第二节 离子反应(教案)（精选12篇）
离子反应
第1课时
【三维目标】
一、知识与技能
1、理解电解质的概念；
2、理解电离的概念，会书写电离方程式。
二、过程与方法
1、引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义；
2、通过独立思考探究碱和盐的定义。
三、情感、态度与价值观
发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件，体验科学探究的艰辛和喜 悦，感受化学世界的奇妙与和谐。【教学重点】
电解质的概念 【教学难点】
探究碱与盐的定义 【教学过程】 〖导入新课〗
在初中化学中，我们已经做过溶液的导电性实验，通过观察与思考，我们可以得出电解质的概念。〖板书〗
第二节 离子反应
一、电解质
在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。〖推进新课〗 老师提问：“酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？” 学生思考、讨论。〖小结〗
酸、碱、盐的水溶液能够导电是因为在水溶液中发生了电离，产生了自由移动的离子。金属导电是因为自由移动的电子，而电解质溶液导电则是因为自由移动的离子。而电解质离解成自由移动的离子的过程，就叫做电离。〖板书〗
1、电离：电解质离解成自由移动离子的过程。〖例题剖析〗
【例题一】下列物质哪些属于电解质？
①NaCl ②NaOH ③H2SO
4④H2O ⑤盐酸溶液 ⑥小苏打 ⑦Fe ⑧Ca(OH)2 〖学生回答〗略 〖教师精讲〗
电解质是一个重要的概念，在判断时，一定要严格按照定义来分析，作出正确的结论。首先，电解质是化合物，不是单质，所以⑦错误；电解质也不是混合物，所以⑤也是错 误的，小苏打是俗名，是纯净物，小苏打（NaHCO3）是电解质，因此，最后的正确答案为：①②③④⑥⑧。
〖小结〗我们接触的物质中，哪些属于电解质？ 〖结论〗酸、碱、盐和水都是电解质
〖板书〗
2、类型：酸、碱、盐和水 〖推进新课〗
我们还可以用化学符号来表示电解质在水溶液中产生自由移动的离子的过程。用化学符号来表示电解质在水溶液中或熔融状态下产生了自由移动的离子的过程的式子，叫做电离方程式。〖板书〗
3、电离方程式 〖老师提问〗
请同学写出硫酸、氢氧化钠和硫酸钠的电离方程式。〖学生书写〗
H2SO4＝2H＋＋SO42－ NaOH＝Na＋＋OH－ Na2SO4＝2Na＋＋SO42－ 〖合作探究〗
请同学们阅读P27第一段。〖学生回答〗
课本介绍了酸的定义，即在水中电离出的阳离子全部都是氢离子的化合物，叫做酸。〖教师提问〗
请同学们讨论得出碱和盐的定义。〖答案〗
碱：在水中电离出的阴离子全部都是氢氧根离子的化合物。
盐：电离时，生成金属阳离子（或铵根离子）和酸根离子的化合物。〖板书〗
4、酸、碱、盐的定义 【布置作业】
P29 1、2、3、6 做在书上。【板书设计】
第二节 离子反应
一、电解质
在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。
1、电离：电解质离解成自由移动离子的过程。
2、类型：酸、碱、盐和水
3、电离方程式
4、酸、碱、盐的定义
第2课时
【三维目标】
一、知识与技能
1、理解离子反应的概念和原理；
2、了解电解质在溶液里所起离子反应的本质，理解离子反应发生的条件；
3、获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法。
二、过程与方法
1、探究离子反应及其发生的条件；
1、在学习离子反应的过程中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
三、情感、态度与价值观
发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件，体验科学探究的艰辛和喜 悦，感受化学世界的奇妙与和谐。【教学重点】
离子反应及其发生的条件 【教学难点】
离子反应及其发生的条件 【教具准备】
CuSO4溶液、BaCl2溶液、NaCl溶液、NaOH溶液
【教学过程】 〖导入新课〗
〖复习〗电解质和电离的概念。〖过渡〗
有上述知识作基础，下面我们学习离子反应和离子方程式。电解质在溶液里的反应 必定有离子的参加，有离子参加的反应就叫做离子反应。离子间是如何进行反应的呢？反应的本质又是什么？ 〖板书〗
二、离子反应及其发生的条件
1、离子反应：有离子参加的反应叫离子反应。〖课堂实验〗 1、5 mL CuSO4＋5 mL NaCl 现象：无明显现象 2、5 mL CuSO4＋5 mL BaCl2 现象：有白色沉淀生成 〖分析〗
CuSO4＋BaCl2＝CuCl2＋BaSO4↓
CuSO4和BaCl2在溶液中分别发生了电离： CuSO4＝Cu2＋＋SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－
当CuSO4溶液和BaCl2溶液混合时，Cu2＋和Cl－之间并没有发生化学反应，而Ba2＋和 SO42－之间则发生了化学反应，所以该反应的实质是： Ba2＋＋SO42－＝BaSO4↓ 〖板书〗
2、离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子，叫离子方程式。〖推进新课〗
离子方程式书写的一般步骤为：写——改——删——查 〖举例〗Ba(OH)2＋H2SO4— 〖答案〗略 〖板书〗（1）、书写的步骤：写——改——删——查 〖小结〗
从书写离子方程式的步骤中可以得出：我们要对初中学习过的溶解性表熟记。〖黑板演练〗按步骤书写离子方程式
1、HCl＋NaOH——
2、HCl＋KOH——
3、H2SO4＋NaOH——
4、H2SO4＋KOH—— 〖分析〗
分析上述四个反应，得出离子反应的意义：不仅仅可以表示某一个具体的反应，还可以 表示同一类型的反应。〖板书〗（2）、意义：可以表示某一类型的反应。〖过渡〗
初中学习过的酸、碱、盐在水溶液中发生的复分解反应，其实质也就是离子反应，所 以，我们很容易得出这类离子反应发生的条件。〖板书〗
3、复分解反应发生的条件（1）生成难溶物（↓）
