如何提高孩子的智力

如何提高孩子的智力（精选11篇）

如何提高孩子的智力 篇1

智力体育

为了提高孩子的智力，英国的许多小学正在教室里尝试一种新的身体锻炼方法。格拉斯哥圣吉尔伯特小学的学生玛丽安娜汉密尔顿早上轻松快活地飞跑进教室，伸出手臂并握紧拳头和学校其他小学生做5分钟“智力体育”早锻炼。他们根据最近的流行榜音乐，跳舞、交叉大腿和手臂进行锻炼。这一活动旨在锻炼纯智力的肌肉。智力被激发后，他们开始上数学课。在每一张书桌上放着一瓶水，孩子们随时可以喝水。在现代“生物教育”的世界里，小学生需要不断地补充水，以保持大脑中的电化引擎运转正常。

10岁的汉密尔顿说：“以前没有做智力体育时，我到课间休息时还未完成我的数学功课。现在，我不但可以提前做完数学功课，而且还有许多富裕时间。”汉密尔顿的老师伊莱恩缪尔表示，起初对这种做法持怀疑态度，但是后来学生学习的劲头越来越高，做功课的速度加快，功课做得更好，而且注意力集中的时间更长，这不能不说是一个奇迹。

在萨里斯坦韦尔的汤法姆小学，全校400名学生每天早上进行深呼吸、脖子按摩和活动手腕锻炼，所有这些锻炼旨在开发孩子的智力。这所学校的郡联赛测验成绩迅速提高。对一些专家来说，这样的尝试方法是教育革命的开端。斯特拉思克莱德大学专门从事教学研究的顾问卡特里娜鲍斯一直向几十位教师传授这些新的方法。她认为，机体最复杂的器官大脑拥有1000亿个细胞，学习的潜力远远没有开发出来。

彩色护目镜

在诺福克艾尔沙姆中学，一些学生使用彩色护目镜来帮助他们阅读。通过这些试验来鉴别哪一种颜色最适合哪个学生。15岁的伊利福斯特说：“我过去发现阅读和拼写十分吃力，单词在纸上上下来回跳跃，戴上眼镜后，这种情况就没有了，现在我的阅读速度更快了。”埃塞克斯大学的教授阿诺德威尔金斯表示，这种方法可以使学校20%的学生受益。他认为，白色背景耀眼的光也许会过度刺激某些大脑细胞，使用彩色护目镜将是一个标准的实践。

音乐

一些学校采用音乐来开发孩子的智力。在格拉斯哥的贝拉尔米内罗马天主教中等学校，11至18岁的学生上数学课都要播放20分钟的莫扎特、维瓦尔第的音乐，该校数学老师表示，这是十分惊人的创举，整个班级看上去都得到了放松，学生注意力的时间更长，学习成绩更佳。这所学校目前正计划对所有课程都尝试这种做法。教师们还在谈论一种称之为“思考”运动，这涉及将两个耳朵向外拉以刺激记忆，以及“精力哈欠”，主要是放松颅神经并刺激感官知觉。

早餐俱乐部

英国教育部曾颁发文件，要求改善学校饮食的营养结构，大力提倡“早餐俱乐部”的这种做法。这将确保孩子们从早上开始就配备好学习所需的燃料，因为没有合适的营养，大脑细胞之间的突触就不会激励得很快。据最近的调查显示，英国有18%的15至16岁的女生是不吃饭就去上学的，而8至16岁的学生中有6%是这样做的。

利物浦的圣安妮小学早已开设了一家早餐俱乐部，家长在早上8点将孩子送到学校，以确保孩子吃上“智力食物”。协助经办该俱乐部的莫伊拉哈特韦尔说：“我们总是在厨房里准备好了面包、奶油、果酱以及各种各样的谷类食物，没有吃早餐的同学可以在这里吃早餐。”

罗韦特学院著名营养师拉尔夫指出，铁有助于大脑集中注意力，并还可防止疲劳和预防贫血。她表示，如果孩子们在幼年阶段得不到足够的铁，那将会妨碍他们的正常发展。拉尔夫担心，现在“吃零食”的孩子越来越多，但只要零食的质量是好的话，那也是有益处的.，但是定时吃饭是很重要的。美国研究人员宣称，在生物教育的范围内，允许学生每天吃到17次零食，可以提高智力，并令人心旷神怡。

最近的研究显示，大脑对某些类型的学习在每天不同的时段接受能力各不相同，所以食物消费应该相配合。上午9时至11时，大脑的短期记忆力要比其他时段高出15%，此时是死记硬背和拼写的最佳时间。中午至下午2时是诸如音乐和舞蹈等活动课的最佳时间。

如何提高孩子的智力 篇2

关键词：多元智力理论,高职教育,教学质量

0 引言

近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,作为高等教育发展中的一个类型,高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,它们为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,在加快我国推进社会主义现代化建设进程中发挥着不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路,建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高职教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战[1],只有全面提高高职教育的教学质量,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,才能够实现高职院校的可持续发展。

1 高职院校的生源现状

自从国务院发出要大力发展职业教育的决定一来,由于政策的扶持,人们思想观念的转变以及劳动力市场的变化,越来越多的学生报考职业院校,目前,高职院校的学生数目在高等教育中已超过半数[2],说明了我国高等教育已突破了精英教育阶段,进入大众化时代,但是高职院校的生源现状却不容乐观,他们主要来自两个方面:一是参加高考后录取的学生,这是高职院校的主要生源,二是中考中录取的五年制高职学生。从高考中录取的学生他们的高考成绩一般不是很好,通常是在高考志愿中的最后一档录取,而中考中录取的学生的成绩就更糟糕了,他们大多数连普通高中的成绩都不够,不得已才选择上职校,所以从入学成绩可以看出高职院校的学生和其它高等学校的学生相比,他们是考试的失败者,他们中大多数人的文化课基础都比较差,导致有些课很多内容听不懂,所以对学习也就越来越没有兴趣,上课睡觉、说话或做其它事,课堂上不积极参与,下课不完成作业,更有甚者对学习产生厌倦心理,经常旷课到校外上网、打麻将等等不一而足。面对这群看似毫无前途的学生我们将如何把他们培养成社会的有用之才,使他们人人将来到社会上都有用武之地,这是我们必须思考的问题,这使我想到了美国哈佛大学发展心理学家加德纳教授提出的多元智力理论。

2 多元智力理论的内容

加德纳教授在《智力的结构》一书中给出的智力的定义是:智力是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出一种或多种文化背景下被认为是有价值的产品的能力;智力结构是多元的,既可以是某种独特的能力,也可以是能力的组合。加德纳认为每个人都存在九种智力:言语—语言智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐节奏智力、身体—运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自我观察智力和存在智力,这九种智力无优劣之分,它们通过组合发挥作用。在智力组合中各种智力的强弱程度是不同的,每个人都有自己的强势智力,也有自己的弱势智力[3],因此,用加德纳的理论来分析我们就不难理解为什么有的人有音乐天赋,而有的人却擅长数理运算,这是两个人的强势智力不同而已。其实社会本身也是多元的,社会的发展需要各种类型的人才,我们不能说贝多芬的贡献没有华罗庚的大,因为他们属于不同的领域,无法相提并论。

