教学中的重难点的定义及其教学难点（通用14篇）
一、引言
在初中语文教学中，作文教学占据着不容忽视的地位，也是学生语文综合能力的一种体现，是教师衡量学生语文能力的一种标准。但是初中语文作文教学要与小学作文和高中作文有一些区别，初中作文教学起到的是一个承上启下的作用。在初中语文作文教学中，教师要加强对学生逻辑思维能力和语言组织能力的培养，学生要能够具有自己的思想，并将自己的思想利用文字表达出来。但是我国初中语文作文教学状况并不理想，存在着诸多教学难点，需要对现有教学模式进行创新。
二、当前我国初中语文作文教学的难点
当前我国初中语文作文教学的难点主要表现在两方面，一方面是教师的自身素质，另一方面是学生的自身能力。
1.教师的训练无序，教师业务素质水平不一
当前我国初中语文作文教学中最大的问题就是语文教师能力有限，教师训练无序，教师业务素质水平不一。在初中语文作文教学中，教师的教学能力直接关乎到学生的作文水平，大部分教师没有领会新课改的真谛，依旧是注重语文理论教学，并没有加强对学生实践能力的培养。
学生在学习到语文知识后，根本不知道如何应用到实践中去，导致学生作文写作水平无法提升。
例如，在初中作文课堂上，教师给学生设置的任务是写一篇描写景色的记叙文，主要是想锻炼学生借景抒情、融情于景的写作能力，但是由于学生的知识视野有限，很多学生都没有切身体会某种景色，这样就很难在脑海中想象出来，无法参透借景抒情、融情于景的真正涵义。造成这种现象出现的.原因就是教师教学方法存在问题，没有对学生写作能力重点培养，教师的教学水平直接限制了学生的发展。学生想要有效掌握“比喻、拟人”等写作技巧，教师就必须要教授给学生写作方法，要从基础训练做起，让学生逐渐掌握相关写作技巧，不能一蹴而就，因此必须要加强教师作文教学水平。
2.学生写作方面存在问题
当前初中语文作文教学中，学生写作水平无法得到提升的重要原因就是学生自身的问题，学生对作文教学存在错误认知，认为作文就是将内容复制粘贴，确保文章内容协调就可以，导致很多学生没有提高对作文写作的重视，学生在写作时往往都会大脑一片空白，觉得没有东西可写，无从下手，只能是从网上参考内容进行加工，写出的作文缺乏中心思想，不能表达学生的真实情感，作文看上去不伦不类。其次，学生缺乏作文写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中学生学习作文写作大多都是被迫的，主要是为了完成教师的写作任务，如果没有教师的强迫，学生根本不愿意去学习作文写作，认为作文写作较为枯燥，对自己难度较大，无法激发学生对作文的学习兴趣，这样就无法提高学生的作文写作能力。再次，学生文字表达能力较差。许多学生在课下谈话时滔滔不绝，但是一到作文课堂上，学生就马上变得沉默，而且觉得无从下手，写出的文章语句不通，语义不明。其实这主要是学生课外阅读时间较少，掌握的词汇量较少，语言表达能力无法得到锻炼，在写作文时根本没有头绪，只能上瞎写一通。
三、初中语文作文教学的优化整合策略
1.培养初中学生正确的写作价值观
在初中语文作文教学中，教师必须要对学生的心理需求进行了解，要关注学生的心理变化，站在学生的角度去制定作文教学策略，要结合学生的心理和性格因素，很多学生从小就对作文存有恐惧心理，作文成绩一直不理想，这对学生的心理造成了阴影。同时初中语文作文评价方法也较为落后，教师更多时候是根据自己的主观喜好进行评分，没有一个明确的评分依据，这只会对学生的作文热情造成打击。因此，在初中语文作文教学中，教师就必须要对传统作文评价方法进行创新，可以利用分数鼓励学生，增强学生对写作的积极性，也就是说教师可以使用量化的方法让学生进行随笔练习，增强学生自由发挥的空间，然后针对学生的日常表现进行评分。
例如，教师可以根据学生的实际能力，对学生的写作量制作规定，并不完全以学生的写作质量作为评价标准，要在某一个周期内坚持对学生的写作训练，让学生能养成一种写作习惯，这样在无形中就可以提高学生的写作水平。同时还可以专门做出“写作修改”标准，对于学生所写的作文，教师要认真指导其修改，要指出学生作文中的问题，这样就可以锻炼学生的分析能力，在今后写作时可以有效避免这些写作问题的出现，快速提升学生的写作水平。
2.给予学生适当点评褒奖，让学生重树写作信心
在初中语文作文教学中，教师对学生的影响十分巨大，传统教学理念中，教师经常会对学生的作文挑毛病、找缺点，这将直接打击学生的自信心。在新课改要求中，明确提出了教师要在作文教学课堂上认真寻找学生作文中的闪光点，要适当给予学生褒奖。教师要站在学生的角度去看待问题，要能发掘学生文章的闪光点，给予夸赞，这样就可以帮助学生重树写作信心。对于写作水平较差的学生，教师在批评时要尽量语言婉转一些，只需要让学生认识到自己的错误就可以。
例如，曾经教师给学生布置了一篇《我的母亲》的写作任务，有一名学生写的作文语句不通顺，文章结构混乱，这时教师不能急于对学生提出批评，而是在作文中发现了这样一句话：“母亲将所有的期望托付在了我身上，想起这样沉重的期望我常常感到喘不过气。”这句话看似简单，其实却融入了学生的真实感情，学生形象表达出一个母亲对孩子的期望。教师在对这篇作文点评时就可以适当给予学生褒奖，让学生感受到教师的重视和鼓励，帮助学生树立自信心，这可以有效激励学生在今后学习中更加努力。
3.强调真情实感的写作
一篇成功的作文，必须要能融入真实情感，让读者体会到作者的感受，中心思想较为明确。因此教师在作文教学中，务必要加强对学生情感写作的重视，可以给学生安排一些有感情的文章进行阅读，例如《背影》、《项脊轩志》等等，学生读后会慢慢体会文章的情感。
教师要严格要求学生写作时要从真实情感出发，要仔细斟酌作文写作手法，要对每个语句都要仔细阅读，要培养学生的感情发掘能力，在阅读练习的过程中引导学生深层次地感悟作者所要表达的情感，要让学生从多方位多角度地体会作者的情感并不断内化，这样在写作中学生能够更加从容地将感情宣泄在笔端。
4.对作文评价体系进行改革
在作文教学时，教师要加强对作文教材的选择，教师可以选择《春》和《沁园春雪》之类的课文，让学生去体会课文的重点和情感，学习课文中作者的写作手法。同时教师还要加强对作文评价体系的改革，不能再由教师一人对学生的作文进行评价，教师要积极发动所有学生参与到作文评价之中，让学生对自己的作文有一个自评，也可以学生之间互评，这样不仅可以加强学生之间的学习，还可以减轻教师的批阅压力，也使作文评价体系不断完善。
参考文献：
[1]黄萍。初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].现代阅读(教育版)，(03)。
[2]王友花。活用教材，提高写作水平[J].现代阅读(教育版)，2013(03)。
[3]胡冬梅。针对初中阶段体验式作文教学的研究[J].现代阅读(教版)，2013(03)。
(1)体育教育理念陈旧,忽略学生主体地位。部分高中体育教师在教学中并未能完全体现学生的主体地位,还是以陈旧的教育理念作为教学工作的指引,以教师的讲讲示范作为主要教学模式,没有能够让学生在体育知识学习、体育技能训练等过程中有效融入,整个体育教学过程缺乏有效互动,直接影响了体育教学工作的高效进行。