（2）生成难电离物（H2O等）（3）生成挥发性物质（↑）【布置作业】
P29 4、5 做在书上。
【板书设计】
第二节 离子反应
二、离子反应及其发生的条件
1、离子反应：有离子参加的反应叫离子反应。
2、离子方程式：用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子，叫离子方程式。（1）、书写的步骤：写——改——删——查（2）、意义：可以表示某一类型的反应。
3、复分解反应发生的条件（1）生成难溶物（↓）
1、教材分析: 离子反应是高一第二章。学生在初三学习过酸、碱、盐的有关反应, 为其学习奠定了基础, 但是学生还不具备物质结构、化学键方面的知识, 理解有一定的难度, 而这一部分知识的学习又为以后学习电离平衡奠定了基础。因此这一章在整个高中化学学习中起到一个承上启下的作用[1]。
2、教学目标
知识与技能: 学会如何书写离子方程式、理解离子方程式代表的是一类方程。
过程与方法:养成探究的良好习惯, 使学生初步学会实验探究。
情感态度与价值观:宏观联系微观, 辩证的看待化学。
二、视频录制
教师在电子白板上显示出Ca CO3+ 2HCl = = Ca Cl2+ CO2↑ +H2O, 教师引导学生从反应物及生成物在水溶液中的存在形式思考, Ca CO3是难溶性盐, 溶的部分发生电离, 以离子的形式存在, 但是绝大多数不溶的部分以原有的固体形式存在, HCl、Ca Cl2为强酸和可溶盐, 在水溶液中发生完全电离, 以离子形式存在, CO2是非电解质, 以分子形式存在, H2O是弱电解质, 在水溶液中微弱电离, 但是绝大多数还是以水分子的形式存在, 这是电子白板上出现相应存在形式, 将相应的形式带入到化学方程式中, 删除前后一样不参与反应的离子, 得到相应的离子方程式。电子白板上接着出现Cu O + 2HNO3= Cu ( NO3) 2+H2O, 教师接着引导学生写出离子方程式, 教师讲解这种有离子参与的反应就称为离子方程式, 给出离子方程式定义。
三、教学设计
学生通过观看视频已经了解如何书写简单离子方程式, 但是对于较为复杂的离子方程式还不能很好的把握, 对于什么可以拆、什么不可以拆还没有掌握的非常牢固, 针对这个情况教师在课堂上重点让学生从根本上了解什么可以拆、什么不可以拆, 学会书写离子方程式及如何检查离子方程式的正确与否及离子方程式代表一类反应的原因。
教师课堂教学设计如下:
1、教师组织小组对视频所学的内容进行小组汇报, 小组汇报学习视频的收获及疑惑;2、教师给出以下方程式, 让学生尝试书写:Ba (OH) 2+H2SO4=Ba SO4↓+2H2O;Na2CO3+2CH3COOH=2CH3COONa+H2O+CO2↑;Ca (OH) 2+CO2 (少) =Ca CO3↓+H2O;Ca (OH) 2+2CO2 (过) =Ca (HCO3) 2;Ca O+H2O=Ca (OH) 2;然后学生小组讨论, 并在黑板上分组写出离子方程式;3、教师引导学生发现小组书写中的不同, 如方程式1中的Ba SO4;方程式2中的CH3COOH;方程式3中的Ca (OH) 2;方程式4中的Ca (HCO3) 2及方程式5中的Ca (OH) 2, 让学生讨论为什么, 并引导学生思考利用化学实验来证明, 提出实验方案;4、教师引导学生思考可行性, 选取可行的方案进行实验验证。以下是可能方案[2]: (1) 取出反应1结束后的上清液, 加入稀H2SO4, 看是否出现沉淀。再取出一些反应生成的沉淀, 加入稀HCl, 看沉淀是否溶解。 (2) 对于方程式2可以用PH试纸来检测其PH, 看PH大小。 (3) 对于方程式3观察澄清石灰水即可。 (4) 方程式4可以往澄清石灰水中不断的鼓入CO2, 观察现象。 (5) 方程式5则是演示实验并观察现象, 并取反应后的上清液加入Na2CO3溶液, 观察是否有沉淀产生。学生按照设计好的实验方案进行验证, 记录实验现象, 修改黑板上的离子方程式。
5、教师进行检查并根据学生的实验结果提出以下问题:
( 1) 澄清石灰水作为反应物可不可以拆? 石灰乳呢? ( 2) 硫酸钡等沉淀可不可拆? ( 3) 醋酸等弱酸能不能拆? ( 4) 二氧化碳、氨气、二氧化硫等物质能不能拆? ( 5) 金属、金属氧化物能不能拆?然后让学生分小组讨论, 总结。
6、学生回答同时教师组织小活动———我是大侦探, 即小组汇报, 而其他小组的同学认真聆听, 并提出疑问, 该小组负责回答, 教师针对各个小组出现的问题进行个性化的指导, 并提出问题: 怎么检验一个离子方程式的正误? 教师从化学方程式的书写、物质的拆分及溶液的电中性引导学生。
7、教师进行评价并总结检验方法。
( 1) 检查化学反应是否符合客观事实。 ( 2) 检查物质的拆分是否正确。 ( 3) 检查反应前后元素是否守恒。 ( 4) 检查方程式左右电荷是否守恒。 ( 5) 检查反应物的配比是否正确。
给出以下三个方程式: H2SO4+ 2KOH = = K2SO4+ 2H2O; HCl+ Na OH = Na Cl + H2O; Ba ( OH) 2+ 2HCl = = Ba Cl2+ 2H2O, 学生做笔记, 并书写离子方程式。
8、教师引导学生写出离子方程式并发现一致, 得出离子方程式可以代表一类化学反应, 而化学方程式则只可以代表一个化学反应。
9、教师总结: ( 1) 有离子参加的反应叫做离子反应。 ( 2) 离子反应中可拆的是强酸、强碱和可溶性盐。 ( 3) 微溶物一般作为反应物可拆, 生成物不可拆。 ( 4) 氧化物、气体、单质、沉淀和弱电解质不可拆。
四、教学设计的意义
教学设计的目的主要是培养学生实验动手的能力及追求真理的精神, 培养学生的自主学习能力及合作探究的能力, 也是帮助学生强化知识, 学会辩证并思考问题, 加深学生的印象, 帮助学生把所学知识内化, 通过游戏设计也可以激发学生的学习热情, 培养学生知识运用的能力。
五、结语
本节课的教学设计中运用了实验探究的方法来引导学生深刻的理解离子方程式书写的本质, 在视频中教师的讲解既起到了引导作用也复习了上节课的内容, 给学生提供了一个知识的附着点, 帮助学生建构新的知识框架。
参考文献
[1]张宁梅.《在问题中思考在思考中学习——“离子反应”的教学设计、案例及反思》[J].化学教与学, 2014 (5) :54-56.
