小露珠课件（精选12篇）
二、检查预习(课件出示)
1.多音字
露 珠 露 出钻 山洞 钻 石 乐曲 快乐
指名读，齐读
2.难读的词语
草秆 吹奏俊俏 夜幕降临
指名读，理解：俊俏鄙视女孩美丽，那么表示男孩美应该用哪个词形容?指名领读
3、重点学习“披”和“戴”
结合形近字学习“披”。当学习这个生字你会想起那些学过的字，指名说。出示： 坡波被，指名读并组词。
结合同音字学习“戴”。讲明戴与带的意思，出示填空指名组词，齐读词语。
4、学习描写小露珠的词语
透明圆润笑盈盈光彩熠熠越来越大越来越亮 越来越轻
指名读，重点指导：越来越大越来越亮 越来越轻的读法。
指名造句：冬天到了，天气越来越，()越来越()。
5、描述小露珠。
再出示：透明圆润笑盈盈光彩熠熠越来越大越来越亮 越来越轻
指名学生用其中的词语描述见过的小露珠。指导理解光彩熠熠。
三、学习课文，体会小露珠的美
(一)欣赏小露珠的图片，初步感受小露珠的美。
(二)学习课文
第一自然段
边结合图片叙述小露珠圆润、透明等美丽之处，边范读第一自然段。
第二—五自然段
1.小动物怎样向小露珠打招呼的?自由读2—5自然段，指名读。
2、比较句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
这两种打招呼方式那种好?为什么?自由读，指名回答。指导说出第二个句子体现了礼貌、赞美。请回答问题的同学读第二个句子，读出这种感情。
3、出示小动物打招呼的三句话，请学生有感情向小露珠读句子。
4、师生分角色读句子。引导学生相互有礼貌打招呼。
5、出示：钻石、水晶、珍珠的图片，深入理解闪亮、透明、圆润的意思，并感受小露珠的美丽。板书三个词。
6、做练习：a我会连线、
钻石 透明
水晶 圆润
珍珠 闪亮
b选词填空
()到大荷叶上的小青蛙;( )到草秆上的小蟋蟀;( )在花朵上的小蝴蝶
指名回答，并说说为什么这样做?教师指导写作技巧，描写一事物要仔细观察，用准确的词描写事物的特点，描写动物时动作和生活环境要符合动物的特点。
7、仿说
仿照2、3、4自然段，说一说还会有那个小动物是怎样向小露珠打招呼的?
第六自然段
1、植物们也喜欢小露珠，自由读，画出他们喜欢的原因。指名说。
2、说一说植物格外精神的原因。教师指导理解露水有滋润植物的作用，并理解“雨露滋润禾苗壮”的意思。
3、指导理解重点句子：()的()都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
齐读句子，俊俏的小姑娘是谁?美丽的珠宝是谁?那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃?指名填空，并有感情朗读，注意吸气符号。
4、欣赏露水装扮的图片，有感情朗读本段。
第七自然段
1、 教师读前四句，叙述小露珠要变成水蒸气飞走了，这是怎样的分别场面，请同学接着读完本段。
2、 在分别时刻大伙会说些什么呢?出示填空，指名说，同桌说。
3、用一个词说一说这个场面，带着依依惜别的情感齐读本段。
4、小露珠在分别时为什么笑盈盈的呢?这是怎样的小露珠?深入体会出小露珠不仅外表美，心灵更美的境界。板书
四、布置作业
1、第二天，小露珠来了，动物们、植物们会说些什么呢?