3 多元智力理论对提高高职教育教学质量的启示

按照多元智力理论来看,每个人都是具有多种智力组合的个体,而不是只用单一的纸笔就可以测出智力优劣的个体,所以,那些在高考、中考中失利者,只能说明他们的言语—语言智力、逻辑—数理智力弱,而不能说明他们的智商低,没有其他孩子聪明,因为每个人都有自己的强势智力,都有自己的优势领域,换言之,就是在这个世界上不存在谁聪明谁笨的问题,而只能说这个人和那个人相比在哪些方面更聪明,这也就意味着只要给他提供合适的教育去挖掘自己的潜能,发挥自己的强项,其实人人都能成为有用之才。那么,在工作中,我们如何才能提高教学质量,最终实现人人成才呢?

3.1 尊重学生个体差异,促使人人成才

尊重每一个学生,公平的看待每一个学生,这是每一个教师首先要做到的,这就要求教师要摒弃那种以分数衡量学生优劣的评价观,从心里接受这些存在个体差异的学生,关爱每一个学生,相信每一个学生都有自己的潜能和优势领域,为学生创造多种多样的展示其潜能的情境,给每个人以多样化的选择,使其扬长避短,充分展示自己的个性,充分发挥自己的创造性。总之,教师都应树立这样一种信念:学校里不存在差生,每个学生都有自己的智力特点,都是可造就之才。

3.2 构建适合学生个性发展的课程体系

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点与难点[1]。既然每个学生都存在多种智力,因此,在课程设置上应以开发学生的多元智力为目标,既应开设与本专业有关的必修课程,还应开设一些有利于开发学生潜能和吸引学生兴趣的选修课程,从而使部分学生在自己的优势领域能体验到成功的喜悦,以增强他们克服困难的勇气和信心。同时,还应积极与行业企业合作开发适应学生未来职业需求的校本课程和地方课程,以增强学习的针对性和有效性,并加强学生的生产实习和社会实践,以提高学生的职业能力。

3.3 树立多样化的教学观

多元智力理论所倡导的教学观其实是多样化的教学观,就是让教师要考虑到每个学生的个体差异,根据学生智力的不同特点,采取适合学生智力特点的教学方法,从而使每个学生的主体性都得到充分的发挥,使他们都能在积极参与的教学活动中有所创造和提高。这其实就是孔子提倡的“因材施教”,因为,不同的学生采用相同的方法来教授相同的内容只会抹杀学生的个性和潜能。所以,这就要求教师必须本着关心学生和认真负责的精神来了解自己的教育对象,要根据教育对象的不同选取不同的教学方法。在教材内容的选取上也应根据学生专业的差异而有所不同,要灵活选取教学内容,该删的删,该浅的浅。高职学生大多文化课基础比较差,有些理论学生听不懂,那么就本着“必须,够用”的原则,少讲理论,多让他们实际操作,关键是让他们掌握职业技能,提高就业能力。

3.4 建立多元化评价体系

评价标准好比指挥棒,它挥向哪里,往往引导学生重视哪里。而传统的评价方式主要是利用笔试来考察教学效果,其结果往往只考察了学生的言语—语言智力和逻辑—数理智力两种,既不能对学生作出全面客观的的评价,也不利于学生的全面发展。多元智力理论为教育评价提供了新的理论指导,它倡导个性化、多元化的评价观。从评价的内容上看不仅看学生的学业成绩,还注意被评价者的多方面素质与潜能的发展,比如小发明、小创造,学生动手操作的能力、解决实际问题的能力,甚至学生的道德品质、心理素质都可以作为评价内容的一方面;并且,评价方法多样化,除了笔试、测验外,还可以用观察、访谈等简便易行的评价方法,定量评价与定性描述相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合;评价主体也是多元的,重视自评、互评及多主体共同参与。这种多元化的评价体系注重挖掘学生的创新能力与实践能力,更注重过程而不是结果,更加科学化和真实性,更加尊重学生和爱护学生,相反,那种单纯的评价方式只会打击他们的自信、扼杀他们的潜能。

现阶段,我国各族人民正在为实现全面小康社会的奋斗目标而努力,这就需要人尽其才,物尽其用,所以,挖掘每一个学生的潜能,使他们都能成为社会的有用之才这是我们每一个教育工作者应尽的责任。

参考文献

[1]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高(2006)16号[Z].

[2]《国务院关于大力发展职业教育的决定》国发(2005)35号[Z].

如何提高孩子的智力 篇3

通常每个儿童均能从正常饮食中获得足够的蛋白质和其他营养素，儿童青少年保证每天两瓶牛奶(400～500毫升)的摄入，差不多已获得了每天所需蛋白质的一半，再加上每餐中摄入一定量的鱼、肉、蛋或豆制品，摄入的蛋白质量均能满足生长发育的需要。

孩子的智力和身高受多方面因素的影响，包括遗传基因、先天因素、营养、内分泌调节系统、疾病、体育锻炼、教育环境、情绪等，营养只是其中的一种因素，而蛋白质也只是众多营养素中的一种。若一味追求高蛋白饮食，碳水化合物及脂肪摄入不足，导致总热量摄入不足，同样会严重影响生长发育。长期过高的蛋白质饮食，还会对儿童稚嫩的肾脏带来沉重负担。此外，儿童青少年处于生长发育中，其胃肠道功能也在不断地发育完善，摄入不同质地的食物对训练咀嚼吞咽功能及消化道功能都有积极作用。如果一味地注重精细食品(如蛋白质粉)以求增加营养，而忽略其他食物的摄入，可能会对消化道的发育带来不利影响。

后天提高孩子智力的方法 篇4

2、平衡营养的膳食。吃这些食物，有助于改善脑代谢、消除脑疲劳。鱼：尤其是海鱼。鱼有助于加强神经细胞的活动，提高学习和记忆能力。全麦制品和糙米：增强机体营养吸收能力的最佳途径是食用糙米。糙米中含有各种维生素，对于保持认知能力至关重要。大蒜：大脑活动的能量来源要依靠葡萄糖，要想使葡萄糖发挥应有的作用，就需要有足够量的维生素B1的存在。大蒜本身不含大量的维生素B1，但可以和Bi产生一种叫“蒜胺”的物质，而蒜胺的作用要比维生素 B1强得多，可促进葡萄糖转变为大脑能量。核桃和芝麻：为大脑提供充足的亚油酸、亚麻酸等分子较小的不饱和脂肪酸，以排除血管中的杂质，提高脑的功能。另外，核桃中含有大量的维生素，对于消除大脑疲劳效果很好。总之，膳食要均衡、食物要多样、营养要合理，以保证大脑活动的足够能量。