【关键词】离子反应 教学 设计
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0169-01
一、教学设计思路
本节课面对的是普通中学的基础班学生，根据教学重难点将本节内容分成三部分：电解质电离、离子方程式的书写、离子共存。
二、教学目标
通过实验和教师的指导帮助，以及问题的探讨，帮助学生了解离子反应和离子方程式的含义，让学生转变观念，将视野从宏观转向微观，培养学生独立思考、善于发现问题和解决问题的能力，通过离子方程式的书写和方法的总结归纳培养学生自主学习和总结归纳能力，同时可以激起学生对生活和化学之间的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学过程
（一）复习引入
简单复习电解质的概念、分类、电离的规律，提出电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应。引出本节课教学：离子反应。
（二）设置疑问，实验探究
【思考1】是不是任意两种或者多种电解质溶液混合都能够发生离子反应呢？
【实验探究】出示三瓶溶液，分别是Na2SO4溶液、KCl溶液和BaCl2溶液，引导学生思考溶液中有哪些微粒存在？
演示实验：①向盛有2mlNa2SO4溶液的试管里加入2ml稀KCl溶液；②向盛有2mlNa2SO4溶液的试管里加入2ml稀BaCl2溶液。
学生观察实验现象：①除体积增加外无明显变化；②有白色沉淀产生。
【学生思考交流】为什么两支试管的现象不一样？试管②中白色沉淀是什么？产生的原因是什么？（板书离子方程式）试管中哪些离子数发生了变化哪些没有？
【结论】并不是有离子就能发生反应。要有离子参加或生成的反应才是离子反应。用SO42-+Ba2+= BaSO4↓引出离子方程式。
（三）逐步讲解
1.离子方程式的书写：
（1）写
写出正确的且符合客观事实的化学反应方程式：Na2SO4+ BaCl2= BaSO4↓+NaCl
（2）拆
把易溶于水且易电离的物质写成离子形式，把难溶的物质、气体和水等仍用化学式表示。Na++SO42-+Ba2++Cl-= BaSO4↓+ Na++ Cl-
（3）删
删去方程式两边不参加反应的离子Na++SO42-+Ba2++ Cl-= BaSO4↓+ Na++Cl-
（4）查
检查方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等，离子方程式两边的系数是否为最简比。SO42- +Ba2+= BaSO4↓
【练习】完成下列反应的离子方程式：
1.硝酸银和氯化钠
2.碳酸钙和稀盐酸
3.碳酸氢钠与稀硫酸
4.氯化铁与铜单质
解析：1、2题，已知离子反应通常发生在溶液中，通过分析上述习题，发现难溶物、气体和弱电解质不拆。根据电解质在水溶液中的电离情况可以分为强电解质和弱电解质。强电解质又有强酸强碱和大部分盐，判断强电解质拆还不拆应该分析强电解质的在溶液中的溶解性。熟记溶解性表的规律：钾钠铵盐硝酸银，氯化物除银、亚汞，硫酸盐除钡钙铅，碳酸、磷酸盐只溶钾钠铵。弱电解质在溶液中的电离程度小，大部分还是以分子的形式存在，故弱电解质不拆。气体可逃离溶液故也不拆。注意，原子团是不可拆的，如SO42-、NH4+
不拆：①难溶物 ②弱电解质 ③气体 ④单质 ⑤氧化物
特殊情况微溶物，如氢氧化钙。作为反应物时，当它是澄清石灰水时拆，是石灰乳时不拆；作为生成物时，一律不拆，用分子表示。
3、4题应注意，在质量守恒时要检查电荷是否也守恒，反之亦然；还要检查离子方程式两边的系数是否为最简比。
2.离子方程式的意义
【拓展】是不是所有的酸碱反应都可以用H++OH-=H2O这个离子方程式表示呢？
【验证】写出以下反应的离子方程式
氢氧化铜与盐酸
氢氧化钡与稀硫酸
氢氧化钠和醋酸
【结论】通过上述比较同学们发现并不是所有的酸碱反应都可以用这个H++OH-=H2O离子方程式表示，说明要用一个离子方程式表示一类反应时，应加上条件，如H++OH-=H2O表示的是可溶性强酸和可溶性强碱反应生成可溶性盐和水的这一类反应的本质。
四、板书设计
1.离子反应：溶液中离子之间的反应（或有离子参加或生成的反应）
2.离子方程式：用实际参加反应的离子符号表示的式子
3.离子方程式书写步骤：
（1）写
（2）拆：不拆：①难溶物②弱电解质③气体④单质⑤氧化物
（3）删
（4）查
4.离子方程式的意义：
（1）揭示反应的实质
（2）不仅表示一些物质的某一反应，且代表所有同一类型的反应
五、教学反思
高一学生在知识构建上还未从感性过渡到理性，因此应加强学生对学习过程和方法的培养，帮助学生养成良好的学习方法。
本节内容属于难点知识，对于高一学生来说有一定的难度，在学生已有知识的基础不宜增加太多新知，尤其是面对基础知识不牢固的学生。
作者简介：
一、教学目标
1、知识与技能目标
①知道速度是描述物体运动快慢的物理量，知道速度的定义和单位 ②会通过实验测量物体的运动速度
③会用速度公式进行简单计算，并学会进行速度单位的换算
2、过程与方法目标
①知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较
②学会选择合适的测量时间和长度的工具，并掌握时间和长度的测量方法
③学习自主设计表格，在学生的设计过程中进行必要的规范化指导，并鼓励不同的表格形式
3、情感、态度与价值观目标
学生从测量简单的速度的过程中，知道其它很多速度都是这样测量出来的，由此增加对速度大小及测量方法的感性认识；我国体育健儿奥运会速度项目中的娇人成绩，让同学们领略优秀运动员超人的速度给国家所带来的容誉，适时地进行爱国主义教育，并以此激励学生在学习过程中要有顽强的拼搏毅力，才可能取得丰硕的成果。
二、重点、难点
教学的难点：物体运动快慢的比较及不同方法的灵活运用
如何引导学生比较准确地进行速度的测量，多种方法进行比较 教学的重点：速度的定义式，单位时间和速度的理解，常见两种速度单位的换算
三、教学器材
白纸若干、长软尺、秒表
四、过程设计
创设问题情景，激发探究欲望
1.提出问题：放一段《动物世界》中狮子追捕猎物的场景。让学生感受物体的运动快慢，引入如何比较物体运动快慢的问题 2.活动5.5比较纸锥下落的快慢
教师取出两个粗细不同的纸锥A和B，让它们从同一高度同时释放。猜一猜：哪张纸锥下落得较快？
同学们刚才所说的纸片下落快，是根据什么来判断的呢？ 那你们有没有其它的判断快慢的方法呢？ 那么在体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？ 如果回答相同，则提问：“观众也记时间吗？” 如果回答不同，则提问：“不同在什么地方呢？” 很好，有谁能用简短的语言归纳一下这两种方法呢？
我们将这个过程用物理的语言叙述出来就是：
观众的方法是谁在相同的时间内通过的路程长，谁运动得就快。裁判的方法是谁在相同的路程中所用的时间短，谁运动得就快。
我们再做一次实验：让这两张纸片从不同的高度释放，如何来比较他们下落的 快慢呢？
小结：这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开到P109，1.速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量，大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。
提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒，符号为s(second)
有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运动的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学过这个公式，就是 ：
v s t2.国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”.常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s）3单位换算：
