小学生古诗词朗诵（共12篇）
吟诵《二十四节气歌》出场。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。男：天地有四方——东西南北。女：自然有四季——春夏秋冬
男：轻叩古典诗文的大门，我们走进一个五彩纷呈的世界。
女：今天，我们一起去感受诗歌的博大精深！
（独）古诗是我们中华民族文学宝库里的明珠，在历史的长河中闪烁着熠熠的光辉。现在就让我们一起吟诵千古流传的伟大诗篇，跟随诗人去欣赏四季风景美丽的轮回。
（独）春，多么迷人的字眼，早春的柳芽初吐，桃花绽放，满天飞舞的风筝，无不令人陶醉，令人神往。
（领）《春晓》孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？（合）《村居•高鼎》
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（独）夏的脚步不知不觉中来到了我们的身边，夏天是那牛背上牧童的歌声，是那声声叫着夏天的鸣蝉。是那洁白如玉，鲜红如霞的荷花。（领）《所见•袁枚》
（合）牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（合）《小池•杨万里》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（独）秋天是登高远望的季节，天高云淡，满山红叶，那满山的枫叶比春天的花海更加迷人。
（领）《山行•杜牧》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《赠刘景文》苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
（独）冬天来了，带来了皑皑白雪的圣洁，带来了声声爆竹的喜悦。在无比的严寒中，我们每个人的心都在期待：冬天来了，春天还会远吗？
（领）《江雪•柳宗元》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《梅花》王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。B：吟诵着四季动人的诗篇，陶醉在优秀的中华文化。
一、初步感知定语速
“初步感知定语速”就是让学生在初步理解诗歌大概内容的基础上来确定朗诵整首诗歌语速的快慢。朗诵沉郁、凄凉的句子时, 语速可适当放慢;朗诵感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时, 语速加快。
例如指导学生朗诵杜甫的《登高》和《客至》时, 让学生首先思考应该分别以怎样的语速去朗诵这两首诗, 学生为了能够准确地把握朗诵这两首诗的语速, 就要去理解这两首诗的内容大意, 在学生初步了解《登高》这首诗是在描写萧瑟悲凉的秋景, 而《客至》这首诗是在抒发作者等待贵客将至的欣喜后, 学生就能够知道应该以怎样的语速去分别朗诵这两首诗歌了。
在确定朗诵整首诗的语速之后, 教师还要让学生明白在朗诵整首诗时的语速并不是僵化机械的, 朗诵诗歌的语速可以是以慢为主或以快为主, 其中有快有慢, 快慢相对, 快中显慢或慢中显快, 才能朗诵出诗歌节奏的变化, 体现诗歌的音乐美。
二、揣摩词语知轻重
“揣摩词语知轻重”的“轻重”就是指朗诵时要知道哪些词语要重读, 哪些词语要轻读。重读也称之为重音, 重音分为逻辑重音和感情重音, 逻辑重音是指根据语句意思变化而确定的重音, 感情重音是指根据语句感情变化而确定的重音。
仔细揣摩诗歌每个词语的语意, 认真体会词语流露的情感。有的重读, 有的轻读, 轻重结合, 把握得当, 才能将诗歌读得生动悦耳。并且朗诵诗歌时, 除了根据词意不同来判断朗诵时语音的轻重外, 结合诗歌的特点, 有些词语也可以作为重读的关注对象, 例如诗歌中和“仄声字”“意象”以及“炼字手法”等相关的词语。
三、体会情感定升降
“体会情感定升降”的“升降”就是指朗诵诗句的语调, 语调是根据表示的语气和感情态度的不同来划分的, 因此朗诵诗歌时就需要深入理解每个句子的内涵和情感来确定每个句子时的高低升降。例如表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等情感语气以及抒发对美好事物的渴望等情感的句子, 朗诵时要使用升调, 即前低后高;表示肯定、沉重、感叹、请求等语气情感的句子, 朗诵时要使用降调, 即前高后低。
例如朗诵《虞美人》最后两句时, 朗诵“问君能有几多愁”就要使用升调, 朗诵“恰似一江春水向东流”就要使用降调, 而朗诵《虞美人》结尾处, 正是通过语调一升一降的鲜明对比, 朗诵者才能把作者那份如江水一般无穷无尽、汹涌澎湃的愁恰如其分地展现出来。
