小学信息技术案例分析

小学信息技术案例分析（精选8篇）

小学信息技术案例分析 篇1

一、知识内容分析

信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。因此，在教学中我们要适当的渗透德育以达到“润物细无声”的目的。

《啰嗦大王改游记》是泰山出版社小学信息技术第二册（上）第二单元第二课的内容，在本课之前学生已经了解了Word软件的基本功能和窗口的组成，也学会了Word文档的新建和保存操作。本课的内容主要掌握删除、插入、移动、替换文字等编辑技术操作，用编辑技术修改文章的内容；掌握电子化编辑的高效，体验自动更正等技术对提高文章质量的作用。为Word排版知识做铺垫，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一。根据课程整合的思想和原则，我把语文课中的相关知识融合到本课进行学习，加深了学科间的紧密联系，通过修改文档让学生充分体会运用信息技术处理问题的方便和快捷，从而对信息技术这门课产生浓厚的兴趣。

本节课，作为Word排版知识的起始课，在主要教学环节中，突出的德育渗透点是科学精神。所谓科学精神是“通过对信息技术知识的学习，感受科技对社会发展的推动作用，激发对科学技术的兴趣，培养学生积极主动地学习和使用信息技术，引导学生努力探究学习，积极实践，注重解决实际问题，努力尝试猜想、假设、推理、实践、验证、应用等科学探究方法，大胆质疑，勇于创新”的精神。

接下来，我结合本课的教学过程，解读一下如何在《啰嗦大王改游记》中培养学生的科学精神。

二、科学精神在教学过程中的实施

（一）巧设开篇，导入新课时是渗透德育的极好时机。导语是课堂教学的起始环节，好的开篇，虽然只有一两分钟甚至几句话，却能一下子抓住孩子的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺利地把他们引入新的学习情境中来。通过提问：“你们喜欢去动物园吗？”这个问题，引出能能和大强游动物园写游记的得分情况，这一学生熟悉的情境能迅速激起学生们的兴趣和好胜心理，让学生积极主动地参与到学习和信息技术的使用中，这就是科学精神的无形渗透。

（二）在探求分析中，灵活渗透德育

（德育渗透点：积极实践、锻炼能力、增强自信心）

这一环节，我主要通过任务驱动法，让学生根据导学案自主探究和小组合作相结合来完成。

1.在“删除啰嗦语句”关卡中引导学生积极实践

首先让学生找到标记为红色的啰嗦语句，通过提问：“删除语句的方法有几种？”然后根据锦囊一自主探索删除语句的方法，同时要求小组中先完成的同学帮助其他同学（这一要求适用于所有关卡）。

让学生带着问题进行操作实践，能促进学生探究问题、解决问题的积极性；先完成的同学帮助没完成的同学，有助于锻炼学生的表达能力和乐于助人的良好品质，这都是德育在教学中的潜移默化。回顾梳理知识点时，总结删除的方法有两种：一是剪切；二是“Backspace”键或是“Del”键，更进一步让学生感受了“实践出真知”。

2.在“替换相同错别字”关卡中锻炼学生们的表达能力 在巡视过程中能发现，大部分孩子们可以较好的完成替换功能的自主探究。通过提问：“谁愿意为同学们讲解演示？”“这么多同学举手，让我们把机会让给暂时落后的小组吧！”这一连串的问题，鼓励不愿意表达的学生，到前面讲解演示。学生在讲解过程中语言表达会有不完整、不严谨的地方，教师可以适当的补充。同时，可以多找几位同学补充表达，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，又培养了孩子们认真倾听、善于思考的品质。而良好的意志品质反过来又促进了学生动手能力的发展。这样一个一个关卡完成下来，学生也在无形中逐步掌握了“删除、插入、替换、移动”等编辑技术的操作。

3.在“合作应用，检验效果”的环节中体验成功的快乐，增强自信心。

在学生掌握“删除、插入、替换、移动”等编辑技术的基础上，我设立了这个检验环节。还是以小组合作为主，小组成员各抒己见，有质疑、有实践，互帮互助。这个过程中，学生不仅要用所学知识解决实际问题，还能学习正确的面对失败。文章修改完成后展示作品环节中又让孩子们体验了成功的乐趣，增强了学习信息技术的自信心。