1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s..1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式，现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些量？用哪些实验仪器？设计表格并算出纸片的下落的速度。我们生活中有哪些速度 ？
在学生回答如何设计表格的基础上，总结常见的几种表格形式：
一些交通工具的速度可以由它的速度表直接读出。见书上P110。书上例题，讲解解题格式
这是一条知道速度，路程，求时间的题。
书后习题第一条，乘热打铁，当堂纠正他们解题格式和算法的错误。
电流和电路
一、课题：电流和电路
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）初步认识电流、电路及电路图；（2）知道电源和用电器；
（3）从能量的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程和方法：
（1）经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律。（2）尝试用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图。
3、情感、态度与价值观：
（1）激发学生的学习学习兴趣，乐于动手动脑，养成严谨的科学态度；
（2）关心生活生产自然现象中的常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源，开关和用电器。
三、教学重点：电流的概念，电路的组成及正确连接电路。
四、教学难点：电流的形成，画电路图。
五、课时安排：1课时。
六、教学方法：分组实验法，小组合作学习法等。
七、教学准备：
1、教师：电动机，电池，开关，小灯泡，导线等。
2、学生：九组（电池，小灯泡，二极管，开关，导线）
八、教学过程：
（一）、新课导入：
1、复习回顾：
（1）自然界中电荷的种类和电荷间的相互作用规律？（2）检验物体是否带电的方法？（3）举例说明什么是导体和绝缘体？
（4）导体容易导电的原因和金属容易导电的原因？
2、欣赏夜景图片：（ppt）
思考：是什么点缀着我们的夜景如此美丽多彩？
（二）、新课教学：
老师：接下来我们继续学习有关电的知识。
第二节
电流和电路（板书）
展示本节课的学习目标：
1、认识电流是怎样形成的？ 知道电流的方向是如何规定的？
2、知道电路有哪些部分组成和各部分作用是什么？ 电流形成的条件是什么？
3、认识通路、断路、短路
4、会画简单的电路图
老师：首先，我们共同认识电学器材：电池（有正负极），开关，小灯泡，导线，接线柱。
下面，拿出桌上的电学器材，小组合作探究：看那一组最先使小灯泡亮起来？ 在实验的过程中：禁止用导线把电池的两极直接连接起来。学生分组实验活动，老师巡视指导。老师：思考：小灯泡为什么会亮起来？ 学生：有电，有电流，有电池……
老师：小灯泡亮了，说明有电流流过小灯泡，那么电流是如何形成的呢？ 首先让学生观察车流，人流的图片，并让学生思考：车流、人流是如何形成的？ 学生：车流：许多小汽车朝一个方向开，就形成了车流；
人流：许多人朝一个方向走，就形成了人流。
老师：也就是说，小汽车的定向移动形成了车流，人的定向移动形成了人流。
那电流是如何形成的呢？
1、电流：
演示实验并播放动画：（1）、开关断开时，金属导体中的自由电子做无规则运动，小灯泡不亮，电路中无电流；
（2）、开关闭合时，金属导体中的自由电子做定向运动，小灯泡亮了，电路中有电流。
老师：哪位同学可以说说金属导体中电流时如何形成的？ 学生：自由电子的定向移动形成了电流。老师：也就是：电荷的定向移动形成了电流。（板书）
那么我们的电流也是有方向的。
在物理学中规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。（板书）播放动画：思考：电流的方向和自由电子移动的方向有什么关系？
电流的方向和自由电子（负电荷）相反。（板书）
2、电路的构成：
老师：像刚才你们把电学器材连接起来，使小灯泡发光，就是一个简单的电路。
看看如何正确连接电路：首先，开关断开，我们沿电流的方向连接，从电池的正极出发，经过开关，小灯泡，回到电池的负极。
这个电池，它是将化学能转化成电能，为电路提供电能，我们把像电池这样提供电能的装置叫电源。像发电机，蓄电池都是电源。
再看小灯泡，它是将电能转化成光能，消耗电能，我们把像小灯泡这样消耗电能，把电能转化成其它式能的装置叫用电器。像电铃，电动机，洗衣机，电脑等都是用电器。(1)、电路：用导线把电源、用电器、开关连接起来，组成的电流可以通过的路径叫电路。(2)、电路的构成：电源、用电器、开关、导线。(3)、各部分作用：
电源：提供电能：
用电器：消耗电能： 开关：控制电路：
导线：传输电荷。
老师：将电路中的导线拆掉，重新按正确的方法连接。
小组合作探究：思考：
1、改变电流的方向，小灯泡的亮度变了没？
2、将小灯泡改用发光二极管，改变电流方向，你发现了什么？
3、将发光二极管改为小电动机，改变电流的方向，你发现了什么？
4、电路中能产生持续电流的条件是什么？ 演示小电动机：改变电流，你发现了什么？ 小结：
1、电流的方向对小灯泡亮度不影响；
2、发光二极管性质：单向导电性；
3、电流方向改变，电动机的转动方向改变。
4、电路中产生持续电流的条件：有电源，电路是连通的。
3、电路的三种状态：（1）、通路：电路是连通的，电路中有电流，用电器能够工作。（实验演示）（2）、断路：电路中某处被断开，电路中没有电流。（实验演示）
断路的种类：断开开关、导线松脱、用电器烧坏……
（3）、短路：直接把导线接在电源两极或用电器两端。（PPT）
短路的种类：电源短路，用电器短路。
播放电源短路的危害。演示小灯泡短路实验。
4、电路图：
老师：我们直接画实物图比较麻烦。我们用符号代替电路元件就简单多了。
我们共同电路元件的符号。（PPT）老师补充两个：电铃和发光二极管的符号。
（1）、电路图：用符号表示电路连接的图。（2）、画电路图的要求：
用规定的符号来表示相应的电路元件（不要独创）作图时要横平竖直，不交叉的导线不要交叉连接；
整个电路图布局要合理、简洁、美观、尽量画成矩形。
例题：根据实物图画电路图（PPT）练习：根据实物图画电路图。（PPT）
5、课堂小结：学生先总结，后出示PPT总结。
6、巩固练习：（PPT）（1）、正电荷或负电荷做定向移动时就形成了电流，物理学中把________________规定为电流的方向。在电路中电流从电源的___极流出，经过_________，然后流回________（2）、一个完整的电路是由提供电能的_____、消耗电能的______、控制电路通断的______和提供电的流动路径的______四部分组成的。
7、布置作业：课时掌控第一课时。
九、板书设计：
第二节
电流和电路
一、电流：
1、电流：正电荷的定向移动形成电流。
2、电流的方向：正电荷移动的方向规定为电流的方向。
二、电路的构成：
1、电路：用导线把电源、用电器、开关连接起来，组成的电流可以通过的路径。
2、电路的构成：电源、用电器、开关、导线。
3、各部分作用：电源：提供电能；用电器：消耗电能； 开关：控制电路；
导线：传输电荷。
三、电路的三种状态：
1、通路；
2、断路；
3、短路。
四、电路图：
1、符号；
2、电路图：用符号表示电路连接的图。
3、画电路图要求。
教学目标：
了解东南亚地理位置的重要性；了解东南亚地区农业生产与热带气候的关系；对中南半岛山脉河流与城市分布关系的了解
了解东南亚主要农作物和热带经济作物的分布。
理解东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响。情感态度与价值观：
通过对海啸的了解，增强一定的防灾减灾意识。教学重点：
东南亚地理位置的重要性，热带气候与农业的关系。教学难点：
中南半岛山河与城市分布的关系；两种热带气候的主要区别 导入新课：
到新马泰旅游去，成为我国公民近年来出国旅游的一大热点。你知道新马泰在哪吗？让我们共同走进东南亚（板书第二节东南亚）。新授过程：
教师：看看东南亚大致的位置和范围（板书一范围位置）学生：看课本22页图：“东南亚在世界中的位置”
