《体育世界》优秀教学设计（共15篇）
作为一名体育教师，从教十一年，教过的学生成百上千，几乎每天都在重复做一件事情，教授技能并毫无保留，学生也是一批换一批，这节课走了下一节课又来一批。我自认为是凭着一股对体育事业的热爱而工作，在认真的履行自己的职责和义务，至于学生喜不喜欢体育课，对我的教法是否接受，他们又是如何想的，在我认为纯粹是在浪费时间，无需考虑，只要自己认真教，学生就应该表示理解，就应该能被自己的真情所打动。所以这么多年从未想过要改变什么，自我感觉非常良好。
但是在认真学过《教师职业道德的建构与修养 》、《 教育观念的转变与更新》这两本书，尤其是在经历了一件事后，我才发现自己原來是大错特错了。有一次给六年级三班上课，由于我没有安排太复杂的教学内容，所以学生很快就完成了任务，最后十分钟就让学生自由支配，学生一听非常高兴，男生就抢着打篮球，而女生却三三两两围成一小堆一小堆的，她们在干什么，又想偷懒？带着这样的疑问，我真是又气愤又失望地走了过去，本想大发雷霆，却被眼前的景象惊呆了，只见她们每人一根绳，随手指的上下翻飞，编出一个又一个形象逼真的图案，有金鱼、蝴蝶、大龙虾、大桥、面具、松紧带……我被深深吸引，索性也加入其中，平时在操场上运球如飞、无所不能的我，此时却显得笨手笨脚地，不是翻错绳就是忘了下面该如何编，我想退出算了，输给学生太丢人了。可是同学们没有一个笑话我的，都非常的认真和有耐心，当我终于编出一个花样来的时候，同学们是那样的高兴，就好像是她们又发明出一种新的花样一样，我被她们的热情所感染，要不是下课了，我还真的是舍不得与她们说再见。
我的动作很笨拙，可同学们还是那样热情，一点怨言也没有，而我在教学时却常常因为一个小动作学生做得不标准而大发感慨：怎么教了这么一群笨学生呀！现在想想，这就是我所谓的认真与热情吗？每个学生都有各自品行上的闪光点和智力上的优势，个个可亲可爱，只是我平时没有注意到这个问题。只有教法不当的教师，没有教育不好的学生。孩子是祖国的明天，是未来的希望，我们应该对每一个学生的健康成长负有责任，-今后，我要多了解学生，加强师生间的心理沟通，赢得他们对我的信任、尊重与支持，切不可再这样简单看待问题，让自己真正成为学生的好朋友、好的合作伙伴。教学反思《体育教学反思12》
一、集思广益,统筹规划
“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比”是中国学校体育杂志社第一次承办面向全国体育教师的大型评比活动,杂志社领导高度重视,为了在较短的时间内完成好此次评比活动,社内多次开会组织探讨、统筹规划、集思广益,在制订评比规程前曾多次向各省市教研员、“学体部落”成员及一线体育教师征求意见,了解中小学体育教学的实践现状和体育教师的切实需求,以保证此次评审活动更加全面客观且富有实效。
综合多次意见反馈进行研讨,最终确定“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评比”活动应坚持以先进性、操作性、专业性、简约性、多元性为原则,并分小学、初中、高中(含中专或中职院校)3个学段对不同项目进行教学课时计划征集。其中,小学学段涵盖基本身体活动类(如:走、跑、跳跃)、球类(如:小篮球、小足球、小排球)、体操类、武术类及新兴项目等若干大类,要求从中选择相应的教学内容;初中学段是从田径类(如:跑、跳)、体操类、球类(如:篮球、足球、排球)、民族民间传统体育项目(如:武术)、体育课程资源开发项目(如:街舞、软式排球)等若干大类中选择相应的教学内容;高中学段(含中专或中职院校)是从大球类(如:篮球、足球、排球)、小球类(如:羽毛球、乒乓球)、操类(如:啦啦操、健美操等)、田径类、民族民间传统体育项目(如:武术)、体育课程资源开发项目(如:街舞、软式排球)等若干大类中选择相应的教学内容。总体上看,3个学段的内容均基本涵盖了当前各自学段所开展的教学内容,能够反映出当前中小学体育与健康课程教学的现状,并反映出了各自学段的教学热点。
二、报送火热,内容集中
本次评比活动共收到来自全国32个省、自治区、直辖市报送的参评课时计划2165篇,其中,浙江、辽宁报送数量最多,均超过了300篇;河北、天津、新疆、江苏报送数量约为200篇,安徽、山东、山西、湖北、重庆约为100篇,云南、贵州、青海、四川、内蒙古、甘肃、北京等省市报送数量相对较少。本次评比活动收到的参评课时计划中的内容分布见表1。
教学内容的选择受到地域、场地条件、师资队伍等因素的影响,参评课时计划的内容和数量不一定能准确地反映出各地中小学校开展各项目的具体情况,但是,由于此次评比活动面向全国,参评的课时计划对于这些项目在中小学的受重视程度和开设情况依然具有一定的参考价值。由表1可知,小学学段中,三大球类参评221篇,占18.8%;田径类参评523篇,占44.7%;小球和绳类参评63篇,占5.4%;民族民间传统体育项目参评67篇,占5.7%;操类参评231篇,占19.7%;其他课时计划有68篇,占5.7%。从参评数量来看,在小学学段,田径类、操类、三大球的课时计划最多,其中三大球中的篮球、操类中的技巧类动作、田径类中的跑和跳等内容相对比较集中,反映出这些内容在小学阶段的普及程度高,同时,在一定程度上也反映了这些内容的基础性和受欢迎程度;而小球、绳类、民族民间传统体育项目的参评课时计划相对较少,一方面说明这些内容开设得相对较少,另一方面也能够反映出这些项目在中小学的受重视程度相对较低,尤其是绳类和民族民间传统体育项目,作为我国民族民间传统体育项目,无论从其健身价值的角度出发,还是从文化传承的角度看,都应该得到进一步重视和发展。
初中学段中,三大球参评203篇,占30.4%;田径类参评270篇,占40.5%;小球、绳类参评17篇,占2.5%;民族民间传统体育项目54篇,占8.1%;操类参评106篇,占15.9%;其他课时计划有17篇,占2.6%。从初中学段参评的课时计划来看,总体上和小学学段保持一致,田径类和三大球的课时计划最多,其中三大球中篮球项目和田径类的跑是此次初中学段参评课时计划的集中内容,反映出田径项目和三大球项目的基础性、普及性和受关注程度;绳类和民族民间传统体育项目的参评数量仍然相对较低,说明初中学段这些项目的开设情况仍然相对较差。
高中学段中,三大球参评150篇,占46.1%;田径类参评69篇,占21.2%;小球、绳类参评10篇,占3.1%;民族民间传统体育项目参评49篇,占15.1%;操类参评39篇,占12.0%,其他课时计划有8篇,占2.5%。从参评数量来看,与小学和初中学段相同,高中学段三大球和田径类的课时计划仍然占据了较大比例,但三大球参评比例进一步提高,而田径类则相对有较大幅度地降低,这在一定程度上反映出高中阶段球类项目相对于其他项目甚至田径项目,受关注程度和课程开设程度进一步提高。
三、评审严谨,成绩优秀
本次课时计划的评审,总体上要求严格执行初评、复评、终评三次评审,并要对所有参评的课时计划进行学术不端查询,一旦存在抄袭情况,将取消参评资格。在各评审环节中,初评评委是从杂志社编辑、社外编辑、部分名师工作室,及“学体部落”骨干成员中筛选出来的具有较高实践和理论水平的一线教师;复评评委为市、区(县)教研员、地方名师;终评评委为正高级中学教师、特级教师、高校专家、省或市业务能力突出的教研员。同时,要求所有课时计划在评审之前全部删除作者信息,按照学段重新进行编号,在剔除个别存在抄袭和不符合投稿要求的课时计划之后,按照编号随机送审至各评委。
在各个评审环节的过程中,要求各位评委严格按照“2014年全国体育教学课时计划优秀成果评审规则”进行评分,评分主要从两个维度进行:一是单元计划维度。针对参评单元计划主要从设计意图、教学目标、学习内容、内容进度、模块评价等5个方面分别评分;二是课时计划维度。针对参评课时计划,主要从内容设计、重点与难点、教学目标、教学过程、课外锻炼作业、课后反思及教学安全、练习密度和场地设计等7个方面进行评分。每一轮的评审得分均按照单元计划与课时计划分值比例为1:9进行分数的折算,最终经过3轮评审后取平均分,并按照不同学段进行分数大排名,分别评出各学段的特等奖、一等奖、二等奖和三等奖共4个奖项。
本次评比活动,总计评出特等奖61名、一等奖443名、二等奖738名、三等奖792名,以及优秀组织奖28个,获奖比率高达94%。其中,特等奖获得者所占比率约为2.82%,特等奖的获奖地域分布情况为:上海2人、重庆1人、浙江12人、江苏10人、黑龙江1人、辽宁13人、河北2人、山西4人、湖北1人、山东1人、安徽8人、新疆4人、广东2人;内容涉及篮球、足球、武术、排球、羽毛球、田径、体操等内容。而此次评审出的一、二、三等奖获奖人数覆盖了全国32个省、自治区、直辖市(见表2),其中,一等奖覆盖21个省、自治区、直辖市,获奖数量排在前10位的依次为辽宁、浙江、天津、江苏、新疆、河北、湖北、山东、广东、重庆;二等奖覆盖32个省、自治区、直辖市,排在前10位的依次为辽宁、浙江、天津、江苏、新疆、山西、广东、山东、湖北、安徽;三等奖覆盖28个省、自治区、直辖市,排在前10位的依次为浙江、江苏、辽宁、新疆、天津、广东、山西、山东、安徽、湖北。
