做的座位对门、窗户、卫生、讲课桌等所有设备实施专人负责，一旦发现损坏及时加以维修，对破损严重的查清责任者及时赔偿。

（四）专项负责承包责任制

思想方面：张蓓负责检查日记，对未按时按质完成的要及时补写，并要写200字以上的说明书。杨金燕负责记录和收集同学在学校和社会上做好事，每一件好事，在德育积分评定予以加分。马小栋负责收各类说明书，在德育积分评定中予以减分，拓鸿瑞对犯错误流眼泪的同学，每滴泪水写100字的说明书。韩帅负责监督每节活动课上读来独往的学生，违反者罚扫操场45分钟。李梅梅负责每周图书借阅工作。

学习方面：封乐负责每位组长的家庭作业及正式作业的完成情况。各组长负责未按时完成作业的学生，并要求当天补成并写200字说明书。庞佳倩负责协助王乐同学的学习方法掌握情况，其他的后进生分别由几名学习好的学生帮助。纪律方面：班子负责考勤，如发现迟到早退的要罚扫操场。张文才负责检查同学红领巾佩戴情况，缺一次写200字说明书。李彤彤负责检查带零食的同学，若发现写200字的说明书。刘德雄负责查看说脏话同学，若发现写200字说明书，王乐乐负责监督上课相互借东西的同学，若发现写300字的说明书。

体育卫生方面：

（1）黄佳雯发现唱课前一支歌手放在桌上者，东张西望者一次写100字说明书。）

（2）值日长（发现哪名同学附近的地面有纸屑写200字说明书。）

（3）王雪（负责早晨清洁偷懒的学生，若有罚扫操场45分钟。）

（4）余浩昌（负责检查两餐间乱倒饭菜的学生，一经发现，罚写500字说明书，并做两件好事。）

（5）全班所有成员共同监督有欺负弱小的同学者，写200字说明书，并做一件好事。

（6）以上这几方面是我按魏老师的做法进行改编的。承包的同学必须持之以恒，对于违纪者给予惩罚。

（五）一日常规

1.清晨入校，向值周老师问好，并虚心接受值周老师的检查指导。

2.每节课（包括自习课）前三分钟要坐好，全身心投入课前一支歌的活动。唱歌时坐直，目视黑板中缝的中点，意志想象中点出现歌词描绘的画面。

3.每堂语文课前老师在黑板右上角写一则格言。4.课间操动作必须整齐。

5.每天上午第四节课下做眼保健操。6.中午必须按时入睡。

7.两餐时间不许有吵声，餐具及时清理并有专人管理。8.每天写一篇日志（可命题、可自由写）。9.定时定量完成作业。

（六）一周常规

1.周一参加学校升旗仪式，如若轮到本班升旗，必须指定升旗手、护旗手以及献词朗诵人。

2.周一班会上讨论上周值周老师反映的情况并发扬长处，克服缺点。

3.每周语文课上至少搞一次竞赛，比谁读得快，写得快或背得快。

4.每周练钢笔书法一次。

5.每周对后进生测试一次。

以后根据本班的情况，细细研究制定出适合自己班使用的班法班规。俗话说的好“无规矩，不成方圆。”

三、个别处理个性化

魏老师对我们时常所头疼的一些后进生以及爱犯错误的学生采取的措施值得我们去借鉴。

（一）“和后进生组成互助组。”在我们日常教学中，后进生是老师最头疼的，有些老师瞧不起后进生，动不动就训斥挖苦，使他们丧失学习信心，还产生了对立情绪。魏老师采取了和后进生组成互助组。每个教学班的倒数第一、第二、第三名同学都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导。师生组成互助组，教师教会学生超越自我，管理自我，学会学习，组成互助组后，每个学期互助组要向政教处交三份互助报告，期初、期中、期末各一份，互助报告上要写清互助学生对教师的期望，互助教师帮助学生进步的具体措施，互助学生所做班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生喜怒哀乐。

从这个互助组的建立来看密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力。

（二）犯错误的学生管理方法

“犯错误，写说明书”，不管是小学、初中还是更高的学府，学生免不了要犯错误，犯了错误，当然要想办法帮助学生纠正，魏老师常用的方法是请学生写说明书，它所说的说明书很特别。

要求在说明书中，基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片中都有两种思想在争论，第一张照片犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定要说自己有错误，如果认为自己做的有理，做的正确，那就完全可向自己内心深处寻找辩护律师，说明这样做的根据，和对己对人的益处。

“犯错误写心理自己病例”。尤其是小学生喜欢犯一些错误。有的爱骂人、有的爱打架，魏老师对这些病采取的治疗方法是写心理病例，心理病例包括五部分，病例名称、发病时间、发病原因、治疗方法等组成。

他举得例子中有谩骂病、拖拉病、苛求朋友病，懒病等。这些病例的使用使犯错误的学生跳出自我保护的圈子，从客观公正的角度，冷静的选择改造自己错误的方法。

“犯错误，唱歌”。有的学生课间兴高采烈，忘乎所以，课前三分钟没有进教室，像这样一些过分行为，魏老师采用了唱歌的方法和做好事的方法，有利于纠正错误，起到增强学生自尊心自信心的作用，分散学生犯错误的精力。将其导仰卧起坐向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我作用。

另外还有“说话接力本，控制三闲”，各种办法都值得我去学习。并且他给向我这样没有经验的青年教师，推荐了几本能提高能力的书。如《班主任》、《中小学班主任手册》、《班主任教育管理学》等。我会抽时间一一拜读。

魏老师一个平易实在的伟人，从看这本书开始，我已和他结下不解之缘，以后我会用大量的时间去看、去研究魏老师的著作，从中获取财富，我将以他为明灯，在教育之路上追求不止。