3、母亲的孕期及哺乳期保养。母亲应避免环境、药物等对胎儿神经系统的影响，以免妨碍大脑发育。避免酒精。注意营养摄取。胎儿脑细胞发育的第一高峰出现在孕期的第10~18周，第二高峰出现在孩子出生后的3~6个月。在第一高峰期注意摄取营养，在第二高峰期注意母乳喂养，能使孩子的智力很好地发育。

4、教育的必要性。孩子7岁以前，大脑仍有很强的可塑性，尤其应趁此黄金时期注意孩子的早期教育以促进完善大脑发育。智力是包括语言、认知、判断、计算、逻辑、思维等多种能力的综合性状。家长可从智力的各个方面进行培养，挖掘孩子的潜能，并根据自己孩子的智力特点，选择能发挥其特长的方向加以重点培养，扬长避短方能人尽其才。当然，教育须讲究方式方法，不考虑孩子的智力特点、个人爱好的赶场式的所谓兴趣班学习只会让他们产生抵触、厌烦的情绪，适得其反。良好的教育不仅须教给孩子知识，更能培养其学习和实践的能力、良好的心理素质、坚忍不拔的毅力、刻苦钻研的态度、勇于探索钻研的精神。因为，这些优秀的品质影响着智力水平，智力必须同它们相结合，共同作战。

提高孩子智力的五个诀窍 篇5

英国剑桥大学营养专家对300名7至8岁儿童做了智商测验，发现吃母乳长大的儿童智商比吃乳品的孩子多十分，原因在于母乳含有多种可促进儿童大脑发育的活性物质，特别是叫“牛磺酸”的特殊氨基酸。与牛奶相比，母乳中“牛磺酸”含量高出超过十倍。

2. 早餐不可少

英国研究人员发现，不吃早餐的儿童，营养摄取比吃早餐的儿童低10%至15%。早餐对孩子健康成长十分重要，早餐不仅有助于恢复体力，还能提高孩子的学习和认知能力。早餐应包括穀类、蔬菜、水果、肉类和奶类，不要用含牛奶饮料代替牛奶;还要经常变换早餐花样，提高吸引力以馀，亦能确保孩子汲取不同营养。

有些家长只安排孩子饮一杯牛奶或吃一个煎鸡蛋，很少甚至完全没有糖类，进食这种“唯蛋白质型”早餐的孩子，整个上午血糖都处于相对稳定的低水淮，难以进行快速思维，记忆力也较差。

3. 睡眠也很重要

法国科学家发现，孩子学习成绩与睡眠时间长短关系密切，睡眠少于八小时者，61%人功课较差，勉强达到平均分数线者仅佔39%，无一人名列前茅;每晚睡眠十小时的同学中，76%成绩中等，11%成绩优良，只有13%功课较差。

固定就寝时间也能建立孩子安全感，经常改动就寝时间和地点，孩子会变得焦虑和困惑。一个良好就寝模式包括洗澡、拥抱、讲故事或者唱歌，约需半小时，它不仅能让孩子平静，较易入睡。如果时间太短，孩子们会觉得是被大人逼上床睡觉。

4. 运动有助提高智力

美国一位研究人员发现，坚持每天固定做运动，孩子的学习能力会有进步。运动促进神经、肌肉和骨骼生长，建立正面自我身体形象。婴儿动作发展得好，更能保护自己不会“东歪西倒”。

5. 常与父亲相处的女孩智商高

七岁孩子怎样提高智力 篇6

一、在运动方面：要训练孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下楼、拍球、跳绳、走平衡木等能力。有的家长因为孩子不会爬行，就不管不教，那是不负责任的做法，应该用手推孩子爬行。孩子不会跳绳，可以让孩子先练手 摇的动作，然后练腿跳的动作，再练协调在一起的动作。

二、训练孩子手的灵活性和准确性：从训练孩子能抓住大的、近距离的东西，能摆弄物品，最后能拆装物品等。孩子躺在床上一开始可能没有意识去抓东西，家长可以用细绳拴住一个小玩具，在孩子眼前逗晃，吸引孩子的注意力，让孩子学会用手去抓悬挂物。

三、要训练孩子的感知觉。新生儿已经有了视觉、听觉和触觉反应，家长可以通过让孩子看，注视、追踪彩色的、运动的物体来训练孩子的视觉;通过让孩子寻找能发出声响的玩具，听音乐，给孩子读故事等来训练孩子的听觉;通过和孩子拥抱，用粗毛巾擦身体，让孩子翻跟头、玩沙土、游泳等来训练孩子的触觉。多带孩子到大自然中去体味丰富的色彩、声音、气味的刺激。

四、要训练孩子的认知能力。教孩子认识日常用品，掌握它们的名称，并且要多教孩子一些常识，例如，一星期有几天，太阳从哪边出来和落下，一斤有几两，教孩子认识时间、认路和乘车等。

五、在孩子还不会说话时，就要多和孩子说话和交流感情。让孩子多听音乐、对话、儿歌、故事等，在娱乐中教孩子发出简单的声音，直到教会孩子简单的字词句子。

六、家长要多拥抱、抚摸和逗引孩子，来训练孩子的交往能力。多让孩子与他人接触，和小朋友玩，不要把孩子孤单单放在一边不管不问。

如何提高农村孩子的识字能力 篇7

笔者在近几年的教学工作中, 积极探究方式方法, 创造性地激发孩子的识字兴趣, 教给孩子识字的方法, 培养孩子识字的能力。主要采用了以下几种行之有效的方法。

一让孩子在兴趣中“乐”学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不再是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。教学时, 我经常鼓励学生说:“我相信同学有好方法来记这些字。”通过讨论, 学生们都高高地举起了手, 有的用猜谜语, 有的用加一加, 有的用减一减, 有的用换偏旁, 如在学习“贫”时, 有的学生说, 会用加一加记这个字, “分”加“贝”就是“贫”, 有的说我还会打字谜:贝多芬, 打一个字, 很多学生马上猜到了这个字。通过“乐”学的方式, 使得学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二让孩子在游戏中“玩”学

游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去, 各自找出自己的伙伴;“换衣服”——给一个字连续换几个形旁, 让其余同学分别读准字音, 理解字义;“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手” (反义词) ;“当医生”——成组出示含有错别字的词句, 让学生扮医生诊治其“病”。使学生主动参与到课堂中来, 充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征, 在教学中, 要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时, 可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺, 口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。