(2)教学辅助手段滞后,未能提升生动效果。体育教学和其他学科一样,都需要丰富的知识作为拓展延伸的抓手,为学生体育学习活动的顺利开展提供支撑,尤其是在室内课教学中,体育教材中所提供的信息量非常有限。作为当前最为有效的教学手段--多媒体,在许多教师的体育教学中并不多见,其影音展示、拓展知识面以及营造情境等方面的优势未能体现。许多教在思想上对多媒体认识不足,教学过程中也没有将其作用有效发挥出来,这些方面对体育教学生动性的提高具有一定的制约。
(3)思想情感教育缺失,引领作用未能体现。高中阶段以后,学生的人生观、世界观、价值观都在发生着悄然的变化,此时需要有正确的思想观念对学生进行引领,培养他们进行良好的品德、顽强的意志,这对于他们健康成长具有积极的帮助。体育教学工作中,教师应当着力于知识、技能与情感三方面目标的实现。大多数高中体育教师最为重视的是技能训练,其次是对学生的体育知识传授,而淡化或忽略了思想与情感教育这一重要目标,没有能够在体育教学中渗透爱国主义、民族主义情感教育,也没有能够对学生强化团结友爱、拼搏向上的体育精神教育。
(4)评估评价机制单一,制约学生投入程度。大部分高中体育教师在对学生的学习训练进行评价时,单一运用训练成绩作为标准。而高中生在体育训练中受制于自身体能状态、基础条件、运动领悟能力等方面的影响,学习与训练中的能力状态各不相同。有些学生轻轻松松就完成了目标任务,也有的学生经过艰辛的努力才能够达标,甚至有些学生因体质、体能因素的制约,即使通过努力也无法完成训练目标。单纯以训练结果作为考核的唯一标准,显然对许多学生而言是不公平的,教师应当建立分层分级的差异化评估机制,避免因“一刀切”的考核标准制约学生体育学习投入程度。
(5)学生身心兼顾不足,教学拓展空间有限。对于高中生而言,他们的身心健康需要得到有力保障。许多高中体育教师在教学中缺乏对学生身体健康、自我保护等方面知识的传授,以及相应能力的培养,对学生健康成长的保障作用不够明显。尤其是未能突破现行教材的制约,将对学生成长具有较大帮助的内容融入进去,体育学科在保障学生成长方面的显著优势未能得到有效发挥。
2深化体育教学改革,有效促进体育教学成效提升
改革是教学得以深入发展的强劲动力。在高中体育教学中,广大教师要善于分析研究教学工作,还要对教育学、心理学等各方面知识广泛涉猎,立足教学工作实际推进改革,让学生在体育学习中增强积极情感、提高方式方法,让体育学科成为保障学生健康成长的有力助手。
(1)转变教学理念,充分体现学生主体地位。在高中体育教学中,教师一定要摈弃教师为主的陈旧理念,要认识到促进学生全面发展才是整个教学工作的方向,整个教学方案的设计、教学活动的组织,都应当围绕学生主体地位体现这样的目标。一方面,教师在教学设计中要改变教师为主的方式,将学生主体地位体现出来。另一方面,在具体教学实践中要注重为学生搭建展示自我、积极投入的平台与载体,让学生在体育学习中全身心投入,得到全面发展。例如在体操动作要点训练教学中,笔者首先进行了规范性动作的示范,要求学生认真观察、仔细揣摩、独自模仿。这样的示范活动仅作为抛砖引玉,接下来教师可以将学生分为多个训练小组,每一个小组都安排一名动作技能较好的学生作为辅助教练,以小组为单位进行体操动作训练。小助手帮助小组的每一个成员进行动作的纠正,在一个成员进行动作训练时,其他成员进行观察点评,帮助纠正不规范的动作。这样每一个学生在进行体操动作训练的过程中,都会得到其他成员的帮助,动作的规范性会得到有效提高,同时也节省了训练的时间。
(2)运用信息手段,增强体育教学吸引效果。现代化教学手段在高中体育教学中应当具有广泛的运用前景,笔者在教学中侧重于从三个方面入手,发挥信息化手段的辅助功能,让体育教学更具吸引力。首先,运用多媒体手段向学生补充他们所关心的体育知识、体育明星情况等,通过多媒体手段补充各种体育项目运动起源、发展历程,以及相关的趣味知识,可以丰富学生在体育学习中的知识积累。其次,笔者在教学中运用多媒体手段开展了技能动作的分解训练演示,一些连续性的瞬间动作,不仅学生观察困难,而且领悟过程中也常常不得要领。如头手倒立、前滚翻等动作的训练中,教师的示范往往只是瞬间的过程,教学中无法将学习的情景进行定格,这对学生感悟把握动作要点具有一定的制约作用。笔者在教学中运用多媒体进行事先演示,帮助学生通过模拟演示、真人动作慢镜头播放等形式,对整个动作的过程要领有了深刻的认识,这对于提高学生在模仿过程中的掌握效果具有积极的帮助。另外,笔者还运用多媒体手段帮助学生舒缓身心、调节身体状态。例如在激烈的项目训练之后,笔者运用多媒体播放音乐和学生一起做放松操,随着轻柔的音乐,学生的身体在放松操过程中得到了舒缓,对下一节课的影响明显降低。
(3)渗透思想教育,强化学生体育精神教育。高中体育教学中教师一定要注重思想与情感的引领,尤其是对于高中生这样的敏感群体而言,更要体现体育教学对其良好品德、顽强意志形成的促进作用。笔者在教学中,一方面向学生讲述了体育界获得成功的一些先进人物背后的故事,如世界乒乓球冠军邓亚萍,其每天激发的乒乓球的数量达万次以上,长跑冠军王军霞每天负重几公斤进行长跑训练,以及跨栏王刘翔带着伤痛开展训练等等。这些先进的人物能够为学生提供榜样的示范与引领作用,帮助他们树立正确的人生方向。另一方面,笔者还结合一些体育活动契机,强化对学生的思想情感教育,例如组织学生参加学校运动会时,笔者将学生分为训练组、保障组、宣传组、服务组等多个小组,共同服务参加比赛的运动员。在这样的服务活动中,班级运动员勇往直前、奋力拼搏,为了集体荣誉激发出了身体的潜能,班级其他学生也团结一心为他们提供各种服务,集体主义理念、团结互助意识得到了有效体现。
(4)改革评价模式,全面评估体育学习过程。对高中生的体育学习进行评价评改,不仅要着眼于他们最终的训练成绩,还要全面看待学生的体育学习情感、投入程度,以及兼顾到学生的运动技能、身体状况,从而对学生进行科学全面的体育学习效果评估。首先要,将体育学习情感与投入程度作为重要的评价内容,在每一个项目的训练过程中,要对学生的训练积极性、投入程度进行点评,采取“运动成绩+情感态度”的综合评估模式,从体育学习的全过程分析学生的体育学习状况,提高了评价的准确性。另一方面,在对学生进行体育学习成效的评估过程中要坚持差异性原则,对学生存在的差异予以兼顾,将学生分为不同的层级,每一个层级都设置相应的训练目标。为学生确定分层目标是兼顾学生运动能力、身体基础等方面状况的有效创新,使体育训练目标与学生的实际状况相吻合,最大化地激发学生体育学习的兴趣,提高技能技巧水平。
(5)立足身心发展,发挥校本课程保障作用。当前,随着社会发展的复杂性不断加剧,教师在高中体育教学中要强化对学生的自我防范教育,教给学生关键时刻自我急救的小窍门、小方法,以及在遇到不法侵害时如何实施自救等。笔者在体育训练,向学生传授了这样的技能技巧,帮助学生在遇到突发情况时增强自我保护能力,这一点对学生的健康成长具有重要意义。另外,笔者在教学中还增加了营养搭配、锻炼技巧、人体技能发展状况等方面的内容,让学生获得均衡营养、强身健体方面的常识,有助于学生的健康成长。
关键词：少数民族；中职英语；难点；突破
【分类号】G633.41
