小学文明礼貌教育制度

小学文明礼貌教育制度

小学文明礼貌教育制度 篇1

为了进一步提高教师的职业道德素质及提高业务能力，特制订文明小学教师校本培训学习制度。

1、根据上级要求和学校实际情况，统一安排学习内容。

2、采用集中学习、分组学习和自学相结合的形式，由校长、教导主任组织带领教师学习教育教学理论或以教研组为单位进行分组学习。

3、坚持每周一次校本培训制度，每次培训都要有专题材料，有专题记录。

4、参加学习时不得迟到早退，学习中不做与学习无关的事情，要认真做好学习笔记，学校不定期进行检查。

5、学用结合，积极将所学内容与自己的教学实践结合起来，提倡写学习体会。

6、每学期开学前教师要提前一周到校集中进行校本培训学习。

7、加强个人自学，设立教师校本培训笔记和教师自学笔记。文明小学

小学文明礼貌教育制度 篇2

所谓生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上, 使之自觉遵循自然生态系统和社会生态系统原理, 积极改善人与自然、人与社会 (人) 、人与自我的关系而进行的有目的、有计划的系统性的培养活动。广义的生态文明教育是针对社会全体公众而言的;狭义的生态文明教育则是指专门的学校教育。教育的核心内容主要是关于生态伦理、生态道德、生态安全、生态政治、循环经济与低碳生产等方面的理论教育与实践体验, 其着眼点在于提高未来一代公民的综合素质, 具体目标落实在教育过程中的知识、技能和价值观领域之中。

制度是是一种约束人们行为的规范、规则, 是一个某个群体共同遵守的行为准则, 是关于人们的权利、义务和禁忌的规定。我们认为高校生态文明教育制度是约束高校生态文明教育活动中各个主体的规范、规则, 是关于人们的权利、义务和禁忌的规定。高校生态文明教育制度是在以学生主体的情况下, 以培养具有生态文明素养的人才为目的, 建立一套完整的制度体系, 由教育行政部门颁布, 并指导和监督学校开展实施。

二、建设高校生态文明教育制度的重要意义

1. 建设高校生态文明教育制度的重要性

党的第十八次全国代表大会报告中指出“建设生态文明, 是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。”生态文明建设不仅影响到社会主义民主法治建设, 也深刻地影响到物质生产方式、经济结构和经济增长方式的根本变革, 关系到社会主义经济建设的前进路线和方向, 优化社会主义经济建设。加强高校生态文明教育制度建设对生态文明建设具有重要的保障作用。进行生态文明建设, 教育要先行, 而能保障教育顺利进行的是制度, 因此, 进行高校生态文明教育制度建设是推进生态文明建设的重要保障。

2. 建设高校生态文明教育制度的必要性

生态文明的建设不仅仅是节约资源或者环境治理, 而且是涉及整个社会文明形态的深刻变革。要实现这一变革, 需要发挥教育的引领和推动作用, 从意识、知识、行为等层面, 努力在全社会形成生态文明价值取向和正确的生产、生活、消费行为。然而, 现阶段生态文明教育并没有引起社会的足够重视, 各种奢侈消费、劣质消费以及一次性消费现象提示我们, 很多人都缺乏生态文明的意识和行为习惯。加强高校生态文明教育, 将生态文明教育制度化和常态化, 提高大学生的生态文明素质, 培养具有高素质的社会主义建设者和接班人, 既是当前加强生态文明建设, 全面建设小康社会的现实需要, 也是持续推进生态文明建设, 实现“美丽中国”的必然要求。

三、建立高校生态文明教育制度的对策

1. 完善我国高校生态文明教育制度

美国的环境教育起步于上个世纪七十年代初期, 是最早提出发展环境教育的国家。现行的美国国家环境教育法于1990年颁布实施。这部法律重申了国家对公众进行环境教育的责任和义务, 并由此建立起一整套的教育体系环境教育机构队伍健全、职责明确。在美国, 早在中、小学就已经逐渐培养学生的环境意识, 并形成了从小学到大学, 再到社会的终身教育体系。美国环境教育针对不同环境中的个体和群体实施不同的环境教育, 也可以说环境教育充分渗透到学校、家庭和社区教育之中。在美国环境教育中, 政府、非营利性组织和企业三者均是推动美国环境教育发展的主力军, 是环境教育活动的具体组织者和环境利益的忠实保护者。我们也应该加快教育立法, 将高校生态文明教育活动以法律的形式固定下来, 并建立起适应不同年龄, 不同层次的教育系统。

2. 建立我国高校生态文明教育体系

与国外相比, 我国的生态文明教育才刚刚起步, 还停留在认识领域, 还不完善, 不成熟, 特别是在高等院校生态文明教育还远不能满足社会的需要。据调查, 目前非生物、环境专业开设与生态相关的选修课的院校仅占全国高校总数的10%左右, 接受教育的学生人数也占很小的比例。因此, 加强我国高校的生态文明教育势在必行。首先, 应确立高等院校生态文明教育的体系, 把生态文明教育纳入到高校的教学改革中;其次, 由教育部牵头组织专家编写有关生态文明教育的系列教材, 其内容包括有关自然资源、生态环境保护和生态道德的养成等方面的知识, 力求通俗易懂;再次, 把生态文明教育课程列为高等学校的公共必修课, 要求各高校组织专业教师讲授;最后, 有关部门还要加大投入, 培养一批优秀的生态教育的师资。通过这些措施, 建构起我国的生态文明教育体系框架。

摘要：生态文明是继农业文明和工业文明之后的一种新的文明形态。目前, 我国正处于工业文明向生态文明过渡的时期, 高校具有“人才培养”和“服务社会”的重要职能, 因此加强高校的生态文明教育至关重要。而教育需要制度作为其实施的重要保障, 为此我们也得加强高校的生态文明教育制度的建立。

关键词：高校,生态文明教育制度,意义,对策

参考文献

[1]彭秀兰.浅论高校生态文明教育[J].教育探索.2011 (4)

[2]黄建云, 汪晓莺, 冯凯.高校生态文明教育初探[J].重庆教育学院学报.2012 (5)

[3]黄平芳.高校生态文明教育探讨[J].中国成人教育.2010 (2)