这也是科学精神在教学中的体现。

（三）知识延伸中加强德育渗透（德育渗透点：承担应有的社会责任）

在检测完学生修改的文章后，我由知识点往外延伸到了让学生谈对这篇文章的感受，同时播放一段视频加深印象。“世界上如果没有了动物，就会变得死气沉沉，毫无生机……”，“植物不但美化家园，植物还供给我们食物，供给我们呼吸的氧气……”，“爱护动植物就是爱护人类自己。”学生们都有触动，也能将已有的生活经验与之结合起来。通过这种生生交流的模式，帮助学生树立正确的价值观，承担应有的社会责任。在这种热烈的交流氛围中，我提出了课后让学生用学过的信息技术知识做一篇“保护动植物的倡议书”，向更多的人宣传。把学到的知识有效的融入到生活中，让学生真切的感受到知识来源于生活，服务于生活，在资源共享中实现信息价值的最大化。

（四）畅谈收获中巩固德育渗透

（德育渗透点：激发对科学技术的兴趣，培养学生积极主动地学习和使用信息技术）

在小结环节中首先让学生畅谈收获，各抒己见，感受信息技术给学习生活带来的便利和快捷，进一步激发学生对信息技术学科的兴趣，培养了学生积极主动地学习和使用信息技术，渗透了科学精神。然后，通过板书引导学生回顾整节课的学习过程，梳理知识脉络，提炼了学生对解决实际问题的方法，培养学生回顾反思的能力。板书在设计上要呈现出“思维导图”的模式，这样更便于学生理解和掌握本

节课的知识。

板书设计：

三、回顾全课

整节课知识点比较容易，学生掌握较好。在环节与环节的衔接中，我主要通过各种激励语言，例如“你的表达清晰流畅，真棒！”“咱班同学都是电脑操作的小高手，老师为你们点赞。”……和以小组为单位奖励小徽章，为了使本小组的徽章更多，学生都积极帮助本组同学，大胆发言，本节课共计给学生提供了20多次展示自己的机会，呈现了一种紧凑激烈的节奏。激发了孩子们的学习探究热情，也使孩子们始终处于快乐自信的学习氛围中。郭思乐教授在《教育走向生本》中所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”此时，学生们就会期盼一节又一节信息技术课的到来，合作意识也再次得到了升华。这正是学科德育中科学精神的重要方面。

小学信息技术案例分析 篇2

关键词：信息技术,调整图形,案例分析

一、教材分析

1. 本节课的教学目的:

《调整图形》是江苏省信息技术教材与我校信息课教学特点的内容想结合。本节课教学内容是图形的翻转/旋转。让学生在认识图形工具的基础上, 熟练的掌握“翻转/旋转”命令的使用方法, 从而为以后综合创作打下基础。

2. 教学目标:

根据新大纲对知识技能培养, 过程与方法, 情感态度与价值观三者统一以及信息技术掌握的要求, 我将本节课的教学目标定为以下三方面。 (1) 知识、技能培养:使学生学会图形的“翻转/旋转”并能熟练运用到实际中去。 (2) 过程与方法:通过对图形的调整, 提高学生的审美、学习、观察、想象能力。 (3) 情感目标:通过师生间的交流, 给学生以方法、以胆量、以鼓励、以成功, 让学生享受成就感。

3. 教学重难点:

本课的重点和难点是图形的“翻转/旋转”, 并能熟练掌握以及运用。帮助学生自行探究知识的同时, 培养学生的观察、分析能力, 提高学生各方面综合能力。

二、教法

考虑到学生年龄段特点, 设计本课时, 我着重考虑了兴趣和能力的培养, 在生活中寻找题材, 在学科中寻找融合点。通过教师演示, 学生完成任务, 掌握新知, 自主探索, 发现问题, 解决难点。培养学生观察、审美、学习、想象、表达能力等能力, 具体表现为以下两方面。

1. 任务驱动:

在这堂课中, 为图形的“翻转/旋转”设计了小任务。将新的知识与学生感兴趣的事物融入其中, 学生通过对所担的任务进行分析完成。这样有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

2. 课程整合:

在本课教学中, 将动画人物融入到信息技术课中来, 通过观察、思考、想象。提高学生各方面素养, 使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

三、学法

授人以鱼, 不如授人以渔。教师在课堂上创造一种自主探究的氛围, 让学生在生动的环境中学习新知识。在学会图形的“翻转/旋转”的基础上, 学会运用实践操作, 从而达到发展思维能力, 培养自学能力和动手能力的目的。

四、教学过程

1. 教学目标与要求。

(1) 知识与技能:学习“翻转/旋转”调整图形。 (2) 过程与方法:通过观察、分析、创作, 培养学生处理信息、运用信息的能力:培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 (3) 情感态度与价值观:发展学生的创新思维, 提高学生的审美情趣, 激发学生学习信息技术的兴趣。