前言：我国的少数民族地区一直以来都有着英语教育发展不平衡的问题，在教学质量上也无法得到根本性的保障。因此，在现代教育背景下和经济一体化环境中，少数民族地区中职英语教学一定要积极的做出改进，突破教学难点，从而提升教学的质量，为学生的未来发展做出贡献。结合多年来对藏区中职英语教学及课程有效性研究，一阿坝州中等职业技术学院英语教学中的难点及其突破进行详细的讨论和分析。
一、少数民族地区中职英语教学发展現状
我国少数民族地区人口数量虽然只能达到总人数的8%，但其整体的居住面积却能达到国土面积的60%左右，也就是说少数民族地区虽然人数较少，但却占据了中国的大部分国土面积。这一部分地区我们称之为少数民族地区。在这样的地区中进行中职英语教学，对英语教学教师来说提出了更大的挑战。据相关资料统计，我国共有55个少数民族，当中云南就有51个，当中4000人以上的少数民族人口达到33.4%，占全国少数民族总人口的13.5%[1]。其中藏族人口超过五百万，约占全国人口的0.4%。云南地区少数民族的发展呈现出了多样性，并且在素质教育不断推进的现代社会中，很多的少数民族地区学生都选择继续图书，而选择中职教育的也不在少数。因此，可以说云南地区的中职英语教学在当前是比较具有代表性的。
根据上述的表述，我们在学校内进行了分层抽样调查。调查中共发放了《少数民族地区中职教学调查问卷》共1000分，收回950份，有效问卷940份。当中的调查内容主要包含了：①你们对于英语学习的态度。②英语学习的基本情况。③对于英语教学教师的满意程度。④多媒体英语学习。⑤教学评价。通过问卷的方式来对当前阶段少数民族中职院校的学生英语学习基本现状进行调差，然后再分析当中所出现的问题。
通过上述的表格调查中可以看出，阿坝州藏区学生对于英语的学习还是有着一定的兴趣的，少数的学生从内心中对于英语有些排斥不愿意主动进行学习。他们更多的认为谁有这个需要谁再去学习，其他人学不学无所谓。但同时也有少部分的学生会认为英语的学习主要是为了获取毕业证书，并没有考虑到英语学习的具体作用和意义。
同时在英语学习的过程中有66%的学生更愿意在课堂中学习英语知识，只有少数的学生会选择通过课下预习或者复习的方式来进行英语学习。在这个过程中也可以看出，对于少数民族地区的中职英语教学上，很多的教师并不是很重视，仍然以讲解的方式为教学主要手段[2]。由于少数民族的学生英语基础比较差，在英语学习上存在着更多的困难，因此更多的学生希望通过学习的方式来获得四六级证书。
在中职的英语教学中，大部分学生都较为认可教师的教学责任，认为教师在教学上水平是较高的，对于教师也整体上比较满意。由此可见，在英语教学中教师的责任心和能力是十分重要的。
但对于藏区的中职英语教学来说，当前阶段的网络教学开展仍然不够全面，只有大概一半的学生喜欢通过网络环境进行英语的自主学习，同时也有一部分学生认为同网络学习方式会产生地点和时间上的限制，仍然习惯于通过传统媒体方式进行学习[3]。
此外，在少数民族地区的中职英语教学中教学主要通过成绩来对学生进行评价，学生共同参与评价的机会少之又少，这将给学生的未来发展造成十分严重的影响和阻碍。尤其是对于阿坝州藏区实际教学来说，其中还是存在一些相关教学设施不够发达，并且师资力量有限的问题，直接导致学生的学习受到阻碍，影响到学生的英语学习质量。同时教师在教学中教学观念还是不够先进，导致学生学习的兴趣不高，失去了英语学习的信心。
二、少数民族地区中职英语教学中的难点
（一）语音方面的难点
首先，由于少数民族的学生会受到自己民族语言的发音影响，导致在进行英语的学习过程中出现读音不准确的现象[4]。对于这些不正确的发音问题在少数民族的英语教学中是十分常见的，同时也是比较难以纠正的，这就给中职英语教学带来了一定的困难性。教师只能通过不断的反复领读和听力训练的方式来强化学生的读音问题，促使他们不断的改变习惯，养成正确的发音标准[5]。
（二）词汇方面
汉语中常用字有着使用的较高频率，英语也是如此。在英语的学习过程中，少数民族的学生记忆最差的就是动词。然而在英语中最难学习的也是当中的动词。只要克服了动词上的难点，那么英语学习起来也会适当的得到缓解，更加简单一些。在进行实际的教学中教师需要将每一个遇到的动词都进行详细的解释，让学生能对此有深刻的理解和认识，并能熟练的对此进行应用。只有将动词的用法讲解清楚了，才能让学生在使用中正确的进行应用。
（三）口语问题
受到少数民族语言的影响，学生不仅存在着发音困难的问题，同时在正常的对话上也会受到一定的限制。根据中职院校的特点，在教学中教师还需要适当的融入一些专业性的知识内容[6]。但正是因为口语的限制导致英语教学的质量始终难以上升。很多的学生英语基础比较差，再加上缺少语言环境，他们当中很少有人接触过口语锻炼，教师所进行的日常教学也只能通过录音机方式进行教学。因此导致学生一张嘴说出的英语全都是带有地方口音的英语，无法正确的进行口语表达，这也给中职院校的教师提出了巨大的难题。
三、少数民族地区中职英语教学中的突破
（一）培养学生英语兴趣
兴趣对学生来说是最好的教师。因此，在进行中职院校的英语教学中，教师首先应当重视起的就是对学生的兴趣培养。对此在教学中教师可以采取多种不同的教学模式和多样化的形式，将英语课程变得灵活起来[7]。例如在教学中教学生唱英文歌，帮助他们逐渐的形成兴趣，并得到口语上的适当锻炼。同时也可以鼓励学生通过英语表演的方式站到讲台上，鼓励他们尝试不同的角色，真正的将英语与生活之间联系起来等等。只有通过不同的教学方式才能促使学生提升学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
（二）开放教学形式
中职英语教学中本身就应当重视起教学的开放性，尤其是對少数民族地区的学生来说就更加重要。首先，应当做到教学空间上开放性。通过多媒体方式直接的将教学课堂延伸到其他的时间当中去，为学生提供开放化的学习空间。同时要重视起教学氛围的开放化。积极的改变教师主导的教学方式，让学生主动的接受知识，创造良好的学习氛围。此外，要为学生创造开放化的语言环境。语言交际不仅仅需要依靠课堂教学方式进行锻炼，更重要的是要通过身边的生活环境来带给学生影响和感染[8]。例如通过学校广播、英语社团等多种方式来营造良好的开放性语言环境。教师还可以借助一些有利的条件来引导学生走出校园，走到社会中接触英语。例如通过世博会、外企教学实践等活动来让学生走入到良好的语言环境当中去，满足学生的学习需求。
（三）建立多元化评价体系
多元化的评价体系有利于学生的实践能力培养。对此学校方面应当根据职业教育的特点来对学生进行系统化的评价。在评价体系中要将职业技能、英语口语能力和成绩等多方面融为一体，并采取教师、学生、社会共同评价的方式对学生进行教学评价，促使学生能到全面性的自我认识，从而强化他们的英语实践能力和学习的主动性。
结语：总之，少数民族地区中职英语教学是当前教学中的难点所在，对此还需要积极的找寻新的方式和措施来实施教学，并对学生进行综合性的教育评价，以便于学生能不断提升学习自信心，为他们的未来英语水平发展做出贡献。
参考文献
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[6]秦为民.少数民族学生中职英语学习现状分析与对策[J].雁北师范学院学报，2014，（04）：88—90.