2、推荐《十万个为什么》和《小问号看大天下》的书，查阅：小露珠是怎样形成的。
板书： 15 小露珠
外在美透明 圆润闪亮
本文结合苏教版三年级上册《小露珠》一课的教学实践, 谈谈自己的思考。
一、紧扣文本, 准确解读, 科学定位“教学目标”
细读文本, 研究教材, 是教学的根本。一切教学方法、环节的确定都应该基于教材的特点, 从教材和学生的情况入手, 关注教材“写了什么”和“怎样写的”, 关注由教材文体特征引发的学习材料, 才能真正实现“依文而教”的自然和顺畅。
本文是一篇科学童话, 课文把动物和植物都当作人来表现, 这是常见的拟人手法, 课文把这些动物和植物写得生动形象并且富有个性, 需要教师在语言学习上下功夫, 让学生感受文本语言的精美, 学习如何准确运用语言。
根据年段目标的要求, 结合《小露珠》这篇童话的特点, 我确定了三个方面的教学目标: (1) 读懂课文, 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 初步感知科学童话文体拟人化的特点。 (2) 体会课文比喻的形象、恰当及用词的准确性、生动性, 学习这样的表达方式, 并有效地内化积累。 (3) 通过想象说话, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力与口头表达能力。这样, 对教学内容有了适当的解读、全面的把握以及准确的定位, 为整堂课学生“学什么”明确了方向。
二、以生为本, 凸显主体, 深入推进“阅读体验”
如何带学生去“体验”文本, 也许方法很多, 但起点还是要回归到言语性上, 背离文本的自由感悟不可取。我们是否可以这样理解, 体验要从表达入手。“体验”和“表达”是语文教学的两翼, 不可或缺。在表达中体验, 在体验中表达。用敏锐的双眼捕捉文本特有的信息, 然后凭借显性的文字表达去挖掘背后蕴含的深层含义, 深化印象。
课文的第2~4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景, 这三段话有两个显著特点:比喻形象、动词贴切。为了能让学生更有效地达成教学目标, 我分以下四步走:
第一步:让学生自己说说印象中的小露珠, 引出文中三个写小露珠特点的词语——“闪亮”“透明”“圆润”。
第二步:说说小动物眼中的小露珠, 这一步要达到的目的是希望学生明白比喻的精妙之处, 但我并没有直接说明, 而是通过图片对比、学生的朗读、教师的评价, 把打比方这种方式蕴含其中, 感受与之前三个词语来形容小露珠相比, 小动物们的夸奖, 使小露珠更闪亮、透明、圆润了!
第三步:对小动物的话中“早哇”一词有一个简单的理解, 感受小动物对小露珠的喜爱还表现在它们对小露珠的热情、有礼貌上。
第四步:通过抓“蹦”“爬”“落”这三个关键词感受小动物不同的动作, 体会课文用词的准确性与形象性。此环节在试上的时候, 发现学生对这三个动词的体会不能到位, 以至于在指导背诵的时候还存在生疏或混淆的现象。课后, 在同事们的建议下我加设一个环节, 即把这三个动词打乱放到句中, 让学生自己去读、去发现, 从而更好地体会课文用词的准确性。从课堂上学生的学习活动中发现效果的确比试上的要好, 学生不仅自己领悟到用词的准确性, 而且一下子就能背诵出来。
以上四步的设计, 给了学生一个梯度, 每一层都有不同的要求, 都达到了不同的效果, 同时, 由简单到丰富, 循序渐进, 学生也能学得轻松。
三、关注表达, 强化拓展, 有效开展“语言训练”
我们的语文课堂应该开展高效的言语实践, 无论是对阅读话题的层层推进, 对于不同特色语言的品味咀嚼, 对于全文文本的无痕勾连, 对于表达方式的深层追问, 对于文体的智慧关注……都力争让每一个学生的语言能力在“实践”中悟得、习得与用得。
课文第6自然段描绘了一幅小露珠反射着霞光, 使得所有植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我把“装点”这个词作为关键点, 让学生先理解这个词的本义, 然后通过一组图片的对比让学生明白有了小露珠的“装点”植物们才显得“格外精神”, 接着放到该自然段中结合“珠宝”这个词让学生进行想象, 想象有哪些珠宝。最后, 学生明白了小露珠是怎样“装点”植物们的, 这为接下来的想象说话铺设了又一个学习的台阶。随后出示与文字描写相对应的画面, 接着我这样设计——
现在, 我就是一棵金黄的向日葵, 我的身上缀满了小露珠, 在阳光的映照下, 闪闪发光!小露珠使我更美了!