2. 教学重点与难点。

(1) 重点:“图像”菜单中“翻转/旋转”的使用。 (2) 难点:“按一定角度旋转”操作的理解。

3. 教学准备, 多媒体机房等。

4. 教学过程。

(1) 创设情境导入。师:今天老师带来了两位“小朋友”和同学们一起上课, 大家欢迎吗? (欢迎) 师 (出示灰太狼贴图) :看, 这是谁?生:灰太狼。师: (出示美羊羊贴图) 瞧, 这是谁?生:美羊羊。师:当灰太狼遇到了美羊羊, 通常会做什么呢?生:灰太狼最喜欢抓小羊啦, 看见了美羊羊就想抓住她。 (学生自由发言) 师:这时, 美羊羊又会做什么呢?生:美羊羊想逃跑。 (学生自由发言) 师:是的, 同学们说得都很好。可是美羊羊跑得方向对吗? (不对) 为什么呢?生:美羊羊向前跑的话, 更容易让灰太狼抓住。师:是的。所以首先应该帮美羊羊调整方向, 这就是我们今天要学习的调整图形。 (2) 新授。主题1:帮美羊羊逃跑 (水平翻转) 。师:谁愿意上来帮美羊羊调整一下呢?生:学生上台翻转图片, 教师适当指正。师:做的非常好, 像这样图案左右翻转, 就是我们要学习的水平翻转。板书:贴图。师:那在电脑画图中, 我们应该怎样来操作呢?请同学们仔细看好老师的操作。第一步:选中要操作的对象, 使用“选定”工具, 设置成“透明”, 选择“美羊羊”图像。第二步:选择“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令, 打开“翻转/旋转”对话框。第三步:在“翻转/旋转”选项中选择“水平翻转”。 (注意:当我们选择相应的翻转时, 单选框中会有小圆点) 第四步:单击“确定”按钮。下面请同学们打开桌面上的“练习”文件夹, 选择“帮美羊羊逃跑”文件来操作, 完成之后, 保存一下。大家一起动手吧!生:学生练习, 教师巡视。师:同学们做的都很好, 顺利地帮美羊羊逃跑了。同学们注意:在进行水平翻转的过程中, 把整个画面都翻转了, 知道是什么原因吗? (出示未选定的作品, 翻转效果) 怎么处理?主题2:帮助美羊羊画出倒影。师:美羊羊真是太爱美了, 来到这美丽的小河边也忘不了照照自己。 (出示贴图) 师:可是河里怎么没有她的影子呢?你们愿意帮她吗?生:愿意。师:请同学上黑板来帮美羊羊贴出她的倒影?这位同学做得很好, 像这样把图案上下翻转, 就是我们要学习的垂直翻转。板书:垂直翻转。这种图案上下方向的翻转, 我们称为垂直翻转。板书:垂直翻转下面请同学们帮美羊羊画出她的倒影。打开“美羊羊倒影”文件, 赶快动手试试吧!看看谁最先完成! (提示:垂直翻转与水平翻转在一起哦!) 生:学生操作练习。师:好, 请同学们停下手中的鼠标, 请同学上台来演示一下。 (边说边操作) 师:这位同学操作非常棒, 下面请同学继续来完成, 同桌可以相互帮助一下。主题3:画风车。师:同学们给美羊羊添上了她美丽的倒影。美羊羊照完湖面的镜子, 继续去玩耍。走着走着, 看到有个风车在地上, 忍不住玩了起来。下面我们一起来画个风车。首先观察一下, 风车有什么特点, 有哪些相同点和不同点。生:风车叶子的大小、形状相同, 叶子的颜色不同。师:如果老师给你一片风叶, 应该怎样来操作呢?请同学们来说说看。生:复制粘贴出三片风叶, 然后调整每片风叶的位置。师:谁愿意到黑板上跟老师一起贴出一个风车呢?准备了四片风叶, 第二片风叶怎么贴出来, 在什么位置? (在第一片风叶的基础上, 顺时针旋转了90度, 板书:旋转90度;第三片风叶呢?板书:旋转180度;第四片风叶呢?板书:旋转270度:三片风叶都按一定角度进行了旋转) 这就是我们要学习的按一定角度旋转。板书:按一定角度旋转。师:风车的画法我们清楚了吗?下面我们也来画个风车, 好吗?生:学生练习, 教师巡视。师:谁能够到老师的机器上, 当回小老师边讲边演示给同学们看一下。 (学生操作, 教师讲解) 真像个小老师, 做得太棒了!我们给他一点掌声。师:没有完成的同学, 老师再给你一点时间, 赶快完成。 (3) 总结, 延伸创作练习。学生读要求:欢乐的海洋。里面只有一只海豚, 一只海鸟, 鱼儿又少, 都朝着一个方向游, 你能让这片海洋变得欢乐无比吗?美丽的公园。公园里景色怡人, 可惜只有一只蝴蝶, 你能让这么美的景色变得更美吗?充分发挥自己的想象, 运用今天所学的知识来创作, 打开“创作”文件夹, 选择一个你喜欢的图案来操作。 (ppt出示要求) 学生练习, 师生评价、总结:今天这节课, 我们学习了调整图形, 掌握了“翻转/旋转”操作中的水平翻转、垂直翻转。按一定角度旋转来调整方向, 可以帮助我们将图片修饰得更加美丽。谈谈教师此刻的心情, 总结这节课学生的表现, 给予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。