[4]薛建明.生态文明教育进高校的必要性及其实现路径[J].教育与职业.2010 (23)

小学开展文明礼仪教育谈 篇3

关键词 文明礼仪 纠错 激励

现在的孩子多是独生子女，在家备受家长的宠爱。不少家长只注重孩子的学习成绩，忽视文明礼仪教育，从而导致在一部分学生身上存在着一些不文明的行为。比如有些孩子在家里娇生惯养，不懂得尊敬长辈、孝敬父母；有些孩子课间追跑打闹，不守纪律；和老师说话时，漫不经心、东张西望……逐渐养成了自私、任性、霸道等不良的品格，对孩子今后的成长极为不利。

要改变上述不良现象，必须加强小学生的文明礼仪修养。那么怎样对小学生进行文明礼仪教育？

一、在纠错中进步

文明礼仪首先要从文明语言做起。课间我曾经听到班里有几名学生在一起玩耍时随口说出不干净的语言。这些孩子的家庭对语言环境的规范不够重视，影响了孩子。针对这一现象，我开展了以“使用文明语言”为主题的班队会，主要有以下几种形式：

1.观看情景剧《瞧瞧这对好朋友》：有一对好朋友，虽然懂得互相帮助的道理，但是说话不注意使用礼貌用语，引起了误会和矛盾。看过这个情景剧，我在班里举行了讨论会：这对好朋友做的对吗？有哪些不对的地方？为什么？如果是你，你会怎么做？经过热烈的讨论，初步明白了朋友间如何交流才是正确的。

2.组织学生进行“五（5）班文明用语大辞典”活动。我采用全班接龙的方式，每人说一个文明用语，不能和前面的同学重复，我负责记录，制作出属于我们自己班的“文明用语大辞典”，学生对自己用智慧汇集成的“大词典”非常感兴趣，也很喜欢运用。

3.给孩子们创设具体的情境。创造教育氛围，创设优美的育人环境，以丰富的文化活动，健康的班风、校风，和谐的人际关系使学生在轻松、愉快的气氛中自觉自愿地接受教育，迸发出种种激情，消除冷漠、消极、对抗的情绪。

4.给孩子们布置一项任务：回家净化家中的语言环境。一个星期的时间过去了，孩子们都积极地向我汇报他们的净化成果。

二、在行动中探索

文明礼仪不仅从语言上要讲究，更要落实到行动上。前不久，班里有两名学生课间玩耍时产生了矛盾，扭打在一起。班里的學生迅速向我汇报；我赶来把他俩拉开，问明缘由，果断地处理好。回到办公室，我觉得必须有针对性地开展班队会活动。于是我做好准备后，召开一次以“文明行为我先行”为主题的班队会活动。主要有以下几种形式：

1.观看排练好的小短剧“文明之星的一天”：见到老师行队礼、问好；见到同学打招呼、问好；锻炼身体认真做；课堂认真听讲，积极参与课堂活动，积极举手发言；看见垃圾随手捡起；课间玩安全、益智的游戏。看完短剧后，孩子们都将自己跟“文明之星”作比较，认真地对自己的行为进行反思，并纷纷举手表态发言。这一节队会课学生收获很大，都表示会努力向“文明之星”看齐。

2.荟萃班级文明礼仪精华，让同学们积极出点子，文明礼仪我该怎样做。同学们经过前几次队会活动课的开展，已经对文明礼仪的要求有了基本的了解，纷纷出谋划策。有的说要用文明语言，有的说不能打架；还有的说衣着整洁也是文明的表现；甚至有的学生把文明礼仪延伸到家里，说在家要尊敬老人，孝敬父母……有很多我没想到的孩子们都想到了，所以我所带的班级现在个个都在“赛文明”，人人都在“赛礼仪”。

三、在小事中践行

“一屋不扫，何以扫天下。”培养小学生文明礼仪好习惯必须从小事做起。为什么许多学生对《规范》《守则》倒背如流，自己却随地吐痰、随手扔纸屑；为什么许多学生节假日走向街头巷尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。可见，对小学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，需要从学生点滴的养成教育做起。千里之行，始于足下。百尺高台起于垒土。质的飞跃需要量的积累。良好文明礼仪是来自于日常生活中的良好道德习惯。

四、在集体中成长

小学阶段的学生是最喜欢集体生活的。集体是孩子成长的温床，孩子乐意在集体当中表现自己，吸引同龄人羡慕的目光。要想培养学生的文明礼仪，要抓住学生的心理，运用学生对集体的向心力，让个人与集体紧密相连。采用以小组和班级比赛的形式来培养学生的文明礼仪，充分利用学生的团队荣誉感和自我表现欲，使其在集体这个大家庭中逐步形成正确的文明礼仪。

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”播种优良的品种，经过辛勤的耕耘才会结出累累硕果。文明礼貌是一粒最有生命的种子，在个人与集体的紧实的环境中生根发芽。

五、在激励中前行

谷阳中心小学文明创建奖罚制度 篇4

为了贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，创建县级文明单位，提高全体教职工的文明素质和道德水平，树立良好的学校形象，推进精神文明建设，特制定本制度。

一、学校全体教职工要认真学习“师德规范”、《公民道德建设实施纲要》，落实《文明市民行为规范》，不断加强道德教育，提高自身素质。

二、学校全体教职工要积极参与文明学校创建活动，争做文明市民、文明教职工，对成绩突出者给以表彰或奖励。

（一）在创建活动中，积极主动，圆满完成工作任务，被评为创建工作先进个人的，视同相应级别的先进典型，在年终绩效考核总评时进行表彰和奖励。

（二）在创建活动中，事迹典型的，视情节进行表彰，并在年终给予奖励。

（三）见义勇为，扶贫帮助事迹突出，受到社会赞誉的，视情况及时向有关部门报告或进行表彰，并酌情给以物质奖励。

三、下列情况属实，将按有关规定进行相应处罚。

（一）在学校创建活动中，未完成工作任务，影响或损害单位整体创建工作的，年终不得评为先进，并在年终绩效考核中不得评为优秀。

（二）不能自觉遵守《公民道德建设实施纲要》和教师职业道德的，行为恶劣受到新闻单位曝光批评或社会批评，影响学校荣誉，损坏学校形象的，予以通报批评或视情节给以适当处罚。