从获奖情况来看,辽宁、浙江、江苏三个省份在各奖项上均排在前列,紧随其后的分别有天津、新疆、河北、山西、广东、山东、安徽、重庆等省市。这一方面表明了《中国学校体育》杂志在这些地区的影响力较大,另一方面也说明这些地区的一线体育教师相对更加注重教学科研与教学的规范。同时,值得关注的是,这些地区的参评数量、获奖数量等基本与日常来稿和录用稿件的作者区域分布情况保持一致,进一步说明了这些数据的可靠性和可参考价值。
四、优秀教案,亮点频频
在本次评比活动中,优秀的课时计划宏观上体现为教学理念符合现行课程标准的要求,单元计划和课时计划设计意图明确,内容进度划分合理且有梯度,构成要素完善,教学结构完整。具体来讲,体现在以下六个方面:
1.教材分析和学情分析比较准确,能够较好地结合教学对象的实际情况,准确地把握教学重点与难点。
2.教学目标制订能够考虑学生的个体差异,教学设计科学合理,教学思路清晰,教学环节安排有序、紧密衔接,能清晰地呈现设计意图,较好地实现教学目标。如,山东省参评教学设计《足球——脚内侧传接球》,面向全体学生,尊重学生间的差异,多采用分层教学,并且各环节紧密衔接(如热身部分的“蛇形跑”和“极速大逃亡”为后续学练作好了铺垫);主教材采用先学后教的教学模式,在学生摸索尝试后,引导学生自我体会得出击球的正确部位,并用彩色胶带做好标记,使学生印象更加深刻;接着运用游戏“迎面传接球接力”进行巩固提高,由此较好地达成了教学目标。
3.课时学习内容明确具体,教学预设合理、细致,教学环节设置合理,由易到难,层层推进,能够让学生逐步掌握运动技术。如,上海市参评教学设计《快乐武术健康第一(武术:弓马步组合)》中,授课教师设计了“准备操”(马步冲拳)—“功夫小子学本领”(由弓步、马步游戏化练习“剪刀石头布游戏”到复习弓步、马步冲拳练习)—“功夫小子练本领”(弓步马步转换和格挡冲拳练习)—“功夫小子亮本领”(弓步马步转换格挡冲拳展示)等环节,各环节过渡自然、衔接流畅,同时教师通过语言调动、激励手段的巧妙运用,营造了生动活泼的练习场面,激发了学生参与活动的热情。
4.能够充分结合学情,合理设计教学情境,教学设计富有趣味性、创新性,教学方法简单实用,教学策略运用得当,能够有效解决重点、突破难点,促进学生对运动技能的掌握,同时启迪学生思维。如,江苏省参评教学设计《跨越式跳高》(四年级),投稿作者匠心独运,从有创意的专项准备活动“隔墙看花”、“双飞比高”等小游戏,层层递进,不着痕迹地切入到技能学习的主题,灵活运用教学手段处理核心技术,通过系列创新游戏达到了学生掌握技术要领的目的,体现了作者的教育智慧;设计紧紧围绕重、难点的突破,引导学生始终处于积极向上的状态,思考、观察、自练、模仿、巩固、游戏等一系列学习过程,让教师不仅仅传授知识和技能,而且将“育体、育人”与其相结合,充分彰显了体育教育“立德树人”的根本任务;同时,充分发挥教具—短绳的功效,人手一根短绳贯穿全课,从准备活动的绳操到技能学习的辅助练习,再到游戏活动的象征性器材等,通过短绳的运用,促进了学生的技术掌握,也通过一物多用启发了学生的创新,拓展了学生的思维。
5.注重学生的全面发展,主辅教材搭配合理,并合理设计专项准备活动及针对性的“课课练”等环节,针对性强,可起到补偿效果,并且运动负荷预设科学,练习密度安排合理,既有利于学生掌握运动技术,同时可以有效提高学生身体素质水平。如,新疆参评教学设计《支撑跳跃—分腿腾越山羊》,投稿作者针对主教材安排了双手撑垫往两侧滑横叉、分腿坐顶肩推手提臀、分腿跳等辅助练习,为后续教学作好了专项准备;并在主教材后设计了“拼图折返跑”游戏,有效发展了学生的体能。
6.评价标准制订合理,评价考核方式方法具有可操作性,评价设计能够较好地体现学生的主体地位。如,江苏省参评教学设计《跨越式跳高》(四年级),作者从运动知识、情谊合作、运动技能(技术评定、能力评定)等方面制订的评价标准,彰显了人文精神及教师对学生的浓浓关爱。
7.课后反思撰写认真细致,既有亮点特色呈现,又有不足的总结与思考。
五、存在的问题及建议
本次评比活动的参评课时计划中,在呈现出诸多亮点的同时,也有不少教案不同程度地存在着或共性或个性的问题,其中,共性问题主要体现在:
1.课时计划的基本要素不全面,有不少参评课时计划未附单元计划或缺少课后反思,单元计划或教学计划不完整,尽管本次活动的评比规程中已经对此作了明确要求和提醒,但该问题仍然是本次参评课时计划中存在的最主要的问题,也因此有很多课时计划尽管在其他方面表现优秀,但仍然没有获得较高的分数。
2.设计意图不明确,教材分析与学情分析不准确,未能准确把握教学重点与难点,进而导致教学方法的选择与运用出现偏差,教学目标难以达成。
3.教学目标较为笼统,存在课时目标单元化的现象。
4.学习内容方面:单元计划的内容设计上较为混乱,学习内容层次、进度等不合理。
5.内容设计方面:教学过程繁杂,逻辑性、可操作性较差。
6.重点与难点方面:动作要领描述欠准确,未能紧扣教学的重点与难点,教学重点、难点解决不到位。
7.教学实施方面:教学方法过于传统,未能有效体现现行课程标准理念,缺乏创新设计,课时计划与单元计划缺乏联系,且课时计划未针对教材内容有效设计教学。
8.教学安全、练习密度和场地设计方面:缺乏安全预案和安全问题应对措施,练习密度计算错误,运动强度不合理,不符合相应学段学生的身心特点。
9.个别课时计划存在抄袭现象,参评教师存在学术不端行为。
此外,部分参评教师存在将教学进度与单元教学计划混为一谈、对于练习密度和强度的理解模糊、将教案中的练习时间与课的时间对等、不会计算练习密度等常识性问题,有的甚至出现课时计划标题和内容中相关练习内容不一致的现象,如,课时计划的标题是原地肩上投篮,而课时计划中练习内容却是行进间投篮,这个问题不是教师知识欠缺的问题,更多的是态度问题。
针对上述问题,建议在撰写课时计划时应注意以下几个问题:
1.端正教科研的态度,自觉抵制抄袭等学术不端行为。
2.准确理解课时计划的相关概念,包括单元计划、课时计划、练习密度、运动负荷、运动强度、运动量等,避免出现常识性错误。
3.正确认识课时计划的重要性,课时计划的要素应完善。
4.课时计划应符合《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》及《体育与健康课程标准(实验稿)》的理念。
5.课时计划要经过教学实践的检验,具有可行性和实用性。在此基础上,应注重教学方法和手段的创新,要能够激发学生参与运动的兴趣,培养学生的运动习惯。
2011iF设计概念奖(iF concept award)及大学排名(iF Ranking—Unlversity)，于德国时间2011年2月15日公布，本届lF概念设计奖共有11，000件作品报名，其中52个国家的8007件获得参赛资格，参赛作品数量和质量均达到历史最高水平。由28名国际级知名专家组成的评审团先评选出入围决赛的300件作品，即Top300，最终再评选出100名jF概念奖得主，P,pBest 100，其中最优秀者可获奖金3,000欧元。
源自德国的iF奖(Internatlonal ForumDeslgn)创立于1953年，至今已有58年历史，由德国历史最悠久的工业设计机构汉诺威工业设计论坛(iF lndust rial ForumDesign)每年定期举办，是全球设计界历史最悠久、规模最大、最具专业性和权威性的设计奖项之一，是高品质设计的象征。IF设计奖由产品设计奖、视觉传达设计奖及包装奖、材料奖和概念设计奖组成，而概念设计奖又涵盖了工业设计类、视觉传达和多媒体类、时尚类、及建筑和室内设计类几个类别。iF概念奖于2003年首次举办，参赛对象限定为学生和毕业两年内的青年设计师。IF概念奖为世界各地的青年设计师提供了一个参与国际一流竞赛的机会，同时，获得本奖项也可为参与此项赛事的设计院校在iF大专院校排行榜中获得积分。
在今年iF2011概念奖中，中国大陆共有15件作品获得了前100名(Best 100)，涉及11所大学：江南大学、大连民族学院、浙江大学、中国美术学院、北京工商大学、复旦大学、华中科技大学、鲁迅美术学院、华南农业大学、天津科技大学、天津美术学院。而海峡对岸的台湾设计院校更取得了辉煌成果：台湾共有31件作品获得前100名，其中台湾科技大学囊括了14件，在2011年iF概念奖的全球大学排名中跃居世界第一。
【教学目标】
1.理解课文第二至六自然段，感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.能有感情地朗读课文，体会作者仔细观察并运用打比方、列数字、作比较等表现事物特点的方法。
3.通过体验海底的景色奇异、物产丰富，联系学生生活，激发学生热爱自然和家乡的情感，产生探索自然奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、猜想图片，引入课题
1.猜图揭题。
聚光灯出示图片：海底一角。学生猜图。
今天这节课老师带领你们继续畅游海底世界。
呈现出完整的海底世界图片。揭示课题并板书：海底世界。
2.复习回顾。