五、教学反思

小学数学信息技术整合分析 篇3

关键词：小学数学；信息技术；整合分析

数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：

一、联系生活，体验知识生成

建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程，而是学习者自己主动建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信息主动进行选择和加工，从而建构起自己的理解。

《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。

二、信息技术把实际的生活了进课堂，贴近生活激发兴趣

我们知道，数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感兴趣。比如教学《年，月，日》教学中，首先应该抓住学生年龄特征，利用课件中的时间小精灵来引出时间的重要性，引发小学生的强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

充分体现了信息技术突破了教学由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

三、信息技术与小学数学课程教学形式的整合

信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式。基于这一思考，有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且可培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如教学《简单的统计》时，一位教师以网页的形式设计了如下的学习计划：①播放一十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢？②页面显示：划“正”字统计或列表统计（学生自由选择并完成统计任务）。③集体交流，说说你从这项统计任务中知道了什么？④让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息，教学形式丰富，教学成果甚是丰硕。

信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

四、信息技术成为提高学生数学思维能力的催化剂

《数学课程标准》明确指出数学教学要使学生能够掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意識。利用信息技术创设新颖的教学环境，将课堂教学从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主；利用信息技术把数学课堂转为"数学实验室"，使信息技术的运用成为学生学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。学生通过自己的活动得出结论，创新精神与能力得到发展。比如教学《年、月、日》，目的是使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，知道各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还日闰年的方法。教学时，我先让学生通过计算机呈现的日历来探究每个月可能有多少天，学生在小组活动中可以选取不同年份来发现探索出大月、小月的天数，并且由此认识平年和闰年的概念，学生可以从网络中查找资料了解为什么要设立闰年和平年，并且由此在小组内来归纳判断闰年的规律，全班交流，并且全体学生可以通过网上万年历这个小程序举例验证这个规律的正确性，最后在了解了年、月、日之后，学生可以自由地上网查找各种历史资料，同学之间进行交流。学生在教师的积极指导下利用信息技术勇于创新，学生自己找到的方法，无比喜悦，体验到成功的快乐。

“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是一个长期而艰巨的任务。 我们只要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，就可比较“放心”地把课堂“真正”还给学生，任其“八仙过海—各显神通”地主动探索知识，使学生的个性得到最充分的发展，使教育不再是“模子印造厂”。

小学五年级《信息技术》试卷分析 篇4

2014-2015第二学期

一、命题思路及试卷特点：

本试卷分选择、判断、其中选择题占30分,判断占10分，填图题10分。考试时间为40分钟，满分为50分。本试卷考查的重点特别关注学生对基本知识的掌握程度。本次考试分数比较均衡，高分不少，大部分学生成绩能到80多分。下面就考试情况做一下试卷分析：

第一大题选择题考察了幻灯片和Word的使用和操作，其中学生最容易出错的是第九题“在Word表格中，单元格共有几种对齐方式”多数学生选择的是6种，学生对具体的排版命令练习的少有很大的因素是造成这道题错误的直接原因；第二大题判断题主要考察的内容也是学生对幻灯片和Word的操作和使用的熟悉程度。其中出现问题最多的是第二题：复制幻灯片时，粘贴过来的幻灯片背景会延用插入点之前的幻灯片模版样式。这道题学生基本都判断成了对的。第三大题，学生的错误率非常高，可能造成错误率高的主要原因是学生在使用时，把鼠标放到图标上即可有文字提示，所以在看到图标时，不能熟练的记忆起图标的名称。其他的题学生得分较高。总体来说，本次信息技术试卷出题源于课本，对于五年级的学生来说，应该能轻松过关。

