课文《再塑生命》读后感

课文《再塑生命》读后感（共10篇）

课文《再塑生命》读后感 篇1

1、重点：

⑴ 理解课文题目再塑生命的含义，结合海伦简介资料和课文中当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。光明!光明!快给我光明!的描述，弄清课题的含义。

⑵ 课文既展示了莎莉文老师高超的教育艺术，又凸现海伦自强不息的进取形象，叙述中有议论抒情，感情真挚。我们多读课文多去品析，那样我们才会较好地把握文章的内容。

⑶ 课文文笔优美，充满诗情画意，朗读课文的时候，一定要读出作者的思想感情，作为一个残疾儿童，她心里想着什么，需要什么，渴望什么，不妨在边读边想这些问题时，加深对语言的感受。

⑷ 海伦作为盲聋哑的残疾人，却创造了生命的奇迹，那么，我们这些生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，该怎样从海伦身上汲取精神食粮呢?大家在阅读中，也要思索这个问题。

2、难点：

理解课文标题再塑生命的含义。

再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指：

⑴ 爱的光明照到了我的.身上，本来，我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由(这里的光明一词是用其喻义)。

⑵ 是莎莉文老师让我又回到自然，理解自然。

《再塑生命》读后感 篇2

读完海伦的《再塑生命》让我原本平静的心为之震撼，我相信只要读过它的人都会与我有相同的感受。

人们常说生命是脆弱的我以前也很赞同.但今天我从海伦身上看到的不是脆弱而是坚持是持之以恒的坚持.不仅如此还有对生命的热爱对身边每一件事物的热爱.在她看来触摸到清凉的水是幸福的闻到花儿的芳香是幸福的品尝美味是幸福的能用自己的手去触摸自然也是幸福的.这让我联想到自己.也是我是一个正常人的关系对于自己所拥有的一切往往不懂得珍惜而一旦失去就成为永久的遗憾而不巧的是世间又没有后悔药卖所以从现在起我珍惜我所拥有的我要重新认识我周围的一切做一个有心人.

生命是一颗小小的种子从破土而出长成一棵苍天大树这就是我们的人生.幼小的海伦.凯勒失去了光明消失了听觉她在一个无声黑暗的世界中摸索着用惊人的毅力和不屈的精神走完了她光辉的一生默默无闻帮助她的是一个老师她给了海伦精神上的重要帮助.生命里出现了这样一位引着她走向光明的人是令人羡慕的但更多还是自己的努力才能使自己长大拥有坚强意志的人生命是坚强的而软弱的人生命会随之软弱那你将失去理想失去希望拥有一个健康生命的我是不是应该对得起自己的生命.拥有一颗生命的小种子就一定要让它生根发芽长成一颗大树.

再塑生命读后感 篇3

如果你是一个天生残疾的人，你会对生活失去信心吗?还是对生活充满信心，你会悲观消沉，还是能克服困难，做一名生活中的强者?

读了海伦凯勒的这篇《再塑生命》，文中的海伦不仅仅聪明好学而且坚强勇敢。海伦因为病魔失去了视力和听力，最终又影响了她的说话潜力。七岁的时，母亲为她找了一位家庭教师，在莎莉文老师的尽心教导下，海伦从零起步一点一点的学习、积累。虽然在学习过程中遇到了许多困难，但是她没有向命运屈服。在莎莉文老师的帮忙大，让小小的海伦明白了生命的奇妙和学习的快乐。在莎莉文老师的关怀和智慧引导海沦走出无尽的黑暗和孤独。她学会了用手指说话，并且还掌握伍种文字。莎莉老师不尽是一位出色的教育家，更是一个再塑生命的艺术家。

再塑生命的人读后感作文 篇4

海伦·凯勒的成就取决于莎莉文老师的耐心。为了让海伦学会拼写一个简单的“doll”，她一遍又一遍地在海伦手心里拼写，不厌其烦。她对海伦充满了信心，相信通过自己不懈的努力，最终海伦一定会学会的。莎莉文老师将一生都奉献给了海伦·凯勒，用尽全部心思培养这个看似“无药可救”的盲女孩。

海伦·凯勒的成就也取决于莎莉文老师的爱心。生活对于海伦·凯勒是不公平的。同其它人一样，上天给予了海伦一双明亮的双眼，然而，上天却又无情地夺回了那双眼睛。海伦在那个寂静而黑暗的世界里，根本就感受不到温柔与同情，更感受不到爱的存在!海伦将老师送给她的洋娃娃摔在地上，以此发泄。莎莉文不但没有骂她，反而带她去洒满阳光的大地上感受大自然，用自己的爱心去弥补海伦内心的寂寞。