师：通过上节课的学习，海底世界给你留下了什么印象？
课件出示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
板书：景色奇异物产丰富。
二、师生互动。体验声音
师：海底世界的景色到底奇异在哪儿呢？（组织学生自读课文并交流）
1.海底宁静。
（1）播放视频：波涛汹涌的海面和宁静的海底。
（2）出示文字：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
（3）师：多奇特的画面呀，你能读好它吗？指名读。
2.海底静中有声。
（1）师：还有哪些地方让你觉得景色奇异？（出示课文第二小节关于声音的句子）
（2）师：怎样才叫窃窃私语？谁能用“窃窃私语”造句？
（3）师：除了这些声音，海底还有可能发出哪些声音？（播放视频）
（4）师：你听到了哪些声音？
甸式练习：有的像……有的像……有的像……
（5）出示语句：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。
（6）师：它们在吃东西、行进、遇到危险时发出声音，仿佛在说什么？
（7）指导朗读：你们喜欢这些描写声音的句子吗？谁愿意来读一读？
（8）总结：原来看似宁静的海底有了动物们的窃窃私语，变得还真热闹。这样的海底世界还真是——（景色奇异！）
【设计意图：这一环节以教师的“扶”为主，组织学生精读课文第二小节，感悟海底世界静中的声音。同时，教师注重让学生亲近文本，并将倾听与想象相结合，既理解重点词语的意思，又感受到海底世界声音的神秘有趣。】
三、合作探究，亲近动物
过渡：刚才我们走进声音馆，感受了海底声音的奇异，接下来你想了解海底的什么？让我们先走进动物馆。
1.出示学习提示并组织学生在小组内合作学习第三小节。
学习要求：在这些动物中，你最喜欢哪种动物？说说喜欢的理由，注意将它的样子和活动方式说清楚。
2.学生选择自己喜欢的`动物展开学习，随机出示：海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼的视频或图片。
3.总结：课文先总的介绍海底动物各有各的活动特点，再分别描写各种动物的活动，这样的结构，叫——（总分结构）。
4.指导朗读：想不到海底动物的活动这么有意思！让我们一起带着新奇，再把这段文字读好。
四、自主学习，了解植物和矿物
过渡：刚才，我们了解了海底静中有声、动物活动方式各异的特点，感受到海底景色奇异、物产丰富的状况。课文第四五小节又是从哪些角度具体介绍海底的丰富多彩的呢？请你用刚才的这些方法，自己学习这两小节，说说你从中知道了什么。
1.出示课文第四小节。
理解“色彩多种多样”、“形态各不相同”。
2.引导：海底的植物远远不止这些，瞧！（出示海底植物图片）
3.总结提问：看到这么多海底植物，你想说什么？这一小节围绕哪句话来讲的呢？
出示：海底植物的差异也是很大的。
4.引读：难怪说海底真是个（景色奇异、物产丰富）的世界。
五、拓晨延伸。升华情趣
总结：海底景色光怪陆离、千姿百态，令人向往，让我们再来静静地欣赏一下海底世界的美景。 播放视频：海底世界。 拓展：欣赏了海底奇异的景色和丰富的物产，同学们流连忘返。现在该是回到家乡如东的时候了。如东是中国海鲜之乡，它有着丰富、鲜美的海产品。
出示图片：天下第一鲜——文蛤、梭子蟹、竹蛏、泥螺等。
教师不能只把教案写得详细周全，满足于“今天我上完课了，完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。
一是换位考虑：三月份，我在一三班上体育课，一位学生下位我没有问其原因就狠很的批评了他一顿，看他的样子好象很不服气，我也没有给他解释的机会，他也没有更多的反抗，只是没有精神上课。后来我冷静一想那位学生是不是有其他的原因，或许是去想帮助别人、或许是去完成老师交给他什么事呢?我想应该把真的原因弄清楚，然后对他进行晓知以理教育，这样使他懂得上课不能随便下位，以养成好习惯，是他健康快乐的成长。
二是要多鼓励：有一次上跳山羊课，很多学生不敢跳，我就急，在课堂上发脾气，学生还是不敢跳，后来我就改变了一种方法，不管学生过不过，我都表扬他的发光点，肯定他的好的地方，比如说：没关系，你的支撑动作做的很好，只要胆量大一点一定能过等用语。果真不能过的学生通过几次鼓励都能过了。学生的思维打开了、胆量变大了、动作也变漂亮了。通过这么一堂课使我深刻领会表扬和积极评价能激发学生的学习愿望、培养学生的求知动机，在以后的教学中要更多运用。
1、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
2、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。
体育游戏是幼儿园教育的重要组成部分。适宜幼儿的体育游戏，不仅能提高幼儿参与体育活动的积极性和主动性，还有利于幼儿身心健康全面发展，增强幼儿体质，减少生病的几率。
玩法：
用较粗的铁丝弯一大圆环，再用铁丝弯一铁钩，铁钩的下端弯成U状，上端握手中，下端U状钩扣依铁环推其前进。也有的在铁环上套一个或若干个小铜环儿以便铁环滚动时“铃铃”作响。玩时，边走边推铁环，也有边跑边推者。比赛时，一般比谁推得远、推得快，铁环倒地为输。其他玩法，有原地转圈、拐弯、推上坡等。
教学反思
29个省、自治区、直辖市共有494名中小学体育教师报送了中小学参评体育课例494份。自定教学内容体育课例光盘385节 (小学167节,初中129节,高中89节),自定教学内容报送的体育课例,内容丰富,覆盖面广,既有传统体育项目,也有学校开发的校本体育教材,田径类159节,球类102节, 体操类80节,武术类28节,校本类16节。指定教学内容报送体育课教案109份(小学4节,初中32节,高中37节)指定教学内容小学为体操和武术;初中为田径和体操;高中为田径和足球。14个省份报送103节小学健康教育课教案和光盘。
根据各省(区、市)报送优秀体育课、健康教育课和组织现场观摩的情况,组委会决定授予北京市等25个省(区、市)分别为体育课或健康教育课“优秀组织奖”单位。
一、展示课评审情况
本届观摩展示活动,在体育课评审方面做了一些改革,从评审专家的遴选,到评审方式都与往届有较大不同。课的评审工作;湖北省参评的课由学会组织专家评审, 其他省(区、市)参评的课由中国教育学会体育与卫生分会委托湖北省遴选9所高校20名体育专家、10名中小学特级教师、体育骨干教师组成专家评审团,集中进行严格评审。
在中国教育学会体育与卫生分会派出的专家指导下,按照评审标准对各省份报送的一、二等奖参评教学录像及文档资料进行认真审看和讨论,提出小组评审意见,后经评委集中讨论提交评审报告。健康教育课的评选工作,由北京大学儿童青少年卫生研究所、中国健康促进与教育协会学校分会、中国教育学会体育与卫生分会共同组织。由健康教育、学校卫生、体育教育专家和一线骨干教师等17名专家组成的评审组,经过初评、小组评审、集体会议评审三个阶段,对报送的健康教育课进行评审。
评审和展示课推荐工作完成后,中国教育学会体育与卫生分会又组织专家对推荐的体育自定教学内容展示课进行审核, 分析每节课的优点,提出改进意见。对指定教学内容展示课请任课教师提交了视频光盘,进行详细审核,并作出审核意见和课的评析报告。经学会理事长、秘书长会议讨论,最终确定了38节大会展示的体育课和节健康教育课。客观、严谨的评审程序,对确保展示课的质量,为展示的体育课和健康教育课能够起到观摩展示和学习交流的作用奠定了基础。
二、展示课的总体评价
本届活动报送和展示的体育课,具有理念新,前瞻性、引领性强的特点,体现了健康第一的指导思想,体现了体育课增强学生体质永恒的、本质的、不可动摇的目标。下面,从本届展示课的真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性6个方面综述如下:
1.体育课反映日常教学实际,基本体现真实性
课的真实性是反映教与学过程的基础,也是学习、交流的前提。本届展示活动报送的体育课中,表演成分有所减少,更加趋于反映体育课的真实性。教学过程中能够体现教师在循序渐进地教,也看到了学生们在看、听、思、练各环节中的学。课上有的学生接受得快,有的学生掌握起来不是那么轻松,甚至有个别学生未能及时找到自己的练习位置等现象都有出现。很多课的组织环节比较自然,都真实地反映了教学的实际情况。有些授课教师注意到了区别对待,有不少授课教师对学习有困难的学生进行专门辅导。但是,也或多或少地看到有的课仍有表演迹象。如,为了体现“关注学生差异,使每名学生都能在原有基础上提高”的“区别对待”,让已经较好掌握动作的学生在较低要求的条件下学习,显然是不恰当的。在今后举办的体育展示观摩课中,表演的迹象应当尽可能地避免。
2.执行教学常规较为规范,重视教学评价,具有完整性