教师：指挂图：东南亚位于亚洲东南部，从整体上看包括中南半岛和马来群岛两大部分，中南半岛因位于中国以南而得名。
学生：看课本22页图“东南亚地形”图找出：中南半岛、马来群岛、马六甲海峡（板书中南半岛、马来群岛、马六甲海峡）
教师：看挂图说出中南半岛和马来群岛濒临的海洋
学生：在教材22页在“东南亚在世界的位置”图上填注太平洋、印度洋、亚洲、大洋州，描述东南亚的海陆位置（板书位置）
教师：东南亚地处亚洲与大洋州、太平洋与印度洋之间的十字路口上（板书 十字路口），地理位置非常重要。地处东南亚十字路口中心的就是大家刚刚找过的马六甲海峡，有十字路口咽喉之称。为什么称它为咽喉？
学生：看23图说出马六甲海峡两侧半岛和岛屿，沟通海洋。
教师：马六甲海峡是太平洋和印度洋的航运捷径，有日本海上生命线之称。学生：思考日本为什么称其为海上生命线？ 教师：东南亚有许多国家（板书国家）。
教师：东帝汶是东南亚最年轻的国家，2002年5月20日独立。东南亚国家为加强地区间的合作与交流，成立了一个区域性的国际组织：东南亚国家联盟，简称东盟，该组织和我国的经贸联系非常密切。
学生：在22“东南亚地形图”上找出赤道、北回归线、南纬10，看看它们穿过东南亚的哪一部位？
教师过渡：北回归线穿过中南半岛的北部，赤道穿过马来群岛，东南亚大部分位于南纬10和北纬25之间的热带（板书热带气候），因此东南亚以热带气候为主
学生：看课本7页“亚洲的气候类型”，东南亚地区分布有哪几种气候类型？（板书：气候）对照东南亚地形图，说说两种气候类型的主要分布地区？
教师：热带雨林和热带季风气候有什么特点？
学生：阅读教材23，描述热带季风气候和热带雨林两种气候特征。教师：通过看图分析可知这两种气候的共同特征是：终年高温，年降水量大，可以为东南亚地区的农业生产提供充足的水热资源（板书农业）。
学生：思考，适合高温多雨的气候，东南亚的主要粮食作物是什么？阅读教材24第一段和图“东南亚居民喜食米饭”“东南亚的梯田”。（板书水稻）
教师：除了水稻东南亚还适宜种植哪些作物？
学生：观察“东南亚的梯田”思考，梯田边上长的是什么树？，看35“东南亚的橡胶种植圆”“东南亚的油棕种植圆”思考，除了椰子，还能种植什么？
教师：椰子、橡胶、油棕等属于热带经济作物（板书热带经济作物）教师：水稻和热带经济作物在东南亚是怎样分布的？指导学生熟悉东南亚五种主要作物的图例。
学生；参考地图册“东南亚国家主要农作物的分布”，看图说出说出主要农作物的分布国家：
1、稻米出口国
2、最大的橡胶生产国
3、最大的棕油生产国
4、最大的椰子生产国
5、最大的椰子出口国
6、最大的蕉麻生产国。
教师：因此受热带雨林和热带季风气候的影响，东南亚成为世界上重要的稻米产区和热带经济作物的重要生产基地。
教师过渡：请大家欣赏陈毅元帅的一首诗，并思考（小黑板：赠缅甸友人）
我住江之头，君住江之尾。彼此情无限，共饮一江水。我吸川上流，君喝川下水。川流永不息，彼此共甘美。彼此为近邻，友谊长积累。不老如青山，不断似流水。彼此地相连，依山复靠水。反帝得自由，和平同一轨。彼此是胞波，语言多同汇。团结而互助，和平力量伟。临水叹浩森，登山歌石磊。山山皆北向，条条南流水。
思考：诗歌暗含的是东南亚哪一部分的地理信息（提示：中南半岛、马来群岛）？找出最能体现该区域山脉河流走向流向地理特征的一句诗。
教师：从诗中我们了解了中南半岛和我国山水相连，唇齿相依的邻邦关系，让我们对照中南半岛地形图看看它是否具有这个地理特点。看中南半岛的地形，说出地势高低起伏变化的总趋势是？
活动：探讨日常消费行为与东南亚热带雨林的保护（见课本25页）教师小结：（对照板书）
本节课我们主要了解了东南亚的位置范围，学习了东南亚气候、地形及对人类活动的影响。拓展延伸：
1、查阅有关资料了解东盟。
鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。
常见的提问方式有：
1、某一联中最生动传神的是什么字词？为什么？请结合诗歌简析。
提问变体有：
①“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字，请找出诗眼，结合全诗分析。②某字历来被人称道，你同意这种说法吗？为什么？
③本诗某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你觉得甲、乙两字哪个更好？为什么？（如2004年高考湖北卷和辽宁卷）
④有人认为某词语是全文的关键，你同意这种说法吗？为什么？
2、这首诗在语言上有何特色?
例1 读下面这首诗，并回答后面的问题。
南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。
【问题】前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么? 【解析】（请注意）
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里? 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
【答案】同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
【总结】(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
例2 阅读下面一首诗，完成后面题目。高冠谷口招郑鄠(岑参)谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氤氲。
【问题】“诗眼”指的是诗句中最生动传神的一个字。你认为这首诗第二联中诗眼分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简析。
【解析】此题为“诗眼”分析型，主要形式是先判断再评析，共两问。题干中已把“诗眼”定位在第二联写景的句子，只要抓住句子中的动词或形容词即可找出“诗眼”来。
【答案】“诗眼”分别是“然”、“暖”。(判断)“然”通“燃”，意思是说暮雨中的涧花开得很红火，像烈火燃烧似的；“暖”是指春云低垂，潭边树木与其相接，好像要为它们送去温暖，多么富有人情味儿。(字面意义)该联中作者用拟人手法，绘形绘色，精练传神地描写了朋友居住之地的环境优美、高雅、温馨而富有生机，抒发了诗人对朋友这种恬淡闲适隐居生活的渴望之情。(语境意义)
【总结方法】
1、读诗句，定“诗眼”。（“诗眼”是指诗句中最精练传神的一个字或词，一般指句子中的动词、形容词、副词。有时也指能传达主旨的一个句子或关键词。）若问字词则抓句中动词、形容词和副词；若问句子则抓诗歌情感句、议论句、警策句。
2、阐发理由，注意层次。先解释字词的字面意义(概念意义)，再回归原诗分析所用修辞及其效果(语法意义),最后联系上下文整体感知炼字效果(语境意义)。分析既联系整体又着眼于细节，点面结合。
3、答案表述格式：判断—解释(本意)—分析(手法及效果)—总述(效果)。
例3
秋
思
（张籍）
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临行又开封。
【问题】前人评价这首诗时说“意万重”一词是全诗的关键，“意万重”是什么意思？你同意这种说法吗？为什么？
【简析】此题要求我们理解全诗的关键，并对之作评价。一共三问，第一问是为答后两问服务的，因此只要理解了“意万重”的内涵，后两问就容易多了。从题目和诗中景物来判断，诗人的“意万重”就是说不完、道不尽的愁绪。
【答案】 “意万重”就是指诗人心中说不完、道不尽的愁绪。同意这种说法。“见秋风”起“作家书”之念，“作家书”又起“意万重”，正是“意万重”，欲说还休，所以在家书中“说不尽”，怕“说不尽”方才引发“临行又开封”（强化主题）。可见诗中的一切内容都是由“意万重”引起的，诗人复杂的思想感情变化也是由“意万重”造成的（统领全篇）。【总结】
(1)该词对突出主旨所起的作用（点明主题（开头），强化主题（中间），深化主旨（结尾））。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑（统领全篇，深化主旨）。
例4 读下面这首诗，并回答后面的问题。