海伦·凯勒的成就更取决于莎莉文老师的用心。海伦分不清“杯”和“水”之间究竟有什么区别，莎莉文老师在她手上写了上百遍，她也分不清，还经常闹小脾气，将杯子摔在地上。可莎莉文老师却没有灰心，而是选择了另外一种方式教育她。一天，海伦与莎莉文老师在公园晒太阳时，老师将一股清泉倒在海伦手上，并随即立刻在海伦手中拼写了“water”这个单词。莎莉文老师让海伦感知了这件物品，从而使海伦学会了这个单词。

莎莉文老师的耐心、爱心、用心影响了海伦的一生，不仅让她从对知识的迷茫与生活的无助中走出来，而且也让海伦把莎莉文老师给她的爱传递给了那些不幸的人，带给他们光明与希望。

在我的生活中也遇到过莎莉文这样的老师。我的kelly老师对待我们也十分用心。我们都不喜欢背那些枯燥而无味的单词。但是单词对于英语学习又十分重要，所以，kelly老师想出了一个“玩游戏背单词”的方法。她“研制”了几套游戏，每当我们玩腻了一种游戏，她又会拿出另外一套方案。从此，我们上课时便不再觉得背单词是一种痛苦了!

课文生命生命读后感作文 篇5

当我看见路旁茁壮生长的野花和小草时，我总觉得这些植物的生命力好强好强;当我捉到一只正在挣扎的小虫时，我总觉得这些小虫、小动物的生命力好强好强，当我在健康课上测心跳和脉搏时我才会觉的自己的生命也是那样强烈，那样的有规律。

我们的生命有长，有短。但只要我们努力，总能把生命的多彩，生命的价值提到无限。只生活了22岁的雷锋叔叔曾说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中。”雷锋叔叔说的话他做到了，他的精神留了下来，他的生命也因此留了下来，成了永恒。

生命是自己的，自己的只有一条。我们可以让它，让自己活的平平凡凡;可以让它，让自己散发无限的价值与光彩;也可以一点点的浪费它，让自己后悔一生。就如司马迁的一句话一样“人固有一死。或重于泰山，或轻于鸿毛。”人的生命就是这样，我们应该重视生命的价值!

再塑生命教案 篇6

一、情境导入

今天，我们来仰视一位奇女子，她在一岁零七个月时，突患急性脑充血，不幸成为一个盲聋哑的残疾人。可她竟然通晓英、法、德、拉丁、希腊五种语言。她以优异的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。她就是美国著名女作家、教育家、社会活动家——海伦*凯勒。美国著名作家马克*吐温说，十九世纪出了两个杰出的人物，一个是拿破仑，一个是海伦*凯勒。

让我们一起走进《再塑生命》，来感受深爱与执着相结合所创造的奇迹。

二、课前热身

下面检查一下同学们的预习情况，你能读准加点字的音吗？

三、揭示目标

这节课我们要完成三个学习目标：

1.了解海伦凯勒的成长历程。

2.准确把握人物形象。

3.理解课题“再塑生命”的含义。

四、见证成长

无疑，海伦凯勒是个不幸的人，但她又是一个不平凡的人物，想见，她的成长肯定有其不寻常的经历，那就让我们从课文中去见证奇迹发生的过程。

请同学们打开课本第39页，默读课文，并用手中的笔圈点勾画出，触动你情思拨动你心弦的文字。开始。

这篇文章虽然很长，但用空行自然分为三个部分。

我们先请一位同学来朗读第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六岁零九个月，此前，此后，截然不同 请同学们快速浏览课文，画出此前此后海伦凯勒分别是怎样的情形？ 可见，莎莉文老师的教育对海伦凯勒的人生产生了巨大的影响，那么老师来了以后，都发生了哪些事情呢？

教我认识具体事物，教我正确认识大自然，教我懂得爱。

前两项对于一个既盲又聋又哑的孩子来讲已经很是艰难，爱是抽象的事物，莎莉文老师又是怎样逐步进行引导的呢？

感受，发自心灵的情感

愉快买好的感受

对爱的认识又深入了一步

看不见摸不着，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，生活变得美好，索然无味。

五、感悟形象

1.你如何评价莎莉文老师？

富有爱心和耐心，教育讲究方法艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机

2.当然，海伦凯勒的不平凡不能不归功于莎莉文老师的教育，但与其主观努力也是密不可分。你认为海伦是一个怎样的女孩？

求知欲极强，悟性极高，善思好学，坚韧不拔，情感丰富，热爱生活

六、质疑解惑

理解至此，我们回到课文的标题上，再塑生命到底有什么含义呢？ 字面：重新塑造生命，重新获得生命

1教育，灵魂被唤醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得爱

无比敬爱和感激

海伦凯勒说，假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老师》就是献给莎莉文老师的一份厚礼，为此，莎莉文老师感到无比骄傲。