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[6]拉毛卓玛.浅谈少数民族地区中学生如何高效学习英语[J].商业故事，2015，（14）：102—10.6
《电工基础》是电子电工专业的一门基础课，它直接影响后面专业课程。电工基础课电工基础的特点是：概念多，电量、电参量的单位比较繁杂，特别是概念、定理、定律和计算等许多地方相似且相近，学生容易混淆，增加了学习难度。其次，《电工基础》定量讨论多，给学生解题、分析和计算带来一定的难度。下面，就我在教学中的体会，谈谈自己的看法。
电位的计算、基尔霍夫第二定律的定量分析
烹饪组：张 英 英 2009.6.21
【摘 要】 中职教师在教学实践过程中，对于教学重点难点的把握是教学的一个重要内容。不管是理论性还是实践性的课程，中职教师都应该能够驾轻就熟的把握重点难点。本文浅谈一下通过教师本身的专业积淀，和有效的教学方法来实现对课程重点难点的把握。
【关键词】 教学重点难点 有效方法 【正 文】
何谓教学重点难点？这个问题的提出似乎显得有些肤浅，甚至有的教师还会认为不屑于讨论这个问题。但是教学重点难点的确定意义是不言而喻的，它是实施有效教学的重要前提，也是我们实施课堂教学前进行运筹和策划不可或缺的步骤。
“师者，传道授业解惑也”中职教师不仅以授业为本，在此过程中必定要做到解惑，其实就是抓重点难点。中职教师是所有教师中比较特殊的一支队伍，尤其是专业课教师，所教课程很多都没有教案可供参考，所以课程的重点难点把握起来较困难。针对这样的问题，结合自己的教学实践经验，粗浅的分析一下中职教师如何在教学实践中把握重点难点。
一、教师对本专业有透彻的认识和理解
1、专业课任课教师不仅对所教专业课掌握，对所在专业的全部课 程要有所认识和理解，熟悉专业发展及本专业前沿科学这是至关重要的。因为任何一门学科知识都是相互关联，不断发展的，只有对专业本身有一个完整的学科体系的认识，才能将所教课程在该专业的比重让学生有一个整体的把握。
2、专业课教师要不断专研本专业、立足本专业。通过不断的学习专业知识，丰富自己的专业积淀，借助网络、书籍丰富自己，亦或是间接与本专业界专家、名人学习他们先进的思想理念完善自己。
二、中职教师备好专业课才能抓住重点难点
1、通透的理解专业课教材。任课教师要认真钻研教材，把专业课本身的知识串联。备课过程中做到去粗取精、去伪存真。针对重点难点进行再次备课。从而抓住所任学科的精髓，有目的有效率的进行教学。
2、教师研究学生也是备课的重要内容。学生的知识基础、学习兴趣、学习效率等等都决定着教师对教学重点难点的把握，而且教学是“教”与“学”的互动，而不是教师自己把握重点难点，学生也是一个主要部分，如果教师没有了解这些，那么对重点难点的把握势必会造成教师唱独角戏的场面。丰富的知识和教学经验会给教师教学中把握重点难点带来很多便利，因此教师在教学过程中不仅研究教材更多的是研究学生。
三、抓重点难点的方法
1、讲授法过程中抓重点难点
有些理论课教学以精讲和启发式为主。坚持精讲多练、培养能力的教学原则。讲清分析思路、简化推导、引导启发。
（1）善于引导。在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手“导”的技能，以便突破教学重点和难点。例如在旅游专业开设的历史课程教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等进行教学。（2）善于联想联系。在教学过程中帮助学生尽快把新旧知识的连接起来。联系的前提是扫除知识盲点。对于旅游专业而言，课程繁多内容多样，借于教学过程中会引发很多教学重点与学生知识盲点的矛盾，必须首先把学生学习中的盲点扫除，从而进一步学习形成知识的融会贯通。每门学科应该抓住主线，以主线发展而延伸其余知识点串联，把分散的知识系统化。这样就可以逐步达到专业化水平。联系方法如：联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂；联系教师自身的学习感悟和实践经验；联系学生以前学习并掌握的旧知识等。
（3）善于讨论。注重课堂教学师生互动，对学生理解困难的重难点问题及时采用讨论式等教学方法引导学生理解重点难点问题。在课堂教学之余，针对重难点，适时、适当安排课外答疑，及时解决学生的疑难问题。“交流讨论”帮助学生理解重点、解决难点问题。（4）善于设置悬疑。让学生对该学科中的难点重点的知识产生浓厚的兴趣。以兴趣为主导，充分吸引学生注意力，趁热打铁把重点难点知识进行讲授。
2、实训课配套实训教学：对于实践性很强的教学重点内容，例如餐饮服务中摆台、客房服务中的做床。要结合实训项目，消化理论知识，把理论知识与实践教学有机的结合起来，加深理解教学重点难点内容。
3、运用多媒体课件把重点做成课件来讲授。难点问题尽量做成让学生感兴趣的动画或者化难为易，把复杂的问题用通俗直观的方式讲授。
4、目标驱动法：利用网络资源和社会实践，使学生了解该专业岗位实际需求，让学生体会这些知识的重要性、与后续课程的相关性以及就业后的实用性，从而明确学习目标，提高学生学习兴趣。
5、把难点重点知识置于实例中，如在管理学课程的学习过程中，把涉及到管理理论的课题，运用实例中的管理制度进行讲解，或是对案例进行分析从而归纳出管理思想。
面对新的形势，一面是要教学成绩出高质量的压力，一面是教师待遇锐减，出工不出力，疏于各种活动的参与，更别说是观念的更新了。教导处是学校教育教学工作的总负责人，如果不因时而变，不动脑筋，凭着经验死干硬干，到头来同样也是费力不讨好，不仅质量起不来，人也会得罪不少。到底怎样才能提高学校教学质量？到底该如何调动教师的积极性？到底该如何规范教学管理工作？回顾几年的教学管理工作，曾在迷惑中彷徨，思前顾后，有一些体会，特提出来与同行共讨：
●难点之一：
班科教师没有班级质量整体意识，单打独斗。要么不管课堂如何、教学质量如何，得过且过；要么拼命挤占时间，害得其他学科作业也完不成，自己一科成绩起来了，其他学科成绩一塌糊涂。结果就是全校教学质量整体提不高。
☆对策：
实行的“班级整体考核制”：即以班级教学质量整体考核为核心，以班级建设为龙头，实行教师利益捆绑，加强班级整体责任感，学校将目标分解到班级，责任落实到班级，考核落实到班级，重视学科教学的协调发展，重视学生德、智、体、美、劳等素质全面提高。一是抓好聘任工作，尤其是班主任聘任科任教师；二是班级整体教学质量考核，学校不再单独评价某个教师教学成绩的高低，而是所在班级的各科总成绩，将统考学科按比例全部纳入考核范围之中。毕业班按基本目标和奖励目标，主要为国重人数、省重人数、普通高中、升学比例、一次性合格率。控流工作纳入教育教学质量经费中考核。最后经费发放给班主任，由班主任进行分配。
◎效果：
1、调动全员管理积极性：教师利益捆绑后，每位教师认识到所教班级的好坏不只是班主任的事，它与科任教师的利益息息相关。这样，极大地增强了教师对班级的使命感和危机感，积极地投入班级管理，自觉地进行班科教师联系、想办法、出对策、个别谈话、整体教育等，教师树立了“班级的事就是大家的事，科任教师都是副班主任”的观念。