（三）在社会活动中，见危不救，遇难不帮，影响恶劣的，视情节予以通报批评直至党纪、政纪处分。

四、上述奖励或处罚均作为教职工年终绩效考核考核的重要内容。

小学文明礼貌教育制度 篇5

为了提高学校的教育教学质量，我校将进一步完善学校规章制度，加强学校管理，强化“三风”（校风、学风、教风）建设，充分发挥少先队的先锋模范作用，让学生也参与到学校管理工作和建设中来。因此，我校组织了少先队执勤队、升旗队、红领巾广播站，实行学校班风评比，营造良好的育人氛围，形成正确的舆论，促使学生沿着正确的方向健康成长，增强学生爱校爱班的集体观念，使之建设成为文明进步的班级体，进一步促进校风文明建设。

班风评比细则拟作以下规定：

一、仪表、课间操（30分）

1、要求学生到校穿校服，戴红领巾，着鞋袜，违反者每人扣0.5分。升旗、集会动作要求快、静、齐，否则视情况扣分。（共20分）

课间操要求学生做到快、整、齐。（10分）

（1）、快，即下课铃响后，迅速到操场排队。排队时间为3分钟，以口令为号。口令响前，必须排好队列，队列中学生无嬉戏，达此要求的班级给予满分（3分）。口令响后，达不到要求的班级给予相应的扣分。如：口令响后，迟到1人，扣1分，5人迟到，则该栏目无分。

（2）、整，要求出勤率100%，且全班要佩带红领巾。达此要求的班级给予满分（3分）缺勤1人扣1分（特殊情况除外）；红领巾1人没戴，扣1分。以此类推，5分扣完，则该栏目无分。-1-

（3）、齐，要求学生认真做完整套广播体操，动作要规范、整齐，不容许做操过程中有“站立不做”的情况。该栏目为7分，根据做操整齐程度给予评分。（好的满分，一般的5分，差的不给分）。

课间操每周按各班做操的次数进行登记，再取每周的平均得分填入“各班班风评比得分公布栏”。

二、卫生情况（包括教室和卫生区）（20分）

（1）、教室卫生，要求做到地板干净，无纸屑、果皮等，教室、黑板清洁，课桌摆放整齐，清洁工具放置得体（不乱放、乱扔）。该项目满分为10分：地板干净3分，桌椅整齐3分，黑板清洁2分，清洁工具放置得体2分。每天检查一次，将得分填入 “公布表”。

（2）、卫生责任区，要求各班在早读课前进行清洁。要做到：打扫干净，无纸屑、果皮、树叶，没有留下“小垃圾堆”或显眼的纸屑、果皮。下午的清洁建议以手捡为主，树叶不列入评分范围。该项目满分为10分，视完成情况记分。每周评比五次（每天两次取平均）填入“公布表”。

三、公物（10分）

对学校的公物，人人都应好好爱护，不能故意或随意损坏。此项目主要评比各班教室里公物的爱护与损坏。

（1）、黑板、桌椅、讲台、墙壁应保持清洁完好，无损坏，表面没有乱涂、乱画、乱刻的现象。

（2）、门、窗保持清洁完好，窗帘清洁完好无丢失。该项目共10分，达到上述要求的班级为满分。若有损坏情况，将视其损坏程

度给予扣分，并追究责任。每天评比一次，其得分填入“公布表”。

四、课室布置（10）

（1）、各班的教室都应贴挂国旗，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，且保持清洁、无损坏。

（2）、教室里设有公告栏，学习园地，且分别贴有公告内容和学习内容，定期更新。

（3）、出版黑板报，发挥黑板报的熏陶、教育作用，各班应在重大节日或定期出版黑板报，做到：排版清晰、合理、字体端正、版面美观，内容适时，有教育意义，提倡多筛选学生自己创作的作品。该项目共10分，其中，国旗、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，各1分，公告栏、学习园地各2分，黑板报3分。得分填入“公布表”。

五、纪律操行（20分）

小学生必须遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，以及学生的各项规章制度。

（1）、少先队员上学必须佩带红领巾，且要折叠整齐，否则不准进入校门，若有发现无佩带红领巾者，对其所在班级的纪律操行分扣0.5分。

（2）、全体学生每天都要穿校服，否则每人扣0.5分。

（3）、有以下行为的学生，将给予批评、教育，严重者给予记过，并报告家长，同时写保证书公开于众，并对所在班级的纪律操行分进行扣分。如：不尊重老师、打架、染发、着奇装异服、爬树、翻越学校围墙、损坏公物、带零食进校园等。这些不良行为，每次每项均扣

1分。

该项目共20分，按每周各班的纪律情况给予扣分，得分填入“公布表”。

六、好人好事（10分）

校园里，我们要提倡人人争做好事。因此，凡做好事的学生或班级，将给予所在班级适当的鼓励分。视情况给予所在班级适当加分。满分共10分，得分填入“公布表”。

七、文化熏陶（10分）

为了活跃校园的文化，调动学生的写作欲望和兴趣，我们倡议三至六年级的学生向红领巾广播站的《学生来稿》栏目投稿，分为：组织分5分，投稿录用5分。组织分即有参加投稿的班级均可得满分（5分），投稿录用者给予其所在班级加鼓励分2分（一稿2分）满分5分。

八、学期评比与见奖罚方法

按高、中、低年部分别评出一个“先进班级”或“文明班级”。以各年级为单位，公布栏为准，每两周评比一次，两周总得分率高者，发给流动红旗。同时，按各班所得的百分率高低在《班风评比积分表》中给予积分。在学期结束时，则根据累积积分算出各班每周平均分，各年部中平均分最高者评为“先进班级”或“文明班级”。

附：本制度自公布日起执行。

马宫街道中心小学

小学生态文明教育方案 篇6

关于全面加强生态文明教育的实 施 方 案

为深入贯彻落实中共高台县委办公室高台县人民政府办公室《关于印发2018高台县国家生态文明建设示范县创建工作计划的通知》《高台县人民政府办公室关于印发高台县2018年环境保护工作要点的通知》和《高台县教育系统关于进一步加强生态文明教育的实施方案》精神，加强广大师生的生态文明教育，结合我校实际,制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十九大精神,牢固树立新发展理念和“绿水青山就是金山银山”的理念，以“国家生态文明建设示范县”为目标，把生态文明建设作为素质教育的重要内容，融入中小学校教育的全过程，形成生态文明建设的良好社会风尚，努力实现天更蓝、山更青、水更绿的生态高台、美丽高台。使全体师生成为绿色社会的播种者、建设者，低碳生活的倡导者、实践者，环境保护的宣传者、监督者。