四、结合手法促朗诵
“结合手法促朗诵”就是指在分析诗歌表现手法的基础上, 把诗歌表现手法与朗诵技巧结合起来, 以促进朗诵水平提高的一种方法。
长期以来, 分析诗歌的表现手法都是在鉴赏诗歌时涉及的, 其实, 研究诗歌的表现手法对诗歌的朗诵也是有所帮助的, 它可以帮助朗诵者更加细腻地朗诵出诗歌内涵的特点, 更加充分地体现出诗歌内在的情感。
例如《虞美人》的开头“春花秋月何时了”就运用了以乐景衬悲情的表现手法, 而朗诵这句诗时, 就可以结合语调中的“曲调”先升后降的技巧来朗诵, 即朗诵“春花秋月”这个表现事物美好特点的词语时使用升调, 而朗诵抒发内心悲愁的“何时了”时就使用降调, 再加之以重读“春花秋月”和轻读“何时了”轻重对比的处理, 让朗诵者通过语调升降、语音轻重的鲜明对比, 来体现出“以乐景衬悲情”这一表现手法的特点, 就能够把作者李煜的亡国之恨、往事之叹、思乡之苦的复杂情感细腻而又充分地朗诵出来。
五、精读名句奏华彩
朗诵和音乐这两门艺术往往是相通的, 例如一首钢琴曲总会有几处吸引听众的华彩乐段或高潮部分, 同样一个聪明的朗诵者为了把一首诗歌朗诵得扣人心弦, 高潮迭起也会设计朗诵的华彩句或高潮句, 而这样的诗句往往就是这首诗歌那些描写细腻、内容精妙、情感丰富的名句, 例如《雨霖铃》中的“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”“多情自古伤离别, 更那堪、冷落清秋节”“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月”等名句, 就可以作为朗诵时的华彩句或高潮句来朗诵, 而朗诵者如果想把这些名句内在的情感充分地朗诵出来, 同样也要建立在认真研读、仔细揣摩其精妙之处的基础上才可以做到。
综上所述, 没有充分朗诵的诗歌教学, 是没有深入感悟诗歌、鉴赏诗歌的教学, 是不能充分展现诗歌美感的教学。我们应该让朗诵贯穿于诗歌教学的全过程, 把朗诵诗歌和鉴赏诗歌结合起来, 以达到“用理解提升朗诵, 以朗诵深入鉴赏”的教学效果和实现提高学生学习诗歌的兴趣, 拉近学生与诗歌之间的距离, 让他们愿意去亲近诗歌, 从而实现鉴赏诗歌的教学目标。
摘要：“想说爱你不容易”, 是许多中学生在学习诗词时的真实感受。如何培养中学生感悟诗词、鉴赏诗词的能力, 一直是中学语文教学的重点和难点。笔者尝试用朗诵和鉴赏相结合的诗词教学模式来提高学生学习诗词的兴趣, 让学生认识到朗诵是建立在充分理解文字作品的基础上结合相应的朗诵技巧, 来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术, 从而引导学生通过反复揣摩诗词内涵、感悟诗词情感来逐步提高朗诵诗词的能力, 并且让学生在充分地朗诵中加深对诗词的理解和鉴赏, 以达到“用理解提升朗诵, 以朗诵加深鉴赏”的教学效果和实现让学生愿意去亲近诗词、鉴赏诗词的教学目标。
一、朗诵教学促使语感形成
对语文综合能力的培养而言，语感是其中最基础的一环。语感是对语言文字的敏感，带上了浓厚的直观感觉、习惯经验，是长期耳濡目染强化和积累后的一种顿悟，是由感性的直觉认识不断上升到理性的理解，然后获取、吸收，自我内化，最后再通过感性的直观表现出的语言技能。
朗诵，其实就是有感情地放声言说，通过声音把感情输入语言，从而复活语言的语调语气，进而感受、领悟作者的感情。声音联通了眼、耳、口，以及大脑之间的各方信号，可以增强对语音语调，语词组合、语法规范的感受性和领悟性。
二、朗诵教学深化诗意诗情
1.还原诗歌形象
古诗词都有鲜明的形象性。我们要理解诗歌，体悟情感，就要先让其中的形象鲜明可感。朗诵时，朗诵者通过设身处地去感受作品中的各种形象，然后再建立自己的内心形象，让内心形象与作者塑造的形象相契合，从而通过语音表达出生动的场景画面，呈现出鲜明的人物形象。
反复朗诵，通过有声语言再现作品的艺术形象，闻其声，感其情，入其境，就能如见其人，如现其形，让声音再现的形象与诗词作品中的形象互相交融、相得益彰。如朗诵《登高》，就能在凄哀沉郁的语调中呈现秋天肃杀、萧条的凄凉画面，再现一个体衰多病、孤独无依的老者形象；朗诵《念奴娇·赤壁怀古》，就会在豪情满怀的气势和悠然深思的喟叹中还原出赤壁矶的壮观景象和苏轼乐观超脱、自我排遣的内心情怀。
2.理解诗歌内容
朗诵是通过对文本的语音的外化，来实现对文本理解的内化。它可以把抽象的思想情感，转变为形象的可以感知的文本声音。与此同时，朗诵的准备练习，也必须建立在理解领悟诗词内容的基础之上，朗诵者心理应和作者心理形成无比的默契。