2、促进学科均衡性发展：班级整体考核，面向的是所有统考学科，只要其中一科或两科教学质量较差，全班的教学质量就上不来。由于各科任教师利益捆绑，一是教师生怕拉后腿，影响其他教师的利益，受到指责，消除了拖拉疲塌、不负责任的现象；二是班科教师之间思想更为统一、步调更为一致、行动更为协调，再无争抢时间、蛮干死整的现象。学生头脑中也没有主科、副科之分，没有轻重主次之分，凡是学校开设的科目都是重要的，每门课程必须学好。这一经验，在大林中学效果明显，近几年来，除中考成绩较为突出外，地理、生物、政治、历史科目的成绩，也是在全县处于前几名。
●难点之二：
教师疏于参与教研组、备课组活动，教研活动形同虚设：要么根本不参加；要么参加不发言；要么发言就敷衍，说一些无关痛痒的话。教师对这样的教研活动根本没有兴趣，更谈不上学到什么了。
☆对策：
随着学校教学常规工作的规范，要想在教育教学质量上取胜，关键在于加强教师课改理念的领悟和落实工作，强化教师研究、交流力度。为此我们制定了详尽的《教研组考核细则》和《备课组考核细则》，给予一定经费，对整个教研组、备课组进行整体考核。如教研组考核内容包括：
（一）教研数量：每周一次（若时间或地点有变，以小黑板形式书写通知），行政抽查，少一次扣5分；人人参加，缺一人次扣0.2分。
（二）教研质量：规范教研组活动程序；教师人人发言，发言遵循“1+2”模式，即必须至少谈两个缺点和一个亮点，少一人发言扣0.2分，教师发言不具备“1+2”，少一个扣0.1分；做好详细记录，填写规范，没交记录考核为第三等级，未按时上交的扣0.5分，记录填写不完整的扣0.2分，记录不真实的扣0.5分。
（三）教师听课：坚持行政人员签字制度，保证听课次数，没有做到每次签名的扣0.1分；新教师每周两次，教师每周一次，少一次扣0.1分；填写不完整，如无时间、意见反馈，一次扣0.1分。考核时累计扣分，评出一二三等级，按等级发放教研组长和教研组整体经费。
备课组考核和教研组考核基本相同，同时参照制定了《班主任班科教师联系会考核细则》。◎效果：
教师在教研组活动、备课组活动、班科教师联系会中的表现，以及听课的质量不仅关系到教师个人，而且会对整个小集体的考核结果产生影响，牵扯到大家的利益。活动的数量和质量明显保证，不过关键还是教导处在检查时一定要逗硬，起到正确的导向作用。
●难点之三：
教师对“七认真”工作敷衍，尤其是备课、听课、作业批改：备课时要么照抄教案，要么环节不落实，要么干脆不备课；听课记录要么照抄，甚至连借来抄都懒得，干脆用自己的教案炮制，更别说记录规范的填写和意见的反馈了；作业布置次数不够，没有做到全批全改，或者大笔一挥，不管对错，或者干脆不批。试想，如此这般如何能提高学校质量啊。当然出现此类情况，与教导处的常规管理有很大关系。
☆对策：
1、制定《常规管理要点》，将“七认真”各项工作做精细要求，结合要求制定出详尽的《“七认真”检查细则》。
2、严格学月检查，每月以简报形式将检查结果进行通报，检查结果作为教师平时工作，直接纳入教师考核。
3、听课情况的检查，作为教研组考核的重要内容。◎效果：
下面笔者结合自己多年的教学实践,针对不同成因的教学难点,将突破难点的一些方法做以下分析。
一、故事改编法
对于某些难点知识,将其改编成浅显易懂、生动有趣的故事,会大大降低问题的难度,从而有助于问题的解决。比如学习“英国资产阶级革命”一课,在探究爆发根本原因这一难点时,考虑到初中学生初次接触“资产阶级革命”这一主题,对“资本主义”、“资产阶级”、“新贵族”这些概念比较陌生或模糊,于是我将教材内容改编成一个“迈克家的故事”:
迈克是个快乐的英国男孩,爸爸年轻时是名出色的水手,随着船队到过许多地方。在美洲从印第安人手中抢来黄金;在印度爸爸用黄金买到了香料,这些香料在法国很快出售一空,赚的钱是成本的60多倍。几年后,爸爸成了富人。后来,爸爸雇了几百个人,开了间制呢工场。生产的呢绒不仅在英国畅销,还远销海外。几年后,姐姐嫁给了爸爸生意伙伴的儿子。听说虽然住在乡村,却是个贵族,有大片的农场。姐夫家看到羊毛有着丰厚的利润,于是把农场全部改成了牧场,放养成群的绵羊。姐夫家的羊毛大部分卖给爸爸的制呢工场,爸爸和姐夫甚至还进入了议会。
设置如下问题:
1.迈克家是怎样致富的?
2.迈克的爸爸和姐夫分别是什么身份的人?他们为什么会成为生意上的伙伴?
3.形成于13世纪的英国议会有什么权力?
好景不长,新国王查理一世上台后,增加了很多苛捐杂税。爸爸和姐夫拼命地赚钱,但拿到手中的却寥寥无几。到后来,爸爸每卖掉1000英镑的呢绒,就要交纳1200英镑的捐税。不仅如此,盐、酒、煤甚至肥皂也越来越贵,因为他们只能到查理特许的店里买到它们。日子过得越来越艰难,爸爸、姐夫和其他议员通过议会向国王提出抗议,可国王毫不在乎。国王还当众宣布:我不允许议论我的政权;君主制是地上最高的制度,君主是上帝派来统治人民的总督。甚至一度关闭了议会。
提出以下问题:
1.迈克家遇到了哪些麻烦?造成这种不幸的主要原因是什么?
2.如果你是当时的一个资产阶级,你对当时的社会有什么想法?
通过这个小故事,学生不仅对资产阶级、新贵族的概念有了感性了解,而且对资产阶级与新贵族联盟原因及英国资产阶级革命前资本主义发展与封建专制主义之间的矛盾有了深刻的认识,从而使难点不攻自破。
二、创设情境法
对于某些难点知识,教师有目的地创设一定的情境,让学生回到那个历史环境中去体验和感受当时人的想法和行为选择,进而突破教学难点。比如学习“西安事变”一课,为使学生理解和平解决西安事变的原因,我创设了如下情境:
首先分析事变后的复杂的国内国际形势,然后设问:假如你是张学良、杨虎城二位将军,或是南京国民政府中的亲日派何应钦、亲英美派宋美龄,或是日本、英美政府首脑,或是中国共产党代表人物,你会怎样处置蒋介石?
学生纷纷发言后,最终得出一致的认识:在民族危机空前严重时,只有和平解决西安事变,才能凝聚整个中华民族的力量进行全民族抗战,才能最大限度地维护中华民族的根本利益。
三、层层递进法
对于一些理论概念,如生产力与生产关系原理,初中生一下子弄不懂。这就需要教师把问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题,抽丝剥茧式地层层递进,化难为易,由易到难。如“大变革的时代”一课,主线是生产力的发展引起生产关系的变化,封建制度形成是这一课的难点,为突破这一难点,我设置了以下的一系列问题:
1.战国时期的特征是什么?在战乱时代,怎样才能在诸侯逐鹿中获胜?
2.私田是怎样出现的?私田的主人是怎样调动劳动者生产积极性的?
3.私田主人和劳动者形成了一种什么样的新的剥削方式?这种新的剥削方式和奴隶制相比,哪种更能调动劳动者的生产积极性?
4.私田大量出现,“公田”出现什么危机?
5.私田怎样才能合法化?
6.战国时期最彻底的一次变法是什么?它是怎样维护新兴地主阶级及农民阶级利益的?
7.你能说说封建制度是怎样形成的吗?