同学们, 你想做什么植物呢?能不能学着老师的样子, 做一棵露珠装扮下的植物, 也来美美地讲一讲。 (出示句式)
新课标在语言表达训练上提出了这样的要求:“要在课内外创设多种多样的情境, 让每个学生无拘无束地进行语言表达。”这时我让学生发挥想象, 也来做一种露珠装扮下的植物, 感受小露珠装扮他人、乐于助人的品格。
又如, 在课文第7自然段的学习中, 我以“越来越……”这个句式为训练目标, 让学生明白第1自然段中“小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了”。这句话中的“越来越……”是同一事物, 小露珠体积变大, 导致它变亮;而“渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气, 向空中飘去”。这句中的两个“越来越……”是不同事物, 太阳热量越来越大, 导致小露珠身子变轻。
通过比较, 让学生学会在写一种或两种事物的变化过程时, 可以用上“越来越……”, 并试着进行了练习:
小露珠的身子越来越 ( ) , 小动物们的心情越来越 ( ) 。
白杨树长得越来越 () , 越来越 () 。
() 越来越 () , () 越来越 () 。
语文课堂上关注表达的过程就是学生学习作者的表达, 积累、理解和运用语言的过程, 也是学生吸收、内化、外显语言的过程。简言之, 在关注表达的过程中就要关注语言积累, 然后才能更好地运用。
突然，我们被一阵上升的气流顶进一个陌生的地方。“咦，这是哪里啊？”我向四周张望，只见白茫茫的一片。喔，原来我们在一朵白云里面呀！“嗨！”只听见有人在呼喊着，是谁呢？我寻声找去，原来是和我一起进入白云里的一个兄弟。可是此时的它变成了一个小水滴。我不禁打量了自己一番，哇！我也变成了小水滴，而且身体越来越胖，越来越重。
我感到自己在下沉，可能是云朵撑不住我们了吧，我很紧张。地面离我们越来越近，大家有的落在树上，有的落在草上，有的落在地上，然后我们慢慢地又聚在一起，能再相聚好开心，大家一起唱啊跳啊？？接着我们手牵手排起长长的队伍，流进了水库。
在水库里，一根巨大的管子把我们都吸了进去？？好黑啊！我忐忑不安，不知道接下来会发生什么？突然眼前一亮，我们流进了一个大水池，可是身上变得脏兮兮的，还好旁边有一团团白色的东西把我们身上的脏东西吸走了，实在太神奇了！接着，我们穿过了很多层小细网，被送进一根水管。水管越来越细，我们感到好挤啊！“哗”的一声，我们穿过水龙头，流进了水盆里，一个可爱的小朋友正拿着毛巾对我们哈哈笑。我们已经变成自来水了，原来雨水变成自来水要经过这么多层过滤啊！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱。
3、会用“越来越······越来越······”造句。
4、体会运用比喻、拟人等修辞手法的好处，并学习仿写相应的句子。教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“越来越······越来越······”造句。
教学难点：
1、理解课文内容，明白动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱。
2、体会运用比喻、拟人等修辞手法的好处，并学习仿写相应的句子。
教学准备：课件 教学过程：
一、谜语导入
1、师述：同学们，喜欢猜谜语吗？现在我们就来猜一猜。（出示课件；猜谜语）
2、在你眼中的小露珠是什么样子的？
这节课我们学习第十五课《小露珠》）。（板书课题，生齐读课题）读完课题，你想知道什么？
过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们？（想）那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
二、初读课文
1、出示课件，自读要求
2、出示课件：检查生字词语的读音
过渡：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当较热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。
过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧！
（三）、细读课文，重点感悟。
1、略读第一自然段。
（1）指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么？（生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……）（2）理解词语：夜幕降临（3）指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读？（4）学生朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？
2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。（1）学生自由读二——五自然段
（2）播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。
师：小青蛙多有礼貌呀！一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！”谁也来问候一下？
（生问候，打招呼）