古诗词语言意蕴深远，语词背后包罗着多层的含义，一般除表层义之外，往往有深层义、双关义、隐喻义等。这种暗示的话外音，正是诗歌难以理解的关键。所以仅仅依靠教师的讲解，学生只能机械地记忆，不能融会贯通。如果借助朗诵，一个一个语音在耳畔回响，一句一句诗句在心中感知、琢磨，学生就能在上下句的联系中准确把握语词和句子的含义，学生对古诗词内容的感性认识就会越来越深，逐渐就会上升到理性认识的层面。久而久之，学生的理解能力在声音语气的传导中，在神态情感的渲染下，得到质的提升和飞跃，获得深刻的语言透视力和洞察力，也就能触类旁通、举一反三。
3.融会思想情感
每一首古诗词都蕴含着美好的情感，我们学习古诗词，不仅要认知、理解，更要有情感的投入，要去感悟、体验。朗诵的过程需要朗诵者情感的积极参与。因此，需要朗诵者在朗诵前下好功夫，尝试去分析体会作品的思想感情，然后把这种感情通过自己的语音传达出来，这样才能以声带情，以音传情，发挥朗诵的积极作用，从而感动听者。
朗诵古诗词，就好似慢慢咀嚼，细细品尝，披文入情，将自己的情感、心神融入诗里，将自己的人生感悟与作者的情感共鸣生发，那么诗歌情意就会涌动于心间，诗歌的思想就会贯通于头脑，诗歌的味道才会通过语音、表情、情绪外显出来。
三、朗诵教学提升语文品质
1.激发学习兴趣
如果我们的学生对古诗词乐于去学习，乐于去把玩。那么，古诗词教学面临的困境将会迎刃而解。古典诗词书面阅读给读者带来的感觉往往是呆板、无趣的，只有把文字用听觉来唤醒，用语音来冲击，用情感来引领，形成一种新的刺激，才能容易引起学生注意，激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。
朗诵过程中，学生以其独特的声音传输和内心体验，使得诗词中蕴含的情感得到呈现，让听众产生进一步的共鸣，这就使三类主体形象——作者、朗诵者、听者的三方情感相融合，形成一种难以言喻的氛围。
2.激活想象思维
古诗词是以文字描绘有形的形象，蕴含作者的个体心理体验和思想情感，这样就引发无数的后人通过语词来想象当时的场景，使作者描绘的实境和欣赏者想象的虚境相统一，把这两者相连接的最佳途径之一就是朗诵。
古典诗词语言文字极为凝练，虽然言简但却义丰，一首诗往往就是一幅或者多幅画面，一首词常常出现许多意象。可是语言上经常是脱节的，是倒装的，词与词之间没有关联词语，留下大片空白。这就促使读者发挥自己的想象，还原文字背后的鲜活的画面，来传达诗词意境氛围之美。每一次朗诵，就会激活学生的想象，促进想象的发展。
3.陶冶高尚情操
朗诵是把情思、意境、技法综合起来进行表达的一种艺术。朗诵古诗词作品，对学生高尚情操的陶冶，对学生精神品质的教育，都有着重要的作用。朗诵教学，往往比单纯的讲解、无声的默读、无心的背诵更加感人至深。
古典诗词作为千古美文，是中华文化的精髓，蕴含极高的修养。在精心的朗诵活动中，世代相传的崇高美德，伟大先贤的崇高精神，志士仁人的生命追求，都会不时冲击着学生的思想，陶冶着学生的情操。朗诵使古典诗词的潜在价值得到最大程度的发挥，学生的个性气质、精神面貌、道德素质、思想境界就会得到质的改善、提升。
4.培养审美情趣
文质兼美的古诗词，是中华传统文化的精华，具有极高的审美价值。而朗诵，则是最接近诗词本质的语音艺术，能全方位地展示诗词语言的凝练美、诗词意象的抒情美、诗词节奏的音乐美，把平静状态的语词变为立体活动的审美艺术。
教学中教师引导学生朗诵，让整齐的句式、和谐的韵律、色彩斑斓的用词、深刻内蕴的思想，通过充满魅力的语音、抑扬顿挫的语调、饱满充沛的感情，转化为学生的美的享受。学生就会不由自主地陶醉在诗词的氛围中，被美的意境深深吸引。久而久之，就能慢慢培养学生审美的情趣，增添审美的品味，向古代先贤们的积极思维方式和崇高审美判断逐渐靠拢，达到健全的人格和完美的个性。
女：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。我们跟随春天的脚步在美丽校园中快乐生活。男：读书破万卷，下笔如有神。我们跟随诗人的脚步在诗意校园中感受经典。女：当春日的和风叩开了中华诗词的宝库，一首首诗词就从幽幽远古跳跃而出。男：当春日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸，一句句经典就从我们口中吟诵而出。女：字字珠玑 男：句句经典 女：声声诵读 男：津津有味
合：中华经典诗词朗诵会暨读书节启动仪式现在开始。男：下面先请陆校长为我们今天的活动讲话。
女：谢谢陆校长
男：春天里，孩子们天真烂漫，女：诗词中，儿童们活泼可爱，请欣赏一（1）班小朋友表演的古诗《村居》和《池上》
男：母爱，是一缕阳光，让我们的心灵温暖如春，女：母爱，是一泓清泉，让我们的情感纯洁明净
男：今天是三八妇女节，在这个特别的节日里，让我们说一声：“妈妈，您辛苦了!”