二、今后教学措施

1、运用多种教学方法，引导学生学习信息技术的兴趣，发展学生的实际操作能力。

2、淡化死记硬背，要求学生灵活运用知识解决问题。

3、关注学生发展。从关心这节课“教了什么，讲了什么”转变为关心“学生学到了什么”。

三、试卷评价：

优缺点：

1、本试卷既能体现对信息技术学科的能力要求，也能体现对学科内知识综合的要求。信息技术理论知识和生活实践能有机地结合。

2、考点知识比较全面。主要知识点在试卷中都有充分的体现。而且不回避重点、难点知识。

小学信息技术案例分析 篇5

分析

一、教学目标

1.学会分析动画作品，形成基本的编程思想

2.掌握将角色设置成按钮，并在不同场景间自由切换的方法

3.掌握、、命令以及链表的用法

4.综合运用所学知识搭建脚本，制作动画

二、教学重点、难点

重点：搭建场景脚本

难点：搭建场景脚本

三、教学准备：教学

四、课时安排：1课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：今天我们设计制作一个用声音控制舞台上角色变化的动画作品，看看这个神奇的声控在舞台上给我们带来哪些震撼的效果，你们有信心完成这个高难度的作品，那就让我们一起挑战它吧！

师板书课题

自主学习，任务驱动

1.添加舞台背景、创建角色

1）添加舞台背景

学生通过阅读书上内容，小组合作，共同完成教师提出的问题，找生上前演示操作。

对于学习慢的同学，采取小组帮带，共同进步。

2）创建角色

学生通过阅读书上内容，小组合作，共同完成教师提出的问题，找生上前演示操作。

对于学习慢的同学，采取小组帮带，共同进步。

提个醒：绘制、导入角色时一定要考虑角色与背景的颜色是否对比明显。如果颜色相近，则影响视觉效果。

2.搭建脚本

学生自主探究，小组合作，共同完成教师提出的问题，找生上前演示操作。对于学习慢的同学，采取小组帮带，共同进步。教师巡视，对出现问题的小组及时解惑。

1）搭建按钮脚本

2）搭建背景脚本

3）搭建“声电图”场景的脚本

蝴蝶和鹦鹉脚本

4）搭建“声控蹦床”场景的脚本

蹦床和女孩的脚本

5）搭建“声控行进”场景的脚本

汽车行进的脚本

6）搭建“声控风扇”场景的脚本

风扇和风扇支柱的脚本

7）搭建“声控变色”场景的脚本

8）充实小星星的脚本

3.演示成果

（三）学习检测

自己完成“我的收获”，师生共同对答案。

（四）教师总结

六、板书设计

第八课

空间直播站

1.添加舞台背景、创建角色

2.搭建脚本

小学信息技术案例分析 篇6

信息技术与小学数学教学整合，促进了教学内容呈现方式的变革，促进了学生学习方式的变革，促进了教师教学方式的变革，促进了师生互动方式的变革。

如果按信息技术类型及主要使用者分类，可将教学方式大致分成4类：教师演示为主型、学生应用工具软件为主型、学生应用网络学习为主型、学生在虚拟环境中学习为主型。

（1）教师演示为主型。这种以教师使用信息技术为主的演示型教学方式是在现有教学方式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用于课堂教学中的演示，学生一般通过大屏幕观看。

（2）学生应用工具软件学习为主型。这种以学生使用信息技术工具软件为主的学习方式。这是信息技术与教学整合后的新“亮点”，也是正在研究和实践的主要教学方式。

（3）学生应用网络学习为主型。网络化教学方式是指充分利用现代信息网，通过实时传递文字、声音、图形、动画、影像、电子课件和教师板书等教学要素，使师生进行双向视听、生生之间协作学习、共同探究，充分共享教育资源，真正做到了充分满足个性化的学习要求。网络化教学方式的特点在于它可以让学生在学习过程中获取多层次、全方位的信息资源；可以使教学活动时时开放，学生可根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度；可以随时与教师、同学探讨问题，进行交流。

（4）学生在虚拟环境中学习为主型。虚拟现实技术是利用三维图形生成技术、多传感交互技术以及高分辨显示技术，生成三维逼真的虚拟环境，使用者利用传感设备，或键盘、鼠标等设备进入虚拟空间，成为虚拟环境的一员，进行实时交互，感知和操作虚拟世界中的各种对象，在一种身临其境的环境中进行学习、研究、探索、体验的教学结构形式。

目前我们的数学教学中多数还是以教师演示为主，随着现代信息技术的不断发展和教师制作技术的日趋成熟，教师制作的课件日趋完美，越来越好地在教学中发挥重要作用。

也有一些教师开始尝试指导学生使用信息技术工具软件上机操作进行学习，并逐步向引导学生应用网络进行学习的目标努力。

“方向与位置”一课的课件。

学生在学习这部分内容之前，已经认识了东、西、南、北和东北、西北、东南、西南八个方向，给定一个方向会辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在方向；会看简单的路线图；还学会了用量角器测量角度。在此基础上，将确定方向、测量角度和按给定的比例计算出实际距离等结合起来，使之能够更加准确全面地表述物体所在的方位，即能够看图说出某个物体在参照物的哪个方向偏多少度以及与参照物之间的距离。这样的结合，对于学生来说具有一定的难度。