三让孩子在参与中“好”学

参与是学生智力与能力发展的关键。要营造和谐的氛围, 必须充分发挥学生的主体性。在识字、写字教学中, 根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字, 其中70%以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中, 要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分“氵”和“跑”的表意功能。告诉孩子们“氵”表示与水有关的意义, “跑”表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有“氵”和“跑”的汉字了。然后, 告诉孩子们这些字所占的位置、写法等。我试着启发学生:“假如让你造这个字, 你会怎么造呢?”学生们顿时兴趣盎然, 积极动脑, 不仅掌握了生字, 更重要的是通过主动参与、体验识字的过程, 获得了成功学习的快乐。

四让孩子在编谜中“创”学

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣, 为了让识字教学变得更加活泼有趣, 教师可以利用学生的心理特点, 将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外, 更主要的是引导学生抓住汉字的字形特点, 进行联想, 试着编谜语。如教学“闪”字时, 先引导学生把字拆分成“人”、“门”, 在老师的动作暗示下, 学生们自然心领神会, 编出了谜语“人很快进了门”, 学生不仅记住了字形, 还懂了字义。这样的进程, 调动了学生的积极性, 在学生的主动参与下、在轻松的气氛中, 学生学会了生字, 同时, 也锻炼了学生的想象能力和学习表达能力。

如何提高孩子的智力 篇8

“会玩的孩子，比会学的孩子更有未来。”

不过很多爸妈不知道怎么玩，才能更好地促进宝宝的发育。今天就来跟大家分享一些简单好玩，又有很多益处的亲子小游戏，妈妈们平时在家这样和孩子互动更高效有趣。

1、反口令

反口令是一个经典的亲子互动小游戏，能够训练孩子思维的敏捷性，及思维的逆向性。具体的玩法就是孩子根据家长的“口令”做相反的动作。

比如，你说“起立”，孩子就要坐着不动，你说“向左转”，孩子就得向右转，你说“前进”，孩子就得后退……每一个指令的相反动作，家长可以先不要说出来，可以举例让孩子明白游戏规则以后，由他在游戏中去思考、去反应和完成。

2、奇怪的时钟

认时钟是孩子小时候都会学习的一件事，除了准确的认出时钟上的时分秒以外，我们还可以延伸出更高阶的玩法，可以有效锻炼孩子的判断力和逆向思维。

和孩子一起自制一个可以拨动时针和分针的时钟，然后准备一面镜子。让孩子看向镜子，家长拿着自制的时钟站在他的身后，拨动时针和分针，让孩子看着镜子里的时钟影像，说出是几点几分。

通过这个游戏，可以让孩子知道，镜子中的景象与实景是相反的，如果他伸出左手，镜像展示的是右手……

3、踩卡片记单词

平时在家教孩子认数字和字母，有时候比较枯燥，孩子难免会感到无聊。不过我们换一种形式，孩子的积极性就会变高啦。

准备一堆字母卡片，这些卡片也可以由家长和孩子手动制作。将卡片散落在地上，妈妈念出字母或数字，孩子用脚去踩相应的卡片。还可以根据孩子的年龄去调整游戏的难度，大一点的孩子，游戏可以升级为妈妈念出单词，孩子按照拼写顺序去踩相应的字母。

4、纸箱城堡

小孩子都爱涂鸦，但是规规矩矩的在画纸上作画会存在一些局限性，家里的墙壁又不能任由他们创作。这时候，爸爸妈妈买大型家电时的纸箱就派上用场啦。

将孩子放进纸箱里去，再给他几只不同颜色的蜡笔，孩子能在里面玩很久。精力充沛的爸妈还可以和孩子一起改造纸箱，做一个独一无二的城堡。

5、纸箱山洞

准备一个干净的大纸箱，将纸箱的两侧打开，并用透明胶条固定其他两面，“山洞”就做好了。鼓励宝宝钻来钻去地通过这个“山洞”，钻出来时尽量不要碰到“洞口”。这个游戏可以有效锻炼宝宝的手脚协调能力和自信心。

6、小小钢琴家

孩子在语言发育、发展的过程中，听力的刺激很重要。家长平时应多跟孩子讲话，哪怕他听不懂，也要多用语言和声音去刺激孩子，常常跟孩子玩一些音律类的游戏，也是很有帮助的。

准备7只相同的玻璃杯，在这7个杯子里注入高度不同且依次递增的水，然后给孩子两支筷子，让他尝试敲打杯子边缘，便可以听到美妙且清脆的音乐声啦。

7、迷宫游戏

迷宫游戏对于培养宝宝的专注力、抗挫折能力，和情绪能力都非常的有效。爸爸妈妈们可以准备一些布面胶带，在家中的地板上贴出迷宫，然后让孩子去走，也可以加大难度，让孩子在里面运球。

如果家附近有实地迷宫，比如一些公园的迷宫区，可常带孩子去玩，会比家里的纸上迷宫更有趣、更刺激。韩国有一个叫做恩星的小女孩，非常热衷迷宫游戏，几乎每周都会到自家附近的迷宫公园玩耍。父母发现她的专注力非常好，创造力也很不错，常常一玩纸箱就是大半天，并且还会用纸箱创造出各种造型。

8、自制响盒

这个游戏是一位妈妈和他的儿子发明的。源于一开始，小朋友特别爱糟践牛奶，开一盒喝一口就放边上，然后又去开一盒……不一会儿桌上就摆了很多打开只喝过一口，甚至都没有喝的牛奶。

妈妈大怒，冲孩子一顿教育批评，但她有些后悔。等到晚上她和孩子聊天，才发现原来孩子是喜欢把吸管插进去的感觉，第二天这位妈妈就打开脑洞，自己为孩子制作了一个盒子，孩子玩得不亦乐乎，再也不会去浪费牛奶了。

准备一个纸盒子，用厚一点的纸或者塑料袋将盒子封好，再拿剪刀把吸管稍微剪一下，2岁以上的宝宝可以自己学着剪吸管，最好斜着剪成容易戳破塑料袋的样子。剪好以后孩子就可以自行往上面插吸管啦，短一点的吸管会直接掉进盒子，超级有趣。这个游戏可以有效的锻炼宝宝的精细动作和手部肌肉力量。

二、适合宝宝的健脑食物

1.鱼类

鱼肉是健脑食物，经常吃鱼的宝宝不仅身体好，也更聪明。

美国一项研究发现，每周至少吃一次鱼肉的儿童，比很少吃鱼甚至不吃鱼的儿童睡眠更好，且智商分数高出1/4。

这是因为鱼肉特别是海鱼中不仅营养价值高，富含高蛋白，还富含被称为脑黄金的 DHA 和 EPA，而6岁前是儿童大脑飞速发育的关键期，想要孩子更聪明，就不能少了有鱼肉的生活。