女：请欣赏二（2）班小朋友带来的《游子吟》，让我们感谢父母的养育之恩，感谢老师的辛勤培育。3
女：扬州，一座历史悠久的城市，一个风光迷人的地方，男:无数的文人墨客为它折腰提笔，写下了众多流传千古的诗词佳作，下面请欣赏五1班同学带来的赞美扬州的诗词朗诵。4 男：金色童年，阳光灿烂 女：金色童年，如梦如幻
男：这里有碧波万倾，烟雨迷蒙 女：这里有莺歌燕舞，花红柳绿
男：下面你将欣赏到的是三1和四3班同学带来的组诗朗诵“春之歌”
男：同学们，你们知道精忠报国的故事吗？
你们了解莫须有的典故吗？
女：一曲《满江红》感情激扬，气势磅礴，让我们看到了一位民族英雄的气节，由请六1班同学
女：千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；
男：
在异地它乡思念故乡亲人。女：一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨。男：请欣赏赵校长为我们带来的朗诵《水调歌头》。
男：李清照，一代词人，名垂千古。女：她的词情真意切，委婉动人。
男：请欣赏许老师为我们带来的《如梦令》
男：春天带着崭新的气息轻轻走来，蓬发了万物的生机，女：春天随着绵绵的春雨悄悄走来，活跃了诗人的情怀。师：让我们一起朗诵《春晓》唐 孟浩然 男：亲近经典，我们快乐成长，女：诵读诗词，我们奋发向上。师：《草》唐 白居易
女：今天，畅游在诗的海洋，我们胸怀更加壮阔 男：今天，站立在词的山巅，我们视野更加高远 女：我们在回味中享受诗情画意 男：我们在诵读中感受古文经典
诗词朗诵比赛活动方案
一、活动目的为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，落实上饶县教体局《关于开展清明祭英烈活动的通知》，决定举办铁山小学生“忆革命先烈，抒爱国情怀”诗词朗诵比赛，缅怀先辈们高尚的爱国情操，加强小学生的爱国情感。培养学生对诗词的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，激发学生的读书兴趣与热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受阅读的快乐。
二、活动主题：忆革命先烈，抒爱国情怀
三、活动时间及地点
时间：2014年4月3日上午第一节课开始
地点：多媒体教室
四、参赛对象：中心小学以班为单位，每班可以一人朗诵诗歌，也可多人朗诵同一诗歌。完小自愿报名参加。
五、比赛要求：
1、所选诗词内容脱稿朗诵，限时三分钟，超时10秒钟开始扣分1分。
2、学生参赛的诗词是学生认识的或感兴趣的。从诗词内容、语言表达和服装动作等多方面综合评分。
3、各学生可在朗诵的形式上有所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果。
4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表
得体大方具有感染力。
六、比赛程序：
1、初赛：3月31日至4月2日，由各班自行组织，每班选出优秀代表参加全班的决赛。
2、决赛：4月3日早上8：40至10：30，地点在中心小学多媒体教室，由少先队组织，按抽签的先后顺序进行比赛。
七、奖项设臵：
以班为单位，低、高段一等奖各1名，二等奖各2名，三等奖各3名。
八、评选方法：
评委铁山中心小学四、五、六年级语文教师，去掉一个最高分和去掉一个最低分后的平均分为该选手的终得分。
九、有关注意事项：
1、各班应结合活动方案按要求进行预赛，不能直接指定决赛参赛者，未进行预赛的班级取消参赛资格。
2、参加决赛时，各班指定专人领队，统一组织学生参赛，确保学生的安全。
3、凡要背景音乐的自行准备，服装自定。
4、本周三之前，各班上交参赛选手报名表、朗诵内容。
5、各班应精心策划做好本次比赛的各项相关工作。
铁山小学少先队
2014年3月31日
铁山小学诗词朗诵比赛评分标准
1、内容紧扣主题，充实生动，有真情实意。（10分）
2、普通话发音标准，吐字清楚。（10分）
3、语速恰当，声音洪亮，表达自然流畅。（10分）
4、背景音乐选择及其配合。（10分）
5、仪态大方、着装得体、表达自然得体，动作恰当。（10分）
6、所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（10分）
7、感情充沛，感染力强，台风好。（10分）
8、形式新颖，令观众耳一新。（10分）
9、上下场致意，答谢。（10分）
10、人数符合参赛要求，队形编排合理。（10分）
女；都说这个节日的春色，非常浓稠，男；都说这个节日的内涵，十分丰厚。
女；中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。男：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
女；读千古美文，同经典相伴。
男：诵中华经典，与圣贤同行。
请听三年五班古诗词朗诵
女；清明，给人的印象总是一片湿雨。仿佛有了这雨，清明才更能显得出它淡淡悲凉
男；所以诗人记下了春雨的乐章
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