本课教学设计是在学习例题之后的一节练习课，是对相关知识的综合运用，学生是在机房通过上机操作进行学习的。

教学流程

看图识别方向 计算实际距离 综合应用

谈话、创设情境 提出问题 综合运用知识解决问题

识别8个方向 根据给定比例测量计算距离 观察（奖励 套圈）操作

进一步识别方向并估测度数 解决问题 设计、介绍心目中的游乐园（项目、方位）

（一）创设情境，识别8个方向

1．首先创设情境：几个小朋友想去游乐园玩，约好在游乐园门口集合，可是他们现在不太清楚游乐园在什么方向，你能做个向导帮帮他们吗？ 2．出示课件：8个同学出现在游乐园不同的方位，说出游乐园在什么方向。

（二）出示游乐项目课件，说出各个游乐项目所在的 方位

大门的正北方向有哪些游乐项目？观览车的正南方向有什么项目？ 旋转木马的东北方向有哪些游乐项目？

（三）“激流勇进”和“快艇”都在“旋转木马”的东北方向，为了更准确地说出所在位置，需要测量度数。

估计一下“激流勇进”和“快艇”在“旋转木马”的东北方向约多少度。然后利用电脑课件中的量角器进行测量。

（“激流勇进”在东偏北40°，“快艇”在东偏北60°）再看看“旋转木马”的西偏北30°是什么游乐项目？ “旋转木马”的西偏南45°是什么游乐项目？

（四）运用按比例计算实际距离的知识解决问题

1．提出问题：王朋想玩跳伞，小丽想玩过山车，比比谁先到达地点？要解决这个问题需要知道什么条件？（速度、路程）2．出示信息

有关速度：小丽2米/每秒，王朋3米/每秒 有关路程：图上1厘米代表实际距离10米。将图印在纸上让学生用尺子进行实际测量 3．解决问题

（四）综合应用（综合运用有关方向、度数与实际距离的知识解决问题）1． 解决第一个问题（观察为主）

（1）提出问题：他们9个人分散活动1小时后，约好到观览车的西偏南45°大约120米远的一个游乐项目去玩，你知道他们要一起玩什么游戏吗？猜中有奖。2．套圈游戏（运用数对表示位置）问：现在被套住的小动物在什么位置？ 你能套住位置在（3，5）的小动物吗？ 它是什么动物？说说你是怎么找到的？

学生分组：两名同学一组，一人指定位置一人套，一人套一人说套的动物所在的位置）

3．解决第二个问题（动手操作）

玩过套圈，小丽他们要去游乐园里的一个凉亭吃午饭，看看你们的图纸上有凉亭吗？（没有）如果凉亭在旋转木 马的东偏北50°、40米远的地方，你能在图上找到凉亭的位置吗？ 请你用小图标贴出来。（利用鼠标拖动）4．设计心目中的游乐园

（1）打开课件2，试着自己设计。（2）学生展示和介绍设计成果，要求清楚 地表述游乐园里各个游乐项目的方位。

小学信息技术案例分析 篇7

一、分析小学信息技术教学中存在的几方面问题

1.上机操作机会过少

尽管不同的小学信息技术课都有上机操作的机会, 可是从课节上进行分析, 学生大部分会在教室中听教师介绍理论知识, 上机操作的机会过少。很多的学生也只是存有应付考试的心理, 没有在实践中应用信息技术课上所学习的内容, 加之当前的小学生有着较重的课业负担, 没有过多的精力进行课外活动的开展, 导致了信息技术课的教学内容无法得到有效的延伸, 小学生所收获的信息技术知识少之又少。

2.小学生知识水平的差异

小学生对于信息技术方面的接触和了解, 存在一定程度的差异性, 导致小学生在理解计算机操作知识和信息技术知识时, 接受程度会参差不齐, 一部分学生拥有较强的计算机操作能力, 可以很快的掌握新接触的信息技术知识, 而个别学生在学习信息技术知识的过程中会体现出吃力感, 从而阻碍到了教师的正常教学进程。此外小学生还存在一些不平衡的知识结构, 很多学生都会在上机操作时避开教师所讲的内容, 都随着自己的爱好进行网络游戏和网络聊天, 对这种娱乐性信息技术过于青睐, 对具有较强实用性的操作软件和操作系统基本无法正常操作, 对一些简单的操作问题也无从下手。