师引导：平时我们生活中是怎么问好的？你会吗？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）师：“早哇！聪明伶俐的***。” 生：“早哇！亲爱的李老师。” 师：“早哇！活泼可爱的***。” 生：“早哇！敬爱的李老师。” 师：“早哇！美丽大方的***。” 生：“早哇！温柔的李老师。”
指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
小青蛙觉得小露珠美不美？（美）你从哪里感受到的？指生说 再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。
（3）接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢？引导学生转换角色感情朗读3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。
（4）句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？它们会怎么赞美小露珠？（课件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。
小组讨论交流，指生试说。
（学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……）（5）为什么小动物都喜欢小露珠？ 小节并板书：外表美
过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？
3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。
（1）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。（2）学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢？”（想）（3）播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。
（4）师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读？（引导学生自由读、同位读、配乐读）（5）为什么花草树木也都喜欢小露珠？
小节并板书：心灵美
4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。
（1）（出示课件）师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（2）拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢？喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么？谁愿意唱两句？（引导学生唱歌抒发感情）
（出示课件）
向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”（3）齐读第七自然段。
（四）、总结全文，情感升华。
1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
（五）、作业超市，任你挑选。
学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。（出示课件）
1、读一读：有感情地朗读课文；（必选）
2、写一写：学完这一课你的感受；（自选）
3、画一画：可爱的小露珠；（自选）
导入：
1、播放小露珠视频文件。（小露珠的话）在视频中你看到了什么？（小露珠）
这些可爱的小露珠它们都有一个共同的梦，今天我们就来学习第14课《小露珠的梦》（板书）。齐读课题
你能给这个题目再加上一个字吗？
梦想是美好的愿望，那么小露珠有什么梦想呢？ 请大家打开书第60页。
请同学：
1、读准字音，不认识的生字借助拼音拼一拼
2、圈画生字
3、标出自然段
4、想一想，小露珠的梦想是什么？ 共有多少个自然段（12个）。
小露珠的梦想是什么？小露珠想去看大海。（板书）大海 现在就让我们走进小露珠的梦。首先，我们来看看这是颗怎样的，找一名同学读第一自然段，大家注意听，他把生字读准了吗?(指名读)读得正确。
出示“珍”zhēn 翘舌音 组词 “珍珠”如：老师这里有一条珍珠项链，看颗颗珍珠圆、饱满，在阳光下闪闪发亮，漂不漂亮？
这小露珠就像珍珠一样。看，一串串多美呀！谁来读第一自然段。2个齐读
本来小露珠在小草上、叶子上的日子过得很清闲，自从遇到了太阳公公小露珠就有了一个去看大海的梦。请同学找到和太阳公公的对话。
有过几次对话，一问一答就是一次对话。请同学自由读2～7。太阳公公的话用横线，小露珠的话用破浪线。
汇报：有3次对话
1、指名读第一次对话。
出示“遥”，读、组词。“遥远”遥远是什么意思：就是很远很远。读一下太阳公公的话。从这段对话你看出这是一个怎样的小露珠？（有礼貌）从哪看出（您早！您）
你可以加上动作来读第一段对话吗？ 指名读、分角色读、男生女生读。
2、小露珠为什么会产生去大海的梦想呢？指名读。你还能说出这样的词吗？湛蓝：深蓝色，还有什么是湛蓝天空。
小露珠是听了太阳公公的话才想去大海的，那大海什么样？ 出示：
“鸥”：是一种鸟所以有“鸟”字旁，组词。“翔”：羊为温顺，羽为鸟飞，看这个象形字的羊，一对大翅膀。羊与羽组合起来就是鸟飞顺风飞行。组词：飞翔、滑翔、翱翔。
谁来扮演小露珠来问问老师：“大海美吗？” 想象小露珠这时是什么心情？充满好奇心？再读。我这次是小露珠，我来问太阳公公：“大海美吗？” 你怎么告诉我？指名读“太阳公公的话”。