课堂常规教育是体育教育、教学的重要组成部分,也是课的完整性的体现,应该结合具体教学内容有针对性地进行。从所展示的体育课来看,多数体育课堂常规执行的较为规范,在课的结束部分安排有不同形式的放松活动,但在课堂常规的教育环节还存在一些需要改进的地方。如,有的课在开始部分不安排见习生、不检查学生着装,在结束部分不组织学生收还器材。 “运动结束前要做好放松活动”,教师不只是带着学生做放松活动,还要让学生懂得放松的目的和意义,也就是说,教师不仅要授之以鱼,还要授之以渔,这对学生参与终身体育是很重要的。此外,教学中注重教学过程的评价,不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价,还有学生的自评和互评环节,注重了落实体育课程教学改革对评价的基本要求。在评价环节上,教师应该给学生提出明确的评价标准和指向, 学生评价结束以后,教师要及时进行点评和反馈,以便学生掌握评价的关键,不断提高自我评价的能力。
3.体育课教案撰写比较规范,具有准确性
本届展示课的教案撰写大都比较规范,格式多种多样,要素齐全,反映出任课教师教案设计能力比较强,水平有所提高。 但是,有的教案在具体化和可操作性方面还显得不足,如,有的教学目标用“初步掌握……进一步提高……”等不确定性的表达方式。教学目标只有具体、准确,才能按照教学目标指导教学,才能够较准确地评价教学的质量。教学重难点是多数学生在不同学习阶段和学习过程中产生的不易理解和掌握的知识点、技能点等,准确把握教学重难点是体育教师应掌握的重要的基本功。多数教案确定的教学重难点较为准确,但是,在实际教学中,对目标的评价难以操作,难点的突破手段仍显不足。
4.体育教学内容、手段有创新,具有新颖性
体育课在教学内容的选择上,重视不同年龄阶段学生的身心发展规律,注重与学生的生活体验相联系,不仅注意常规运动项目的改造,而且注重开发课程内容资源,使教学内容更有助于激发学生的运动兴趣和学习的内升动力。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法,注重激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,呈现许多创新的教学手段,反映出教师们在认真钻研教材,深入了解学生,创新教学方式,提高教学效果等方面所做出的努力。
组织教法新颖、多样,组织形式与教学目标联系更加紧密,不仅使学生在情境中体验到了乐趣,还学习了知识,同时,身体也得到了锻炼。如,河南省的一节初中《三步球—移动传接球技术》课,教学具有层次性,过渡自然,循序渐进明显,教学中有学、有练、有赛,形式内容丰富多彩,学生的积极性能够在多种活动中调动起来, 学生学得有趣,教师教得用心。另外,情境教学在小学体育课上有更清晰地呈现,再如,上海市的一节《小小宇航员的太空梦想》课,教师创设小小宇航员遨游太空的奇幻情境,学习太空热身操。上课队形、图案有鲜明的航天特点,有吸引力。练习支撑力量、身体直体控制能力,通过音乐、口令、 情境的交融,调动了学生的积极性。
在教学内容的选择上,不仅拓展了教学内容,还突出反映了教材资源的开发和利用,使教材在培养和激发学生的学习兴趣方面发挥着积极的作用。如,河北省、贵州省的竹竿舞,山西省的踏板操,内蒙古的花样跳绳、安塞腰鼓、创编太极拳十二式, 辽宁省的花球舞蹈啦啦操,安徽省的钱杆舞,福建省的高跷兔子舞等,不仅丰富了体育课程教学资源,更体现体育教育教学对中国传统文化的弘扬和传承。
5.强化讲解、示范、指导等教学因素,注重实效性
教学的实效性主要体现在教师的讲解、示范、指导等所能达到的效果,场地和器材的合理与有效利用,学生对运动技能的掌握程度,以及在促进体能素质提高方面的效率和在健全人格培养方面的效果等,教学的实效性是教与学效果的综合体现。本届展示的大多数体育课,对学生学习效果的关注不仅仅体现在运动技能学习的方面,也体现在学生的体能、意志、合作、 团队精神等方面,重视通过体育促进学生的全面发展。
任课教师对教的环节的重视程度得到加强。很多课都采取了展板、文字、图像、自制示范教具(如,活动木头人),充分运用讲解与示范的结合等呈现形式,提高讲解的直观性和实效性,使学生加深对所学动作要领与方法的理解。
需要强调的是,在注重教学环节的趣味性、直观性等的同时,不可忽视体育课上学生的练习密度,如,在组织比赛时,分组不能太少,不要让学生等待的时间过长,以免出现学生练习的时间少,练习密度小等情况。
6.重视体育课安全隐患与防范,落实安全性
体育教育教学必须重视安全教育,落实安全措施,培养学生的安全意识和自我保护能力。目前,在安全隐患的防范上,存在三个层面的问题。
一是教师很少提出“安全运动”这个概念。学生缺乏安全意识和安全防护能力,学生形成自觉的安全意识和自我防护行为比较困难。因此,培养学生的安全意识和防护能力,需要教师在教学实践中使学生建立起重要概念,这就是意识和能力培养的“知—信—行”培养模式。
二是教师提出的“一定要注意安全”的提示语缺乏针对性,难以起到防范作用。
三是缺少安全保护的具体措施。教师要通过具体的、有针对性的语言提示和具体方法的传授,使学生在练习过程中把重要概念和具体行为结合起来,逐渐形成运动安全的意识和行为,最大限度地减少安全事故的发生。
本届展示活动报送的器械体操课占6.4%,为确保这些教材的顺利施教、有效开展,教师们在教学手段上想办法,在降低动作难度上做文章,还有的教师把固定单杠变成可移动单杠,并适当降低高度,既保证了教学效果,又保证了教学安全。另外, 有的体育课无论是在场地的布置,还是在器材的摆放都做了精心设计,考虑到新颖、 整齐、安全和充分利用。如,有的教师采用废旧物品做成固定球托,避免篮球随意滚动。有的教师根据学生的基础和水平,摆放了不同高度的跳箱或山羊,让那些完成动作吃力,或对跳箱有恐惧心理的学生在山羊器械上练习。不仅体现了安全意识和区别对待,而且,也考虑到了让每一名学生都有完成动作的成功体验。
本届展示活动首次展示的6节健康教育课,体现了《中小学健康教育指导纲要》、 《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)和《普通高中体育与健康课程标准》 (实验)中有关健康教育领域的内容要求, 教学目标设定明确、具体。教学内容—体现了教材内容的原创性,选择教学案例贴近学生实际;教学活动—从课程导入、主题教学,以及活动完成后的总结、归纳及升华等方面设计完整;教学过程—步骤清晰,逻辑性强,指令明确;教学准备—做的PPT课件生动、直观,较好地激发了学生对相关健康知识、技能学习的求知欲。 健康教育展示课的教学效果较好,起到了示范作用,为进一步加强健康教育提供了一个很好的学习和交流平台,奠定了基础,让更多的体育教师意识到开展健康教育的重要性,提高以体育与健康课程为载体开展健康教育教学的能力。
本届观摩展示活动,邀请从事体育教育教学研究的专家、学者和教研员等18位专家参加点评工作。专家与上课教师互敬互动,每节课后专家都进行认真点评,专家的点评精准到位,重点突出,体现了专家深厚的专业功底和学者风采,彰显了严谨的治学精神和谦和态度,给教师们很大启迪,赢得了观课教师阵阵掌声。教师对学情分析正确,对教材把握精准,重点、 难点解决途径有效,教法运用灵活合理, 突出了朴实与创新的统一。与会教师积极提问,深入研讨,现场录音、录像记录活动全过程,大家普遍反映本届展示活动互动形式很好、很成功。武汉体育学院提供了体育场馆,洪山区14所中小学提供借班上课,这些都为本届观摩展示活动的顺利进行提供了重要保障。开幕式上,武汉市中小学大课间体育活动汇报展示反映了学校的常态水平,收到了较好的效果,受到了大家的好评。
三、深化体育课程教学改革的几点建议
1.立德树人,强化体育课堂德育渗透
十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。把“立德树人”确立为教育的根本任务,指明了教育改革发展的方向。体育教育教学同样肩负着立德树人的重任,在学科育人方面具有不可替代的独特功能和作用。每一位体育教育工作者都需要重新审视体育教育教学的过程、内容、形式和方法,强化体育课堂中的德育渗透,不仅要注重体育知识、运动技术的传授,体育学习方式的转化和锻炼能力的培养,还要深入挖掘教材的教育功能,通过设置多种多样的学习情境,真正实现从单纯的知识、技能和方法的教学向培养人的全面发展方面转变,充分体现体育与健康课程的本质特征和育人价值。
2.提高质量,优化体育课堂技能传授
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“提高质量”的工作方针,提高体育教学质量是学校体育工作的中心环节,尤其是在体育课堂教学中优化、强化运动技能的传授,使学生在较好地掌握体育知识、方法和提高技能的同时,发展学生健全的人格,促进学生健康全面发展。这就要求教师要提高自身综合能力,既要有技能还要能有效传授技能,既要提高教学能力,更要提高通过体育对学生进行教育的能力,创新教学情境,设置多种多样的学习条件,给学生自主、合作、探究学习留有更多的时间和空间,搭建更好的学习平台,引导并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力,把以人为本和促进学生全面发展落到实处。作为学校体育教育工作者,应加强学习,注重教育观念的更新和转变,完善和创新教学方式与手段,认真落实课程教学改革新要求,构建有助于促进学生学习和发展的体育课堂教学新形态,真正使体育课成为学生喜爱,体验快乐、学有所用的高质量的课程。