3.单一的教学方法

现阶段, 小学信息技术课的教学内容还仍然沿用传统型教材的内容, 只是最基本的操作, 存在较慢的更新速度, 局限性十分显著。从教学方法的角度上进行分析, 小学信息技术教师具体是应用上机操作和理论讲解的交替教学方法来开展信息技术的教学流程, 具体是以“填鸭式”的教学方法为主要教学模式, 为的是让学生进行记忆性学习, 在上机操作的过程中, 按照记忆的顺序进行生疏的操作, 此种单一的教学方法, 几乎无法将学生的学习热情调动起来, 课堂的气氛会表现出沉闷的状态, 学生在一般情况下喜欢在家中随意的操作电脑游戏, 然而对模式化信息技术课程很难调动起兴趣。

二、提升小学信息技术教学成效的对策

1.增加实践机会

小学的信息技术课课时比较有限, 想要完全掌握信息技术的全部内容, 只是凭借在课堂中的练习是不够的, 因此教师需要通过对课外活动的利用, 给予学生操作实践的机会。例如:对网页制作作品的展示、对计算机操作大赛的组织、对课外兴趣小组的建立等等, 这一系列与信息技术相关的活动能够建立起课堂以外的信息技术学习情境, 能够在一定程度上使小学信息技术教学得到升华。此外, 利用这些实践性的活动, 会科学有效的提升学生的知识储备和计算机操作能力, 此过程是主动探索、主动学习的过程, 学习兴趣也会因其而被调动起来。由此可见, 增加实践机会, 可以不断的提升学生学习信息技术的广度和深度。

2.采取灵活的教学模式

由于小学生的知识结构不平衡、知识水平存在差异等问题十分明显, 因此小学信息技术教师在开展教学的流程中, 有必要采取较为灵活的教学模式, 即分层次教学。教师细致的了解学生的学生状况和知识基础, 相对基础较差的学生, 教师需要强化基础知识的提升, 拥有一个稳定的基础才能够持续提升学习能力。对于基础较好的小学生来说, 教师需要恰当的提升教学的难度, 为这类学生设立具有挑战性的目标, 引导学生善于运用自身的创新力, 通过对计算机的利用来将实践性任务完成。此外, 小学信息技术教师需要将合作学习应用在信息技术教学中, 要让学生进行相互的探讨、合作和交流, 从而科学的培养合作意识。

3.培养自主学习能力

想要在信息技术课的教学中培养小学生的探索精神和动手能力, 有必要对学生的信息技术兴趣有所激发, 以此来培养自主学习的能力。在传统的形势下, 对于信息技术课的教学方式来说, 具体是以规定范围内的上机操作和讲解式教学为主, 这种方式极大的阻碍了学生对主观能动性的提升。因此, 小学信息技术教师需要有目的性的进行教学内容的拓展, 要将信息技术所具备的实践性特点凸显出来, 要将当前信息技术发展的实时动向介绍给学生们, 以此能够培养小学生的探索意识。此外, 小学信息技术教师还需要不断的适用新型教学模式, 例如:任务驱动式的教学模式, 根据学生们不同的学习基础布置相应的学习任务, 要引导学生在完成任务的状态下巩固和复习所学知识, 以这种途径来探求新知识和新方法, 从而实现小学生主动学习的目的。

小学信息技术教育现状及对策分析 篇8

关键词：小学；信息技术；教育；现状；对策

随着科学技术的不断发展，现在新的科学技术不仅直接影响到人们的生活，还对当今的教育、交通、经济产生了深远的影响。尤其是教育方面，随着人们对信息技术认识的加深，信息技术教育也受到了广泛的关注。我国教育部门也明确指出要在全国范围的中小学开展普及信息技术化教育。本文就针对我国小学信息技术教育现状及对策进行一定的分析。

一、研究目的及意义

对于小学生而言，因为年龄都很小，在接受信息技术教育过程中，我们知道想要他们学到太多的专业信息技术方面的知识是不切实际的，但为什么国家教育部门还一直要坚持发展我国小学生信息技术教育事业呢？因为，对小学生进行信息技术教育的主要目的：一是要让学生在小学阶段就了解信息技术在实际生活中所起的作用以及存在的意义，要让学生认识到学习信息技术、培养信息技术能力的重要性和必要性，真正发挥学生的主动性。其次，通过对小学生进行信息技术教育，让他们学会使用计算机的最基本的方法，这不仅对他们现在的知识储备有帮助，而且，在当今信息技术普及的时代，还可以为他们在今后的生活、学习做好信息技术方面的铺垫。第三，国家有意在信息技术的教育当中，有目的的培养我国小学生具备良好的信息道德观。现代信息社会的信息犯罪时有发生，必须要在小学阶段就要培养学生的信息道德意识。

