粗心的姥姥参考作文

粗心的姥姥参考作文（精选2篇）

粗心的姥姥参考作文 篇1

我的姥姥已经七十多岁了，脑子还是十分的清醒，只不过有的时候有点小小的粗心。

一次我去姥姥家，姥姥见我来了，就要出门买菜去给我做好吃的。我则在家帮助姥姥打扫房间。姥姥出门的时候，天空阴沉沉地，于是姥姥就带了一把雨伞出去了。

过了一会儿，姥姥回来了，一进门就喊我：“快来看，我给你买了什么好吃的。“我赶忙放下手中的抹布跑了过去，原来姥姥给我买了好多的点心。我正准备拿起一块吃，但是注意到好像姥姥的菜篮子里少了一些什么。我仔细一想，原来是姥姥出门的时候带的.伞不见了。我一问，姥姥才恍然大悟，使劲拍着脑门说忘在一个卖菜的小贩的车上了。

粗心的姥姥参考作文 篇2

本课属读文识字，分为两部分。

第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字，笔画完全相同，一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头，“己”字竖弯钩儿不出头。此外，读音、字义完全不一样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话，通过“己”和“已”自己形象的解说，小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性，有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。

第二部分是课后列出的会认字表，会写字的示例和田字格，识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上，发挥想象，说说自己区分形近字的小窍门。

教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情，以激发学生学习课文的欲望;第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”，得到老师的表扬的情形。由此告诉学生：只要细心观察，就一定会有发现;只要动脑筋，就一定能够解决难题。

本课教学重点是识字、区分形近字。

教学目标

1?认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”12个生字;会写“已、半、其、典、苦、齐、区”7个汉字。

2?正确、流利地朗读课文。

3?激发识字兴趣，培养细心观察、主动探索的精神。

教学建议

教学中应以识字为重点。在教学过程中，允许学生有不同的思维方式，允许各种学习差异的存在。

(一)课前准备

生字、词语卡片，教学挂图，课文录音带或多媒体课件。

(二)识字、写字

1?生字的呈现。

出示词语卡片，生字用红色比较醒目。

2?生字的识记。

(1)出示生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并介绍是怎么认识的。

(2)让学生用自己喜欢的方式读课文，在课文中寻找、画记生字，并借助拼音读准字音。

(3)同桌同学一起学习生字，互相交流识字方法。

(4)出示生字条，学生试读，教师相机指导。重点指导读准粗(平舌音)、蛇(翘舌音)、“粉”(前鼻音)。

3?生字的巩固。

(1)自由认读。把自己喜欢的生字读给同学听。

(2)“开火车”认读，进一步巩固和检查识记生字的情况。

(3)生字回家。出示课文中含有生字的词语，如“粗心”“区分”“区别”“粉笔”“其实”“字典”“已经”“苦恼”等。让学生把相应的生字送“回家”。

(4)找朋友。把生字分成两部分，由学生重新组合。

4?写字指导。

学习本课要求会写的字，都是既要认又要写的字，可在识字的过程中指导学生书写。重点指导“区”和“典”的书写。“区”字的笔顺是：横、撇、点、竖折。“典”的第五画竖和第六画横，都要写得稍长。

(三)朗读指导

1?初读课文时，由于要认读汉字，允许学生速度稍慢，要求读准每个字的字音，把词句读正确，把语段读通顺。认识汉字以后，朗读速度接近正常，不能太慢或太快。

2?注意指导体会语感，朗读出恰当的语气。

(四)感悟、理解

1?在采用多种方式朗读后，回答课后问题：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?(学生说的过程中，老师视情况适当点拨)

2?说说议议：你还有什么更好的方法区分“己”和“已”呢?