这种抽丝剥茧式的由表及里、层层深入的探究过程,看似表面上回避了生产力是如何决定生产关系的理论问题,但实际上每一步都在对学生进行历史唯物主义教育,水到渠成地突破了难点。
四、材料分析法
针对教学中的难点,教师要引导学生学会从不同角度、不同层面去分析、探究,从而发现解决问题的办法。比如学习“辛亥革命”一课,认识辛亥革命的影响是难点,而教材只概括了政治上的影响,于是我就从经济、思想文化、社会习俗等方面搜集一些材料,多角度指导学生分析并认识其影响。只有这样,才能使学生真正全方位地认识辛亥革命在中国近代史上的地位及深远影响。用材料分析法破解难点,最大好处是培养了学生“论从史出”的历史学习方法和思维习惯。
【关键词】突破、重难点、方法
G633.91
在生物科学技术快速发展的今天，越来越多的生物技术为我们的工业、农业、医药、环保等领域创造着巨大的经济价值。我们的衣食住行与生物科学越来越密切。我们国家的几代领导人在不同时期，都提出了生物科学是未来人类社会发展的朝阳产业。指出生物科学一定会为我们的社会创造更大的财富。要加强和重视生物科学的发展。作为一名高中生物教师，作为学生生物知识的启蒙者，我深感责任重大。学生良好的生活习惯和卫生习惯、日常生活的基本素质、环保意识和自身健康意识的培养都需要生物教学作为基础。只有明确生物教学在高中教育中的重要地位，才能把握好中学生物教学目标，培养生物专业的高科技人才。
所以，我们要认真研究，努力完成高中生物教学的各项目标，为培养学生的综合素质添砖加瓦。但在现实的教学中，有些重难点的问题就成了完成这一目标的瓶颈。如何突破这些重点和难点，我总结了一些不成熟的经验，与大家一起交流。
第一种方法。多媒体演示法。
这种方法主要是适用针对一些生物体内复杂化学反应过程的讲述。比如：在讲到基因表达过程时。转录和翻译本来是两个连续的过程，但转录在细胞核内，翻译在细胞质中。知识点的讲述习惯上也都是分开来讲，先讲转录，再讲翻译。这样就容易导致学生觉得这是两个相对独立的过程，没有联系。而且如何进行转录和翻译听起来也很难理解。这时，如果我们通过多媒体技术，把转录和翻译的整个过程用动画的形式演示出来，学生像看动画片一样看到了整个过程，除了老师的讲解还有动画的图像，多感官同时接受刺激。对转录和翻译的过程就会印象更加具体、深刻，理解起来也就更加的容易了。还有，在讲到酶时，说酶能提高化学反应速率的根本原因是酶能降低化学反应的活化能，让更多的分子更快的参加化学反应。可怎么降低活化能，什么是活化能？理解起来既抽象又难懂。这时，我们可以用多媒体制作一个动画，整个动画演示的是小动物跳高的过程。这时老师顺势指出酶就是比赛的裁判，它可以控制横杆的高度，横杆的高低决定了有多少小动物能跳过去。小动物就相当于化学反应的底物，跳过去的越多就等于参与化学反应的分子越多，反应速度自然也就更快。
第二种方法：列表对比法。
这种方法主要针对解决一些难以区分、容易混淆的知识点。比如，在讲到真核细胞与原核细胞的区别时，可以列表进行真核与原核细胞的比较：
还有细胞分裂与分化、呼吸与光合、原生质体与原生质层、有丝分裂与减数分裂等，都可以用这种方法进行对比来突破。通过这样对比后，学生对以上的概念和容易混淆的知识点即可明晰在心。
第三种方法：实验总结法。
这样方法主要是在一些概念性结论的总结时会用到。比如：我们讲到植物的向性运动时，很多学生以为植物的根向地生长，茎背地生长是我们播种的时候人为摆放了种子的方向造成的。这时，我们可以让学生亲自动手做在培养皿内培养玉米种子的实验。将四个种子分别朝向培养皿上下左右四个方向，用湿润的纱布固定，将培养皿立起来（这时四颗种子就会朝向上下左右四个方向），培养在适宜的条件下两到第三天。观察结果后发现，四颗种子的根都是向地生长，而茎都是被地生长。由此就可以总结得出，植物的根总是向地生长，茎总是被地生长，这就是植物的向性运动。还有，在讲到酶的高效性時，通过过氧化氢在普通化学催化剂和酶的催化下看到产生气泡的多少，或者观察卫生香的复燃情况，就能够得出酶和普通的化学催化剂相比，催化效率更高。得出酶的高效性。
第四种方法：类比讲解法。
这种方法是在解决一些学生比较难理解的内容时会经常收到奇效。比如：在讲到氨基酸的脱水缩合反应时。经常遇到的难点是学生难以理解由几个氨基酸脱水缩合构成几条肽链，形成了几个肽键，脱去了几分子水，还剩几个氨基和羧基等。这时候我会找一些学生上讲台，让学生面对同学们站成一排。由于学生都穿着一样的校服，如果不看脸他们就是一样的。这时候，把学生的脸比作氨基酸的侧链基团，也就是R基。学生马上就理解了不同的氨基酸只有R基有区别。然后，为了让学生理解氨基酸的脱水缩合过程，让学生互相之间手拉手，把一排学生比作一条肽链，把牵起来的两只手比作一个肽键，学生马上能说出一条肽链有几个肽键。继续观察又可以得出，每形成一个肽键，要消耗一个氨基和一个羧基。还可以得出，每一条肽链，最前面有一个氨基，最后面有一个羧基。由于R基未知，所以最后得出结论：每一条肽链至少有一个氨基，至少有一个羧基。这样，氨基酸脱水缩合的过程就很容易让学生掌握了。再比如：在讲到酶促反应与底物浓度之间的关系时，为什么刚开始底物浓度升高酶促反应速度加快，但底物浓度超过一定数量后，底物浓度继续增加，反应速度不再增加了？我们就可以举例，把酶比作是拉砖头的货车，把砖头比作反应物。把货车单位时间内运输的砖头数量比作酶的催化反应速度。如果一辆车能装三千块砖头。当车上只有一块砖头时，货车单位时间内运输的砖头数就是一块。当有两块转头时，货车单位时间内运输的砖头就是两块，依次类推。但如果砖头数目超过了三千，比如三千零一，由于货车只能装三千块砖头，这时的货车单位时间内也只能也能输三千块砖头，多余的只能下一次再运。所以砖头再多，单位时间也只能运三千块。讲到这里，学生马上有了一个比较清晰的认识。理解底物在一定浓度之内反应速度是可以随底物浓度的上升而加快，但超过一定浓度后就不再加快的原因了。
参考文献：
[1]《高中生物（基础知识及重点难点突破）》 马德高 山东省地图出版社
摘要：高中美术欣赏教学为发展学生整体素质服务:以学生发展为本, 注重学生的个性发展和全面发展, 最终使学生学会学习, 学会做人, 终身受益。抽象画教学是美术欣赏课中的难点及重点。学生对于抽象画的理解还停留在‘望画生义’的阶段, 如何让学生在美术欣赏课中更直观准确地理解抽象画教学的意义成为教学的首要目标。
抽象画起源于19俄国艺术家康定斯基之手, 康定斯基破旧立新在厚积薄发中完成了内在精神原则下的抽象视觉语言体系、造型方式及构成法则系统构建, 带来了“表现性抽象”的审美追求和美学信念, 实现了具象到抽象本质的跨越。
一、抽象美术的特点
(一) 作品形象的抽象性
在教学活动中欣赏抽象美术作品并不能以画的像不像作为主要参考因素, 因为抽象作品的抽象性的存在, 在一副抽象作品创作成型后并不能再画中给欣赏着一些直观明确的信息来表明画中画的是什么, 而是以朦胧的意境为主的创作形式, 注重以点、线、形、色等构成画面内容的主要元素来表达画中的内涵。此时在高中美术的欣赏课中, 应该引导学生根据对作品的主观感受来调动对作品的情绪感, 从而达到培养学生对抽象画有‘抽象’的认识, 而不是去凭借看到的画中景象来猜测作者要描绘的事物。
(二) 抽象画面具有很强烈的动感
大部分抽象绘画的作品都是以强烈的色彩差和笔触感来给观赏者造成视觉上的冲击。那么如何分辨随笔涂鸦和抽象作品就是看该作品呈现给观赏者的是一种怎样的情绪。我们观赏一副抽象艺术作品的内在需求就是寻求一种精神的共鸣, 可以根据抽象艺术作品之中的线条色彩给我们的视觉和意识产生某种高亢、激动或者愉悦的情绪。而信笔涂鸦的画作由于没有规划性和目的性给观赏者的感受只是乱, 并没有抽象画给人的那种很强烈的动感。
(三) 优秀的抽象画趋向音乐性
抽象画利用色彩与声音产生无意识的链接, 观赏者在观赏的时候可以习惯性地在脑海里产生相应的情绪和乐章。在高中美术欣赏课的抽象画教学环节中, 要想让学生体会到抽象画的音乐性, 可以有针对性地向学生展示具有代表性的抽象画作品, 比如蒙德里安的《红、黄、蓝构图》。
(四) 抽象作品意境的多样性
抽象作品以点、线、面等符号元素组成不明确的物象, 自然其中的含义也是不可以明确的。每个欣赏着从作品中感受的意境应该是不尽相同的, 如果一副抽象作品给不同欣赏着相同或相似的感觉体验, 那么这幅抽象作品必然是一副不合格的作品。在欣赏课上可以向学生展示不同抽象作品以此来加深学生对抽象作品的认识和对抽象作品辨识度的提高。
二、在高中美术欣赏课中进行抽象画教学的作用
(一) 转变审美观念
抽象美术与近现代美术最大的不同就是在欣赏观念上发生了根本性的变化。随着事物的.发展和生活水平的提高, 人们对艺术的欣赏已经逐渐从客观的角度转变成主观带有感情色彩的精神世界。抽象画的创新特点就是放弃了传统美丑好恶的标准, 只注重主观审美。抽象艺术突破了传统观念的束缚, 在艺术表现形式上追求创新和探索。
在高中美术欣赏课抽象画教学中, 看待抽象画要转变学生的审美观念, 要使学生认识到传统美术艺术和抽象美术艺术在形式和理解方式上有着本质上的区别, 从观念上转变学生对抽象画的理解方式, 使得学生在欣赏和理解抽象画的时候能够自主地从传统的审美观念上转变过来, 并且能够融会贯通在传统美术艺术的立场和观念上来看抽象艺术, 以便能够使学生能够更全面地认识抽象画教学中的抽象艺术。
(二) 让学生成为欣赏的主体
在高中美术欣赏课程中, 学生们通常以一个理性的旁观者身份来参与到欣赏抽象画作品的过程中去。只懂得一味地用机械化和量产化的词汇来表达对抽象画作品的感受, 使得课堂教学中达不到更深层次的教学意义。尤其是在抽象画教学中, 更需要的是学生们的主观感受和情感的流露。学生丧失了对抽象作品的主观感受也就体会不到抽象作品中所表达的真实艺术情感。
学习是学习者主动构建知识的过程, 而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程。在美术欣赏的课堂之上, 老师应该积极为学生创造符合抽象画中的情景和意境, 以此来增强教学的趣味性变相地加强学生对抽象艺术的求知欲。
三、抽象画教学在高中美术欣赏课中的应用
(一) 实践教学法
由于抽象画并不像写实画那样需要严格的艺术功底, 所以可以在课堂上要求学生根据自己的喜好制作属于自己的抽象画并对自己所做的抽象画作出解释。教师可以根据学生创作的抽象画加以命题, 让学生自己思考来回答, 加深对抽象画的理解能力。
(二) 对比欣赏法
在欣赏课堂之上许多学生在欣赏国外的现代抽象画时许多学生可能看不懂其中的内涵。我们可以在教学环节中作出对比, 列出与抽象画类似的艺术形式向同学们作出解释和说明, 比如中国的草书, 我们虽然不能看懂草书上字的意思, 却大致能懂它的形式韵味, 将二者作对比来欣赏对学生来说能起到解惑的作用。
(三) 图案肌理的制作方法
高中学生理解能力强, 再加上不需要写实绘画那样有严格的技艺, 可让他们动手制作抽象画。在制作中去体会抽象画所带来的乐趣。如让学生在板面 (如玻璃、塑料板、纸板) 上, 用水粉、油墨等颜料随意涂画, 色彩要饱满, 水色要淋漓, 以此构成丰富而微妙、自然的肌理效果, 然后根据画面效果命题。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些?