二、国内小学信息技术教育现状对策分析

为了更好的了解我国小学生信息技术教育现状，笔者就针对这一问题，走访了许多小学校园，通过调查、问卷、沟通等方式了解了许多关于我国小学生信息技术教育现状极其问题。其中在调查走访中提到的最为主要的有以下几个问题：

（一）基础设施建设存在的问题及对策

对于基础设施建设在我国小学信息技术教育中较为突出的问题是，城市与农村基础设施建设差距较大。因为城市与农村经济发展存在巨大的差距，所以这也直接影响到我国城市与农村信息技术教育发展的巨大差距。

在走访当中，让我影响最深的是：在城市小学信息化教室，内部不管是环境还是设备条件都大大的超过我在农村调查中所见过的学校。让我较为震惊的是，个别农村信息教育的电脑设备仍然是一些早已淘汰的大头电脑，而且键盘、鼠标、显示屏有些都还存在无法使用的现象，这让我对该学校信息技术教育感到担忧。

对此，我觉得改善农村信息教育的基本办学设施，是非常重要的。学校标准化是实现义务教育均衡发展的基础和前提。国家将加强农村学校基础设施建设作为投入重点，先后实施了中西部农村中小学校舍改造工程、农村义务教育薄弱学校改造计划、全面改善贫困地区义务教育基本办学条件等工程项目，带动各地改善农村学校办学条件，着力改变农村学校面貌。

（二）师资方面存在的问题及对策

在小学信息技术教育的过程中，老师的辅助引导的作用是非常大的，但经过调查显示，对于小学信息技术教育师资方面存在一定的问题，

比如说，在走访调查中，我发现个别学校存在启用不具备教师资格的人员给学生上课，这充分的显示学校领导一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。这种错误的方式对小学生的教育是非常不利的，因为小学阶段的学生尚不具备太强的对事物分辨的能力，如果学校聘用的所谓的信息技术老师在思想、行为上有明显的缺点，这将对学生产生非常不好的影响，对于我们整个教育来说得不偿失。

对于这个问题，我们最好的解决方法就是加强对老师入职前的审核，最基本的要考查其是否具备教师资格证书。其次，我们还不能一味的注重专业知识技能，还应该更看重老师的道德品质与思想意识，在人品素质上严格把关，杜绝一切可能对学生产生不良影响的事物进入学校。

（三）课堂教学内容不达标等问题极其对策

在这次的走访调查中，我还发现周边学校目前小学信息技术教育中存在的一个较为严重的问题，就是教师对小学生信息技术教育的不够重视。主要是学生年龄偏小的原因，导致老师或家长对孩子这方面的教育要求不够，甚至有些地方出现没有要求的现象。这样的观念也导致老师在上课的时候投入不够，细心度不够，引起高耗低效等不好的教学效果。甚至有不少老师把信息技术课上成语文和数学课。

例如，在一次听课中，一名小学生在上课的时候，不知道如何转换中英文输入，正要问老师的时候突然下课铃声响起了，他的问题还没有提出来，电脑就由老师主机掌控了。这个问题也就没有得到及时的处理。

这样的问题一方面是老师对计算机教育的不够重视，另一方面是课堂教学内容不够落实，不达标。在处理这个问题上，我们可以召开计算机教师会议，明确提出要求，信息技术不得被其他学科教师占用、不能忽视小学生计算机教学。再者就是加强计算机课堂教学内容的落实，可以通过对生课后适当的测试，了解学生掌握知识的进度，然后后根据所了解的问题与教学内容做出有针对性的调整，这样可以从实处抓住小学信息技术课程的整体发展方向。真正的提高我国小学信息技术的整体水平。

三、结语

小学生信息技术教育的过程当中，我们只有适时、适度地把握好应用的各个环节，因为学生整体年龄偏小，容易被外界事物所影响，所以，作为师资人员我们应该在每一个环节为祖国的花朵做好把关。在不断推进我国小学信息技术教育的同时，注重学生全面发展趋势，才能发挥其最大的效果，这样才不至于在小学信息技术教育过程中走入误区。在新的时代背景下，作为一名小学教育的学习人与实践人，为祖国培养更优秀的人才，我们要走的道路还很漫长，所以还需要不断的努力。

【参考文献】

[1]周慧敏.部分农村小学教师信息技术应用能力探微[J].小学科学：教版， 2016（1）：38-39.

[2]师丽英.对信息技术与学科教学整合的思考[J].龙岩师专报，2003（4）：24-27.