“……”省略号是什么意思呢？大海还有许多美景，谁再来说说你是太阳公公你还能告诉小露珠大海的美。
这里设计邀请读。你想看看大海的样子吗？
这些小露珠多想看呀！于是它产生了去看大海的梦想。同桌来自由读第三次对话： 出示：
昂，昂着脸是什么样子？表演一下。途：小谜语。除去一半，还留一半。
组成了“途”字，怎么组词，读途，道路，长途跋涉。什么意思：路途遥远，翻山渡水，行路辛苦。
历：甲骨文上的上部是两棵“禾”，表示一行一行的庄稼，下部是一只脚（止），脚趾朝上，脚后跟朝下，表示脚步从一行一行的庄稼中走过。历，经历（组词）千辛万苦：各种各样的艰难困苦。
海：水是孕育我们人的母亲，三点水是水的意思，每字的上偏旁和人字很形象，下面是母亲的母。
教学目标：
1.学习用“越来越„„越来越„„”造句。2.能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重难点：
1.练习有感情地朗读课文。
2.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学课时：第2课时 教学准备： 课件 教学过程：
一、复习导入
1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）
2．课文中的生字词还记得吗？
草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲
3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。谁来笑盈盈地读读
从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。
小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
二、细读课文，品味语言
（一）学习第1自然段 1．你知道了什么？ 交流：
出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）
形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香„„此时，小露珠心里会有怎样的感受?）
出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）
2．你想怎样读呢？指名读。3．齐读课文第一小节。
（二）学习第2——5自然段
1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说 见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。你能读出来吗？
加上小青蛙的动作再读一次。
师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。我们来看看透明的水晶。（出示透明的水晶图片）漂亮吗？小露珠就像水晶那么透明，再读读！
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。看！这就是圆润的珍珠。谁再来做小蝴蝶
加上小蝴蝶的动作，再来一次。
（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？
用“因为小露珠，所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美
2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
3．齐读2-5小节
（三）学习6-7自然段
1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。
交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）
A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）
B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。2．相机出示：金黄的向日葵„„美丽的珠宝。
A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？ B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。
C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？
D．想看看这些美丽的鲜花嫩草吗？（播放画面）
多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。
交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢? 交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手； 你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠不仅，而且。）2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！
3、学到这儿，让我们再来看看美丽的小露珠，好吗？（多媒体播放）