七、拓展延伸

1.海伦凯勒虽然身体残疾但意志坚强与命运进行着不屈不饶的抗争，你还知道哪些像她一样的杰出人士？

孙膑受膑刑，著《孙子兵法》；

司马迁身受宫刑，完成《史记》；

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；

几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》；

史铁生身残志坚，直面人生，成为著名作家；

霍金半身不遂，不久又丧失了语言能力，他克服身患残疾的种种困难，完成对黑洞的研究和《时间简史》的创作；

……

2.播放《隐形的翅膀》，并出示两则材料：

（1）2005年感动中国十大人物之一：邰丽华

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（2）2011年感动中国十大人物之一：刘伟

颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。

海伦凯勒曾被评为世界十大杰出妇女之一，请你结合你的阅读体验仿照以上示例，为海伦凯勒写一段颁奖词。

她，一个用双手书写传奇的人。盲、聋、哑是笼罩她一生的阴影，真、善、美是她最真实的写照。在87年无光无声的时间里，她用双手读出了美妙的文字，听到了天籁之音，“看见”了这个多彩的世界，还用双手填满了一个个本应空虚的生命……海伦.凯勒，这个响亮的名字注定要被所有人铭记。

成就其光彩人生的，是面对疾病时的乐观向上，学习时的刻苦勤奋，成功后的努力奉献。海伦.凯勒这种不屈不挠的精神，在人们心中永

生。

八、作业设计

再塑生命--教案 篇7

陇南市徽县第四中学 田济群 《再塑生命》教学设计 【教学目标】

1.速读课文，了解海伦•凯勒的人生经历，培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.揣摩文中重要语句，体会作者的思想感情。

3.感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心和高超的教育艺术，学习海伦•凯勒自强不息的精神。

【教学重难点】

1.揣摩文中重要语句，体会作者的思想感情。

2.深入体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独特感悟。【教学方法】 １、诵读法： 本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。

２、质疑研讨法：

本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。【教具准备】 PPT课件、投影仪、电子白板等 【课时安排】一课时 【教学流程】

一、情境导入

（视频播放舞蹈《千手观音》）在2005年的央视春节联欢晚会上，邰丽华等 21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂，给人以视觉的享受与心灵的震撼，也奏响了生命的最强音。在我们的生活中，还有许多像邰丽华那样的身残志不残的勇士们，他们凭着自强不息的精神创造了一个个人间奇迹。今天就让我们来学习第5课《再塑生命》共同走近另一个创造奇迹的强者——海伦•凯勒。

二、预习成果展示

1、简介作者（学生交流预习，教师明确，投影出示）

美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

2、积累字词（指名学生选出正确答案并改正，全班齐读）

三、快速浏览课文，整体感知（学生选择自己喜欢的段落读一读，并说明喜欢的原因）

四、见证成长

1、语文活动设计：传奇人生——见证传奇人物的成长历程

教师创设情境：海伦·凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人，那么他是如何在莎莉文老师的帮助下由原来的黑暗、痛苦走向光明、快乐、幸福的呢？记者们对她的这段经历很感兴趣，纷纷表示要来采访，于是海伦·凯勒准备在这里接受记者的采访。

如果你是记者，你会提出哪些问题？如果你是海伦，你会如何回答记者的提问？请研读课文，结合文章内容，说说你的疑问和回答。

2、学生分成采访组、海伦·凯勒扮演组两大组。

采访组：设计问题，推选采访者；海伦·凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。

分组阅读，进行小组间的讨论交流。教师注意巡视指导，多留意采访组的问题设置。

3、学生活动。

学生提问与解答可能有以下几个方面：

（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？ 黑暗、痛苦不堪，像大雾中的航船。

（2）莎莉文老师走进了你的生活后，世界在你心中起了怎样的变化？ 由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。（3）莎莉问老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事情呢？

莎莉文老师叫“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师叫“我”认识“爱”这种抽象的事物。

（4）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

明确：文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。

（5）莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

明确：莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

（6）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 明确：莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。„“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