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
【问题】请分析此诗的语言特色。（提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。）
【答案】此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
【总结】(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的思想感情。
（补充）鉴赏语言常用术语 特色：
豪放雄奇 沉郁顿挫 直率天真 婉约含蓄 诙谐风趣 叠字叠词 明白如话平淡无奇 词藻华丽 质朴清新 苍凉雄浑 抑扬顿挫 形神兼备 穷形尽相 行云流水 明快晓畅 作用：
深化主旨，画龙点睛；意味深长，耐人寻味；不著一字，尽得风流；平字见奇，常字见险；陈字见新，朴字见色；深沉动人，发人深省；言近意远，蕴藉含蓄；音韵和谐，铿锵有力；淋漓尽致，回肠荡气；一气呵成，琅琅上口；余音绕梁，意味深长。
考点对应直练 训练二 鉴赏语言
1.阅读下面一首词，然后回答问题。
清平乐.村居 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处，给全句或全词增辉)。你同意此说吗?为什么? 2.阅读下面一首宋词，回答有关问题。
玉楼春
宋祁
东城渐觉风光好，毂皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。①“红杏枝头春意闹”是脍炙人口的名句，而其中的“闹”用得尤为精妙，为什么？ ②下阕即景抒情，“为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照”运用什么修辞手法？表达作者怎样的思想感情？
3.阅读下面的诗歌，回答问题。
幽居初夏 陆游
湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。
箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。[注] 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。
[注]箨龙，就是笋。木笔，又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。
（1）诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽”字的？试作简要分析。
（2）这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？ 4.阅读下面三首诗，做后面两个小题。
尔从山中来，早晚发天目？我居南窗下，今生几丛菊？
——陶渊明《问来使》
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
——王维《杂诗》
道人北山来，问松我东冈。举手指屋脊，云今如许长。
——王安石《道人北山来》
(1)故乡来人，有所问询，三位诗人萦系于心的各是什么？试简释其中蕴含的共同人格特点。
(2)从风格和语言两个方面简要说说这三首诗的共同特点。5.阅读下面一首诗，然后回答下列问题。
与夏十二登岳阳楼 李 白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
(1)诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?(2)对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。6.阅读下面一首诗，然后回答问题。
明发房溪二首（其一）杨万里
青天白日十分晴，轿上萧萧忽雨声。
却是松梢霜水落，雨声那得此声清。
⑴诗中哪一个字能概括全诗的意境特点？为什么？
⑵这首诗的叙写曲折有致，请作简要分析。
7.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。酬 张 少 府 王维
晚年惟好静，万事不关心。
自顾无长策，空知返旧林。
松风吹解带，山月照弹琴。
君问穷通理，渔歌入浦深。（1）王维的诗中很善于用“空”字，如“空山新雨后”（《山居秋暝》）、“空堂欲二更”（《秋夜独坐》）等，请对“空知返旧林”中的“空”作简要分析。
（2）颈联抓住两个典型细节，展现了一幅怎样的画面？表达了怎样的生活追求和情趣？ 8.读下面一首宋词，然后回答问题。
点 绛 唇 林 逋 金谷年年，乱生春色谁为主？余花落处，满地和烟雨。又是离歌，一阕长亭暮。王孙去。萋萋无数，南北东西路。
[注] ①林逋，北宋有“梅妻鹤子”之称的隐逸诗人。
②金谷，金谷，即金谷园，指西晋富豪石崇洛阳建造的一座奢华的别墅，后荒芜。
(1)全词突出写一个“乱”字，请结合诗句作具体说明。
(2)这首词表达出作者怎样的情感？上阙写法上有什么特点？ 9.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
宫 词 武衍
梨花风动玉阑香，春色沉沉锁建章。唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙。
[注]建章：宫殿名。
（1）你认为这首诗第二句中“诗眼”是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。（2）这首诗三、四两句运用了什么表现手法？有什么作用？ 10.阅读下面一首唐诗，按要求答题。
孤 雁 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。⑴古人有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法：“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的“词(字眼)”；“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统率作用的“句”。上面这首杜诗，其“诗眼”是_________，；其“诗骨”是__________。⑵联系全诗，说说诗中的颔联是如何表现诗意的? 【参考答案】
1答案示例：“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。
2答案示例：①用一“闹”字，夸张地描绘出红杏花盛开怒放，绚丽鲜艳，热烈如火，唤起人们的无限联想，将生机蓬勃的烂漫春光描绘得淋漓尽致。（意思对即可）②拟人手法。作者把斜阳当做朋友，举酒相劝，希望斜阳在杏花丛中多加逗留，表达了惜春（惜时）的感情。（意思对即可）
3答案示例：（1）①以景写“幽”（“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美）②以动衬“幽”（“下鹭”）③以声衬“幽”（“鸣蛙”）（2）①前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐（闲适之情）②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。
4答案示例：(1)三位诗人萦系于心的分别是菊、梅、松，体现了他们高洁坚贞的人格情操。（2）风格平易（风格平淡），语言浅近（语言质朴）。（意思正确即可）
5答案示例：(1)①“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。②这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。③“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。(言之成理亦可)(2)①第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状。②这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。（意思对即可）