4．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！
四、布置作业 板书：
15小露珠
外表美
小学语文新课标指出:精读的评价, 要考査学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现, 重视评价学生对读物的综合理解能力。 《小露珠》一文是一篇童话故事, 在阅读教学中, 可采用教师泛读与配乐朗读这两种形式进行教学。 首先, 教师应当正确、流利、有感情地朗读文章, 让学生边听边想, 把文章中的情境融在脑海中。 通过教师的泛读能够让学生对于文章的内容有初步的理解与感悟。 对“文中到底谁喜欢小露珠”这个问题得以解决, 分别是小动物们 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶) 和植物们。 解决好这一问题以后, 文章段落的划分非常明显, 同学们对这篇文章有了整体把握。其次, 如何恰当运用配乐朗读为课文教学增添情趣, 帮助学生对课文进行理解与感悟。 《小露珠》一文, 通过小露珠从形成到消失这一过程描写的童话故事。 根据三年级学生的认识规律, 我将采用配乐朗读, 同学们在听见音乐时朗读欲望被激发。 在这个过程中视觉与听觉相伴, 让学生感知小露珠的美。 这一教学过程中, 我采用了以教师为主导学生为主体的教学方法, 课堂教学效果良好。
二、多媒体配读为辅, 让学生积累背诵
学生对于文章有了一定的朗读基础后, 辅以视频及图片, 让学生在图片中触发对于文章的热情。 通过图片的搭配进行阅读, 对于三年级学生来说是一个不错的选择。 让学生观赏完图片后进行阅读, 才能让他们充分领会文章, 读出文章中的真情实感。 我在对学生进行完第一部分的初读课文时, 就让学生领会本文的思想感情。 但文章不仅仅表达了小动物们和植物们对小露珠的喜爱, 更深层次体现了小露珠的外表美和内在美。 因此, 在图片配读这一过程中, 这是要让学生深刻体会的。 我指导学生先看小露珠的形成过程和小露珠的消失过程。 这一过程虽然短暂, 但通过一分钟左右的视频观看, 同学们能够非常清楚地了解小露珠的生存及消失。 同时, 让学生观看图片“钻石”、“水晶”、“珍珠”, 体会小动物们喜欢小露珠的原因是小露珠的外表美。 在执教植物们喜欢小露珠时, 抓住 “把所有植物都装点得格外精神”和 “显得更加生机勃勃”这两处, 相机播放在小露珠映衬下的植物和没有小露珠映衬下的植物, 两者进行对比, 让学生感知小露珠 “牺牲自己, 美化植物”的精神。 这样通过视频及图片的辅助教学, 能进一步强化学生的感悟能力, 使他们通过多媒体积累背诵课文内容。
三、品味词句准确性, 让学生体会内涵
让学生扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼, 在真实的情景中感受小动物和植物对小露珠的喜爱之情。 让学生通过思考, 抓住小青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”, 思考可否替换这些动词。 三年级的学生对于动物的动作已经有了一定的积累。 因此, 学生能够很容易地回答出不可替换和不可替换的理由, 从而明白作者运用动词的准确性, 让学生进行文字积累。 课文的第六自然段写小露珠“牺牲自己, 美化植物”。 执教时, 抓住“格外精神”这个词和相应的句子, 让同学体会植物为什么喜欢小露珠。 同时, 抓住“生机勃勃”这个词, 品味作者遣词造句的技巧。 在执教第七自然段时, 抓住“小露珠笑盈盈地说”, 其中, “笑盈盈”这个提示语, 让同学们在小露珠的表情中, 感受小露珠的乐观精神和积极向上的态度, 从而反衬出小露珠的内在美。
四、品读体悟自然美, 品味体会情感美
文章写出小露珠外表美:“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝” 写出了小露珠的美, 让人看了动容。 “爬呀, 滚呀”“越来越大, 越来越亮”“ 爬着, 滚着, 笑着” “ 笑盈盈” 这些词语都体现了小露珠的可爱。 除了小露珠外, 文中“小青蛙”“小蟋蟀”“小蝴蝶”“太阳公公”“向日葵”“白杨树”“喇叭花”“鲜花嫩草” 都向我们展示了大自然的魅力, 都逐一体现了大自然的自然美。 文中也有很多美好的情感, 比如小动物们对小露珠的喜爱之情, 植物们对小露珠的依恋之情, 从这些都可以看出动植物之间的美好情感。从这里可以感受出人与自然的和谐相处, 让三年级的学生受到这种情感的熏陶。 通过这些自然美和情感美让学生的幼小心灵得到启发和启示。
五、利用文本资源, 有效进行课堂整合
课文第七自然段讲了小露珠的消失, 而第一自然段写了小露珠的形成。 为了能让学生更好地了解小露珠的形成与消失, 我在讲解最后一个自然段的时候联系了第一自然段, 让学生感受小露珠的生命虽短暂却辉煌, 虽然简单却值得留恋。 结合多媒体进行教学, 让学生在文本之中感受植物对小露珠的不舍之情。 在这里, 我将升华本文的文义, 让学生学习小露珠的外表美和内在美。 告知学生, 做人一定要有内涵, 这样才会受到欢迎。 在这里也许不是所有学生都能理解这句话的意思, 但是经过时间的沉淀, 他们终究是会理解的。 总之, 本节课我以读书训练为经, 以语言训练为纬, 调动学生的多种感觉参与学习过程, 让学生最大限度地发挥自主性、主动性、发展性和创造性。
参考文献
[1]刘彭芝.我的教育观[J].基础教育参考, 2004 (3) :40.
[2]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社, 2012.