男；清明，清秀的山和明丽的水，是诗人向往的篇章。
女；所以诗人画下了了天门山壮观
望天门山
李白：
（齐）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
女；清明是一幅优美的画卷，男；描绘了万紫千红的世界
春日
朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
女；清明一个流传千年的日子
男；留下了脍炙人口的诗篇
领
《清明》唐.杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村
领清明夜【唐】白居易 拍手朗诵)（好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家。
独绕回廊行复歇，遥听弦管暗看花
领苏堤清明即事
(宋)吴惟信
梨花风起正清明，游子寻春半出城。
日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。
女：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。男：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
【关键词】朗诵；鉴赏；诗词；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
单一的鉴赏或者朗诵都不能代替诗词教学的全部。讲解分析诗词和朗诵诗词是相辅相成、缺一不可的。只讲解不朗诵，学生难知诗中味；只朗诵不分析，学生难以深入理解诗歌的内容及情感。笔者认为朗诵诗歌和鉴赏诗歌的结合可以从以下五个方面来实施：
一、初步感知定语速
“初步感知定语速”就是让学生在初步理解诗歌大概内容的基础上来确定朗诵整首诗歌语速的快慢。朗诵沉郁、凄凉的句子时，语速可适当放慢；朗诵感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，语速加快。
例如指导学生朗诵杜甫的《登高》和《客至》时，让学生首先思考应该分别以怎样的语速去朗诵这两首诗，学生为了能够准确地把握朗诵这两首诗的语速，就要去理解这两首诗的内容大意，在学生初步了解《登高》这首诗是在描写萧瑟悲凉的秋景，而《客至》这首诗是在抒发作者等待贵客将至的欣喜后，学生就能够知道应该以怎样的语速去分别朗诵这两首诗歌了。
在确定朗诵整首诗的语速之后，教师还要让学生明白在朗诵整首诗时的语速并不是僵化机械的，朗诵诗歌的语速可以是以慢为主或以快为主，其中有快有慢，快慢相对，快中显慢或慢中显快，才能朗诵出诗歌节奏的变化，体现诗歌的音乐美。
二、揣摩词语知轻重
“揣摩词语知轻重”的“轻重”就是指朗诵时要知道哪些词语要重读，哪些词语要轻读。重读也称之为重音，重音分为逻辑重音和感情重音，逻辑重音是指根据语句意思变化而确定的重音，感情重音是指根据语句感情变化而确定的重音。
仔细揣摩诗歌每个词语的语意，认真体会词语流露的情感。有的重读，有的轻读，轻重结合，把握得当，才能将诗歌读得生动悦耳。并且朗诵诗歌时，除了根据词意不同来判断朗诵时语音的轻重外，结合诗歌的特点，有些词语也可以作为重读的关注对象，例如诗歌中和“仄声字”“意象”以及“炼字手法”等相关的词语。
三、体会情感定升降
“体会情感定升降”的“升降”就是指朗诵诗句的语调，语调是根据表示的语气和感情态度的不同来划分的，因此朗诵诗歌时就需要深入理解每个句子的内涵和情感来确定每个句子时的高低升降。例如表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等情感语气以及抒发对美好事物的渴望等情感的句子，朗诵时要使用升调，即前低后高；表示肯定、沉重、感叹、请求等语气情感的句子，朗诵时要使用降调，即前高后低。
例如朗诵《虞美人》最后两句时，朗诵“问君能有几多愁”就要使用升调，朗诵“恰似一江春水向东流”就要使用降调，而朗诵《虞美人》结尾处，正是通过语调一升一降的鲜明对比，朗诵者才能把作者那份如江水一般无穷无尽、汹涌澎湃的愁恰如其分地展现出来。
四、结合手法促朗诵
“结合手法促朗诵”就是指在分析诗歌表现手法的基础上，把诗歌表现手法与朗诵技巧结合起来，以促进朗诵水平提高的一种方法。
长期以来，分析诗歌的表现手法都是在鉴赏诗歌时涉及的，其实，研究诗歌的表现手法对诗歌的朗诵也是有所帮助的，它可以帮助朗诵者更加细腻地朗诵出诗歌内涵的特点，更加充分地体现出诗歌内在的情感。
例如《虞美人》的开头“春花秋月何时了”就运用了以乐景衬悲情的表现手法，而朗诵这句诗时，就可以结合语调中的“曲调”先升后降的技巧来朗诵，即朗诵“春花秋月”这个表现事物美好特点的词语时使用升调，而朗诵抒发内心悲愁的“何时了”时就使用降调，再加之以重读“春花秋月”和轻读“何时了”轻重对比的处理，让朗诵者通过语调升降、语音轻重的鲜明对比，来体现出“以乐景衬悲情”这一表现手法的特点，就能够把作者李煜的亡国之恨、往事之叹、思乡之苦的复杂情感细腻而又充分地朗诵出来。
五、精读名句奏华彩