为了更好地保留鱼肉的营养价值，最好选择清蒸，因为煎炸等高温可能会破坏DHA的营养价值。

比如鳕鱼，只需清洗干净，将适量姜片和葱段置于盘中，放入鳕鱼，等蒸锅类水沸腾后，上锅大火蒸5分钟左右调小火焖一两分钟即可出锅让宝宝食用。因鳕鱼本身自带咸味，可以不加或少加盐。

2.蛋类

蛋类是对身体非常有益且很容易获取到的食物。

鸡蛋所含营养丰富且很容易被人体所吸收，不仅富含人体所需要的氨基酸，还有钙、磷、铁和多种维生素，最主要就是富含对神经系统和身体发育很有帮助的卵磷脂、脑磷脂和神经磷脂等，也因此被称为“全营养食品”。

研究显示，卵磷脂能促进肝细胞再生，还可提高人体血浆蛋白量，增强肌体的代谢功能和免疫功能。且卵磷脂被酶分解为乙酰胆碱后，能通过血液快速到达脑组织中，参与大脑工作，有助增强记忆力。宝宝的日常餐谱中怎能少了蛋类。

儿科医生崔玉涛建议：给宝宝吃鸡蛋，可从8个月大开始。8个月大宝宝可从吃蛋黄开始，开始时可将1/4个蛋黄研碎食用或加入到米糊中食用，以后逐渐加至1/2~1个;一岁后的宝宝，再考虑添加蛋白。

不过因为鸡蛋胆固醇高，因此不建议孩子每天食用超过一个以上的鸡蛋。

3.豆制品

大脑在发育过程中是一个“耗能大户”，人体从食物中吸收的脂肪、蛋白质、维生素和矿物质等能量的50%至75%都是被它所消耗。如果孩子在此期间营养不足，就会无可挽回地影响到大脑的结构和功能。

豆制品的主要营养体现在丰富而优质的蛋白上，且豆制品含有人体必需的多种氨基酸和不饱和脂肪酸，有助于增强脑血管和降低胆固醇;当然豆制品中还富含钙、磷等矿物质和维生素。

每周让孩子吃上一两次豆制品，是不错的选择。

4.奶制品

奶制品(包括母乳、牛奶、羊奶等等)，是宝宝生长发育近乎完美的营养品。

母乳不用说，是宝宝成长最自然安全完整的天然食物，它含有婴儿成长所需的所有营养和抗体。母乳中脂肪不仅供宝宝生长发育所需的热量，还满足宝宝脑部发育所需的能量。

牛奶被称为“白色血液”，其中所含蛋白质主要是酪蛋白、白蛋白、球蛋白、乳蛋白等，消化吸收率高;所含的20多种氨基酸中有人体必须的8种氨基酸，且含有大量的脂溶性维生素。牛奶中的钙最易被人吸收，是脑代谢不可缺少的重要物质。

羊奶被公认为是最接近人奶的乳品。羊奶的脂肪颗粒体积为牛奶的三分之一，更利于人体吸收，并且长期饮用羊奶不会引起发胖。羊奶干物质中蛋白质、脂肪、矿物质含量均高于人奶和牛奶，乳糖低于人奶和牛奶。羊奶中的维生素及微量元素明显高于牛奶。

当然，还有很多健脑食物，如海带、虾皮、紫菜;芝麻、花生、核桃;南瓜、小米，木耳、香菇等食物，不妨多搬上餐桌，经常让宝宝食用哦，宝宝吃对了，才会更聪明。

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如何提高宝宝的智力水平 篇9

【怎么玩】利用路上的地砖设定一条“赛道”，妈妈和孩子在起点开始猜拳，谁猜赢了就可以沿着地砖往前走一格，看最后谁最快到达终点。

【有啥用】我们经常看到父母追着孩子喂食的现象，还有到点儿了不愿上床睡觉、在公共场合不听指挥到处乱跑等等，这些都是孩子缺乏秩序感、不会自控的表现。这个小游戏规定赢了才能走，输了不能动，必须沿着赛道前进，不能偏离跑道乱跑，孩子懂得遵守这个游戏的规则，就意味着孩子的秩序感得到了提升，懂得自控。以后教育孩子合理用餐、睡觉，以及遵守公共秩序等，也就更容易完成了。

2、编故事——提高表达能力和想象力

【怎么玩】这个小游戏的应用范围非常广，妈妈随时随地都可以找到“素材”，引导孩子编故事。例如，看到一只小猫，妈妈可以引导孩子“小猫在干什么?”“小猫的妈妈在哪儿?”;看见天上的飞机，妈妈可以引导孩子“谁在坐飞机?”“他们坐飞机去哪儿”……年龄小的孩子，妈妈可以用一问一答的方式来引导孩子想象和思考，而年龄比较大的孩子，妈妈就要鼓励他们编一个完整的故事，从开头、发展到结果，不管合理不合理。

【有啥用】想象力和表达自己心中想法的能力，都是人最基本的能力。如果你的孩子羞于表达、性格内向，如果你的孩子对周围的一切表现得不如其他孩子一样好奇，那妈妈就一定要尽快培养孩子的这两种能力。引导孩子编故事，并大胆地表达出来，是提升孩子这两方面能力的简单方法，但前提是，妈妈本身得有一定的想象力，能够从小猫小狗、飞机汽车之类的常见物品挖掘到对孩子而言比较有意思的点子，从而引导孩子。另外值得注意的一点是，不要因为孩子编的故事不符合常理而纠正他，甚至阻止他继续编下去，这样会打击孩子的积极性。

3、医生病人过家家——让孩子学会自救

【怎么玩】这其实是一种角色扮演类的游戏。孩子扮演受伤者，由于跑步摔倒、用小刀割伤、开水烫伤，或者其他原因而受伤，妈妈引导孩子如何呼救和自救，例如大声呼救、打电话通知救护车，以及自己用纱布包扎、平躺等待救援等等，然后妈妈扮演医生前来救助孩子。

【有啥用】孩子小的时候，可能会遇到各种意想不到的危险，危险也可大可小。玩这个游戏，孩子可以根据“突如其来”的不同伤害，思考这种伤害应采用什么方法进行处理，“对症下药”，锻炼了大脑的灵活性。而更重要的意义在于，孩子可以通过游戏学会求救和自救。因为每种伤害所要求的急救方法不一样，所以妈妈和孩子每次游戏设定的受伤原因也最好多样化(以常见伤害为主)，这样可以让孩子有更多种的体验。妈妈和孩子的角色也可以互换，让孩子对救人和自救有更深刻的理解。

4、剪纸——锻炼协调能力和想象力

【怎么玩】给孩子准备一些纸和一把儿童专用安全剪刀，让孩子随意剪。刚开始的时候，妈妈要先教孩子使用剪刀的正确方法。当宝宝剪出不同形状的纸片时，可以让孩子说一说，剪的像什么。不建议过早让孩子使用市面上那些已经画好了形状的剪纸画册，而最好让孩子在白纸、报纸等纸张上自由发挥。