二、目标任务

1.生态文明教育全面加强。

将生态文明教育摆上学校素质教育的突出位置，在教育教学过程中融入生态文明行为的培养与训练。全校师生生态文明教育的普及率达90%以上；每学年生态文明教育不少于6课时。在校园

2入学校课程体系和教学规划。完善生态文明教育课程体系，把生态文明理念和知识渗透进各学科的教学当中。分年级分学段制定出台生态文明教育校本课程标准，鼓励年级因地制宜，精心编制生态文明教育校本教材，着力构建面向全体学生、全方位的生态文明教育格局。学校将定期对校本教材进行展评、对教师的教案进行评选。各处室、校区要切实加强生态文明教育课题研究和学校师生生态文明教育教学能力培训，探索更加科学、更有成效的生态文明教育实施途径、教育方法、教学模式。进一步拓展学校社会实践基地的生态文明课程项目，不断增强广大师生热爱自然、保护环境、节约资源、建设美好家园、校园的意识。

4.打造特色亮点。

加强生态文明教育，必须紧密结合学校实际，努力创造学校特色。全面展示人与自然和谐共处的和谐画面，着力创建绿色学校、节水型学校，不断提升和扩大学校生态文明教育的影响力。

小学文明礼貌教育制度 篇7

为了给中小学开展文明礼仪教育提供更加生动丰富的教育资源, 教育部将汇编一套面向全国中小学生使用的示范性文明礼仪网络读本, 供各学校和学生免费使用, 同时还将面向全国中小学生开展礼仪动漫形象和礼仪教育场景征集活动。

近年来, 各地教育部门根据当地实际编印了具有地方特色的中小学文明礼仪教育读本, 开展了丰富多彩的文明礼仪教育活动, 取得了较为显著的效果。来自北京、河北、重庆等地的教育部门负责人、校长和专家相聚在一起, 沟通交流了文明礼仪教育的经验, 研讨了在新形势下进一步开展好中小学文明礼仪教育的思路和方式。

开展中小学文明礼仪教育应坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则, 根据学生的年龄特征, 结合学生的生活实际, 科学规划教育内容, 使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进, 改进教育教学方法, 寓教于乐, 增强文明礼仪教育的针对性和实效性。要坚持知行统一, 在教育学生学习文明礼仪知识的同时, 引导学生在生活中不断体验和感悟, 并主动践行, 把文明礼仪内化为个人修养和行为习惯。要坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合, 各方面力量协同配合, 形成合力。

小学文明礼貌教育制度 篇8

一、《纲要》出台的背景

（一）重视礼仪教育是我国优良的教育传统

礼仪是人类历史发展中特有的文化现象。人类社会的形成和发展，国家与民族的壮大和复兴，个人的成长和进步，都离不开人际交往。为了维护人际交往的秩序，规范人际交往的行为，礼仪就随之产生了。

中国历来以“礼仪之邦”著称于世，“礼”历来是中国教育的重要内容之一。中国古代的礼仪教育主要是指人们在社会交往活动中把表示尊重、敬意、友好而遵循的行为规范和准则传授给弟子的活动。其内容具体表现为仪表仪态、言语交谈、行为表现等三个方面，这对今天的儿童道德教育，尤其是现代中小学文明礼仪教育具有重要借鉴作用。

（二）社会主义市场经济对文明礼仪教育提出了时代要求

党的十一届三中全会以来，我国实行了改革开放政策，逐步建立和完善了社会主义市场经济体制。我国的经济实力和综合国力提升速度惊人，经济总量已经超过日本，成为世界第二大经济体。国民经济质量和水平的不断提高，对国民整体素质提出了更高的要求，国民的文明素养作为其中的重要组成部分，已上升为时代要求。

（三）文明礼仪教育是素质教育的重要组成部分

素质教育是中小学生素质全面发展和整体提升的教育，不仅指学生的学习成绩，而且包括思想品德、体质体能、审美能力和动手能力等综合素质的全面发展。其中，文明礼仪教育是思想品德教育的重要组成部分，也是学会做人最基本的素质教育，理应给予足够的重视。

（四）对独生子女的娇生惯养致使文明礼仪教育缺失

自我国实行计划生育基本国策以来，独生子女家庭越来越多，城市尤为如此。“6+1”（6个大人养育1个孩子）成为基本的家庭结构。家教比较好的家庭，孩子比较懂礼貌，但是由于家长多数没有受过专门的礼仪教育，对孩子的家庭文明礼仪教育水平较低。而相当一部分家长过分溺爱孩子，使孩子养成唯我独尊、我行我素等不良习惯。所谓“富二代”“官二代”等表现出来的不良习气已经成为一个被高度关注的社会问题。

二、《纲要》制定的重要依据

（一）相关政策要求

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》相关精神和要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在战略主题等部分阐述了与中小学文明礼仪教育相关的精神和要求，强调指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。这个战略主题坚持德育为先、能力为重和全面发展，从不同侧面把文明礼仪教育提高到了国家教育战略层面。这种教育战略的确立，是研究制定本《纲要》的战略依据。

2.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的相关精神和要求

《意见》指出：“热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成年人精神世界的主流。”这是对我国未成年人文明礼仪教育工作的正确判断和基本结论。这个最基本的正确判断和结论是研究制定本《纲要》的基石。在未成年人思想道德建设的主要任务中，要求“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献’的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系”，这对在中小学开展文明礼仪教育提出了明确的任务。