6答案示例：⑴“清”。一个“清”字，不但晶莹澄澈，而且还带着泠泠清韵，呈现出清幽澄明的境界。⑵晴天突然听到雨声，意外转折引起悬念。诗人却把晴日雨声的谜底在第三句直接挑明，然后又在这基础上，回过头去将“霜水”声与一般的“雨声”作比较，引出第四句来。这就使诗意多了一层曲折，诗境也显得更为深邃。
7答案示例：(1)“空”：徒然。晚年的王维面对日趋黑暗的政治局面，他不愿同流合污而又无能为力，理想破灭只好归隐，“空”深刻反映了作者思想上的矛盾与苦闷及内心深处的隐痛与感慨。（意思对即可）（2）、颈联展现了一幅鲜明生动的形象画面：作者迎着松林吹来的清风解襟敞怀，在山间明月的伴照下独坐弹琴。“松风”“山月”均有高洁之意，这幅画面表现了作者对自由自在、舒心惬意的隐逸生活的追求和闲适的生活情趣。（意思对即可）
8答案示例：⑴园中春色因无主而乱；落花因烟雨飘零而乱；心绪因离别而乱；前路因萋萋芳草而迷离。⑵①绵绵不尽的离愁别绪。②上片运用借景抒情的手法为写离别奠定感情基调
教案
教学目标
1.知道电磁波的波谱及电磁波主要用途。
2.知道波长、频率和波速的关系，可以进行简单的计算。3.知道光是电磁波。记住电磁波在真空中的传播速度。过程与方法：
通过小实验培养学生比较、分析、归纳的能力。情感、态度价值观：
通过电磁波在生活中的存在及作用，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习热情和实事求是的科学态度。学情分析
对于初中的学生来说，绝大多数学生对物理实验感兴趣，统计结果显示初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力，所以，激发学生学习兴趣，让他们能积极主动的学习是我们的主要任务。重点难点
教学重点：1.知道波长、频率和波速的关系。了解波在信息传播中的作用。2.知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。教学难点：波长、频率和波速的关系，以及简单的计算 教学过程
引入：打开收音机，调好频道，提问：收音机是通过什么方式能够到电台的信息，它与电台间并没有连接一条电线，所以并不是通过电流来传播的，那是用什么方式呢？是“无线电波”，“无线电波是一种电磁波。除收音机以外，还有电视，手机，雷达等等，他们都是用电磁波来传递信息的，那什么是电磁波呢，下面让我们一起来学习。
新课教学：课件展示，电视机接收的图像是通过电磁波来传播，手机可以接受电磁波也可以发射电磁波，收音机接收的也是电磁波，我们是生活在电磁波的海洋中，我们的生活离不开电磁波。
军事上，雷达探测需要用到电磁波，新型的隐形飞机就是利用特殊的材料，减少电磁波的反射，来躲避雷达的检测，等等，军事上也离不开电磁波。提问：什么是电磁波呢，生活中有哪些是电磁波呢？
下面请大家翻开课本，电磁波的波谱图，电磁波包括γ射线、X射线、紫外线、可见光、红外线、微波、无线电波等。2.你知道电磁波有哪些应用吗？
γ射线可以做脑手术，医院中把它称为γ刀；X射线可以判断是否骨折，在医院做CT就是用X射线，但是他们都有辐射，对人体有害，所以不能经常接触，医院的X射线室都是用金属门来屏蔽（补充：金属可以屏蔽电磁波）。紫外线可以杀菌，消毒；可见光照明，植物的光合作用；红外线可以取暖，红外遥感；微波，无线电波主要用在通信领域；微波炉用微波来加热食物，微波炉加热食物的特点是利用微波的振动频率和无线电波的差不多，可以让水分子共振，从而增大内能，提高温度。3，那电磁波是怎么产生的？
实验：两根导线连接在电池的正负极，其中一根导线固定在锉一端，另一根导线在锉上移动，旁边放一个开着的收音机，发现收音机上发出“擦、擦、擦“的声音。
分析，收音机接收到电磁波信号，是因为有变化的电流，变化的电流产生电磁波。4，那电磁波有什么特征呢？
波长：相邻两个波峰（或波谷）间的距离，单位m 频率：每秒钟振动的次数，单位HZ 波速：波传播的速度，电磁波在真空中的传播速度c=3×108m/s。根据他们的概念推出，波速=波长×频率
初 一 数 学 备 课 稿 第 2 节
课题：
活动 思考
课型:
新授课
备课人:
目标:
1.经历观察、实验、操作、猜想和归纳等数学活动，引发学生的思考
2.能收集、选择、处理数字信息，作出合理的推断或大胆的猜想
重点:
处理数字信息，对有关问题作出的猜想和归纳
难点:
尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题
教具:多媒体、白纸、火柴棒
教 学 过 程
教师活动
教学内容
学生活动
每位学生发一张纸片，增加学生的感性认识
启发
指导学生裁剪，培养学生动手操作能力
老师巡回指导、交流
启发学生横、竖、交叉观看，两数的和、积、商等有什么联系
使用上面的思路观察
设未知数解答
x+(x+1)+(x+2)+(x+3)+(x+4)=20
籍以说明生活中的数学与中考命题方向的关系
本题是开放性试题，答案不唯一。
讲解本张表格的填法，重点指导学生动手列表调查的能力，结合班级情况，可以给出调查表格
分析问题
解决问题
利用现有资源，进一小培养学生动手能力
回答完毕后，标出字母，再说出各个三角形，为以后学习三角形埋下伏笔
先让学生动手画，然后回答问题，最后再请同学们回答：第二棵树的树枝有多少?，第三棵树的树枝有多少?第十棵树的树枝有多少?
一、导入
1. 把一张纸对折，则厚度加一倍，第二次对折，厚度是原来一张纸的四倍，依次类推，如果把一张足够大的纸对折30次，将有多厚?(假设一张纸的`厚度为1dmm)
解：2的30次方=1073741824dmm≈107374m
2.观察找规律,在( )内填数
(1) 1,2,3,4,5,6,( ) (2) 1, , , ,( )
(3)1,4,9,16,25,( ) (4) 5,8,11,14,17,( )
(5)1,2,4,7,11,16,( )
解：分别填7、 、36、20、22
二、活动
1. 把一张长方形纸片按下图折叠、裁剪展开
你得到的是什么图形，说说你的理由
答：正方形
2. 按图示的方式，用火柴棒搭成三角形
搭1个三角形需要火柴棒 根
搭2个三角形需要火柴棒 根
搭3个三角形需要火柴棒 根
搭10个三角形需要火柴棒 根
搭100个三角形需要火柴棒 根
答：3、5、7、3+2×9、3+2×99
3. 观察月历：
日
一
二
三
四
五
六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
(1)图中的
4
5
11
12
框内，对角线上两个数的和相等，你是否还能找出满足这一条件的方框?能找多少个?
(2)图中的
7
8
9
14
15
16
21
22
23
方框内有9个数，你知道它们之间有什么关系吗?把您的发现告诉同学们。
(3)小明一家外出旅游5天，这5天的日期之和是20，小明几号回家?
解(1)能。每相邻的两个数字与其下面的两个数字所在的方框内的四个数，其对角线上的两个数字之和相等。能找到20个。
(2)对角线上的三个数字的和相等：都等于45，中间一(行)列三个数和的两倍等于旁边两(行)列的数字之和
(3)六号回家
4.(补充例题)
(2003.江苏苏州中考卷)
如图所示，有两个正方形的花坛，准备把每个花坛都分成形状相同的四块，并种植不同的花草，下面左边的两个图案是设计示例，请你在右边的两个正方形中再设计两个不同的图案。
示例：
请你设计：
解：
三、做一做
1.学校成立的兴趣小组是否受欢迎，请您通过调查，了解情况，作出判断，并提出合理化建议
兴趣小组受欢迎程度调查表
兴趣小组
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请你根据学校实际情况设计一份类似的调查表进行调查，获取相关信息。
2.(2003。江苏苏州卷)
某校初三(1)班的一个研究性学习小组的研究课题是苏州市某高速公路入口的汽车流量问题，某天上午，他们在该入口处，每隔相等的时间，对3分钟内通过的汽车的数量作一次统计，得到的数据如下：
记录次数
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
第七次
第八次
3分钟内汽车通过的汽车的数量
49
50
64
58
53
56
55
47
(1)平均每3分钟通过汽车多少量?
(2) 当天上午，该入口平均每小时通过多少辆汽车?