3.强健体魄,注重体育课堂锻炼实效
贯彻落实党的十八届三中全会关于 “强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的决定,要求我们从体育课教学目标的设置、教学内容的选择,教学方法的实施、学习评价的采用等,都要围绕增进学生的身心健康来设计和落实。要注重体育课堂的锻炼实效,尤其要确保体育课的适宜练习密度和运动负荷。适宜地加大练习密度和运动负荷,可以促进大脑内啡肽物质分泌,使神经系统兴奋,学生学习的积极性反而会提高,学习和锻炼的效果会更好。当前,体育课教学普遍存在练习密度不足、运动负荷偏低等现象,在许多体育课上学生“气不喘、脸不红、汗不出”。因此,除了在“课课练”环节提高锻炼实效, 重点是要在主教材的学习环节,教师要精讲,学生要多练,要给学生提供多一些边学、边练、边思考的时间,力争达到一定的运动强度。
【关键词】 一体化教学 世界技能大赛
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0108-02
2011年以来，本人有幸具体负责了人力资源和社会保障部服装制作与营销专业一体化课程教学改革试点的研究工作。2014年4月至7月，作为主教练，指导我院选手参加了2014年中国技能大赛——第43届世界技能大赛时装技术项目全国选拔赛。通过对一体化课程的深入研究和教学实践，结合对世界技能大赛竞赛规则标准的系统梳理和参赛选手的全程指导，加上与同行和业内专家的多次沟通交流，个人认为，一体化教学应该是培养世界技能大赛优秀选手的最佳途径。
一、一体化教学的培养目标与世界技能大赛对参赛选手的能力要求完全一致
一体化教学的培养目标是学生的综合职业能力，即在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，包括专业能力和关键能力。专业能力是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，包括工作标准的把握、工作方法的运用、劳动工具的使用、劳动材料的选择等。关键能力也叫通用能力，是人们从事相应职业所应具备的方法能力与社会能力，包括职业素养、与人交流合作、自我学习、信息处理、数字与语言应用、解决问题、创新和管理等。世界技能大赛要求参赛选手要有过硬的专业基本功、娴熟的操作技巧、缜密的专业思维和扎实的专业理论基础，会选择合适的材料、运用合适的工具、采取有效的工作方法、进行正确的处理，能严格执行操作规范、认真对照检验标准、始终关注产品的质量和精度等，所有这些，都属于专业能力的范畴。世界技能大赛还要求参赛选手要有良好的身体素质、稳定的心理素质、一定的英文阅读能力、有效获取并正确处理信息的能力、灵活的应变能力、优秀的创新能力、良好的沟通协调能力、超强的心理承受能力、自我约束和独立解决问题的能力等，所有这些，都属于关键能力的范畴。也就是说，世界技能大赛对参赛选手的能力要求都是一体化教学需要实现的培养目标，二者是完全一致的。
二、一体化教学的教学内容与世界技能大赛的考核内容完全一致
一体化教学的教学内容是企业的典型工作任务，它源于企业的实际岗位工作任务，是通过实践专家访谈会，在代表性工作任务的基础上提取出来的，不仅涵盖了一个专业全部的工作领域，而且每一个任务都具备了完整的工作过程和工作要素，具有很强的综合性和挑战性，对促进从业者职业能力的发展起着至关重要的作用。世界技能大赛的考核内容都是综合性的任务，这种任务不仅全部源于企业的生产实践，而且涉及了一个专业的方方面面，其考核的重点是选手的技术应用能力、规范操作能力和任务完成能力。也就是说，一体化教学需要实施的与世界技能大赛所要考核的完全相同，都是经过选择取舍、提炼整合的企业的代表性工作任务，都强调生产操作的规范有序和任务实施的完整有效，实践应用和能力提升是二者共同追求的目标。一体化教学强调理论教学与实践教学融通合一、专业学习与工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一，既不是单纯的理论教学，也不是单一的技能训练，而是将理论知识有机融入到实践过程中，工、学一体为本，适用、够用为度。世界技能大赛只考核应用技能，不考理论，强调选手围绕实践内容进行理论学习，理实融合，学以致用。
三、一体化教学的教学方式与世界技能大赛选手的培训方式完全一致
一体化课程的直接来源是企业的实际岗位工作任务，这就决定了它必须以校企合作为基础，按照企业实际工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动，也就是说，学习就是工作，通过工作实现学习。一体化教学是以教师为主导，学生为主体，强调教师合理引导与学生独立实践、小组合作探究的有机结合，更强调理实融合、工学一体，可采取任务驱动法、项目教学法、头脑风暴法、思维导图法和四阶段教学法等多种教学方法，教学过程中要时刻注重操作规范、质量标准和检验评价。世界技能大赛选手的培训是以选手为中心，由专业教师和企业技术专家共同完成。培训人员需要根据竞赛内容、竞赛要求、评价标准和场地、设备条件，结合选手的个人特点与技能水平，制定有针对性的培训计划，因人而异、因地制宜是最基本的要求，这就决定了培训方式方法的多样性与灵活性。选手需要有很强的独立性与合作精神，能按照企业的生产流程、操作规范、质量要求、检验方式和评价标准独立开展自主探究实践，能在训练过程中通过向培训人员请教或与其他选手共同探讨，完成复杂任务的攻关，最终达到技术过硬、知识全面、素质优秀与状态稳定的完美结合。从第41届世界技能大赛焊接项目银奖获得选手裴先峰，到第42届世界技能大赛美发项目银奖获得选手胡已雪，再到第43届世界技能大赛我国的各位获奖选手，无一没有职业技术院校教育和企业实践的双重经历，无一没有专业教师和企业技术专家的共同指导，无一不是经过常人难以想象的艰辛付出、历经千锤百炼的企业实践洗礼而最终在世界技能大赛的舞台上脱颖而出。因此，为达到培养自主学习、适应现代企业生产需求、具备良好职业能力的优秀技能人才的目的，一体化教学与世界技能大赛不约而同地采用了相同的教学培训方式。
四、一体化教学的评价内容和方式与世界技能大赛的评分规则完全一致
一体化教学的一大特点就是评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方式的过程化、评价结果的可视化。学生、教师和企业技术人员都是评价的主体。评价内容涉及到任务实施的每一个环节。评价贯穿于从明确任务、制定计划、做出决策到计划实施、检查控制和评价反馈的全过程，注重主观评价与客观评价、过程评价与综合评价的有机结合。评价的结果都是以具体的分值来表示。为最大限度地确保评价结果的客观公正，世界技能大赛建立了完备的评价体系，其评价项目全面众多，涵盖了技术应用、操作规范、任务完成等多个方面，每一个项目都有明确具体的评价点、评价标准和评价分值。评价方式分为主观评价与客观评价两种，既对操作过程进行评价，也对操作结果进行评价，具体分值比例依据不同的职业会有较大差异。主观评价通过裁判的职业经验和职业素养来判断，主要评价选手规范操作、设计创新、灵活应变等方面的能力；客观评价采用对错评价法和错项累加评价法，主要评价选手的专业基础技能。很显然，世界技能大赛的评分规则虽与一体化教学在评价主体上略有差异，但评价内容与评价方式是完全一致的。不管是一体化教学，还是世界技能大赛，其评价的主要依据都来自于企业，都秉承了从工作中来，到工作中去的基本原则。
五、一体化教学的最终目标与世界技能大赛的初衷完全一致
一体化教学的最终目标是培养满足现代企业实际生产需要的、具备综合职业能力和职业生涯发展能力的技能人才。世界技能大赛的初衷是为了积极推广职业技能，加强各国在职业技术领域的交流与合作，激发青年人学习职业技能的兴趣和热情，促进青年人和培训师职业技能水平的提升，满足现代企业对技能人才的需求。也就是说，为现代企业培养、选拔和输送技术过硬、素质全面、具有良好职业发展潜力的优秀技能人才是二者共同的追求。
教学内容:欢乐丝巾
课型:实践课
教学目标:
1、激发并坚持同学的运动兴趣，让同学乐于参与本课的体育教学活动，体验体育活动的情趣。
2、通过玩丝巾发展同学频率，努力提高快速跑的能力。
3、积极融入情景，充沛展示自我，培养同学一定的想象力和发明能力
教学过程
教学内容
一、课堂常规
1、体育委员整队，报告人数
2、导入情境教学
魔术变花引出本课内容
提问：丝巾的`用处？
丝巾能怎么玩？
想出各种玩丝巾的方法
1、斗牛
2、将丝巾抛起用身体的各个局部接住{头 肩膀 脚 屁股}
3、抓尾巴游戏
组织：
要求：静、齐、快
一； 比一比谁的频率快
1 将丝巾抛起 然后快速的拍手掌，比一比在丝巾落地之间谁拍的次数多
2将丝巾抛起 然后快速的跺脚比一比在丝巾落地之间谁跺脚的次数多
3胸顶丝巾跑竞赛
1、三人一组，其中一人将丝巾抛起，另外两人竞赛，结束后换另一人抛丝巾，其余两人继续竞赛。
2、同1.