（二）部分地方和学校开展文明礼仪教育，积累了比较丰富的经验

北京作为全国的首善之区，非常重视对中小学生的文明礼仪教育工作。上世纪90年代，北京市朝阳区的呼家楼小学、花家地实验小学等学校就开始探索礼仪、礼貌、礼节的“三礼教育”，取得了明显成效。尤其是在2008年北京奥运会筹备期间，北京市奥运教育领导工作小组办公室非常重视中小学生的礼仪教育，笔者作为时任常务副主任，策划并组织礼仪教育专家，编写出版了《小学生礼仪》《中学生礼仪》和《大学生礼仪》读物，并进行了礼仪教师培训，为奥运会营造出良好的文明礼仪教育氛围，得到国际社会的广泛认可和积极评价。北京奥组委、中共北京市委教育工作委员会、北京市教育委员会还联合举办了“首都青少年学生文明礼仪伴我行”启动仪式。由朝阳区教育委员会组织编写的《礼仪 礼貌 礼节》（1-8册）被正式纳入北京市中小学地方课程教材。

2009年以来，重庆市云阳县将中小学生文明礼仪教育作为 “整体提高市民素养、提升城市文明品位”的重要抓手，建立了以县委县政府为主导，县教委为主体，学校为主阵地，部门、乡镇、社区共同参与的“三主一共”育人机制，在全县中小学实施了以“文明礼仪进课堂”为主要内容的德育实践活动。

多年来，河北省任丘市以对青少年学生开展文明礼仪教育为切入点，从引导教育学生遵守基本的行为规范与准则入手，以文明礼貌、诚实守信为重点，加强和改进学校德育工作，收到了良好的效果。如今，任丘市中小学礼仪教育已经形成了“以礼仪常识为主线，融德育、美育、健康心理素质教育于一体”的结构模式，任丘市中小学的德育工作焕发出勃勃生机，礼仪教育已经成为沧州市中小学德育的一面旗帜。

（三）礼仪教育专家的参与和指导

教育部基础教育一司为了研究和制定《纲要》，从科学性和可行性出发，组织中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会、北京教育科学研究院基础教育科学研究所、北京市朝阳区教育委员会基础教育教学研究中心、重庆市云阳县教师进修学院、河北省任丘市教育局和人民教育出版社的五位中小学礼仪教育专家参与了《纲要》研究和起草的全过程。在教育部基础教育一司主要领导的亲自主持下，经过听取专家汇报，反复而热烈的讨论，达成了研究和起草《纲要》的共识。在此基础上，形成了《纲要》起草的思路和初步框架，5位专家根据各自的优势，分工执笔起草相关部分，形成初稿，再经过集体讨论，修改出第二稿。然后，对《纲要》文本进行逐字逐句的修改、推敲和斟酌，形成送审稿。最后，由教育部基础教育一司领导集体研究决定后，提交教育部领导研究、审批，并以教育部文件形式正式下发。

三、《纲要》的功能定位和适用范围

（一）《纲要》的功能定位

考虑到全国基础教育条件和发展水平的不平衡性，尤其是中小学开展文明礼仪教育工作差异性的客观存在，《纲要》的主要功能定位为宏观业务指导。主要从指导思想、基本原则、目标任务、主要内容、实施途径和组织实施六个方面提出了原则性要求，以适应全国中小学文明礼仪教育公共政策性需要，核心价值取向是既要提高中小学文明礼仪教育水平，又不增加中小学生的负担。根据教育部的职能和工作权限，重点工作和实施主体放在了省级教育行政部门。这为各地结合当地实际组织实施中小学文明礼仪教育提供了政策性依据，并为各地和各学校创造性开展工作预留了充分的发挥余地，体现了文明礼仪教育政策的原则性和灵活性的有机结合。

（二）《纲要》的适用范围

《纲要》确定的文明礼仪教育受教育主体是中小学生群体，其次是教师（含学校行政干部、职工）群体。为了使教师在文明礼仪教育过程中起到为人师表的表率作用，对礼仪教师、班主任和各学科教师都提出了学习和研究礼仪教育的要求。最后，为了提高中小学文明礼仪教育的整体水平，《纲要》还对学生家长乃至全社会配合中小学实施文明礼仪教育提出了希望和建议。同时，《纲要》中的中小学包括民办中小学。高中指高中阶段教育，包括普通高中和职业高中等职业学校。对职业高中开设礼仪教育专业和独立设置的礼仪学校同样具有指导意义。

四、《纲要》提出的指导思想

《纲要》所提出的指导思想，从政治理念层面要求深入贯彻落实科学发展观，切实把社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，大力弘扬社会主义道德；从文化理念层面要求弘扬中华民族优秀传统美德和吸收借鉴世界有益文明成果；从生理和心理理念层面要求遵循学生身心发展规律；从教育理念层面要求遵循中小学教育教学规律；从质量理念层面要求全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养；从终身教育理念层面要求为中小学生的文明生活和幸福成长奠定基础。

五、《纲要》确定的基本原则

坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则是中小学德育工作的一般原则，这也是中小学文明礼仪教育工作的原则。重点强调要“根据学生的年龄特征，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，寓教于乐，增强文明礼仪教育的针对性和实效性”。其目的在于防止文明礼仪教育工作脱离学生的年龄和生活实际，缺乏针对性和时效性。

坚持知行统一的原则也是中小学德育工作的一般原则，同样适用于文明礼仪教育工作。这里强调的是，“在教育学生学习文明礼仪知识的同时，引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把文明礼仪要求内化为个人修养和行为习惯”，其目的在于使礼仪教育“内化于心、外表于行”，防止礼仪教育的形式主义、知行不一。

坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合的“三结合”原则是非常适合文明礼仪教育的工作原则。《纲要》指出：“文明礼仪教育，不仅需要学校全体师生员工共同努力，同时还需要社会和家庭等各方面力量的协同配合，形成合力和良好氛围，实现教育的最佳效果。”这里强调的是学校、家庭和社会之间合作开展礼仪教育的整体效果，通过“小手拉大手”“大手拉小手”，发挥文明礼仪教育的整体效应。

六、《纲要》确定的目标任务

《纲要》没有分开表述文明礼仪教育的目标任务，而是采取了目标分层的政策思路，将其分成总目标和分目标2个层次，使中小学文明礼仪教育目标更加清晰，便于各地和学校贯彻执行。其中，在总目标中，提出了“了解”“知道”“懂得”“掌握”和“做到”五个不同水平的目标要求，尤其还把中小学文明礼仪教育上升到了“学会做人”的高度。在分目标中，又细分为小学、初中和高中三个层次，强调了各个学段文明礼仪教育的目标顺序和重点任务。