[3]薛法根.教学思想与经典课堂[M].陕西教育出版社, 2005.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）05A-
0068-01
一、教材解读
《小露珠》是苏教版小学语文第五册的一篇课文，描述了小露珠由形成到消失的过程，以及动、植物们对小露珠的喜爱，勾勒了大自然和谐、美丽的画面，赞扬了小露珠无私奉献的高尚品格。文章不仅语言准确、生动形象，而且巧妙地融科学知识、思想启迪于一体，有助于丰富学生的语言积累，培养学生的美好情操。
二、设计理念
三年级小学生初步具备“感受、理解、欣赏和评价的能力”，但其思维仍以直观形象思维为主，笔者结合新课标对中年段学习要求“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，在设计教学时注意教学方法实施的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。在教学过程中，笔者运用多媒体课件，营造充满童趣的情境氛围，拉近学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感；侧重引导学生细致阅读重点段落和语句，通过反复有感情地朗读，想象文本的意境，感悟“无私奉献”的小露珠的高尚品格，培养了学生热爱大自然、热爱科学的思想感情。
三、创设情境，精读第2～7自然段
（一）精读第2～5自然段
1.师：小露珠深受小动物们的喜欢，请你自读课文想象：如果你就是其中的一个小动物，你会怎样问候小露珠呢？与同桌相互交流。
【设计意图】通过引导学生朗读由“钻石”“水晶”“珍珠”带出的三个打比方的句子，体会小露珠的美和作者的赞美之情。学生通过朗读体会课文虽然没有出现“美丽”这个词，却把露珠写得很美的写作方法。
2.师（创设对话情境）：假设老师是小露珠，你们是小动物，你们在遇见我时，会怎样向我问早呢？
【设计意图】对话情境的创设有效地打破学生学习的局限性。学生把自己想象成可爱的小燕子、美丽的鹦鹉、机灵的猴子等，在师生愉快的情境对话中，学生积极主动地思考，产生丰富的想象力，加深了对文本的理解和体验，提高了口语表达能力。
3.师（概述）：哪位同学能说一说为什么小动物们特别喜欢小露珠？
（相机板书：闪亮 透明 圆润）
4.教师：再次用课件展示小露珠的优美，使学生充分感受小露珠独特的美。
5.师（引导学生拓展想象）：除了书本上提到的小动物，小露珠还会遇见哪些小动物？它们又会怎样赞美小露珠呢？请用上“早哇，像 那么 的小露珠”这一句式进行说话练习。
【设计意图】巧借课文空白处进行拓展练习降低了学习难度，突破了教学难点。说话练习还培养了学生的语言表达能力，让学生领悟小动物对小露珠的喜爱，充分感受小露珠的外在美，享受审美的情趣。
（二）精读第6自然段
1.师：小露珠除了深受小动物们的喜爱，还受到谁的欢迎？原因是什么呢？谁能通过朗读表现出来？（学生默读课文，画出有关句子）
2.学生汇报交流，教师相机引导学生了解小露珠对植物的作用。（课件播放“小露珠装点植物显现勃勃生机的场景”）
【设计意图】教师引导学生潜心品读，品味语言文字中渗透的情感，领悟小露珠使诸多植物“格外精神”和“生机勃勃”。通过体会花草树木的变化，为理解花草树木感谢小露珠打下基础。
3.师（创设说话情境）：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，如果你是其中的一种植物，你会对小露珠说些什么？
【设计意图】在情境中说话，不但可以使学生对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会，而且有助于学生自觉借鉴课文中的词语表达自己的独特感受，让学生丰富内心体验的同时，促进其语言表达能力的提高。
（三）精读第7自然段
1.师：小露珠把美丽奉献给大家，可是它自己呢？请自由读第七小节。
2.师：在太阳公公的照射下，小露珠渐渐变成了水蒸气，但它依然微笑着，为什么呢？猜猜此时它心里在想什么？（虽然我就要消失了，但我把植物装点得那么精神，我很快乐，我觉得这是值得的）
3.师：正是因为如此，植物们多想把小露珠留住啊，它们是如何挽留小露珠的？小露珠和植物们会互相说些什么？
4.师：小露珠把植物们打扮得如此漂亮，但它却不得不离开植物们，它牺牲了自己却给别人带来美丽的无私奉献精神是多么让人感动。让我们一起读最后一小节，把这感人的一幕牢牢记下来吧！
【设计意图】朗读以情感为纽带，牵动着学生的心灵，使学生沉醉在难舍难分的情绪中，并热切地期盼着小露珠的再次到来。
小露珠 课文原文【1】
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
小动物们都喜欢小露珠。
一会儿，太阳公公披着云霞、爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
《小露珠》说课稿设计【2】
各位老师好！我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从教学资源的分析、教学目标的确定、教学过程和板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教学资源的分析
1、说教学内容
《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。
2、说学生资源
因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
二、教学目标的确立
根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。
2、学会本课生字。会用“越来越….越来越…”造句。
3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。
三、说教学过程
（一）谜语揭题，激发兴趣
首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。
（二）抓住特点，图文互补，感悟文本
接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。
（三）关注文本是怎么写的对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。
四、说板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此，在教学时，我让学生反复有感情地朗读，并创设一种充满生命活力的教学情景，想象感悟文中所描绘的美的意境。
片断一：
我在教学第二至五自然段时，先让学生自由读，找出这一部分的中心句：“小动物们都喜欢小露珠。”然后让学生分自然段细读，弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”，蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”，这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。在教学时，我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片，让学生认识钻石的闪亮，水晶的透明，珍珠的圆润，丰富学生的感性认识。然后让学生边读这三个比喻句，边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”，然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠，指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比喻句，然后指名读，让学生评议，以其加深对小露珠的印象，体会小动物对小露珠的喜爱之情。起先有几只小手举起又放下，我叫了一个学生起来读，读得还可以，突出了“钻石”与“闪亮”这两个词，但不够喜爱。经过同学的评议，再试读了一次，果然进步了，尝试到了成功的喜悦。其他学生一听，纷纷起来朗读，一个比一个更有趣味。在这个基础上，我再让学生集体感情朗读，学生一个个读得有滋有味，兴致盎然。
(反思)课堂教学中，教学应树立教为学服务的意识，并根据教学内容和学生认知特点，巧妙运用“内因启动法”，在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向 ，不断唤起学生的主体意识。作为教师，应尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