五、感悟形象

（1）你认为海伦是个怎样的孩子？（2你如何评价莎莉文老师？

六、问题研究

文章为什么要以“再塑生命”为标题？ 学生讨论，明确：

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

七、拓展延伸

在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的残疾人士你知道哪些？

明确：拜伦、张海迪、贝多芬、阿炳、罗斯福、奥迪特洛夫斯基等

八、作业

⑴写给海伦•凯勒或莎莉文老师的一封信；

⑵好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》。板书设计：

再塑生命

小标题：再塑生命――亲近自然――关于“爱”的含义

凯 勒：热爱生活、热爱大自然、敢于体察、不怕困难、坚忍不拔 莎利文：爱与奉献 教学反思：

再塑生命教案 篇8

《再塑生命》

班级姓名书写等级：ABCD质量等级：甲乙丙丁

一、学习目标：

1、整体把握课文内容，感悟课文主题。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

二、作者简介：

海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三、整体感知课文：

1、默读课文，整体感知，试给三部分拟小标题。

①再塑生命②亲近自然③关于“爱”的含义

2、题“再塑生命”有什么丰富含义？表达了作者怎样的思想感情？ [提示：谁再塑了谁生命]

当堂达标（10分）

１、下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是（）。（4分）Ａ、绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）

Ｂ、惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）

Ｃ、预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）

Ｄ、穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）

２、找出下列句子中的错别字并改正：（6分）

⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。

⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起

《再塑生命》 篇9

(多媒体显示海伦画像)

同学们，海伦・凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克・吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强生长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师。

(板书文题、作者)

二、资料助读

海伦・凯勒简介：

(投影)

海伦・凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮・莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的协助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成果毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不只给盲人而且给不计其数的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我们充溢信心》，在这些著作中，她标明黑暗与寂静并不存在，她自身也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽・汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发扮演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的敬重。1964年被授予美国公民最高的荣誉──总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克・布鲁克斯为她写了传记。

(选自《世界文学家大辞典》，四川人民出版社1988年版)

三、朗读，整体感知文意

1、教师播放示范朗读带，同学听读，初步感知文意。疏解下列词语：

(投影)

企盼：盼望。

迁徙(xǐ)：迁移。

繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地发生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

2、同学自由诵读，理解课文描述的生活世界：

体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以和她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括：

⑴ 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。

⑵ 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识笼统事物的?试以“爱”为例具体说明。

⑶ 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?可根据下列例句，用一个比喻写出来。

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

⑷ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大同学。这个“再塑生命”奇迹的发明，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自身的感情的?

同学考虑后回答，教师提示：

⑴ 文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水(water)”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

教师提供旁证史料，协助同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当小朋友们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言效果特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。小朋友们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

⑵ 莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不只极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报;当“我”不愿意接受他人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里。’”莎莉文通过对“爱”的研讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与小朋友的实际生活联系在一起。

⑶ 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到笼统的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

⑷ 课文开头写道：“老师安妮・莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自身的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、敬重之情。

海伦・凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自身获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充沛表示了她的感念和尊敬。文中说：

啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮・莎莉文・麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不只要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

3、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自身努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请同学通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点：

同学回答，教师归结：

读《再塑生命》有感 篇10

张敬翔

这一册语文书中有一篇海伦凯勒的文章《再塑生命》，它选自《假如给我三天光明》。读了这篇课文之后，让我不得不敬佩这位伟大的盲聋哑人。

一场大病，让幼年的海伦成为盲聋哑人，在一个无声﹑无光的黑暗世界里，她没有自暴自弃，反而以惊人的毅力和不屈不饶的精神，创造了奇迹；与此同时，也缺少不了为她“再塑生命”的莎莉文老师。

文中的莎莉文老师以正确的方法教会了海伦许多东西，由具体事物到抽象事物，带她感受大自然，教她懂得什么是“爱”。井房的经历，唤醒了她的灵魂，让她懂得了宇宙万物的意义；一场大自然的暴风雨，使她体会到了大自然并不总是那么可亲，自然界激起了她对知识的渴望；抽象的事物，她懂得什么是“想”和“爱”。莎莉文老师对海伦的谆谆教导，让她感悟到生命的可贵，找到了指南针，使她重新又明确了方向，激起了她求生和求识的欲望。

这使我想到：连盲聋哑人都能如此，为什么我们平常人就不可以？海伦以她超出常人的毅力和坚强不屈的精神，学到了许多知识，创造了震人的奇迹，无人不竖起大拇指。知识如同海上掌控方向的指南针，只有拥有它，才不会在知识的海洋中迷失方向，我们何尝不掌握知识：论自身条件,我们比海伦优越.有许多的青少年放弃了学习，其中有的是家庭因素，可有的是自己宁愿在街上溜达﹑鬼混，从而成为社会的垃圾。与海伦相比，他们应感到惭愧。

对待学习，我们都应该坚持不懈，要有毅力对待每门功课。