3、首先将整条丝巾放在胸前跑，然后增加难度将丝巾对折放在胸前跑，最后再将丝巾对折放在胸前跑。
组织：
1、三人一组轮流竞赛
2、同1
一、整理放松
二、自我小结，相互评价
三、协商教师收回器材
四、师生告别
1、丝巾恰恰舞：跟老师学习几个简单的动作，并一起跳。
2、认真听老师作总结，并相互评价同学之间谁做的好。
3、各组排头将丝巾收齐上交。
4、师生再见。
【设计意图】
小班幼儿入园时间短，团结协作的能力差，为了培养孩子团结协作的能力，体验协作的乐趣，我设计了这个游戏。
【活动目标】
1、能够积极参与集体游戏活动，并能在活动中听老师的指挥。
2、训练幼儿手拉手拉一个圆圈，体验共同协作的乐趣。
3、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
4、锻炼平衡能力及快速反应能力。
【活动准备】
一块足够大的场地。
【活动过程】
一、活动导入
引起幼儿的兴趣
1、你们玩过气球吗？
2、喜欢玩气球吗？
3、与幼儿一起回忆玩气球的情景：说说气球的颜色、形状、大小等，激发幼儿学习的动机。
4、今天我们用我们的身体来变一个大气球好吗？
二、活动指导
1、请小朋友手拉手拉成一个大圆圈。
2、老师说放气时，大家嘴巴里发出放气的声音并向圆中心走，小手不能放掉；当老师说打气时小朋友立即后退把圆圈拉大，但是手不能放掉，放掉了气球就爆炸了。
3、组织幼儿游戏。-------师随时关注幼儿、提醒幼儿要慢慢的走，当心气球爆炸。
【活动延伸】
让幼儿在户外模仿气球来回飘动、旋转、下落等的样子，感受快乐的情绪。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
关键词：体育教师；体育教学；业务能力；竞赛
一、以“健康第一”为指导，抓好体育教学工作
体育教师在教学过程中，要以“健康第一”为指导，不断更新教育观念，指导体育课堂教学工作。
1.建立体育课堂教学规范
体育课堂是开放式的教学空间，学生容易受到外界环境变化的干扰。规范的体育课堂行为有利于提高体育教学效率，完成教学内容起到事半功倍的效果，作为一名体育教师必须加强学生体育课堂行为规范的管理，让学生在一个规范、和谐、高效的体育课堂中学习和锻炼。
2.认真备课，形成体育教师集体备课机制
集体讨论能够发挥集体的智慧，作为体育教师要仔细听，认真记，领会集体备课的精神实质，在集体智慧的基础上，努力形成自己的教学特点和特长。根据集体备课内容计划，主讲教师提前确定教学内容，写好教案，在集体备课条件下，由主讲教师主讲，大家一起讨论教学内容和教学组织方法，力求吃透教材，利用集体的智慧找准教学重点、难点，寻找最佳的教学方法。
3.认真上课
课前备课，不打无准备之仗，避免课堂教学的随意性。根据体育课堂教学内容实践的需要，从学生客观的实际出发，不生搬硬套课前准备的教案，及时调整教学内容和教学方法，从而调动学生学习的积极性。体育课堂教学做到严格、规范、活泼、生动，过分严肃、死板，容易抹杀学生学习的兴趣和创造性。
二、体育教学始终贯穿体育与德育相结合的教学思想
体育教育有自己的特点，把德育教育始终贯穿了学校体育教学当中，能充分发挥体育课程的德育教育的优势。体育教育很多运动项目，都有克服身体练习的体能极限，能够培养学生坚强的意志力、不怕苦等优秀的品质。例如，体育教学经常在室外活动，要面对季节变化带来的环境变化，学生经常要克服高温、低温、光照、风雨等条件，要求学生要不怕苦，适应环境的变化。作为体育教师要善于利用体育教学内容对学生进行德育教育，把德育教育融入体育教学当中去。
三、养成体育教学中“教”与“研”相结合的机制
学校体育教育有效地开展，体育课堂教学成绩的取得，离不开教师业务水平和教学能力的提高，这就需要教师要努力提高自己的教学能力，积极开展好教研活动，善于对体育教育规律进行总结，积极开展体育教学相关的科研活动，努力提高自己。
1.形成集体备课机制
通过集体备课，教师之间取长补短，互相学习发挥个人的优点和特长，制定完善的上课计划。
2.进行体育教学研究
体育科研工作是体育教师业务能力重要的组成部分。体育教学科研工作是对教学实践的总结，也是个人能力的重要体现，体育教师要善于利用理论知识，结合体育教学实践，不断总结整理形成自己的科研成果，发表论文，指导自己的教学实践。
3.学习能力
知识更新日新月异，体育教师要有能力不断学习新的健康理论知识，学习各种新的教育理论，不断给自己充电，积极进行专业知识的进修学习，提高自己的业务水平。在体育教学实践中以理论作为指导，更好地进行教学实践。
四、有能力组织、开展学校的课余训练和各种竞赛工作
学校有计划有目的的开始课余体育训练和体育竞赛是学校体育的重要组成部分，对创建学校体育文化，丰富学生课余文化生活，促进学校体育教育工作的开展、培养体育特长生，培养后备体育人才具有积极意义。
1.积极开展学校课余训练
课余训练是学校体育的重要组成部分，课余训练组织的好坏直接反映学校体育开展情况和学校体育教师教学训练的能力。例如，我负责学校的田径队和校乒乓队的训练工作，经过训练学生都取得了可喜的成绩。
2.积极开展校内小型竞赛，推动竞赛由“竞技型”向“群体型”转变，课内外紧密结合，以各种竞赛活动配合体育课堂教育改革
通过各种校内的小型竞赛，能充分调动教师的责任心和学生参与体育运动的积极性，尽量让更多同学能够参与到比赛中去，普及、加强学生的健身观念，初步培养学生终身体育观。
五、完成《学生体质健康标准》的测试登记工作
作为体育教师要根据《学生体质健康标准》的要求，制定学校学生《健康标准》达标计划，并为之努力。能根据《标准》的要求开展客观、公正的组织实施测试工作，高要求、高质量地完成推行《学生体质健康标准》活动。
总之，社会在发展，教育在进步。教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。体育教师在教学过程中始终会面临新的问题和挑战，作为有责任感的体育教师，必须以高度热诚投入现实工作中去，研究、提高、发现、解决教育教学过程中出现的新情况、新问题，努力掌握教育规律，尽职尽责地做好工作。
重庆工贸职业技术学院自2006年建院以来, 四年一台阶, 八年一跨越, 建设和发展呈现良好的态势, 秉承“能力为本, 就业为先, 全面发展”的办学理念, 实施教职工教书育人、管理育人、服务育人与学生的自我教育、自我管理、自我服务相结合, 培养专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间的技术技能型人才。学院把对学生的全面教育与发展作为重中之重, 十分重视体育设施建设, 在原来400米标准运动场、50米游泳池、3块室外排球场、7个篮球场、3个羽毛球场、9个乒乓球场的基础上, 近三年来又相继建成篮球、排球、羽毛球等室内场馆, 这些硬件设施的投入使用, 无疑为体育教学、比赛和健身等活动的开展, 提供强有力的支持和保障。