解：(1)54
(2)1080
四、练习
1.如图的算式是由9根火柴摆成，运算式明显是错误的，请你改动一下，使其变成等式
答案：
2. 如图，请说出三角形的个数
3.(2003。山东卷)
教学目标：
知识目标：
（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。
（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。
能力目标： 能通过读图、析图做相应练习题。
情感目标： 让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。
教学重、难点：
本节课的教学重点，也是教学难点。即：识读“气温曲线图”，分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。
教学准备：
教师：课件
学生：观看天气预报
教学过程：
[复习巩固] 1.哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）2.天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）
3.通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。
[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。学习新课
一、气温的变化
问题设计：读课本53页，自学完成：
1.以（一天）为周期的气温变化叫（气温日变化）2.以（一年）为周期的气温变化叫（气温年变化）3.通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。4.一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）
5.一年中 月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】 举例让学生判断：
早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）冬冷夏热（气温年变化）
问题设计：阅读54页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？
教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。
[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感觉是否正确。
问题设计：读图分析
1.读课本53页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）
得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。2.读课本53页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。
【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）
得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。
学生活动：课本54页，活动：绘制气温曲线图。完成55页第2题。
教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。
[承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。
二、气温的分布
问题设计：读课本55页，自学完成： 1.气温的分布，通常用(等温线)图表示。
2.等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。3.世界气温分布规律：
（1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）
（2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）；（3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）4.世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲
学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。【加深理解，巩固记忆】
多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。
学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。
教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。
多媒体展示：世界年平均气温的分布
观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？ 教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。
学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。
教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）
引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本56页图3.17，完成： 1.在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少 ℃ ？（0.6 ℃）（地形因素）2.南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小）
3.同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）4.哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲）
学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。
多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。
气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。气温分布有差异，低纬高来高纬低； 冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，地势高低也影响，相差6℃每千米。【本节总结】
生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。
世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6 ℃。
板书设计：
第二节 气温的变化与分布
一、气温的变化 1.气温日变化 2.气温年变化
1.教学目标
一、知识与技能:
1、了解地球自转特征，知道地球自转方向；
2、了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道昼夜交替周期；
3、能用地球仪模拟地球自转及其产生昼夜交替现象。
二、过程与方法: 利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念。
三、情感态度与价值观：通过学习激发学生了解地球、探索宇宙的兴趣，树立保护地球的意识。
2.教学重点/难点
【重难点】 地球的自转方向、产生的现象。
3.教学用具 4.标签
教学过程 【教学过程】
『课前欣赏』地球自转和公转纪录片 『导入』图片展示生活现象导入
（提问：每天，我们看到太阳在空中是怎么样运动的？东升西落)『讲授新课』
一、地球自转的基本特征
活动
一、探究观察：观察地球仪和多媒体动画中地球的自转情况，思考：什么是地球的自转，地球自转的旋转中心是那里？（教师引导学生去观察与归纳总结）
1、地球自转：地球绕地轴不停的旋转。
2、绕转中心：地轴
活动
二、观察地球仪和多媒体动画中地球的自转情况，思考：地球的自转方向？
3、方向：自西向东
思考：由于地球的自转。地球自西向东自转。而太阳东升西落，同时，我们生活在地球上，感觉地球没有动。为什么？（视频：物体相对运动）
通过视频引导学生去理解地球自转与我们日常生活中所看到的太阳东升西落现象的关系。
（坐在平稳行驶的列车上，看见车窗外的景物在不断后移，而不觉得自己在向前移动。同样可以说明太阳东升西落是地球自西向东旋转的缘故。）活动
三、观察地球仪和多媒体动画中看南北两极看地球自转情况，总结：在地球自西向东自转时，从北极和南极上空看，地球是怎么旋转的？
在地球自西向东自转时，从北极上空看，地球作逆时针方向旋转；从南极上空看，地球作顺时针方向旋转。
活动
四、学生上台演示地球自转的现象，其他同学注意观察并评价。
4、周期：24小时
三、自转产生的意义
1、昼夜更替
地球的自转对我们带来了什么影响，下面我们来看2014年巴西世界杯的北京时间直播时间段主要为半夜0点到8点。为什么？教师引导学生去思考与师生互动。
提问：凌晨2点起来看，那巴西也是黑夜？——不，白天。
讨论：为什么地球上不同的地方在同一时间会出现白昼和黑夜之分呢
(地球是不透明的球体、且自身不发光和太阳光照射)教师引导学生去观察思考以及回答后总结归纳。
讲解：我们刚才在转的时候，一半是白天，一半是黑夜，在白天和黑夜中间有一条交界线，我们把这条交界线叫做晨昏线（圈），我们一天能碰到几次这条交界线？（两次）讲述晨昏线的判断。（快班讲）
2、时间差异 展示图片，讲述时间差异的现象以及造成时间差异的原因。
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初中物理第二节 电功率教案 不错，我顶
教案示例
教案示例一 教案示例二
教案示例二
第二节 电功率
教学目标
一、知识与技能
1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。
2.会应用功率的计算公式进行简单的计算。
二、过程和方法
通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。
三、情感、态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：电功率和用电器的额定功率。
教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。
教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220v电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。
教学过程
一、引入新课
我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？
在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。
今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。
二、进行新课
1.电功率
演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。
（1）先将15w的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。
（2）将15w的灯泡取下，换上100w的灯重复第一步实验。
同学们观察并比较两次转动快慢情况。
现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。
（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。
现象：第三次电能表转动得比第二次还快。
断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。
现象：两只灯泡不一样，一只上标着“220v，15w”，另一只灯泡上标着“220v，100w”。我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？
电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？
回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。
第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。
不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。
电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。
物理学中用“电功率（electric
power）”表示消耗电能的快慢，符号是“p”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“w”，还有一个更大的单位是千瓦（kw），1kw=103w。
请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？
这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。
老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220v，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。
“220v，15w”指的是电灯的额定工作电压是220v，额定功率是15w。
“220v，100w”说明这只灯泡额定电压是220v，额定功率是100w。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？
“15w”的灯是第一次接入电路的，“100w”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。
谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：p=15w，p=100w。
通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。
例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400j；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000j；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？
解答：洗衣机消耗电能6000j，电扇消耗电能2400j，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。
例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000j的电能。电风扇要工作100s，洗衣
机工作40s，哪台电器功率大？为什么？
解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000j；洗衣机通电工作2min，电流做功12000j。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？ 解答：因为电风扇工作时电流做功是72000j，而洗衣机只有12000j，所以电风扇消耗的电能多。
哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？
可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000j电能用多少时间或者看电扇消耗12000j电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。
刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。
电风扇每秒消耗的电能：=40j/s
洗衣机每秒消耗的电能：=100j/s
根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。
我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。
------这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。
w——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（j）
t——消耗这些电能所用时间——秒（s）
p——用电器的功率——瓦特（w）
公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1j时，其电功率才是1w。（1w=1j/s）
例4：某用电器20min消耗的电能是1kw·h.此用电器的功率是多少？
解:t=20 min=1200s
w=1 kw·h=3.6×106 j
所以 p= ==3×103w=3kw
2.“ 千瓦时”的来历
请同学们看课本了解“ kw·h”的来历，说说自己的理解。
功率的单位还可以用千瓦（kw），如果时间的单位取小时（h），由公式p=变形后得到w=pt，这时电功w的单位就是“ kw·h”。
1kw·h就是功率为1kw的用电器使用1 h所消耗的电能。
例5：某电视机的电功率是250w，每天使用3h,一个月用电多少kw·h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？
解:p=250 w=0.25kw
t=3h×30=90 h=3.24×105s
由p=得w=pt
所以一个月内消耗电能是
w=pt=0.25kw×90 h=22.5kw·h=8.1×107j
或w=pt=250w×3.24×105s=8.1×107 j=22.5kw·h
kw和 kw·h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分.3.额定功率
就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。
用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。
4.电功率的测量
同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？ 是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率?要是有就非常便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，能行吗？大家仔细观察电功率定义式：p=，想一想。
因为p=，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。理论依据已经有了，那么具体怎么操作呢？先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用p=做计算就可以了。
电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。
这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。
现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们自学课本上“电功率的测量”。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？
测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。
提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式p=、p=iu，都可以计算电功率。但p=ui只适用“电”功率，而p=是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。
例6：某家庭节能灯的额定功率为11w，使用时通过的电流是多少毫安？
解：家庭电路电压u=220v；p=11w
由p=iu得i==0.05a=50ma
三、小结
四、板书设计
【第二节 离子反应(教案)】推荐阅读：
离子反应辅导教案07-06
离子反应2教案12-23
高三化学离子反应教案09-16
离子反应的教学反思03-11
化学离子反应说课稿11-28
高一化学离子反应教学反思12-06
《离子反应的应用》教学设计06-22
离子反应方程式的书写10-26
高三化学离子反应知识点02-21
离子反应第一课时教学设计03-17