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。(板书：圆明园)
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----(板书完整课题)齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读(课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的`损失。)
1、读了这一句话，你知道了什么?
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么?
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林?把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”?
教师引导：
全世界都知道谁?
全世界都知道它的名字?
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园!
②圆明园为什么举世闻名?练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大?课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀!
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢?谁给大家介绍一下?个别读第三自然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的?教师引读。
③、孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧! (课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐)
④、创设情境想像说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步?
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----(课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。)
圆明园美吗?走进园中，你还想出来吗?让我们一起陶醉一起忘返吧!读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么?个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年?
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的可以怎么形容?
④、欣赏课件(课件欣赏圆明园珍贵文物的图片，)
⑤、所以，我们不难相信——引读(课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
作为一个中国孩子，你感到怎样?个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
关键词：物理；教学；难点；学法
初中学生刚学物理时，由于新鲜、好奇，多数学生会产生浓厚的兴趣，但随着知识的加深，爱学物理的人就会越来越少。物理难学是一个共性问题，主要原因是：物理是一门全新的学科，学生直接接触的不多，学生学习新知识时有些衔接不上。在认识上会出现障碍，对学生来说物理存在着难点，这样便会产生难学的感觉。为了突破物理知识的难点，我们物理教师在教学的过程中，应该寻找好的途径，运用恰当的教学方法，使学生增强学好物理的信心。要学好物理，首先要知道物理知识难点的形成原因，本人归纳了以下几点：
1 物理知识难点的形成原因
1.1 知识准备不足
学习新知识时要有许多基础知识的，可是有些基础知识学生从来没有学过，例如：初二学生在学习电压时，由于学生没有基础，很难理解，很多学生会提出到底什么是电压的问题，在学生中会形成难学的印象，这样就形成了教学的难点。
1.2 抽象思维能力不足
在物理规律的研究和运用中，有时要进行严格的逻辑推理和科学的想象等思维活动。在运用物理规律解决某些问题时，要想取得正确而全面的解答学生要具有较高水平的思维品质。然而，中学生在心理发展上正处于思维发展转折期，由经验型的具体形象思维向理论型的抽象逻辑思维发展，且人体之间存在不少差异。他们往往用事物的现象代替本质，用外部联系代替内在联系，在解释物理现象时，往往就事论事，不习惯应用物理概念和规律进行逻辑分析说理和表述。
1.3 物理概念和规律的直观性较差，思维过程复杂，学生又缺乏感性认识造成的难点
物理中有些概念和规律，学生往往缺乏“亲身体验”和“亲眼所见”而持怀疑态度，这样就会形成知识难点。如在讲电磁学时，对于磁场的存在，讲电学时电流的存在，由于看不见、摸不着，更没有感觉过，学生对其存在持怀疑态度。中学物理规律的教学，许多是从事实出发经过分析归纳总结出来的。学生抽象思维能力不强，他们理解物理规律特别需要有充分的感性材料作基础。没有足够的，能够把有关的现象与现象之间的联系鲜明地展示出来的实验或学生日常生活中所熟悉的事例为基础，势必造成学生学习上的困难。
由于存在以上这些问题，中学生在学习物理时，对物理现象的认识，物理概念的理解，物理过程的建立，物理情景的想象等都有一定的困难，构成了初中物理教学中诸多难点。
2 解决对策
2.1 讲究方法
注重实用良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。
2.2 精心设计实验
通过实验教学，使学生既掌握了基础知识，又体会了所学概念和规律的形成过程，有利于理解掌握知识，培养能力。许多物理概念和规律都是通过运用实验手段再现某种物理现象并通过观察、比较、分析、综合、归纳、抽象，使感性认识上升到理性认识的过程中建立和总结起来的。
2.3 认识要全面，分析要细致
对学生来说，由于总结、归纳能力差，对知识点认识不全、分析不细是影响学习的另一重要因素。这就需要老师平时注意培养这方面的能力。
2.4 创造教学艺术，增强学生学习物理的兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和幽默。例如，把“超声”和“次声”可比喻为：短跑后人的呼吸是急促的，即每秒呼吸次数增多，像“超声”；走动的大象，虽然运动速度很慢，但力量强大，极具破坏力，像“次声”。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
2.5 选题要有针对性练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法
做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重点、难点。
2.6 让学生带着求知的渴望进入物理的世界，兴趣是最好的老师
物理对我们来说并不陌生。在我们的周围，大至整个宇宙，小至我们身边，无时无刻不在发生种种的物理现象。千变万化、日新月异的科技信息，有如五光十色的万花筒。运用日常器具做小实脸，激发学习兴趣，能达到良好的教学效果。
我相信作为一个老师能努力做到这些，学生在学习物理是会感到轻松、愉快的，当然也就不存在什么难点了！
关键词：初中语文,写作教学,难点,问题
在初中文化教学过程中,语文属于其中一项极具重要的学科,而写作教学又作为了语文教学中的一项重要组成部分,它是促使学生素质全面提升的重要基础。语文作文考试,不仅属于一项对学生语文综合素养的有效的考核形式,而且也是初中语文教学中如何提高学生写作能力的一项迫切需要解决的难点问题。
一、初中语文写作教学中的常见难点分析
(一)教师方面难点分析
现阶段,初中语文教学过程中所存在的一项最为突出的难点问题就是语文教师专业素质的参差不齐与写作训练的混乱无序。在教学实践中,大部分的教师过度的注重理论教育而忽视实践教育,单纯的只是将一些已经固化的理论性东西教授给学生,实践性指导却尤为缺乏,由此也导致学生无法将所掌握的理论知识很好地应用到具体的写作实践中去,最终导致学生的写作能力无法得到提升。比如在要求学生写一记叙性作文时,教师往往会对学生提出“寓情于景”“借景抒情”等要求,但对于学生而言,由于之前根本就没有切身体会到所需的这种景色,所以也就很难写出一些高水平的“寓情于景”的文章,甚至少数的学生对于“寓情于景”这一概念根本就没有一个清楚的认识,由此以来,好文章也就成了学生的一种奢求。另外,还有相当一部分的教师在作文写作教学中,采取更多的写作训练,就事论事,而对于学生写作能力的培养没有一个足够的重视,进而也导致学生写作能力无法得到有效的提升。总之,可以看出,教师专业业务素质能力的高低也就直接决定了学生写作能力的高低;而且由于当前我国语文教师也都未参与专业的有序训练,因此也就导致了教师业务素质的参差不齐,进而对于学生写作能力也产生了巨大的影响。
由于长期受到传统教学观念的影响,在对学生的写作练习进行指导的过程中,多数的教师还是鼓励学生更多采用一些名言警句作为文章的开头或结尾,以此来规范缩写文章的基本结构。这样的一种教学模式,很容易会导致学生中出现千篇一律及严重的抄袭和模仿等问题,极大地限制了学生创新性思维的发展,使得学生所完成的文章毫无新意,最终严重地影响到学生写作水平的提高。
(二)学生方面难点分析
在当前的初中语文写作教学过程中,学生的“下笔难”逐渐成了学生方面中的一项主要难点课题,造成这一问题的主要原因就是教师在前期的写作教学中未能有效地调动起学生的思维能力,从而导致学生不能很好地打开自己的思路。学生的思维能力,是学生写好文章的重要技术,是不可忽视、必不可少的一项重要内容,也只有具备了一种敏锐清晰的思维能力,才能帮助学生构思出一篇优秀的文章。但就当前写作教学现状来看,对于学生思维能力的培养,教师的重视程度严重不足,进而导致了学生写作时的“下笔难”问题。
二、初中语文写作教学的难点解决策略
(一)针对教师的策略分析
在初中学生的作文课程中,评改属于一项重要的工作环节。一套详细的评改方式,能够帮助学生更准确的理解教师思路,进行更好的学习;另外,作文的评改方式不仅可以直接采取教师评改作文的方式,而且还能够转换为一种小组间的评改方式,将之前单一化的教师评改通过转换使其成为一种具备多元化和合作化特点的新型评改模式。在这样一种转换过程中,不仅保证了教师引导作用得到了充分的发挥,而且学生的主体地位也得到了准确的体现;在这样一种评改模式下,通过学生之间的互相评改,不仅实现了对学生自改能力的有效培养,而且也促使学生能够更加积极主动地参与评改,进而也有利于其写作与鉴赏能力的提升。
另外,定期的组织多种形式的语文活动,不仅能够更好地引导学生,而且对于学生思维活动也起到了一定的激发性作用。生活是最好的老师,在实践过程中,能够更加积极去搜寻和发掘新的写作题材,得到丰富的情感积累,进而表达出一种更为丰厚的作文语言。总之,积极地开展多种形式的语文活动,对于提高学生语文写作能力也是极具意义的。
(二)对于学生难点的策略分析
首先,在语文写作教学过程中,教师要鼓励学生能够积极地并善于运用科学的训练方法来开发自己的想象力,培养自己的创新意识;其次,在激发学生想象力的过程中,还要采取多种不同的形式,来培养学生一种更具个性的想象力和事物感知的创新精神;再次,教师还可以引导学生养成一种写日记、周记和读书笔记的良好习惯,鼓励学生能够走入生活,增加其对生活的感悟,同时留意细节,能够将生活中的相关事物和内容紧密联系到一起,开阔视野,提升自身语言表达能力,进而也促使其语文写作能力能够得以有效提高。
三、结语
在当前初中语文写作教学中所存在的难点问题并非只有本文所述的两点,还存在着很多的问题,这也是需要相关教师在后期的教学实践中去不断地努力改进和完善的。随着师生重视程度的不断加大以及各项有力措施的成功实施,存在于初中语文写作教学过程中诸多问题也必将会一一解决,从而促使初中语文写作教学质量得以显著地提升,也使得学生的语文写作能力得到更好的发展。
参考文献
初二年级教学较之初一有很大的不同之处,首先初二年级的教材形式上发生了变化。初一的课本共有12个单元。而初二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次初二年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一、教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无 法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
五、初二年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句。
六、培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。
中山中心学校
徐兵
一、教学设计概述
（一）设计思路概述
人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织──血液”、“血流的管道──血管”、“输送血液的泵──心脏”和“输血与血型”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。