1 优秀身体素质学生的来源及选拔途径
随着我国高职教育的迅猛发展, 高职学生已经成为大学群体中的一个重要组成部分。从高职学生的个人及家庭基本情况来看, 有43.5%的高职学生来自农村, 家庭经济状况一般, 独生子女占学生总数的52%。大部分学生身体素质良好、精力充沛[2]。资料显示:高职学生普遍小脑发达, 更适合从事一定的体力工作。在教学实践中, 我们从以下五个方面对优秀身体素质学生进行选拔。
1.1 体育特长生
学院非常重视优秀身体素质学生的招生工作, 加强招生人员与高中相关教师与学生的联系, 增进相互了解, 在每年申报单招计划时, 都要保留一定数量体育特长生招生名额, 对体育特长生的专业要求也较为宽松, 涵盖田径、球类、武术和游泳项目等。
1.2 体育院校落选生
由于我国体育院校招生人数有限, 条件又较为苛刻, 尽管一些学生体育科目分数较高, 但是由于文化课分数不够, 进而与体育本科失之交臂。与体育专科院校相比, 为了学到一技之长, 这些学生更愿意到职业院校来学习, 这一趋势, 无形当中为高职院校获得了较好的体育优秀学员资源。
1.3 通过新生学籍档案筛选
学院体育教研室与招生、学生管理部门积极配合, 每年在近3000新生学籍档案中搜集相关信息, 统计优秀身体素质学生的信息材料, 再进一步建立优秀身体素质学员信息表, 为进一步挖掘、使用、培养这些优秀学员提供线索和参考。
1.4 运动会选拔
一年一度的全院运动会和球类运动会, 是全院学生施展体育才华的良机, 优秀身体素质学生将会脱颖而出, 通过搜集、整理各个赛项成绩, 记录优秀学生相关信息, 对优秀身体素质学员信息表进行补充。
1.5 学生社团组织推荐
学院现有学生社团组织十多个, 特别是武术、柔道、游泳、棋类协会, “暗藏”各类体育活跃分子, 通过学院团委、学生会等渠道, 可以发现一定数量的优秀身体素质学生, 同时, 像武术、柔道、游泳、棋类这些体育项目的挖掘, 对今后体育教学内容的拓宽提供了便利。
2 对优秀身体素质学生进行重点指导
身体素质优秀的学生运动基础好、素质高, 对体育教学中的新技术动作, 掌握的快, 对这些同学, 教师应当提高标准和要求, 增加技术难度。在优秀身体素质学生掌握技术要领后, 让他们辅导接受能力较差的同学, 再起到引领和带动作用。在教学工作中, 我们采取以下三个方式。
2.1 学生自我管理
体育课堂采取“多体委制”, 即在一个班级内, 由任课教师任命3~5名体育课堂负责人, 由这些体育课堂负责人“轮流坐庄”, 协助体育教师完成教学工作, 特别在体育器材领送、准备活动、课堂管理等方面, 以体育课堂负责人为主, 组织班级同学完成, 培养学生独立工作的能力, 实现自我管理。
2.2 采取小组学习方式
每个教学班分成4~6个教学小组, 小组负责人由优秀身体素质学生担任, 其职责是辅导组内学生巩固、完成技术动作要领, 带领本组与其他各组进行比赛, 及时向老师反馈各组学习与活动情况。各种技术动作要领往往不能在课堂上完全掌握, 需要课后反复练习才能达到, 这种情况下, 教师给出任务要求, 在小组负责人的带领下, 课余时间完成任务要求。
2.3 实施教学监督检查、评价、激励
每个教学小组学完成技术动作后, 教师要检查、指导学生掌握情况, 对每个小组及个人做出评价, 对完成好的小组及个人给与适当加分的奖励。
3 拓宽选修范围
回顾我国近代体育教育的历史, 体育教学目的实质上就是以国家利益为第一, 淡化或者忽视了个体的体育需求, 在教学实施中教学内容较为单一, 教学手段较为强制性。随着改革的不断深入, 市场经济的初步建立, 整个社会的方方面面都较历史各个时期更加注重个体的需求在这样的历史条件下, 过去的体育教学模式显然不能适应当前新形势下的学校体育教学[3]。在实际教学中, 我们做到以下三个方面。
3.1 为学生提供锻炼场地
为了给学生提供良好的体育锻炼条件, 学院制定了体育场馆管理制度, 网球场、游泳池、篮球馆、羽毛球馆、乒乓球室等对学生全面开放, 进一步丰富了学生的课外体育活动生活, 同时也使我院的体育场馆使用效率得到了提高。
3.2 增加大众化项目
为了达到终身体育目的, 在体育教学中适当增加羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、健美和太极拳等大众体育项目教学内容, 加强这些运动项目基本动作要领的学习, 营造良好的体育锻炼氛围, 增强学生学习兴趣, 为将来走向工作岗位后, 能够持续健身运动奠定了良好的基础。
3.3 重视参赛与交流
学生的运动成绩需要检验, 运动技能需要交流提高, 每学期学院都要组织校内外数十场比赛, 这项工作已经常态化, 提高了学生竞技水平, 开拓了视野, 同时, 为学院知名度的提高, 起到一定的作用。
4 实施优秀身体素质学生引领和带动下体育课教学模式的效果
实施优秀身体素质学生引领和带动下体育课教学模式以来, 学院体育教学、赛项和全员健身活动有了明显好转, 表现在学生对学院体育活动的开展满意度提高, 身体素质普遍提高, 对终生体育理念的认识更加深刻。近三年来, 学院参加各类比赛中, 获得重庆市高校女子排球一次冠军和二次亚军及男子排球二次第三名、男子篮球获得一次第三名、女子乒乓球获得二次团体第二名、获得一次女子双打第一名、混双第一名、男子双打第二名、男子单打第二名、女子单打第三名、重庆市大学生运动会男子200米第一名、铁饼二次第一名、一次第二名、110米栏第一名、跳高第三名、女子400米第三名。麦克斯2013年度报告显示:重庆工贸职业技术学院学生综合素质在同类高校中, 评价较高, 社会认可度较高。学院通过走访、问卷、座谈、电话等方式对部分用人单位进行了调研, 用人单位认为学院培养的学生思想素质高, 技术过硬, 工作中吃苦耐劳、勤学好问、上进心强, 对毕业生的综合素质、专业技术、工作业绩、创新能力以及整体评价高, 满意度达90%以上。以上成绩的取得, 与实施优秀身体素质学生引领和带动下体育课教学模式, 是分不开的。
5 总结
高职院校有良好的体育“学苗”, 体育教学工作者应当把握“学苗”优势, 积极探索体育教学规律, 善于发挥优秀身体素质学生引领和带动作用, 积极探索优秀身体素质学生引领和带动下体育课教学模式, 为实现高职学生全面发展, 使其更好的适应劳动技能型岗位做出应有的贡献。
参考文献
[1]毛晓峰.体育教育在职校学生素质中的作用[J].体育教育, 2012 (4) :12-14.
[2]赫欣瑶.高职学生素质调查状况与分析[J].辽源职业技术学院学报, 2011 (9) :7-9.