七、《纲要》确定的主要内容

《纲要》提出：“根据学生年龄特点和认知水平确定文明礼仪教育的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性。”主要强调正确处理内容选择的心理学依据和知识内在逻辑的相互关系，这是教育内容体系组织的根本性和规律性问题。《纲要》按照“以人为本”理念把中小学文明礼仪教育主要内容划分为两类：一是个人礼仪，一是交往礼仪。二者之间的关系是先把自身做好，就有了交往的基础，在相互交往的过程中又促进个人追求文明做人。《纲要》还分别对小学1-3年级和4-6年级、初中生和高中生规定适应其年龄特征的内容。不同学段的内容各有重点，便于学校和教师组织教学及学生的学习和掌握。教育内容安排体现了先易后难、先简单后复杂、先直观后抽象，螺旋式上升的内在知识逻辑，符合中小学生的思维逻辑、认知逻辑和活动逻辑特点。主要内容很好地处理了文明礼仪教育的继承和创新、理论和现实、知识和行为等辩证关系。除此之外，还特别注意解决中小学生学习、生活中常见的不文明问题，提高文明礼仪教育的针对性和实效性。主要内容的安排并不等于具体的课堂教学和实践活动，而是为组织课堂教学和相关的实践活动提供指导性意见，使文明礼仪教育教学工作有一个相对规范的要求和参考大纲。

八、《纲要》确定的实施途径

为了使中小学文明礼仪教育工作能够很好地贯彻落实《纲要》，首先强调“学校要始终坚持育人为本，德育为先，将文明礼仪教育贯穿于学校教育全过程，注重提高文明礼仪教育的针对性和实效性”。然后，着重提出了课堂教学、日常管理、校园文化活动、社会实践活动和教师模范引领五种实施途径。

在课堂教学实施途径中，强调充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，小学品德与生活、品德与社会，初中思想品德和高中思想政治等课程中涉及文明礼仪的内容要重点讲述。语文、历史、艺术、体育等其他课程要根据本学科的特点，适时进行文明礼仪教育。这里所说的“适时”就是在课堂教学中贯穿文明礼仪教育要选择和把握好时机。《纲要》要求“有条件的地方和学校可利用地方课程和校本课程进行文明礼仪教育”。这里所说的“有条件”，是指地方和学校是否重视，办学基本条件、师资条件、开展礼仪教育是否有经验积累等。“利用地方课程和校本课程”有四层含义：一是基础教育课程改革把部分课程设置的权力下放到地方和学校，使地方和学校在课程设置方面有了一定的自主性，可以考虑把文明礼仪教育纳入地方课程和校本课程，从课程设置上满足文明礼仪教育的客观需要；二是有条件的地方和学校可以整合当地和学校的礼仪教育课程资源，积极组织实施文明礼仪教育教学工作。三是经济条件比较好的地方和学校，在小学和初中义务教育阶段为学生免费提供礼仪教育读物，为实施礼仪教育课堂教学提供载体保障；高中阶段出台相关政策，学生可自愿购买礼仪教育读物，以满足课堂教学实际需要。四是如果有些地方和学校把文明礼仪教育作为本地区、本学校的办学特色，可以考虑把文明礼仪教育课程作为学生的选修课或者必修课，但是必须经过上级有关部门批准，并征得家长和学生的同意。

在学校日常管理强化学生文明礼仪意识实施途经中，强调各地各校要根据《中小学生守则》《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常行为规范（修订）》的要求，结合学校日常管理，引导学生从身边小事做起，注重文明礼仪，养成良好行为习惯。这里所说的“日常管理”主要包括行政管理、教学管理、后勤管理、德育管理、学生管理、教师管理、生活管理等各个环节，目的是使文明礼仪教育常态化和规范化。这里所说的“强化”，是指提升高度、加强力度、增加亮度、落实效度。

在通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围实施途径中，一是要求不断开辟和拓展文明礼仪教育活动的空间，开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动。这里所说的“空间”主要指教室、广场、操场、走廊、墙壁等形式。二是列举了采取讲故事、做游戏、知识竞赛、文艺演出、辩论会等形式，各地和学校可以结合实际丰富和完善文明礼仪教育的形式；三是抓住重要节日、重大活动、校园典礼等契机，利用挂图、黑板报、宣传橱窗、校园网站、图书阅览室等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动。四是提出了“两个充分”，即：充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性；充分发挥学校团委、少先队、学生会、社团组织、业余党校等团体组织的作用。

在通过社会实践活动使学生践行文明礼仪实施途径中，着重强调的是“校外教育”和“社会实践”。提出要有效整合社会资源，创新载体，结合公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动，充分利用文化馆、纪念馆、博物馆、福利院、旅游景点、部队营地等场所开展文明礼仪教育。强调使学生在实践中感受文明礼仪，践行文明礼仪。

在通过教师模范行为引领文明礼仪实施途经中，提出了加强师德师风建设，规范教师文明礼仪，通过教师的身体力行、率先垂范，充分发挥榜样示范作用，促进学生文明礼仪习惯的养成。这就凸显了中小学教师在文明礼仪教育中的地位和作用，尤其是教师文明意识、专业知识和行为规范对学生的榜样和潜移默化的作用。

九、《纲要》制定的组织实施策略

《纲要》提出了五条重要的组织实施策略。

（一）统一思想，加强领导

首先，明确文明礼仪教育与中小学德育工作和素质教育的关系，指出“文明礼仪教育是中小学德育工作的重要组成部分，是推进素质教育的重要抓手”。目的在于阐明文明礼仪教育属于中小学德育工作范围，并且是其中的重要组成部分。同时，开展文明礼仪教育也是从另一个侧面推进多年来实施的素质教育。其次，强调文明礼仪教育的工作地位，不是可有可无，而是要提高认识，制定专项规划，纳入每年度的具体工作计划，是一项必做的重要工作。再次，要保障文明礼仪教育所需人力、物力和财力，形成中小学文明礼仪教育的长效机制。这一政策对于组织实施文明礼仪教育工作极为重要！各地和学校要根据文明礼仪教育整体工作规划和年度工作计划，配置所需的人力、物力和财力资源。最后，提出了各地可根据实际情况开展文明礼仪教育示范学校创建活动，其目的在于实现文明礼仪教育的典型引路。