如何提高孩子的智力 篇10

一、创造条件,以兴趣小组为载体,在实践中培养学生的美术素养

农村学校的美术教育教学活动主要是通过美术课堂教学为主渠道加以实施的,在信息化条件下,教师应把美术教学环境创设看作是产生兴趣的重要条件和因素。在课堂教学活动中充分利用信息技术的基本手段,从课题的呈现方式到多种媒体材料的使用,不仅为孩子们提供学习方法和绘画手段的具体指导,还为他们营造充分发展自身才能的有利空间,让孩子们通过听画、说画、看画、想画等不同的教学环节欣赏到更多更好的绘画、建筑、手工、雕塑等不同民族、不同文化背景的艺术作品。这对于训练孩子们的想象力、表达能力和绘画表现能力以及开拓学生的眼界、激发艺术灵感语言有着不可替代的作用。

美术兴趣小组活动是对农村美术课堂教学的合理延伸和补充,是培养学生的艺术兴趣、发展特长的最好方式。因此组建美术兴趣小组可以把学生对学习活动内容的需求与教师的教学计划统一起来。活动在强调面向全体孩子发展的同时,也应十分重视艺术个性培养,因材施教,让每一个学生都能得到不同的发展,都能体验和品尝成功的乐趣。

例如“爱我厦门、画中华民居”就是一个让学生十分喜爱的美术活动专题。在这个主题综合活动中,教师以“厦门民居”为中心,通过考察和写生,使得美术活动向“人文特性”、“背景资源”、“自然环境”、“发展空间”四个方向延伸。引导学生多角度思考问题,利用绘画、雕塑、摄影、手工制作等多种手段来完成一次生活化的美术学习。在老师的指导下,学生运用电脑绘画、版画、色彩、线描、泥塑、纸工等形式去表现他们的观察、感受以及想象,使学生能够运用不同的美术媒材和形式,理解和运用视觉语言,更多地载入自己的情感与祖国传统文化的信息交流,喜爱人类共有的文化资源,积极参与文化的传承。生活化的美术学习使学生兴趣更浓,收到了很好的艺术教育效果。

二、创新教学,以绘画游戏为方式,在尝试中激发学生的学习兴趣

小学美术新课标指出:“情感性是美术的一个基本品质,也是美术学习活动的一个基本特征,所以美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”因此必须充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容的呈现形式和教学方法都能激发学生的美好情感并使之转化成持久的情感态度和价值观。孩子们天性活泼,尤其喜爱游戏,在游戏活动中他们最容易接受美术的熏陶和爱的情感教育。

游戏作为儿童美术教育中的主要教学形式之一,就是让孩子们把美术学习过程当成开心的游戏,把线条、色彩当成一种用来表达自己对周围世界认识的情感语言。美术活动的过程可以说就是一种非常有趣的游戏,孩子们大多喜欢在看看、想想、画画、议议、做做、玩玩、说说等的教育教学活动中完成自己的学习,都喜欢在轻松、愉快的环境中无拘无束地进行美术活动。

例如在教学人教版三年级美术《水墨游戏》时,教师可以利用多媒体课件让学生欣赏我国水墨画大师齐白石的国画作品,引导学生观察体会水墨画,从中感受墨韵的“五色”之美。通过了解水墨画画具的使用方法以及尝试水墨的基本特点后,学生们惊奇地发现,墨色可以在水的作用下发生改变,而且在毛笔的作用下,浓、淡、干、湿、焦独特的墨韵变化可以把普通的墨色变得十分神奇好看。为了让他们亲手尝试和体验活动的快乐和有趣,教师可以采用电脑动画的方式演示出美妙新鲜的形象来,让学生在墨点和墨线中以添画的方式想象出新鲜有趣的形象。“大的墨点像荷叶、小的墨点像浮萍;长的墨点像树叶、短的墨点像昆虫;圆的墨点像小花、扁的墨点像蔬菜”……引导孩子们完成一幅幅小小的水墨习作。

三、创设情景,以诗歌、故事为引导,在欣赏中形成基本的美术能力

欣赏课中相关美术教材往往缺乏资料,直接影响教学效果。教材中美术图片信息量不大,很难引发学生的欣赏兴趣。因此运用现代教学手段非常有必要。教师可以找一些画册、光盘、网上下载资料,储存在电脑硬盘中,制作CAI课件。通过生动丰富的素材资料,将学生从枯燥的课堂说教中解脱出来,增加对视觉对象的感性认识,在激发学生观察思考的兴趣的同时也陶冶了情操。

多媒体电教手段能为学生多角度、多方面提供大量直观、形象的感性材料,对培养学生的观察力十分有利,对教材中重点、难点的突破和解决也十分有利。如在教学《春天来了》这一课时,通过多媒体课件创设“寻找春姑娘”的游戏情境。学生通过观察园内花草树木的变化感受春的美好,在学习诗歌《春天的秘密》后,感悟到春天的景象;当听到教师播放《春姑娘来了》的配乐诗朗诵时,学生产生对春的丰富想像和快乐的情感体验。一系列信息技术手段的运用启发了学生的形象思维,对探春兴趣愈加浓厚了,创造性和表现力也随之得到提高。

四、创想生活,以日记画来记录,在观察中激发小学生的创造兴趣

美术活动,对小学生来说应该是一种愉快的创造性的活动,最能有效地开发小学生的创造力。而观察是儿童认识世界的重要途径,因而教师要引导学生通过观察记录自己的所见所闻所想,经常带小学生去散步、游览,观察校园内自然环境的变化,观瞻市容新貌,以开阔他们的视野。在观察过程中不断地累积所见事物的形状、色彩,并以日记画的形式记录下来。所谓“日记画”就是用绘画的方式写日记,用线条来记录自己的所见所闻所想,同时也可附以简短的文字。老师和家长在活动中要有意识地指导孩子从结构特征、颜色、物体之间的关系等方面去观察事物、分析事物的特征。教学中要不断要求小学生观察、记忆、模仿,而且还要鼓励小学生直接通过自己在生活中探索和尝试去解决新课题,培养美术创造力,并适量地、恰如其分地授予一些美术活动的技能技巧,缩短观察能力和表现技巧之间的差距,从而进一步增强孩子们对美术活动的浓厚兴趣。

绘画也同文字一样,是人们表达思想感情的一种形式。“日记画”既是一种有效的情感表达方式,又是非常有效的训练孩子观察记忆的方法,使孩子的观察力、想象力、记忆力都得到均衡的发展,使眼与手得到锻炼;另一方面,“日记画”又为孩子们的绘画创作积累了大量的题材。许多教师感到辅导学生创作时没有什么题材可以画,让学生多画日记画,能很好解决这个问题。我辅导的学生获奖作品的题材大多数选自他们的日记画。