活动目标：
1、帮助幼儿获取有关物体转动的经验，并引导幼儿发现转动形成圆的现象。
2、培养幼儿的观察力和语言表达能力。
3、激发幼儿对转动现象的好奇和探索的愿望。
4、能根据指令做相应的动作。
5、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。
活动准备：
1、幼儿有过玩圈、竹蜻蜓的经验。
2、幼儿操作材料：一元硬币，乒乓球，皮球，塑料圈，圆盘，圆形积木，各种方形积木，竹蜻蜓等若干。
3、玩具汽车（自行车），螺丝（螺帽），吊扇（扇叶包红色纸），钟等。
4、实物投影仪。
活动过程：
（一）玩一玩
1、请幼儿自由选取几种操作材料玩一玩。
2、请几名幼儿上来展示自己的玩法，对幼儿让物体转起来的玩法加以肯定、引导，“XXX小朋友让XX转起来了，这个玩法真好，还有谁也能让你手里的东西转起来？”
（二）试一试
1、鼓励幼儿再玩一次，试一试，让你手中的东西转起来。
2、请幼儿说说，你玩了哪几样东西，你怎样让它转起来的？加以演示。
（三）看一看
1、幼儿再次操作，仔细观察，“物体转起来后你发现了什么？”
2、请说一说你的发现。
3、请幼儿观看吊扇“怎样让电扇转起来？”（打开开关）师开开关，由慢到快，“电扇转起来后你发现了什么？”（圆）
（四）找一找
1、幼儿再次操作，寻找观察物体转动后形成的圆，“找一找，你手里的东西转起来后有没有出现圆？”
2、幼儿互相交流。
小结：物体转动后形成圆。
（五）说一说
1、你知道还有什么东西会转？转动后给我们的生活带来了什么？
例：电扇的叶子会转，转起来后吹出了风。
2、小结：今天我们发现了许多会转的东西，其实，在我们身边还有很多会转的东西，这些东西就在我们身边，只要你认真看，仔细想，你还会发现更多有趣的东西，如果你发现了，请告诉我，或告诉你的好朋友。
教学反思：
活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。
文章最后的三个省略号给人留下了无限的想象空间,引发人的思考。同时,还是文章内容的延续,给读者留下了广阔的思索空间。
一、生字词教学。
我很注重生字词的教学。在这堂课中,我除了让同学们用各种方式读生字词,还引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法。如,熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样提高了学生学习生字的兴趣。我发现,在我的引导下,同学们发挥想象,“创造”出了很多谜语和歌谣来记生字,效果非常好。
二、通过重点句子把握文章思想。
这篇文章对于孩子们来说,理解起来有点困难。因此,以重点句子为突破口,通过把握重点句子的意思来把握文章的中心,如,在教学过程中,我抓住了“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要万物都做它最容易做的事,这世界就很有秩序了。”提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻。
不足之处在于,对学生的朗读指导不够细致。在这堂课的教学中,
一、展示课案例分析
案例1:小学四年级《快速跑》课例。
(一)案例呈现
王老师在本课“快速跑”教学中,采用绳梯和自制体操棒作辅助器材,利用绳梯来提高快速跑的步频;利用体操棒摆放的不同间距来解决跑的步幅;课的最后利用绳梯套在腰际成龙舟,利用体操棒进行划龙舟比赛。
(二)归因诊断
1.场地与器材的搭配。学生在练习中多次出现绳梯滑动变形的现象,学生在快速的高抬腿行进中容易被绊倒或者踩在绳梯上造成脚踝扭伤;另外,在跑的过程中,不断有学生去整理绳梯,这样也会造成与练习的学生发生冲撞或者被踩到的现象。
2.体操棒的运用。虽用体操棒可提高学生快速跑的步幅,但在练习中由于男、女生以及不同水平学生练习时步幅不同,统一间距的练习会产生一定的安全风险;另外, 学生为了避免踩到体操棒也会分散跑的注意力,反而影响其快速跑的正确技术动作的掌握。
3.集体游戏的设计。在划龙舟游戏环节,同样没有考虑到学生之间的距离过窄以及比赛的过程中学生年龄特点等因素可能会发生拥挤和踩踏问题。
(三)改进策略
1.课前将绳梯固定或者采用胶带、线条代替绳梯来进行教学。
2.用塑胶垫代替体操棒进行提高跑的步幅练习,这样更加安全。
3.集体游戏设计尽量避免过于拥挤,可分3人或4人一起进行。
案例2:小学一年级《立定跳远与游戏》课例。
(一)案例呈现
执教教师采用了小泡沫板作为练习跳远的辅助器材,利用各种有趣的跳跃游戏贯彻整个课堂,在抢小垫子游戏中不时有学生滑倒。
(二)归因诊断
1.垫子的运用。执教教师的课堂围绕小垫子展开练习,利用垫子的颜色、形状、 材质等特点,对学生进行定位、分组、拓展练习等。设计巧妙、气氛活跃,学生学练积极性很高,但在进行“找家”的游戏中,学生出现多次摔倒的现象,稍有不慎就可能造成肘腕扭伤,起因就在小垫子与地板摩擦力过小上。
2.游戏的组织。在教师知道垫子与地板之间容易滑动时,教师还是按照原来的游戏设计进行组织教学,由于学生踩垫子时脚的用力方向不是垂直向下,所以屡屡滑倒,所幸没有受伤。
3.安全提示语。教师虽然发现并用语言提醒学生注意不要滑倒,并告诉学生要垂直上垫子,但是由于学生年龄太小,注意力关注在游戏的胜负上,并且没有这方面的安全防范意识,所以提示语言没有起到预防学生滑倒的作用。
(三)改进策略
1.教师应该提前试用场地器材,发现问题及时解决,采用防滑的垫子或者改用其他器材来替代泡沫垫。
2.即便是在课中才发现垫子打滑的情况,也应该及时采取应变措施。如,学生游戏中返回垫子上的环节,可以让学生由跑回去改为双脚跳回去,这样就避免了单脚搓垫子而滑倒。
案例3:小学二年级《投掷—原地侧向投掷轻物》课例。
(一)案例呈现
在练习快速挥臂环节执教教师让学生用彩带击打支架上面的气球来提高学生练习投掷的鞭打动作;在两名学生对练环节中,采用对掷的方式进行练习。
(二)归因诊断
1.器材稳定性。支架是可以移动的柱子,本身不是很稳固。由于彩带击打到气球后可能会缠绕在支架上,因为彩带缠绕后仍有惯性,支架会被缠绕的绳子带倒从而有可能戳伤学生。
2.对投的问题。由于人数多场地小,教师为了提高练习密度,采用了互相对投的方式来进行练习,很多学生会不小心击打到对方的眼睛、裆部等薄弱部位,虽然教师对球做了一些改造,但从球砸在地上可以弹起一定高度可以看出,球反弹仍然有一定的冲击力。即便是教师对器材做了安全化处理,教师未在教学生投掷时讲清楚安全要求,什么情况避免同时对投,也易在练习中出现安全问题。
(三)改进策略
1.将活动立柱上放气球改为拉一条长线,在线上面悬挂气球,这样也可以达到练习鞭打的效果,且有效排除了可能因为立柱倾倒而发生的安全问题。
2.两名学生同时对投要尽量避免,最好是一方投掷完,另一方再投掷,然后再一起捡器材,课前一定要对学生讲清投掷类教材的安全要求。
二、场地器材运用安全性的思考
于素梅博士说,场地器材的安全问题主要有两大类:一类是人为的,另一类是非人为的。即场地器材本身的问题和任课教师对场地器材的布局问题。但就体育课安全事故而言,无论属于哪一类原因所导致的安全事故,教师都有难以逃脱的责任,因此,对安全事故的防范,场地器材应为重点,任课教师在课前课中都要引起高度重视[3]。以下是教师在课堂中对场地器材运用安全的一些共性问题。
(一)器材的有效运用
1.在教师选用某种器材作为教学的辅助器材时,首先要考虑器材的安全性。如, 跳跃的支撑器材稳不稳、垫子的厚度是否合适、投掷的器材硬度如何、自创器材是否牢固等,其次才是新颖性和有效性。不能为了新颖或者有效就忽视其可能存在的安全隐患,只有这样才能使体育课堂更加安全、 有趣、有效。
2.教师还要亲自对创新的器材进行安全尝试,并且对可能发生的安全问题在课前进行消除。如,自己晃一晃立柱,拉一拉绳子,试一试垫子等,不能为了课的场面和效果而忽视可能存在的安全隐患,因为不怕一万,就怕万一。
3.对低年级的学生,要根据学生的认知特点来预设其安全性,事实证明,直接告诉学生怎么做,比告诉他们要“注意安全” 四个字更加有效。如,教师说:“我们采用机器人的动作回到垫子上”。这样学生就不会跑着上垫子,从而避免了因器材的滑动而造成的伤害事故。
(二)场地和器材的搭配
1.器材本身没有问题,但是在与场地的搭配过程中可能会出现问题。同一个器材在不同的场地运用效果是不同的,其安全性也是不同的。当场地变化了,教师还使用之前设计的器材,那么就会出现意想不到的情况。如,木板地、水泥地、塑胶地与不同的器材搭配其效果是不同的。从上述案例可以看出,部分教师在场地和器材的搭配上出现了课前没有预设到的共性问题——器材滑动,这是不应该的,在课前应想办法解决如何避免滑动,这样就可以做到防患于未然。
2.器材在场地的布局也非常重要,要体现安全、简约、新颖、美观、有效的特点。不仅利于教师的教,更利于学生的学。如, 这次有一节体操课,教师为了追求器材布局的美观,导致有些学生视线被遮挡,观察不到教师的动作,这样就会由于没有看到动作要领就盲目练习,会造成技术动作的错误或者变形而造成伤害事故。
3.有的教师为了体现“一物多用,一物巧用”,对器材进行了充分利用,却在挖掘器材的用途时恰恰忽视了学习的主体—— 学生,这就会造成非但没有实现巧用反而给学生带来了安全问题。
(三)临场应变能力
教师在课前没有预设到的问题,在教学中出现了,教师如何应对体现了教师的教学功底和教学艺术。
1.思想认识是关键,要站在对学生生命安全负责的高度来对待课堂。上课不是为了展示教师自我才华,也不是为了走完精彩的教学流程,在这种全国性的展示课上, 更不能为了获得某种荣誉而上课。
2.果断取舍。为了学生的安全,可以随时调整教学设计,必要时可以去掉某些不安全环节,哪怕是课前预设的亮点,这就是对学生生命安全高度重视的体现。
3.临场处理的技巧。如,在游戏中由于器材和场地出现了没有预料到的安全问题,要及时改变游戏的方法或规则,可以采用减少参与人数、改变评价方式等,由评价 “谁最快”改为评价“谁最好”等方式,这样也可以起到保护学生的作用。
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