（二）全员参与，注重实效

首先，强调了文明礼仪教育实施主体的全员性，即全体教师要将文明礼仪教育作为教书育人的重要内容融入到教育教学活动之中，班主任、各学科教师和学校管理人员都应成为文明礼仪教育的实施者。其次，明确指出要加强对教师的培训，这实际上是要求开展中小学教师的礼仪教育和培训。由于种种原因，现在我国在岗的中小学教师在大学学习期间，由于大多数高校并没有开设教师礼仪课程，他们都没有接受过系统的、专业的教师礼仪教育，不完全熟悉规范的个人礼仪和交往礼仪。所以，要对教师进行礼仪教育培训，以提高教师礼仪的专业水准。

（三）开发资源，丰富内容

强调要充分整合和运用各地已有的教育资源实施文明礼仪教育。这里所指“已有的教育资源”包括与礼仪教育具有直接关系和间接关系的、已有的相关教育资源。同时，要求通过建设专题网站，制作多媒体课件、音像制品，编写读物等多种形式开发资源，丰富文明礼仪教育的内容。这里特别提到的“编写读物”，而不是编写教材，是因为编写教材比较严肃、正规，同时怕加重学生的课业负担。虽然现在全国各地编写了许多中小学礼仪教育读物，但《纲要》中没有明确涉及推荐现有的某个或者某几个版本读物在全国试用等敏感问题。现在各地编写的文明礼仪教育读物都是在《纲要》颁布以前编写的，在客观上不完全符合《纲要》的精神和要求。

（四）加强督导，完善评价

首先，要求各地教育行政部门把文明礼仪教育作为重要内容纳入教育督导指标体系，定期对学校进行督导检查。其次，要求把学校开展文明礼仪教育的情况作为工作考核的内容。再次，要求对开展文明礼仪教育做出突出贡献的个人和集体进行表彰，鼓励先进。最后，要求把文明礼仪纳入学生综合素质评价的指标体系。其目的是把文明礼仪素质的提高纳入到提高学生综合素质的范围，形成新的学生综合素质评价指标体系。

（五）各方协作，形成合力

小学文明礼仪主题教育方案 篇9

一、活动意义：

为贯彻XX市文明委《关于在全市开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》的文件精神，切实提高学生的文明礼仪水平，培养学生高尚的道德情操，宽容谦让的待人态度和友好文明的行为举止，构建和谐校园，我校把“文明礼仪伴我成长”作为学生德育工作的重要内容，通过宣传教育，形成人人讲文明、重礼仪的良好氛围，从而全面提高我校德育教育工作水平。

二、活动目标：

1．通过开展内容丰富、形式多样的主题教育，培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。

2．通过文明礼仪测评活动，提高学生的文明修养，让校园洋溢文明之风。

三、活动安排：

1、启动仪式阶段

3月24日上午，学校将举行文明礼仪教育活动启动仪式，少先队向全体师生发出倡议，并举行签名活动。

2、宣传学习阶段

（1）、各班主任组织学生学习《XX市未成年人基本文明礼仪规范（试行）》。

（2）、利用晨会、国旗下讲话、校园广播站、学校网站、校宣传橱窗，宣传文明礼仪知识，提高学生礼仪素养。（3）、班级内设立文明礼仪宣传阵地。

3、行动实施阶段

各班结合学校方案，开展有关活动。

（1）、利用课堂、晨会、班队会对学生“言谈之礼、行走之礼、待人之礼、仪式之礼”等进行强化训练。

（2）、通过规范的指导和训练，逐步培养学生良好的文明举止。（3）、多渠道、多手段、多方位地开展文明礼仪教育活动，如讲身边的礼仪小故事、演讲比赛、知识竞赛等。

（4）、各班出一期以文明礼仪为专题的黑板报，加深学生对文明礼仪的认识。

（5）、召开文明礼仪主题班会。

（6）积极开展“文明小书包”、“文明小课桌”活动。倡导少年儿童规范使用自己的小书包、书桌，拒绝不文明物品进校园，学会整理自己的课桌椅，爱护自己的课桌椅。

4、考核评比表彰阶段

（1）、少先队队各班文明礼仪进行测评，分年级组每月评选出文明班级。

小学文明礼仪教育工作总结 篇10

和平南路小学 2015.12

小学文明礼仪教育工作总结

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对小学生进行“文明礼仪的养成教育”至关重要。一学期来,我校扎实开展小学生文明礼仪教育,使学生养成了更好的文明礼貌习惯, 并引导学生从文明礼貌开始，从礼节规范入手，从实际出发，从我做起，从现在做起，切实提升讲文明、讲礼貌、知礼节、守礼仪的自觉性。

一、打好基础、形成氛围

学期初，我首先对学生进行文明礼仪教育，针对学校的实际，举办一次关于礼仪教育的专题讲座，打好基础、形成氛围。对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既使学生明白“理”，又训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

二、充实内容、扎实开展

1、结合新学年开学、新生入学教育、庆祝教师节、9〃20“公民道德宣传日”和迎接国庆等活动，将主题教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育以及学校的其它教育教学活动紧密结合。

2、开展各种教育活动。学期初召开一次主题班会、让每位学生做一件讲文明讲礼貌的实事。通过开展丰富多彩的课内外教育活动，不断提高学生的思想道德水平。

3、充分挖掘学校与课堂的教育主导作用，把文明礼仪教育融入到学“守则”、“规范”教育活动之中。通过主题班队会、升旗仪式、故事会等形式组织学生学习领会《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并在宣传教育过程中引导广大学生共同来制定文明礼仪常规，让学生在体验中接受教育，逐步形成崇尚礼仪、争做文明学生的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为广大师生的自觉行动。

4、利用 “全民读书月”活动的有利契机，举办“知书达理———读好书、学文明”活动，鼓励学生和家长通过阅读中外名著，学习文明礼仪知识，增强文明意识。

三、方法多样 做活工作

根据儿童心理，做活学生文明礼仪的养成教育训练工作。

1、榜样示范法 榜样的力量是无穷的。

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

2﹑制约训练法

制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。比如有的同学在周一早上升国旗时，站没站相﹑左右摇晃，还小声和别人讲话。我就找这两名同学谈话，首先向他讲道理：升国旗时要站直，千万不能和别人讲话，凝视着国旗，表达自己对祖国的热爱之情。再利用课外时间反复训练同学站的姿势，立正时五指并拢，中指指向裤缝。并且行队礼望着教室黑板上面的国旗，高唱国歌，每天坚持训练。一直到下周一升国旗礼仪行为规范标准为止，否则还要继续练习。从此，同学们在升旗时表现得非常好。学生在不知不觉中接受了礼仪的养成教育，提高了讲文明、懂礼仪的自觉性和主动性。