片断二：
当学生热情高涨时，我趁热打铁，创设对话情景：现在每个学生都是一种小动物，老师是小露珠，你们见到我，会怎么向我问好呢?设计这一环节，除了让学生更加体会小动物对小露珠的喜爱之情，还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性：“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”，让学生把课文读活，把课文语言内化为自己的语言。我想，学生在这种情况下肯定会活泼异常。于是我随机走到学生中间，跟学生主动问早：“勤劳的小蜜蜂，你早呀!”想启发学生像课文中的小动物一样，向小露珠主动问好。可是面对我的笑容，学生竟不会向我问候，有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢?课总不至于僵在这里吧?我脑中一闪，只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来，口中还念念有词：“早呀!像钻石那么闪亮的小露珠!”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃，便大放异彩了，马上有学生要求表演，除了表演小青蛙，还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是，课堂中充满了童趣，我的教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”呀!
1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱！
3、培养学生在理解词语的基础上学会表达对词语的感受！
教学过程：
（一）激发兴趣 导入新课
1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
2、你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠！
（二）细读课文品味语言
学习第1自然段
1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗？现在就让我们一起来学习第1自然段。（自由读）。
2、小露珠什么时候出现的呢？师引读——夜幕降临了……
3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢？（指名读）
4、几个关键词写出了小露珠的变化过程？（指名回答）
5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀……
6、指名读，齐读。
7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。
学习2、3、4、5自然段
过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢？请同学们自由阅读课文第2、3、4、5自然段。
1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？
老师扮演小露珠，同学分别扮演小动物们和小露珠打招呼。
3、从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读读吧，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
学习第6自然段
过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么？
1、交流：小露珠使植物们都发生了变化。
2、再读，画出小露珠使得植物发生变化的句子，再读读体会体会。
3、交流：学生读植物变化的句子。
4、抓住：装得点格外精神、显得更加生机勃勃。
5、为什么小露珠能将花草、树木装得点格外精神，使它们显得更加生机勃勃呢练习朗读：
师：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠装点的格外精神，显得更加生机勃勃，相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，评读，齐读）
小结：一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
学习第7自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦！所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着
1、它把美丽带给了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢？此时小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神？（无私奉献）
4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她……
5、你能用一个词语来形容当时的场景吗？（依依不舍）
6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢？
7、小露珠是怎样和大家告别的呢？
小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧！
8、 小露珠就要走了你们想对它说些什么呢？
激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样。
附板书设计：
小露珠
动物 喜 外表美 闪亮、透明、圆润
植物 欢 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
教学反思
小露珠是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，我教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好。其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。
在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。
不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。
在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。
当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。
一、教学资源的分析
1、说教学内容
《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。
2、说学生资源
因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
二、教学目标的确立
根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。
2、学会本课生字。会用“越来越….越来越…”造句。
3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。
三、说教学过程
(一)谜语揭题，激发兴趣
首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。
(二)抓住特点，图文互补，感悟文本
接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的`外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。
(三)关注文本是怎么写的
对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗?”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。
四、说板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
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