朗诵和音乐这两门艺术往往是相通的，例如一首钢琴曲总会有几处吸引听众的华彩乐段或高潮部分，同样一个聪明的朗诵者为了把一首诗歌朗诵得扣人心弦，高潮迭起也会设计朗诵的华彩句或高潮句，而这样的诗句往往就是这首诗歌那些描写细腻、内容精妙、情感丰富的名句，例如《雨霖铃》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”等名句，就可以作为朗诵时的华彩句或高潮句来朗诵，而朗诵者如果想把这些名句内在的情感充分地朗诵出来，同样也要建立在认真研读、仔细揣摩其精妙之处的基础上才可以做到。
综上所述，没有充分朗诵的诗歌教学，是没有深入感悟诗歌、鉴赏诗歌的教学，是不能充分展现诗歌美感的教学。我们应该让朗诵贯穿于诗歌教学的全过程，把朗诵诗歌和鉴赏诗歌结合起来，以达到“用理解提升朗诵，以朗诵深入鉴赏” 的教学效果和实现提高学生学习诗歌的兴趣，拉近学生与诗歌之间的距离，让他们愿意去亲近诗歌，从而实现鉴赏诗歌的教学目标。
<旁白>春天来了，万物复苏，春风吹绿了田野，小草吐出了嫩芽，地上开满了野花，多美啊！
<朗读表演>离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。<旁白> 春天的早晨，生机盎然，唱歌的小鸟搅乱了我们的美梦；树上的桃花散发出扑鼻的清香。夜晚，忽然一阵狂风，不知吹落了多少花瓣，多伤感啊！
<朗读表演>春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。<旁白>炎热的中午，农民伯伯还在田里管理着庄稼，汗水湿透了他们的衣衫，太阳晒黑了他们的脸庞。为了我们碗中的美餐，农民伯伯多不容易啊。
<朗读表演>锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。<旁白>太阳已经下山了，黄河已经入海了，登高抬眼远处望，傍晚的夕阳多美啊！
二年级一班
一、活动主题：爱经典诗词，做文明少年，诵千古美文，扬传统文化。
二、活动时间：2012年5月14日下午
三、活动地点：二年级一班
三、参赛人员：二年级一班全体学生
四、比赛形式：个人朗诵
五、比赛办法：
1、背诵范围：个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文，指定篇目一篇
2、比赛环节：个人抽背，按先后顺序逐个上台抽签背诵、朗诵
3、评价标准：
①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。
②背诵熟练，语调把握好。
③感情饱满真挚，表达自然，能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。
六、比赛规则：
①学生按要求坐好；
②全体同学要认真聆听，学习别人优点，其他同学背诵、朗诵结束后要热情鼓掌，给与鼓励。
七、奖励：
此次比赛按评价标准设一等奖4名，二等奖4名,三等奖4名
八、评委：各组组长、班长、学习委员；
2012年5月4日
“古诗文朗诵比赛”活动记录
童家小学二年级一班
活动时间：5月14日
活动地点：童家小学二年级一班教室
参赛选手：二年级一班全体学生
评委：班长、学习委员、各组组长。
比赛过程：
一、参赛学生抽签定朗诵比赛顺序、二、进行比赛
朗诵学生上台抽签定朗诵的古诗题目，然后立即进行朗诵。
古诗题目：
《江南》 乐府民歌江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北
《敕勒歌》 北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《咏鹅》 骆宾王（唐）鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。《风》 李峤（唐）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
《咏柳》 贺知章（唐）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《凉州词》 王之涣（唐）黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《登鹳雀楼》 王之涣（唐）白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《春晓》 孟浩然（唐）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《静夜思》 李白（唐）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《古朗月行》（节选）李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。
《望庐山瀑布》 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《赠汪伦》 李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《绝句》（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《游子吟》 孟郊（唐）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？