五、立足校本,以教学评价为手段,在探索中培养学生的创作欲望

《美术新课标》强调“为小学生提供充分活动的机会,注重活动的过程”。农村孩子自然对农村的一草一木很熟悉,他们的美术活动更应该有一个丰富有趣的创造过程。这就要求教师在美术活动前要准备一些有地方特色的美术材料。教师应该经常带领孩子们从身边的环境中去寻找一切可以利用的媒材,并能根据农村农作物多的特点,采集废弃的树叶、溪边的石块、海边的沙土、路边的小花、小草、被山洪冲积下来的卵石和树根等物品,从中挑选出可以利用的部分;而这些废旧物创作出来的画或工艺品,无不展现出孩子们丰富的想象力和创作才能。这样的农村美术活动体现了孩子们淳朴的愿望和创造的主动性,促使他们美术兴趣的持续发展。

例如在教学人教版小学美术《天然的斑纹》一课时,课前与孩子们一起收集石块,木块,各种质地的布料、树叶、纸张、皮革、皮毛标本、蝴蝶标本等有不同纹理的材料。让孩子们在收集中观察它们的肌理,触摸这些物品,说说这些材料给自己什么样的感觉,以此引发他们的思考。接着,老师示范两种拓印的方法:将纸覆在实物上,用铅笔、油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。同时,还可以引导孩子们用绘画的方法来表现美丽的斑纹,让他们在尝试和制作中体会天然的美丽的斑纹,体验大自然的神奇和生活的美好。

评价是为了促进学生的主动发展。因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励其根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。农村的孩子尤其需要这样的鼓励和帮助。在每一次美术活动后,老师都应对学生的作品给予正确的评价,适当地表扬、鼓励,让他们获得喜悦,使他们有“再画一张”的欲望和信心,激发再创造的兴趣和愿望。在评价时,教师应尽可能地正面评价每一个学生的作品,哪怕是细微的进步都要加以表扬,对其不足的地方则可用建议的方式、商量的口吻提出修改意见,帮助他们获得成功的体验。

六、服务学生,以多彩活动为平台,在展览中展示学生的艺术成果

如何提高孩子的智力 篇11

内容摘要：智障学生智力的提高，要经过一个漫长的过程。在这个过程中，老师要以爱心来启智；在实践中培智；在成功中增智。老师应真正唤起智障学生生气蓬勃的精神生活，提高智障学生的智力水平。

关键词：智障学生 智力提高 爱心 表扬鼓励 指导实践

学校是学生成长的摇篮。学生各项素质的形成、各种能力的提高，都得益于他们在学校的教育。智障学生由于各方面的原因，较正常学生更需要老师的主动帮助和教育。

本人自从进入特殊教育学校工作以来，在长期从事智障学生的教育教学实践中，感触颇深。当前，许多学校由于老师专业知识的缺乏与教育方法不当等原因，给智障学生的身心发展和各种能力的提高带来很大制约，也给教育教学工作增加了额外的负担。为此，愚以为在智障学生的教育教学中，就如何提高智障学生的智力这个问题上，老师们需要注意以下几点：

一、以爱心来启智

许多智障学生家庭总为有这样的孩子感到没面子，很丢脸。他们觉得再怎么关心也没什么出息，对自己的孩子表现为冷漠、歧视、不闻不问、甚至打骂、说出一些不理智的话。也有些智障学生的家长，仍然“望子成龙，望女成凤”，不惜花上重金为孩子求医、买各种提高智力的药品„„但实际上，没有什么方法可以一蹴而就，无论什么药物都无法使那生来就不健全的大脑恢复所有的功能，智障孩子与正常人之间总有极大差异，所以当孩子服一段时间的药，而无任何效果时，父母便失望了。于是，他们把孩子送到特殊教育学校，希望自己的孩子能在较为专业的教育及训练中达到提高的目的。特殊教育学校成了他们最后一根救命稻草。其实，这些孩子最需要的就是爱。老师应当给予他们更多的关爱，爱对他们来说，就是火种，能点燃心中的希望；是像雨露，滋润着久旱的心田。这些孩子需要爱，只有当他们感受到自己被爱着时，他们才会觉得自己可爱。

说实在话，我们也挺理解这些家长的心情。作为老师，面对这样的一群学生，我们也得调整心态，平心静气的面对这些学生。这个时候，老师必须为学生创设一个和谐、温馨的学习环境。我们的眼中，要有：学生“既来之，则行之”这样一个概念。来到特殊学校的每一个智障学生都有提高的可能性，只不过是大小高低而已。不过，老师千万不要拿这些孩子同其他同龄孩子去比，而是要欣喜于这些孩子的点滴进步，让孩子时时感受到集体的温暖、老师的关爱。

因此，老师和家长都应该谨记：在任何时候都不要用及激动的语言去伤害孩子的自尊心，更不要粗暴地对待都要对孩子；要学会宽容、期待，多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们，使孩子的潜能得到最大限度的开发，让爱心开出绚丽的花，结出丰硕的果。

二、在实践中培智

有些老师认为，反正学生智障，怎么讲也讲不清，怎么做也做不好，倒不如自己帮着干省事。遇事包办代替，很多时候，剥夺了学生自我实践的机会。智障学生的头脑中就会逐渐形成一种思维定势，认为：校园生活中自己可干的事很少很少。慢慢地，他们就会衣来伸手、饭来张口。长此以往，就造成孩子的更无能，对别人更大的依赖。事实上，特殊教育学校的教育具有独特的优势，更能彰显个性，“因材施教”在这里最容易实现。特殊教育学校完全有条件为孩子创设丰富多彩的实践舞台，使孩子学到的知识有机会应用，并在应用中加深理解。

首先，老师要抓住学校生活中的实践机会，强化对智障学生的锻炼。

智障学生往往伴有其他缺陷，因此需要老师从学生的实际水平和生活经验出发，系统地规划训练内容。比如在劳技课上，教师让学生全面认识各种衣物及日常生活用品，不仅教会这些东西的品名及它们各部分的名称，还让学生知道这些东西的用处用法，包括穿戴的基本常识等，并在劳动课学习技能的基础上再设计实践活动进行强化；在动动保健课上，对学生进行抓物、提物的练习，训练手指灵活性以及手臂力量等。

其次，老师要加强对智障学生实践的指导。

在学生的实践中，老师要坚持集体指导和个别辅导相结合，课内训练与课外辅导相结合，对困难大的学生进行重点指导。比如在生活适应课上，由教师强化技能指导，从洗手洗脸到洗餐具，从脱衣穿衣到系鞋带，都手把手地教，反反复复地练。常常是教师示范后，学生先动手练一练，然后一起操作，再个别指导，最后是一个一个过关，师生共同评议，并提出整改意见。