3、集体教育法

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，极大限度的运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。比如把班级分成几个小队，几个小队的组长名字分别写在黑板的右上角，从文明礼仪方面对几个小队进行评比，按照十条文明礼仪常规要求检查，表现突出的同学为你所在的小队加3分，小队的全体同学都讲文明、懂礼貌的为小队加5分。每周评一次，评为优秀礼仪小队的同学成为礼仪之星，老师送给他一颗星，高兴极了。同时激励其他小队努力争取，并且向优秀礼仪小队学习。小队长具体检查，每个同学都是监督员，发现问题当时就可以在黑板上显示。现在使用文明礼貌用语的人多了。见到老师或客人不主动问好的人少了。集体的荣誉，集体舆论，集体评议活动，教育了同学，规范了言行。

四、持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。对学生出现反复的现象，老师始终对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时注意跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。

小学文明礼貌教育制度 篇11

关键词：习惯；礼仪；实践；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-241-01

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”良好行为习惯的养成对一个人的成功影响很大，小学阶段则是养成教育的关键期。作为一名边远山区小学教育管理者，应如何把握好这一关键期？如何让大山里的孩子养成一系列的良好习惯？首先要唤醒孩子的养成意识。儿童的行为具有很大的随意性、情境性和不稳定性，他们的行动随着兴趣而转移，这就需要引领他们适应这些变化，教育他们遵守学校常规，唤醒其习惯养成意识，逐渐养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯等，下面我就着重从以下几个方面谈谈如何在教育教学实践中培养孩子好的行为习惯。

一、将养成教育渗透到课堂教学之中

1、课前预习和课后温习的习惯养成

课前预习课后温习是培养学生自学能力的重要环节。抓好这一环节，有利于提高教学效率，也有利于学生学习习惯的培养。学生进行课前预习，既能让学生初步了解新教材的概况，运用记忆、知识、技能，从中解决了新教材中自己可以解决的问题，又能有针对地在课堂上解决在预习中未解决的问题，突出重点难点。孔子说“温故而知新，可以为师矣” 温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟；随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。进行预习和温习，自学能力得到反复的训练，自学习惯得到培养和形成。

2、健全规章制度和严格严肃的规范训练。

俗话说：“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。（1）加强课堂常规的训练：如要求学生课前认真做好上课准备，学习用品要整齐摆放在课桌指定的位置。（2）加强坐姿及握笔姿势的训练。正确的坐姿：如两脚开立、两肩同宽、身正、足安、头微倾；握笔要领：三指齐力，指实掌空，用力适当，运转灵活，手离笔尖一寸，眼离桌面一尺。小学生正处在身体发育成长的年龄段，坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。（3）发言、提问，按规定的姿势举手，发言时要姿势端正，声音洪亮。该动的时候可以自由行动，该说的时候可以畅所欲言，该静的时候就必须安静等。（4）参与课堂学习活动的习惯。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。让学生在实践中体验获取知识的规律和乐趣，“勤思勤动”的习惯就会在乐中逐步形成。

二、重抓养成教育的榜样性

教师要以身作则，树立榜样作用。崇高的职业、神圣的称号、重要的使命，要求每一个人民教师必须做一个有道德的高尚的人，真正成为一个为人师表的“人类灵魂的工程师”，为学生树立榜样。

俗话说得好“身教重于言教”， 小学生模仿性强，而班主任与学生朝夕相处，一言一行，一举一动，都对学生有潜移默化的影响。教师是学生直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言谈举止无时不在影响着学生。一个人格高尚的教师，都必须有一种严格的自律精神，他要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。教师“以身作则做楷模、为人师表树榜样”是抓好养成教育至关重要的环节。

三、学校、家庭、社会形成合力，共同加强学生的养成教育

家庭教育在孩子一生中起到了关键作用，在全面实施素质教育的今天，家庭教育、学校教育、社会教育是现代人成才的三大支柱，家庭教育是基础性的， 因此家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。经验告诉我们，优秀孩子和优秀的人才背后，总能找到温馨和谐家庭的影子；同样，一个人形成不健全的人格，也可从其家庭中找到充满冲突和矛盾的因素。养成教育单靠学校教育是远远不够的，家庭教育也是重要的一部分，学校要主动与家长密切配合，扩大学校教育对社会和家庭的影响，以促进学生良好行为习惯的养成。

社会实践活动能更好地促进习惯的养成。人的成长过程就是人的社会化过程，社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中，体验是不可缺少的，人只有在社会中，才能感受遵纪守法对成长的重要。因此，学校要善于组织学生进行实践体验活动，充分利用社会为我们提供的丰富教育资源，让学生在实践中获得全新的感受，形成良好的行为习惯，养成优良品德。

四、养成教育要讲究方法，注意个体差异性

对待学习、品行都较好的优等生：他们一般都具有良好的学习习惯和严谨的学习态度，对于这类学生除了经常性的表扬之外，还应发现他们自身的不足。找出他们的缺点，帮助他们进步。比如有的学生，上课也积极发言、作业写得又干净又整洁，学习成绩很优秀，但对集体的事不闻不问。对于这样的学生，老师得采取与他交流谈心的办法，让他慢慢的改掉这些不良习惯，学会与同学相处。

对于学习、品行一般的中等生：这部分学生在班里是容易被忽视的，教师在教育过程中应多发现他们的闪光点，让他们发扬长处、改正不足，在闪光点发扬的同时，缺点也自然纠正了，从而进步了，通过老师的帮助、努力，中等生是能树立信心与优等生比赛的，甚至超过他们。

对后进生要鼓励，用人格影响教育他们。后进生管理转化工作的好坏制约着养成教育工作的成效。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师应以自己的高尚品德、人格个性对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促进学生思想转变、积极进取。

五、养成教育要持之以恒，从小事做起