《江雪》 柳宗元（唐）千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。三：教师统计学生朗诵得分
四：教师为获奖学生颁发奖状
活动总结：今天本班的全体孩子积极的参与了诗歌朗诵比赛，比赛的气氛热烈，每个孩子都那么的兴味盎然。孩子们朗诵比赛结束，本班此次评选出一等奖四名，二等奖四名，三等奖四名。获奖的孩子们还各自发表感言，本次活动比赛是一次成功的比赛，孩子们参与积极，赛前认真做好了准备，比赛中，孩子们不管是朗诵的语气，还是表情、动作等都很投入，比赛激起学生朗读诗歌的兴趣，更好地推动我班课外阅读活动的开展，我将继续加强对孩子们的朗读指导，提高孩子们的朗读能力，希望孩子们多读书、会读书、爱读书，把读书当作一种习惯。
获奖名单：
一等奖：陈思妍、秦佳宝、唐浩文、李锞钰
二等奖：陈丁、张恒、唐瑞勋、刘欣、三等奖：彭馨、龙奕飞、梁静、杨采妮
2、声声慢 李清照
3、钗头凤 陆 游
4、钗头凤 唐 婉
5、江城子 苏 轼
6、雨霖铃 柳 永
7、青玉案·元夕 辛弃疾
8、如梦令 李清照
9、水调歌头 苏 轼
10、虞美人 李 煜
11、鹊桥仙 秦 观
12、渔家傲·秋思 范仲淹
13、木兰辞 纳兰容若
14、长相思 纳兰容若
15、蝶恋花 欧阳修
16、蝶恋花 柳 永
17、浣溪沙 晏 殊
18、踏莎行 欧阳修
19、唐多令 吴文英
20、卜算子 李之仪
21、千秋岁 张 先
22、江城子·密州出猎 苏 轼
23、苏幕遮·怀旧 范仲淹
24、扬州慢·淮左名都 姜 夔
25、摸鱼儿·雁丘词 元好问
26、兰陵王 周邦彦
27、念奴娇·赤壁怀古 苏 轼
28、菩萨蛮·书江西造口壁 辛弃疾
29、京口北固亭怀古 辛弃疾
为深入实施素质教育，说平通话写规范字，激发学生学习、提高学生普通话的口语表达能力，享受阅读带来的快乐，养成良好的阅读习惯，提高审美情趣，增强文化底蕴，营造浓郁的读书氛围，学校特举办此次朗诵比赛。
一、活动主题：诵读中华经典，弘扬民族文化
二、活动目标：
1、提高学生的语文素养，丰厚校园人文底蕴，培养学生爱祖国、爱家乡、诚实守信等良好品格，形成积极正确的人生观和价值观。
2、提高学生的朗诵水平，激发学生读书热情，使学生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯；
三、参赛对象：
一、二年级每班五名选手。
四、比赛时间：2012年11月8日下午6：30
五、比赛地点：一年级组一（1）班
二年级组二（3）班
六、比赛要求及形式：
1、所选内容限时3-4分钟。
2、所选内容为语文书上的。
3、参赛形式以朗诵为主，鼓励形式创新，各选手可在朗诵的形式上有所创新，音乐、舞蹈、道具、服装等均为综合评分内容。
4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。
5、比赛顺序；选手参赛顺序按抽签的先后顺序进行比赛。
七、奖项设置：
各年级设个人一等奖4名，二等奖5名，三等奖6名。
八、评分标准：
服装整齐美观：2分
朗诵感情充沛：2分
时间把握合适：2分
朗诵形式新颖：2分
舞台动作效果：2分
一年级组朗诵比赛活动总结
为推动校园文化生活的发展、提高学生语言文化的素养，营造一
种从小就要“学普通话，写规范字，做文明人”的良好氛围，一年级举办了朗诵比赛。活动的开展极大的丰富了学生的文化生活，提高了学生的朗诵水平，激发了学生的表现欲，丰富了学生的语文素养。在一年级各班班主任、副班主任认真组织、精心辅导下，本着人人参与、重在提高的原则，制定了朗诵比赛方案，并且得到了顺利的实施。现将本次比赛总结如下：
一、朗诵比赛的优点是：
1、能以学过的知识为基础，教科书为蓝本，让学生在选择自己喜爱的课文进行朗诵。
2、朗诵比赛中，选手们个个精神饱满，激情飞扬，精彩的朗诵不时博得观众的阵阵掌声。
3、朗诵熟练，声音洪亮，吐字清晰，声情并茂，普通话标准，脱稿。
4、服装整齐，姿态得体大方，感情饱满真挚、自然，能通过表情的变化反映文章内涵。
5、各班学生能自觉的遵守会场纪律，保持会场整洁。
二、朗诵比赛的不足是：
1、有的学生准备不充分，时间短，不熟练。
2、有的学生朗诵时紧张、忘词，有些字词读音不标准，有丢字、多字的现象。
3、有的学生上台没有做好自我介绍，对评委、观看比赛的同学，问好欠佳。
4、个别学生还没有养成认真聆听的习惯。
青河县小学小学
男女：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家好！男：在中华五千年的浩瀚的历史中，女：古诗词就像是一颗璀璨的明珠，合：在文学艺术的星空中熠熠生辉。人间真情让多少诗人，留下了多少千古绝句，我们就采撷其中的几朵，来展示我们的风采吧！
男：赞美四季，就是赞美我们美好的生活。
女：春天是温暖的、幸福的，它无忧无滤，尽情的欢歌，尽情的跳跃。合：请大家欣赏春天的赞歌
1、《惠崇春江晚景》 宋·苏轼（全体男）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
2、《咏柳》 唐·贺知章（全体女）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