本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析，描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本章的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化，才能让学生理解。如：让学生通过完成观察小鱼尾鳍内血液流动的实验区分动脉、毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流动的情况。通过分组观察和探究心脏结构，了解心脏的结构及其功能。
（二）教学目标与重点
1、知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。
2、过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；
3、情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。通过积极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
重点难点：（1）知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；
（2）科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法；
（3）科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。对应的新课标：
一、物质运输的载体
1、人体生命活动的能量供给
2、具体内容标准 活动建议
3、描述人体血液循环系统的组成。
4、概述血液循环。观察血涂片。
5、解读血常规化验的主要数据。
6、模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
7、观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。
（三）教学框架
图1《人体内物质的运输》教学框架
（四）教学准备
实验报告手册.doc
学生练习资料.doc
学习任务及要求.doc 图2 教学准备
1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务； 2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；
3.课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。4．教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。
（五）所需教学环境及资源材料
教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师电子文稿和教学支持材料的展示；
（2）实验室：便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；
教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；
（2）实验报告手册：便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；（3）学生堂上练习：反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；（4）观察实验所需的实验用具和材料：学生能动手完成实验。
二、第一节：流动的组织——血液
（一）教学目标
（1）描述血液的成分和各自的主要功能。
（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
（3）解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
（4）关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
重点难点：（1）重点：血液的成分和各自的主要功能。
（2）难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。
教学环境：课时1是有多媒体平台的教室，课时2是有多媒体平台生物显微镜实验室。
（二）教学过程 第一课时
一、教学引入
1．用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。2．过渡语：输血对人类有重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？引入课题，并举例说明血液与人类的关系。思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。通过生活中的例子，引起学生的兴趣。
二、解读血常规化验单
1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。
2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。
3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。回顾验血过程。
5、认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定
值。
6、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。
三、血液的成分
1、演示实验——血液的分层。
2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。
3、提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？
4、认真观察实验现象。
5、讨论思考，并尝试说出血液的成分。
培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。第二课时
四、血液各成分的主要功能
1、组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。
2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。
3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。
4、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。
5、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。
6、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。
五、实验
——用显微镜观察人血的永久涂片
1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。
2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点
3、提出问题，引导分析，积极评价。
4、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。
5、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。
6、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。
六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究
1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。
2、布置作业：63页课后练习题。阅读、思考、讨论、自由发言。指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。
七、总结 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。
三、第二节：血流的管道——血管
（一）教学目标 知识目标：
1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：
1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。
2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标：
形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点难点：
（1）重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；（2）难点：结构与功能统一思想的培养。
教学环境：课时1是有多媒体的生物显微镜实验教室，课时2是有多媒体平台的教室。
（二）教学过程
第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入
先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。
二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动
1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。
2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。
3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。
4、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。
5、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。
6、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出
问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态。度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。
第二课时
三、动脉
1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。
2、展示动脉横切面图。
3、列举动脉出血的情况。
4、感受动脉的所在位置。
5、说出动脉的结构特点。
6、关爱生命。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
四、静脉
1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。
2、展示静脉横切面图。
3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。
4、感受静脉的所在位置。
5、说出静脉的结构特点。
6、了解静脉瓣的作用。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。
五、毛细血管
1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。
2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？
（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？
3、观看动画。
4、思考问题，总结出毛细血管的特点。让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。
观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。
七、练习提出问题：
医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。
四、第三节：输送血液的泵——心脏
第1课时：心脏的结构和功能
（一）教学目标 知识目标：
1．说出心脏的位置和形态。2．描述心脏的结构和功能。3．描述心脏的工作过程。能力目标：
1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。
2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标：
1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。
重点难点：（1）重点：描述心脏的结构和功能。
（2）难点：1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程。
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