但应该注意的是，指导不是代替。老师要诚恳地给智障学生指出如何做更好，而且要用孩子能理解的语言来表达，让学生明白为什么要这样。

最后，要注意用智障学生喜欢的方式去加以引导、启发，以促进其从被动的实践转为主动的需要。

智障学生与正常学生一样，喜欢游戏，喜爱竞争。因此，我们在教学中可适当增加一些相关的游戏、讲述一些相关小故事、穿插一些小比赛，让其先感兴趣，再学东西，最后练本领。

三、在成功中增智

学生心理学研究表明：学生的一切活动都希望得到老师和他人的认可，这样的承认和赞许对他们的进步是十分重要的。针对智障学生也如常人一样喜爱表扬，厌恶批评的特点，我们在教学过程中要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬肯定。如孩子在劳动、手工、游戏时，可能会因为一些小的技巧没有掌握而气馁，这时，老师更要细致入微的指导，鼓励孩子坚持下去，当孩子成功时，适当提出表扬：“看，只要一努力，做得还是挺棒的！”在表扬时，我们从对某一步骤一表扬，过渡到几个步骤的肯定，最终达到完整步骤的奖励，使表扬更贴近智障学生的心理需求。对于孩子努力过程的强化，可以让孩子少一点退缩和畏惧，多 2 一些勇敢和自信。

同时，家长应善于把孩子的现在和过去比较，并及时用不同的形式加以肯定和表扬。但由于智障学生对语言的实际含义不是很准确地理解，因此，在表扬的过程中，一味地用枯燥的语言表扬，所起到的作用不是很大，这些孩子对于食物的兴趣是最高的，可以利用食物作为奖励品，适时适地给孩子们奖励，有时也可以将奖品提升为红花、五角星，最终过度到简短的语言表扬。奖励方法使用得当可以促进孩子良好行为的形成与巩固。奖励可以是精神的和物质的。但首先必须了解孩子希望得到什么，孩子最感兴趣的是什么。不要过分强调物质这一外在动力，应注意学生内在动机的培养。奖励最好是在良好行为之后进行，而不是在实现许诺，从而增加学生良好行为形成的自信。

当孩子受到了鼓励，他们能看到自己努力所取得的成果，自信心加强了，积极性提高了，就能充分发挥自己的潜力，使孩子在一次次“成功”的喜悦中增智。

“教无定法”。尤其是我们面对智障学生这样一个特殊群体时，需要花更多的时间，更多地定力去探究。智障学生的智力提高的过程是漫长的，训练需要不断强化，不断深入，在训练过程中还会出现反复。我们从事特殊教育的老师信应该给予智障学生更多的关注和关心，对不同程度的智障学生进行不同方面的培养和教育；也需要教师有特别的爱心和耐心，具有高度的事业心和责任心去引领学生，监督学生。老师始终要用一种宽容的心态去对待孩子的每一次过失，用一种期待的心态去等待孩子的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功，以此来真正唤起智障学生生气蓬勃的精神生活，提高智障学生的智力水平。

孩子智力的发育，很大程度上取决于后天的营养、环境以及外界的一些有益刺激，对于本身智力有障碍的孩子来说，后天的培养就尤其重要。下面我就从对孩子感知觉的培养以及营养摄入等方面，继续为大家介绍儿童智力开发的一些要点。

用“感知”刺激智力发育

要提高孩子的智力水平，训练孩子的感知觉是不可忽视的一环。新生儿已经有了视觉、听觉和触觉反应，家长可以通过让孩子观察、注视，追踪彩色、运动的物体来训练孩子的视觉;通过让孩子寻找能发出声响的玩具，听音乐，给孩子读故事等来训练孩子的听觉;通过和孩子拥抱，用粗毛巾擦身体，让孩子翻跟头、玩沙土、游泳等来训练孩子的触觉。

有的智障儿感观灵敏度差，感受外界的能力不足，不能正确地区分颜色、声音，家长可以多带孩子上动物园或外出郊游，不断地讲述在动物园中或野外看到的各种动物的形状、声音、生活习惯，结合图片向孩子讲述，反复的刺激可以加深孩子对外界事物的了解。当再次出现上述情景时，就会使他有反应，增强识别的能力。

日常生活中，要注意训练孩子的认知能力。教孩子认识日常用品，掌握它们的名称，并且要多教孩子一些常识，例如一星期有几天，太阳从哪边出来和落下，教孩子认识时间、认路和乘车，等等。

在孩子还不会说话的时候，就要多和孩子说话、交流感情，在娱乐中教孩子发出简单的声音，直到教会孩子简单的字词句子。当有语言障碍的孩子不能正确表达自己的意思时，必 须不断地引导孩子用语言表达，并可购买一些学语言的光碟，使孩子受到反复的刺激，然后学习光碟中的儿歌，提高语言能力。

提高智力的营养保障

多数专家认为，只靠以上的训练仍不能很好地全面提高智力，充足的营养也是不可或缺的。

在婴幼儿期，必须提倡母乳喂养，合理添加辅食。在正常的饮食结构中，还必须根据智障儿的具体情况及时添加一些微量元素，包括铁、锌、硒、钙，这样对患儿身高、智力、运动的发育都有较好的改善作用。

在食物的选择上，可适当多吃以下食品：

1、鱼类鱼肉脂肪中含有ω-3脂肪酸，有助于健脑。吃鱼还有助于加强神经细胞的活动，从而提高学习和记忆能力。

2、全麦制品和糙米糙米中含有多种维生素(特别是维生素B1)，对于提高认知能力至关重要。

3、鸡蛋鸡蛋中所含的蛋白质是天然食物中最优良的蛋白质之一，而蛋黄除富含卵磷脂外，还含有丰富的钙、磷、铁以及维生素A、D、B等，对大脑发育有益。

4、核桃和芝麻核桃和芝麻可为大脑提供充足的亚油酸、亚麻酸等不饱和脂肪酸，可排除血管中的杂质，提高脑的功能。

5、菠萝、柠檬、香蕉菠萝中富含维生素C和重要的微量元素锰，对提高人的记忆力有帮助;柠檬可提高人的认知能力;香蕉可向大脑提供重要的物质酪氨酸，可使人精力充沛、注意力集中，并能提高人的创造能力。

智力障碍如何预防

开发智力最有效的方法还是避免智障儿的出生。造成儿童智力落后的原因，最常见的是产前因素。如孕期患病乱服药物，孕期精神压抑，母亲孕期吸烟、酗酒、受到放射线的辐射，高龄产妇等。另外，有不少儿童是因父母长期接触放射性及化学物质所致(如从事制鞋、制衣、装潢、修理、印刷、玩具制作等工种)，甚至有的是因为父母在结婚时住进刚装修好的新房而引起。

此外，产时窒息缺氧，产后胆红素脑病、脑外伤、高热抽搐等，均可引起孩子的智力问题。因此，要减少智力落后儿童的发病率，必须从孕期开始就注意避免以上危险因素，定期做产前检查。