男：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天 女：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前 男：童年时光我们亲近中华经典。女：校园内外我们诵读中华经典。男：让我们在学中做, 女:让我们在做中学, 男 :让我们和诗歌经典一起(合)神采飞扬
女：夏天是激昂的、美丽的感觉。它狂傲不羁，它充满了活力，充满了力量。让我们在学中做，做中学，让我们和诗歌经典一起领略夏日的风光：
3、《晓出净慈送林子方》 宋·杨万里（全体）
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4、《纳凉》宋·秦观（全体）
携扙来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。月明船笛参差起，风定池莲自在香。
甲：走过了春和夏，接下来让我们来听听，秋的声音。秋天是丰满的、成熟的。自古逢秋悲寂寥，我们言秋日胜春朝
5、《山居秋暝》唐·王维（全体女）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
6、《秋凉晚步》宋·杨万里（全体男）
秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱
乙：冬天是安详的、凄凉的，狂风怒吼着，在生命挣扎着最后的一刻，一张雪白的毯子，伤心的盖住了它，祈祷着另一个春天。
7、《江雪》唐·柳宗元（男女分角色）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
8、《白雪歌送武判官归京》唐·岑参（男女分角色）
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花。
男：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？。真是如诗如画，真想现在就到江南走走
9、《江南》（全体）
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
10、《菩萨蛮》 唐·韦庄（全体女）
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
11、《小池》 宋·杨万里（全体男）
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
12、《江畔独步寻花》（全体）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
女： 游完了美丽的江南，让我们到塞北去看看。那儿，草原宽广，马儿健壮，民风淳朴。历代多少志士留下多少充满爱国精神的诗篇，请欣赏——报国篇
13、《春望》唐。杜甫（男女分角色）14《出 塞》 唐·王昌龄（全体男）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
15、<凉州词》 唐·王 翰（全体女）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
16、《从军行》唐·王昌龄（男女分角色）
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
17、《示儿》南宋。陆游（全体）
男：我们赞美那些古代的诗人们，他们对生活有敏感的心灵，独特的体验，谱写了一首首动人的诗句
女：我们吟颂那些优美的诗歌，他们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶 男： 中华经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽
女：它是我国传统文化的精髓，滋养着我们一代又一代的中国人。合:让我们和诗歌经典一起神采飞扬
男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
（合）中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章
男：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵； 女： 让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，让我们：
（合）把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。
全体男：站在黑板与课桌之间，我们要播种真的心田。全体女：在历史与未来之间，我们要学习善的风范。全体男：站在人类与宇宙之间，我们要追寻美的理想 全体女：我们求真，行善、悟美
全体男：我们撒下勤奋，播种希望。全体女：我们塑造童心，放飞希望
男：中国，一个诗的国度，优美的古典诗歌文化源远流长，他净化着我们的心灵 女：启迪着我们的智慧 男：陶冶着我们的情操
女：再一次感谢我们的老师，有你们的教诲，我们一定飞得更高、更远
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